Modalidad de Atencin Educativa a Poblacin Indgena

La Imprenta
Escolar

14
catorce

Direccin de Educacin Comunitaria

Subdireccin de Educacin Intercultural Bilinge

La Imprenta Escolar
El Consejo Nacional de Fomento Educativo agradece a los Instructores Comunitarios Indgenas de todas las Delegaciones del CONAFE que atiende el MAEPI, por los materiales aportados
para la elaboracin de esta gua, as como por el entusiasmo y la entrega demostrada en su
trabajo comunitario.
Reyes S. Tamez Guerra
Secretario de Educacin Pblica
Roberto Moreira Flores
Director General del Consejo Nacional de Fomento Educativo
Rosalinda Morales Garza
Directora de Educacin Comunitaria
Roco M. Casariego Vzquez
Subdirectora de Educacin Intercultural Bilinge

Texto: Jess Chvez Diego / Hideki Ogawa Matuda

Ilustracin: Vernica Yuritzi
Realizacin grfica: Glenn Hideki Ogawa Matuda
Fotografa: Jess Quintanar
Diseo y formacin: Arquetipo Diseo y Comunicacin, S.A. de C.V.
Correccin de Estilo: Juan Cristbal lvarez
Primera edicin: 1998
Primera reimpresin: 1999
Segunda edicin: 2006
D.R. CONSEJO NACIONAL DE FOMENTO EDUCATIVO
Ro Elba 20, col. Cuauhtmoc
C.P. 06500, Mxico, D.F.
IMPRESO EN MXICO
ISBN de la coleccin Guas de apoyo a la formacin docente en MAEPI: 970-740-067-6
ISBN de La imprenta escolar: 970-740-106-0

ndice

NDICE
Introduccin

Oralidad, escritura y literatura

Qu es la imprenta escolar?
Cmo hacer una imprenta
Imprenta en Educacin Inicial y Preescolar
Las partes del cuerpo
Trabajo con sellos
Imprenta en Primaria
Trabajo con plantillas
Trabajo con mimegrafo
La imprenta en Secundaria

11
12
12
12
13
14
14
15
18

Qu es importante imprimir?
El peridico
Gneros periodsticos
Valor del peridico para la escuela y la comunidad
Los libros
Los impresos recreativos

21
21
23
25
26
26

Cmo organizar las actividades?

Planeacin
Organizacin
Preparacin de los originales
Impresin
Distribucin

29
29
29
29
30
31

Cmo participan los estudiantes de la escuela y

personas de la comunidad?

33

Introduccin

Introduccin
Sin duda alguna, la imprenta es uno de los inventos ms importantes de la humanidad. Con ella la posibilidad de comunicar e informar mediante el uso de la palabra
escrita se acrecent.
Si ya era un logro considerable la escritura por s misma. Por su permanencia en el
tiempo, mayor logro fue poder reproducir un ejemplar escrito para hacerlo llegar a
cientos, miles y millones de personas. Fue una verdadera revolucin.
Y aunque el empleo de la vieja imprenta est cayendo en desuso frente al avance de
las nuevas tecnologas, tambin es verdad que la escuela la ha recuperado y ha sabido aprovechar sus bondades no slo como recurso pedaggico de primera importancia para el desarrollo de las capacidades intelectuales y las habilidades manuales
del alumno, sino como un medio de servicio hacia la comunidad. Eso la convierte en
una estrategia fundamental para el trabajo dentro del aula.

Oralidad, escritura y literatura

Oralidad, escritura y literatura

Entre oralidad y literatura se abre una brecha que se extiende ms all de lo que
pudiera salvar un simple cruce por el puente del grafismo. Oralidad y literatura no
slo suponen una distincin entre hablar y escribir: la diferencia es de un orden que
podramos denominar intercultural.
La oralidad entraa un complejo cultural conformado de manera histrica, econmica y social; dotado adems de estructura, movimientos y tecnologas propias.
Hay un nexo natural de solidaridad entre oralidad y escritura que lleva a pensar que
una es reflejo o parte de la otra, pero es sabido que hablar y escribir no es lo mismo
que hacer literatura.
Existen sociedades, como las indgenas, donde mediante la cultura oral se reproducen bsicamente las condiciones y modos de ser, pensar y producir a partir de
valores que poco se conocen a nivel nacional pero a veces tampoco son conocidos
en la regin. Ello porque la comunicacin oral tiene diferentes propsitos y alcances
que la comunicacin a travs de la escritura y responde a necesidades diferentes de
informacin.
La cultura literaria es un sistema en el que se definen textos, diferentes a un gesto
oral o visual, pues lo que se comunica por medio de ese texto no puede expresarse
ms que a travs de escritura, del mismo modo que muchas cosas que se hablan slo
pueden comunicarse a travs de esa forma de la palabra.
La literatura y la cultura de los libros tienen valor en s mismas; el mundo de lo impreso, del pensamiento y la comunicacin mediante signos marcados en papel esta
hecha para ser captada y recibida por las personas en tiempos diferentes y a veces
lejanos al tiempo en el que fueron producidos. No as la oralidad viva que se produce para ser captada en el mismo tiempo y lugar en el que se encuentra quien lo
produce.
En la escuela no slo se debe ensear a leer y a escribir, sino hacer nacer la cultura
literaria, la cultura de los libros, enseando a las personas, nios, jvenes y adultos
todos los oficios ligados a la cultura escrita: ser autor, editor, corrector, diseador e
impresor entre otros.
7

La Imprenta Escolar

Hablar de ambiente escrito como medio de aprendizaje de la lengua escrita es un

concepto pobre que no alcanza a expresar lo que significa que el estudiante pueda
introducirse a la cultura literaria y volverse creador y usuario de la misma.
La literatura no puede catalogarse slo como un ambiente externo, es necesario
considerarla parte del contexto interno de la comunidad y de la persona, pues debe
formar parte de una cultura y una tradicin en la que el libro y sus componentes
(temas de los que se habla, papel, cantidad de pginas, imgenes, usos) conforman
un todo, un mundo diferente al de la escritura a secas. Es en ese entorno donde el
estudiante de la educacin bsica debe incorporarse para aprender como es ser productor y usuario de los bienes de la literatura.
En el medio indgena de hoy, hablar de literatura implica hablar de una cultura que
debe nacer, renacer, construirse y consolidarse con base en primer lugar en los nios
que son quienes por su edad y capacidad de aprendizaje pueden convertirse en los
promotores ms eficaces de una cultura de los libros, de una cultura literaria en la
lengua de la comunidad.
Cabe resaltar que para que la literatura pueda considerarse parte de la cultura indgena no es suficiente lo que la escuela promueva el aprendizaje de la escritura en
lengua indgena.
La lengua es solamente una parte de la cultura, en el caso de las culturas indgenas
la oralidad constituye la forma de uso predominante de sus lenguas. El recurso oral
est muy desarrollado y diversificado, lo que hace posible que cumpla funciones sociales, que no son propias de la cultura mestiza o urbana de nuestro tiempo.
Otros lenguajes y formas narrativas tambin florecen a la luz de las culturas indgenas, tales como la narrativa visual de las artes, los lenguajes gestuales, rituales y
simblicos con los que se transmite y recrea la tradicin.
Es en este sentido que, la cultura literaria, lo mismo que la produccin de textos y
su uso como parte propia de las culturas indgenas de hoy todava no est muy desarrollada en las comunidades.
En la mayora de las comunidades indgenas los nios son casi los nicos que saben
leer y escribir y el uso que hacen de la lectura y la escritura es slo en el mbito
escolar. Libros, peridicos, revistas y otros bienes literarios son productos hechos
8

Oralidad, escritura y literatura

por otros, en idiomas diferentes al idioma comunitario y con intensiones a veces

muy lejanas a las preocupaciones e intereses de la comunidad. Los nios y adultos
demandan dichos libros por la calidad grfica y de impresin que tienen, porque
representan objetos de inters y contenidos extraordinarios pero mientras ellos no
tengan una mayor participacin e ingerencia en procesos de produccin, planeacin, redaccin de estos objetos, esos bienes nunca sern parte de su propia cultura
y tradicin.
Existen muy pocos libros escritos en lengua indgena y no responden a todas las
necesidades que una comunidad tiene. Tampoco hay la diversidad y variedad de
textos que se requiere para que todas las personas que hay en la comunidad vean
representados sus conocimientos e intereses de alguna manera. A veces los libros
en lenguas indgenas con que contamos son traducciones o copias de libros hechos
originalmente y en otras lenguas.
Por ello, en la escuela comunitaria indgena del CONAFE es necesario promover, ms
que la recopilacin de muchos materiales, que los estudiantes y la comunidad produzcan sus propios libros y conceptos editoriales.
Qu escribir, cmo escribirlo, para quin, con qu tipo de circulacin, en qu formatos, con qu ilustraciones; que gramtica, alfabeto y puntuacin usar; qu mecanismos de reproduccin, etctera, son algunos aspectos de la cultura literaria que
tienen que conformar los escritores en lenguas indgenas, aun cuando nunca hayan
ido a una biblioteca ledo un peridico, escrito una carta o visitado una ciudad. Esos
escritores deben ser los estudiantes de las aulas comunitarias: nios, jvenes y adultos que empiezan a usar la escritura en su lengua y en espaol y a generar nuevas
formas literarias y de comunicacin e informacin escrita.
Pensamos que son los nios indgenas de estas generaciones quienes tienen que
ensear a los adultos a leer y a escribir, y propiciar que sean stos quienes usen la
literatura indgena, primero para s mismos y luego para sus comunidades. Son ellos
los poseedores ms desinteresados de la cultura y la lengua materna, y adems sus
intereses se encuentran tan prximos a esa madre y a ese abuelo indgena que sus
motivos, ideas y pensamientos respondern de manera espontnea a los cdigos
propios de su cultura.

La Imprenta Escolar

Un adulto indgena que fue alfabetizado en castellano no tiene el mismo sentido de

afecto por que lo que escribe, en muchos casos sobre todo cuando aprendi a escribir slo en espaol, hace depender la literatura indgena de los estilos y estereotipos
de dicha tradicin castellana.

10

Qu es la imprenta escolar?

Qu es la imprenta escolar?
Es cualquier medio de reproduccin en serie, para el uso colectivo de un texto. No
se necesitan mquinas muy sofisticadas ni muchos recursos materiales para hacerse
de una imprenta. Basta con ganas de hacerla, creatividad y una actitud muy atenta
para explorar nuestro entorno y encontrar los materiales que habrn de servir: corcho, trozos de madera plantas, bejucos entre otros.
La imprenta nos permite combinar el trabajo colectivo con el individual. El trabajo
se decide en grupo y se distribuyen responsabilidades; los estudiantes pequeos
aprender a jugar, explorar, manipular, planear e inventar, lo cual permite transitar
del juego al trabajo productivo propiamente dicho.
Los estudiantes jvenes y adultos pueden aplicar sus propios conocimientos y las
habilidades que poseen gracias al trabajo productivo al que ya estn habituados en
la produccin y manufactura de libros y otros bienes literarios.
Esta estrategia favorece el que los alumnos se apropien de la lectura y la escritura, de
otro modo que cuando slo escriben para si mismos, que sean usuarios sociales de la
lectura y la escritura y promuevan el desarrollo comunitario de temas, contenidos y
formas de intercambio de diversos bienes escritos, las primeras formas de incorporar
a la comunidad al uso colectivo de la escritura es realizar actividades comunitarias
de evaluacin de los aprendizajes que incluyan la demostracin de productos escritos con uso social: un trptico, un peridico, un manual y otras muestras palpables
del trabajo escolar, que llega a otros con el fin de ser ledo, para comunicar, informar
o dar un servicio.
Otras capacidades intelectuales tambin se ven favorecidas con el trabajo de la imprenta, debido a que los productores de un material escrito con ms de un ejemplar
para su uso social deben reunirse y planificar sus actividades: distribuir tareas, calcular costos, conseguir recursos, preveer cantidades de materiales y tiempo invertido;
plantear objetivos, discutir problemas, analizar su entorno, proponer soluciones.
Desde el punto de vista esttico, los estudiantes aprenden a disear un material
grfico, a ilustrarlo, a combinar colores, a elaborar mensajes visualmente agradables
y atractivos.

11

La Imprenta Escolar

Los alumnos desarrollan adems otras habilidades: construyen, pegan, recortan, dibujan, lijan, barnizan, cosen, engrapan, entintan. Estas habilidades son complejas,
porque no requieren slo el uso de las manos, sino tambin implican una actitud
atenta, coordinar los movimientos de los ojos y las manos, mover de manera precisa
y fina los dedos, tener exactitud en la medicin y el trazo (distancias, clculo), usar
de modo correcto las herramientas, seguir reglas de seguridad en el trabajo, tener
hbitos de limpieza, orden y organizacin.
La imprenta es un artefacto que sintetiza la cultura de la literatura, es una tecnologa cuyo uso y conocimiento incorpora a un nuevo mundo en el que los mensajes
sociales se elaboran con un sentido diferente al de los mensajes hablados.
Un mensaje publicado mediante la imprenta es algo que podrn leer en un mismo
momento diversas personas, algunos que viven muy lejos y otros que estn junto a
nosotros.
La impresin puede ser un roceso artesanal si se hace con instrumentos de mano o
cercano al industrial si se hace con recursos de las nuevas tecnologas infrmticas y
de computacin como la computadora y las impresoras, pero en el medio indgena
debemos desarrollar alguna con los recursos que contemos.

Cmo hacer una imprenta

Para elaborar materiales impresos slo se requiere de ingenio. Es posible echar mano
de cualquier recurso material que exista en la comunidad para realizar folletos, trpticos, invitaciones, avisos, libros, peridicos, recetarios, cancioneros y otros.
A continuacin se abordarn desde los medios de impresin ms simples hasta los
ms elaborados. Los ejemplos que a continuacin se dan son slo eso. El instructor
comunitario, los alumnos y la comunidad pueden idear otros a partir de stos, crear
algunos diferentes o dar a conocer los que utilizan de manera cotidiana.

Imprenta en Educacin Inicial y Preescolar

Las partes cuerpo
Los dedos, las manos, los pies y otras partes del cuerpo pueden servir para realizar
marcas de aspecto similar en diversas superficies.
12

Qu es la imprenta escolar?

Para reproducir una misma imagen en varios papeles, basta poner la mano extendida en un plato de pintura y luego usar la mano como sello sobre el papel, esta
imagen puede aplicarse a diversas pginas. Estas pginas pueden utilizarse para
incorporar texto o imagen que aporten las madres o los asesores expertos.
Las impresiones pueden completarse tambin con pegatinas que pueden ser semillas recogidas en el campo, flores, animales y otros materiales con texturas variadas
como cortezas de rbol, vainas y otros.
El propsito es elaborar no nada ms una pgina sino varias iguales o hasta un libro
personal para cada nio que se hace en serie con la participacin tanto del nio
como de sus madres.
Trabajo con sellos
Como sello se utiliza material que pueda ser marcado con una navaja o cuchillo.
Es indispensable que quien elabore los sellos tenga la habilidad para manejar con
seguridad estas herramientas sin lastimarse. Pueden ser las madres o los estudiantes
expertos de apoyo. Es posible trabajar sobre madera, corcho o incluso una papa u
otra legumbre como camote, betabel o zanahoria. El tamao del sello depender
del tipo de trabajo que se quiera hacer, pues no es lo mismo un peridico que una
invitacin, por ejemplo.

El procedimiento para usar sellos es el siguiente: se dibuja sobre la madera o corcho

el motivo a imprimir (nmeros, letras, siluetas) y con la navaja o el cuchillo se rebaja
el material hasta que el motivo quede resaltado. Para utilizar con mayor facilidad
el sello, es posible ponerle mango, ya sea un simple palito o un trabajo mejor acabado.
13

La Imprenta Escolar

Tambin podemos intentar otro tipo de sellos. Por ejemplo: sobre trozos de madera se dibuja un motivo y se pega por encima de su contorno hilo grueso o mecate
delgado para hacer el resaltado necesario. Tambin cabe la posibilidad de recurrir a
los alumnos ms hbiles o al carpintero de la comunidad para que realicen los sellos
sobre madera blanda o el tipo del corcho y otras que sean porosas. Si contamos con
equipo de cmputo o imprenta manual los nios de educacin inicial pueden ver
las pantallas y presenciar la impresin ayudando con apoyo de sus madres en las
diversas tareas de impresin, secado, compaginado, costura y otras.

Imprenta en primaria
Los nios y nias de primaria pueden trabajar las impresiones con el cuerpo y con
sellos como los nios ms pequeos, sobre todo apoyndolos. En primaria se espera
trabajar ms con textos y letras en la imprenta.
Trabajo con plantillas
Las plantillas son muy tiles fciles de crear basta con un cartn grueso en el que se
marcan los motivos a imprimir y luego se cortan. Es necesario darle cuerpo al cartn,
es decir, forrarlo para que resista ms. Pueden utilizarse como modelo letras y nmeros de alguna revista o peridico que ya no se utilice; no se requieren todas las
letras, pues si se cuenta con alguna que sea redonda, otra que sea lineal, algunas
maysculas y otras minsculas, es posible usar el ingenio para hacer las que falten.
Por ejemplo: si se tiene la e, de ah se puede sacar la o; si se cuenta con la T
de la se obtiene la L.
En caso de que se desee dar mayor durabilidad al
material, se recomienda calentar cera en un caso
viejo(puede ser la parafina de una vela o veladora),
meter ah la plantilla completa o letra por letra, figura por figura, y despus ponerla a enfriar. Esto dar
ms fuerza al material y lo proteger del polvo y la
humedad.

14

Qu es la imprenta escolar?

Trabajo con mimegrafo

Una forma de imprimir es escribir a mquina el trabajo cuando se trata de un ejemplar nico o se requieren pocas copias. Pero si de lo que se trata es de crear varios
ejemplares iguales, habr que recurrir al estncil y al mimegrafo.
El mimegrafo funciona con una hoja maestra a la que se le marcan los signos, textos o dibujos que se desea reproducir.
Esta hoja maestra es especial, puede ser de cera o electrnica de modo que su superficie no permite el paso de la tinta salvo en los espacios que estn marcados
(perforados); el estncil funciona como una plantilla que deja pasar la tinta sobre los
espacios abiertos. Para tener un original mecanogrfico habr que quitar la cinta a
la mquina de escribir para que quede bien el trabajo sobre el estncil de cera. Si se
quiere escribir un texto a mano o se requiere un mapa, grfico o dibujo, se utilizar
un bolgrafo sin tinta, Para que la ilustracin quede bien es necesario hacerla primero en una hoja de papel que se colocar debajo de la hoja encerada del estncil para
calcarla. Se requiere de buen pulso un trabajo bien hecho.
A continuacin se ilustra la manera de construir un mimegrafo manual. Si es posible con la ayuda de un carpintero, el trabajo quedar mejor. (las ilustraciones estn
basadas en las de Felipe Ehrenberg, el libro Mxico: publicando con mimegrafo.
Manual del editor con huaraches).

15

La Imprenta Escolar

16

Qu es la imprenta escolar?

17

La Imprenta Escolar

La imprenta en secundaria
En secundaria los estudiantes estn en posibilidades de construir un mimegrafo
manual y usar algunas tcnicas ms complejas como la serigrafa para que los impresos no slo se hagan en papel sino tambin en tela, se puede usar el mismo mimegrafo manual solo con otro bastidor y en lugar de un rodillo se usa un rasero.
Estos estudiantes deben realizar un trabajo de investigacin previa y luego de diseo de un proyecto que le permita a la comunidad hacerse de una imprenta artesanal
(lugares donde no hay luz) o de un equipo de cmputo con impresora y fuente de
energa elctrica para estar en condiciones de disear y reproducir bienes escritos
tales como volantes, carteles, trpticos, boletines, peridicos, revistas, libros y otros
en beneficio de la comunidad as como el aprovechamiento de la lengua y cultura
comunitaria.

18

Qu es la imprenta escolar?

Si los estudiantes de secundaria cuentan con una imprenta artesanal o una computadora pueden conformar grupos de trabajo, que incluyan a los estudiantes desde
inicial hasta primaria en los que desarrollan proyectos de diseo y edicin de libros
pensados para las distintas edades y necesidades educativas. Para ello se prev que
los estudiantes de secundaria constituyan un comit editorial que promueva temas
de investigacin entre los estudiantes de los diferentes grados y niveles y edicin de
materiales. Adems para coordinar la produccin de los textos e ilustraciones necesarios para la hechura de originales. Estos ltimos son los ejemplares nicos que debern ser reproducidos en ms de un ejemplar a travs de la imprenta o impresora
para su uso social dentro de la propia comunidad, la microrregin o la regin segn
cada material responda a necesidades diversas.
Los costos de las reproducciones, tambin deben formar parte del proyecto editorial, tomando en cuenta no slo el papel necesario para ello sino tambin la tinta y
otros insumos que tienen un costo econmico. Estos recursos debern preverse en la
primera edicin como un apoyo especial pero deben ser recuperados a travs del intercambio del libro o producto impreso por algn valor sea en especie o en efectivo,
de tal forma que cada impreso socializado permita la reproduccin de uno nuevo.
Es por ello que no se puede imprimir cualquier cosa, sino slo aquello que garantice
el inters y necesidad de las personas de la comunidad.
Cuando ya se cuenta con un fondo y hbito de consumo de lo que el comit editorial produce, entonces se pueden producir algunas cosas ms que sean novedosas o
no respondan al inters inmediato de las personas, pero en tanto no se cuente con
los recursos suficientes cada proyecto de impresin debe ser evaluado y concensado con la comunidad a efecto de estar en condiciones de recuperar los costos de la
misma y poder dar continuidad a la produccin impresa de materiales bilinges en
la escuela.

19

Qu es importante imprimir?

Qu es importante imprimir?
La imprenta servir como medio de trabajo y produccin en la comunidad. Gracias
a ella se podrn hacer del conocimiento de todos concursos, informacin y conocimientos diversos y se podr acercar a las letras a muchas personas que nunca han
tenido contacto con la literatura, dar noticias importantes; convocar a una asamblea, a una reunin, a un evento a travs de volantes atractivos; difundir los hechos
ms relevantes ocurridos en la escuela, en la propia comunidad, en una comunidad
vecina, en el municipio, en la entidad, en el pas o en el mundo. Con un comit de
impresiones y una imprenta; con un peridico semanal, mensual u ocasional ser un
buen medio de divertirse y responder a las necesidades comunitarias, se contar con
medios para difundir la cultura propia y la informacin nueva que tambin interesa
a todos. De esta manera, la imprenta se convierte en un servicio social para la comunidad. Es posible elaborar una gran variedad de materiales impresos, en los momentos y con los temas que sean ms pertinentes para la escuela y la comunidad.

El peridico
Son pocos, pero indispensables, los elementos para que un material impreso se llame
peridico. Para empezar, y como su nombre lo seala se requiere cierta periodicidad.
Es decir, que si bien en un principio se puede editar ocasionalmente, es decir cuando
haya eventos que lo ameriten poco a poco esta publicacin se puede ir haciendo
ms constante y peridica.
Aunque el contenido del peridico puede hacerse ms ameno al incluir chistes, adivinanzas, cuentos, juegos, lo primordial es dar informacin; sta debe ser importante para la comunidad, til para mejorar sus condiciones de vida materiales y espirituales. Y, sobre todo, de inters para los distintos pblicos, nios, jvenes y adultos.
Por lo general, el peridico contiene informacin actual que tiene vigencia porque
difunde sucesos recientes y de inters local o regional. As, es necesario disear un
peridico cada vez que se cuenta con informacin nueva y de actualidad.
Es bsico que todos los estudiantes aporten informacin para el peridico, ello no
se consigue dejando de tarea traer noticias sino haciendo del peridico una herramienta til para la comunidad que promueva en la poblacin y los estudiantes la
necesidad de escribir para l y de leerlo cada ve que sale, hacer crticas, ropuestas y
comentarios.
21

La Imprenta Escolar

Es necesario explicar a los estudiantes que los ttulos en las noticias deben resumir de
manera sinttica e interesante el contenido para captar la atencin y propiciar que
los dems lean toda la nota.
Tambin es posible que el docente seleccione noticias que considere relevantes de
diarios y revistas que no estn al alcance de la comunidad. Puede recortar la informacin y drsela al comit responsable de la edicin para que redacte una sntesis y
comentario en las palabras o en su lengua.
Es muy importante que el peridico hable de lo que sucede en la comunidad y en los
lugares cercanos, pues eso es lo que ms le interesa a la comunidad. Sin embargo,
no deja de ser conveniente incluir noticias nacionales y hasta internacionales cuando
stas se relacionan con la escuela o con la comunidad.
La difusin y la circulacin del peridico en el aula y en la comunidad son fundamentales. Si slo se imprimen pocos ejemplares, es adecuado favorecer su circulacin de
mano en mano.

En caso de que se realice un solo ejemplar, el peridico debe colocarse en un pizarrn o una mampara en un lugar visible para todos.

22

Qu es importante imprimir?

Una de las formas ms interesantes de presentar un peridico mural es un peridico

interactivo, que contiene secciones que requieren la manipulacin y la exploracin
tctil o auditiva por parte del lector. La construccin de un peridico as requiere
ingenio y creatividad por parte de quienes lo disean; cabe la posibilidad de incluir,
palancas, poleas, cajas o tarjeteros dentro del peridico, de modo que la informacin que se ofrezca no slo sea escrita, sino tambin visual, auditiva y basada en
objetos.

Gneros periodsticos
En los libros de texto se encuentran explicaciones y diversos ejercicios que es conveniente retomar con los alumnos acerca de los principales gneros periodsticos;
la crnica, la nota informativa, la entrevista, el editorial, el reportaje, el artculo de
fondo, entre los ms importantes.
Es necesario que el alumno se d cuenta de cundo puede emplear uno u otro gnero y cmo hay que prepararse.
El peridico requiere de un escrito que d la opinin de quienes lo dirigen. Si la direccin es colectiva, una persona es la encargada de hacer el texto, previo acuerdo
con los dems sobre el tema a tratar y la forma en que ser abordado. La primera
vez que aparece un peridico el tema a tratar es este surgimiento y se explica por
qu se elabora, para qu, a quines va dirigido, qu se espera de la publicacin, con
qu periodicidad aparecer, de qu manera podr participar el pblico. Al redactar
el editorial es necesario que los directivos se renan para discutir el tema, argumentar y llegar a acuerdos.
Si se trata de dar a conocer la opinin que la mayora de la gente tiene con respecto
a algn asunto en particular (la necesidad de organizar un museo comunitario, de
23

La Imprenta Escolar

resolver el problema de analfabetismo), se recurrir a una encuesta, misma que ser

elaborada en el grupo con la asesora del instructor.
Cuando se trata de dar a conocer un suceso muy importante, que tiene antecedentes y consecuencias que la gente debe conocer para valorarlas, se har una crnica
periodstica. Hay que investigar qu fue lo que di lugar a ese hecho, con las fechas
exactas y los nombres de los participantes. Para ello los alumnos podrn recurrir al
trabajo con fichas, que pueden ser de campo o documentales (de campo si se tiene
la oportunidad de asistir al lugar en el que ocurri el hecho o si no hay antecedentes escritos; documental si se puede recurrir a revistas, cartas o peridicos que ya
hablen del suceso). Por ejemplo, es posible hacer la crnica de un suceso internacional, nacional o estatal recabando la informacin de los peridicos (pueden ser
las elecciones en un municipio, la disputa territorial entre dos entidades, la firma
de acuerdos de paz entre dos naciones, etctera). La crnica relata lo que ocurri
da por da, paso por paso, y sigue la noticia hasta que se saben las consecuencias,
hasta el final.
Si se quiere que la gente sepa ms de algn tema en especial, con profundidad,
entonces se requiere escribir un artculo de fondo, en el que no slo presenta la informacin, sino que se reflexiona sobre ella, se analiza, se documenta y argumenta
lo que se dice. Este tipo de trabajo requiere ms tiempo y esfuerzo, pues hay que
investigar en libros, folletos, revistas, enciclopedias, peridicos, recurrir a entrevistas, a encuestas, etctera.
Cuando se sabe que una persona o un grupo de personas tiene informacin relevante o particip en algn hecho importante que se investiga se hace una entrevista.
Para ello es necesario preparar un guin previo, que se elabora de acuerdo con las
indicaciones del instructor y de los libros de texto.
En caso de que una noticia se presente de manera amplia, incluyendo entrevistas
a los participantes, la descripcin de los hechos, la opinin de quien escribe y se ha
propuesto de antemano el tema y el objetivo se trata de un reportaje. Entonces se
tiene que disear un pequeo plan para abordar el tema en cuestin: objetivos,
a quines est dirigida la informacin, qu se quiere destacar, a quin o quines
se entrevistar, cmo se ilustrar lo que se dice (con fotografas o dibujos, por
ejemplo).

24

Qu es importante imprimir?

Valor del peridico para

la escuela y la comunidad
El peridico es uno de los impresos ms importantes en la comunidad. Este medio
tiene un gran valor de servicio, pues mediante l se pueden plantear y resolver problemas particulares y generales. Tambin es relevante el sentimiento de pertenencia
de quienes participan como lectores o escritores de un peridico comunitario.
El peridico da la posibilidad de poner el conocimiento escolar al servicio de la realidad comunitaria: la lectura, la escritura; elementos de geografa, de historia, de
matemticas; la posibilidad de escribir con distintos estilos.
En su impresin pueden participar tanto adultos como nios, con lo que se favorece
la comunicacin entre ellos. Los nios se esforzarn por comprender a los adultos
y stos a los pequeos al colaborar de manera prctica. Los nios podrn entender
mejor sus inquietudes, intereses y preocupaciones; empezarn a comprender las de
sus mayores y stos, a su vez, conocern ms a fondo las de los pequeos.
Gracias al peridico, la lectura y la escritura adquirirn un papel ms definido e importante en la comunidad; habr un para qu aprender a leer y a escribir y tambin
un buen recurso metodolgico para hacerlo, por ello se recomienda que en las actividades de impresin se incorpore sobre todo a los analfabetas, pues en ese espacio
podrn aprender a leer y escribir con ayuda de los que ya saben.
La gente con un medio ms de expresin y de informacin tendr un conocimiento
ms profundo de la realidad comunitaria, lo mismo que de realidades lejanas, que
en mayor o menor medida influyen en su vida.
Una seccin que hace ms participativo al pblico es la del Correo, que puede tener
cualquier otro nombre: buzn, correspondencia, cartas del lector, etctera. Por medio de este elemento la gente participar ms y ms. Puede dar sus comentarios con
respecto a la publicacin en general, acerca de un tema en particular, expresar su
opinin sobre algo que sucede en el mundo o en su comunidad, hacer una solicitud
a alguna autoridad, etctera.
El espacio para planear, coordiar y producir el peridico es el momento de taller de
un da de trabajo, tanto en sesiones matutinas como vespertinas con los adultos.
25

La Imprenta Escolar

Los libros
Uno de los materiales ms relevantes para producir e imprimir en la imprenta o a
travs de impresora son los libros. Hacer un libro implica una gran cantidad de trabajo, ya sea colectivo o individual. El contenido de un libro puede ser muy variado,
pero no es forzoso que responda a las formas ya conocidas. A veces, en las comunidades los nicos libros que se conocen son los de texto y eso llega a sugerir que no
hay otras formas y modos de hacer libros.
Los libros pueden tener formas y presentaciones diversas. Es posible que estn armados y compaginados de acuerdo con criterios pensados por los nios, jvenes o
adultos con diferentes ocupaciones en la comunidad a dems del estudio en la escuela, un libro no necesariamente debe ser una pgina despus de otra, puede ser
un rollo, tener forma desplegable, ser un objeto con volumen y mensajes escritos e
ilustrados y hasta sonoros.
En este caso el trabajo de la imprenta debe ser ms creativo y ajustarse a las condiciones del libro-objeto.
Otros materiales que pueden imprimirse se relacionan con actividades y eventos
pblicos, con la socializacin de informacin escolar o comunitaria. Estos materiales
son trpticos, folletos, cartelones, afiches, volantes y otros.
Todos ellos tienen la funcin de informar de manera sencilla y efectiva sobre temas
urgentes y relevantes a la comunidad. Para hacer una campaa de salud, de vacunacin, etctera, es necesario, apoyarse, por ejemplo, en un cartel cuyo colorido, tamao y forma motive a las personas a leer un folleto o trptico donde se profundice la
informacin. El nmero de ejemplares que se requieren puede ameritar impresin
(ms de sesenta, cuando sirve para varias comunidades, o slo produccin en serie
de veinte (20) a cinco (5)).

Los impresos recreativos

Es muy importante usar la imprenta comunitaria para publicar impresos recreativos,
que son del gusto popular y recuperan las costumbres de diversin y esparcimiento
de la comunidad. Algunos ejemplos de estos impresos son los siguientes:

26

Qu es importante imprimir?

Cancioneros que recopilan lo ms gustado de la msica y las canciones del momento o las composiciones de quienes hacen msica en la comunidad y componen letras.
Historietas; este gnero es muy apreciado por los nios y por la poblacin joven
y pueden recuperar conceptos. Personajes o ideas de la comunidad, presentar
historias verdaderas, historias de la tradicin oral, etctera. Es posible que su
sentido sea cmico, sarcstico, de terror, de suspenso, entre otros.
Recetarios o revistas de chismes, consejos y temas de inters para un grupo de
nios o de personas de la comunidad interesado en generar o socializar sus opiniones y pensamientos.
Cabe mencionar que la imprenta tambin puede servir para producir una gran cantidad del material didctico y escolar necesarios para el desarrollo de las clases: mapas, esquemas, cuestionarios, lecciones, ejercicios, exmenes, etctera. Los estudiantes que fungen como asesores pueden preparar sus recursos de apoyo en ese medio,
garantizando una buena presentacin y seriedad en sus actividades.

27

Cmo organizar las actividades?

Cmo organizar las actividades?

Un aspecto de primera importancia del trabajo con la imprenta escolar es la organizacin del grupo y de las actividades. Para ello se requiere cumplir con una serie de
pasos, que se describen a continuacin.

Planeacin
La actividad en imprenta como se dijo, debe formar parte del momento de taller de
un da de trabajo, pero previo al taller es necesario contar con un plan y organizacin de las tareas entre los involucrados.
El grupo o equipo responsable se rene decide cmo, qu cundo y quines trabajarn. Qu tipo de trabajos se realizarn? La impresin de una invitacin, del peridico, del libro, de un diario de algn estudiante, entre otras posibilidades.

Organizacin
Para determinar cundo se reproducir alguno de estos materiales es indispensable
la elaboracin de un calendario de produccin. Conformar equipos de trabajo es un
requisito bsico de organizacin y permite saber quines trabajarn y en qu. En
principio, los equipos se forman a partir de tiempos disponibles y las responsabilidades de cada uno de los participantes, deben establecerse todas las tareas, tiempos
y personas responsables para dibujar, empastar, recortar, entintar, disear, etctera.
Seguro habr quienes realicen varias tareas e incluso quienes dominen el proceso,
que se llama proceso de produccin.

Preparacin de los originales

Para empezar el trabajo de reproduccin hay que contar antes con el texto escrito. Es aqu donde se enlaza esta estrategia con otras como la del libro nico o la
del diario, instructivos y otras. El texto a reproducir ya ser la versin definitiva.
Es decir, est revisado y corregido, en sesiones previas de taller de escritura.
Los autores ya habrn pensado en el diseo (formato, tamao, tipo de letra, de
ilustracin, etctera) o un equipo dedicado a esta labor podr sugerir o apoyar
para concretar la idea de los autores. Se debe hacer una lista de los materiales que
se requerirn para conseguirlos con anticipacin o elaborarlos, si es necesario.

29

La Imprenta Escolar

Se elabora una maqueta, es decir, un modelo de cmo ser el libro, folleto o peridico a editar hecho en proporciones iguales o ms pequeo. En l se calculan
los espacios para texto y dibujo, as como su distribucin; se numeran las pginas
que tendr; se ensayan los dobleces necesarios de los pliegos de papel.
Da inicio propiamente la produccin del original con el que se trabajar de acuerdo con el medio de reproduccin a utilizar: estncil de cera si se trata de mimegrafo manual; hoja hectogrfica si se usa el gelatgrafo, impresora de equipo de
cmputo. Si se cuenta con medios ms modestos es posible utilizar mquina de
escribir y papel carbn, sellos y tinta o plantillas. Dentro del plan de trabajo se
debe acordar el equipo que habr de manejar estos materiales.
Se hacen pruebas de impresin a partir del original, para asegurarnos de que:
La cantidad de tinta utilizada es la adecuada.
El color de las ilustraciones es el deseado.
Las ilustraciones (dibujos, grficas, fotografas) son claras y no simples manchones de tinta.
El contenido (texto e ilustraciones) se encuentra dentro de los mrgenes establecidos.
Las letras se leen con claridad.

Impresin
Una vez que se tiene una prueba en la que la impresin fue buena se procede al
trabajo de impresin, para lo cual se considera lo siguiente.
En general, se requiere un espacio y nombrar un responsable o responsables de
vigilar el correcto secado de las hojas. stas deben colocarse cuidadosamente en
una mesa, de tal forma que no tengan contacto entre ellas, de lo contrario la tinta fresca manchar las hojas, con lo que el trabajo perder limpieza, presentacin
y legibilidad.

30

Cmo organizar las actividades?

Despus se deben ordenar las pginas.

Hecho esto, se realizar una revisin ejemplar por ejemplar, para verificar que
el orden sea correcto, que no falten pginas ni se repitan, que no haya hojas en
blanco, que todas las hojas sean legibles.
En seguida se pega, engrapa, cose o empasta el trabajo.

Distribucin

Primero se hace un listado de los ejemplares que se necesitarn. Despus se forman los paquetes con los datos indispensables para su identificacin: nombre y
domicilio. Ms tarde se hace entrega de los paquetes o ejemplares individuales
a cada miembro de la comunidad que est en la lista de suscriptores (todos los
padres de familia y otros miembros de la comunidad o de otras comunidades
amigas, auque no sepan leer)

Finalmente, debe existir alguna persona o un equipo encargado de difundir los

textos reproducidos, de darlos a conocer al resto de los compaeros, a la comunidad o a otras comunidades vecinas. Difundir no quiere decir repartir, sino
considerar qu uso se le dar, de qu maneras se aprovecharn. Por ejemplo,
para dar a conocer, que la publicacin ya se encuentra a disposicin del pblico,
puede montarse una exposicin en la escuela o en la cancha deportiva para que
la gente la conozca.

31

Cmo participan los estudiantes de la

escuela y personas de la comunidad?

Cmo participan los estudiantes de

la escuela y personas de la comunidad?
Los estudiantes y miembros de la comunidad son los actores principales, puesto que
el material lo elaboran ellos para s mismos y para los adultos.
Cada uno realiza actividades que corresponden con su edad, sus conocimientos, intereses, habilidades, compromiso y posibilidades hacer una impresin de un material para todos debe ser como preparar una fiesta en la que todos pueden participar.
As, un alumno puede manejar herramientas en la medida en que conoce y practica
mnimas reglas de seguridad, hbitos de orden y limpieza y muestra cierta habilidad
en su uso. Hay personas a las que les gusta dibujar, pero no recortar; otros tienen
tanto inters que se organizan en tiempos extraescolares y cumplen con su programa de trabajo. Por otra parte, los mayores o los que saben ms orientan y coordinan
el trabajo de los ms pequeos o de los que saben menos.
En el Preescolar, los nios pueden utilizar sus sellos. Plantillas o moldes de letras para
escribir sus nombre y la fecha en sus textos, o bien para redactar pequeos mensajes,
rotular sus cuadernos o materiales para exposicin, escribir cartas o historias breves.
Los alumnos de Nivel I podrn ayudarles en esas tareas.
Existen otras actividades sencillas que tambin pueden realizar los nios pequeos:
vigilar el secado de las hojas, hacer un dibujo para ilustrar un tema, buscar informacin para completar un texto, entre muchas ms.
Es conveniente que el instructor organice actividades de impresin por nivel (slo los
nios de Preescolar, slo los alumnos de Nivel I, o los adultos). En estas producciones
los nios y los ms novatos aprendern todo el proceso, aunque la impresin no les
quede perfecta.
Asimismo, el instructor organizar otras producciones en las que los equipos sean
mixtos; nios de dos niveles, jvenes y adultos y otros. En ese caso la divisin del
trabajo debe ser acorde con los niveles de competencias de cada estudiante y los
mayores coordinarn los trabajos.
Hay tareas que por el nivel de destreza que requieren as como por el riesgo de
accidentes o desperdicio de los materiales, no podrn realizar los nios pequeos si
33

La Imprenta Escolar

antes no hay una preparacin y supervisin de un nio mayor o de un adulto. Estas

labores son el manejo de cuchillo, navaja o machete para cortar o rebajar materiales; el uso del serrucho, el martillo, el cepillo, las agujas, etctera.
Sin embargo el proceso debe simplificarse de tal manera que no se realicen demasiadas actividades de riesgo (se pega en lugar de coser, no se refina, etctera).
En cuanto a la correccin del texto, se requiere de alumnos de niveles en los que
hay un acercamiento y manejo de diccionario (desde el Nivel I). Para el diseo, es
indispensable que el estudiante maneje la regla, sepa combinar colores y lea instrucciones.

34