TIPOLOGIA DE LA PERSONALIDAD

La personalidad.
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Concepto de personalidad.
La expresin personalidad proviene del griego prosopn ,
que cuyo significado de mscara alude a las mscaras que en el
teatro griego se colocaban los actores para interpretar a los
personajes de las tragedias. Puede considerarse que en cierto
modo responde a aquello que se percibe o la forma como se
aparece ante otros; posiblemente una traduccin ms apropiada
fuera imagen. En latn el trmino personare equivale a
resonar a travs de... (per sonare); es decir que tambin alude
a la forma como se es percibido por los otros, o en que cada uno
se manifiesta ante los otros.
Pero la personalidad no solamente consiste en la forma en que un
individuo se presenta o es percibido por los dems; la
personalidad est conformada por ciertos rasgos que conforman
patrones en la forma en que el individuo percibe y se relaciona
con el ambiente y las dems personas, pero tambin consigo
mismo , y que se pone de manifiesto en una amplia gama de
actitudes y an de pensamientos, tanto sociales como personales.
La
personalidad
es
la
cualidad
abstracta resultante de un conjunto de
factores no visibles, que son inherentes al
individuoy que son determinantes de lo ms
especfico de su identidad como persona; a
la vez que de su comportamiento social y

personal caracterstico.
Como factores componentes del concepto de personalidad, es
posible discernir varios elementos:

Se trata de un componente estrictamente propio

distintivo de cada individuo humano.

Es un elemento altamente integrado al individuo,

que conserva sus rasgos fundamentales y permanentes a lo
largo de su vida.

No obstante, se mantiene en un estado permanente de

evolucin dinmica, abierto a su constante desarrollo;
aunque algunos rasgos estructurales esenciales son de muy
difcil modificacin.

A la vez que tiene caractersticas inherentes al sujeto

mismo, tiene una permanente interaccin con el mundo
exterior; tanto en cuanto a la proyeccin del sujeto sobre
ste, como en cuanto a la influencia que ese mundo exterior
y su propia peripecia vital ejercen sobre aquella evolucin
constante. Esto ocurre especialmente en las etapas iniciales
de la vida, en que la integracin de la personalidad es ms
receptiva a las influencias del medio, especialmente el
familiar, y del proceso educativo (que no debe confundirse
con el procesomeramente instructivo).

Diversos autores han dado sus propias definiciones de la

personalidad:

Para Gordon Allport, la personalidad es la organizacin

dinmica en el interior del individuo, de los sistemas
neuropsquicos que
determinan
su
conducta
y
su
pensamiento caracterstico.

Para Aldous Huxley, lo que alguien es depende de tres

factores:
de
lo
que
ha heredado;
de
lo
que la
circunstancia haya hecho de l; y de lo que eligiendo
libremente haya hecho de su circunstancia y de su herencia.

Para Jean
Claude
Filloux,
la
personalidad
es la
configuracin nica que toma, a lo largo de la historia de un
individuo, el conjunto de los sistemas responsables de su

conducta.

Para Gimnez Vargas, la personalidad es el principio

integrador especfico y propio de cada ser humano, segn el
cual se estructuran las cualidades adquiridas y heredadas,
en
sntesis
que
establecen
un
modo
individual
de relacin con el medio.

Para Roustand la personalidad es la conciencia del Yo. Esto

se entiende en el sentido de percepcin de su propio ser,
como una individualidad autnoma, la percepcin de las
sensaciones del propio cuerpo, el recuerdo de su propia
historia, y tambien un ideal hacia el cual se tiende como
persona.

El trmino personalidad puede ser empleado en diversos

sentidos:

En el sentido de su cualidad abstracta individual, definitorio

de su identidad y comportamiento, que acaba de exponerse.

En el sentido de la impresin externa, que causa en otros,

en
su
relacionamiento
social.
Pueden
reconocerse
inclinaciones a comportarse de forma introvertida o
extrovertida, ser pesimista o ser optimista, ser audaz o ser
tmido, ser reflexivo o ser impulsivo, o similares.

En referencia a su condicin moral, por el juicio general, en

referencia a su comportamiento correcto, incorrecto, incluso
delictivo; alguien es un caballero, una gran seora, un
sinvergenza, un estafador.

En referencia a su alto grado de conocimientos o su

notoriedad pblica, por el juicio general, en referencia a que
su capacidad intelectual, su gran experiencia, su condicin
de virtuoso en un arte, su amplio conocimiento de una
ciencia, o su destaque en alguna actividad de inters
pblico, lleva a que se le considere como una
personalidad en su rea de actividad.

La
personalidad
puede
considerarse
desde
el
ngulo psicolgico, como la conciencia individual de constituir un
ser en el cual ocurren las sensaciones, las ideas, las emociones; y
de ser una individualidad distinta del mundo externo y de los

dems individuos.
En este sentido, la primera manifestacin de la toma de
conciencia acerca de la propia realidad individual, la constituye la
distincin de las sensaciones que provienen del propio cuerpo, y
el reconocimiento de esa existencia corporal; que se produce en
los procesos iniciales del desarrollo intelectual del nio.
La conciencia del Yo se va integrando progresivamente, a partir
del reconocimiento de la base fsica del ser personal, con el
conjunto de sensaciones que informan de la propia dinmica
corporal las llamadas sensaciones kinestsicas mediante la
incorporacin de la memoria del propio ser que nos permite
reconocernos como la misma persona que en el pasado realiz
determinadas cosas o se encontr en determinadas situaciones;
as como percibir la propia ubicacin en un ambiente familiar o
social; y la formacin de un proyecto del propio ser hacia el
futuro.
Tambin puede analizarse la personalidad en relacin a la
exteriorizacin que cada individuo hace de s mismo en su vida de
relacin social; en cuanto asume determinadas formas de
conducta que guardan una cierta correlacin con caracteres
inherentes a su propia persona, y que la experiencia permite
encasillar en determinados tipos o categoras, que guardan
alguna forma de similitud entre ellas.
De todas maneras, a pesar de que en cierto modo puede decirse
que la personalidad propia reside en los otros, en la imagen que
los dems se forman de uno mismo, ese concepto de la
personalidad est conformado por elementos que son intrnsecos
a cada individuo; que en ltimo grado en su total autenticidad o
en alguna medida disfrazados por lo que cada uno trate de
proyectar en los dems como imagen de su persona son lo que
determina la personalidad como imagen. Evidentemente, an lo
que una persona trata de proyectar, procurando disimular o
modificar su personalidad real, forma parte de su propia
internalidad y est en funcin de concepciones que le son propias.

Coloquialmente se habla de personalidad en referencia a la

firmeza y solidez del carcter propio. En este aspecto, se dice que
alguien no tiene personalidad para indicar que es facilmente
influible por opiniones y consejos de otros; que no tiene una

slida percepcin racional y propia de las condicionantes y

conductas a asumir; que es variable en sus actitudes y modos de
pensar, lo que revela que en realidad no los tiene suficientemente
asentados en su pensamiento.
Asimismo que habla de desarrollar la personalidad, con el
alcance de emprender un programa sistemtico y sostenido que
conduzca a un individuo a afirmar plenamente un conjunto de
rasgos propios de su persona, en todos sus aspectos (gustos,
modos de pensar, capacidad para elegir, etc.), perfeccionamiento,
modificacin, educacin del modo de ser.

Integran
la
personalidad
componentes fsicos y
componentes psicolgicos.
Los
primeros
tienen
innegable
importancia, pero lo que ms define la identidad de cada
individuo son los componentes psicolgicos. Entre stos existen
algunos elementos heredados, y otros que pueden considerarse
propios, como elementos congnitos; pero tambin influyen las
condicionesadquiridas ya sea en forma involuntaria como las
adquiridas deliberadamente, que son elegidas libremente.
Por condiciones adquiridas involuntariamente, se entienden los
caracteres resultantes del ambiente social y familiar, y por va de
la educacin.
Las condiciones adquiridas voluntariamente, son las que
provienen de las actividades propias de carcter cultural y de las
decisiones voluntarias acerca de su propia persona.

Son factores dinmicos, porque evolucionan a lo largo de su

vida; pero al mismo tiempo mantienen una identidad como
sistemas psico-fsicos propios del individuo.
Siguiendo a Gordon Allport, puede sealarse que la personalidad
es un sistema neuropsquico inserto en el individuo, que se
caracteriza por ser un sistema abierto a la influencia de factores
materiales y energticos externos, que producen en l estados
duraderos
por
lo
que,
en
consecuencia,
incorporan
permanentemente nuevos elementos de ordenamiento interior,
cada vez con mayor complejidad.

Los intercambios de

estmulos

y reacciones

de

respuesta entre la conciencia individual y el mundo externo,

resultan ser un elemento indispensable para comprender el
funcionamiento de la personalidad.

La llamada homeostasis, est estrechamente ligada a los

procesos del aprendizaje y la motivacin, en cuanto consiste
en que el ingreso a la conciencia individual de estmulos
externos, acumula en la personalidad elementos que van
modificndola de alguna manera; tendiendo a que se
conforme un nuevo estado de equilibrio a partir de la
incidencia de esos factores que se reciben, sobre la
situacin preexistente de la conciencia. En consecuencia, en
cierta medida el devenir externo condiciona y modifica
sea por su aceptacin como por su rechazo el ser de la
personalidad.

La modificacin del orden de la personalidad, es un efecto

de ms largo plazo que la inmediata recomposicin del
equilibrio producido por la homeostasis; en la medida en
que con el transcurso del tiempo, la personalidad se
modifica
incorporando de
manera
permanente nuevos
componentes, como por ejemplo objetivos de vida, que
normalmente no son resultantes de un nico impulso
exterior, sino de su acumulacin y elaboracin reflexiva o
inconsciente.

La interaccin con el medio, es una resultante de todo lo

anterior, en la medida en que aunque en gran medida la
personalidad
es
un
sistema
que
puede
funcionar
internamente al individuo, tambin produce una proyeccin
de s misma, y de sus modificaciones, sobre el ambiente
exterior; sobre todo en el medio social en que se
desenvuelve el agente. Proyeccin que puede generar
influencias en los presentes en ese medio (lo cual se percibe
claramente en el caso de los lderes y de las personas
dotadas de carisma); del mismo modo que puede
retroalimentar en el propio sujeto emisor, dando origen a
respuestas que a su vez generan una nueva homeostasis.

Actualmente, las investigaciones habilitadas respecto de los

procesos elctricos y qumicos de la fisiologa del cerebro, han
permitido conocer con un alto grado de certidumbre los factores
filogenticos implicados en el comportamiento; y los procesos
inhibitorios y desinhibitorios que a nivel neurolgico operan sobre

las estructuras denominadas superiores y sobre las denominadas

inferiores, que determinan diversos tipos de conducta tanto
frente al mundo exterior como al interior de la personalidad;
habilitando especialmente a la psicologa y la psiquiatra mdica,
as como a la neurologa, el estudio de la personalidad y
especialmente de sus alteraciones patolgicas conocidas
como trastornos de la personalidad.
Ir al principio

Proceso de formacin de la personalidad.

La personalidad de cada individuo humano en cuanto
l constituye un ser absolutamente peculiar y diferenciable de
todos los restantes integrantes de su especie est compuesta
de un conjunto de elementos altamente integrados entre s, que
funcionan de una manera coherente. Cumplen diversas funciones
en el comportamiento y en la intimidad de su conciencia de s
mismo; que en definitiva dan por resultado una estructura que
opera como una unidad especfica que conforma su personalidad.
No es posible saber si en el momento de su nacimiento, el
individuo humano porta algunos elementos que puedan
considerarse configurativos de un componente de personalidad.
Cabe admitir especialmente a medida que progresan los
estudios acerca de la gentica que es muy posible que, de la
misma manera que ocurre con muchos otros componentes de su
ser (que incluyen factores tales, como por ejemplo la propensin
a ciertas enfermedades), al menos algunos factores de su
personalidad se encuentren contenidos en la herencia; o sean
resultantes de la combinacin de componentes genticos de los
progenitores. La psiquiatra admite que ciertas conformaciones
patolgicas de la personalidad puedan tener componentes
hereditarios; aunque tambin pueden influir en ello componentes
derivados del desarrollo de la personalidad en la convivencia con
sus ascendientes o con otras personas del ambiente familiar o
social, durante su edad temprana.
De cualquier manera, puede afirmarse con certeza que en la
estructuracin de la personalidad intervienen, de manera diversa
y en buena medida aleatoria, componentes que provienen de un
fondo hereditario gentico, por tanto y componentes que
provienen del medio ambiente, considerando ste no tanto en su

aspecto fsico como en cuanto al medio social que rodea al

individuo durante las distintas etapas de su crecimiento y
maduracin, as como las experiencias que vive y sobre todo
los procesos educativos formales e informales que realiza,
principalmente pero no exclusivamente en los primeros aos
de su vida.
El sostenido avance de la investigacin cientfica en torno a la
gentica, y el progreso realizado por el proyecto del genoma
humano, al mismo tiempo que conduce a ciertas conclusiones
positivas en cuanto a los factores hereditarios, delimita aquellos
factores que no es posible asignar a este origen. En funcin de
tales
desarrollos,
la
separacin
de
las
tendenciasgenetista y ambientalista acerca del origen y
estructuracin de la personalidad que tuvo un importante
impacto en las concepciones doctrinarias del Derecho Penal y la
eventual existencia de sujetos con propensin estructural al
delito ha ido cediendo terreno en favor de una concepcin ms
bien complementarista, que al tiempo que reconoce la
coexistencia de ambos factores, deber aplicarse a cuantificar
adecuadamente la incidencia de cada uno de ellos.
De todos modos, los progresos realizados en pocas recientes en
los mbitos de la psicologa, y la psiquiatra especialmente en
relacin a los transtornos de la personalidad particularmente en
el denominado trastorno de la personalidad antisocial (TPA)
habilitan
a
la
criminologa
moderna
a
considerar
la
instrumentacin de medidas dirigidas a prevenir diversos tipos de
delitos vinculados a la personalidad patolgicamente agresiva o a
la ya de antiguo denominada locura moral, o incapacidad para
percibir adecuadamente los valores que deben ser preservados
para la convivencia en la sociedad.

En la medida en que se admita que por lo menos algunos

componentes de la personalidad tienen un origen gentico, podr
concluirse que en el mismo momento de producirse la fecundacin
del vulo materno, e integrarse plenamente la cadena del ADN del
nuevo individuo, en l se encuentran presentes esos componentes
de su personalidad; al tiempo que comenzar el proceso
continuado y en cierto modo indefinido de integracin de esa
personalidad a partir del agregado de los componentes emanados
de su interaccin con el mundo exterior.

El desarrollo intrauterino promedialmente de 270 das

significa para el nuevo ser un ambiente relativamente aislado,
donde
sus
funciones
fisiolgicas,
a
medida
que
van
diferencindose, se cumplen a travs del organismo de su madre.
En cierto momento, es razonable considerar que la diferenciacin
del cerebro en el embrin, alcanza en cierto momento un grado
que da lugar al surgimiento de ciertos elementos de conciencia de
su propia existencia y de respuestas a los estmulos externos; que
ya comienzan a conformar un componente de memorizacin,
susceptible de influir en alguna forma en su futura personalidad.
El nacimiento procesado a travs del acto del parto configura
un cambio de extraordinaria importancia en cuanto al medio vital
en que se desarrollara el feto. La propia circunstancia de que el
parto se desarrolle por un proceso natural que desencadena un
evento de ndole casi catastrfica respecto del estado anterior del
feto o por procedimientos quirrgicos eventualmente menos
impactantes desde su punto de vista, puede ser un factor de
cierta trascendencia.
De todos modos, en psicologa clnica se analiza el impacto de ese
episodio como un cambio sumamente trascendental, desde un
medio acuoso, casi silencioso y sin imgenes visuales variadas,
hacia el medio areo, lleno de nuevos y estrepitosos estmulos
sensoriales, (luz, sonido, temperatura, sensaciones tctiles,
movimiento, ciclo fisiolgico, etc.) y el proceso eventualmente
doloroso y de dificultades vitales del trnsito vaginal hacia el
nacimiento; denominndolo trauma de nacimiento.
En el momento del nacimiento, es indudable que el individuo
humano posee desde ya ciertos elementos heredados, algunos de
los cuales constituyen meras potencialidades pendientes de un
ulterior
desarrollo.
Ciertos
factores
fsicos
que
son
indudablemente producto de su conformacin hereditaria,
aparecen claramente visibles; tales como sus rasgos anatmicos,
el color de su piel o de sus ojos; mientras que otros habrn de
desarrollarse ms o menos tempranamente en funcin de su
maduracin
neurolgica
y
muscular,
como el
habla y el
desplazamiento bpedo. Acerca del grado en que el desarrollo de
tales habilidades es espontneo o resulta de alguna forma de
aprendizaje, suele mencionarse algunos ejemplos de nios
salvajes onios lobos, que se indica no las desarrollaron,
por lo menos hasta que fueron inducidos a ello mediante un
aprendizaje.

Entre esos componentes potenciales generalmente para nada

ostensibles en el momento del nacimiento o en su primera poca
de vida se encuentran sus capacidades intelectuales; cuya
evolucin resulta ms tempranamente ostensible cuando existen
alteraciones del tipo del autismo o el sndrome de Down.
En general, se acepta que los primeros cinco aos de vida de
los seres humanos son los ms importantes desde el punto de
vista de conformar los elementos bsicos de su personalidad. En
ellos, el nio establece y consolida factores primordiales de su
vinculacin con el mundo exterior, y desarrolla sus primeras
modalidades propias de accin y reaccin con el medio social.
Es posible que ese perodo inicial se establezcan algunos
componentes bsicos, tanto de lo que puede considerarse una
personalidad normal, como de aquella que se encuentre
afectada por algunas alteraciones respecto de ese modelo.
En
particular,
ciertas
experiencias
vitales
esenciales,
transcurridas en este perodo, pueden pasar a integrar
componentes fundamentales de la personalidad. Las condiciones
de la alimentacin segn que ella sea obtenida en forma segura
y regular, y con adecuada calidad de componentes puede ser
uno de esos factores. Indudablemente, el ambiente familiar
segn que provea los componentes de afecto, seguridad,
proteccin, disciplinamiento, adquisicin del concepto de los
lmites de la accin, oportunidades de desarrollo y expresin,
seguridad en s mismo, etc. constituye un factor de
importantsima trascendencia en la conformacin de una
personalidad equilibrada, bien socializada, emocionalmente
estable; o lo contrario.
En ciertos aspectos, esos factores habrn de perdurar durante
toda la vida ulterior del individuo; o en todo caso slo podrn
variarse hasta cierto punto, algunos de ellos. Las carencias del
desarrollo fsico provenientes de una alimentacin demasiado
pobre en protenas y componentes minerales, durante la poca de
desarrollo del sistema seo y neurolgico, difcilmente podrn ser
corregidas ulteriormente.
No parecen carecer de cierto fundamento cientfico las opiniones
de algunos estudiosos del tema, que han vinculado el surgimiento
de las primeras civilizaciones ms avanzadas al hecho de que se
tratara de pueblos en cuya alimentacin pesaban de manera
importante componentes como el trigo (la media luna de las

tierras frtiles, Egipto) o el maz (Mxico, Per); as como

destacan al mismo tiempo las limitaciones intelectuales
generalizadas de los pueblos o los estamentos sociales que no
disponen de una alimentacin suficientemente rica y equilibrada
en sus primeros aos de vida.
Obviamente, la percepcin de que tales factores originan
diferenciaciones estructurales en la conformacin tanto fsica
como intelectual, no solamente con alcance individual sino
eventulmente respecto de toda una comunidad tnica o de
radicacin geogrfica, no configura una actitud de discriminacin
racial o social; sino el mero reconocimiento de una situacin de la
realidad, de hecho, a la cual, en todo caso y en vez de asumir una
actitud de mera negacin, ser pertinente procurarle correctivos
en la medida de lo posible.
Reiteramente se ha sealado la importancia del amamantamiento
materno de los bebs hasta un tiempo adecuado; no solamente
desde el punto de vista alimenticio e inmunolgico, sino tambin
en funcin de su incidencia sobre el equilibrio afectivo del nio.
Otro elemento interesante, es la vinculacin generalmente
aceptada que existe entre el notorio incremento de latalla
promedial en algunos pases europeos luego de la Guerra Mundial
II, con el importante mejoramiento de las prcticas nutricionales
de los nios.
No obstante, es evidente que el proceso de conformacin de la
personalidad tiene una etapa de intensa estructuracin mucho
ms all de ese perodo de los cinco aos iniciales.
Especialmente a partir de los primeros cinco aos, en los casos en
que la actividad formativa se desenvuelve conforme a lo que debe
considerarse la norma, el proceso educativo asume un papel
primordial en la conformacin de la personalidad, a travs del
desarrollo del componente intelectual y crecientemente racional.
La educacin primaria transcurrida entre los 5 y los 12 o 13
aos

provee
de
un
conglomerado
de desarrollos
intelectuales primordialmente instrumentales:
el
perfeccionamiento del lenguaje, la adquisicin de las capacidades
de la lectura y la escritura y su asociada la expresin oral y
escrita cada vez ms autnoma; unida a una socializacin
extrafamiliar determinada por la integracin disciplinada a una
organizacin jerarquizada por la existencia de una autoridad
externa, legitimada y aceptada. A ello, se agregan componentes

de desarrollo intelectual ms afinado como las generadas por

los conocimientos aritmticos y geomtricos iniciales y
la insercin nacional emergente del conocimiento histrico,
geogrfico y cultural, tambin primarios.
Es indudable, sin embargo, que en las dcadas recientes esos
factores han soportado diversas circunstancias adversas. El
predominio adquirido por los sistemas educativos informales,
tales como los medios de comunicacin masiva audiovisuales
especialmente la televisin, con su elevado porcentaje de
dedicacin temporaria, especialmente por los nios y jvenes
ha debilitado en alto grado la incidencia de la lectura y la
escritura y consiguientemente la expresin autnoma como
medios de adquisicin de conocimientos y de pautas de conducta.
Factores como la creciente incapacidad expresiva en su propio
idioma, la pobreza extrema del vocabulario y especialmente de
sus formas de expresin idiomtica ms sutiles, la desastrosa
ortografa; son resultado de esos factores; as, como de
ciertas concepciones pedaggicas supuestamente inclinadas a
facilitar la espontaneidad. Todo lo cual, sin ninguna duda, incide
directamente en el empobrecimiento de los matices y
potencialidades de la personalidad, especialmente en las nuevas
generaciones.
La adolescencia y la pre-adolescencia constituyen, sin lugar a
dudas, uno de los perodos de la vida ms trascendentales para la
consolidacin de la personalidad. A partir de los 13 o 14 aos, el
proceso de maduracin intelectual y fisiolgica la pubertad
conduce a la consolidacin de los componentes innatos y
adquiridos, que culminan la estructuracin de la personalidad en
su condicin ms firme y duradera. Aunque la propia
configuracin de algunos de esos componentes podr determinar
en el futuro y a lo largo del resto de la vida alguna medida de
variaciones, reajustes y adiciones que, en definitiva, podrn
incorporar matices y enriquecimientos, pero dificilmente
modificaciones importantes de su estructura fundamental.
Por esta misma circunstancia, se hace mucho ms necesario
el cuidado de la ndole y la calidad de los contenidos educativos
formales e informales y de las circunstancias de experiencia
vital. Las condiciones histricas imperantes en muchos pases
especialmente de Amrica Latina a partir de la finalizacin de la
Guerra Mundial II, han determinado la intensificacin de la
incidencia del uso de los sistemas educativos institucionales,

tanto formales como informales, en funcin de inducir en el

proceso
de
formacin
de
las
personalidades
juveniles,
determinados efectos negativos; ya sea en forma intencional y
organizada, o como derivacin de las polticas de contenidos
aplicadas en funcin de supuestos resultados de rentabilidad y
marketing de los medios de comunicacin masiva.
A medida que los jvenes avanzan desde los 13 aos hacia la
plena adolescencia y primera juventud, el proceso de su
receptividad educativa formal e informal les va poniendo en
contacto con componentes cada vez ms sustanciales de la vida
de relacin y de la maduracin intelectual de su personalidad. El
proceso
fisiolgico
de la
pubertad,
incorpora
a
su
desenvolvimiento ntimo como a su vida de relacin, un
componente de especial trascendencia; que sin duda se
constituye en un foco de atencin altamente competitivo con
otros
elementos
necesarios
de
su
formacin
personal,
especialmente en el plano intelectual y moral.
En este sentido, puede decirse sin riesgo de error grave, que a
travs de los insumos vitales e intelectuales provenientes del
sistema formal de educacin, y de los medios de comunicacin
social, adquiridos en la adolescencia, se consolidar la
personalidad, definitivamente; o casi.
En la etapa adolescente, la personalidad incorpora generalmente
algunas pautas de inquietud ntima y de comportamiento social,
que son resultantes del proceso de auto-afirmacin de la
identidad; los cuales suscitan situaciones de enfrentamiento con
los sistemas de valores y con los sistemas institucionales
establecidos de la sociedad. Esa impropiamente llamada rebelda
juvenil, no constituye por s una situacin valorable ni aceptable;
sino una expresin de un mayor o menor grado de inadaptacin al
proceso de consolidacin de la personalidad; que los propios
jvenes deben ser capaces de entender, y que normalmente est
destinada a ser superada a medida que avancen hacia la madurez,
por lo que es profundamente indeseable que sea ocasin de
situaciones irreversibles.
Desgraciadamente, existen en la sociedad actual numerosos
elementos algunos de ellos absoluta e injustificablemente
deliberados que conducen a exaltar como valiosa, a reforzar y a
menudo a explotar esa situacin inapropiada y temporaria de la
etapa de formacin de la personalidad en la edad adolescente.

Esas actividades propician desde la induccin al desmesurado

consumismo econmico (modas, marcas, dolos musicales o
deportivos, etc.) hasta la captacin ideolgica; pasando por la
presentacin de la violencia y de la promiscuidad sexual como
conductas naturales; la generalizacin de tatuajes, como signo
de compromiso; la militancia y la lucha como actitudes
valorables y hasta heroicas, el consumo del tabaco, las bebidas
alcohlicas o las drogas psicotrpicas, como actividades
divertidas; o la degradacin del lenguaje hasta los ltimos
extremos de lo soez, como un componente de la identidad
generacional.
En algunos desdichados casos, el deslizamiento de los jvenes en
seguimiento de tales incitaciones, los lleva a situaciones tan
lamentables como el abandono de sus responsabilidades de
estudio; el abuso de las posibilidades econmicas de su familia; la
incapacidad de sostener un trabajo estable; la indisciplina, la
subversin y an el delito; el uso irracional de vehculos a altas
velocidades, la drogadiccin; la promiscuidad sexual con las
frecuentes consecuencias de la maternidad prematura, la
irresponsabilidad paternal, las aberraciones sexuales o la
contraccin y difusin de las enfermedades venreas o el SIDA;
sin contar con los que pasan a ser los lamentables hroes,
fallecidos, de los radicalismos polticos.
Todo lo cual parece un catlogo truculento y exageradamente
catastrfico; pero debe reflexionarse serenamente sobre ello,
contraponindolo a la situacin de los jvenes que, a partir de
una personalidad estable y slidamente integrada en la sociedad,
efectan
exitosamente
sus
estudios,
se
incorporan
adecuadamente a la vida econmica de la sociedad, constituyen
una pareja estable sobre la base del amor y del respeto, y
analizan las circunstancias sociales y polticas de su pas con
solvencia y ecuanimidad.
Frente a esas situaciones de verdadero peligro para la
formacin de una personalidad equilibrada, el grado de desarrollo
de una intelectualidad crtica propia, basada en la intensificacin
de la capacidad de anlisis racional y sobre todo fundado en
la posesin de un adecuado grado de conocimientos sobre las
cuestiones fundamentales; es el nico instrumento idneo para
contrarrestar la incidencia de los enfoques deliberadamente
deformados a veces involuntariamente resultantes de las
deformaciones ideolgicas previamente inducidas en los propios

educadores en las actividades de educacin formal.

Del mismo modo ocurrir respecto de los contenidos de los
medios de comunicacin social, determinados frecuentemente por
agentes que actan sin respetar la objetividad en cuanto a la
eleccin y presentacin de sus contenidos; o sin establecer
debidamente y en forma explcita el carcter editorial de los
mismos.
En este sentido, una de las mejores expresiones de la
inteligencia, ha de consistir en desarrollar la atencin y la
habilidad de discernir, en todas las expresiones sobre asuntos de
trascendencia vital filosficos, histricos, polticos, ideolgicos,
doctrinales,
religiosos,
ticos,
corporativos,
econmicos,
publicitarios,
propagandsticos,
etc.

los componentes
implcitos. Es decir, aquellos elementos que no se explicitan, que
se dan implcitamente como indiscutibles, axiomticos; pero que
constituyen en realidad la mdula del contenido que se trata de
implantar en los destinatarios de esas expresiones, y que lejos de
ser incuestionables son en s mismos esencialmente discutibles.

El desarrollo de la personalidad, en cuanto es un proceso vital

ininterrumpido, prosigue a lo largo de las alternativas vitales, con
diversos matices, en forma continuada.
Generalmente, se sita el fin de la adolescencia en torno a los 21
a 25 aos, en que se completa la etapa educativa; no solamente
de integracin social y cultural, sino frecuentemente de
habilitacin profesional que provee un medio de autosuficiencia
econmica. En un momento variable segn las circunstancias
personales, ingresa a la etapa de adulto, frecuentemente se
consolida una pareja estable y se constituye una familia, se
emprende una carrera profesional, comercial o de otra ndole y se
trata de cumplir en ella etapas de creciente desarrollo y mejor
posicionamiento.
Se
produce
un
afianzamiento
cultural,
frecuentemente
autodidctico, se desarrollan los gustos personales y las
actividades de auto-realizacin, se producen integraciones en
grupos sociales afines (clubes, asociaciones deportivas, etc.);
todo lo cual ms las otras circunstancias vitales de alguna
manera refuerzan los rasgos de la personalidad o eventualmente

los modifican, aunque dificilmente de manera total.

Los casos ms notorios en ese sentido, son precisamente aquellos
de quienes en su comportamiento juvenil han asumido posiciones
extremas, radicales, excesivamente idealistas; a quienes el
devenir de su vida en madurez los aburguesa moderando
ampliamente aquellos extremismos, a menudo insertndolos en el
disfrute de buenas posiciones econmicas y del prestigio social,
del xito meditico o poltico, etc.; circunstancias reveladoras de
que en realidad aquellas actitudes juveniles eran meras
expresiones de la ansiedad por alcanzar tales posiciones.
Esto es muy visible y notorio, especialmente, en personalidades
cuya actividad era en s misma ajena en su contenido y en su
profundizacin conceptual o tcnica, a los temas sobre los que
asuman actitudes radicalizadas y de protagonismo; aplicando una
de las tcnicas ms insidiosas de la propaganda, el
llamado testimonial transfer, consistente en valerse del
prestigio ganado en un rea para pretender solventar autoridad
en otra totalmente distinta: desde la pasta dental recomendada
por el astro del ftbol, hasta el candidato poltico recomendado
por el msico exitoso, el literato clebre, o el galn de los
teleteatros.
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Componentes de la personalidad.
En carcter de componentes de la personalidad, se sealan:

La composicin orgnica dada por las caractersticas

somticas
(corporales)
y
psicolgicas
bsicas
y
permanentes; que dependen fundamentalmente de la
herencia biolgica, pero que no est libre de las influencias
ambientales (alimentacin, traumas infantiles, etc.)

El temperamento conformado por aquellos modos de ser y

de comportarse, que siendo procedentes de factores
hereditarios
se
fundamentan
en
estructuras
constitucionales; aunque igualmente est influido por
factores provenientes de la educacin y el aprendizaje. Es
una expresin dinmica y afectiva emergente de los
factores constitutivos, que resultan caractersticos del

individuo.
En este aspecto, siguiendo a Eric Berne, suele hacerse una
referencia al proceso de desarrollo del embrin humano, a partir
de la diferenciacin inicial de tres capas de tejidos; la primera,
interna, que origina los sistemas internos digestivo y respiratorio,
la segunda que origina el esqueleto, sistema muscular y
circulatorio, y la tercera , externa, que origina el sistema
nervioso. En base a ello, se describen temperamentos asociados a
la actividad digestiva, muscular o intelectual, distinguindose,
segn sea el desarrollo predominante de alguna de esas capas:
o

El temperamento endomorfo interno, que presenta

una tendencia a la obesidad, de contextura blanda y
redonda, trax y abdomen prominentes; rostro ancho,
cuello corto, brazos y msculos robustos, con manos y
pies pequeos. Este prototipo de gordo bueno,
debera tener un carcter tranquilo, albergar
sentimientos simples y fcilmente accesibles; ser una
personalidad amable a la que guste despertar afecto y
aprobacin, que disfrute de la compaia de amigos en
torno a una mesa bien servida.

El temperamento mesomorfo central, de complexin

equilibrada, musculosa, con extremidades fuertes y
alargadas, trax bien formado predominando sobre un
abdomen firme y no voluminoso. El crneo de
tendencia prismtica, sobre hombros anchos, provisto
de una mandbula huesuda y cuadrada; su cuerpo de
piel gruesa, resistente a los rigores de la intemperie.
Este fornido y atltico individuo, habr de ser activo y
emprendedor, desplegar su energa fsica en el
deporte
o
en
otras
actividades
de
ndole
predominantemente fsica, se sentir atrado por la
aventura, el reto de los riesgos. Tendr tendencia a la
bsqueda de poder y autoridad sobre otros, ser
seguro de s, osado y tendr muy pocas inhibiciones.
Disfrutar esencialmente de las actividades, querr
destacarse y ser lder.

El temperamento ectomorfo externo, de complexin

decididamente alargada, huesos delgados y msculos
no muy desarrollados, piernas largas, hombros cados,
vientre hundido, trax extrecho. Su rostro, de

conformacin oval, el cuello largo, los brazos

extensos, la piel delgada y plida. Son individuos cuya
inquietud es ms intelectual que fsica, no son afectos
a grandes movimientos o actividades, tienden a la
introspeccin, aborrecen y tratan de eludir las
dificultades.

El carcter expresin que idiomticamente alude a

aquello que individualiza precisamente (etimolgicamente
alude a algo marcado o una incisin realizada, como en la
escritura cuneiforme), de modo que puede calificarse
como aquellos componentes que expresan de una manera
ms individualizada y distintiva el modo de ser y
comportarse de una persona en particular.

El carcter es un componente que se ve fuertemente influido por

el ambiente, la cultura, la educacin, el entorno social y familiar,
el ncleo de amistades o de trabajo, etc. En cierto sentido,
resulta de la forma en que los componentes constitucionales del
temperamento, son moldeados a lo largo de su desenvolvimiento
en el ambiente familiar, educacional, social; y sus condiciones
personales se desarrollan en cierta direccin.
Uno de los factores esenciales del carcter es la voluntad unida al
temple, como expresin del autodominio sobre los propios
comportamientos; especialmente en las decisiones personales
que importan ejercer la libertad, pero que a la vez se condicionan
por el deber, la responsabilidad, y el respeto a lmites sociales o
morales.
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Tipologa de la personalidad.
Una tipologa es un ordenamiento y clasificacin sistematizada
de diversos elementos correspondientes a una misma categora,
que por lo tanto participan de una cualidad comn pero tienen
propiedades, especificidades o graduaciones diferenciales y en
cierto modo caractersticas por lo que responden a diversos
tipos de forma de reunirlos en agrupamientostpicos,
preferiblemente siguiendo una secuencia progresiva en base al
factor o carcter, que determina su diferenciacin; realizada

especialmente con fines de exposicin y estudio.

En el caso, una tipologa de la personalidad trata de establecer
una cantidad limitada de tipos, en los cuales puedan insertarse
con el mayor ajustamiento posible, las caractersticas que
presentan la enorme variedad de personalidades individuales.
Esta clasificacin facilita tanto la comprensin de sus cualidades
como la predictibilidad de sus comportamientos.
Los criterios para tipificar las personalidades, han de referirse a
ciertos componentes no excesivamente individualizadores; motivo
por el cual la mayor parte de las tipologas de la personalidad se
atienen a aspectos generales y relacionados con componentes
biolgicos y psicolgicos, de ndole temperamental. La indudable
especificidad que poseen los individos humanos hacen difcil
tipificar sus variadsimas personalidades; y reducen el campo de
la
tipologa
a
algunos
aspectos
principales
de
los
comportamientos, y atenindose a solamente algunos de los
elementos que integran la personalidad.

Se atribuye a Hipcrates contemporneo de Scrates y

acreditado como el padre de la medicina haber realizado lo que
puede considerarse como la ms antigua de las tipologas de la
personalidad humana.
Siguiendo la concepcin de Empdocles acerca de la integracin
del cosmos con los cuatro elementos (aire, tierra, agua y fuego),
Hipcrates sostuvo que esos cuatro elementos estaban
contenidos
en
el microcosmos del
hombre,
en
forma
de humores (algo as como jugos, que posteriormente algunos
equiparan a las secreciones endcrinas); y que el predominio de
alguno de ellos determinaba el temperamento de cada individuo:
Elemento
Aire
Tierra
Fuego
Agua

Propiedades Humor
Caliente
ySangre
hmedo
Fro y seco Bilis
negra
Caliente
yBilis amarilla
seco
Fro y hmedo Flema

Temperamento
Sanguneo
Melanclico
Colrico
Flemtico

Lo cierto es que, pese a su antigedad, por lo menos las

denominaciones
de
los
temperamentos
establecidas
por

Hipcrates hace 24 siglos, siguen siendo empleadas como

caracterizacin de ciertas personalidades, especialmente a nivel
de la terminologa corriente y an la literaria.

Una de las tipologas ms empleadas entre muchas que

existen es la desarrollada inicialmente por Heymans y Wiersma,
a menudo mencionada simplemente como tipologa de Heymans.
Esta tipologa se fundamenta en que las conductas estaran
determinadas por dos tipos de factores que se presentan en dos
grados:

La emotividad consistente en la mayor (primaria ) o

menor (secundaria) repercusin emocional del sujeto ante
un acontecimiento.

La actividad consistente en la mayor (primaria ) o menor

(secundaria) inclinacin del sujeto a responder a un
estmulo mediante la accin.

A la vez, los sujetos que presentan los rasgos indicados en

forma primaria son variables o volubles; en tanto que los
presentan en forma secundaria son constantes y organizados.
Estos rasgos se combinan dando lugar a ocho personalidades
tpicas:
Rasgos
de
personalidad Temperam
Emotivo-Activo-Secundario
ento
Emotivo-Activo-Primario
Apasionad
Emotivo-no
Activo-Secundarioo
Emotivo-no
Activo-PrimarioColrico
no
Emotivo-Activo-SecundarioSentiment
no
Emotivo-Activo-Primarioal
no
Emotivo-no
Activo-SecundarioNervioso
no Emotivo-no Activo-Primario
Flemtico
Sanguneo
Aptico
Amorfo

Otro rasgo de la personalidad que se considera, es

la retentividad consistente en el grado en que las
experiencias pasadas inciden en la conducta; de manera que
el retentivo primario atiende intensamente a las imgenes,

recuerdos y pensamientos anteriores, en tanto que

el retentivo secundario prescinde facilmente de esos
antecedentes y se adapta con mayor facilidad a los cambios
y a las situaciones nuevas.

Otra tipologa de la personalidad muy utilizada, es la

presentada por el psiclogo alemn Krestschmer, en 1921; en que
vincula el aspecto fsico y biolgico con tres tipos morfolgicos de
caractersticas definidas en su personalidad, y que tiene
indudable similitud con los tipos de temperamento antes
relacionados:

El
tipo leptosomtico
de
aspecto
fsico
delgado,
predominantemente vertical, de hombros estrechos, cuello
largo, rasgos faciales angulosos, piel seca, aspecto anmico
y
escaso
peso.
Psicolgicamente,
presentan
una
personalidad indiferente, con escasa capacidad afectiva,
actitud taciturna, excesiva susceptibilidad, tendencia a la
irrealidad y a una vida mental ntima imaginativa. Son
personalidades de tendencia esquizoide, que tienen cierta
propensin a vicios del tipo del alcoholismo.

El tipo Pcnico con importantes componentes horizontales

en su aspecto fsico estatura mediana, rostro ancho y
blando, cuello corto y macizo, vientre abultado, hombros
con tendencia a caer hacia adelante. Su personalidad es
sociable, satisfechos de s mismos, buen organizador, de
afectividad insegura y variable, inclinados a asumir
posiciones extremas, propensos a rpidos cambios de
estado de nimo. Son personalidades de tipo paranoide, con
cierta propensin a caer en psicosis manaco-depresivas.

El tipo Atltico cuya presentacin fsica es de estatura

mediana a mayor, hombros fuertes y espalda plana, trax
voluminoso, vientre plano y terso, cuello relativamente
largo pero grueso y fuerte, miembros y cuerpo musculoso y
con buena tonicidad muscular. Son personalidades estables,
equilibradas y tranquilas, a la vez lentos y tenaces en su
accionar, de temperamento analtico pero escasamente
imaginativos, de buena inteligencia racional, con ideas
definidas, orientaciones firmes a la vez que prudentes,
expresividad
mesurada,
concreta
y
precisa.
Son
personalidades sin tendencias esquizoides ni paranoides;

pero que pueden tener predisposicin a la epilepsia.