TAXONOMA DE BLOOM

Desde 1948, un grupo de educadores asumi la tarea de clasificar los objetivos

educativos. Se propusieron desarrollar un sistema de clasificacin teniendo en
cuenta tres aspectos: el cognitivo, el afectivo y el psicomotor. El trabajo del
apartado cognitivo se finaliz en 1956 y normalmente se conoce con el nombre de
Taxonoma de Bloom (1).
La idea central de esta taxonoma es qu han de desear los educadores que los
alumnos sepan, es decir, cules son los objetivos educacionales. Tienen una
estructura jerrquica que va del ms simple al ms complejo o elaborado, hasta
llegar al de la evaluacin. Cuando los educadores elaboran programas han de
tener en cuenta estos niveles y, mediante las diferentes actividades, ir avanzando
progresivamente de nivel hasta llegar a los ms altos.
(1) Bloom, B.S. (Ed.) (1956) Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals:
Handbook I, cognitive domain. New York ; Toronto: Longmans, Green.

Objetivo
cognitivo

Definicin

Se refiere a recordar
informacin previamente
aprendida.
Reconocer informaciones,
Conocimiento ideas, hechos, fechas,
nombres, smbolos,
definiciones, etc., de una
manera aproximada a como se
han aprendido.

Comprensin

Aplicacin

Anlisis

Verbos relacionados

Escribir, describir, numerar,

identificar, etiquetar, leer,
reproducir, seleccionar, hacer
listas, hacer carteles, nombrar,
decir, definir...

Quiere decir entender

(apropiarse, aferrar) lo que se
ha aprendido. Se demuestra
cuando se presenta la
informacin de otra manera, se
transforma, se buscan
relaciones, se asocia a otro
hecho, se interpreta o se saben
decir las posibles causas y
consecuencias.

Clasificar, citar, convertir,

describir, discutir, estimar,
explicar, generalizar, dar
ejemplos, exponer, resumir,
ilustrar, parafrasear...

El alumno selecciona, transfiere

y utiliza datos y leyes para
completar un problema o tarea
con un mnimo de supervisin.
Utiliza lo que ha aprendido.
Aplica las habilidades
adquiridas a nuevas situaciones
que se le presentan.
Utiliza la informacin que ha
recibido en situaciones nuevas
y concretas para resolver
problemas.

Usar, recoger, calcular, construir,

controlar, determinar, establecer,
incluir, producir, proyectar,
proporcionar, relacionar,
solucionar, transferir, aplicar,
resolver, utilizar, demostrar,
informar, aplicar, relatar,
contribuir, administrar...

El alumno distingue, clasifica y

relaciona evidencias o
estructuras de un hecho o de

Analizar, discriminar, categorizar,

distinguir, comparar, ilustrar,
contrastar, precisar, separar,

una pregunta, se hace

preguntas, elabora hiptesis.
Descompone el todo en sus
partes y puede solucionar
problemas a partir del
conocimiento adquirido: razona.
Intenta entender la estructura
de la organizacin del material
limitar, priorizar, subdividir,
informativo examinando las
construir diagramas...
partes de les que se compone.
La informacin que obtiene le
sirve para desarrollar
conclusiones divergentes.
Identifica motivos y causas
haciendo inferencias y/o halla
evidencias que corroboran sus
generalizaciones.

Sntesis

El alumno crea, integra,

combina ideas, planea, propone
nuevas maneras de hacer.
Crea aplicando el conocimiento
y las habilidades anteriores
para producir algo nuevo o
original.
Se adapta, prev, se anticipa,
categoriza, colabora, se
comunica, compara ...

Crear, adaptar, anticipar, planear,

categorizar, elaborar hiptesis,
inventar, combinar, desarrollar,
comparar, comunicar, compilar,
componer, contrastar, expresar,
formular, integrar, codificar,
reconstruir, reorganizar, revisar,
estructurar, sustituir, validar,
facilitar, generar, incorporar,
iniciar, reforzar...

Evaluacin

Emitir juicios sobre la base de

criterios preestablecidos.
Emitir juicios respecto al valor
de un producto segn las
propias opiniones personales a
partir de unos objectivos
determinados.

Valorar, comparar, contrastar,

concluir, criticar, decidir, definir,
interpretar, juzgar, justificar,
ayudar

Taxonomia de Bloom
Publicado por mafrita en abril 22, 2008

Clasificacin de la Taxonomia de Bloom.

Para crear una buena planificacin es necesario tener claro en primer
lugar: el rea de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos esten
correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas de evaluacin
sean las adecuadas y por ltimo determinar las actividades a realizar.
Benjamin Bloom, en su taxonoma clasifica y ordena el aprendizaje,
facilitando la accin planificadora de los Docentes.
CAMPO COGNOSCITIVO:
Comprende el rea intelectual que abarca las subreas del conocimiento,
la comprensin, la aplicacin, el anlisis, la sntesis y la evaluacin;
donde cabe destacar que algunas de stas presentan subdivisiones.
CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos especficos y
conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos,
conocimientos de lo universal y de las abstracciones especficas de un
determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que
deben memorizarse.
COMPRENSION: El conocimiento de la compresin concierne el aspecto
ms simple del entendimiento que consiste en captar el sentido directo
de una comunicacin o de un fenmeno, como la comprensin de una
orden escrita u oral, o la percepcin de lo que ocurri en cualquier hecho
particular.

APLICACIN: El conocimiento de aplicacin es el que concierne a la

interrelacin de principios y generalizaciones con casos particulares o
prcticos.
ANALISIS: El anlisis implica la divisin de un todo en sus partes y la
percepcin del significado de las mismas en relacin con el conjunto. El
anlisis comprende el anlisis de elementos, de relaciones, etc.
SINTESIS: A la sntesis concierne la comprobacin de la unin de los
elementos que forman un todo. Puede consistir en la produccin de una
comunicacin, un plan de operaciones o la derivacin de una serie de
relaciones abstractas.
EVALUACIN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud crtica
ante los hechos. La evaluacin puede estar en relacin con juicios
relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidencia
externa.

NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO

NIVEL I
NIVEL II
CONOCER COMPRENDER
Distinguir
Definir
Sintetizar
Describir
Inferir
Identificar Explicar
Clasificar
Resumir
Enumerar Extraer
Nombrar
conclusiones
Resear
Relacionar
Reproducir Interpretar
Seleccionar Generalizar
Fijar
Predecir
Fundamentar

NIVEL III
APLICAR
Ejemplificar
Cambiar
Demostrar
Manipular
Operar
Resolver
Computar
Descubrir
Modificar
Usar

NIVEL IV
SINTETIZAR
Categorizar
Compilar
Crear
Disear
Organizar
Reconstruir
Combinar
Componer
Proyectar
Planificar
Esquematizar
Reorganizar

CAMPO PSICOMOTRIZ:

NIVEL V
EVALUAR

Juzgar
Justificar
Apreciar
Comparar
Criticar
Fundamentar
Contrastar
Discriminar

Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas.

Estas son conductas que se realizan con precisin, exactitud, facilidad,
economa de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominio psicomotriz
pueden varias en frecuencia, energa y duracin. La frecuencia indica el
promedio o cantidad de veces que una persona ejecuta una conducta. La
energa se refiere a la fuerza o potencia que una persona necesita para
ejecutar la destreza, y la duracin en el lapso durante el cual se realiza la
conducta. Ejemplo de objetivo en este dominio: Escribir en forma legible.
En el aprendizaje de destrezas como en el de otras habilidades, el
docente puede proponer como objetivo, no slo que el alumno realice la
conducta con precisin y exactitud, sino tambin que la use siempre que
su empleo sea pertinente. Por ejemplo, no slo se puede plantear como
objetivo que el alumno aprenda a escribir en forma legible, sino que
siempre lo haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es la
destreza para escribir en forma legible sino el hbito de escribir en forma
legible.
OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ
DESTREZA
Montar
Calibrar
Armas
Conectar
Construir
Limpiar
Componer
Altar
Fijar
Trazar
Manipular
Mezclar

CAMPO AFECTIVO:
El criterio que sirve de base para la discriminacin de las categoras de

los objetivos en el campo afectivo es el grado de interiorizacin que una

actitud, valor o apreciacin revela en la conducta de un mismo individuo.
Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a travs de la recepcin,
la respuesta, la valorizacin, la organizacin y la caracterizacin con un
valor o un complejo de valores.
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO
NIVEL I

NIVEL II

NIVEL III

NIVEL IV

NIVEL V

CARACTERIZACION
TOMA DE
POR MEDIO DE UN
RESPONDER VALORAR ORGANIZACIN
CONCIENCIA
COMPLEJO DE
VALORES
Preguntar
Describir Dar
Seleccionar
Usar Elegir
Seguir Retener
Replicar
Sealar

Explicar
Contestar
Invitar
Cumplir
Justificar
Discutir Actuar
Adherir
Informar
Iniciar
Ayudar
Proponer
Conformar
Compartir
Leer Investigar
Defender

Adherir Defender
Elaborar
Jerarquizar Integrar
Combinar Ordenar
Relacionar

Actuar Asumir
Comprometerse
Identificarse Cuestionar
Proponer

TAXONOMA DE BLOOM

ANTECEDENTES
La idea de establecer un sistema de clasificacin comprendido dentro de un marco terico,
surgi en una reunin informal al finalizar la Convencin de la Asociacin Norteamericana
de Psicologa, reunida en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que este marco terico
pudiera usarse para facilitar la comunicacin entre examinadores, promoviendo el
intercambio de materiales de evaluacin e ideas de cmo llevar sta a cabo. Adems, se
pens que estimulara la investigacin respecto a diferentes tipos de exmenes o pruebas, y
la relacin entre stos y la educacin.
El proceso estuvo liderado por el Benjamn Bloom, Doctor en Educacin de la Universidad
de Chicago (USA). Se formul una Taxonoma de Dominios del Aprendizaje, desde
entonces conocida como (Taxonoma de Bloom), que puede entenderse como Los
Objetivos del Proceso de Aprendizaje. Esto quiere decir que despus de realizar un
proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y

conocimientos.
Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el
Psicomotor. El comit trabaj en los dos primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero no en el
Psicomotor. Posteriormente otros autores desarrollaron ste ltimo dominio.
TAXONOMA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO
CATEGOR
A

COMPRENS
IN

CONOCIMIE
APLICACI ANLISI SINTETIZ EVALUA
NTO
Confirmacin N
S
AR
R
Aplicacin
RECOGER
INFORMACI
N

Descripci Observacin y
n: Las
recordacin de
habilidades informacin;
que se
conocimiento
deben
de fechas,
demostrar eventos,
en este nivel lugares;
son:
conocimiento
de las ideas
principales;
dominio de la
materia

Hacer uso (orden

(Orden
del
Superior) superior)
Conocimien pidir,
Reunir,
to
Desglosar Incorporar

(Orden
Superior)
Juzgar el
resultado

Entender la
Hacer uso Encontrar Utilizar
Comparar
informacin; de la
patrones; ideas viejas y
captar el
informacin; organizar para crear discrimina
significado;
utilizar
las partes; otras
r entre
trasladar el
mtodos,
reconocer nuevas;
ideas; dar
conocimiento conceptos, significad generalizar valor a la
a nuevos
teoras, en os
a partir de presentaci
contextos;
situaciones ocultos; datos
n de
interpretar
nuevas;
identificar suministrad teoras;
hechos;
solucionar componen os;
escoger
comparar,
problemas tes
relacionar basndose
contrastar;
usando
conocimient en
ordenar,
habilidades
o de reas argumento
agrupar; inferir o
persas;
s
las causas
conocimient
predecir
razonados
predecir las
os
conclusione ; verificar
consecuencias
s derivadas el valor de
la
evidencia;
reconocer
la
subjetivid
ad

Que Hace El estudiante

El estudiante El estudiante El
El
el
recuerda y
esclarece,
selecciona, estudiante estudiante
Estudiante reconoce
comprende, o transfiere, y diferencia, genera,
informacin e interpreta
utiliza datos clasifica, integra y
ideas adems de informacin en y principios y
combina

El
estudiante
valora,
evala o
critica en

principios
base a
aproximadamen conocimiento
te en misma
previo
forma en que
los aprendi

para
completar
una tarea o
solucionar
un problema

relaciona ideas en un
las
producto,
conjeturas plan o
,
propuesta
hiptesis, nuevos para
evidencias l o ella.
,o
estructura
s de una
pregunta o
aseveraci
n

base a
estndares
y criterios
especfico
s.

- aplica
- demuestra
- completa
- ilustra
- muestra
- examina
- modifica
- relata
- cambia
- clasifica
experimenta
- descubre
- usa
- computa
- resuelve
- construye
- calcula

- separa - combina
- ordena - integra
- explica - reordena
- conecta - substituye
- pide
- planea
- compara - crea
- disea
selecciona - inventa
- explica - que pasa
- infiere si?
- arregla - prepara
- clasifica - generaliza
- analiza - compone
- modifica
categoriza - disea
- compara - plantea
- contrasta hiptesis
- separa - inventa
- desarrolla
- formula
reescribe

- decide
- establece
gradacin
- prueba
- mide
recomiend
a
- juzga
- explica
- compara
- suma
- valora
- critica
- justifica
discrimina
- apoya
convence
- concluye
selecciona
- establece
rangos
- predice
argumenta

Prepare un Componga
reporte de una cancin
lo que las y un baile
personas para vender
de su
bananos

Haga un
folleto
sobre 10
hbitos
alimentici

Ejemplos - define
de Palabras - lista
Indicadora - rotula
s [1]
- nombra
- identifica
- repite
- quin
- qu
- cuando
- donde
- cuenta
- describe
- recoge
- examina
- tabula
- cita

- predice
- asocia
- estima
- diferencia
- extiende
- resume
- describe
- interpreta
- discute
- extiende
- contrasta
- distingue
- explica
- parafrasea
- ilustra
- compara

EJEMPLO Describe los

DE
grupos de
TAREA(S) alimentos e
identifica al
menos dos

escriba un
Qu le
men sencillo preguntara
para desayuno, usted a los
almuerzo, y
clientes de
comida
un

alimentos de
utilizando la
cada grupo.
gua de
Hace un poema alimentos
acrstico sobre
la comida sana.

supermercad clase
o si
comen al
estuviera
desayuno
haciendo
una encuesta
de que
comida
consumen?
(10
preguntas)

os
important
es que
puedan
llevarse a
cabo para
que todo
el colegio
coma de
manera
saludable

LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE

PUEDEN USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIN DEL ESQUEMA DE
HABILIDADES DE PENSAMIENTO)

Publicidad
Anotaciones
bibliogrficas
Galera de Arte
Bibliografa
Plano
Juego de Mesa
Cubierta de Libro
Cartelera
Juego de Cartas
MapaCollage
Coleccin Ilustrada
Coleccin con
Descripcin
Tira Cmica
Programa de
Computador
Crucigrama

Debate
Ilustracin detallada
Diario
Diorama
Exhibicin
Drama
Monlogo Dramtico
Editorial
Ensayo
Experimento
Bitcora de un
Experimento
Fbula
Archivo de hechos
reales
Cuento de hadas
rbol genealgico
Glosario

Grafica
Diseo grfico
Tarjeta de Felicitacin
Historia Ilustrada
Diario
Diagrama rotulado
Diseo a gran escala
Conferencia
Carta
Carta a un editor
Leccin
Dibujo lineal
Artculo para revista
Mapa
Mapa con textoMvil

Monografa
Exhibicin para
museo
Composicin
musical
Reporte de noticias
Panfleto
Patrn con
instrucciones
Ensayo fotogrfico
Diccionario
pictogrfico
Poema
Afiche
Archivo de
referencia
Presentacin en
Power Point
Encuesta
Diapositivas de
gastos generales
Lista de Vocabulario
Reporte escrito

Uso
adecuado de
los verbos

TAXONOMIA DE
BLOOM

DOMINIO
COGNOSCITIVO

DOMINIO
AFECTIVO

DOMINIO
PSICOMOTRIZ

INFORMACION
Formular,
Aparear
Identificar
Apuntar
Listar
Citar
Memorizar
Combinar
Mencionar
Clasificar
Mostrar
Definir
Nombrar
Describir
Relacionar
Designar
Relatar
Determinar Repetir
Enumerar
Reproducir
Enunciar
Registrar
Exponer
Seleccionar
Especificar Subrayar

RECEPCIONA

IMITACION

Aceptar
Escuchar
Escoger
Observar
Preguntar
Prevenir
Seleccionar
Separar
Salvaguardar

Armar
Adherir
Construir
Cuidar
Pegar
Perseguir
Reunir

COMPRENSION
Actar
Informar
Comunicar Interpretar
Concluir
Parafrasear
Deducir
Predecir
Describir
Pronosticar
Distinguir
Planificar
Diagnosticar Revisar
Ejemplificar Resumir
Explicar
Reafirmar
Exponer
Trasladar
Expresar
Transformar
Generalizar Transcribir
Inferir
Traducir
Simplificar

RESPUESTA
Aclarar
Aplaudir
Acrecentar
Ayudar
Aprobar
Cumplir
Contestar
Dar
Discutir
Dedicar tiempo libre
Disfrutar
Encomendar
Expresar (sentimientos)
Interesarse
Ofrecerse
Seguir

MANIPULACION
Afilar
Limpiar
Arreglar
Llenar
Arrancar
Recoger
Cambiar
Remover
Conectar
Serruchar
Componer Tranquilizar
Coser
Enganchar
Envolver
Esmerilar
Fijar
Jugar
Lijar

APLICACIN

VALORACION

PRECISION

Aplicar
Administrar
Calcular
Cambiar
Demostrar
Describir
Dramatizar
Dibujar
esbozar
Interpretar
Inventariar
Ilustrar

Manipular
Modificar
Practicar
Preparar
Programar
Producir
Relacionar
Revolver
Trasar
Usar
Utilizar

Apreciar
Proponerse Amar
Acrecentar Preferir
Calibrar
Aceptar
Participar Clavar
Asumir
Calentar
Asistir
Conducir
Argir
Desplazar
Compartir
Desmantelar
Cooperar
Eliminar
Colaborar
Estructurar
Debatir
Ejecutar
Justificar
Emplear
Promover
Ensear

Contar
Guiar
Introducir
Martillar
Mezclar
Pintar
Taladrar

ANALIZAR
Analizar
Distinguir
Catalogar
Esquematizar
Calcular
Examinar
Combinar
Experimentar
Comparar
Identificar
Contrastar
Ilustrar
Corregir
Intercambiar
Criticar
Inspeccionar
DescompensarInvestigar
Debatir
Probar
Diagramar
Relacionar
Dirigir
Separar
Discutir
Subdividir

ORGANIZACIN
Acaptar
Cambiar
Comparar
Discutir
Desarrollar
Defender
Formular
Juzgar
Prestar
Revisar
Teorizar

COORDINACION
Agarrar
Crear
Conducir
Desplazar
Disear
Esbozar
Idear
Implantar
Inscribir
Identificar
Localizar
Mantener
Obtener

SINTESIS
Categorizar
Combinar
Compilar
Componer
Construir
Crear
Dirigir
Disear
Erigir
Escribir
Esquematizar
Estructurar
Establecer

CARACTERIZACION
Evitar
Santificar
Controlar
Codificar
Resolver
Resistir
Transformar

ADQUISICION
Conservar Suplir
Decir
Seguir
Efectuar
Usar
Encontrar
Tener
Enviar
Tratar
Establecer
Guardar
Hacer
Leer
Manipular
Movilizar
Pasar
Prohibir

Facilitar
Formular
Generar
Modificar
Narrar
Organizar
Planear
Proponer
Proyectar
Recomendar
Reunir
Reconstruir
Relacionar