MINISTERIO DE EDUCACIN

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN LIMA-PROVINCIAS

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL N 16

HUAYTO PATIVILCA

2015
Lic. Rosendo Ramrez Olivares

MINISTERIO DE EDUCACIN

PROGRAMACIN ANUAL 2015

PRIMER GRADO

DRE LIMA PROVINCIAS

INSTITUCIN EDUCATIVA
JOS PARDO Y BARREDA

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

I. INFORMACIN GENERAL:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL

INSTITUCIN EDUCATIVA
REA
GRADO
SECCIN
HORAS SEMANALES
DIRECTOR
DOCENTE RESPONSABLE

:
:
:
:
:
:
:
:

N16 BARRANCA
JOS PARDO Y BARREDA
Comunicacin
Primero
nica
6
Lic. Javier Victoriano Loli Paria
Lic. Rosendo Ramrez Olivares

II. FUNDAMENTACIN:
El rea de Comunicacin es una de las primeras en ser integradas al Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular. Esto implica
realizar una serie de cambios de forma y perspectiva a fin de llevar a cabo una implementacin coherente a la naturaleza de la nueva
propuesta curricular.
Dentro de su nueva matriz de competencias y capacidades el rea de Comunicacin presenta 4 competencias y 19 capacidades. Cada
competencia involucra un conjunto de capacidades y a su vez estas se evalan con sus respectivos indicadores de acuerdo al ciclo o
grado.
El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda tambin la evaluacin de las competencias con el propsito de monitorear
su desarrollo. Este es un proceso de evaluacin distinto al de evaluacin de las capacidades, el cual se lleva a cabo haciendo uso de los
indicadores de desempeo de la competencia correspondientes.
El enfoque a seguir es el Enfoque Comunicativo textual a travs del cual se enfatiza el proceso comunicativo mediante la emisin de
textos escritos u orales a partir de situaciones comunicativas contextualizadas a fin de favorecer la comunicacin con intenciones
comunicativas reales y pertinentes a los intereses y necesidades de los estudiantes. El texto como una unidad a su vez comprende
diversos enunciados, siendo cada uno de estos ltimos una unidad mnima de comunicacin sea una oracin o no.
Desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes haciendo uso de su lengua materna es la finalidad de cada una de las
competencias propuestas.
La integralidad de las reas propuestas con el nuevo sistema implica involucrar los procesos de aprendizaje de las dems reas en el
desarrollo de las capacidades y competencias comunicativas.

III.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
1. Actan demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y
circunstancias.
2. Actan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien comn.
3. Se relacionan armnicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.
4. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en el mbito de la lectura,
escritura y la expresin oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.
5. Desarrollan diversos lenguajes artsticos, demostrando capacidad de apreciacin, creacin y expresin en cada uno de ellos.
6. Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su
propia perspectiva intercultural.
7. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnologa en diferentes contextos para enfrentar desafos.
8. Actan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologas que le permite insertarse al mundo
productivo.

Lic. Rosendo Ramrez Olivares

MINISTERIO DE EDUCACIN

PROGRAMACIN ANUAL 2015

INSTITUCIN EDUCATIVA

PRIMER GRADO

DRE LIMA PROVINCIAS

JOS PARDO Y BARREDA

IV.

CARACTERSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES:

Los estudiantes Pardinos son estudiantes que tienen muchas habilidades,. Les gustan las actividades experimentales, las exposiciones,
debates y representaciones escnicas. Adems les gusta realizar sus actividades acadmicas al aire libre, en el campo, en el AIP y en el
laboratorio. Son dinmicos y proactivos, pero tienen la necesidad de trabajar en un ambiente de respeto, tolerancia y un clima de
confianza.
Tienen bien definido sus inteligencias mltiples, sus ritmos y estilos de aprendizaje.

V.

BREVE DESCRIPCIN DEL CONTEXTO:

La Institucin Educativa JOSE PARDO Y BARREDA, est ubicada en la Av. Las azucenas s/n en el distrito de Pativilca, Provincia de
Barranca.
Los padres de familia de nuestros estudiantes son de escasos recursos econmicos en su mayora y hay poca participacin en las
actividades de aprendizaje de sus menores hijos y del quehacer institucional.

VI.

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES:

ACTITUDES
VALORES
RESPETO
SOLIDARIDAD

IDENTIDAD

VII.

ACTITUDES ANTE EL REA

Escucha con atencin la opinin de los dems.
Pide la palabra para expresar sus propias ideas.

Muestra inters por el aprendizaje de sus compaeros

Se compromete en el cuidado de los enseres de la I.E.

Contribuye con la conservacin de orden y

aseo del aula.
Promueve el cuidado de los enseres de la i.e.
con sus compaeros.

TEMAS TRANSVERSALES:
BIMESTRE
I, II, III y IV
BIMESTRE

VIII.

COMPORTAMIENTO
Es corts con sus profesores y compaeros.
Respeta el acuerdo de la mayora.

TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.IV

Educacin en valores y formacin tica.III

Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental I y II

CALENDARIZACIN:
BIMESTRE

I BIMESTRE
II BIMESTRE
VACACIONES
ESCOLARES
III BIMESTRE
IV BIMESTRE

IX.

INICIO - TERMINO

09 de marzo al 22 de mayo
25 de mayo al 31 de julio
Del : 03 de agosto
Al: 14 de agosto
17 de agosto al 23 de octubre
26 de octubre al 25 de diciembre
Total

MATRIZ DE PROGRAMACIN ANUAL:

Lic. Rosendo Ramrez Olivares

NMERO
DE
SEMANAS

HORAS SEMANALES

HORAS
TOTALES

11
10

06
06

245
385

10
09
40

06
06

245
350
1225

SITUACIONES SIGNIFICATIVAS O DE
CONTENIDOS
CONTEXTO
Los estudiantes tienen dificultad en
comprender diversos tipos dePROGRAMACIN ANUAL 2015
MINISTERIO DE EDUCACIN
textos escritos, debido a ello se
DRE LIMA PROVINCIAS
PRIMER GRADO
promover el estudio de las tipos
de conectores.
Los alumnos presentan dificultad
en la produccin de textos escritos,
por lo que a partir del rea de
Comunicacin se propiciar la
enseanza de las reglas de
redaccin.
Los estudiantes tienen deficiencia
en la expresin la oral, por lo que
se promover la participacin en
los eventos de concurso de oratoria
y declamacin en las diversas
formas de exposicin oral.
Los estudiantes presentan dificultad
en comprender diversos texto
orales, por lo que se promover la
interaccin de dialogo y su
comprensin..
Los estudiantes tienen dificultad en
comprender diversos tipos de
textos escritos, debido a ello se
promover el estudio de las tipos
de conectores.
Los alumnos presentan dificultad
en la produccin de textos escritos,
por lo que a partir del rea de
Comunicacin se propiciar la
enseanza de las reglas de
redaccin.
Los estudiantes tienen deficiencia
en la expresin la oral, por lo que
se promover la participacin en
los eventos de concurso de oratoria
y declamacin en las diversas
formas de exposicin oral.
Los estudiantes presentan dificultad
en comprender diversos texto
orales, por lo que se promover la
interaccin de dialogo y su
comprensin.
.
Los estudiantes tienen dificultad en
comprender diversos tipos de
textos escritos, debido a ello se
promover
el estudio de las tipos
Lic. Rosendo Ramrez
Olivares
de conectores.
Los alumnos presentan dificultad
en la produccin de textos escritos,

VALORES

BIMESTRE
I BIMESTRE

INSTITUCIN EDUCATIVA
JOS PARDO Y BARREDA

II
BIMESTRE

III
BIMESTRE

MINISTERIO DE EDUCACIN

PROGRAMACIN ANUAL 2015

PRIMER GRADO

DRE LIMA PROVINCIAS

X.

INSTITUCIN EDUCATIVA
JOS PARDO Y BARREDA

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES:

CRONOGRAMA

BIM.

II
III
IV

XI.

TIEMPO

UNIDAD
DIDCTICA
1
2

TIPO DE
UNIDAD
U.A.
U.A.

TTULO DE LA UNIDAD DIDCTICA

Elaborando mis cuentos de Huayto
El Per anuncia

06 semanas
O5 semanas

3
4
5
6
7
8

U.A.
U.A.
U.A.
U.A.
U.A.
U.A.

El talento peruano en la noticia

Experiencias para compartir
Quieres comunicarte?
Cmo empez todo?
Historias en cuadritos
Personajes que intervienen

05 semanas
05 semanas
05 semanas
05 semanas
05 semanas
04 semanas

II

III

IV

X
X

x
x
X
X
x
x

ESTRATEGAS DIDCTICAS:
El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Nacional de Desarrollo Curricular propone el Enfoque Comunicativo Textual para el rea de
Comunicacin. Este enfoque se sustenta en los aportes tericos y las aplicaciones didcticas de distintas disciplinas relacionadas con el
lenguaje, tales como la pragmtica, la lingstica del texto, la etnografa de la comunicacin, la semitica textual, la sociolingstica, los
enfoques sociocognitivos de la psicolingstica, la etnometodologa o el anlisis del discurso.
Generalmente se aplicarn las estrategias que propone las rutas de aprendizaje tales como:

XII.

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN ORAL Y

ESCRITA

ESTRATEGIAS PARA LA PRODUCCIN ORAL Y ESCRITA

Estrategias en los momentos de lectura.(antes, durante y despus).

Estrategias de identificacin del tema y la idea principal.
Estrategias de identificacin de subtemas e ideas temticas.
Estrategia de reconocimiento y empleo de la estructura textual.
Estrategias de reconocimiento y empleo de la estructura textual.
Estrategias para la elaboracin del resumen.
Estrategias de focalizacin:
Macroestructura: Tema, idea principal, ttulo.
Observacin: variables y caractersticas.
Macrorreglas: supresin, generalizacin, construccin.
Estrategias de aproximacin:
Formulacin de objetivos.
Elaboracin de preguntas.
Produccin de predicciones.
Activacin de saberes previos.

Estrategias para la realizacin de comentarios.

Estrategias para la creacin de poemas.
Estrategias para la redaccin de textos narrativos.
Estrategias para generar ideas: lluvia de ideas, escritura asociativa, tomar
notas, escritura libre.
Estrategias para la organizacin de las ideas.
Mapa conceptual, esquemas, mapas, cuadros.
Estrategias para analizar y generar la situacin comunicativa: Cuestionario.
Estrategias para la organizacin de la informacin: El esquema, clasificacin.
Estrategias para reflexionar sobre la organizacin del contenido o las ideas.
Estrategias de autorregulacin durante el proceso de escritura. Estrategias de
autorregulacin.
Estrategias para reflexionar sobre cmo corregir y reajustar el texto.
Estrategias para corregir el texto.
Organizadores grficos:
Resumen, Sumilla, subrayado
Seleccin, clasificacin, jerarquizacin, categorizacin, Estructuras textuales.

LINEAMIENTOS DE EVALUACIN:

Lic. Rosendo Ramrez Olivares

MINISTERIO DE EDUCACIN

PROGRAMACIN ANUAL 2015

DRE LIMA PROVINCIAS

PRIMER GRADO

INSTITUCIN EDUCATIVA
JOS PARDO Y BARREDA

La evaluacin se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalan las competencias y por otro lado se evalan las capacidades.
Las competencias se evalan con los indicadores de desempeo establecidos para cada nivel o estndar del mapa de progreso
respectivo y las capacidades se evalan con los indicadores de evaluacin de las capacidades.
La evaluacin ser:
EVALUACIN FORMATIVA: Porque mediante la evaluacin identificamos las dificultades, necesidades y los logros de aprendizaje de los
estudiantes durante el proceso pedaggico, esto nos ayuda a retroalimentar los aprendizajes esperados sobre la marcha.
EVALUACIN CRITERIAL: Porque se mide, compara, evala y califica en funcin de los aprendizajes previstos o esperados, a travs de
un conjunto de indicadores previamente definidos, ello permite observar qu, cmo y hasta donde un estudiante ha desarrollado los
aprendizajes.
EVALUACIN CUALITATIVA: Porque se privilegian los procesos de aprendizaje antes que los resultados; se buscan valorar y explicar
descriptivamente lo que sabe hacer el estudiante respecto de lo que debiese saber hacer (aprendizajes previstos).
TCNICAS
Observaciones espontaneas
Observacin sistemtica
Pruebas o exmenes de desarrollo tipo test.
Pruebas objetivas de desempeo o ejecucin.
Ejercicios de tareas y prcticas en clase individuales y
grupales.
Conversaciones y dilogos.

XIII.

INSTRUMENTOS
Portafolio
Listas de cotejo
Rbricas
Fichas de observacin
Gua de prctica calificada
Gua de anticipacin
Escalas de valoracin
Test
Registro anecdtico
Escala de actitudes

MEDIOS Y MATERIALES:
MEDIOS
Auditivos: Radio, grabaciones
Audiovisuales: Internet, TV y VHS, Programas de
Videos, Multimedia.
Visuales: Textos especializados, Lminas.

XIV.

MATERIALES
Elementos del contexto: hojas, madera, frutos, etc.
Separatas
Boletines
Pizarra, Mota, Plumones de pizarra acrlica.
Fichas, Prcticas

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
PARA EL DOCENTE
Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-2014).
Ministerio de Educacin. Lima.
Soto, Bladimiro (2009) Organizadores del conocimiento. Per.
Lertora, Jaime (2011) Habla!
Comunicacin 1. Editorial Santillana.
Cassany, Daniel (1995) La cocina de la escritura.
Editorial Anagrama. Barcelona
Dijk, Van (2011) Texto y Contexto. Ediciones Ctedra. Madrid.
Sol, Isabel (1998) Estrategias de lectura. Editorial GRA. Espaa.
Pinzas, Juana (2003) Metacognicin y lectura.
PUCP. Fondo Editorial Per. Per.

Lic. Rosendo Ramrez Olivares

PARA EL ALUMNO
Santillana (2012) Comunicacin 4. Secundaria.
Editorial.
MED. Mdulo de Comprensin 1
Soto, Bladimiro (2009) Organizadores del conocimiento.
Diccionarios
Obras literarias.
http://wwwmaestrohuayteo.com

MINISTERIO DE EDUCACIN
DRE LIMA PROVINCIAS

PROGRAMACIN ANUAL 2015

PRIMER GRADO

INSTITUCIN EDUCATIVA
JOS PARDO Y BARREDA

Huayto, marzo 09 de 2015.

__________________________
Lic. Rosendo Ramrez Olivares
DOCENTE

Lic. Rosendo Ramrez Olivares

_________________________
Lic. Javier Victoriano Loli
Paria
DIRECTOR