DE
ANIMACIN A LA LECTURA
Espacio de Formacin Complementaria
CB TT
Animacin a la Lectura
Datos Personales
Apellido y nombre: Cristian Ramiro Crespo
Ttulo de grado: Operador Psicosocial (IDESSA)
Ttulo de postgrado: Profesor de Enseanza Superior en Operador
Psicosocial. (UCU)
Otros Ttulos: Tcnico en Procesos de Comunicacin y Trabajo Grupal.
(IDESSA); Experto Universitario en Educacin Socio Comunitaria. (UTN);
Formacin Completa de Mediadores. Mediacin Bsica. Introductorio,
Entrenamiento y Pasanta. (Humanita Asociacin Civil). Cursando:
Diplomatura en Gestin Educativa (FLACSO)
Domicilio: San Martn 1180. Gualeguaych.
Telfono: 03446-15522877
Correo electrnico: cristiancre@hotmail.com
Fundamentacin
Para comprender claramente cules son los ejes centrales que fundamentan
el presente Proyecto y antes de brindar una definicin de lo que para nosotros es la
Animacin a la Lectura, creemos necesario centrarnos en los dos conceptos
vertebradores de la idea, ellos son los que nos ofrecen las nociones de lectura y
animacin. Vemoslos brevemente, en forma individual.
Las definiciones de lectura que podemos encontrar son demasiadas para
abordarlas aqu, diremos de ella que es una de las herramientas que nos permite
apropiarnos de diferente informacin en todos los mbitos en los cuales el
individuo desarrolla su cotidianeidad, a travs de ella adquirimos conocimientos
mediante un proceso interactivo mediante una relacin con el texto al que, cuando
incorporamos, le damos un significado propio de cada uno de nosotros y por ello,
es constructor de nuestra subjetividad, de aqu podemos deducir uno de los
factores ms importantes que posee la incorporacin de la lectura en los sujetos,
en general, y de los nios y adolescentes, en particular.
El Diccionario de la Real Academia Espaola (2012) nos dice que Animacin
es el conjunto de acciones destinadas a impulsar la participacin de las personas en
una determinada actividad, y especialmente en el desarrollo sociocultural del grupo
de que forman parte desde nuestra perspectiva, es obvio que la actividad ser la
lectura de textos como eje constructor de un desarrollo social y cultural forjador
del crecimiento del ser humano.
Teniendo en cuenta estas cuestiones nos permitimos ofrecer una mnima
caracterizacin de lo que entendemos por Animacin a la Lectura y entonces, de
Animacin a la Lectura
Expectativas de logro:
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Estrategia
Se propone, como estrategia central, trabaja en Cuatro mbitos a saber:
Primer mbito: En relacin con los estudiantes.
Realizar una acompaamiento personalizado donde, entre otras cosas, se
visualicen posibles conflictos o procesos que puedan obstaculizar el aprendizaje y
la lectura , as mismo, un acompaamiento grupal en el aula, en el cual se comparta
un momento de intercambio para trabajar la escucha, el respeto y la adaptacin
activa creando acuerdos orientados a favorecer las instancias reciprocas de
comunicacin.
Segundo mbito: En relacin con el Equipo Docente.
Trabajar con los docentes de los espacios curriculares que se interesen en la
lectura como elemento constructor de subjetividad, fundamentalmente, y de
manera articulada, con los docentes encargados de espacios curriculares en los
cuales la lectura de determinados textos sea central para el desarrollo de los
contenidos planificados
Tercer mbito: En relacin con los directivos.
Canalizar las problemticas generadas por necesidades que puedan ser
satisfechas
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Actividades
Antes de explicitar cuales sern las actividades a desarrollar es importante
definir el marco que se le darn a las mismas, para ello se describirn a
continuacin los lineamientos de lo que significa el Taller Participativo como
espacio de aprendizaje.
La palabra Taller proviene del francs atelier, que significa estudio,
obrador, obraje, oficina que, a pesar de que histricamente los primeros talleres
aparecieron en la Edad Media como un lugar de trabajo y aprendizaje, desde hace
un tiempo se proponen como algo innovador y hasta en algunos casos corriendo el
riesgo de que se entienda como una moda. Nada ms lejos de la realidad,
desarrollar y formar parte de un Taller Participativo requiere ms de una decisin
personal que de normas arbitrarias, no debe ser una imposicin, como tampoco
puede improvisarse. Se pueden reconocer, entre otros, algunos elementos
constitutivos del Taller participativo a saber:
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Evaluacin
Se propone la evaluacin continua del proceso, teniendo en cuenta la realidad de la
que se parte y a la que se llegue. Esta evaluacin, conocida como ex dure, tiene
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