EDUCACIN DE ADULTOS

Caso 1. Aprendizaje del adulto (Pelcula: El estudiante)

Instructor: Dinorah Ariadna Vasquez Mendizabal

ALUMNO: JAVIER SNCHEZ DE LA CRUZ

18/01/2015

INTRODUCCIN
De acuerdo a lo indicado en la introduccin de la asignatura Educacin de adultos, en
este primer caso, se pretende enfocarnos a una reflexin sobre el diseo de estrategias de
enseanza-aprendizaje dirigida a personas adultas. Como parte de nuestra responsabilidad
como docentes se impone la idea de que tenemos que completar nuestra formacin en la
adquisicin de las herramientas didcticas para poder incorporar en la dinmica del trabajo
educativo a los adultos.
En este sentido, en el caso 1 (Aprendizaje del adulto) abordaremos una serie de
punto guas que nos abrirn el debate que desarrollaremos a lo largo de los casos
subsiguientes. Los puntos guas a los que nos referimos tendrn que ver con las condiciones
biopsicosociales y cognitivas que tendrn que considerarse al momento de abocarse a una
reflexin en torno a la manera en que los adultos construyen sus procesos de aprendizajes y
la manera en que podemos influir para propiciar un aprovechamiento acadmico pertinente
y contextualizada que es lo que stos demandan.
A continuacin, desarrollaremos el caso 1 en una suerte de ensayo que
pretende considerar las preguntas que en la Gua del caso se sugieren. Para tal efecto
retomaremos como pauta para nuestros argumentos la pelcula El estudiante. Nuestro
ensayo tiene el propsito dar entrada a lo que se espera profundicemos en los casos
posteriores para que el final de la asignatura tengamos los elementos e instrumentos para
intervenir didcticamente de manera pertinente en el trabajo con adultos y, a la vez,
podamos, ofrecer una fundamentacin crtica sobre la importancia de dicha tarea en
vsperas de construir una sociedad incluyente desde nios hasta los adultos mayores- en
donde nadie quede relegado de la educacin de calidad.

I
Uno de los argumentos con los que cierra Norberto Elias (2009) su librito La soledad de
los moribundos se refiere a que la suerte de los adultos en las sociedades contemporneas
se reduce a que stos tienden a asumir una experiencia de soledad inherente al proceso del
envejecer. Como tarea a emprender en nuestra prctica docente y considerando el tema que
el socilogo precisa, la reflexin que se impone es considerar el significado que hemos
dado al trmino adulto en sociedades en las cuales es cada vez ms evidente que el criterio
que marca su tono es la rentabilidad, la productividad y el xito. Bajo esa lgica, es
evidente que el significado de ser adulto en las sociedades contemporneas dista mucho de
aquellas concepciones de la antigedad en donde el papel del adulto era importante: era
respetado, sus consejos se valoraban y se seguan, y eran un elemento clave para el buen
funcionamiento de la sociedad. Se aceptaba sin discusin la siguiente mxima, a saber: el
que ms vive ms sabe.
Evidentemente no se trata de lamentarse de dicha situacin, lastimosa para nuestras
sociedades que se jactan de prometernos la inclusin de todos sin menoscabo de
preferencias sexuales, ideolgicas. Pero a nuestros adultos a esos s los excluimos y los
relegamos a una suerte de rechazo y de soledad cuya realidad no deja de lastimarnos.
As, retomando el argumento de la pelcula El estudiante, las siguientes lneas nos
permite reforzar la idea que estamos esgrimiendo en el sentido de que las sociedades
contemporneas distan mucho de ser incluyentes, relegando a aquellos que nos estn aptos
por edad, preferencia e ideologa. Veamos:

Cuidador: Perdonen, este lugar es solo para estudiantes!

Chano: Ah, perdn, es que la puerta estaba abierta
Cuidador: las puertas de la cultura, como las de iglesia, o las
de la poltica, siempre estn abiertas, o deberan estarlo.
Chano. Entonces, cualquiera puede entrar
Cuidador. No, solamente los estudiantes. Pero las puertas
deben estar abiertas, no las vaya usted a cerrar!, Sigan

II
El argumento de la pelcula El Estudiante, entendiendo que se trata de un
producto cinematogrfico, coincide, en trminos generales, con la forma en que son
tratados los adultos y adultos mayores en nuestras sociedades contemporneas. A ms de
ser considerados como gente que tienen experiencia pues se supone que han vivido ms y
de stos se puede aprender algo as como pautas y/o modelos de conducta en una suerte de
<buen vivir>, la realidad de nuestros adultos no goza, precisamente, de una situacin nada
gratificante.
Estamos acostumbrados a concebir a nuestros adultos como gente prudente. En el
caso de la pelcula no es extrao que Nacho y el cuidador, por ejemplo, sean de los
personajes sobre los que recae gran parte de la trama de la pelcula. ste ltimo, por
ejemplo, es de gran importancia pues ste es el detentor de las normas de la institucin
educativa. Podramos preguntarnos, de paso, qu sucedera si en dicha tarea de cuidadorcolocramos a un joven. La respuesta es obvia: la moral de la institucin educativa se
relajara
En este sentido, teniendo una concepcin ms amplia de lo que los adultos mayores
podran ofrecer a las sociedades contemporneas, en el sentido de no limitarse a ser meros
transmisores de reglas de conducta y convivencia en el seno de los grupos, podramos ganar
ms con su experiencia. Estara pensando, por ejemplo, en la capacidad de perseverancia
y alta motivacin que los adultos estn acostumbrados a manifestar.
III
Es conocida las palabras de Plutarco, en la vida de Licurgo, quien al aludir al
problema de las generaciones da muestra de la dificultad existente en la convivencia entre
stos, situacin que es antiqusima; dice:
Los viejos: Nosotros hemos sido guerreros muy fuertes.
Los jvenes: Nosotros lo somos: si tenis gana miradnos a la cara.
Los muchachos: Pero nosotros seremos mucho ms fuertes todava.

En trminos generales y retomando el argumento de la pelcula, entre las

dificultades que podramos identificar que encuentra el adulto para su integracin al
proceso educativo en la universidad podramos retomar el problema conocido de <<Las
Generaciones>> expuesto por Ortega y Gasset. Sabemos pues, que el mtodo de las
generaciones para su aplicacin toma en cuenta que cada Generacin posee su propia
sensibilidad vital, que le permite asumir el compromiso con la circunstancia que le rodea,
de no hacerlo estara traicionando su rol histrico.
De esta manera, la pelcula da muestra de esa suerte de sensibilidad vital que existe
entre las generaciones lo que se convierte en un obstculo, muchas de las veces
infranqueable, para que exista una convivencia entre uno y otra. Dicha situacin la
percibimos en la pelcula cuando, en particular, hay un choque entre concepciones del
mundo y que representa un obstculo para Nacho para que ste se incorpore a la
Universidad.
IV
As, pues, considerando el choque de <Generaciones> que percibimos en la
pelcula, las necesidades educativas consustanciales al trabajo con adultos debe comenzar
con la identificacin de las condiciones biopsicosociales y cognitivas que habr que
atender. Es obvio que los adultos aprenden no se diga a un ritmo diferente al de los jvenes,
sino que stos estn motivados con la consecucin de propsitos y fines opuestos a los de
aquellos.
En la pelcula se especifica la necesidad de que a Nacho le hace falta una serie de
actividades de reforzamiento y/o actualizacin propedutico-

que permita que ste

adquiera el nivel necesario para que se integre al seno de la dinmica y ritmo de trabajo al
resto del grupo. Igualmente se le sugiri que se integrara a actividades afines a su contexto
y situacin como la obra de teatro-, pues evidenci aptitudes para dicha actividad.
Ahora bien; podramos traer a colacin la idea de que la educacin que se brinde a
jvenes es la misma que se ofrece a adultos. Evidentemente, esto en funcin que se est
trabajando con sujetos en el sentido de que ambos poseen el mismo valor como personas.
Sin embargo, en el mbito de la educacin la frmula no es posible aplicarla al dedillo. El
papel y las funciones que el docente cumple en dicho proceso deben ser diferentes por la
simple razn de que desarrollo de las facultades biopsicolgicas y cognitivas, por
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mencionar solo algunas de ellas, es diferente en los jvenes y adultos. De manera que el
docente debe disponer de estrategias y tcnicas de intervenciones especficas para el trabajo
en el aula con los adultos. En la pelcula es posible identificar ciertos errores en que me
parece- el docente no cambia su ritmo de exposicin an estando al tanto de que dispone de
un estudiante adulto. Esto no implica que se deba modificar en un 100% el trabajo por el
slo hecho de contar con un estudiante adulto, por decir algo. Recuerdo, por ejemplo, que
en una ocasin en uno de mis grupos de Filosofa en un grupo del Colegio de Bachilleres,
entre mis alumno haba uno que era invidente. Aunque s que las diferencias son notables
con el caso que estamos revisando, pero, y tengo que reconocerlo, no supe cmo intervenir
pedaggicamente. Mi mayor error fue considerar que el alumno tena que aprender al
mismo ritmo que el resto del grupo. Craso error.
Finalmente, desde mi prctica educativa los principios andraggicos as como los
retos que este campo me demandara podran mencionar los siguientes:
a.- promover la participacin;
b.- propiciar la horizontalidad;
c.- desarrollar aprendizajes en relacin con el mundo circundante.
En este sentido, el campo de accin en el cual podra influir desde mi trinchera y mi
prctica educativa depender, por una parte, del nivel de conocimiento y reflexin al que
me enfoque as como del apoyo institucional y administrativa que dispense, por otro lado.
CONCLUSIN
En esta actividad nos enfocamos a la revisin de la pelcula El Estudiante y lo
relacionamos con los retos y tareas que tendremos que considerar para completar nuestra
formacin como docentes en el entredicho de promover aprendizajes significantes y
relevantes en estudiantes adultos. De manera que, como complemento de nuestra
actualizacin, nos enfocaremos a una reflexin sobre los principios que la educacin para
adultos demanda.
FUENTES:
Elias, Norberto. La Soledad de los Moribundos. Mxico: F.C.E.

Escobar, F. (1978). Principios del aprendizaje del adulto en programas de educacin

continua.
Educacin
mdica
y
salud.
Vol.
12(2).
Recuperado
de
http://hist.library.aho.org/Spanish/EMS/4946.pdf