96 Ciencias SaludII 2012A

Formacin propedutica
Ciencias
de la
Salud II
Direccin y realizacin del proyecto

L.C.C. Gabriel Barragn Casares
Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de Yucatn
Planeacin y coordinacin
Lic. Alejandro Salazar Ortega
Director Acadmico
Metodologa y estrategia didctica

Lic. Lorenzo Escalante Prez
Jefe del Departamento de Servicios Acadmicos
Coordinador de la asignatura de 1a edicin

QFB. lvaro Santiago Espinosa Ojeda
1 Edicin
Enero 2012
ISBN: 978-607-489-318-2
Impreso en Mxico
DERECHOS RESERVADOS
Queda prohibida la reproduccin o
transmisin total o parcial del texto de
la presente obra, bajo cualquier forma
electrnica o mecnica, incluyendo fotocopiado, almacenamiento en cualquier
sistema de recuperacin de informacin
o grabado sin el consentimiento previo y
por escrito del editor.
Ciencias de la Salud II
LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
La Educacin Media Superior (EMS) en Mxico enfrenta desafos que podrn ser
atendidos slo si este nivel educativo se desarrolla con una identidad definida que
permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos. Es importante saber que la EMS en el pas est compuesta por una serie
de subsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un
panorama general articulado y sin que exista suficiente comunicacin entre ellos.
El reto es encontrar los objetivos comunes de esos subsistemas para potenciar sus
alcances y de esta manera lograr entre todos, reglas claras de operacin. Es importante para el desarrollo de la EMS, que ustedes docentes y estudiantes conozcan los ejes que la regulan, cmo opera y los retos que enfrenta en la actualidad
para asumir a partir de dicho conocimiento una actitud diferente que nos permita
coadyuvar en este esfuerzo.
Los diferentes subsistemas de la EMS han realizado cambios en sus estructuras los cuales pretendieron dar la pertinencia, eficacia y calidad necesarias
para que la poblacin a la que atiende (jvenes entre los 15 y 21 aos aproximadamente) adquiriera conocimientos y habilidades que le permitan desarrollarse
de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de
manera ms general, en la vida. En esta misma lnea, no se debe perder de vista
el contexto social de la EMS: de ella egresan individuos en edad de ejercer sus
derechos y obligaciones como ciudadanos, y como tales deben reunir, en adicin a
los conocimientos y habilidades que definirn su desarrollo personal, una serie de
actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el pas
en su conjunto.
Es en este contexto que las autoridades educativas del pas, han propuesto la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), cuyos objetivos
consisten en dar identidad, calidad, equidad y pertinencia a la EMS, a travs de
mecanismos que permitan articular los diferentes actores de la misma en un Sistema Nacional de Bachillerato dentro del cual se pueda garantizar adems de lo
anterior, trnsito de estudiantes, intercambio de experiencias de aprendizaje y la
certificacin de los mismos.
Lo anterior ser posible a partir del denominado Marco Curricular Comn
(MCC) de la RIEMS, el cual se desarrolla considerando el modelo de competencias, y
que incluye: Competencias Genricas, Competencias Disciplinares (bsicas y extendidas) y Competencias Profesionales (bsicas y extendidas). Esta estructura permite
observar de manera clara, los componentes comunes entre los diversos subsistemas,
as como aquellos que son propios de cada uno y que por consiguiente, los hace distintos. Lo anterior muestra cmo la RIEMS respeta la diversidad del nivel educativo
del pas, pero hace posible el Sistema Nacional del Bachillerato, conformado por las
distintas instituciones y subsistemas que operan en nuestro pas.
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico. Esta estructura reordena y enriquece los planes
y programas de estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no busca reemplazarlos, sino complementarlos y especificarlos. Define estndares compartidos que
hacen ms flexible y pertinente el currculo de la EMS.
Nuestro subsistema pertenece al conjunto de los que ofrecen bachillerato general, el cual en la definicin del MCC de la reforma integral, deber desarrollar en los estudiantes capacidades que les permitan adquirir competencias
genricas, competencias disciplinares bsicas y extendidas, adems de competencias profesionales bsicas.
III
Ciencias de la Sa
Las competencias genricas son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempear; las que les permiten comprender el mundo
e influir en l; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autnoma
a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armnicas con quienes les
rodean, as como participar eficazmente en los mbitos social, profesional y poltico. Dada su importancia, dichas competencias se identifican tambin como
competencias clave y constituyen el perfil del egresado del Sistema Nacional de
Bachillerato. A continuacin se listan las once competencias genricas, agrupadas en sus categoras correspondientes:
Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Piensa crtica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,
Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Las competencias disciplinares son las nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que consideran los mnimos necesarios de cada
campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Las competencias disciplinares
pueden ser bsicas o extendidas.
Las competencias disciplinares bsicas procuran expresar las capacidades que todos los estudiantes deben adquirir, independientemente del plan y programas de estudio que cursen y la trayectoria acadmica o laboral que elijan al
terminar sus estudios de bachillerato. Las competencias disciplinares bsicas dan
IV
la Salud II
sustento a la formacin de los estudiantes en las competencias genricas que integran el perfil de egreso de la EMS y pueden aplicarse en distintos enfoques educativos, contenidos y estructuras curriculares; se organizan en los campos disciplinares
siguientes: Matemticas, Ciencias Experimentales (Fsica, Qumica, Biologa y Ecologa), Ciencias Sociales y Humanidades (Historia, Sociologa, Poltica, Economa,
Administracin, Lgica, tica, Filosofa y Esttica) y Comunicacin (Lectura y Expresin oral y escrita, Literatura, Lengua extranjera e Informtica).
Las competencias disciplinares extendidas dan sustento a las competencias genricas del perfil del egresado del bachillerato, adems de que tienen como
propsito preparar al estudiante para el nivel superior de estudios, especificando
en los elementos disciplinares correspondientes y en su caso, incrementando la
complejidad de la competencia a desarrollar. Al igual que las disciplinares bsicas
de agrupan en los campos de conocimiento del Bachillerato General.
Competencias disciplinares extendidas
Ciencias experimentales
1. Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto
histrico-social, para dar solucin a problemas.
2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los
fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la
naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones.
3. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social.
4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes
en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer
medidas preventivas.
5. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.
6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya
a su formacin acadmica.
7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades
o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las
ciencias experimentales.
8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el
conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos
9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su
medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del
hombre y la sociedad, cuidando el entorno.
10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo.
11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la
biodiversidad para la preservacin del equilibrio ecolgico.
12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo
de su comunidad.
Ciencias de la Sa
13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva
el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el respeto
a la diversidad.
14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad
de vida.
15. Analiza la composicin, cambios e interdependencia entre la materia y la
energa en los fenmenos naturales, para el uso racional de los recursos de su
entorno.
16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para
enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana.
17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daos a s mismo y a la
naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.
ESTRATEGIA DIDCTICA
Para contribuir al desarrollo de las sesiones de aprendizaje en el aula, se estableci una estrategia que permita integrar los elementos del programa de la asignatura, con los materiales de apoyo y la actividad de docentes y estudiantes.
Se le denomina estrategia en el sentido de su flexibilidad, ya que no
pretende ser un algoritmo que el docente deba seguir al pie de la letra, sino
que debe adaptarlo a las caractersticas propias del contexto en el que se desarrollan las sesiones de aprendizaje.
La estrategia consta de siete pasos o etapas, mismas que debern conocerse en las primeras sesiones, para un mejor desarrollo de las mismas. Los pasos
se listan y describen a continuacin:
Dinamizacin.
Contextualizacin.
Problematizacin.
Formacin, adquisicin, desarrollo y construccin de las competencias.
Sntesis.
Realimentacin.
Evaluacin de la competencia.
Dinamizacin
En el proceso de construccin del aprendizaje, es indispensable para el facilitador
tener evidencia de los aprendizajes previos que el alumno ha adquirido y considerar que es a partir de los mismos que se desarrollarn los nuevos, motivando a la
colaboracin del estudiante en el mismo proceso.
Contextualizacin
En el desarrollo de competencias se hace necesario el aprendizaje contextual, es decir, presentar elementos a travs de escenarios que le sean significativos a los estudiantes. La contextualizacin deber realizarse al inicio de cada bloque en los que se
organizan los contenidos en los programas de estudio.
VI
la Salud II
Problematizacin
En el modelo de competencias que la RIEMS establece, el contenido toma un significado primordial al acercarnos a l, a travs, de su aplicacin en la vida cotidiana,
por tanto la problematizacin debe estar presente a lo largo de toda la estrategia
en el aula.
Formacin, Adquisicin, Desarrollo y Construccin de Competencias
Etapa en la cual el facilitador a partir de diversas experiencias de aprendizaje
facilita el quehacer del estudiante para lograr las competencias. En esta etapa de
la estrategia, estudiantes y docentes deben estar pendientes del proceso de asimilacin. Galperin lo describe como un proceso de etapas y no como un fenmeno
inmediato.
Las distintas etapas del proceso de asimilacin que el alumno experimenta para desarrollar el aprendizaje son: la etapa de motivacin la cual debe
fomentarse y mantenerse durante todo el curso, recordemos que si un alumno no
est motivado, difcilmente aprender. La segunda etapa de este proceso es la
formacin de la BOA, sta incluye la forma que el facilitador utiliza para que el
alumno desarrolle una competencia. La RIEMS sugiere la creatividad como mtodo
o forma de enseanza para cumplir tales fines.
La BOA puede llevarse a cabo de varias formas, cubriendo tres aspectos
importantes, la orientacin al alumno, que como ya dijimos debe estar precedida
por una buena carga de motivacin, dicha orientacin puede ser de dos tipos,
completa en la que el maestro le proporciona al alumno todos los aspectos de un
contenido, e incompleta en la cual se dejan ciertos aspectos de un contenido para
que el alumno pueda descubrir o investigar por s mismo. La generalidad es otro
aspecto importante en la constitucin de la BOA, que puede ser concreta o generalizada, es decir, el docente puede mostrar hechos concretos relativos a algn contenido o puede abarcar el mismo contenido pero por medio de hechos generales,
que tengan alguna relacin con el concepto que se expone al alumno.
El modo de obtencin, es el ltimo de los aspectos que incluye la BOA.
Este se presenta de dos formas pre-elaborada e independiente. En la primera, el
alumno llega a obtener el aprendizaje de manera conjunta con el facilitador y en
la segunda los alumnos adquieren el conocimiento en forma independiente.
Sntesis
Actividad que permite integrar los aprendizajes del estudiante a travs de evidencias de conocimiento, desempeo, producto y actitud de manera que el docente
cuente con estrategias para la evaluacin formativa logrando involucrar al estudiante en procesos de coevaluacin.
Evaluacin de la competencia
Para llevar a cabo la evaluacin sumativa de las competencias que se indican en
los programas de estudio, se contempla esta etapa la cual debe verse como parte
del proceso, es decir, no debe en ningn momento separarse de la formativa. La
mejor forma de lograr esta unidad ser integrando un portafolio de evidencias de
aprendizaje.
VII
Ciencias de la Sa
Simbologa empleada en la gua
1. Dinamizacin y motivacin
2. Contextualizacin
3. Problematizacin
4. Desarrollo de criterios
5. Sntesis
6. Realimentacin
7. Evaluacin de la competencia
8. Formacin, adquisicin, construccin

y desarrollo de las competencias
VIII
ndice
la Salud II
Bloque I
Previenes accidentes y aplicas medidas bsicas de los primeros auxilios
Sesin A: Prevencin de accidentes
Normas generales
Normas generales
Terminologa clnica
Evaluacin primaria y secundaria

Sesin B: Botiqun de primeros auxilios
Elementos de un botiqun en primeros auxilios
Sesin C: Signos vitales
12
13
15
18
Signos vitales
19
Soporte bsico de la vida
21
Respiracin de salvamento
24
Reanimacin cardiopulmonar (RCP)
24
Procedimiento para abrir la va area o hiperextensin
26
Estado de shock
27
Tipos, caractersticas y tratamiento
27
Hemorragias y heridas
28
Quemaduras31
Intoxicaciones33
Lesiones musculo esquelticas
33
Fracturas34
Luxaciones36
Esguinces36
Desgarres37
Trauma craneoenceflico y de columna vertebral
37
Lesiones por fro y calor
40
Tcnicas bsicas
41
Tcnicas de vendaje
41
Movilizacin y traslados de lesionados
43
Medidas en situaciones de desastre
44
IX
Ciencias de la Sa
Bloque II
50
Demuestras una actitud responsable sobre tu sexualidad
50
Sesin A: La sexualidad
53
Sexo y sexualidad
54
Sesin B: La sexualidad y sus etapas
56
Respuesta sexual humana
57
Disfunciones sexuales
59
Clasificacin de las disfunciones
sexuales
Sesin C: Anticonceptivos
59
61
Anticonceptivos62
El ciclo menstrual
63
Clasificacin de los mtodos anticonceptivos
64
Sesin D: Embarazo y aborto
67
Embarazo67
Tipos de embarazo
70
Gestacin humana
71
Parto71
Aborto72
Sesin E: Enfermedades de transmisin sexual
75
ETS77
Sesin F: Parafilias
79
Parafilia
80
Desviaciones sexuales
81
la Salud II
Bloque III
90
Previenes enfermedades mediante la higiene individual y colectiva
90
Sesin A: Higiene para la salud
92
La higiene
93
Higiene individual
94
La higiene de la comunidad
95
Bloque IV
98
Previenes trastornos nutricionales mediante una alimentacin correcta
98
Sesin A: La nutricin como parte del fomento a la salud
101
Nutricin102
Pirmide alimenticia
106
Reglas de la alimentacin
107
Bloque V
110
Cuidas tu salud mediante el examen mdico peridico
110
Sesin A: El mtodo preventivo en prctica clnica

El mtodo clnico
112
114
Interrogatorio115
Examen fsico
116
La historia clnica
119
Exmenes de laboratorio y de gabinete
120
Bloque VI
126
Asumes las consecuencias de las conductas de riesgo
126
Bibliografa
142
XI
Bloque I
Previenes accidentes
y aplicas medidas
bsicas de los
primeros auxilios
Desempeos del estudiante
al concluir el bloque:
Identifica riesgos y acta para prevenir accidentes.
Aplica las medidas bsicas de los primeros auxilios en situaciones de

emergencia as como en situaciones de desastres naturales.
Reconoce y valora los estados de emergencia, aborda la problemtica

tomando en cuenta las restricciones que presentan.
Trabaja en equipo para promover la difusin sobre la prevencin de

accidentes.
Competencias disciplinares extendidas del campo de

ciencias experimentales:
Identifica los objetivos y las normas generales para prestar los primeros
auxilios.
Conoce los elementos que conforman el botiqun de primeros auxilios
para usarlos durante una emergencia.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo
que cada uno de los pasos contribuye para afrontar de manera exitosa
una situacin de emergencia o desastre natural.
Toma decisiones y acta de manera propositiva a fin de contribuir al bienestar de su comunidad, aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y para enfrentar desastres naturales que afecten
su vida cotidiana, as como expresar ideas y conceptos de prevencin de
accidentes mediante distintos medios de comunicacin.
Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las
condiciones de salud en su entorno social.
Asume una actitud constructiva y congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuentan frente a situaciones de emergencia o
desastres naturales.
Atributos de las competencias genricas.

1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en
el marco de un proyecto de vida.
1.4 Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e
interpretar informacin.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Dinamizacin y motivacin
En este semestre no ser menos importante lo que se te presentar a lo largo de
estos seis bloques, ya que nos adentraremos a saberes referentes a primeros auxilios, la higiene, la prctica mdica que es vital para aquellos jvenes que tienen
inters en dedicarse al rea de la salud, la nutricin, la cual tiene un papel muy
especial debido a los altos ndices de obesidad en nuestro pas, los problemas antisociales que nos aquejan con el uso indebido de drogas no legales. Adems, abordaremos temas delicados con mucho respeto sobre la sexualidad humana.
Para revisar un poco tus conocimientos adquiridos en el semestre anterior te presentaremos dos casos para que resuelvas y ests preparado para afrontar
este semestre lo mejor posible.
Caso 1
En un hospital de la comunidad
se presentan tres casos de enfermedades respiratorias agudas.
Los pacientes son infantes que
se encuentran entre los 2 y los 4
aos de edad, y el cuadro clnico
refiere cefalea, disnea, frecuencia respiratoria de 18 veces por
minuto, tos y fiebre. Ayuda al
mdico a responder las siguientes
preguntas:
Figura 1.1 Pacientes en sala de espera.
Ciencias de la Salud II - Bloque I - Fomento a la salud
1. Qu sistemas del ser humano se ven afectados en los nios segn lo descrito
en el cuadro clnico? Por qu?
2. Cmo se llamar el agente causal de esta enfermedad, y cul sera el nombre

de este padecimiento que aqueja a los infantes?
3. Cmo podras realizar el diagnstico de la enfermedad, y cul sera el tratamiento a seguir?
Bloque I
Caso 2
Laura es una chica que estudia
el sexto semestre de bachillerato en la escuela preparatoria
estatal de la comunidad. Ella
est ilusionada con terminar
sus estudios del nivel medio superior, porque quiere estudiar
la licenciatura de Nutricin en
la UADY. Sus padres, quienes
son de origen humilde pero muy
trabajadores, tienen puestas
sus esperanzas de mejora en su
nica hija. Laura tiene 17 aos
de edad y seis meses de emba- Figura 1.2 Alumnos atendiendo sus clases.
razo, por lo que ser una de tantas jvenes madres solteras que existen en la actualidad. Como parte del apoyo
que se ofrece en Orientacin Educativa, se realizan una serie de preguntas referentes al caso de Laura, y te piden participar respondiendo tres de ellas relativas
al rea de la salud, que le ayudarn al orientador a brindarle el mejor consejo a
esta chica. Las preguntas en cuestin son:
1. Cul es el sitio donde se realiza la fecundacin del vulo por el espermatozoide en los seres humanos?
2. Si estamos en el mes de febrero, el semestre termina en junio de este mismo

ao y Laura tiene seis meses cumplidos de gestacin, cundo nacera aproximadamente su beb? Podr terminar su bachillerato antes del parto?
3. Qu mtodos de anticoncepcin son los ms apropiados despus del parto y

que debera revisar Laura por su salud?
Sesin A: Prevencin de
accidentes
Identifico los factores de riesgo para evitar accidentes en el trabajo, la
escuela y el hogar.
Aplico las instrucciones y procedimientos de seguridad para enfrentar
una situacin de desastre en mi comunidad.
Expreso las normas generales utilizadas en la prevencin de accidentes
en la vida diaria.
Muestro respeto por las reglas y normas de seguridad para evitar accidentes en la vida diaria.
Contextualizacin
En estudios realizados por el Instituto Mexicano de Seguro Social (IMSS) los accidentes y las intoxicaciones ocupan los primeros lugares de causa de muerte e
incapacidad en nios, adolescentes y adultos. El ser humano se encuentra en un
estado indefenso ante las
constantes agresiones que
el medio ambiente nos impone. La vida actual exige
que en muchos momentos
se arriesgue el estado de
salud, e incluso la vida ya
sea en el trabajo o en las
actividades cotidianas.
Nadie est exento de sufrir percances que
lesionen la integridad fsiFigura 1.3 En las actividades pesadas se corre mayor riesgo de
ca o mental, ya sea por un sufrir lesiones.
atropellamiento que cause
heridas, hemorragias, lesiones neurolgicas o quemaduras provocadas por el fuego, sustancias qumicas o electricidad, etc.
Los primeros auxilios
son conocimientos y tcnicas
que son imprescindibles, los cuales son necesarios en casos de
urgencia. Estamos preparados
para enfrentar situaciones de
emergencia?
Figura 1.4 La ingesta de excesiva de bebidas embriagantes es

una de las principales causas en los accidentes automovilsticos.
Bloque I
Problematizacin
Un da Carmen se queda a cuidar a su hermanito Fernando de cinco aos, su mam
le comenta que debe tener cuidado con la comida que est preparando para el
almuerzo, un rico frijol con carne de puerco, como marca la tradicin el lunes es
da feriado. Carmen le gustara descansar de la escuela. Por descuido y no vigilar
a su hermano menor Fernando, ste se pone a jugar en la cocina y se le ocurre por
curiosidad poner el dedo en la pared de la olla de la comida y comienza a gritar de
dolor por la quemadura.
1. Qu medidas y acciones debe realizar Carmen con su hermanito para atender
el rea lesionada?
2. Cmo se utiliza un botiqun de primeros auxilios?
3. Cules son las medidas de prevencin que se deben tomar durante un accidente en el hogar?
Formacin, adquisicin, construccin

Normas generales
Los primeros auxilios son todas aquellas medidas que brinda el auxiliador
a alguien que ha sufrido un accidente
o enfermedad repentina, con material prcticamente improvisado, hasta la llegada de personal capacitado.
Urgencia es aquella
situacin que requiere
intervencin mdica
inmediata, est situacin contina hasta
que se ha realizado
una evaluacin y se ha
establecido un diagnstico mdico.
Los primeros auxilios no

son tratamientos mdicos, son acciones de emergencia para reducir los
efectos de las lesiones y estabilizar
el estado del accidentado.
Las urgencias pueden ser
de dos tipos:
Figura 1.5 Personal mdico acudiendo en un

accidente carretero.
Emergentes: son aquellos en los que existe el peligro de que el paciente

pierda la vida; por ejemplo, un paro cardaco, paro cardiorrespiratorio,
asfixia, hemorragias, etc.
La epistaxis se
refiere a episodios
hemorrgicos de las
fosas nasales.
No emergentes: en estas situacines no existe peligro de perder la vida;

una fractura, epistaxis, etc.
En resumen, una emergencia es una situacin en la que es necesaria una
rpida actuacin para salvar la vida de un individuo o evitar males mayores.
Normas generales
Se dice que toda persona que puede llagar a brindar los primeros auxilios debe
seguir siempre, en este orden, los principios bsicos:
Protegerse a s mismo y despus al paciente.
Solicitar ayuda necesaria.
Socorrer, caracterstica fundamental en los primeros auxilios, pero para
que sea adecuada, debe valorarse al herido correctamente.
Al aplicar los primeros auxilios debemos mantener la siguiente conducta:
Estar tranquilo, pero actuar rpidamente.
Hacer una evaluacin del entorno.
Mover al herido con mucha precaucin.
Examinar bien al paciente.
No hacer ms de lo indispensable.
Mantener clido al paciente.
No dar de beber a la persona inconsciente.

Tranquilizar al afectado.
No dejar nunca solo al paciente.
Actividad de aprendizaje 1
Investiga en manuales, bibliografa mdica, o en la red cuatro objetivos de los
primeros auxilios.
Bloque I
Investiga y redacta al menos diez normas generales para aplicar los primeros auxilios, puedes apoyarte en manuales de primeros auxilios, libros de enfermera o
alguna otra fuente.
Terminologa clnica
Sntoma. Son los trastornos experimentados por el enfermo, que el mdico no
suele percibir o le son difciles de comprobar y que los identifica mediante un
adecuado interrogatorio, como son: dolor nusea, cefalea, mareo o vrtigo.
Signo. Es todo aquello que
puede ser medido por el paramdico o
mdico por medio de un instrumento,
ejemplo de ello son la presin arterial,
pulso, temperatura, entre otros.
Cefalea. Se refiere
al dolor de cabeza por
cualquier causa.
Figura 1.6 El dolor de cabeza puede ser originado

por diferentes causas.
Hay que tomar en cuenta algo

muy importante al momento de tratar de
conocer los sntomas, ya que es necesario
recurrir a la interrogacin del paciente,
mientras que los signos se establecen a
travs de la exploracin, esto es, inspeccin, palpacin, auscultacin y percusin.
Figura 1.7 Verificando presin arterial.
La exploracin permite apreciar, mediante la observacin, el estado

general del herido, el color de su rostro,
la deformidad de un miembro fracturado,
la importancia de una quemadura, etc.
Por la palpacin podemos
apreciar la frecuencia y regularidad del
pulso, el dolor localizado en una contusin, etc.
Ciertos datos de la exploracin
slo se pueden obtener mediante el empleo de aparatos auxiliares como el termmetro, esfigmomanmetro o baumanmetro.
Figura 1.8 El esfigmomanmetro y el termmetro

son instrumentos de uso mdico.
Signos y sntomas de la presin arterial.

Signos
Acfeno: sensacin anormal del odo

(zumbido).
Sntomas
Hipotensin
Palidez, vmito, taquicardia,

dificultad al hablar, sudoracin fra.
Nuseas, mareo, somnolencia, calambres musculares,

visin borrosa, sensacin de
un vaco en el estmago.
Hipertensin
Rubor facial y sudoraciones
Intenso dolor de cabeza, mareo, acfeno, fsfeno.
Fsfeno: visin de
luces.
El siguiente cuadro muestra la alteracin en el color de la piel del rostro,

segn la causa.
Color
10
Sospecha
Palidez
Piel
y mucosas
Hemorragia interna (si se presenta de forma

sbita).
Palidez
Solo piel
Shock, lipotimia, sncope, fro y emocin.
Enrojecimiento
Intoxicacin por CO2, insolacin.
Cianosis, desde rojo oscuro al

morado.
Falta de oxgeno.
Ictericia, desde amarillo al

verde oscuro.
Alteracin del hgado o vas biliares.
1. Por equipos de cuatro a cinco integrantes, realizar un listado de las medidas
para prevenir accidentes en el hogar y en su entorno.
Bloque I
Sncope: prdida
repentina del conocimiento.
2. Investigar y elaborar un directorio de nmeros de instituciones que brinden

auxilio en caso de emergencia o situaciones de desastres naturales.
Institucin:
Institucin:
Institucin:
Direccin:
Direccin:
Direccin:
Telfono:
Telfono:
Telfono:
Institucin:
Institucin:
Institucin:
Direccin:
Direccin:
Direccin:
Telfono:
Telfono:
Telfono:
Institucin:
Institucin:
Institucin:
Direccin:
Direccin:
Direccin:
Telfono:
Telfono:
Telfono:
Institucin:
Institucin:
Institucin:
Direccin:
Direccin:
Direccin:
Telfono:
Telfono:
Telfono:
11
Evaluacin primaria y secundaria

La evaluacin del accidentado consiste en tener datos que pueden ser tiles para
facilitar la tarea de la persona que va a aplicar los primeros auxilios.
La evaluacin primaria requiere de pocos minutos; de su correcta aplicacin puede depender la vida del paciente. Se inicia con la primera impresin que
se tiene de la persona afectada. Basndonos en lo que vemos, percibimos, omos,
as como la observacin del entorno.
Se utilizan diversos mtodos para iniciar la aplicacin de los primeros
auxilios en su valoracin primaria, aunque tienen en comn tres aspectos importantes:
Permeabilidad de vas areas.
Existencia de latido cardaco.
Estado de conciencia.
Permeabilidad de las vas areas

1. Primero debemos observar su pecho y abdomen, con el fin de buscar la presencia de movimientos musculares que se presentan en la funcin respiratoria
de estas regiones.
2. Acercaremos nuestra mejilla a la boca y nariz del paciente para sentir la entrada y salida del aire.
3. Si no detectamos lo anterior, debemos buscar que la boca y la faringe no se encuentren
obstruidos por dentaduras, caramelos, flemas, vmito, alimentos o algn otro objeto.
Esta maniobra, denominada hiperextensin,
se realiza colocando una mano en la frente,
que empujar hacia abajo, y la otra en la
nunca, que tirar hacia arriba, consiguiendo
estirar el cuello elevando.
4. Si la respiracin est presente, se gira la cabeza hacia un lado y se procede a la valoracin secundaria, en caso contrario debemos
iniciar el RCP.
Existencia de latido cardaco
Figura 1.9 Paciente en hiperextensin.
Lo podemos localizar en cualquiera de las arterias cartidas situadas en la regin del cuello, a ambos lados del hueso hioides
(nuez o manzana de Adn).
Estado de conciencia
Es importante determinar si el paciente se encuentra lcido o inconsciente. Le
preguntaremos si nos escucha, estimularemos algunas zonas de su cuerpo, por
ejemplo pellizcando su cara, buscando el cierre o apertura de los ojos.
12
Bloque I
Se valora usando el AVDS que significa:

A: Alerta
V: Voz
D: Dolor
S: Sin respuesta
La evaluacin secundaria consiste en determinar el estado de un paciente mediante la localizacin de todas sus lesiones. Debe realizarse una exploracin
rpida y ordenada en todo el cuerpo en busca de hemorragias y secreciones, si
es posible se debe utilizar guantes para evitar la contaminacin de algn agente
biolgico, qumico, etc.
Sntesis
Realizar en equipos una investigacin acerca de medidas para hacer frente a desastres naturales. Y elaborar un medio comunicativo sobre el desastre natural
asignado, en el cual se d a conocer las rutas de evacuacin, punto de reunin e
interpretar las sealizaciones. Participar en el simulacro de manera responsable y
respetuosa hacia la actividad realizada.
Sesin B: Botiqun de primeros

auxilios
Conozco los elementos que contiene un botiqun de primeros auxilios
para utilizarlos en caso necesario.
Explico la importancia que tienen los diferentes elementos que conforman un botiqun de primeros auxilios en situaciones de emergencia.
Valoro el uso de un botiqun de primeros auxilios completo en situaciones de emergencia y de desastre.
Contextualizacin
El botiqun de primeros auxilios
es un recurso bsico para las
personas que prestan los primeros auxilios, debe existir uno
en cada lugar donde haya concentraciones de gente (hogar,
escuela, trabajo). ste debe
localizarse en un sitio seguro,
lejos del alcance de los nios,
fresco y libre de humedad, para
evitar la descomposicin de los
medicamentos. Es recomendable revisarlo peridicamente
para remplazar los medicamentos caducados y sustituir por
otros que sean necesarios.
Figura 1.10 El botiqun es un recurso indispensable en los primeros auxilios.
13
Problematizacin
Te encuentras en la seleccin
de tu colegio y ests en las
ltimas etapas para acceder a
la fase de semifinales del torneo estatal de las prepas, eres
el delantero estrella y el partido est empatado a cero goles,
quedan 20 minutos del segundo
tiempo y las acciones estn
muy parejas, en eso el medio
campista de tu equipo enva un
pase largo de lado a lado en
diagonal y reacciones con un
arranque rpido para alcanzar Figura 1.11 Las lesiones son muy frecuentes en los partidos
el esfrico porque el defensa te de futbol.
viene siguiendo de cerca y en un
instante sufres un dolor en el
muslo y dejas de correr y no puedes ni asentar el pie. En esos momentos tus compaeros se preocupan y se acercan para brindarte ayuda.
Pero como equipo amateur o escolar no cuentan muchas veces con un

mdico como los equipos de ligas profesionales, y lamentas en ese momento no
estar en el Barcelona o Real Madrid para que un mdico auxilie tu dolor y pueda
sacar el ungento mgico o el spray para disminuir el dolor y poder seguir en
el partido.
Crees que un botiqun de primeros auxilios hubiese sido de gran ayuda
para el delantero?
Qu llevaras en un botiqun de primeros auxilios para un partido como

el que se describe?
14
Bloque I

Elementos de un botiqun en primeros

auxilios
El botiqun de primeros auxilios como mencionamos anteriormente es un recurso bsico donde se encuentran
elementos indispensables para dar atencin a vctimas
de un accidente o enfermedad repentina, son decisivos
para salvar vidas.
Entre los elementos que conforma un botiqun
completo de primeros auxilios estn:
a) Antispticos
b) Material de curacin
c) Medicamentos
d) Instrumental y elementos adicionales
Los antispticos son sustancias que tienen como
funcin prevenir alguna infeccin y evitar as el crecimiento de bacterias o algn otro microorganismo que pueda
estar presente en una lesin. Se pueden conseguir hoy en
da en presentaciones de paitos hmedos con pequeas
cantidades de solucin, lo que hace fcil su transporte.
Figura 1.12 El etanol al 70% y

el perxido de hidrgeno (agua
oxigenada H2O2), son dos ejemplos de antispticos.
Investigar en libros de farmacia, medicina, enfermera o en cualquier otro medio
sobre los antispticos que se te presentan a continuacin y que podran estar en
un botiqun de primeros auxilios.
Antispticos
Utilidad
Contraindicaciones
Yodopovidona
Clorhexidina
Alcohol al 70%
Suero fisiolgico
Jabn
15
EL material de curacin es un aspecto indispensable en el botiqun de
primeros auxilios y tiene diferentes usos entre los que estn:
Limpiar y cubrir heridas o detener hemorragias.
Cubrir partes de la
piel que han sufrido
quemaduras.
Proteger heridas y
sujetar una parte
del cuerpo herida o
fracturada.
Figura 1.13 Los apsitos, gasas y vendas son ejemplos de material de curacin.
A continuacin se te presentan una lista de materiales de curacin que contiene un
botiqun de primeros auxilios, investiga y completa la siguiente tabla.
Material de
curacin
Descripcin
Usos
Gasas
Compresas
Apsitos
Vendas
Vendas adhesivas
Aplicadores
Abatelenguas
Algodn
Los medicamentos que deben contener un botiqun de primeros auxilios
principalmente son los analgsicos, antihistamnicos, suero oral.
16
Bloque I
Los analgsicos son calmantes para aliviar o disminuir el dolor causados por
traumatismo y para evitar entre un estado de shock, sin embargo no debe usarse indiscriminadamente porque por su accin puede ocultar la gravedad de una lesin.
Los principales analgsicos que se utiliza son de cido acetilsaliclico y
acetaminofn, que en las farmacias puede encontrarse con diferentes nombres
comerciales, los cuales tambin son antipirticos (disminuyen la fiebre).
Los antihistamnicos
no deben ser medicamentos
esenciales en la dotacin del
botiqun. Los antihistamnicos
estn indicados para personas
que presentan reaccin alrgica
grave a la picadura de insectos
y que se encuentran distantes
de un hospital mientras se traslada para la atencin mdica.
Los sobres de suero
oral son indispensables tenerlos ya que, adems de adminis1.14 La mayor parte de los frmacos administrados va
trarse en casos de diarrea para Figura
oral buscan una accin sistmica
evitar complicaciones de sta,
tambin resulta til para administrar en casos de quemaduras, hemorragias o en cualquier situacin cuando la
vctima presente deshidratacin, evitando as, que entre en shock.
En cuanto al instrumental que debe contener todo botiqun de primeros
auxilios estn:
Cubre bocas y guantes
desechables
Caja de fsforos o encendedor
Pinzas
Lista de telfonos de emergencias
Tijeras
Manta trmica
Navajas
Bolsas de plstico
Termmetro oral
Cucharas
Linterna o lmpara
Aguja e hilo
Libreta y lpiz
Participar por equipos de cuatro a cinco integrantes, aportando material y medicamentos, para integrar el botiqun de primeros auxilios de la escuela, o comprobando que el botiqun existente cumple con los instrumentos y medicamentos que
debe contener.
Sntesis
Disear medios comunicativos (carteles, trpticos, sealizaciones, etc.) para difundir la existencia del botiqun y ubicacin entre el alumnado de los dems semestres, explicando la utilidad de cada uno de sus componentes.
17
Sesin C: Signos vitales

Identifico una situacin de emergencia con el fin de preservar la vida en
situaciones de desastre.
Aplico los procedimientos bsicos de primeros auxilios en situaciones de
desastre y en accidentes.
Muestro disposicin para trabajar en equipo en la difusin de prevencin de accidentes en mi comunidad.
Contextualizacin
Podemos definir a los primeros auxilios como la respuesta inmediata y temporal
que se brinda a una persona lesionada o grupo de ellas que han sufrido un accidente, lesin o enfermedad de manera repentina y en cualquier lugar: parque, casa,
escuela, va pblica y hasta en el autobs, y se requiere de una actuacin inmediata de cualquier persona que tenga conocimiento de los primeros auxilios con el fin
de salvar una vida o proporcionar los cuidados que beneficiarn a estas personas
antes de su tratamiento definitivo, no es propsito para sustituir al mdico, sino
esperar la intervencin de este en mejores condiciones.
En la prctica de los primeros auxilios siempre nos preguntamos: cundo y de
qu modo se puede intervenir?, existe la necesidad de contar con un botiqun para prestar
los primeros auxilios?, cmo utilizar los desinfectantes, instrumentos, tablillas?, qu
complicaciones puede tener la persona cuando no son brindados de forma correcta?
Problematizacin
Eres un aspirante a ingresar a la
Facultad de Qumica de la UADY y
llega el da en que se colocan los
resultados de la prueba EXANI-II
que presentaste en mayo en el mural de corcho de la Facultad. Hay
una concentracin de personas que
quieren desesperadamente observar las listas que sacaron al igual
que t. Entonces observas muy
presionado a varios chavos que estn ansiosos. De repente uno em- Figura 1.15 Resultado de exmenes.
pieza a convulsionar y se genera un
estrs alrededor por el suceso repentino.
Qu recomendaciones se deben tener o realizar ante una persona que
sufre ataques convulsivos para no poner en riesgo su vida?, qu se debe hacer en
caso de que una persona sufra un ataque convulsivo parecido al estudiante que
acudi a la facultad en busca de sus resultados?, crees que pueda estar en peligro
la vida de esa persona al sufrir una crisis convulsiva si alguien no le presta auxilio?
18
Bloque I

Signos vitales
Los signos son las manifestaciones de una alteracin orgnica o funcional apreciable tanto por el paciente como por el observador; ejemplo de stos son la presin
arterial, el pulso, el estado de conciencia, convulsiones, deformacin de un miembro, reflejos, coloracin de la piel.
Entre los signos vitales que debemos de tomar en cuenta en el momento
de prestar los primeros auxilios estn:
Pulso
Respiracin
Presin arterial
Temperatura
Reflejos
Coloracin de la piel
El pulso se examina tomando la mano del paciente con
la palma hacia arriba, colocando
dos dedos sobre la arteria radial,
con el ndice cercano a la mano;
en esta posicin se pueden palpar
e identificar claramente los fenmenos que posee el pulso. Este
signo se puede revisar adems en Figura 1.16 Personal mdico revisando pulso en arteria
las arterias cartidas, humeral, fe- radial.
moral, popltea, tibial posterior y
pedia. Los valores normales en adultos son de 60 a 80 pulsaciones por minuto y en
nios es de 90 a 100 veces por minuto.
La frecuencia respiratoria normalmente es en promedio de 12 a 15 veces
por minuto en estado de reposo y se puede medir colocando la mano del observador sobre el trax o la espalda del sujeto.
En cuanto la tensin arterial, la podemos medir con ayuda de un esfigmomanmetro o baumanmetro y un estetoscopio, los valores normales en una
persona adulta es de 120/80 mm Hg. La definimos como la fuerza que ejerce el
paso de la sangre sobre las paredes internas de las arterias.
La tcnica consiste en colocar el brazalete del baumanmetro o esfigmomanmetro sobre la arteria humeral a nivel del brazo del individuo, con el
miembro superior extendido hacia arriba. El estetoscopio se ubica sobre la arteria
humeral, en el pliegue del codo, en la porcin interna.
A continuacin se infla aire con el manguito del baumanmetro, lo que
ocasiona obstruccin de la arteria humeral, se eleva el reloj graduado de mercurio, hasta 200 mm de Hg, se deja salir poco a poco el aire suministrado y se
19
observa el descenso del reloj y escuchamos con el estetoscopio los ruidos que se
irn produciendo. Al salir el aire, se va abriendo lentamente la arteria humeral,
lo que hace que la sangre empiece a pasar. Al escuchar el primer ruido se observa
la lectura del reloj y representar el primer dato denominado alta y representa
la presin sistlica ventricular que se ubica alrededor de 120 mm Hg en promedio.
Figura 1.17 Procedimiento para la toma de la presin arterial y frecuencia respiratoria.
Conforme el aire va saliendo, los ruidos se hacen ms intensos hasta que

desaparecen; al escuchar el ltimo ruido se observa la lectura del reloj, esta es por
lo general alrededor de los 80 mm de Hg, a esta lectura la denominamos como
baja.
La temperatura es otro signo vital en condiciones normales la
temperatura del ser humano est
alrededor de 36 a 37 C, puede variar en condiciones de ejercicio, ciclo
menstrual, embarazo y por las condiciones ambientales. Se mide con un
termmetro de mercurio colocndolo
en las axilas, se puede colocar en la
boca o en el recto.
Los reflejos son signos que
nos permite conocer el estado en que
se encuentra el sistema nervioso central. El reflejo que comnmente se explora es el pupilar, donde un haz de luz
incide sobre la pupila de un ojo, mientras el otro permanece tapado. La respuesta normal consiste en la contraccin
de la pupila, a lo que se conoce como
miosis. El examen se hace en forma alterna; si no hay respuesta puede existir
un problema nervioso ptico a nivel de
la corteza cerebral. La dilatacin de la
pupila de los ojos se llama midriasis.
La coloracin de la piel nos
puede dar informacin relevante acerca del estado de salud de una persona,
20
Figura 1.18 Chequeo de la temperatura.
Figura 1.19 Midriasis de la pupila.
Bloque I
o bien, de la causa que est ocasionando el estado de emergencia. Por ejemplo la

cianosis es un signo que observamos en personas que se atragantan o tienen dificultad respiratorio y quedan de color morado, esto se debe a que el bixido de carbono esta acumulado en la sangre, se observa en las uas de los dedos y en los labios.
La palidez refleja que la perfusin sangunea a los tejidos esta disminuida y se observa un color plido probablemente debido a un estado de hipotensin
arterial o hipoglucemia.
La ictericia es caracterstica de un paciente con gran cantidad de bilis en
sangre lo que produce el color amarillo, y puede deberse a varios factores, como
la obstruccin de la vescula biliar, hepatitis, cncer de hgado, cirrosis heptica.
Perfusin: Cantidad
de sangre que llega a
los tejidos.
Soporte bsico de la vida

Cuando se ve en peligro la vida de un individuo, las funciones que deben mantenerse
constantes son la circulacin, respiracin y la integridad del sistema nervioso central.
Causas del paro respiratorio y cardiorrespiratorio:
Causa
Manifestacin
Ahogamiento
Cuerpos extraos en las vas respiratorias
Estrangulamiento
Intoxicacin por alcohol
Dosis excesiva de medicamentos
Choque elctrico
Traumatismo
Cianosis
Ausencia de la respiracin
Prdida del conocimiento
Pulso rpido y dbil
Shock
Insolacin o congelamiento
Ataque cardaco
Hipotermia profunda
Shock
Traumatismo crneo enceflico
Electrocucin
Hemorragias severas
Ausencia de pulso y respiracin

Piel plida en labios y uas
Pupila dilatada
Deshidratacin
Paro respiratorio
21
Realiza una investigacin sobre los signos vitales, sintetiza en un organizador grfico los signos y sus tcnicas de valoracin.
1. Elabora la tabla de valores normales de los signos vitales.
22
Bloque I
2. Investigar la influencia de la geografa local en los signos vitales y compararlo

con distintas zonas como a nivel del mar o zonas montaosas.
Determinar y registrar en equipo de cuatro personas los signos vitales de cada integrante en una ficha de trabajo y comparar los resultados con la tabla de valores
normales.
23
Respiracin de salvamento
El cuerpo requiere de suministro constante de oxgeno para poder sobrevivir. Las
lesiones o enfermedades que afectan la respiracin o el latido del corazn, o aquellas que causan sangrado pueden alterar el soporte de oxgeno.
Si los pulmones no reciben el suministro suficiente de oxgeno, o ste no
circula adecuadamente en el cuerpo, se presenta una emergencia que pone en
riesgo la vida de las personas.
El paro cardiorrespiratorio es la interrupcin repentina y simultnea de
la respiracin y el funcionamiento del corazn, debido a la relacin que existe
entre el aparato respiratorio y circulatorio.
Puede producirse el paro respiratorio y el corazn seguir funcionando,
pero en pocos minutos puede sobrevenir el paro cardaco, cuando no se presenta
el primer auxilio inmediatamente.
Tambin puede ocurrir un paro cardaco y casi simultneamente presentarse el paro respiratorio.
Para realizar las maniobras de resucitacin adecuadas, es importante
determinar si se presenta paro respiratorio o paro cardiorrespiratorio.
Reanimacin cardiopulmonar (RCP)

La manera simple de determinar si el corazn funciona es evaluando el pulso.

Si la persona no tiene pulso es necesario reiniciar la circulacin por medio de la compresin sobre el pecho practicando la reanimacin cardiopulmonar,
la cual tiene dos propsitos:
Mantener los pulmones llenos de oxgeno cuando la respiracin se ha
detenido.
Mantener la circulacin de la sangre llevando oxgeno al cerebro, al
corazn y dems partes del cuerpo.
Procedimiento:
Observar durante cinco segundos si la vctima respira.
Verificar el pulso carotdeo para adultos o mayores de un ao.
Para los bebes localizar el pulso bronquial.
Evaluar si la vctima no tiene hemorragias en el cuerpo.
Realizar el masaje si no hay pulso y respiracin.
Localizar el borde costal, luego encontrar la punta inferior del esternn, medir dos dedos arriba de ste.
En el adulto, colocar el taln de la mano con los dedos levantados en
el punto anteriormente localizado, entrelazar los dedos de las manos.
Para un nio, utilizar slo una mano.
Para un bebe, utilizar slo los dedos ndice y medio en el centro del
pecho de las tetillas.
24
Bloque I
Comprimir el pecho hacia abajo y con suavidad. No retirar las manos del
pecho de la vctima.
Figura 1.20 Tcnica para localizar el punto exacto donde

aplicar masaje cardaco.
Se realizan 15 compresiones torcicas por dos ventilaciones y se contina

a este ritmo para repetir el ciclo (la velocidad del masaje es de 80 a 100 compresiones por minuto).
En bebs y nios mayores de un ao se realizan cinco compresiones y un
soplo, y se contina as sucesivamente hasta que la vctima recupere la respiracin. En caso de que el pulso se restablezca espontneamente, suspender las maniobras de masaje cardaco y continuar con la respiracin.
Figura 1.21 Posicin de las manos para dar

masaje cardaco.
Figura 1.22 Posicin del paciente durante la

posicin del masaje cardaco.
Respiracin artificial
Puede ser por medios mecnicos o a travs de otra persona. Consiste en poner a la
persona boca arriba, con la cabeza hacia
atrs, para facilitar la llegada del aire a
los pulmones. Se toma del mentn con una
mano, ya que as la boca permanece abierta, y con la otra se oprimen las narinas.
Figura 1.23 En la respiracin artificial se debe
abrir la boca y presionar las narinas con los dedos.
25
Despus de esto hacemos una inspiracin profunda y colocamos nuestra
boca sobre el paciente. El aire saldr de los pulmones hasta que se presione el abdomen y se repite de 10 a 15 veces por minuto.
Procedimiento para abrir la va area o

hiperextensin
Los principios bsicos del sostn de la vida son el ABC de la resucitacin:
A = Abrir vas respiratorias (Air)
B = Restaurar la respiracin (Breathing)
C = Restaurar la circulacin (Circulation)
Figura 1.24 La reanimacin cardiopulmonar bsica se basa entresmaniobras de rescateABC.
Si la vctima no respira se deben seguir los siguientes pasos:

Confirmar que la vctima est
acostada boca arriba y abrir la
va respiratoria.
Limpiar la boca.
Extraer secreciones, vmitos o
cuerpos extraos.
Escuchar si la vctima respira.
Si no lo hace, debemos inclinar
su cabeza hacia atrs.
26
Figura 1.25 Respiracin cardiopulmonar.
Figura 1.26 Respiracin artificial de boca a

boca en adultos.
Bloque I
Figura 1.27 Respiracin artificial de un beb

menor de un ao.
El promedio de respiraciones por minuto de un adulto es de 12 veces por

minuto, en nio es de 20 y en bebes el nmero est entre 30 a 40.
Estado de shock
Es el estado del flujo sanguneo a los tejidos perifricos de forma inadecuada para
mantener la vida, debido a un gasto cardaco insuficiente o mala distribucin de
dicho flujo en los tejidos corporales.
Tipos, caractersticas y tratamiento

Perifrico. Se divide en tres tipos:

Hipovolmico
Neurognico
Sptico
Central
Es aquel donde el riego sanguneo tisular se encuentra disminuido debido
a situaciones que impiden el transporte de oxgeno entre la arteriola o el capilar
y la clula.
Shock hipovolmico
La causa ms frecuente es la hemorragia, esta disminuye la presin arterial, por
lo que se reduce el retorno venoso; en consecuencia el gasto cardaco disminuye.
Causas:
Deshidratacin, insolacin, golpe de calor, diarrea, vmitos intensos.
Shock neurognico
Es ocasionado por la alteracin en el sistema neurovegetativo que controla la luz
de las arterias provocando una vasodilatacin arterial que provoca hipotensin.
Causas:
Anestesia general profunda, lesiones enceflicas, casos de sncope, reacciones alrgicas.
27
Shock sptico
Se presenta por infeccin ampliamente diseminada en diversas partes del cuerpo.
Shock central
Es aquel en donde la deficiencia en el trabajo cardaco provoca una insuficiencia
circulatoria. Se le llama tambin shock cardiognico
Causas:
Infarto al miocardio, arritmias cardacas, electrocucin.
Primeros auxilios en el estado de shock.
Mantener la temperatura corporal del sujeto.
Mantenerlo acostado con los pies elevados.
Mantener la cabeza de lado.
No administrar lquidos.
En caso de insolacin cubrir a la persona con una sbana mojada.
Signos y sntomas del estado de shock.
Hinchazn de los tejidos como los labios.
Respiracin ruidosa.
Prdida de los sentidos.
Cefalea.
Ansiedad.
Nuseas, vmito.
Diarrea.
Presin arterial baja.
Sudor.
Confusin.
Comezn en la piel.
Hormigueo en la boca y garganta.
Convulsiones.
Hemorragias y heridas
Es cualquier salida de sangre de los vasos sanguneos, existen tres tipos:
Arterial
Venosa
Capilar
Hemorragias arteriales
Se caracteriza porque la sangre tiene un color rojo brillante por el oxgeno que
posee, su salida se produce con bastante fuerza y cantidad.
28
Bloque I
Hemorragias venosas
Se caracteriza por su color rojo oscuro, pues est saturada de CO2 y su salida es
ms lenta que la arterial, excepto si se trata de una vena de gran tamao.
Hemorragias capilares
Es la ms comn, esta puede ser arterial, venosa o de ambas, hallndose en todas
las heridas.
Clasificacin y tratamiento
Hematoma: es provocado por uno o varios
golpes que no llegan a abrir la piel, pero
s causa ruptura por estallamiento de los
capilares que se hallan internos.
Corte, cortada: se consideran todas aquellas provocadas por bordes afilados o cuchillos, etc.
Perforacin: es cuando penetra
en la piel un objeto punzocortante que deja una herida considerable y profunda en el sitio
lesionado.
Figura 1.28 Formacin de hematoma.
Rasguo: se trata de heridas en

la que se pierde dermis o epidermis.
Avulsin: cuando la piel se levanta por uno o varios golpes
repetidos.
Herida de bala: perforacin o
abrasin que puede poner en peligro la vida.
Clasificacin y tratamiento:
Figura 1.29 Lesin en miembros de la mano

(cortadura).
La herida se lava con jabn y agua, se cubre con gasa o, en su caso, con
una tela limpia, no debe aplicarse ninguna crema, pomada o ungento.
De ser necesario, se trasladar al paciente a un hospital para realizar
una sutura o el tratamiento indicado.
Heridas por mordeduras de animales
Se hallan al perro como primera causa, debido al contacto que existe
entre ste y el humano.
Los primeros auxilios en mordeduras de perros son:
Lavar inmediatamente la herida con agua y jabn.
Aplicar alcohol o un antisptico y cubrir la herida con una gasa.
En cuanto sea posible, acudir a un mdico competente y al centro de
control antirrbico para verificar que el animal ha sido vacunado.
29
Hemorragias externas e internas
Existen tres pasos importantes que hay que seguir al prestar los primeros auxilios
en cualquier tipo de hemorragia:
Abocarse a detener la hemorragia.
Si es necesario, tratar los sntomas de shock.
Es importante la prevencin de una infeccin.
Hemorragias internas
Son las heridas producidas por una bala, traumatismos diversos y fracturas que
perforan vasos sanguneos. Aunque tambin pueden presentarse por ruptura de las
arterias o venas debido a infecciones que se hacen evidentes cuando empieza a
escapar sangre por los distintos orificios de salida del cuerpo como: odo, boca y
ano, sin existir motivo de traumatismo local o infeccin.
Primeros auxilios en hemorragias internas
RCP si es indispensable.
Mantener a la persona acostada (suelo).
Colocar su cabeza baja de lado para favorecer una buena oxigenacin cerebral.
Levantar sus extremidades inferiores
para favorecer el retorno venoso de la
sangre.
Figura 1.30 Diferentes tipos de heridas.
Tomar sus signos vitales cada 10 minutos.

Trasladar al paciente a un centro hospitalario a la brevedad posible.
Primeros auxilios en hemorragias externas
Si es en extremidades se proceder a elevar las para disminuir la presin sangunea.
Inmediatamente ejercer una presin
con una gasa estril o tela limpia.
Si se logra controlar se puede colocar
una venda o gasa de tela ancha.
Si pierde mucha sangre es posible que
el paciente comience a presentar una especie de fro por la prdida de sangre.
Figura 1.31 Para detener una hemorragia, se requiere taponar la arteria.
30
Bloque I
Quemaduras
Son lesiones trmicas de los tejidos, causadas por agentes qumicos, elctricos,
radiaciones o cuerpos calientes, que afectan la piel, tejido celular subcutneo,
tejido seo y en muchas ocasiones rganos vitales.
De acuerdo a su extensin y profundidad:
Primero grado
Segundo grado
Tercer grado
Primer grado
Afectan nicamente la epidermis, se caracterizan por eritema que aparece despus de un periodo de latencia. Se producen por exposicin prolongada al sol o una
fuente de calor muy intensa. Su tratamiento es de 5 a 10 das sin ningn problema.
Segundo grado
Son ms profundas porque incluyen toda la epidermis y de una porcin llamada
corion. Se caracteriza por ampollas con edema subcutneo considerable.
Tercer grado
Son las ms graves, abarcan toda la dermis, grasa subcutnea y se presenta necrosis. Existe un edema general y en dos o tres semanas la piel muerta se licua
completamente, acompaada de supuracin (pus).
Quemaduras por calor
Son aquellas que resultan de transferencia de calor a los tejidos corporales. Esto
puede depender del contacto directo, o ser el resultado de calor radiante.
Quemaduras qumicas
Son aquellas originadas por el contacto con sustancias qumicas. Sus primeros auxilios y tratamientos dependen del agente causal; por ejemplo las provocadas por
lcalis o cidos deben ser lavadas con gran cantidad de agua. Si es fsforo debe
ser sumergido en agua inmediatamente para evitar que reaccione con el oxgeno
del aire (arde).
Quemaduras por electricidad
Se debe al paso de corriente elctrica por tejidos, ya sea por contacto directo
con fuentes de alto voltaje, ser alcanzados por un rayo o la explosin de agentes
generadores de electricidad. Suelen complicarse por su relacin con el sistema
circulatorio y respiratorio.
31
32
2 grado superficial
Farmacia
Solar, salpicaduras de lquidos

hirviendo, aceite, plancha
1 grado
Dolor
Intenso dolor al pinchazo
Con exudacin
Sin
Roja
Ampolla
Color de la piel
Doctor
Cigarro, llama, electricidad
2 grado profunda
Anestesia al pinchazo
Poco
Violcea y blanca
Esquema para identificar y clasificar quemaduras:
3grado
Anestesia al dolor
Nacarada y carboncea
Bloque I
Primeros auxilios en quemaduras:

Enfriar la parte afectada utilizando nicamente agua fra, por un tiempo de 10 a 30 minutos o ms.
Retirar con cuidado anillos, relojes, cinturones, zapatos que puedan
ejercer compresin en el rea lesionada, provocara edema.
Cubrir el rea afectada con alguna tela limpia que no suelte pelusa.
No aplicar apsitos adhesivos, lociones, ungentos o grasa.
Si existen ampollas, no deben romperse y la piel desprendida no debe
retirarse. Esto lo debe hacer un mdico en el hospital.
En caso de heridas en la cara, se puede hacer una mscara con tela
limpia y seca, cortando agujeros para la nariz, ojos y boca.
Si existe estado de shock, debe iniciarse los primeros auxilios.
Si tiene paro cardiorrespiratorio iniciar RCP y si es paro respiratorio
aplicar la respiracin de salvamento.
Intoxicaciones
Un txico es una sustancia que en cualquier estado fsico (slido, lquido o gas)
altera, daa o mata a un ser vivo.
Tipos y tratamiento
Por ingestin: por accidentes, situaciones suicidas causan nauseas, vmito, cefalea, dolor al tracto digestivo, apnea, escalofros, temblor y delirio; en casos extremos paro cardiorrespiratorio.
Agentes: alimentos en mal estado, insecticidas, productos de limpieza y
frmacos.
Inoculacin de veneno de: vboras, arcnidos y alacranes.
Por inhalacin: es causado por
diversas sustancias en estado gaseoso
como el CO (humo de lea o carbn, gas,
insecticidas, tner, arsnico, etctera).
Para dar los primeros auxilios se
debe conocer por todos los medios posibles la sustancia ingerida.
Figura 1.32 Todas las sustancias pueden ser

tocias para el organismo.
Si no se tiene un antdoto el primer paso es diluir la sustancia ingerida,

con agua, leche o un antdoto universal que se compone por: t negro o agua ms
pan o tortilla quemada ms gis o yeso de leche de magnesia o mostaza en polvo.
Lesiones musculo esquelticas

Las principales lesiones que pueden sufrir los huesos son las fracturas, luxaciones
y esguinces; por su parte el msculo puede padecer desgarres.
33
Fracturas
Son soluciones de continuidad en el hueso o cartlago. En trminos ms comunes
son la ruptura de dichas estructuras. Existen diferentes tipos o clases de fracturas
Completa
Cerrada
Incompleta
Rama verde
Simple o sencilla
Conminuta
Doble
Complicadas
Abierta o expuesta
Cuadro que muestra los diferentes tipos de fracturas existentes
Fracturas
completas
34
Afecta la totalidad del dimetro seo originando dos

o ms fragmentos.
Fracturas
incompletas
No afecta el dimetro seo en su totalidad, se conserva la conexin parcial del hueso.
Fracturas
simples
Es aquella en la que se presenta un trazo y los huesos

no pierden su alineamiento.
Fracturas
dobles
Ejemplo tibia y peron o cbito y radio.
Bloque I
Cuadro que muestra los diferentes tipos de fracturas existentes
Fracturas
expuestas
Es la lesin en la que los huesos, con sus aristas

cortantes causando rupturas en la piel, msculo y
tejidos dejando expuesto y en contacto al tejido seo
al ambiente.
Fracturas
cerradas
El hueso se rompe, pero los fragmentos no afectan el

tejido blando que lo recubre.
Fractura
en rama verde
Deja marcas en forma de rbol.
Fractura
conminuta
Es cuando el hueso se rompe en muchos fragmentos.
Fractura
complicada
Es cuando afectan a nervios, arterias, vsceras que

ponen en peligro la vida.
35
Sntomas y signos:
Dolor
Deformidad de la regin
Movilidad anormal
Incapacidad funcional
Primeros auxilios en fracturas:
Colocar una frula en la parte
externa del brazo.
Sostener el antebrazo con un
cabestrillo.
Amarrar en la parte superior e
inferior de la fractura.
Trasladar a la vctima a un centro asistencial.
Figura 1.42 El collarn se emplea para inmovilizar el cuello en lesiones cervicales.
Luxaciones
Se llama luxacin o dislocacin a la salida de un hueso del lugar normal en donde se articula.
Se puede observar deformidad, inflamacin y poco despus amoratamiento, si

existe ruptura de algn vaso sanguneo.
Primeros auxilios en luxaciones

Primero es necesario inmovilizar la regin
afectada de la persona, procediendo como
en el caso de las fracturas y trasladar al
lesionado con cuidado.
Figura 1.43 En la figura observamos una de las

luxaciones ms comunes de la articulacin del
hombro, la cual es muy recurrente.
Esguinces
Son lesiones que sufren las articulaciones
cuando los ligamentos que las sostienen
sufren una elongacin o estiramiento.
Primeros auxilios en esguinces

Lo primero que se debe realizar es dejar
reposar la regin lesionada, despus se enfra con hielo o trapos de agua helada, se
hace presin sobre la lesin y finalmente
se eleva la parte lesionada, esto solamente en caso de que el esguince sea en la o
las extremidades.
36
Figura 1.44 Esguince en el miembro inferior.
Bloque I
Desgarres
Se le denomina desgarre o desgarro al estiramiento desmesurado, ruptura o rotura o
desprendimiento (arrancamiento) de un msculo o conjunto de msculos; esto puede ocurrir cuando se ejerce de manera repentina un movimiento brusco y violento.
El dolor suele presentarse inmediatamente en el sitio de la lesin, con
manifestacin de calambre, rigidez y tumefaccin.
Primeros auxilios en desgarres

Colocar la parte lesionada de manera que pueda reposar la zona daada de la manera ms cmoda posible.
Si la lesin es ubicada en las extremidades, elevar la parte desgarrada
procurando afianzarla con algn objeto, como una silla.
Enfriar el msculo lesionado usando una bolsa de hielo que, de ser posible, se amarrar a la extremidad con una tela. Si no existiera en ese momento
hielo a la mano, podemos sustituir por trapos de agua lo ms fra posible.
Trauma craneoenceflico
y de columna vertebral
Fractura de crneo
Son generalmente fracturas que provocan daos o alteraciones al cerebro y esto
ocasionan la disminucin o prdida de la conciencia, por lo tanto cualquier golpe
en la cabeza debe valorarse cuidadosamente a pesar de que a primera vista no se
observen lesiones.
En este cuadro te enlistamos las seales que tienes que tomar en cuenta
si se trata de una fractura de crneo.
Sangrado o salida de lquido claro por la nariz,
boca u odo.
Dolor de cabeza, nuseas, vmito que generalmente sale a presin.
Irritabilidad que se
manifiesta por llanto,
especialmente en nios.
Prdida del equilibrio.
Convulsiones.
Palidez.
Prdida completa o parcial de sensibilidad.
Pulso alterado, generalmente rpido y dbil.
Sueo o confusin, inconsciencia.
La respuesta a estmulos puede ser variable:

adecuada, inadecuada
o nula.
Problemas de visin,
mirada perdida, pupilas
dilatas o de diferente
tamao.
Adormecimiento o incapacidad para mover el

cuerpo o los miembros.
Falta de control de
esfnteres
Respiracin alterada.
Prdida de la conciencia.
37
Tratamiento para fractura de crneo
Inmovilizar la cabeza, colocar dos bolsas de arena, ladrillos o una cobija doblada,
para evitar que el movimiento ocasiona mayores lesiones del tejido nervioso. Si el
paciente est inconsciente debemos inmovilizar el cuello.
Si hay alguna herida en la parte de la cara
o en el cuero cabelludo
debemos cubrirla sin hacer
presin.
Si el accidentado
est consciente debemos
colocarlo en posicin semisentado, con la cabeza
y los hombros levantados.
Si hay presencia
de alguna secrecin del
odo, inclinar la cabeza
hacia el lado lesionado, Figura 1.45 Paciente inmovilizado debido a lesiones cerebroespinales.
cubrir el odo con un apsito estril o alguna almohadilla similar y aplicar un vendaje suave. No debemos
taponear el odo.
Si no tiene lesin en el cuello, colocarlo en posicin lateral de seguridad,
o con la cabeza hacia un lado para evitar que se asfixie con el vmito.
Controlar el pulso y respiracin, si estos estn ausentes aplicar la reanimacin cardiopulmonar.

Mantenerlo abrigado y trasladarlo a un hospital.
Fractura de columna vertebral

Este tipo de lesiones deben considerarse como severas, por la complicacin que
puede llegar a presentarse si la atencin inmediata no es la adecuada, pues provocan en muchas ocasiones a la parlisis de miembros superiores e inferiores o la
muerte del accidentado. Las dos zonas vulnerables son el cuello (cervicales) y la
cintura (lumbares).
Cules son las seales que debes tomar en cuenta si se trata de una
fractura columna vertebral?
Cambios en el estado de conciencia.
Dolor e inflamacin en el rea de la fractura.
Imposibilidad de mover los brazos y/o piernas.
Dificultad respiratoria hormigueo, diminucin o prdida de la sensibilidad de manos o pies.
38
Bloque I
Cmo debemos atender una fractura de columna?

1. Verificar la respiracin, el estado de
conciencia y controlar
las hemorragias.
2. Inmovilizar al afectado. No levantarlo, pedir

ayuda de ser necesario.
Se necesitan cuatro
auxiliadores.
3. Valorar la sensibilidad
y movilidad.
4. Si el accidentado est
consciente preguntar si
puede mover los brazos
y las piernas o si siente
hormigueo.
5. Asumir que toda persona de accidente grave

tiene fractura de columna vertebral, sobre todo
si esta inconsciente.
6. Actuar con calma y

seguridad.
7. Colocar al accidentado boca arriba, evitando

movimientos bruscos de
cabeza y cuello.
8. Uno de los dos auxiliadores debe colocar

cuidadosamente alineada la cabeza con el
cuello y aplicar traccin
(hacia arriba y sostenida) colocando las manos
alrededor de la mandbula, mientras el otro
sostiene los pies.
9. Reducir al mnimo
el movimiento de la
cabeza y de la columna
vertebral, utilizando un
collarn.
10. Mantener una moderada pero firme traccin

mientras el otro auxiliador aplica la inmovilizacin del cuello.
11. Despus de sujetar

los pies, dos auxiliadores ponen al accidentado de lado, mientras el
auxiliador a la cabeza
contina manteniendo
la traccin del cuello;
entre tanto, otro auxiliador coloca una tabla
corta y la sujetan.
12. Colocar una camilla

dura o tabla larga a la
espalda del accidentado.
13. Colocar las manos

debajo de la pretina del
pantaln o asegurarlas
sobre el trax.
14. Llevar al accidentado a un hospital.
Figura 1.46 Etapas para inmovilizacin de un

paciente durante una lesin espinal.
39
Lesiones por fro y calor

Los cambio de temperatura pueden ocasionar trastornos o lesiones en los individuos que pudieran evitarse tomando medidas adecuadas como usar ropa abrigada
en tiempo de fro y ropa ligera en tiempo
de calor, en otras palabras debemos mantener adecuada la temperatura corporal
para evitar trastornos como la deshidratacin, hipotermia, insolacin, agotamiento
por calor, calambres y sncope.
La deshidratacin es provocada Figura 1.47 La rehidratacin debe ser con un
por la prdida excesiva de agua por parte mnimo de 2 litros de agua al da.
de un individuo, es una lesin causada por
el calor ambiental, por ejemplo al exponernos demasiado tiempo al sol intenso.
Los sntomas van desde la garganta y lengua secas e inflamada, dificultad para
deglutir con saliva escasa o nula. Falta de orina y presencia de calambres. La piel
se observa seca.
Para auxiliar a una persona deshidrata debemos alejarlas de los rayos

solares y llevarla a un ambiente de sombra y fresco. Darle agua en pequeas cantidades, pero de manera frecuente. Recostarla boca arriba y levantarles las piernas
con una almohada o mesita.
El caso contrario de un clima clido es la hipotermia que puede ser provocada por exposicin prolongada a climas demasiados fros, es decir, que su temperatura descienda hasta los 35 C. Lo que debemos hacer es abrigar bien a la
persona afectada con mantas o bolsas de plstico.
La insolacin puede presentarse por una exposicin prolongada a los rayos del sol directos. Est conlleva a manifestaciones severas como piel seca, pulso
rpido y caliente, temperatura corporal elevada, respiracin elevada y ruidosa,
inclusive puede haber prdida del conocimiento, nuseas, vmito y sed.
Se debe tratar de enfriar el cuerpo del paciente, no por inmersin, porque se puede agravar el estado de la persona.
Figura 1.49 Lesiones por insolacin.
40
Figura 1.48 Despus de sufrir hipotermia el

paciente debe permanecer abrigado.
Bloque I
Tcnicas bsicas
En los primeros auxilios los vendajes son muy tiles, stos nos ayudan en caso
de heridas, hemorragias, fracturas, esguinces y luxaciones. Las funciones que
tiene un vendaje son:
Proporcionar sostn y estabilidad articular.
Comprimir, en el caso de hemorragias.
Limitar el movimiento que produce dolor.
Para realizar un adecuado vendaje necesitamos conocer las tcnicas de
aplicacin propias.
Existen diferentes tipos de vendas, pero mencionaremos la ms conocida
que es la de rollo, es de tela elstica, o semielstica, inclusive de yeso.
Por su tamao se puede utilizar en la mano, brazo, pierna, tobillo o pie.
Existe una serie de normas para colocar un vendaje de manera general son:
Lavar con agua y jabn la herida. Cubrirla con un gasa o apsito para
mantenerla limpia.
Empezar a vendar por la porcin ms distal del miembro lesionado
hacia la raz para evitar la acumulacin de sangre en la zona separada por el vendaje.
Utilizar vendas del tamao adecuado para la zona que se va a vendar.
Cubrir con algodn los salientes seos y las cavidades naturales como
axilas e ingles durante el vendaje.
No aplicar un vendaje muy apretado por que se podra ver afectada la
circulacin sangunea y dejar al descubierto los dedos de manos o pies.
La posicin del vendaje sea funcional.
Examinar la circulacin antes y despus de la colocacin del vendaje.
Tcnicas de vendaje
Cabestrillo: se utiliza para mantener inmvil el antebrazo flexionado una vez
que se ha colocado un yeso o una frula
a causa de una fractura, quemadura, esguince o luxacin. Para colocarlo es necesario flexionar por arriba del codo el
antebrazo del lesionado y apoyarlo en la
venda triangular que forma el cabestrillo.
Finalmente se amarra los extremos de
ste al lado del cuello.
Figura 1.50 El cabestrillo se emplea en lesiones de
hombro o antebrazo.
41
Vendaje circular: se usa para fijar los extremos inicial y final de una
inmovilizacin o bien, para fijar un apsito.
Vendaje en espiral: es utilizado
en las extremidades y para sujetar gasas,
apsitos o frulas en los brazos, antebrazos, manos, muslos y piernas. Se pone a
partir de la parte ms distal del corazn,
en direccin de la circulacin venosa.
Vendaje en ocho o tortuga: se
usa en tobillos, rodillas, hombros, codos y muecas por la
facilidad que tiene de dejar
cierta movilidad. Se debe tener Figura 1.51 Vendaje aplicado en el codo.
ligeramente flexionada la parte
a vendar, se debe realizar una vuelta circular y despus arriba y debajo
de manera que la venda cruce el centro de la articulacin.
Vuelta recurrente: se usa en las puntas de los dedos, las manos o los muones en caso de amputacin. La vuelta debe fijarse por medio de una vuelta
circular y llevarse hacia el extremo del dedo o mun y luego hacia atrs.
Figura 1.52 Tipo de vendaje aplicado en el pie.
Figura 1.53 Tipo de vendaje empleado en la

cabeza.
Investiga de manera individual en libros o manuales de primeros auxilios sobre los
siguientes tipos de vendaje y completa el cuadro que a continuacin se te presenta.
Vendaje
Para brazo o rodilla
Para tobillo o pie
Para mano y dedos
Para cabeza o capelina
42
Descripcin
Bloque I
Movilizacin y traslados de lesionados

Cuando determinamos la heridas del accidentado puede ser necesario moverlo a un
lugar ms seguro, o colocarlos a posiciones
ms cmodas por las lesiones que tienen.
Cuando realizamos estas acciones debe ser
muy rpida y segura para el accidentado y
los auxiliadores.
Algunas tcnicas de movilizacin
de heridos son: en brazos, sobre espalda o
acuestas, en muleta, arrastre de la vctima, mtodo del bombero.
Figura 1.54 Mtodo para desplazar un herido.
El arrastre del herido es un mtodo muy til, sobre todo, cuando es necesario desplazar a la vctima pesada o
corpulenta, bien, en lugares muy estrechos o con poca altura o de difcil acceso.
Investiga los diferentes tipos de traslado con un rescatador y describe brevemente
cada una de ellas:
Mtodo
Descripcin
Dibujo, imagen recortada, etc.
En brazos
Sobre espalda
Del bombero
43
Entre los mtodos de traslado con dos auxiliadores estn: asiento sobre
manos, asiento sobre una silla.
El asiento sobre manos se puede improvisar un asiento para mover al
herido, uniendo las manos de dos personas.
Si se dispone de una silla con respaldo se puede utilizar para trasladar a
una persona sentada sobre ella. Es muy usado cuando se tiene que subir escaleras
que no son totalmente verticales.
Entre los mtodos de recogida estn la tcnica de cuchara, posicin lateral de seguridad (PLS) y la posicin antishock y Trendelemburg, posicin de abdomen agudo, posicin de insuficiencia respiratoria.
La posicin de antishock y Trendelemburg son obligatorias en pacientes
que se encuentran en estado de shock o que hayan tenido gran prdida de sangre.
Figura 1.55 Posicin antishock.
Medidas en situaciones de desastre

Las autoridades de cada comunidad deben cuidar que no se construyan viviendas
en zonas de alto riesgo: como cerca de ros, en bases de volcanes, terrenos poco
firmes o con la existencia de cuevas por debajo de ellas.
Es necesario edificar casas resistentes en lugares donde existan riesgos de
presentarse un sismo, erupciones volcnicas y huracanes.
Figura 1.56 Volcn en erupcin.
44
Figura 1.57 Temblor en la Ciudad de Mxico en

septiembre 19 de 1985.
Bloque I
Recomendaciones que emite proteccin civil ante una situacin de desastre natural.
Erupciones volcnicas
Semforo verde
Recomendaciones: Guardar en una caja de cartn o en

bolsa de plstico prendas de vestir usadas que no utilicen, qu no estn rotos, ya que pueden ser necesarios
para tapar puertas y ventanas.
Preparar todos los documentos personales en caso de
tener que dejar la vivienda.
Semforo amarillo
Semforo rojo
Salir de la vivienda, cubrir los desages y coladeras del

drenaje con trapos.
Guardar la calma.
Atender todas las recomendaciones de las autoridades.
Investiga en proteccin civil de tu localidad sobre las medidas que hay que seguir
en caso de que un huracn est por llegar a nuestro estado.
45
Realiza en equipos una investigacin acerca de medidas para hacer frente a desastres naturales. Y elabora un medio comunicativo sobre el desastre natural asignado, en el cual se d a conocer las rutas de evacuacin, punto de reunin e interpretar las sealizaciones.
Sntesis
1. Participa en equipos en la dramatizacin de la situacin de emergencia: paro
respiratorio y cardiorrespiratorio y RCP, estado de shock, hemorragias y heridas, quemaduras, intoxicaciones, lesiones msculo-esquelticas, lesiones por
temperaturas extremas, etc., asignada por el profesor(a), con una actitud de
responsabilidad y respeto.
2. Participa en el simulacro de manera responsable y respetuosa hacia la actividad realizada.
Realimentacin
Reafirma tus conocimientos adquiridos durante este bloque y responde segn sea
el caso.
I.
Al planteamiento de cada enunciado subraya la opcin que corresponda a la

respuesta correcta.
1. La frecuencia cardaca que se mide en el pulso es normalmente de:

a) 90/100 por min.
c) 60/80 por min.
b) 120/80 por min
d) 150 por min.
2. Un estado de hipovolemia causa:

a) Hipertensin
c) Paro cardaco
b) Hipotensin
d) Taquicardia
3. El shock que se ocasiona por una afeccin del corazn se denomina:

a) Hipovolmico
c) Sptico
b) Neurognico
d) Cardiognico
4. Son factores patolgicos que predisponen a una fractura.

a) Hipertensin y taquicardia
c) Shock y taquicardia
b) Osteoporosis
d) Insolacin y shock
5. Tipo de fractura que se presenta con mltiples fragmentos:

a) Doble
c) Conminuta
b) Abierta
d) Completa
6. Tipo de hemorragia donde hay ruptura de vasos sanguneos, pero se expone la

sangre al exterior:
46
a) Venosa
c) Arterial
b) Interna
d) Capilar
Bloque I
7. Un torniquete slo se aplica en:

a) Abdomen
c) Muslo y brazo
b) Trax
d) Cabeza
8. Las quemaduras que incluyen la epidermis, dermis, grasa subcutnea y provocan necrosis, se clasifican como:
a) Primer grado
c) Tercer grado
b) Segundo grado
d) Ninguno de los anteriores
9. Que medidas se pueden aplicar durante las quemaduras:

a) Aplicar hielo
c) Aplicar pasta de dientes
b) Lavar con agua fra
d) Aplicar apsitos adhesivos
10. La tensin arterial considerada como normal es de:

a) 180-120 mm de Hg
c) 300-180 mm Hg
b) 90-115 mm Hg
d) 120-80 mm Hg
II. Realiza un cuadro sinptico sobre los elementos que debe contener un botiqun de primeros auxilios completo.
III. Instrucciones: lea las siguientes cuestiones y responda lo que se te pide en

cada caso. Use las lneas correspondientes y escriba con letra clara.
1. Son soluciones de continuidad en el hueso o cartlago. _______________
2. Es la salida del hueso de un lugar normal en donde se articula. ________________
3. Las fracturas de este tipo provocan daos o alteraciones del cerebro, que disminuyen la conciencia del paciente. _______________
4. Son lesiones que sufren las articulaciones cuando los ligamentos que las sostienen sufren una elongacin o estiramiento. ________________
5. Se le denomina as al estiramiento desmesurado, ruptura, rotura o desprendimiento de un msculo o conjunto de msculos. __________________
47
Evaluacin de las competencias
Pre-formal
(1-2)
Inicial-receptivo
(3-4)
Resolutivobsico
(5-6)
Autnomo
(7-8)
Estratgico
(9-10)
No identifico
los factores
de riesgo para
evitar accidentes en el
trabajo, la
escuela y el
hogar.
Identifico con
dificultad los
factores de
riesgo para evitar accidentes
en el trabajo,
la escuela y el
hogar.
Identifico
regularmente
los factores de
en el trabajo,
la escuela y el
hogar.
Identifico
claramente
los factores de
en el trabajo,
la escuela y el
hogar.
Identifico y
justifico los
factores de
en el trabajo,
la escuela y el
hogar.
Identifico una
situacin de
emergencia con el
fin de preservar la
vida en situaciones de desastre.
No identifico
una situacin
de emergencia con el fin
de preservar
la vida en
situaciones de
desastre.
Identifico con
dificultad una
situacin de
emergencia con
el fin de preservar la vida en
situaciones de
desastre.
Identifico regularmente una

situacin de
emergencia con
situaciones de
desastre.
Identifico
claramente una
situacin de
emergencia con
situaciones de
desastre.
Identifico y
justifico una
situacin de
emergencia con
situaciones de
desastre.
Conozco los
elementos que
contiene un botiqun de primeros auxilios para
utilizarlos en caso
necesario.
No conozco
los elementos
que contiene
un botiqun
de primeros
auxilios para
utilizarlos en
caso necesario.
Conozco con
dificultad los
elementos que
contiene un
botiqun de primeros auxilios
para utilizarlos
en caso necesario.
Conozco
regularmente
los elementos
que contiene
un botiqun
de primeros
auxilios para
utilizarlos en
caso necesario.
Conozco
claramente
los elementos
que contiene
un botiqun
de primeros
auxilios para
utilizarlos en
caso necesario.
Conozco y
justifico los
elementos
que contiene
un botiqun
de primeros
auxilios para
utilizarlos en
caso necesario.
Expreso las normas generales

utilizadas en la
prevencin de
accidentes en la
vida diaria.
No expreso
las normas
generales utilizadas en la
prevencin de
accidentes en
la vida diaria.
Expreso con
dificultad las
normas generales utilizadas en la
prevencin de
accidentes en
la vida diaria.
Expreso regularmente las

normas generales utilizadas
en la prevencin de accidentes en la
vida diaria.
Expreso claramente las normas generales

utilizadas en la
prevencin de
accidentes en
la vida diaria.
Expreso y justifico las normas

generales
utilizadas en la
prevencin de
accidentes en
la vida diaria.
Aplico las instrucciones y

procedimientos
de seguridad
para enfrentar
una situacin de
desastre en mi
comunidad.
No aplico las
instrucciones
y procedimientos de
seguridad para
enfrentar una
situacin de
desastre en mi
comunidad.
Aplico con
dificultad las
instrucciones y
procedimientos
de seguridad
para enfrentar
una situacin
de desastre en
mi comunidad.
Aplico regularmente las

instrucciones y
procedimientos
de seguridad
para enfrentar
una situacin
de desastre en
mi comunidad.
Aplico claramente las

instrucciones y
procedimientos
de seguridad
para enfrentar
una situacin
de desastre en
mi comunidad.
Aplico y
justifico las
instrucciones y
procedimientos
de seguridad
para enfrentar
una situacin
de desastre en
mi comunidad.
Criterio
Identifico los
factores de riesgo
para evitar accidentes en el trabajo, la escuela y
el hogar.
48
Bloque I
Criterio
Pre-formal
(1-2)
Inicial-receptivo
(3-4)
Resolutivobsico
(5-6)
Autnomo
(7-8)
Estratgico
(9-10)
Explico la importancia que

tienen los diferentes elementos
que conforman
un botiqun de
primeros auxilios
en situaciones de
emergencia.
No explico la
importancia
que tienen
los diferentes
elementos que
conforman
un botiqun
de primeros
auxilios en
situaciones de
emergencia.
Explico con
dificultad la
importancia
que tienen
los diferentes
elementos que
conforman un
en situaciones
de emergencia.
Explico regularmente la
importancia
que tienen
los diferentes
elementos que
conforman un
en situaciones
de emergencia.
Explico claramente la
importancia
que tienen
los diferentes
elementos que
conforman un
en situaciones
de emergencia.
Explico y justifico la importancia que tienen

los diferentes
elementos que
conforman un
en situaciones
de emergencia.
Aplico los procedimientos bsicos

de primeros auxilios en situaciones
de desastre y en
accidentes.
No aplico los
procedimientos bsicos
de primeros
auxilios en
situaciones de
desastre y en
accidentes.
Aplico con
dificultad los
procedimientos bsicos
de primeros
auxilios en
situaciones de
desastre y en
accidentes.
Aplico regularmente los

procedimientos
bsicos de primeros auxilios
en situaciones
de desastre y
en accidentes.
Aplico claramente los

procedimientos
en situaciones
de desastre y
en accidentes.
Aplico y
justifico los
procedimientos
en situaciones
de desastre y
en accidentes.
Muestro respeto
por las reglas y
normas de seguridad para evitar
accidentes en la
vida diaria.
No muestro
respeto por
las reglas y
normas de
seguridad para
evitar accidentes en la
vida diaria.
Muestro con dificultad respeto

por las reglas
y normas de
seguridad para
evitar accidentes en la vida
diaria.
Muestro regularmente
respeto por las
reglas y normas de seguridad para evitar
accidentes en
la vida diaria.
Muestro claramente respeto

por las reglas
y normas de
seguridad para
diaria.
Muestro y justifico respeto

por las reglas
y normas de
seguridad para
diaria.
Valoro el uso de
un botiqun de
primeros auxilios completo en
situaciones de
emergencia y de
desastre.
No valoro el
uso de un
botiqun de
primeros auxilios completo
en situaciones
de emergencia
y de desastre.
Valoro con dificultad el uso

de un botiqun
de primeros auxilios
completo en
situaciones de
emergencia y
de desastre.
Valoro regularmente el uso

de un botiqun
completo en
situaciones de
emergencia y
de desastre.
Valoro claramente el uso

de un botiqun
completo en
situaciones de
emergencia y
de desastre.
Valoro y justifico el uso de

un botiqun de
primeros auxilios completo
en situaciones
de emergencia
y de desastre.
Muestro disposicin para trabajar en equipo

en la difusin de
prevencin de
accidentes en mi
comunidad.
No muestro
disposicin
para trabajar
en equipo en
la difusin de
prevencin de
accidentes en
mi comunidad.
Muestro poca
disposicin
para trabajar
en equipo en
la difusin de
prevencin de
accidentes en
mi comunidad.
Muestro algo
de disposicin
para trabajar
en equipo en
la difusin de
prevencin de
accidentes en
mi comunidad.
Muestro disposicin para

trabajar en
equipo en la
difusin de
prevencin de
accidentes en
mi comunidad.
Muestro suficiente disposicin para trabajar en equipo en

la difusin de
prevencin de
accidentes en
mi comunidad.
49
Bloque II
Demuestras una actitud
responsable sobre tu
sexualidad
Valora las implicaciones en un proyecto de vida al asumir de manera asertiva el

ejercicio de la sexualidad a partir de conocer las etapas de la respuesta sexual
humana, preferencias sexuales, disfunciones sexuales, los mtodos anticonceptivos, ETS, las consecuencias del embarazo y el aborto, promoviendo la
equidad de gnero y el respeto a la diversidad.
Mantiene una actitud respetuosa y responsable a la diversidad de gnero, de

preferencias sexuales, valores e ideas.

las ciencias experimentales:
Aporta puntos de vista con apertura acerca de las diferencias entre sexualidad
y sexo, las etapas de la respuesta sexual humana, de las disfunciones sexuales, as como de las preferencias sexuales y considera los de otras personas de
manera reflexiva asumiendo que el respeto de las diferencias es el principio
de integracin y convivencia en todo contexto.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados acerca
de los mtodos anticonceptivos y en el marco de un proyecto de vida.
Conoce las ETS e identifica los mecanismos de prevencin asumiendo la responsabilidad de su comportamiento y decisiones.
Estructura ideas y argumentos acerca del embarazo a edad temprana, as como
los alcances en su proyecto de vida de manera clara, coherente y reflexiva.
Asume una postura personal sobre las implicaciones del aborto considerando
los aspectos: sociales, culturales, econmicos y de salud de manera crtica y
reflexiva.
Evala las implicaciones del uso de la tecnologa en la utilizacin de herramientas para el mejoramiento de la salud.
Atributos de las competencias genricas:

3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos
hbitos de consumo y conductas de riesgo.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y
convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Ciencias de la Salud II - Bloque II - Demuestras una actitud responsable sobre tu sexualidad
En este bloque abordaremos un tema un tanto delicado pero, a la vez, muy interesante, ya que en nuestros das casi todo lo que nos rodea est relacionado con
l: nos referimos a la sexualidad. A la edad en la que te encuentras es comn
confundirse en este tema, pues uno suele dejarse llevar por ideas equivocadas que
se manejan en los medios
de comunicacin, en la
web, por tus amigos y
amigas, etc., razn por la
cual resulta tan importante aprender a ejercer una
sexualidad responsable.
Son pocos los adolescentes que recurren a los expertos en el rea de la salud al enfrentarse ante un
problema de embarazo no
deseado, cuando sufre la
aparicin de una enfermedad relacionada con el sistema reproductor o cuando presenta alguna disFigura 2.1 Abuso de publicidad relacionada con el sexo.
funcin sexual.
Seguramente algunos de tus compaeros se creen expertos en el tema
de la sexualidad, pero es importante estudiarlo con mucho respeto, consciencia y
responsabilidad.
Responde las siguientes preguntas antes de entrar de lleno al tema:
a) Cul es la edad idnea para ser padres? Por qu?
b) Cul es el mejor mtodo anticonceptivo?
c) Es lo mismo disfuncin erctil que impotencia sexual?
52
Bloque II
d) Cules son los nombres de tres enfermedades de transmisin sexual

que han afectado al ser humano en los ltimos diez aos?
e) Est legalizado el aborto en nuestro estado?
Sesin A: La sexualidad
Identifico el concepto de sexo desde los puntos de vista biolgico, escolar, familiar y social.
Distingo los conceptos de sexo y de sexualidad dentro del entorno psicosocial.
Mantengo una actitud de respeto por las diferentes opiniones generadas
sobre la sexualidad en mi comunidad.
Contextualizacin
Seguramente tus paps, tos o abuelos
recordarn muy bien una frase muy
comn en las parejas de novios de los
aos ochenta y principios de los noventa: la prueba de amor.
Esta frase era la manera ms
sutil que tenan las jvenes parejas de
nuestro pas para referirse a las relaciones sexuales en el pasado. De hecho hubo una campaa dirigida a las
parejas de novios adolescentes en esos
aos para que se conocieran mejor y
esperaran el tiempo justo para iniciarse en la vida sexual.
En el bloque anterior mencionamos que la edad en la que los jvenes, tanto hombres como mujeres,
empiezan su vida sexual es alrededor
de los 13 o 14 aos de edad. Es preocu- Figura 2.2 Relaciones en la adolescencia.
pante revisar en internet la cantidad
de chicas de 13 aos que consumen pastillas del da siguiente sin receta o sin
supervisin mdica alguna, y que repiten el patrn por tener una relacin sexual
sin cuidado y sin haber adquirido la madurez psicolgica y sexual necesaria.
53
Problematizacin
Johnny y Tania son una pareja de adolescentes que
estudia en la secundaria, y a la cual se le ha asignado una tarea de orientacin educativa: entrar a
un programa de la Secretara de Desarrollo Social
orientado a evitar embarazos no deseados entre parejas jvenes. En dicho programa, tienen que realizar una actividad en la cual se utiliza una especie
de bebs virtuales a los que hay que cuidar como
pareja, repartiendo las responsabilidades de ser
padres y sin descuidar adems los estudios. Qu
problemas afrontarn para cuidar a un beb recin
nacido? Es posible estudiar y cuidar a un hijo al
mismo tiempo? Es cansado? Ests preparado para
afrontar una situacin as?
Figura 2.3 Campaas en la prevencin del embarazo en adolescentes.
Formacin, adquisicin,
construccin y desarrollo de las competencias
Sexo y sexualidad
La sexualidad es una actividad del ser humano que suele verse contaminada desde
el punto de vista cultural con gran cantidad de reglamentos, normas, tabes, mitos
y mentiras que rigen a cada civilizacin del mundo. Desgraciadamente la religin
tiene mucho que ver con estos pensamientos.
Un tab es una
prohibicin de hacer
o decir algo determinado, impuesta por
cierto respeto o por
prejuicios de carcter
social, religioso o
psicolgico.
El tema que hoy

tocamos ha sido muy restringido y hasta a veces
negado: no se deba o
no se poda hablar con
los hijos en la casa, con los
estudiantes en la escuela y
mucho menos en el trabajo. La adolescencia es un
momento natural en que
se inicia la curiosidad por
el sexo, por lo que empezamos a comunicar nuestras inquietudes con los
amigos, y a las dudas que Figura 2.4 Comunicacin de inquietudes entre amigos.
tenemos tratamos de darles respuesta a travs de compaeros que tienen la misma informacin que nosotros
o, peor an, menos o ms confusa.
Esta informacin por lo general la consiguen por medio de revistas de
adolescentes, pelculas, educacin sexual moralista y religiosa o internet.
54
Bloque II
El punto de vista de los diversos medios de comunicacin sobre la sexualidad es muy reduccionista y est centrada en el sexo genital. Se debe tomar en
cuenta que la informacin que se le proporciona al adolescente ha de ser objetiva,
por lo que se tiene que guiar a los padres para que platiquen con sus hijos y stos
no crean todo lo que se publica en el internet, en la televisin, etc.
Una definicin de sexualidad ha sido planteada como sigue:
Sexualidad es entendida como la expresin del instinto sensual o como la
actitud de los individuos en relacin con la actividad sexual, constituye un fenmeno
social de primer orden, condicionado por la evolucin de las ideas y creencias.
(Gran Enciclopedia Universal. ASURI. Bilbao, 1990. Tomo 19.)
En su ensayo sobre la sexualidad, Raquel Platero define el sexo como una

actividad social, y las conductas sexuales como conductas sociales, por lo que el
sexo va unido al conflicto y al control social, y es utilizado como instrumento para
ordenar el mundo.
Escribe tus propias definiciones de sexo y de sexualidad segn tus conocimientos
en el tema. Trata de hacerlo solo para despus compartir tus definiciones con el
grupo y llegar a conclusiones con la ayuda de tu facilitador.
Definicin
Sexo
Sexualidad
Investiga en la web o en libros relacionados con la salud las definiciones de los
conceptos que se te presentan a continuacin, y escrbelas donde corresponde:
Concepto
Definicin
Sexo biolgico
Sexo de asignacin
55
Concepto
Definicin
Sexo de identidad
Sexo psicolgico
Sntesis
Integra con tus compaeros equipos de cinco personas para elaborar, con diferentes imgenes obtenidas de revistas, peridicos, etc., un rotafolio en el que se
representen las diversas manifestaciones de la sexualidad. Al terminar, expongan
sus comentarios ante el grupo y concluyan con la elaboracin de los conceptos
correctos de sexo y de sexualidad.
Sesin B: La sexualidad
y sus etapas
Saberes
Identifico las diferentes etapas en las que se divide la sexualidad humana para comprender su importancia en problemas de salud en mi
comunidad.
Explico las caractersticas de las diferentes disfunciones sexuales que se
presentan en la vida cotidiana.
Muestro respeto hacia las distintas opiniones de mis compaeros sobre
la sexualidad humana y sus consecuencias en la vida cotidiana.
Contextualizacin
Posiblemente habrs escuchado alguna vez la cancin de Mi primera vez de
Ricardo Arjona. Hay una frase que dice: tuve sexo mil veces pero nunca hice el
amor. Es comn que confundamos los trminos hacer el amor con sexo. Es
importante que conozcas cmo reacciona tu cuerpo ante estmulos erticos, las
caractersticas propias de tu sexo, qu hacer y cul es el momento idneo para
iniciar la vida sexual segn el desarrollo psicosocial y biolgico de cada individuo.
Problematizacin
En estos aos se ha manifestado un gran problema en los jvenes que inician su vida
sexual y combinan el alcohol y algunas drogas para aumentar su potencia sexual.
Algunos utilizan esa pastillita azul que es para personas con problemas de ereccin con tal de probar que pueden ms. Mezclar alguna pastilla para aumentar la
56
Bloque II
actividad sexual con alcohol y alguna bebida energtica es lo peor que un joven
puede hacer, pues a esa
edad la libido est aumentada por naturaleza. No
obstante, los jvenes lo
ignoran y toman el camino
equivocado.
Cuando se es
adulto existen algunas enfermedades crnicas como
la diabetes mellitus tipo II,
la hipertensin arterial, el
estrs, etc., que causan
disfunciones sexuales en
los varones.
Figura 2.5 Uso indiscriminado de medicamentos para tratar la

disfuncin erctil.

Respuesta sexual humana

Segn el gineclogo William Masters y la trabajadora social Virginia Johnson, la
respuesta sexual humana consta de cuatro fases: excitacin, meseta, orgasmo
y resolucin.
La primera se presenta cuando existe el estmulo sexual adecuado, el
cual es generado por estmulos psicolgicos y fisiolgicos. Los estmulos sexuales
pueden ser de duracin variable. En el hombre aparece la ereccin del pene, el
escroto se pone tenso y los testculos se acercan al cuerpo. En las mujeres esta
fase suele manifestarse por ereccin de los pezones y aumento en el tamao de
los senos, el cltoris y la vagina. Asimismo, aparece una lubricacin producto del
fenmeno de la sudacin.
Si el estmulo contina, se notar aumento de la tensin muscular, de
la frecuencia cardaca, del ritmo respiratorio y de la presin arterial. En el varn
aumenta la circunferencia de la corona del glande y se elevan al mximo los testculos, al mismo tiempo que aumentan de volumen. Las glndulas de Cowper o
bulbouretrales producen algunas gotas de lquido que puede contener espermatozoides. En la mujer el cltoris se retrae, los labios menores toman el color rojo vivo
y los senos aumentan de volumen.
La fase que sigue, llamada orgasmo, es deseable en toda respuesta sexual
para que sea completa. En ella se obtiene el mximo placer y participa todo el organismo al mximo. La mujer presenta contracciones del tero, la vagina y el ano. El
varn presenta contracciones del ano y de los conductos por donde pasa el semen o
esperma, que se expulsa a travs de la uretra.
La ltima fase es la de la resolucin, en la cual todos los signos vuelven a
su estado normal, se disminuyen las tensiones y aparece una capa de sudor sobre la
piel. En la mujer existen deseos de manifestaciones de cario por parte de su pareja.
57
Encuentra en la web, en textos o en revistas cientficas las definiciones de los siguientes trminos usados en las manifestaciones de la respuesta sexual humana, y
escrbelas donde corresponde:
a) Bochorno sexual
.
b) Miotona
c) Plataforma orgsmica
d) Eyaculacin
Elabora un esquema comparativo entre la respuesta sexual humana del varn y de
la mujer con sus diferentes etapas, resaltando las similitudes y diferencias existentes. Al terminar, presntalo en clase ante el grupo.
58
Bloque II
Primero definiremos qu es una disfuncin sexual: es aquella dificultad durante
cualquiera de las fases de la respuesta sexual, que impide al individuo o a la pareja
disfrutar su actividad sexual. Algunas disfunciones sexuales suelen presentarse al
comienzo de la vida sexual de cualquier persona o durante su desarrollo de manera
gradual; otras pueden aparecer inesperadamente como producto de una incapacidad parcial o total para participar de una o ms fases de la respuesta sexual.
Las causas son diversas: pueden tener un origen fsico, psicolgico o de
ambos tipos.
Entre las disfunciones que se presentan con mayor frecuencia estn la apata
sexual, la disritmia sexual, la disfuncin lubricativa vaginal, la incompetencia erctil,
la incompetencia eyaculatoria, la eyaculacin precoz, la dispareunia y el vaginismo.
Clasificacin de las disfunciones

sexuales
Trastornos del deseo sexual

Trastornos de la excitacin sexual
Trastornos del orgasmo
Trastornos del dolor sexual
59
Ubica cada uno de los diferentes tipos de disfunciones que se mencionaron anteriormente en el siguiente esquema:
{
{
{
{
Trastornos del deseo sexual
Trastornos de la excitacin
Trastornos del orgasmo
Trastornos del dolor sexual
Investiga en la web, en textos o en revistas cientficas acerca de las caractersticas, las manifestaciones y el tratamiento de la lista de disfunciones sexuales que
se presentan a continuacin, y escrbelos donde corresponde:
Trastorno
Disfuncin erctil
Eyaculacin precoz
60
Caractersticas
Manifestaciones
Tratamiento probable
Trastorno
Caractersticas
Manifestaciones
Bloque II
Tratamiento probable
Vaginismo
Dispareunia
Sntesis
1. Define qu es una disfuncin sexual.
2. Elabora un listado de las causas ms probables de la disfuncin erctil y el

vaginismo. Al terminar, comntala con el grupo y, con ayuda de tu facilitador,
planteen algunas conclusiones.
3. Expn al menos tres medidas para prevenir que se presente una disfuncin erctil.
Sesin C: Anticonceptivos
Saberes
Identifico el concepto de anticonceptivo y la importancia que tiene en
mi entorno social.
Clasifico los diferentes tipos de anticonceptivos de acuerdo con sus caractersticas para evitar riesgos a la salud dentro de la comunidad.
Valoro la importancia de la anticoncepcin para la planificacin familiar
de la comunidad.
Contextualizacin
Segn la ONU, para el 2012 seremos en el mundo cerca de 7000 millones de personas, y para el 2050 la poblacin crecer hasta 9000 millones. En nuestro pas,
segn el ltimo censo, somos cerca de 112 millones 336 538 habitantes, cifra alarmante, ya que somos uno de los pases ms poblados del mundo. Durante los ltimos sesenta aos, la poblacin en Mxico se ha quintuplicado.
61
No obstante, lo que ms llama la atencin es que los sectores de la poblacin que estn creciendo son el de las personas entre 0 y 4 aos de edad y el de
los jvenes de 15 a 19 aos. Al respecto, tenemos dos importantes observaciones:
1. Se increment el nmero de nacimientos.
2. La mayora de las personas que habitan el pas estn en edad reproductiva.
De continuar esta tendencia, en pocos aos ya no habr manera de vivir

con un espacio digno, con alimentacin adecuada y con servicios de calidad.
Es preocupante saber que cada vez son ms los jvenes que tienen su
primer hijo antes de cumplir la mayora de edad, es decir, sean varones o mujeres,
se convierten en padres antes de terminar la preparatoria.
Problematizacin
En una campaa publicitaria del Consejo Nacional de Poblacin (CONAPO) para el
control de la natalidad en los aos ochenta, se usaba la frase: Pocos hijos para
darles mucho, debido al incremento poblacional de aquellos aos, y parece que
funcion un tiempo. Aos ms tarde, en los noventa, se observ que mientras la
mujer segua estudiando, o sea, mientras mayor grado de estudios tena, era menos probable que tuviera hijos. No obstante, datos ms recientes indican que se ha
incrementado el nmero de jovencitas que son madres a temprana edad, desde la
secundaria y, en su mayora, durante la preparatoria.
A qu crees que se deba el alto ndice de embarazos a temprana edad
en estudiantes? Existe alguna solucin mgica que disminuya estos embarazos?
Dnde debemos atacar el problema para que no se presenten ms estos altos
ndices de madres solteras y adems jvenes? Ser esto un problema de salud
pblica?

Anticonceptivos
Segn el Instituto Mexicano del Seguro Social
(IMSS), un anticonceptivo
es un mtodo que se utiliza para evitar la concepcin o fecundacin al tener una relacin sexual. El
propsito bsico de un anticonceptivo es prevenir
un embarazo no deseado
evitando de alguna manera que los espermatozoides penetren en un vulo
y lo fecunden.
62
Figura 2.6 Anticonceptivos de uso frecuente.
Bloque II
La sobrepoblacin mundial y en nuestro pas ha detonado una alerta para

el desarrollo de campaas de planificacin familiar y de promocin del uso de
mtodos anticonceptivos entre jvenes en edad reproductiva.
En lo que se refiere a los estudiantes de secundaria y preparatoria de
nuestro estado, se habla de dicho tema, en las sesiones que tienen lugar dentro
de las comunidades, al otorgarse las becas del programa Oportunidades del gobierno federal, lo cual, sin embargo, no ha sido suficiente o no ha impactado de
la manera que se pretenda, pues los estudiantes de secundaria y preparatoria
acuden de manera obligatoria y sin ningn inters en el tema de la sexualidad y
sobre el modo como deben ejercerla.
En este tema tambin intervienen las creencias religiosas y la moral,
razn por la cual abordaremos la anticoncepcin desde el punto de vista que nos
corresponde: el acadmico y cientfico.
El ciclo menstrual
El ciclo menstrual en una mujer puede variar y ser de 28 das, de 27, de 23, etc. Si
se produce de manera cclica con el mismo nmero de das siempre, se dice que la
mujer es regular. Las mujeres catalogadas como irregulares son aquellas que
no tienen un nmero determinado de das para que se cumpla un ciclo ovrico.
Y cul es la importancia de ello?, te preguntars. La respuesta es muy
simple: del tipo de ciclo que tenga una mujer depender el tipo de anticonceptivo
ms adecuado para ella.
Recordemos los aspectos ms importantes de la fase del ciclo menstrual
de la mujer:
a) El ciclo menstrual de la mujer no consiste slo en la presencia de sangrado: su propsito fundamenta la produccin de un vulo para que
pueda ser fecundado por un espermatozoide, que es lo que en biologa
conocemos como meiosis. En el sexo femenino se lleva a cabo la ovognesis, proceso que en el sexo masculino es conocido como espermatognesis.
b) La ovognesis se produce en los ovarios izquierdo y derecho alternadamente si es una mujer regular. Tambin pueden producirse dos vulos,
uno por cada ovario, y presentarse una doble ovulacin en cada ciclo,
como sucede en
muchas mujeres
irregulares. Puede suceder adems que pase un
ciclo sin produccin de un vulo, es decir, que
ni el ovario izquierdo ni el derecho produzcan
vulo alguno.
Figura 2.7 Ovognesis.
63
c) Existen cuatro fases en las que se divide el ciclo, independientemente

del nmero de das que corresponda a cada mujer: la fase de sangrado,
que va de 2 a 7 das y en la cual se desprende el endometrio, junto a una
pequea cantidad de sangre; la preovulacin, donde se producen estrgenos, el vulo madura y el endometrio se engrosa; la ovulacin, donde
el vulo ya maduro viaja a travs de la trompa de Falopio al tero; y la
postovulacin, donde el vulo que no ha sido fecundado es expulsado y
desintegrado para dar inicio al ciclo siguiente.
Figura 2.8 Fases del ciclo menstrual.
Es importante que recuerdes muy bien estos datos, debido a la relacin

que guardan con el mtodo anticonceptivo a elegir en pareja.
Clasificacin de los mtodos

anticonceptivos
En general los podemos agrupar en dos categoras: naturales y artificiales. Los artificiales, a su vez, lo podemos dividir en dos categoras ms: temporales y definitivos. Los temporales pueden ser de dos tipos: hormonales y de barrera. Los llamados anticonceptivos de barrera se dividen en dos categoras ms: de tipo qumico y
de tipo mecnico. Los definitivos, por su parte, son llamados tambin quirrgicos.
Anticonceptivos
Naturales
Artificiales
Mtodo de ritmo
Temporales
Definitivos
Temperatura basal
Hormonales
Vasectoma
Moco cervical o Billings
De barrera
Salpingloclasia
Qumicos
Mecnicos
Figura 2.9 Clasificacin general de los anticonceptivos.
64
Bloque II
Investiga en libros, en revistas cientficas o en la web sobre los anticonceptivos
naturales y, con base en la informacin recabada, complementa la siguiente tabla:
Mtodo anticonceptivo
Ritmo
Temperatura basal
Billings
Descrbelo brevemente:
A qu tipo de parejas
se les recomienda?
Cmo debe ser el ciclo

de la mujer que lo va a
utilizar?
Eficacia
Ventajas
Desventajas
Investiga en los libros, en revistas o en la web acerca del tema de los anticonceptivos y contesta lo siguiente.
a) Cul es el mejor mtodo anticonceptivo?
b) Cmo se mide la eficacia de un anticonceptivo?
65
c) Cules son dos anticonceptivos de tipo qumico?
d) Cules son tres anticonceptivos de tipo mecnico?
Realiza una investigacin en libros, en revistas cientficas o en la web sobre los
mtodos definitivos que aparecen en el cuadro sinptico de arriba y, con la informacin recabada, complementa la siguiente tabla:
Mtodo definitivo
Vasectoma
Salpingoclasia
A quin va dirigido el mtodo?

Menciona dos ventajas del mtodo:
Menciona dos desventajas del mtodo:
Cul es su eficacia?
Cmo se realiza el procedimiento?
Sntesis
1. Con imgenes, dibujos, recortes u objetos hechos con cualquier material
que tu creatividad te permita, elabora en un rotafolio un mapa conceptual
o esquema sobre los anticonceptivos y presntalo al grupo, explicando el
porqu de su clasificacin, as como las ventajas, desventajas y eficacia de
cada uno de ellos.
2. Escribe en hojas sueltas un ensayo sobre la pldora del da siguiente o de
emergencia, donde indiques a qu tipo de personas se les recomienda utilizarla y en qu casos, mencionando sus ventajas, desventajas y eficacia.
3. Organizados en equipos de cuatro a cinco integrantes, presenten ante el grupo
un mtodo anticonceptivo de tipo temporal (pastillas, hormonas, espermaticidas, etc.) y expliquen a qu personas est dirigido, su forma de empleo, as
como sus contraindicaciones, ventajas, desventajas y eficacia. Pueden usar
cualquier material de apoyo para la exposicin.
66
Bloque II
Sesin D: Embarazo y aborto

Reconozco los procesos de gestacin y parto para el cuidado de la salud
de la mujer y del neonato.
Describo el proceso de fecundacin a partir de la unin de un vulo y un
espermatozoide para el desarrollo embrionario.
Analizo las diferentes causas de un aborto, as como sus caractersticas
y clasificacin y el impacto que tiene en la sociedad.
Muestro respeto por las diversas opiniones producidas por mis compaeros en relacin con el aborto dentro del saln de clases.
Contextualizacin
Como ya lo mencionamos anteriormente, los ndices de mujeres embarazadas y de
madres solteras han ido en aumento en el pas, sobre todo porque se trata, en su
mayora, de mujeres entre los 15 y los 19 aos de edad. Pero hay un lado oscuro en
todo esto: el aborto. Si quedar embarazada a tan corta edad constituye ya por s
mismo un problema, las consecuencias de tener relaciones sin proteccin pueden
empeorar el asunto. En el seno familiar comienzan los problemas, pues no sabes
cmo comunicar la noticia de un embarazo no deseado sin ser mayor de edad. La
sociedad te comienza a sealar y, por supuesto, muchas veces el varn no quiere
asumir la paternidad de ese beb que viene en camino y hacerse responsable de l.
Problematizacin
Un problema que se produce dentro de la sociedad actual no es slo que las chicas
se embaracen a tan corta edad, sino los abortos clandestinos, sin supervisin mdica, que se han vuelto un problema de salud pblica en la sociedad del siglo XXI. Las
jvenes mueren por desgarres, infecciones o por hemorragias que no se controlan
a tiempo. En algunos estados del pas el aborto es permitido, como en el caso del
DF, donde se practica en cualquier clnica pblica de manera normal antes de las
12 semanas de gestacin a decisin de la mujer.

Embarazo
La reproduccin sexual es una caracterstica biolgica del ser humano. Como mamfero que es, se reproduce mediante la unin de dos gametos, un vulo y un
espermatozoide, durante el acto sexual por amor entre una mujer y un hombre.
Cada gameto contiene 23 cromosomas, lo que da como resultado un nuevo ser con
46 cromosomas con caractersticas de ambos progenitores.
67
Un gameto es una
clula sexual especializada (masculina
o femenina) que
contiene la mitad de
informacin gentica
de los progenitores
para formar un nuevo
individuo.
Durante la espermatognesis, por cada

clula progenitora se
originan cuatro clulas
o espermatozoides.
El ser humano es la
nica especie que se reproduce consciente de lo que
implica ser padre, y no como
un acto meramente natural
e irracional.
La fecundacin se
realiza en las trompas de
Falopio, donde el vulo producido por el ovario es penetrado por un espermatozoide
para alojarse posteriormente en el tero o matriz, con
lo que da comienzo la ges- Figura 2.10 Estructura de un espermatozoide.
tacin humana, que dura
aproximadamente 40 semanas o 280 das.
La fecundacin se puede presentar dentro de las 24
horas posteriores al
momento en que se
produce la ovulacin,
pues el vulo vive
aproximadamente un
da. Si se sostuviera
una relacin sexual
sin proteccin anticonceptiva, millones
de espermatozoides
podran penetrar hasta llegar a un vulo, y
degradaran su capa,
aunque al final slo
uno entrar.
Figura 2.11 Ovulacin.
Cuando un
vulo es fecundado
por un espermatozoide, se forma un
cigoto, que 30 horas
despus se divide
en dos clulas, luego en cuatro, ms
tarde en ocho y as
sucesivamente.
Figura 2.12 vulo en fecundacin.
68
Bloque II
Elabora un esquema sobre la fecundacin donde indiques las diferentes etapas que
tienen las clulas que formarn un nuevo ser. Menciona sus caractersticas particulares y el tiempo que tardan en formarse antes de implantarse en el tero. Puedes
utilizar dibujos o imgenes para mejorar tu esquema.
69
Tipos de embarazo
La gestacin o embarazo es un proceso en el que crece y se desarrolla el feto dentro del tero o matriz de la mujer. Inicia con la nidacin y termina con el parto.
Dentro de la matriz, el feto se encuentra flotando en el lquido amnitico, rodeado
por la placenta. Tiene un cordn llamado umbilical, por medio del cual obtiene sus
nutrientes y elimina desechos.
Figura 2.13 Estructura del feto en el tero.
Existen tres tipos de embarazo: intrauterino, extrauterino y molar.

En el embarazo intrauterino, el embrin se implanta normalmente dentro del tero; en el extrauterino, tambin llamado ectpico, la implantacin se da
fuera del tero; mientras que en el molar existe alteracin de la placenta, la cual
crece de manera exagerada.
Investiga en libros o en la web acerca de los distintos tipos de embarazo y, con
base en la informacin recabada, contesta lo que se te pregunta a continuacin:
Intrauterino
Dnde se implanta el embrin?
Llega a trmino el embarazo?
Cules son algunas de sus
caractersticas clnicas?
Qu probabilidad existe
de que se forme?
70
Extrauterino
Molar
Bloque II
Gestacin humana
El proceso de crecimiento y desarrollo embrionario es bastante importante y complejo como para que se describa de manera resumida; puede tomarnos varios bloques o captulos como ocurre en los libros de medicina. Existe una rama de dicha
ciencia que se encarga de estudiar todo lo pertinente al desarrollo embrionario humano; de hecho, tambin existen mdicos especialistas para el cuidado del beb
aun dentro del vientre de la madre.
Como lo mencionamos anteriormente, el proceso de gestacin puede durar en promedio 40 semanas o 280 das despus de la fecundacin. Despus de la
nidacin o implante en el tero, comienzan grandes cambios fisiolgicos y bioqumicos dentro del cuerpo de la mujer.
Para su estudio, tales cambios se dividen en tres trimestres. Respecto a
los cambios en el beb, trataremos de mencionarlos en la tabla que a continuacin
te presentamos:
Trimestre
Caractersticas
Comienza a formarse el sistema nervioso.
Empieza a latir el corazn.
Primero
Se forma el cerebro.
Toma la forma humana y se denomina feto.
Se reconoce el sexo.
Se forma el sistema circulatorio.
Segundo
El esqueleto empieza a organizarse.

Se perciben los movimientos del feto.
Los pulmones estn casi maduros.
En el sptimo mes podra vivir fuera del tero.
Tercero
Se complementa su desarrollo.
Sigue creciendo y ganando peso.
Parto
Dentro de las maravillas de la naturaleza, el nacimiento de un nuevo ser es un
acto que llena de satisfaccin cuando se presenta en las mejores condiciones y se
ve culminado con la salida del nuevo beb. Este acto es considerado una forma de
legado, o bien, la forma para dejar huella en esta vida.
Por otra parte, si nos ponemos a analizar el nacimiento o parto humano,
para muchas mujeres es un proceso difcil en el cual aparecen contracciones uterinas regulares que van aumentando de intensidad y frecuencia.
71
Para su estudio, lo dividiremos en tres fases importantes que describiremos de la siguiente manera:
a) Dilatacin, que comienza con contracciones de la pared del tero y puede
durar entre 15 y 30 minutos. Las contracciones van aumentando de intensidad y frecuencia, se dilata el cuello uterino y se rompe la bolsa amnitica.
b) Expulsin, que dura aproximadamente 30 minutos. La madre ayuda con

contracciones voluntarias del abdomen y, una vez concluida, se liga y
corta el cordn umbilical.
c) Alumbramiento, que dura como 15 minutos. Se expulsa la placenta,
existe hemorragia escasa y cesa el retraimiento del tero.
Aborto
Este trmino es empleado para describir la accin de malogramiento, interrupcin
o fracaso del embarazo. Existe una clasificacin general para este trmino, segn
la cual puede ser inducido, teraputico y espontneo.
En muchas naciones el aborto es un procedimiento mdico legal; en nuestro pas slo en algunos estados est legalizada su prctica. El aborto puede implicar grandes riesgos para la salud de una mujer a corto o largo plazo. Depender de
su educacin, moral, tica y factores sociales y psicolgicos, el tomar esta decisin
que suele cambiarles la vida a muchas mujeres.
La clasificacin del aborto que se ha planteado entre muchos pases se
esquematiza a continuacin:
Aborto
Espontneo
Espordico
Habitual
Inducido
Legal
Ilegal
Figura 2.14 Clasificacin del aborto.
Sntesis
I.
Investiga sobre los embarazos mltiples, especialmente los gemelares y los

denominados de mellizos, y con base en la informacin recabada contesta las
siguientes preguntas:
a) Cuntos vulos son fecundados en un embarazo de gemelos idnticos?
72
Bloque II
b) A qu tipo de mujeres o bajo qu circunstancias suelen presentarse

estos tipos de embarazos mltiples?
c) Cules son dos diferencias que existen entre un embarazo gemelar y un

embarazo de mellizos?
d) Cmo resulta ser el parto en estos casos de embarazos mltiples?
e) Hasta cuntos bebs podran recibirse en un embarazo mltiple? Cmo

sera el parto?
II. Seala las funciones de los trminos que se presentan en la siguiente tabla:
Trmino
Funciones
Placenta
Cordn umbilical
Bolsa amnitica
Lquido amnitico
73
III. Investiga sobre los signos y sntomas que suelen aparecer en las mujeres embarazadas y escribe a continuacin al menos cinco de ellos:
Signos
Sntomas
IV. Menciona y describe brevemente la prueba de laboratorio que se necesita

practicar una mujer para confirmar un embarazo. Cul es la sustancia que se
mide o busca? De qu otra forma se puede saber si una mujer est embarazada (sin guiarte por sus sntomas o signos)? Menciona alguna prueba de gabinete
til para saber el estado de salud de la madre y el feto.
V. Define los siguientes trminos:
Cigoto
Mrula
Blastocisto
Embrin
Nidacin
74
Bloque II
VI. Investiga sobre los tipos de aborto y a continuacin describe brevemente las
caractersticas de cada uno de ellos, explicando el procedimiento:
a) Inducido
b) Espontneo
c) Teraputico
Sesin E: Enfermedades
de transmisin sexual
Saberes
Reconozco la importancia que tienen las enfermedades de transmisin
sexual (ETS) en la salud pblica dentro de la sociedad.
Explico las ETS que se presentan con mayor frecuencia en la actualidad, tomando en cuenta su etiologa, vas de transmisin, diagnstico
y pronstico probable, as como la responsabilidad en el manejo de la
sexualidad dentro de la sociedad.
Propongo medidas preventivas sobre las ETS para disminuir el riesgo de
contagio potencial en la comunidad.
Valoro la importancia que tienen las medidas de prevencin de las ETS
en la comunidad para tener una mejor responsabilidad sexual.
Contextualizacin
Las ETS (enfermedades de transmisin sexual) derivadas del inicio temprano de la
actividad sexual entre jvenes constituyen un problema de salud en Mxico, junto
con las enfermedades cardiovasculares derivadas de la obesidad, el cncer y la
farmacodependencia, entre otras.
75
De acuerdo con un estudio del Centro de Investigaciones Sobre Enfermedades Infecciosas del Instituto Nacional de Salud Pblica, este problema, con sus
complicaciones y secuelas a largo plazo, ha aumentado notablemente.
En el mbito internacional, la Organizacin Mundial de la Salud tiene estadsticas sobre la aparicin de estos casos anuales, segn las cuales 340 millones
de personas padecen alguna ETS.
En nuestro pas se calcula que la mayor tasa de incidencia corresponde a
la infeccin por el virus del papiloma humano, seguida por la gonorrea, el herpes
y la sfilis.
Lo grave de padecer una ETS es que este tipo de infecciones pueden facilitar la transmisin del VIH entre hombres y mujeres.
Un dato interesante e importante es que las personas con mayor riesgo
de transmisin de ETS son las mujeres trabajadoras sexuales y los hombres que
tienen sexo con otros hombres.
Problematizacin
El VIH es un retrovirus cuyo genoma es de ARN. Afecta a las clulas que actan en defensa de nuestro cuerpo, y tiene una especial afinidad por ciertas clulas del sistema
inmune, denominadas especficamente linfocitos T CD4, las cuales son responsables en
diferentes procesos reguladores de la respuesta inmunitaria. El VIH se interna en las
clulas y comienza la reproduccin viral, con lo que disminuye la poblacin de clulas
T CD4 y, por consiguiente, se va deprimiendo el sistema inmune humano. Tal es la
razn de que, cuando se produce el SIDA (sndrome de inmunodeficiencia adquirida),
origina un conjunto de padecimientos como resultado de la deficiente actividad del
sistema inmunitario y, por lo tanto, puede conducir a la muerte del individuo.
Esta enfermedad mortal apareci a principios de los aos ochenta y se
crea errneamente que slo se presentaba en personas homosexuales. Con el paso
de los aos, se establecieron varias hiptesis referentes al modo en que lleg al
hombre, pero lo que s es cierto es que se trata de un mal que se transmite por
contacto sexual sin proteccin con personas que son portadoras de este virus.
La manera de vivir la sexualidad en los aos siguientes cambi: comenz
un rechazo hacia aquellas personas con comportamientos sexuales extraos o
fuera de lo normal.
La realidad es que el VIH est tan presente en nuestro pas que Mxico
ocupa el tercer lugar entre los pases de Latinoamrica con mayor nmero de personas que padecen este mal. A nivel de estados, es el D. F. donde se concentra el
50% de los casos, seguido del Estado de Mxico, Veracruz, Jalisco y Puebla.
Los primeros casos en Mxico fueron reportados en mujeres que haban
sido trasfundidas con sangre contaminada con el virus.
En el ao 2007 varias instituciones de salud publicaron que de cada tres
casos uno era por causas desconocidas, pero se reconoce que en el 92.2% de los
casos la va de transmisin es la va sexual.
Otros datos muy interesantes que debes conocer es que slo el 6.1% de
los casos corresponde a trabajadores sexuales, mientras que el 12.6% son hombres
que tienen sexo con otros hombres, y que el rango de edad en el cual se presenta
el VIH es entre 15 y 44 aos.
76
Bloque II
Despus de todo esto, te parece que tener relaciones con varias parejas,
a edad temprana y sin proteccin es recomendable para tener la conciencia tranquila y conservar una buena salud?
El VIH no tiene cura, aunque es tratable con antirretrovirales muy caros.
La gente discrimina a las personas con este virus, por lo que pierden el trabajo y
se deterioran sus relaciones sociales y personales. Lo peor de todo es que se trata
de una enfermedad silenciosa que no presenta dolor ni sntomas hasta que ya es
demasiado tarde.
Si has tenido una relacin de riesgo, existen pruebas rpidas y confiables
que pueden aclarar tu inquietud. Se necesita una segunda prueba para confirmar la
presencia del virus y se realiza a travs de la tcnica llamada Western blot.

ETS
Con estas siglas nos referimos a las enfermedades de transmisin sexual, tambin
llamadas venreas, adjetivo que proviene del vocablo latino venereus, que significa amor o deseo sexual.
El enzimoinmunoensayo (ELISA, del

ingls enzyme-linked
immunosorbem assay)
o enzimoinmunoanlisis (ElA) se ha convertido en una de las
pruebas serolgicas
ms empleadas para
la deteccin de anticuerpo o de antgeno
en contra del virus del
VIH, y si bien no es
una prueba confirmatoria, s nos da una
seal de alerta.
Existe una lista variable de enfermedades de transmisin sexual, entre

las cuales encontramos las siguientes:
a) VIH
b) Gonorrea
c) Sfilis
d) Chancro
e) Hepatitis
f) Herpes genital
g) Candidiasis
h) Condiloma acuminado
i)
Papiloma humano
Investiga en libros, en revistas cientficas o en la web el agente causal, el diagnstico, el tratamiento y los signos y sntomas de cada una de las ETS enlistadas
arriba, y escrbelos en la siguiente tabla:
ETS
Agente causal
Diagnstico
Signos y sntomas
Tratamiento
VIH
77
ETS
Agente causal
Diagnstico
Signos y sntomas
Tratamiento
Gonorrea
Sfilis
Candidiasis
Herpes genital
Papiloma
humano
Realiza una investigacin en la web o en libros sobre la hepatitis y, con base en la
informacin recabada, contesta las preguntas que a continuacin se te formulan:
a) Cul es el agente causal de la hepatitis?
b) Cmo se clasifica la hepatitis clnicamente para su estudio?
c) Por qu se dice que la hepatitis es una enfermedad que entra dentro

de las llamadas venreas?
78
Bloque II
d) Cules son los signos y sntomas en los huspedes que presentan esta
enfermedad?
e) Con qu pruebas de laboratorio o de gabinete confirmaramos la presencia de hepatitis en un paciente enfermo?
f) Cul es el tratamiento ms probable que necesita seguir el paciente

enfermo de hepatitis?
g) Cul es la va de transmisin ms comn para las hepatitis tipo B y C?
Sntesis
Organizados en equipos de cuatro a cinco integrantes, expongan frente al grupo el
agente causal, el diagnstico, el tratamiento probable y los sntomas y signos de
alguna ETS. Aydense de cualquier material visual, cartulinas, rotafolio o inclusive
del programa PowerPoint, y proporcionen una lista de recomendaciones tiles para
no contraer este tipo de enfermedades.
Sesin F: Parafilias
Saberes
Identifico las diversas manifestaciones sexuales del individuo dentro de
la sociedad.
Analizo las diferentes conductas sexuales que involucran a la sociedad
con respeto.
Explico desde los puntos de vista legal y social la violacin, la pornografa y la prostitucin en Mxico.
Valoro la importancia del respeto a diversas conductas sexuales dentro
de la escuela y la comunidad.
Contextualizacin
El tema de las parafilias es de gran controversia en toda la sociedad, que es lo
bueno y malo, que se debe o no hacer, pensar, pero es necesario empaparnos en
el campo de la psicologa, psiquiatra, sociologa, y otras ciencias relacionadas
con el comportamiento humano.
79
Las parafilias son denominadas como desviaciones sexuales, tienen la caracterstica de ser impulsivos, fantasiosos o resultan ser compartimientos sexuales
muy intensos, incontrolables y recurrentes.
Problematizacin
Tratar las parafilias es difcil, es un verdadero reto para la psiquiatra, psicoterapia y
otras disciplinas, la finalidad es que el paciente deje la parafilia que hace dao a terceras personas. Muchos pacientes pueden salir adelante y vivir mejor con control consciente con terapia. Algunos necesitan medicamentos antipsicticos o antidepresivos.
En ocasiones se necesita mantener aislado al paciente, sea en alguna
clnica o recluidos en la crcel.
En otras palabras existen parafilias que pueden o no causar dao a terceras personas, y eso es lo que trataremos en esta sesin.

Parafilia
La palabra parafilia proviene de los vocablos griego para, que significa al margen de; y philia, que significa amor. Como lo mencionamos anteriormente, las
parafilias se caracterizan por una serie de impulsos, fantasas o comportamientos
sexuales intensos, incontrolables y repetitivos, relacionados con objetos, actividades o situaciones poco normales.
Cuando una persona alcanza la excitacin sexual a travs de estmulos
que no se consideran normales, se dice que padece una parafilia. En realidad se
trata de una nueva palabra para un concepto antiguo. Las parafilias son tan viejas
como la humanidad y han recibido distintos nombres segn las pocas: perversiones, aberraciones, degeneraciones, desviaciones, etc. La historia de la sexualidad
en las diversas civilizaciones pone de manifiesto la diversidad de las costumbres
sexuales. Otra forma posible de definir la parafilia es como aquella conducta sexual en la que no se tiene en cuenta la libertad del otro.
Es muy comn que un paciente presente varios tipos de parafilias, pero
es poco probable que pida ayuda profesional.
Las parafilias son conocidas como desviaciones sexuales porque muchas
veces el placer sexual se alcanza a travs de prcticas o conductas anormales.
Segn la Asociacin Mundial de Psiquiatra, existen tres categoras de
parafilias:
a) De grado mnimo: slo se usan fantasas que no alteran las actividades
sexuales normales.
b) De grado acentuado: se busca de manera recurrente la fantasa para
alcanzar la satisfaccin sexual.
c) De grado dependiente: la fantasa ertica afecta la relacin sexual,
pues se pierde la libertad de elegir.
80
Bloque II
Entre las parafilias ms comunes estn:

Voyerismo
Coprofilia
Exhibicionismo
Fetichismo
Pedofilia
Masoquismo
Sadismo
Frotismo
Necrofilia
Fenmeno Tndaro
Zoofilia
En cuanto al origen de las parafilias, no se ha podido demostrar la existencia de alguna alteracin orgnica o psicolgica que lo explique. Se han formulado
diversas hiptesis, pero ninguna de ellas cuenta con pruebas que lo corroboren. Se
ha sugerido que las personas que padecen alguna parafilia podran tener unos niveles
excesivamente altos de andrgenos, y tambin se ha especulado sobre una posible
relacin entre la conducta de tipo parafilia y alguna lesin del lbulo temporal.
A continuacin revisaremos cada una de estas parafilias de manera breve.
Desviaciones sexuales
Fenmeno Tndaro
En la mitologa griega, el rey Tndaro de Esparta permiti que su esposa Leda
cohabitara con Zeus, e inmediatamente despus de ello la posey. Hay maridos
que incitan a sus esposas a tener relaciones sexuales con otros hombres, generalmente en su presencia, con lo cual se sienten sumamente excitados, e inmediatamente despus ellos tambin las poseen.
Exhibicionismo
Se define como la exposicin deliberada y habitualmente compulsiva de los rganos genitales del adulto en condiciones inadecuadas, con el fin de provocar una
respuesta al observador. Este tipo de individuo no espera un contacto sexual con
otra persona, le basta con que sta lo vea. A veces hay eyaculacin por slo el
hecho de exhibirse. En ocasiones el sujeto se masturba enfrente de su vctima, o
bien, utiliza el recuerdo para masturbarse en casa ms tarde.
Voyerismo
Se define como el deseo compulsivo de espiar a otras personas cuando se desvisten, desnudan, masturban o tienen relaciones sexuales. En la mayora de los casos
es requisito indispensable que las personas espiadas sean desconocidas y no hayan
dado su consentimiento para ser observadas.
Sadismo
Se define como la necesidad de provocar dolor fsico y/o moral a otra persona para
conseguir placer sexual.
Masoquismo
Consiste en la necesidad de sufrir dolor fsico y/o moral, humillacin y/o sumisin para conseguir placer sexual, por lo que se complementa con el sadismo, el
cual debe su nombre al Marqus de Sade, quien vivi en el siglo XVII y pas gran
parte de su vida en prisin, donde escribi varios libros en los que se describen
81
relaciones sexuales con una gran carga de violencia. El trmino masoquismo, por
su parte, proviene del escritor austriaco Masoch, quien en uno de sus libros relata
escenas de duros castigos dentro de una relacin sexual.
Zoofilia
Con este nombre se conoce la relacin sexual con animales. Esta conducta puede
ser ms comn en la adolescencia y entre personas que habitan el campo o en
granjas. Las prcticas ms frecuentes, en el caso de los hombres, son el coito
vaginal o anal. Entre las mujeres suele ser ms comn la masturbacin del animal
por parte de ellas.
Frotismo
Este trmino proviene del francs frotteury se usa para designar la conducta de
algunos hombres y mujeres que se excitan sexualmente rozando sus genitales con
personas desconocidas en lugares pblicos. Se suelen mover en transportes urbanos o sitios donde haya aglomeraciones de gente. Son personas a las cuales les da
trabajo relacionarse.
Necrofilia
Es una parafilia extraordinariamente rara que consiste en mantener contactos
sexuales con cadveres.
Pederastia
Es una forma muy especial de homosexualidad masculina. Por el significado de sus
races griegas, el vocablo significa amor por los adolescentes. En otras palabras, el
pederasta es el hombre que cohabita con jvenes adolescentes con la exclusin de
las mujeres y de los hombres adultos.
Pedofilia
Denominada tambin paidofilia, es la relacin sexual entre un adulto y un nio. El apetito sexual puede ser homosexual o heterosexual. Muchas veces las personas ofensoras
pueden ser del crculo familiar: un primo, to, hermano, abuelo, vecino, etc.
Investiga en la web o en libros acerca de la relacin existente entre las parafilias
y el acto de violacin, la pornografa y la prostitucin, analizando sus causas,
diagnstico, tratamiento posible, as como las personas ms vulnerables ante estos temas. Explica qu medidas deber tomar una persona ante la presencia de
cualquiera de estas conductas y actividades. Cmo acta la ley en tu estado ante
estos problemas sociales?
Con base en la informacin recabada en tu investigacin, contesta las siguientes
preguntas:
a) Segn el cdigo penal del estado, cul es el castigo para una violacin?
82
Bloque II
b) Qu es el estupro?
c) Cmo acta la ley del estado contra las personas pedfilas?
d) Cules son las manifestaciones ms comunes de la pornografa en el

siglo XXI y en tu comunidad?
e) Est regulada la prostitucin en el estado?
f) Qu tipo de personas son las que se dedican a la prostitucin en tu

comunidad?
g) Existen normas que regulen las actividades de la prostitucin en tu

comunidad?
h) Cmo se define una violacin?
i)
Cules son los sitios ms usados para la prostitucin en tu comunidad?
j) Cules son las causas que orillan a las personas a prostituirse?
83
Realimentacin
I.
Lee cuidadosamente cada uno de los siguientes enunciados y escribe dentro

del parntesis de la derecha la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. Se define como la necesidad de provocar dolor fsico y/o moral a otra persona
para conseguir placer sexual. ( )
a) Zoofilia
c) Erotismo
b) Masoquismo
d) Sadismo
2. Mtodo anticonceptivo que consiste en cuidar que la mujer no tenga relaciones durante 4 o 5 das antes de la ovulacin y 4 o 5 das despus de ella. ( )
a) Coitus interruptus
c) DIU
b) Mtodo natural
d) Ninguno
3. Tipo de anticonceptivo que contiene hormonas y acta como los anticonceptivos orales. ( )
a) Inyecciones
c) Preservativos
b) Espermaticidas
d) vulos vaginales
4. Es la operacin en la cual se cortan y ligan los conductos deferentes impidiendo as el paso de los espermatozoides. ( )
a) Vasectoma
c) incisos a y b
b) Histerectoma
d) Ninguno
5. Es un ejemplo de un mtodo anticonceptivo de tipo quirrgico. ( )

a) Salpingoclasia
c) Incisos a y b
b) Histerectoma
d) Ninguno
6. Es un dispositivo que la mujer se coloca en el cuello del tero para evitar el

paso de los espermatozoides. ( )
a) Preservativo
c) Espermaticidas
b) Diafragma
d) DIU
7. Trastorno sexual que consiste en tener una relacin sexual entre tres personas, ya sean dos hombres y una mujer o dos mujeres y un hombre. ( )
a) Fenmeno de Tindaro
c) Masoquismo
b) Triolismo
d) Fetichismo
8. Es una enfermedad producida por un virus y se manifiesta por medio de vesculas dolorosas en genitales, glteos y muslos. ( )
a) VIH
c) Papiloma humano
b) Herpes simple
d) Hepatitis
9. Se le llama as a la interrupcin voluntaria o involuntaria del embarazo. ( )
84
a) Violacin
c) Legrado
b) Estupro
d) Aborto
Bloque II
Criterio
Preformal
(1-2)
Inicial-receptivo
(3-4)
Resolutivo (Bsico)
(5-6)
Autnomo
(7-8)
Estratgico
(9-10)
Identifico el concepto de sexo

desde los puntos
de vista biolgico, escolar,
familiar y social.
No identifico
el concepto
de sexo desde
los puntos de
vista biolgico,
escolar, familiar
y social.
Identifico algunos conceptos

de sexo desde
los puntos de
vista biolgico,
escolar, familiar
y social.
Identifico vagamente el concepto de sexo desde

los puntos de
vista biolgico,
escolar, familiar y
social.
Identifico
claramente el
concepto de
sexo desde los
puntos de vista
biolgico, escolar, familiar y
social.
Identifico y
justifico el
concepto de
sexo desde los
puntos de vista
biolgico, escolar, familiar y
social.
Identifico las diferentes etapas

en las que se
divide la sexualidad humana
para comprender su importancia en problemas de salud en
mi comunidad.
No identifico
las diferentes
etapas en las
que se divide
la sexualidad
humana para
comprender
su importancia
en problemas
de salud en mi
comunidad.
Identifico algunas de las diferentes etapas en

las que se divide
la sexualidad
humana para
comprender
su importancia
en problemas
de salud en mi
comunidad.
Identifico con dificultad las diferentes etapas en las

que se divide la
sexualidad humana para comprender su importancia en problemas
de salud en mi
comunidad.
Identifico con
certeza las diferentes etapas en
las que se divide
la sexualidad
humana para
comprender
su importancia
en problemas
de salud en mi
comunidad.
Identifico y
justifico las
diferentes
etapas en las
que se divide
la sexualidad
humana para
comprender
su importancia
en problemas
de salud en mi
comunidad.
Identifico el
concepto de
anticonceptivo
y la importancia
que tiene en mi
entorno social.
No identifico el
concepto de anticonceptivo ni
la importancia
que tiene en mi
entorno social.
Identifico con
dificultad el
concepto de
anticonceptivo
y la importancia
que tiene en mi
entorno social.
Identifico poco
el concepto de
anticonceptivo
y la importancia
que tiene en mi
entorno social.
Identifico con
certeza el
concepto de
anticonceptivo
y la importancia
que tiene en mi
entorno social.
Identifico y
justifico el
concepto de
anticonceptivo
y la importancia que tiene
en mi entorno
social.
Reconozco los
procesos de gestacin y parto
para el cuidado
de la salud de
la mujer y el
neonato.
No reconozco los
para el cuidado
de la salud de
la mujer y el
neonato.
Reconozco
alguno de los
para el cuidado
de la salud de
la mujer y el
neonato.
Reconozco vagamente los procesos de gestacin

y parto para el
cuidado de la
salud de la mujer
y el neonato.
Reconozco con
certeza los
para el cuidado
de la salud de
la mujer y el
neonato.
Reconozco y
justifico los
procesos de
gestacin y
parto para el
cuidado de
la salud de
la mujer y el
neonato.
85
Criterio
Preformal
(1-2)
Inicial-receptivo
(3-4)
Resolutivo (Bsico)
(5-6)
Autnomo
(7-8)
Estratgico
(9-10)
Describo el proceso de fecundacin a partir

de la unin de
un vulo y un
espermatozoide
para el desarrollo embrionario.
No describo el
proceso de fecundacin a partir de la unin
de un vulo y un
espermatozoide
Describo con
dificultad el proceso de fecundacin a partir
de la unin de
un vulo y un
espermatozoide
Describo parte
del proceso de
fecundacin a
partir de la unin
de un vulo y un
espermatozoide
para el desarrollo
embrionario.
Describo con
certeza el proceso de fecundacin a partir
de la unin de
un vulo y un
espermatozoide
Describo y
justifico el proceso de fecundacin a partir
de la unin de
un vulo y un
espermatozoide
Reconozco la
importancia que
tienen las ETS
en la salud pblica dentro de
la sociedad.
No reconozco
la importancia
que tienen las
ETS en la salud
pblica dentro
de la sociedad.
Reconozco con
dificultad la
importancia que
tienen las ETS
la sociedad.
Reconozco ciertos
elementos importantes que tienen
las ETS en la salud
pblica dentro de
la sociedad.
Reconozco
con certeza la
importancia que
tienen las ETS
la sociedad.
Reconozco y
justifico la
importancia
que tienen las
ETS en la salud
pblica dentro
de la sociedad.
Identifico las
diversas manifestaciones
sexuales del
individuo dentro
de la sociedad.
No identifico
las diversas
manifestaciones
sexuales del
individuo dentro
de la sociedad.
Identifico
algunas de las
diversas manifestaciones
sexuales del
individuo dentro
de la sociedad.
Identifico tres o
ms de las diversas manifestaciones sexuales del
individuo dentro
de la sociedad.
Identifico todas
las diversas
manifestaciones
sexuales del
individuo dentro
de la sociedad.
Identifico y justifico las diversas manifestaciones sexuales

del individuo
dentro de la
sociedad.
Distingo los conceptos de sexo y

sexualidad dentro del entorno
psicosocial.
No distingo los
conceptos de
sexo y sexualidad dentro del
entorno psicosocial.
Distingo vagamente los conceptos de sexo y

psicosocial.
Distingo uno de
los dos conceptos
de sexo y sexualidad dentro del
Distingo con
certeza los conceptos de sexo y
psicosocial.
Distingo y
justifico los
conceptos de
sexo y sexualidad dentro del
Explico las
caractersticas
de las diferentes disfunciones
sexuales que se
presentan en la
vida cotidiana.
No explico las
caractersticas
sexuales que se
presentan en la
vida cotidiana.
Explico con
dificultad las
caractersticas
sexuales que se
presentan en la
vida cotidiana.
Explico algunas de
las caractersticas
sexuales que se
presentan en la
vida cotidiana.
Explico con
certeza las
caractersticas
sexuales que se
presentan en la
vida cotidiana.
Explico y justifico las caractersticas de

las diferentes
disfunciones
sexuales que se
presentan en la
vida cotidiana.
86
Bloque II
Criterio
Preformal
(1-2)
Inicial-receptivo
(3-4)
Resolutivo (Bsico)
(5-6)
Autnomo
(7-8)
Estratgico
(9-10)
Clasifico los
diferentes tipos
de anticonceptivos de acuerdo
con sus caractersticas para evitar riesgos a la
salud dentro de
la comunidad.
No clasifico los
diferentes tipos
de anticonceptivos de acuerdo
con sus caractersticas para evitar riesgos a la
salud dentro de
la comunidad.
Clasifico vagamente los diferentes tipos de

anticonceptivos
de acuerdo con
sus caractersticas para evitar
riesgos a la
salud dentro de
la comunidad.
Clasifico algunos
de los diferentes
tipos de anticonceptivos de acuerdo con sus caractersticas para
evitar riesgos a la
salud dentro de la
comunidad.
Clasifico con
certeza los diferentes tipos de
anticonceptivos
de acuerdo con
riesgos a la
salud dentro de
la comunidad.
Clasifico y justifico los diferentes tipos de

anticonceptivos
de acuerdo con
riesgos a la
salud dentro de
la comunidad.
Analizo las diferentes causas de

un aborto, sus
caractersticas y
clasificacin, as
como el impacto
que tiene en la
sociedad.
No analizo
las diferentes
causas de un
aborto, ni sus
caractersticas
y clasificacin,
como tampoco el impacto
que tiene en la
sociedad.
Analizo vagamente las diferentes causas de

un aborto, sus
caractersticas y
clasificacin, as
como el impacto
que tiene en la
sociedad.
Analizo con cierta

dificultad las
diferentes causas
de un aborto, sus
caractersticas y
clasificacin, as
como el impacto
que tiene en la
sociedad.
Analizo con
certeza las diferentes causas de
un aborto, sus
caractersticas y
clasificacin, as
como el impacto
que tiene en la
sociedad.
Analizo y justifico las diferentes causas de

un aborto, sus
caractersticas
y clasificacin,
as como el impacto que tiene
en la sociedad.
Explico las ETS

que se presentan con mayor
frecuencia en la
actualidad, tomando en cuenta su etiologa,
vas de transmisin, diagnstico
y pronstico
probable, as
como la responsabilidad en
el manejo de
la sexualidad
dentro de la
sociedad.
No explico las
ETS que se
presentan con
mayor frecuencia en la actualidad, tomando
en cuenta su
etiologa, vas
de transmisin,
diagnstico y
pronstico probable, as como
la responsabilidad en el manejo de la sexualidad dentro de la
sociedad.
Explico con
dificultad las ETS
frecuencia en la
actualidad, tomando en cuenta
su etiologa, vas
de transmisin,
diagnstico y
sociedad.
Explico algunas
de las ETS que
se presentan con
mayor frecuencia
en la actualidad,
tomando en cuenta su etiologa,
vas de transmisin, diagnstico
y pronstico probable, as como
la responsabilidad
en el manejo
de la sexualidad
dentro de la sociedad.
Explico con certeza las ETS que

se presentan con
mayor frecuencia en la actualidad tomando
en cuenta su
etiologa, vas
de transmisin,
diagnstico y
sociedad.
Explico y justifico las ETS

frecuencia
en la actualidad, tomando
en cuenta su
etiologa, vas
de transmisin,
diagnstico y
la responsabilidad en el manejo de la sexualidad dentro de
la sociedad.
87
Criterio
Preformal
(1-2)
Inicial-receptivo
(3-4)
Resolutivo (Bsico)
(5-6)
Autnomo
(7-8)
Estratgico
(9-10)
Propongo medidas preventivas

sobre las ETS
para disminuir el
riesgo de contagio potencial en
la comunidad.
No propongo
medidas preventivas sobre las
ETS para disminuir el riesgo
de contagio
potencial en la
comunidad.
Propongo con dificultad algunas

medidas preventivas sobre las
ETS para disminuir el riesgo
de contagio
potencial en la
comunidad.
Propongo algunas
medidas preventivas sobre las ETS
para disminuir el
riesgo de contagio
potencial en la
comunidad.
Propongo con
certeza medidas preventivas
sobre las ETS
para disminuir el
riesgo de contagio potencial en
la comunidad.
Propongo y justifico medidas

preventivas
sobre las ETS
para disminuir el riesgo
de contagio
potencial en la
comunidad.
Analizo las
diferentes conductas sexuales
que involucran a
la sociedad con
respeto.
No analizo las
que involucran a
la sociedad con
respeto.
Analizo vagamente las

que involucran a
la sociedad con
respeto.
Analizo con cierta

dificultad las
que involucran a
la sociedad con
respeto.
Analizo con certeza las diferentes conductas

sexuales que
involucran a la
sociedad con
respeto.
Analizo y justifico las diferentes conductas

sexuales que
involucran a la
sociedad con
respeto.
Explico desde
los puntos de
vista legal y social la violacin,
la pornografa y
la prostitucin
en Mxico.
No explico desde
los puntos de
vista legal y social la violacin,
la pornografa ni
la prostitucin
en Mxico.
Explico con dificultad desde los

puntos de vista
legal y social
la violacin, la
pornografa y la
prostitucin en
Mxico.
Explico desde
algn punto de
vista legal o social
la violacin, la
pornografa y la
prostitucin en
Mxico.
Explico plenamente desde los

puntos de vista
legal y social
la violacin, la
pornografa y la
prostitucin en
Mxico.
Explico y justifico desde los

puntos de vista
legal y social
la violacin, la
pornografa y la
prostitucin en
Mxico.
Mantengo una
actitud de
respeto por
las diferentes
opiniones generadas sobre la
sexualidad en mi
comunidad.
No mantengo
una actitud de
respeto por
las diferentes
sexualidad en mi
comunidad.
En pocos momentos mantengo una actitud

de respeto por
las diferentes
sexualidad en mi
comunidad.
Casi siempre
mantengo una
actitud de respeto
por las diferentes
sexualidad en mi
comunidad.
Mantengo siempre una actitud

de respeto por
las diferentes
sexualidad en mi
comunidad.
Mantengo y
promuevo una
actitud de
respeto por
las diferentes
sexualidad en
mi comunidad.
Muestro respeto
hacia las distintas opiniones de
mis compaeros
sobre la sexualidad humana y
sus consecuencias en la vida
cotidiana.
No muestro
respeto hacia
las distintas
opiniones de
mis compaeros
cotidiana.
En pocos momentos muestro

respeto hacia
las distintas
opiniones de
mis compaeros
cotidiana.
Casi siempre
muestro respeto
hacia las distintas opiniones de
mis compaeros
sobre la sexualidad humana y sus
consecuencias en
la vida cotidiana.
Siempre muestro
respeto hacia
las distintas
opiniones de
mis compaeros
cotidiana.
Muestro y promuevo respeto

hacia las distintas opiniones
de mis compaeros sobre
la sexualidad
humana y sus
consecuencias
en la vida cotidiana.
88
Autnomo
(7-8)
Bloque II
Criterio
Preformal
(1-2)
Inicial-receptivo
(3-4)
Resolutivo (Bsico)
(5-6)
Estratgico
(9-10)
Valoro la importancia de la
anticoncepcin
para la planificacin familiar de
la comunidad.
No valoro la importancia de la
anticoncepcin
para la planificacin familiar de
la comunidad.
En algunas
ocasiones valoro
la importancia
de la anticoncepcin para
la planificacin
familiar de la
comunidad.
Casi siempre valoro la importancia

de la anticoncepcin para la planificacin familiar
de la comunidad.
Valoro siempre
la importancia
la planificacin
familiar de la
comunidad.
Valoro y
promuevo la
importancia
la planificacin
familiar de la
comunidad.
Muestro respeto
por las diversas opiniones
producidas por
mis compaeros
en relacin con
el aborto dentro
del saln de
clases.
No muestro respeto por las diversas opiniones

producidas por
mis compaeros
en relacin con
el aborto dentro
del saln de
clases.
En ciertas ocasiones muestro

respeto por las
diversas opiniones producidas por mis
compaeros en
relacin con el
aborto dentro
del saln de
clases.
Casi siempre
muestro respeto
por las diversas
opiniones producidas por mis
compaeros en
relacin con el
aborto dentro del
saln de clases.
Siempre muestro
respeto por las
diversas opiniones producidas por mis
compaeros en
relacin con el
aborto dentro
del saln de
clases.
Muestro y promuevo respeto

por las diversas
opiniones producidas por mis
compaeros en
relacin con el
aborto dentro
del saln de
clases.
Valoro la importancia que tienen las medidas

de prevencin
de las ETS en la
comunidad para
tener una mejor
responsabilidad
sexual.
No valoro la
importancia que
tienen las medidas de prevencin de las ETS
en la comunidad
para tener una
mejor responsabilidad sexual.
Valoro en algunas ocasiones la

importancia que
tienen las medidas de prevencin de las ETS
en la comunidad
para tener una

que tienen las
medidas de prevencin de las ETS
en la comunidad
para tener una
Valoro siempre
la importancia
que tienen las
medidas de
prevencin de
las ETS en la
comunidad para
tener una mejor
responsabilidad
sexual.
Valoro y
promuevo la
importancia
que tienen las
medidas de
prevencin
de las ETS en
la comunidad
para tener una
mejor responsabilidad
sexual.
Valoro la importancia del

respeto a diversas conductas
sexuales dentro
de la escuela y
la comunidad.
No valoro la
importancia del
sexuales dentro
de la escuela y
la comunidad.
En algunas ocasiones valoro la

importancia del
sexuales dentro
de la escuela y
la comunidad.

del respeto a diversas conductas
sexuales dentro
de la escuela y la
comunidad.
Valoro siempre
la importancia
del respeto a diversas conductas
sexuales dentro
de la escuela y
la comunidad.
Valoro y
promuevo la
importancia del
sexuales dentro
de la escuela y
la comunidad.
89
Bloque III
Previenes enfermedades
mediante la higiene
individual y colectiva
Aplica estrategias preventivas y correctivas a problemas de salud a nivel personal y comunitario mediante medidas bsicas de higiene a partir acciones
especficas para una mejor calidad de vida.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y

el inters general de la sociedad, aportando puntos de vista y considerando
los de otras personas.

Propone estrategias de solucin preventiva y correctiva a problemas de salud
a partir del uso de medidas bsicas de higiene a nivel personal y colectivo.
Elige y practica estilos de vida saludables al aplicar medidas higinicas en su
entorno.
Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya
al mejoramiento de su salud y su formacin acadmica.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas de salud colectiva
en el mbito local, contribuyendo a alcanzar un equilibrio entre el inters y
bienestar individual y el inters general de la sociedad.

3.1 Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Ciencias de la Salud II - Bloque III - Previenes enfermedades mediante la higiene individual y colectiva
Durante la asignatura de Temas Selectos de Ciencias de la Salud I, logramos aprender la importancia de mantener la homeostasis en el ser humano, partiendo de los
principios fundamentales que le dieron forma a las ciencias de la salud, as como
de la conformacin y constitucin de nuestros sistemas corporales, haciendo nfasis en la importancia que tiene llevar una vida saludable, y ofrecindote algunas
medidas generales de prevencin para cada sistema.
Ilustremos esto a partir de dos situaciones
comunes:
La diarrea
es un trastorno frecuente en los nios,
se produce por una
alteracin del intestino ocasionando una
evacuacin frecuente
de las heces fecales,
padecimiento consecuencia de una mala
higiene al momento
de preparar y manipular los alimentos.
Por otro lado, no es recomendable compartir prendas de vestir, pues en
algunos casos pueden llegar a tener parsitos como el Sarcoptes scabie, que produce la enfermedad de la sarna o escabiosis.
Sesin A: Higiene para la salud

Reconozco los conceptos de higiene individual y colectiva en la salud
pblica para llevar una vida saludable en mi entorno.
Aplico los conceptos de higiene contenidos en los programas de salud
pblica para mantener la salud personal y social en la vida cotidiana.
Mantengo una postura de respeto ante las acciones bsicas de higiene
generadas para el cuidado de la salud dentro de mi comunidad.
Contextualizacin
En el mundo existen muchas enfermedades causadas por hbitos inadecuados de higiene.
En nuestro pas y en ciertas regiones de otros pases en vas de desarrollo los principales
problemas tienen que ver con la salud bucal. En los diversos centros de salud de todo el
pas, existe a diario una gran demanda de atencin a enfermedades relacionadas estrechamente con hbitos incorrectos de higiene, no obstante lo cual se ha bajado la guardia
en las campaas de salud bucal o es poco el inters que stas generan entre la poblacin.
Las acciones con mejores efectos son las que se realizan en el hogar, no slo porque una
campaa slo dura un da o una semana, sino porque es ah, en las casas de las familias,
donde los alimentos de la dieta son ricos en carbohidratos, lo que aumenta la posibilidad
de que las personas desarrollen enfermedades relacionadas con la cavidad bucal.
92
Bloque III
Problematizacin
Carlos trabajaba en un municipio en las afueras de la ciudad capital de su estado dando clases en el rea de ciencias naturales. A lo largo de su estancia, en la
que deba transportarse de lunes a viernes para ver a sus alumnos, no dej de
sorprenderse de la escasa o incluso nula higiene que tenan. Siempre les daba
consejos para evitar comportamientos no recomendables, ya que generalmente
ellos compartan las bebidas embotelladas, vasos para tomar agua, los alimentos
del descanso, entre otros. Cuando Carlos revis datos del INEGI, se encontr con
ciertas enfermedades que eran muy frecuentes en ese municipio, hizo una lista
con ellas y se las mostr a los alumnos para que notaran la importancia de la higiene individual y colectiva en el cuidado de la salud. Tena listadas las siguientes
enfermedades:
1. Influenza
4. Diabetes mellitus tipo II
2. Hepatitis B
5. Cncer (diversos tipos)
3. Asma bronquial
6. Varicela
De esta lista que se present, cules son las enfermedades que se relacionan directamente con malos hbitos de higiene ya sea del individuo o colectiva?
Por qu?

La higiene
Podemos entender por higiene un conjunto de prcticas dirigidas al cuidado de la
salud de manera personal y colectiva, que buscan mantener o impedir que el desequilibrio homeosttico se pierda y se vuelva un problema de salud pblica.
En otras palabras, es el conjunto de conocimientos y tcnicas que deben
aplicar los individuos para el control de los factores que ejercen efectos nocivos
en la salud, inmediatos o colaterales.
La higiene es una rama de la medicina que tiene como propsitos mejorar la salud, conservarla y, sobre todo, prevenir enfermedades. Se puede dirigir a
individuos aislados, familias o grupos sociales.
Para su estudio, la higiene se divide en tres categoras: individual, grupal
(incluye la familiar) y comunitaria.
93
Investiga en la web o en fuentes bibliogrficas impresas, al menos cinco definiciones de higiene y el nombre de su respectivo autor. Usa la tabla que se te presenta
a continuacin para facilitar tu actividad.
Se define a la higiene como:
Autor(es)
Higiene individual
Como su nombre lo indica, la higiene individual
va dirigida de manera directa al individuo en las
diferentes etapas de su desarrollo: lactancia,
etapa preescolar, etapa escolar bsica, adolescencia, vida adulta y vejez.
Podemos definirla tambin como el conjunto de prcticas, tcnicas y hbitos que se deben seguir para fomentar la salud fsica y mental,
mantenerla y prevenir enfermedades.
Es importante considerar que las reglas de higiene deben procurarse en cada etapa
de la vida del ser humano de manera puntual,
ya que de ello depender el desarrollo de los
individuos a lo largo de su existencia.
Durante los primeros aos de vida es
importante el aseo personal, la aplicacin de
vacunas, la alimentacin, la higiene mental.
En los primeros aos de vida escolar se debe
mantener la formacin de hbitos de higiene
personal.
Figura 3.1 Higiene en diferentes etapas
de la vida.
94
Bloque III
En el cuadro de abajo figuran, en la columna de la izquierda, las diferentes etapas
por las que pasa el individuo durante su desarrollo. Coloca en la columna de la
derecha al menos tres hbitos de higiene que correspondan a cada una de ellas.
Apyate en libros, revistas o en la web.
Etapa de desarrollo
Hbitos de higiene
Lactancia
Preescolar
Adolescencia
Edad adulta
Vejez
La higiene de la comunidad
La higiene colectiva es el conjunto de conocimientos, tcnicas y actividades que
permiten el control de los factores del medio en que vive una sociedad, y los cuales
tienen la funcin de promover el bienestar fsico, mental y social de la comunidad.
Los apartados que atiende la higiene de la comunidad son: abastecimiento de agua potable, control de excreciones, control sanitario de los alimentos,
control sanitario de la vivienda, control de la fauna transmisora, higiene industrial
y del trabajo, saneamiento de la atmsfera, de los medios de transporte y de los
sitios de reunin y esparcimiento.
En tu libreta o en hojas separadas, realiza una investigacin a fondo sobre cada
uno de los puntos que debe atender la higiene de la comunidad.
Sntesis
1. Elabora fichas de trabajo sobre la higiene personal o individual y la higiene
grupal o comunitaria (que incluya la higiene familiar), donde se especifique
la definicin de esta ltima y tres hbitos que se consideren importantes para
cada una de estas categoras. Comparte los datos finales con tus compaeros
y lleguen a un acuerdo al respecto.
95
2. Enlista en tu libreta al menos tres hbitos de higiene de tipo individual que

favorezcan la homeostasis del individuo, y describe el proceso de historia natural de la enfermedad que se producir si no se llevan a cabo estos hbitos
de cuidado en el individuo.
3. En sesin de grupo, seala con respeto cules son los aspectos de la higiene
grupal en los cuales no se tiene una fortaleza y que generan un problema de
salud pblica en tu comunidad.
Realimentacin
Integren equipos de cuatro a cinco personas y elaboren un mapa conceptual investigando con material bibliogrfico obtenido en la biblioteca, algn acervo electrnico, revistas, peridicos, etc. situaciones en donde identifiquen las definiciones
de higiene, objetivos y medidas a nivel individual, familiar y comunitario.
Realicen individualmente la lectura y por equipos elaboren un mapa conceptual en el cual reconozcan los conceptos de higiene, objetivos y medidas a
nivel individual, familiar y comunitario. Participen de forma colaborativa en la elaboracin y exposicin de un cartel, en el que se identifiquen las medidas higinicas
bsicas para la preservacin de la salud individual y colectiva. Soliciten la autorizacin para la publicacin de los mismos en toda la institucin con la finalidad de
promover las medidas de higiene a toda la comunidad estudiantil.
96
Criterio
Preformal
(1-2)
Inicialreceptivo (3-4)
Resolutivo
(Bsico)(5-6)
Autnomo
(7-8)
Estratgico
(9-10)
Reconozco
los conceptos
de higiene
individual y
colectiva en
la salud pblica para llevar
una vida
saludable en
mi entorno.
No reconozco
los conceptos
de higiene
individual
y colectiva
en la salud
pblica para
llevar una vida
saludable en
mi entorno.
Reconozco
uno de los
conceptos de
higiene individual y colectiva en la salud
pblica para
llevar una vida
saludable en
mi entorno.
Reconozco
dos de los
conceptos
de higiene
individual y
colectiva en
la salud pblica para llevar
una vida
saludable en
mi entorno.
Reconozco
con certeza
los conceptos
de higiene
individual
y colectiva
en la salud
pblica para
llevar una
vida saludable en mi
entorno.
Reconozco y
justifico los
conceptos de
higiene individual y colectiva en la salud
pblica para
llevar una vida
saludable en
mi entorno.
Aplico los
conceptos de
higiene para
mantener la
salud personal y social
en la vida
cotidiana.
No aplico los
conceptos de
higiene para
mantener la
en la vida
cotidiana.
Aplico uno de
los conceptos
de higiene
para mantener la salud
personal y social en la vida
cotidiana.
Aplico dos de
los conceptos
de higiene
para mantener la salud
personal y social en la vida
cotidiana.
Aplico con
certeza los
conceptos de
higiene para
mantener la
en la vida
cotidiana.
Aplico y
justifico los
conceptos de
higiene para
mantener la
en la vida
cotidiana.
Bloque III
Criterio
Preformal
(1-2)
Resolutivo
(Bsico)(5-6)
Autnomo
(7-8)
Estratgico
(9-10)
Mantengo una
postura de
respeto ante
las acciones
bsicas de
higiene generadas para el
cuidado de la
salud dentro
de mi comunidad.
No mantengo una
postura de
respeto ante
las acciones
bsicas de
cuidado de la
salud dentro
de mi comunidad.
Mantengo algunas
veces una
postura de
respeto ante
las acciones
bsicas de
cuidado de la
salud dentro
de mi comunidad.
Mantengo en
ocasiones una
postura de
respeto ante
las acciones
bsicas de
cuidado de la
salud dentro
de mi comunidad.
Mantengo
casi siempre
postura de
respeto ante
las acciones
bsicas de
cuidado de la
salud dentro
de mi comunidad.
Mantengo
siempre una
postura de
respeto ante
las acciones
bsicas de
cuidado de la
salud dentro
de mi comunidad.
97
Bloque IV
Previenes trastornos
nutricionales mediante
una alimentacin correcta
Identifica los grupos de nutrientes del plato del bien comer y los incluye en
la dieta diaria.
Conoce los requerimientos calricos y previene trastornos nutricionales.
Reconoce la actividad fsica como medio para su desarrollo fsico integral,

tomando decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de los diferentes hbitos de la vida y alimentacin.

Estructura los conceptos de nutriente, alimentos, dieta, metabolismo, nutricin, alimentacin, etc., de manera clara, coherente y sinttica.
Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en su organismo para mejorar su calidad de
vida.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de llevar una
alimentacin incorrecta.
Utilizas herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya
Contribuye al desarrollo sustentable y la prctica de estilos de vida saludables
mediante la identificacin de los alimentos propios de la regin y su clasificacin en los grupos de alimentos como acciones responsables.

1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
Ciencias de la Salud II - Bloque IV - Previenes transtornos nutricionales mediante una alimentacin correcta
Los casos sobre trastornos alimenticios en Latinoamrica aumentaron en la ltima
dcada, segn datos de un Seminario que se llevo a cabo en Miami que tiene por
ttulo Soy hermosa, libre de preocupaciones relacionadas con la comida y mi
cuerpo.
Actualmente, nueve de cada diez personas que presentan desordenes
alimenticios en Amrica Latina son mujeres.
En nuestro pas se presentan alrededor de un milln de casos conocidos
encabezando la lista de pases de la regin con ms trastornos alimenticios como
anorexia, bulimia o trastornos por atracn (comer sin control y en exceso en muy
poco tiempo).
Le siguen Colombia con un poco
ms de 800, 000 casos; Venezuela con medio milln y Argentina.
Son verdaderamente alarmantes
los datos de la cantidad de jovencitas que
se obsesionan con el peso y talla que tienen en todo el mundo, todo por estar a
la moda y lucir bien.
Las dietas estrictas y fuera de la
realidad por perder peso es a tal grado
que ponen en peligro su vida.
En el cierre del ao se informaba por diferentes medios de comunicacin sobre personas famosas que sufrieron trastornos alimenticios, como Angelina Jolie, Hilary Duff, Victoria Beckham,
Belinda, Anah, Madonna por mencionar algunas.
Por esos te dejamos esta frase antes de que pienses en dejar de comer o
peor an devolver el estomago para verte como una princesa: si quieres agradarles a las personas empieza por ser tu misma/o.
100
Bloque IV
Sesin A: La nutricin como

parte del fomento a la salud
Saberes
Identifico las principales biomolculas que generan nutrimentos en el
individuo en su consumo diario.
Identifico los requerimientos nutricionales de los individuos para evitar
desrdenes alimenticios dentro de la sociedad.
Aplico mis conocimientos sobre las sustancias nutritivas en una dieta
personal adecuada, equilibrada, completa y suficiente.
Analizo la importancia de las sustancias nutritivas en la conformacin de la pirmide nutricional para mejorar la calidad de vida de
los individuos.
Valoro el trabajo colaborativo durante las actividades grupales para el
cuidado del estado nutricional del individuo.
Contextualizacin
Recordars que en el texto anterior de Ciencias de la Salud utilizbamos mucho el ejemplo de las
personas obesas y lo que desencadena ese problema en la salud de
los individuos. Pues bien, para no
variar y seguir con los temas que
estn en boga, plantearemos una
situacin referente al tema que a
continuacin desarrollaremos.
En la problemtica que
mencionamos en el semestre an- Figura 4.1 Actividades fsicas.
terior tenamos como datos muy alarmantes que la obesidad en personas en Mxico
es altsima en lo que va de este ltimo ao, y que se hace evidente sobre todo en las
etapas infantiles. Se expuso tambin todo lo que genera a nivel de salud pblica el
gasto en medicamentos para manejar a los pacientes con diabetes mellitus tipo II, y
la estadstica mostraba que el incremento sera abrumador para los prximos aos.
En relacin con esto, en el nivel bsico se aplica un plan emergente a
nivel escolar para abatir el ndice de obesidad en nios, tratando de cambiar o regular el tipo de alimentacin que llevarn en las cooperativas dentro de las mismas
escuelas, y aadiendo adems actividades fsicas por las maanas al inicio de las
labores educativas.
Todo esto tiene una finalidad: cambiar nuestros hbitos alimenticios para
tener un mejor estado nutricional que permita mantener la homeostasis y disminuir las enfermedades relacionadas con la obesidad y derivadas de ella.
101
Problematizacin
Pedro es una persona que
siempre cuida su alimentacin. Desde hace un ao
es vegetariano, aunque en
el pasado le gustaba comer mucha carne roja
e ingera gran cantidad de
refresco embotellado, lo
que lo llev a padecer un
sobrepeso importante que
puso en riesgo su salud. l
trabaja en una oficina cerca del centro de su ciudad,
y el medio de transporte
que utiliza todos los das
es el automvil. Desayuna
Figura 4.2 Joaqun ingresando a su trabajo.
frutas y algn jugo de fruta, y en la comida consume verduras y frutas si ingiere pan y tortillas. Crees que por
el cambio en sus hbitos alimenticios haya tenido algn problema de salud? Contar
con todos los grupos qumicos de nutrientes necesarios para estar sano?

Nutricin
Para hablar de nutricin,
primero hay que determinar qu sustancias son
las consideradas como nutritivas. En Biologa estudiaste la importancia que
tienen las biomolculas
en la vida del ser humano,
cmo se clasifican y cul
es la aportacin que brinda cada una de ellas.
Empecemos por
recordar que el cuerpo Figura 4.3 Biomolcula.
humano est formado por
clulas, que a su vez forman tejidos, los tejidos forman rganos y stos, finalmente, dan lugar a los diferentes sistemas. Las clulas se nutren a travs de procesos
muy claros, como lo son la smosis, la difusin, la bomba de sodio y potasio, etc.
De manera muy general, estos procesos son estudiados como la suma de reacciones
qumicas que tienen lugar en un organismo, la cual es llamada metabolismo.
102
Bloque IV
Figura 4.4 Proceso celular.
En la siguiente tabla se presentan algunos datos referentes a las biomolculas.
Complementa las celdas en blanco con los datos faltantes correctos.
Biomolcula
Ejemplo
Funcin general biolgica
Funcin metablica especfica

en el ser humano
Carbohidratos
Colesterol
Son molculas que sirven, entre otras cosas,

de defensa.
Es necesaria para la formacin de protrombina y

favorece la coagulacin
sangunea.
Son sustancias que
sirven para que el organismo pueda llevar a
cabo sus funciones.
103
Catabolismo: tipo
de metabolismo que
degrada las biomolculas en el organismo.
Anabolismo: Tipo
de metabolismo que
sintetiza o conforma
las biomolculas en el
organismo.
Una calora es la
cantidad de calor necesaria para elevar la
temperatura 1 gramo
de agua en un grado
centgrado a nivel del
mar.
Antes de hablar de nutricin, tambin hay que dejar muy claro la diferencia que existe entre alimentacin y nutricin, ya que suelen tomarse por palabras sinnimas, lo que causa mucha confusin.
Podemos decir que la alimentacin es toda accin voluntaria por medio
de la cual el individuo ingiere comestibles. sta ser diversa de acuerdo con las
condiciones de estrato socioeconmico, religin, estado de nimo y gusto de cada
individuo.
La nutricin es el conjunto de procesos qumicos que realiza el organismo digiriendo, absorbiendo y utilizando los nutrientes contenidos en los alimentos
para su crecimiento, mantenimiento y reparacin. Por tanto, un nutriente es toda
aquella sustancia qumica que contienen los alimentos y que el organismo utiliza
para la formacin de nuevos tejidos en la etapa de crecimiento, para reemplazar
los tejidos daados o viejos, para la reproduccin y como fuente de energa para
satisfacer las necesidades calricas del ser humano.
La cantidad de calor o energa que necesita un organismo sano para mantener la homeostasis se llama metabolismo basal. Si hiciramos el experimento de
quemar los alimentos en un recipiente, podramos observar que producen calor, el
cual se mide en unidades denominadas caloras.
Los alimentos contienen nutrientes de distintos tipos: carbohidratos, lpidos, protenas, vitaminas y minerales, de los cuales slo los tres primeros proporcionan un aporte calrico importante para el organismo.
1. Realiza un cuadro sinptico sobre los carbohidratos y sus tipos y funciones, as
como sobre las principales molculas que son parte de la nutricin del ser humano.
2. Enlista diez productos alimenticios que consuman en tu hogar, que pertenezcan al grupo de los lpidos.
104
10
Bloque IV
3. Menciona algunas de las vitaminas que correspondan a la clasificacin que se

presenta en el siguiente cuadro.
1. ____________________
Liposolubles
2.____________________
Vitaminas
3.____________________
1. ____________________
Hidrosolubles
2.____________________
3.____________________
4. Menciona las funciones que tienen los siguientes minerales y de qu alimentos

se obtienen en la vida cotidiana.
Tipo de mineral
Funcin que realizan
Fuente de obtencin
Calcio
Cobalto
Cobre
Hierro
Sodio
Potasio
Yodo
105
Pirmide alimenticia
Se refiere a un grfico
que representa la ubicacin de los alimentos
(de abajo hacia arriba)
de acuerdo con su importancia nutritiva para
mantener una ptima
calidad en la alimentacin del ser humano.
Existen variantes de esta
pirmide segn el pas y
continente del que se
trate, es decir, es especfico para las poblaciones del mundo, puesto
que no es la misma dieta
la que llevar un ciudadano de Turqua que otro Figura 4.5 Pirmide alimenticia.
de China: las condiciones son variables, lo que hace que ms o menos se ajuste en
algunos casos, pero no en otros.
En relacin con la imagen de la pirmide, podemos observar que en la
base encontramos a los grupos de alimentos provenientes de los granos, que pueden ser maz, cereales, arroz, etc. Su finalidad es proporcionarnos carbohidratos.
En el siguiente nivel encontramos a los vegetales, frutas y verduras. Son alimentos
ricos en fibra, vitaminas y minerales. En el nivel tres se encuentran agrupados dos
grupos; la leche y sus derivados y las carnes y los frijoles, ricos en minerales esenciales como calcio y hierro.
En la punta de la pirmide se agrupa a los alimentos que no debemos
consumir en exceso, como aceites, grasas, postres, dulces, refrescos gaseosos,
entre otros. Son alimentos cuyo valor nutritivo es bajo o nulo, aunque s aportan
una gran cantidad de caloras al organismo.
Es importante recalcar la aportacin calrica que tienen los tres principales grupos qumicos que se encuentran en los alimentos, y que ingerimos a
diario. Te presentamos una especie de pirmide alimenticia basada en el contenido
de caloras.
Lpidos
1 g = 9 Kcal
Carbohidratos
1 g = 4 Kcal
Protenas
1 g = 4 Kcal
106
Bloque IV
Si algunas biomolculas no aparecen como vitaminas y minerales, es porque no tienen ningn aporte calrico, lo cual no significa que no tengan importancia para realizar diversas funciones en el organismo.
El estado nutricional depende de varios factores:
a) Disponibilidad de alimentos.
b) Consumo de alimentos.
c) Aprovechamiento de los alimentos.
La nutricin en Mxico no es igual en todas sus regiones, pues si bien es
buena en general en la frontera norte, en las costas es regular y, en el sureste,
muy deficiente, segn estudios de hace diez aos. Asimismo, es buena en zonas
urbanas, pero ms dbil en zonas rurales de nivel socioeconmico bajo.
La dieta es el
consumo de alimentos
y platillos que se consumen en el da.
Existen bsicamente tres tipos de dieta en nuestro pas:

a) indgena
b) mestiza
c) de influencia occidental
Reglas de la alimentacin
Una dieta correcta debe tener seis caractersticas principales: ser suficiente, completa, equilibrada, adecuada, variada e higinica.
Suficiente
Debe ser suficiente en cantidad y calidad. Desde el punto de vista energtico, ha
de contener la cantidad suficiente de caloras (una persona en promedio necesita
al da entre 2000 y 3000 caloras).
Completa
Debe contener todos los grupos de alimentos.
Equilibrada
Debe guardar cierta proporcin segn la pirmide alimenticia: 50% de carbohidratos, 30% de protenas y 20% de lpidos. Algunos libros manejan otros porcentajes,
pero debe mantenerse la proporcin.
Adecuada
Debe ser acorde a la edad, sexo, constitucin fsica, actividades realizadas, clima,
estado fisiolgico, estado patolgico.
Variada
Debe contener la mayor cantidad de grupos posible en cada uno de los tiempos de
comida.
107
Organizados en equipos, diseen una dieta para diferentes personas cuyos datos
se te proporcionan a continuacin: una persona del sexo femenino de entre 15 y
19 aos de edad, que requiere no ms de 2400 caloras al da; un infante varn de
entre 5 y 9 aos de edad, con necesidad de no ms de 2100 caloras; y un adulto
varn de entre 33 a 39 aos de edad, que precisa de 2500 caloras.
Al terminar, revisen las diferentes dietas propuestas por los equipos en
plenaria para su discusin y, con ayuda de su facilitador, lleguen a conclusiones.
Realimentacin
Participar en la elaboracin y exposicin del peridico mural de una manera creativa y colaborativa donde se resalten los conceptos de nutricin, alimentacin, dieta, calora, biomolculas que participan en la nutricin y los trastornos
alimenticios que frecuentemente se presentan en nuestro pas y en el mundo.
Dividirse en equipos de cuatro a cinco integrantes.
108
Criterio
Preformal
(1-2)
Resolutivobsico (5-6)
Autnomo
(7-8)
Estratgico
(9-10)
Identifico las
principales
biomolculas
que generan
nutrimentos
en el individuo en su
vida diaria.
No identifico
las principales
biomolculas
que generan
nutrimentos
vida diaria.
Identifico
vagamente
las principales
biomolculas
que generan
nutrimentos
en el individuo en su vida
diaria.
Identifico algunas de las

principales
biomolculas
que generan
nutrimentos
vida diaria.
Identifico con
certeza las
principales
biomolculas
que generan
nutrimentos
vida diaria.
Identifico y
justifico las
principales
biomolculas
que generan
nutrimentos
vida diaria.
Identifico los
requerimientos nutricionales de los
individuos
para evitar
desordenes
alimenticios
dentro de la
sociedad.
No identifico
los requerimientos nutricionales de
los individuos
para evitar
desordenes
alimenticios
dentro de la
sociedad
Identifico
vagamente los
individuos
para evitar
desordenes
alimenticios
dentro de la
sociedad
Identifico algunos de los

individuos
para evitar
desordenes
alimenticios
dentro de la
sociedad
Identifico con
certeza los
individuos
para evitar
desordenes
alimenticios
dentro de la
sociedad
Identifico y
justifico los
individuos
para evitar
desordenes
alimenticios
dentro de la
sociedad
Bloque IV
Criterio
Preformal
(1-2)
Autnomo
(7-8)
Estratgico
(9-10)
Analizo la
importancia
de las sustancias nutritivas
en su conformacin con
la pirmide
nutricional
para mejorar
la calidad de
vida de los
individuos
No analizo la
importancia
la pirmide
nutricional
para mejorar
la calidad de
vida de los
individuos
Analizo con
dificultad la
importancia
la pirmide
nutricional
para mejorar
la calidad de
vida de los
individuos
Analizo vagamente la importancia de

las sustancias
nutritivas en
su conformacin con
la pirmide
nutricional
para mejorar
la calidad de
vida de los
individuos
Analizo con
certeza la
importancia de las
sustancias
nutritivas en
su conformacin con
la pirmide
nutricional
para mejorar
la calidad de
vida de los
individuos
Analizo y
justifico la
importancia
la pirmide
nutricional
para mejorar
la calidad de
vida de los
individuos
Aplico mis
conocimientos sobre las
sustancias
nutritivas
en una dieta
personal
adecuada,
equilibrada,
completa y
suficiente.
No aplico mis
sustancias
nutritivas en
una dieta personal adecuada, equilibrada, completa
y suficiente.
Aplico ciertos
sustancias nutritivas en una
dieta personal
adecuada,
equilibrada,
completa y
suficiente.
Aplico algunos de los

sustancias
nutritivas
en una dieta
personal
adecuada,
equilibrada,
completa y
suficiente.
Aplico con
certeza mis
sustancias
nutritivas
en una dieta
personal
adecuada,
equilibrada,
completa y
suficiente.
Aplico y
justifico mis
sustancias
nutritivas
en una dieta
personal
adecuada,
equilibrada,
completa y
suficiente.
Valoro el
trabajo
colaborativo
durante las
actividades
experimentales para el
cuidado del
estado nutricional del
individuo.
No valoro
el trabajo
colaborativo
durante las
actividades
experimentales para
el cuidado
del estado nutricional del
individuo.
Valoro en
pocas ocasiones el trabajo
colaborativo
durante las
actividades
cuidado del
individuo.
Valoro en varios momentos el trabajo

colaborativo
durante las
actividades
cuidado del
individuo.
Valoro con
confianza
el trabajo
colaborativo
durante las
actividades
cuidado del
individuo.
Valoro y
justifico
el trabajo
colaborativo
durante las
actividades
cuidado del
individuo.
109
Bloque V
Cuidas tu salud
mediante el examen
mdico peridico
Aplica el examen mdico peridico como una estrategia de solucin, preventiva y correctiva, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y
social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista, hbitos de vida
y alimentacin al conocer informacin sobre el estado de salud.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas en la investigacin de las etapas y los formatos utilizados en la realizacin y aplicacin
del mtodo clnico.
Elige alternativas y cursos de accin al practicarse el examen mdico peridico con base a criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer la
importancia del examen mdico peridico.
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de su comunidad, mantenindose informado y proponiendo maneras de solucionar un proyecto preventivo de salud.

Ciencias de la Salud II - Bloque V - Cuidas tu salud mediante el examen mdico peridico
En la actualidad acceder a
una carrera profesional es
difcil por la cantidad de estudiantes que desean ingresar a la Universidad Pblica,
ya que los espacios ofertados muchas veces no satisfacen ni al 40% del total de
aspirantes al ao, la carrera
de medicina es una de las
ms solicitadas en nuestro
estado, la UADY acepta a
cerca de 80 alumnos en promedio por ao y son ms de
1400 aspirantes que desean tomar como primera eleccin la carrera de mdico.
Pero ser mdico no es fcil, es una carrera que absorbe tiempo, dedicacin, amor al prjimo, se debe contar con un espritu de servicio hacia los dems
y que requiere de una gran preparacin de manera continua.
Ests son slo algunas caractersticas que
deben tener los jvenes que
desean seguir el rea de la
ciencias de la salud.
En este bloque hablaremos del mtodo clnico
y los exmenes de gabinete
pertinentes para un adecuado diagnstico y tratamiento de algunas enfermedades
que llevan a la prdida de la
homeostasis en el individuo.
Sesin A: El mtodo preventivo

en prctica clnica
Identifico el mtodo clnico como parte fundamental en la conservacin
de la salud en la sociedad.
Explico la importancia de la medicina preventiva a partir del anlisis
del examen mdico peridico, as como su metodologa para resolver
problemas de la comunidad.
Valoro la importancia de los exmenes de laboratorio y de gabinete
dentro del mtodo clnico para fomentar la salud individual y colectiva
en la sociedad.
112
Bloque V
Contextualizacin
Juan ha tenido el problema de padecer gripes recurrentes en pocas durante las cuales es baja o
nula la aparicin de esta
enfermedad, y se pregunta por qu lo aqueja
tanto esta afeccin. Al
acudir a consulta con el
mdico, ste escucha con
atencin la descripcin
que Juan hace acerca
del proceso de enfermedad por el cual atraviesa
en ese momento, y le da
un tratamiento de siete
a diez das. No obstante,
a las dos o tres semanas
vuelven a aparecer los
sntomas y signos de la
enfermedad gripal, y se
molesta con el mdico
por no estar lo suficientemente capacitado para
Figura 5.1 Persona resfriada.
regresarlo al estado de
salud. A qu se deber que se siga presentando este mal en esta persona en
diversas ocasiones? Qu debera hacer l mdico para evitar que Juan siga pasando por estos procesos de enfermedad tan frecuentes? Deber mandarle algn
tipo de estudio especfico dirigido a la bsqueda de algn agente causal de enfermedades respiratorias?
Problematizacin
Eres parte de un grupo de mdicos que trata de diagnosticar a un paciente cuyos
datos figuran en el expediente que pende del barandal de la cama donde se encuentra postrado dentro de la sala de urgencias de un hospital comunitario en las
afueras de la ciudad. En medicina te ensearon que dentro de las partes de un
expediente deben aparecer completos los datos generales del paciente, su diagnstico, el tratamiento a seguir y su pronstico probable. Revisas el documento y
te das cuenta de que no existe la parte de su historia clnica, y quieres realizar el
llenado de este apartado.
1. Qu tipo de interrogatorio plantearas si el paciente habla la lengua maya y
t no?
113
2. Cules son las partes que debe contener el interrogatorio?
3. Cmo deben ser dirigidas las preguntas al paciente?

El mtodo clnico
El diagnstico se
refiere a la identificacin del agente causal
de la enfermedad
con base en signos y
sntomas.
El mtodo clnico es la forma de pensamiento que se aplica a los individuos sanos o

enfermos con el propsito de establecer un diagnstico y, en el caso de que exista
una enfermedad, de fundamentar un pronstico e implementar un tratamiento
para que el individuo pueda recuperar la salud.
El tratamiento que un individuo puede recibir es de varios tipos: fsico,
farmacolgico, psquico, quirrgico, o la combinacin de algunos de ellos.
El pronstico se
refiere al juicio ms
o menos hipottico
acerca de la evolucin
y terminacin probable de la enfermedad.
Recordando cmo se mantiene el estado de salud de una persona, complementa el
cuadro que se te presenta a continuacin.
Concepto
Salud
Homeostasis
Agente causal
Medio ambiente
Husped
114
Significado con tus propias palabras
Concepto
Bloque V
Significado con tus propias palabras
Signo
Sntoma
Los mtodos, procedimientos, tcnicas o recursos que usa el mtodo clnico son: interrogatorio, palpacin, percusin y auscultacin, completados por los
exmenes de laboratorio y de gabinete cuando stos son requeridos.
Interrogatorio
Consiste en hacerle al paciente o a terceras personas una serie de cuestiones lgicas
y ordenadas con el propsito de investigar hechos, circunstancias y datos referentes
al presente y pasado de la salud o de la enfermedad del individuo y de sus familiares.
En esta etapa del
mtodo clnico se requiere de mucha inteligencia,
prudencia, raciocinio y
criterio para formular las
preguntas. Si la persona
interrogada es un herido,
se debe ser breve, y tener
paciencia ante un individuo
de edad avanzada.
El interrogatorio
puede ser directo e indirecto; ser directo cuando
est dirigido a la persona
o paciente, y ste explique por s mismo sus snFigura 5.2 Mdico interrogando a su paciente.
tomas y la evolucin de su
enfermedad; e indirecto, cuando est dirigido a terceras personas, como en los
casos en que el paciente sea un nio de corta edad, una persona de la tercera edad
que no est consciente de la realidad, un herido grave, un sordo mudo, etctera.
El interrogatorio debe reunir cinco cualidades: estar completo y ordenado, y ser adecuado, prudente y amable.
Debe existir un orden, es decir, una secuencia lgica que permita recabar
toda la informacin, lo que permitir ir teniendo una idea ms clara del proceso de
enfermedad del paciente. El interrogatorio debe ser adecuado al tipo de paciente
del que se trata, pues no es lo mismo interrogar a una persona tmida o desconfiada que a una extrovertida. Ha de ser prudente, por lo que, ante situaciones de
un herido grave, debe ser breve, y si se trata de un paciente de sexo femenino,
tiene que respetar su pudor. Respecto a la amabilidad, basta decir que con ella se
gana la confianza de los pacientes; y respecto a la cualidad de completo, slo as
se puede realizar un buen diagnstico.
115
Entre las reglas del interrogatorio que hay que respetar se encuentran las
siguientes: usar un lenguaje claro, dejar hablar primero al paciente y desarrollar el
orden segn las partes que se han puesto de manifiesto anteriormente.
Investiga en libros o en la web acerca de las partes que integran el interrogatorio: el estado actual, el estado de los dems rganos y sistemas, los sntomas
generales y la teraputica usada. Describe puntualmente cada una de dichas partes
y escrbelas en hojas sueltas que entregars a tu facilitador para su revisin.
Examen fsico
Se denomina examen fsico al conjunto de procedimientos de exploracin clnica
que se aplican al paciente despus de ser interrogado con el fin de tener o confirmar informacin sobre su estado de salud. Las partes en las cuales se divide el
examen fsico aparecen en el siguiente diagrama.
Examen
fsico
Inspeccin
Palpacin
Percusin
Auscultacin
La inspeccin es el mtodo de exploracin clnica que se pone de manifiesto en primer lugar, y se realiza por medio de una vista con el fin de observar
signos vitales.
Para su estudio, se clasifica en:
Dinmica
General
Local
Inspeccin
Esttica
116
Indirecta,
armada o
instrumental
Directa,
inerme o
simple
Bloque V
Investiga las finalidades particulares de los seis tipos de inspeccin que se mencionan en el esquema anterior, y complementa la siguiente tabla. Apyate en libros o
en la web para obtener la informacin necesaria. Revisa en grupo y con tu facilitador la resolucin para debatir y llegar a conclusiones.
Tipo de inspeccin:
Se realiza por medio de:
Tiene como finalidad:
General
Local
Directa
Indirecta
Esttica
Dinmica
La palpacin es el mtodo de examen fsico que se realiza despus de la

inspeccin, y consiste en explorar por medio del contacto las partes exteriores del
organismo y las cavidades accesibles, para apreciar las cualidades fsicas de los
tejidos, as como su sensibilidad.
Para su estudio, se divide en:
Palpacin
Directa,
simple o
inerme
Indirecta,
armada o
instrumental
Superficial
Profunda
Cavidades o
tacto
Responde lo que se te pide en el siguiente cuadro referente a los tipos de palpacin. Al final de la actividad, compara tus resultados con los de tus compaeros
con ayuda de tu facilitador.
117
Palpacin
Descripcin
Directa
Indirecta
Superficial
Profunda
Cavidades o tacto
La percusin es otro de los mtodos de exploracin clnica, que se practica golpeando levemente una regin determinada del cuerpo para obtener sonidos
o ruidos, producir movimientos o determinar el grado de dolor. Existen dos tipos
de percusin: directa e indirecta.
Busca algunas imgenes que hagan referencia a los dos tipos de percusin, ya sean
dibujos, recortes u otro medio grfico, y debajo describe cmo se realiza cada uno
de los dos modelos de percusin.
Percusin directa
Colocar imagen
118
Percusin indirecta
Colocar imagen
Percusin directa
Explicacin:
Bloque V
Percusin indirecta
Explicacin:
Por ltimo tenemos la auscultacin, como parte final del mtodo de

examen fsico, la cual consiste en estudiar los ruidos normales y anormales que
se producen en los diferentes rganos del cuerpo, principalmente en el sistema
circulatorio y respiratorio. Se realiza con ayuda del medio auditivo, ya sea directa o indirectamente.
La historia clnica
Es el documento escrito en donde estn contenidos todos los datos recabados por
el mdico acerca de la enfermedad de una persona; se trata de la narracin y exposicin verdadera de los hechos pasados y presentes de un individuo. En muchas
ocasiones este documento funge como parte clave en el diagnstico por ser un
registro de signos y sntomas.
Una historia bien descrita y cuidadosamente interpretada proporciona
informacin muy importante respecto al aspecto emocional y psicolgico del paciente, adems de que puede ser de gran ayuda en la solucin del problema.
La historia clnica contiene las siguientes partes:
1. Ficha de identificacin
2. Antecedentes hereditarios familiares
Historia clnica
3. Antecedentes personales no patolgicos

4. Estado actual
5. Teraputica empleada
6. Los exmenes especiales de gabinetes
7. Conclusiones diagnsticas
8. Las conclusiones pronsticas
9. Conclusiones teraputicas
119
Exmenes de laboratorio y de gabinete

Los exmenes de laboratorio y gabinete son esenciales para el diagnstico especfico de algunos
agentes causales que manifiestan sntomas y signos similares en muchos
casos, para resolver dudas
que se tienen entre la dolencia de uno u otro rgano por la cercana en que
se encuentran entre s, y
para recabar datos generales que complementen
el diagnstico obtenido.
Figura 5.3 Qumico extrayendo muestra para ser analizada.
Las pruebas de laboratorio son muy importantes en la actualidad, y existen diferentes tcnicas para efectuar el estudio de un mismo parmetro. Es necesario que todo esto se tome en cuenta, ya que los datos que resulten deben ser interpretados con base en el mtodo de laboratorio planteado. Se deben considerar
los valores normales segn el sexo, la edad, la raza, etc.
Entre los exmenes ms comunes que suelen pedirse como apoyo diagnstico en la prctica clnica, estn la biometra hemtica o citometra, la qumica
sangunea, el tiempo de sangrado, el tiempo de coagulacin, el tiempo parcial de
tromboplastina, el tiempo de protrombina, la determinacin de grupo sanguneo y
factor Rh, y el examen general de orina.
En la siguiente tabla aparece una lista de pruebas de laboratorio. Llena los espacios en blanco con la informacin que se te pide, para lo cual podrs apoyarte en
libros y en pginas de la web. Al terminar, comparte tus respuestas con tus compaeros y con tu facilitador.
Prueba de laboratorio
Biometra hemtica
Qumica sangunea
Prueba de Elisa
120
Parmetros que
se miden
Valores
normales en
hombres
Valores
normales en
mujeres
Ayuda en el
diagnstico de:
Bloque V
Prueba de laboratorio
Parmetros que
se miden
Valores
normales en
hombres
Valores
normales en
mujeres
Ayuda en el
diagnstico de:
Tiempo de coagulacin
Examen general de orina
Entre los exmenes de gabinete que se usan con mayor frecuencia en la

clnica, se encuentran los estudios radiolgicos, como son los rayos X; y los estudios elctricos, como son los electrocardiogramas, los electroencefalogramas, la
resonancia magntica nuclear, los ultrasonidos y las tomografas, entre otros.
En libros, revistas cientficas o en la web, busca informacin acerca de los instrumentos o equipos para realizar pruebas de gabinete que se indican a continuacin,
y en la tabla correspondiente escribe su fundamento, describe brevemente su
funcionamiento y menciona la manera en la cual ayudan al diagnstico mdico.
Rayos X
Fundamento
Funcionamiento
Ayuda al diagnstico de
Dibujo o recorte del

aparato

aparato

aparato
Electrocardigrafo
Fundamento
Funcionamiento
Ultrasonido
Fundamento
Funcionamiento
121
Sntesis
Se te presenta un caso clnico de un
paciente que sufri un accidente en
carretera y te encuentras como jefe
de turno en la sala de urgencias de
un hospital general, como parte del
cuerpo mdico. Observas que el paciente presenta contusiones en diversas partes del cuerpo y sangrado
por las extremidades, y que adems
est en aparente estado de inconsciencia. Responde las siguientes
interrogantes referentes al mtodo clnico que pondras en prctica
para tratar de salvarle la vida.
Figura 5.4 Mdico en sala de urgencias.
1. Crees pertinente realizarle al paciente un interrogatorio de entrada para saber su estado de salud? Por qu?
2. En el caso de que le apliques un interrogatorio, a cul de sus tipos recurriras?

Por qu?
3. Cul sera el examen fsico que utilizaras en este caso? Por qu?
4. Qu pruebas de laboratorio emplearas para el correcto diagnstico del paciente? Por qu?
5. Crees conveniente utilizar las pruebas de gabinete? Cul de ellas?
122
Bloque V
Realimentacin
Contesta las siguientes cuestiones reafirmando tus conocimientos desarrollados
durante este bloque. Revisa y analiza el siguiente caso que se te presenta.
Caso clnico: Ramiro es una persona alcohlica de 39 aos de edad que,
por su adiccin, padece cirrosis heptica crnica, por lo que tiene problemas de
ingesta de alimentos, pues no degrada completamente las grasas. En consecuencia, tiene desnutricin ligera y no ha entrado a ningn programa de rehabilitacin
para recuperarse de su alcoholismo.
Preguntas:
a) Con base en qu pruebas de laboratorio se puede confirmar el dao al
hgado en Ramiro?
b) Qu tipo de dieta debe tener Ramiro para no caer en desnutricin?
c) Cules son las propuestas que le brindaras a Ramiro para apoyarlo a

salir de su adiccin?
d) Por qu Ramiro tiene problemas de coagulacin?
e) Del mtodo clnico, cul parte utilizaras para conocer su estado patolgico?
f) Habr algunos hbitos de higiene que ayuden a la recuperacin de Ramiro, o bien, a mantener parte de su salud?
123
Criterio
Pre-formal (1-2)
Inicial-receptivo
(3-4)
Resolutivobsico
(5-6)
Autnomo (7-8)
Estratgico
(9-10)
Identifico el mtodo clnico como

parte fundamental en la conservacin de la salud
en la sociedad.
No identifico
el mtodo
clnico como
parte fundamental en la
conservacin
de la salud en
la sociedad.
Identifico vagamente partes del mtodo

clnico como
conservacin
de la salud en
la sociedad.
Identifico
algunas partes
del mtodo
clnico como
conservacin
de la salud en
la sociedad.
Identifico con
certeza el
mtodo clnico
como parte
fundamental
en la conservacin de la
salud en la
sociedad.
Identifico y
justifico el
mtodo clnico
como parte
fundamental
en la conservacin de la
salud en la
sociedad.
Explico la importancia de la medicina preventiva a

partir del anlisis
del examen mdico peridico, as
como su metodologa para resolver
problemas de la
comunidad.
No explico la
importancia
de la medicina
preventiva
a partir del
anlisis del
examen mdico peridico,
as como su
metodologa
para resolver
problemas de
la comunidad.
Explico con
dificultad la
importancia
de la medicina preventiva
a partir del
anlisis del
as como su
metodologa
para resolver
problemas de
la comunidad.
Explico vagamente la
importancia
de la medicina preventiva
a partir del
anlisis del
as como su
metodologa
para resolver
problemas de
la comunidad.
Explico con
certeza la importancia de la
medicina preventiva a partir del anlisis
del examen
mdico peridico, as como
su metodologa
para resolver
problemas de
la comunidad.
Explico y justifico la importancia de la

medicina preventiva a partir
del anlisis
del examen
mdico peridico, as como
su metodologa
para resolver
problemas de
la comunidad.
Valoro la importancia del mtodo

clnico, los exmenes de laboratorio y de gabinete para fomentar
la salud individual
y colectiva en la
sociedad.
No valoro la
importancia
del mtodo
clnico, los
exmenes de
laboratorio y
de gabinete
para fomentar la salud
individual y
colectiva en la
sociedad.
Valoro en pocas ocasiones

la importancia
del mtodo
clnico, los
exmenes de
laboratorio y
de gabinete
individual y
colectiva en la
sociedad.
Valoro en varios momentos

la importancia
del mtodo
clnico, los
exmenes de
laboratorio y
de gabinete
individual y
colectiva en la
sociedad.
Valoro con
confianza la
importancia
del mtodo
clnico, los
exmenes de
laboratorio y
de gabinete
individual y
colectiva en la
sociedad.
Valoro y justifico la importancia del mtodo clnico,

los exmenes
de laboratorio
y de gabinete
individual y
colectiva en la
sociedad.
124
125
Bloque VI
Asumes las
consecuencias de las
conductas de riesgo
Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis de informacin cientfica sobre las conductas de riesgo.
Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con las conductas de riesgo a nivel personal y social, para favorecer
el desarrollo de la comunidad.

Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos
hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Identifica emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.
Maneja las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Asume una actitud constructiva y congruente a los conocimientos y habilidades con los que cuenta frente a hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Acta de manera propositiva frente a las conductas de riesgo como fenmenos
de la sociedad y se mantiene informado.

1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos
hbitos de consumo y conductas de riesgo
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e
interpretar informacin.
9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Dinamizacin y motivacin.
Ciencias de la Salud II - Bloque VI - Asumes las consecuencias de las conductas de riesgo
Seguramente estas muy cerca de concluir tu bachillerato y habrs escuchado sobre

la Psicologa Criminalstica, quiz hasta estudiars Criminologa y no es comercial,
pero sabes lo importante de esta ciencia es en nuestros das, en la sociedad del
siglo XXI.
La Psicologa Criminalstica trata de explicar la conducta que se observa
en los individuos y su relacin con los procesos mentales que no se pueden ver y
que suceden dentro del organismo, as como los eventos externos del ambiente.
Se le conoce tambin como Psicologa Forense, y estudia en otras palabras las conductas individuales o colectivas de los sujetos antisociales.
En este bloque abordaremos algunas conductas antisociales y revisaremos la situacin en nuestro pas y en el resto del mundo, observaremos como algunas actividades que para nuestra sociedad son tab, en otras es regulado por leyes.
Tratar de prevenir estas conductas no es tarea fcil, pero con el esfuerzo
de una sociedad basada en la familia y con pilares slidos en valores morales, tica
y honestidad podrn mejorar las cosas.
Sesin A: Las conductas

antisociales de la sociedad
en nuestros das
Defino el concepto de farmacodependencia dentro de la sociedad actual.
Describo las principales conductas antisociales, as como los factores de
riesgo que existen en mi comunidad.
Elaboro propuestas de prevencin aplicadas a las conductas antisociales
de mi entorno.
Muestro una actitud de respeto ante las diferentes ideas de mis compaeros sobre las conductas antisociales que se presentan en mi comunidad.
128
Bloque VI
Contextualizacin
En la actualidad existen muchos problemas que aquejan
a nuestro pas; principalmente sobresalen las noticias
que refieren a problemas de
narcotrfico y a toda la campaa que existe alrededor
de este problema social. En
Mxico se vive una ola de
violencia, dicen en la prensa, lo que tiene a la poblacin asustada y con temor
por su seguridad. Los problemas tienen relacin con
el narcomenudeo, el consumo de drogas por parte de
la poblacin y la falta
de espacios laborales, que
en conjunto reflejan una
serie de problemas antisociales que nos preocupan y
ocupan hoy en da.
Figura 6.1 Corte informativo.
Problematizacin
Uno de los graves problemas de
este pas se centra en el consumo
de drogas ilegales por parte de la
poblacin que se encuentra entre
los 18 y 25 aos, principalmente,
lo que genera un problema importante de salud en Mxico. Pero
no solamente este dato es alarmante, tambin la poblacin que
consume bebidas alcohlicas ha
aumentado en proporciones inimaginables entre las mujeres. Y
si queremos espantarnos an ms,
hay que revisar los datos referentes a la sexualidad. En un comparativo que se realiz en el 2010,
se hall que, en promedio, las mujeres tienen su primera relacin
sexual alrededor de los 13 aos de
edad, y los varones a los 14.
Figura 6.2 Personas con problemas adictivos.
129
a) A qu se debe que los problemas antisociales se estn presentando con

mayor frecuencia en nuestro pas?
b) Qu se puede hacer para disminuir estos ndices de problemas sociales

en tu comunidad?

Problemas antisociales
Farmacodependencia
Hace algunos aos se utilizaba el trmino toxicomana para hacer referencia a las
personas que usaban alguna droga de uso ilegal; no obstante, en 1965 la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), en comit de expertos en drogas, prefiri otorgarle
el nombre de farmacodependencia.
La farmacodependencia es el estado psquico y a veces fsico causado por
la interaccin entre un organismo vivo y un frmaco. Hay dos tipos de dependencia: psquica y fsica.
La dependencia fsica se conoca con el nombre de adiccin, y tiene las
siguientes caractersticas:
Un frmaco o droga
es toda sustancia capaz de modificar una o
ms funciones dentro
de un organismo.
130
a) uso compulsivo del frmaco

b) tendencia a aumentar la dosis (taquifilaxia)
c) aparicin del sndrome de abstinencia
Bloque VI
Antiguamente las drogas eran utilizadas para aumentar el poder combativo de los
guerreros o como tratamiento
de algunas enfermedades. Con
el pasar de los aos, su uso ha
cambiado: hoy se emplean
para huir de la realidad y
encontrar la felicidad. Las
drogas afectan fsica, mental y
socialmente; las afecciones
fsicas y mentales dependen
de la droga y de la cantidad
que se consuma; las sociales,
por su parte, se manifiestan
con el aumento de la delincuencia y la criminalidad. En
los tres casos, la persona deja
Figura 6.3 Guerreros prehispnicos.
de ser productiva.
En Mxico, el Instituto Mexicano de Psiquiatra, la Direccin General
de Epidemiologa y el Consejo Nacional de Adicciones realizaron sendas
encuestas en 1993 y 1998 que arrojaron los siguientes datos sobre el
consumo de drogas:
Secundaria
Bachillerato
Escuela Tcnica
Consumo alguna vez

en la vida
9.1%
15.5%
14.8%
Consumo en el ltimo ao
6.5%
9.9%
9.5%
Consumo en el ltimo mes
3.5%
4.2%
5.2%
Cuadro correspondiente al D.F. en 1997.

Con estas encuestas se concluy que el consumo de drogas ilegales
que se tena en 1993 era de 1.5 millones, y pas a 2.5 millones en 1998.
Las personas ms afectadas eran los hombres entre 18 y 34 aos. Por
cada 13 hombres haba una mujer.
Entre nios y adolescentes trabajadores se encontr:
De 6 a 11 aos
De 12 a 17 aos
Solventes inhalantes
1.5%
3.2%
Marihuana
0.4%
3.5%
Cocana
0.8%
Pastillas
0.1%
0.9%
Cualquier droga
2.2%
7.4%
Entre nios y adolescentes no se encontr diferencia entre varones y mujeres.
131
Drogas ms usadas:
Alcohol
5714
Anfetaminas
1220
Cannabis
7829
Cocana
5547
Alucingenos
608
Inhalables
4913
Opiceos
861
Sedantes
2817
Otros
1547
Encuesta realizada a 12 657 personas adictas, de las cuales 3380 tenan

entre 15 y 19 aos; 2356, entre 20 y 24 aos; y 1126, entre 10 y 14 aos. La suma
no corresponde al nmero de personas porque muchas de stas eran poliusuarios.
Entre los factores que pueden llegar a favorecer el abuso de drogas ilegales, estn los individuales, los familiares y los sociales.
Factores individuales:
personas inmaduras, incapaces de establecer relaciones interpersonales
duraderas;
personas frustradas, con conflictos internos graves;
personas impulsivas, incapaces de posponer el logro de satisfacciones
inmediatas.
Factores familiares:
hogares donde falla la integracin familiar;
falta de comunicacin con los padres e hijos;
pobreza de las relaciones afectivas entre los miembros de la familia;
incapacidad de los padres para proporcionar instrumentos adecuados
para afrontar los problemas;
actitud contradictoria de los padres.
Factores sociales:
facilidad para adquirir la droga;
automedicacin;
medios de comunicacin;
En conclusin, la evolucin de la farmacodependencia tiene como final la
autoagresin, la autodestruccin, el padecimiento de enfermedades psiquitricas
o a la muerte por sobredosis o suicidio.
132
Bloque VI
Tipos de drogas
Una de las clasificaciones de las drogas que pueden producir farmacodependencia
es la siguiente:
a) estupefacientes (se consideran el opio y sus derivados, as como los
derivados de la coca);
b) psicotrpicos (se encuentran los psicolpticos, los psicoanalpticos y
los psicodislpticos);
c) inhalantes voltiles (se incluyen todos los solventes).
Estupefacientes
El opio, comnmente llamado amapola, tiene vainas o capullos donde se
hacen cortes con una navaja afilada para extraer
un lquido lechoso que al
da siguiente se coagula y
se vuelve de color caf,
para posteriormente ser
secado y refinado.
Se puede fumar
en pipas. Generalmente
los primeros efectos son
desagradables, como nuseas, dolor de cabeza y
sueo pesado, pero des- Figura 6.4 Planta de amapola.
pus produce serenidad,
sensacin de bienestar y prdida del lmite entre el tiempo y el espacio.
En la antigedad se utilizaba para calmar el dolor por diarrea, la tos y
para producir sensacin de bienestar. Los derivados son la morfina, la herona y la
codena, que se conocen tambin como alcaloides narcticos.
El opio se obtiene
de la planta Papaver
somniferum o amapola.
La morfina es el principal alcaloide del opio; se aisl por primera vez en

1805 y se us como analgsico. La primera vez produce somnolencia y analgesia,
confusin mental, trastornos de la memoria, disminucin de la actividad fsica,
aumento de la temperatura, ansiedad, miedo, disminucin del apetito, nusea,
vmito, y en pocos das causa tolerancia. De 8 a 16 h despus de suspenderlo aparece un sndrome de abstinencia.
La herona, por su parte, no tiene indicaciones mdicas y es ms activa
que la morfina. Se administra por inyecciones intravenosas y produce inmediatamente una gran sensacin de bienestar, aunque algunas personas dicen sentir
una sensacin de muerte. Debido a que se administra por inyecciones, conlleva el
riesgo de adquirir VIH, ttanos y hepatitis.
133
La codena se utilizaba como analgsico antidiarreico y actualmente se emplea para disminuir la tos.
La coca es una planta
que necesita caractersticas climatolgicas muy especiales para
su cultivo. Los incas masticaban
sus hojas para conservar el vigor
durante sus largas caminatas y
para no sentir hambre. De stas
se obtiene la cocana, que es un
polvo blanco cristalino que se absorbe por la nariz. Produce alucinaciones visuales y auditivas y,
despus, depresin.
El crack se obtiene de Figura 6.5 Planta de coca.
la cocana utilizando solventes
voltiles para que se pueda fumar y llegue con ms rapidez al cerebro, lo que
ocasiona efectos ms fuertes y peligrosos: convulsiones, infartos, etc.
Investiga en libros de la salud, revistas cientficas o en la web sobre las drogas
psicotrpicas, especialmente de los grupos psicolpticos, psicoanalpticos y psicodislpticos. Compara los resultados de tu investigacin con los de tus compaeros,
y complementa con esa informacin la tabla siguiente.
Psicolpticos
Psicoanalpticos
Psicodislpticos
Funcin farmacolgica
Ejemplos
Contraindicaciones
Sitio de accin
Inhalantes
El grupo ms vulnerable ante este tipo de drogas es el de los nios. Los solventes usados
con ms frecuencia son los cementos, las pinturas, las lacas y los lquidos de limpieza (aromticos). Pueden producir temblores musculares, vmitos, zumbido de odos, cefalea,
convulsiones.
134
Bloque VI
1. Menciona las probables causas de la farmacodependencia en nios y seala
cules son las tres drogas inhalantes ms utilizadas.
2. Enlista al menos cinco solventes que se utilizan en la farmacodependencia de

tipo inhalante en tu municipio o estado, segn los registros estadsticos del
INEGI o de cualquier otra institucin de salud.
3. Escribe en las lneas de abajo una definicin propia de farmacodependencia

desde el punto de vista de tu comunidad.
Alcoholismo
El alcoholismo es una enfermedad crnica degenerativa provocada por un excesivo
consumo de alcohol. Produce dependencia fsica y psquica, por lo que la salud de la
persona se ve afectada tanto en lo fsico como en lo emocional, es decir, en su entorno
familiar, social y de trabajo.
En 1951 la OMS la defini como toda forma de ingestin del alcohol que excede
al consumo alimentario tradicional y a los hbitos sociales
propios de la comunidad, cualesquiera que sean los factores
etiolgicos responsables y cualesquiera que sean los orgenes
de estos factores, como la herencia, la constitucin fsica o
las influencias fisiolgicas y metablicas adquiridas.
Hasta el momento no Figura 6.6 Bebidas alcohlicas.
se ha determinado una causa
comn del alcoholismo, puesto que son varios los factores que pueden funcionar
como detonantes para su desarrollo. Se sabe que quien tiene un padre o madre
alcohlico cuenta con una probabilidad mayor de adquirir esta enfermedad, lo cual
135
significa que los factores sociales, familiares y de trabajo pueden aumentar el riesgo
de padecer alcoholismo.
El sndrome de
abstinencia se refiere
a las reacciones fsicas
producidas por la supresin en el consumo
de una droga.
La necesidad de disminuir la ansiedad, los conflictos en las relaciones

personales, la depresin, una baja autoestima, la facilidad para conseguir alcohol
y, muchas veces, la bsqueda de aceptacin social por medio del consumo de alcohol son factores que pueden convertir a una persona en un alcohlico.
Las formas de tratar este mal incluyen programas de desintoxicacin realizados por instituciones mdicas. Puede ser necesaria la permanencia del paciente bajo
supervisin en un hospital especializado durante un perodo indeterminado, o bien,
puede ser tratado con terapia farmacolgica, por aquello del sndrome de abstinencia.
Despus de someterse a un tratamiento de desintoxicacin, el paciente
puede entrar a una terapia grupal o a un tratamiento psicolgico a fondo que le
sirva de apoyo y evite una recada en el consumo de alcohol.
De no hacer nada por una persona con este tipo de problema, se pondr
en serio riesgo su salud y su vida, ya que de manera frecuente tienen el riesgo de
desarrollar un dao al hgado, como en el caso de la cirrosis heptica, o de sufrir
accidentes y cometer suicidio.
Tabaquismo
El tabaquismo puede definirse como la adiccin al
tabaco. Es producido por la
accin de la nicotina. Segn
la OMS, es la primera causa
de muerte prematura en el
mundo.
El tabaco tiene el
poder adictivo de la nicotina, que acta sobre el sistema nervioso central. La
persona fumadora padece
una dependencia fsica y
psicolgica que produce un
sndrome de abstinencia lla- Figura 6.7 Persona adicta al consumo del tabaco.
mado tabaquismo. La nicotina es un depresor muy adictivo.
Uno de los problemas de salud ms graves producidos por el tabaquismo
son las enfermedades respiratorias y cardiovasculares, as como distintos tipos de
cncer derivados del consumo excesivo del tabaco.
Segn la OMS, en el 2002 existan alrededor de 1100 millones de fumadores, 47% de los cuales eran hombres.
En la actualidad, la forma ms comn de consumo es por inhalacin de
los productos de tabaco. Se han reconocido cerca de 5000 compuestos qumicos en
distintas fases del humo del cigarro.
136
Bloque VI
Investiga en la web, en libros, revistas, folletos u otro medio de informacin acerca del tabaquismo:
a) Considera las sustancias qumicas que se consideran ingredientes y las
que se consideran emisiones de los productos de tabaco.
b) Explica en que sexo es ms frecuente su presencia y asociacin con las

enfermedades que se generan con esta adiccin.
c) Enlista por lo menos cuatro de los sntomas de abstinencia que genera

el tabaquismo.
d) Cules son las medidas propuestas por la OMS para prevenir y controlar
el consumo excesivo del tabaco?
e) Menciona por lo menos tres medidas que adoptaras para prevenir y

controlar el tabaquismo.
137
Prostitucin
Es una forma de promiscuidad sexual comercializada; en otras palabras, es una relacin sexual que
consiente o acepta una persona
a cambio de dinero. Otra manera
de definir la prostitucin es como
el acto de participar en actividades sexuales a cambio de bienes o
dinero. La actividad es llevada a
cabo tanto por hombres como por
mujeres, aunque es ms frecuente
la prostitucin femenina. La prostitucin puede ser tanto heterosexual como homosexual, e incluir
a travestis y transexuales.
La prostitucin ha existido de una u otra manera a lo largo
de la historia del ser humano, por
lo que se dice que es el oficio ms
antiguo, surgido desde que apareci la sociedad.
Figura 6.8 Personas ejerciendo la prostitucin.
En las primeras sociedades se dio un tipo de prostitucin

sagrada, donde se consideraba un
deber entre las mujeres que trabajaban en los templos de algunas
diosas. Moiss la prohibi entre
los judos, pero la aceptaba entre
los extranjeros.
En la antigua Grecia se
vea a la prostitucin sin prejuicios, incluso era considerada un
estabilizador del matrimonio y la
familia; existieron burdeles donde se distingua a los diferentes
tipos de prostitutas, entre las
cuales las hetairas ocupaban una
posicin muy elevada porque estaban destinadas al placer, a diferencia de las concubinas, que
eran utilizadas para el servicio
diario, pues las esposas eran destinadas a dar hijos y cuidar fielmente el hogar.
Figura 6.9 Mujer en los palacios griegos.
En Roma, durante la Repblica se reglament oficialmente y se oblig a las prostitutas a inscribirse en

los registros policiales. El cristianismo las rechaz; sin embargo, Justiniano res-
138
Bloque VI
taur los derechos civiles de las prostitutas y su esposa Teodora, que haba practicado la prostitucin, estableci una de las primeras instituciones para readaptarlas.
Carlomagno trat de eliminar la prostitucin sin ningn resultado, mientras que San Agustn la consideraba un mal necesario, porque las ganancias de la
misma se repartan entre la municipalidad y la Universidad.
Cuando se hizo un estudio sobre los
agentes causales de la gonorrea y de la sfilis, se
encontraron justificaciones mdicas para luchar
en contra de la prostitucin, la cual era considerada como foco de infeccin de enfermedades
de transmisin sexual, pues la prostituta era vctima de estas enfermedades y cada cliente suyo
constitua un potencial peligro.
En 1908 entr en vigor en nuestro pas
la reglamentacin para las prostitutas, conforme con el cual stas deban practicarse un examen mdico y la polica ejercera cierto control
para que salieran de compras en determinados
grupos y no anduvieran en la calle ms de cinco. Las prostitutas estaban clasificadas por zonas, lugar de origen, edad y tiempo de ejercer
la prostitucin.
Figura 6.10 Prostitucin en la poca

griega.
Este problema social es

considerado hoy una actividad ilegal en muchos pases, propia de
ambientes marginales y relacionadas con prcticas delincuenciales.
Muchas mujeres, e incluso nios,
son obligados a ejercerla por parte de individuos o bandas criminales organizadas, hasta el punto de
que la Organizacin de las Naciones
Unidas promovi en 1949 una convencin para el control de la prostitucin y la lucha contra el trfico de
personas esclavizadas.
Figura 6.11 Teodora (501-548), emperatriz bizantina

esposa de Justiniano I.
139
En pases de Europa como Holanda y Alemania, es un oficio regulado cuyos trabajadores y trabajadoras pagan impuestos y no tienen una imagen social tan
degradada. En otros pases del mismo continente
(Suecia, Noruega e Islandia), la situacin jurdica
y social de la prostitucin
es diferente: se persigue
la adquisicin de servicios, pero no la labor de
las prostitutas, cuya actividad se considera una
forma de violencia contra
las mujeres, y est penalizado para el hombre que
explota al comprar sus
servicios sexuales.
En la mayora de Figura 6.12 Insignia de la Organizacin de las Naciones Unidas.
los casos, las prostitutas
son vctimas que necesitan ayuda, por lo que se busca otorgarle educacin a la poblacin, pues se considera que la equidad de gnero continuar siendo inalcanzable
mientras haya hombres que compren, vendan o exploten a las mujeres, nios y nias
al prostituirlos.
Investiga sobre la prostitucin en la web o en revistas, libros o cualquier otro material de referencia sobre conductas sociales, para contestar las siguientes cuestiones:
a) Cul es el origen latino de la palabra prostitucin?
b) Qu nombres recibe una prostituta en otros pases del mundo? Menciona al menos tres diferentes nombres y su origen.
c) Menciona en que pases es legal la prostitucin.
d) La prostitucin en Mxico es legal?
140
Bloque VI
e) Cules son las enfermedades relacionadas con la prostitucin? Menciona al menos cuatro.
Sntesis
Escribe un ensayo (en hojas aparte) sobre las conductas antisociales que
tienen relacin con tu comunidad.
Realiza un listado de soluciones posibles a los problemas que representan las conductas antisociales que acabamos de revisar, en un marco de
respeto hacia los dems compaeros.
Discutan sus conclusiones en plenaria y, con ayuda de su facilitador,
redacten en el pizarrn o pizarra las ms adecuadas segn el anlisis
hecho en la comunidad.
Realimentacin
Participar en la elaboracin del peridico mural creativo en equipos de cinco integrantes sobre las conductas de riesgo: alcoholismo, tabaquismo, drogadiccin,
prostitucin y sus implicaciones, y colocarlo en lugares visibles de la Institucin.
Pre-formal
(1-2)
Inicial-receptivo
(3-4)
Autnomo
(7-8)
Estratgico
(9-10)
Define el concepto de farmacodependencia dentro

de la sociedad
actual.
No define el
concepto de
farmacodependencia
dentro de
la sociedad
actual.
Define con
dificultad el
concepto de
farmacodependencia dentro
de la sociedad
actual.
Define con
certeza el
concepto de
farmacodependencia
dentro de
la sociedad
actual.
Define
claramente
el concepto de
farmacodependencia
dentro de
la sociedad
actual.
Define y
justifica el
concepto de
farmacodependencia
dentro de
la sociedad
actual.
Describo las
principales
conductas
antisociales,
as como los
factores de
riesgo que
existen en mi
comunidad.
No describo
las principales conductas
antisociales,
as como los
factores de
riesgo que
existen en mi
comunidad.
Describo dos
de las principales conductas
antisociales,
as como los
factores de
riesgo que
existen en mi
comunidad.
Describo
tres principales conductas
antisociales,
as como los
factores de
riesgo que
existen en mi
comunidad.
Describo
las cuatro
principales
conductas
antisociales,
as como los
factores de
riesgo que
existen en
mi comunidad.
Describo y
justifico las
principales
conductas
antisociales,
as como los
factores de
riesgo que
existen en mi
comunidad.
Criterio
141
Criterio
Pre-formal
(1-2)
Inicial-receptivo
(3-4)
Autnomo
(7-8)
Estratgico
(9-10)
Elaboro propuestas de
prevencin
aplicadas a
las conductas
antisociales en
mi entorno.
No elaboro
propuestas de
prevencin
aplicadas a las
conductas antisociales en
mi entorno.
Elaboro dos
propuestas de
prevencin
aplicadas a
las conductas
antisociales en
mi entorno.
Elaboro tres
propuestas
de prevencin aplicadas a las
conductas
antisociales en mi
entorno.
Elaboro
cuatro propuestas de
prevencin
aplicadas a
las conductas antisociales en mi
entorno.
Elaboro y
justifico
propuestas de
prevencin
aplicadas a las
conductas antisociales en
mi entorno.
Muestro vagamente una

actitud de
respeto ante
las diferentes
ideas de mis
compaeros
sobre las conductas antisociales que se
presentan en
mi comunidad.
Muestro
ciertos
elementos
de actitud
de respeto
ante las
diferentes
ideas de mis
compaeros
sobre las
conductas
antisociales
que se presentan en mi
comunidad.
Muestro
con firmeza
una actitud
de respeto
ante las
diferentes
ideas de
mis compaeros sobre
las conductas antisociales que
se presentan en mi
comunidad.
Muestro y
justifico una
actitud de
respeto ante
las diferentes
ideas de mis
compaeros
sobre las
conductas
antisociales
comunidad.
Muestro una
actitud de
respeto ante
las diferentes
ideas de mis
compaeros
sobre las conductas antisociales que se
presentan en
mi comunidad.
No muestro
una actitud
de respeto
ante las diferentes ideas
de mis compaeros sobre
las conductas
antisociales
comunidad.
Bibliografa
Manual de Primeros Auxilios Bsicos, Mrida, Yucatn UADY Facultad de
Enfermera UPI
Martnez, A. G., (2008). Ciencias de la Salud 1, Bachillerato (1a ed.).
Mxico: ST.
Higashida, B. Y., (2005). Ciencias de la Salud (5a ed.). Mxico: McGraw
Hill.
Meza, M., CRUZ A. (2008) Ciencias de la Salud 1, Bachillerato (2da.
Reimpresin) Mxico: Nueva Imagen.
142

96 Ciencias SaludII 2012A

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Formacin propedutica

Direccin y realizacin del proyecto

Metodologa y estrategia didctica

Coordinador de la asignatura de 1a edicin

8. Formacin, adquisicin, construccin

Previenes accidentes y aplicas medidas bsicas de los primeros auxilios

Sesin A: Prevencin de accidentes

Evaluacin primaria y secundaria

Soporte bsico de la vida

Reanimacin cardiopulmonar (RCP)

Procedimiento para abrir la va area o hiperextensin

Tipos, caractersticas y tratamiento

Lesiones por fro y calor

Movilizacin y traslados de lesionados

Medidas en situaciones de desastre

Demuestras una actitud responsable sobre tu sexualidad

Sesin B: La sexualidad y sus etapas

Respuesta sexual humana

Clasificacin de las disfunciones

Clasificacin de los mtodos anticonceptivos

Sesin D: Embarazo y aborto

Previenes enfermedades mediante la higiene individual y colectiva

Sesin A: Higiene para la salud

Previenes trastornos nutricionales mediante una alimentacin correcta

Sesin A: La nutricin como parte del fomento a la salud

Cuidas tu salud mediante el examen mdico peridico

Sesin A: El mtodo preventivo en prctica clnica

Exmenes de laboratorio y de gabinete

Asumes las consecuencias de las conductas de riesgo

Identifica riesgos y acta para prevenir accidentes.

Aplica las medidas bsicas de los primeros auxilios en situaciones de

Reconoce y valora los estados de emergencia, aborda la problemtica

Trabaja en equipo para promover la difusin sobre la prevencin de

Competencias disciplinares extendidas del campo de

Atributos de las competencias genricas.

Figura 1.1 Pacientes en sala de espera.

Ciencias de la Salud II - Bloque I - Fomento a la salud

2. Cmo se llamar el agente causal de esta enfermedad, y cul sera el nombre

3. Cmo podras realizar el diagnstico de la enfermedad, y cul sera el tratamiento a seguir?

Previenes accidentes y aplicas medidas bsicas de los primeros auxilios

2. Si estamos en el mes de febrero, el semestre termina en junio de este mismo

3. Qu mtodos de anticoncepcin son los ms apropiados despus del parto y

Ciencias de la Salud II - Bloque I - Fomento a la salud

Figura 1.4 La ingesta de excesiva de bebidas embriagantes es

Previenes accidentes y aplicas medidas bsicas de los primeros auxilios

2. Cmo se utiliza un botiqun de primeros auxilios?

Formacin, adquisicin, construccin

Los primeros auxilios no

Figura 1.5 Personal mdico acudiendo en un

Emergentes: son aquellos en los que existe el peligro de que el paciente

No emergentes: en estas situacines no existe peligro de perder la vida;

Ciencias de la Salud II - Bloque I - Fomento a la salud

No dar de beber a la persona inconsciente.

Previenes accidentes y aplicas medidas bsicas de los primeros auxilios

Figura 1.6 El dolor de cabeza puede ser originado

Hay que tomar en cuenta algo

Figura 1.7 Verificando presin arterial.

La exploracin permite apreciar, mediante la observacin, el estado

Figura 1.8 El esfigmomanmetro y el termmetro

Signos y sntomas de la presin arterial.

Ciencias de la Salud II - Bloque I - Fomento a la salud

Acfeno: sensacin anormal del odo

Palidez, vmito, taquicardia,

Nuseas, mareo, somnolencia, calambres musculares,

Previenes accidentes y aplicas medidas bsicas de los primeros auxilios

Sesin A: Prevencin de accidentes

Evaluacin primaria y secundaria

Soporte bsico de la vida

Reanimacin cardiopulmonar (RCP)

Procedimiento para abrir la va area o hiperextensin

Tipos, caractersticas y tratamiento

Lesiones por fro y calor

Movilizacin y traslados de lesionados

Medidas en situaciones de desastre

Demuestras una actitud responsable sobre tu sexualidad

Sesin B: La sexualidad y sus etapas

Respuesta sexual humana

Clasificacin de los mtodos anticonceptivos

Sesin D: Embarazo y aborto

Previenes enfermedades mediante la higiene individual y colectiva

Sesin A: Higiene para la salud

Previenes trastornos nutricionales mediante una alimentacin correcta

Sesin A: La nutricin como parte del fomento a la salud

Cuidas tu salud mediante el examen mdico peridico

Sesin A: El mtodo preventivo en prctica clnica

Exmenes de laboratorio y de gabinete

Asumes las consecuencias de las conductas de riesgo