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ANAIS
XX SEMANA E VII CONGRESSO DE
PSICOLOGIA UNESP/Bauru SP
2013
_________________________________________________________________________
Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho Campus de Bauru
Avenida Engenheiro Luiz Edmundo Carrijo Coube, 14-01. Vargem Limpa
CEP 17033-360 Bauru/SP
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Comisso Organizadora
Alvaro Zanini Netto
Bruno Pinho de Oliveira
Carolina Terrugi Martinez
Fbio Leyser Gonalves
Gabriella Fares Carvalho
Giovana Martini Orsi
Leonardo Buzatto dos Santos
Letcia Vicenzo Loureno
Lucas Figueiredo Dias
Marcos Miguel Rezende
Maria Beatriz Bueno Domingues
Marlia Andrade Montagna
Raphael Bernardes
Raphael dos Santos Teixeira
Renata Almeida Carvalho
Renata Yumi Izo Bonadiu
Samantha Camacam de Moraes
Vincius Henrique Gazzin Fernandes
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Comisso Cientfica
Ana Cludia Bortolozzi Maia
Ari Fernando Maia
Edson Olivari de Castro
rico Bruno Viana Campos
Josiane Cristina Bocchi
Lcia Pereira Leite
Maria Regina Cavalcante
Maria Silvia Fraga Almeida Barros
Mrio Lzaro Camargo
Nilma Renildes da Silva
Marisa Eugnia Mellilo Meira
Osvaldo Gradella Jnior
Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues
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ndice
1. Cronograma do evento (Pgina 5)
2. Resumos Profissionais XX Semana de Psicologia UNESP/Bauru SP (Pgina 9)
3. Resumos Profissionais VII Congresso de Psicologia UNESP/Bauru
SP (Pgina 18)
4. Resumos Trabalhos Cientficos Modalidade Painel (Pgina 44)
5. Resumos Trabalhos Cientficos Modalidade Comunicao Oral
(Pgina 247)
6. Normas para Submisso de Trabalhos Cientficos (Pgina 466)
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1. Cronograma do evento
XX SEMANA DA PSICOLOGIA
16h - 18h
18h - 19h - Atividade Extra
Mostra Acadmica
medidas e implicaes
Fbio Leyser Gonalves - UNESP Bauru
Mercantilizao da educao: a escola e a
razo do mercado
Angelo Antonio Abrantes - Unesp Bauru
adultos adotados
Mrio Lzaro Camargo - UNESP Bauru
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Reinventando o Amor
Psicodiagnstico e Medicalizao
Josiane Cristina Bocchi - UNESP Bauru
terico-clnicas
Camila Saboia de Almada Lima - Lugar de
Vida
O aborto dos outros versus o nosso:
Entendemos melhor quando estamos
prximos situao?
Graciana Alves Duarte - UNICAMPCEMICAMP (Centro de Pesquisas em Sade
Reprodutiva de Campinas)
Msica Brasileira
Psicologia, Religio e Homossexualidade
Sandra Elena Sposito - Fundao
Educacional de Penpolis
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Coaching Cognitivo
Ana Maria Martins Serra - ITC
13h - 15h
Esquizofrenia e Alucinaes
15h - 17h - Mesa Redonda
17h - 18h
*Coffee Break
A Dimenso subjetiva da realidade: uma
proposta de leitura para a Psicologia
20h -
**Coquetel
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Sbado (25/05)
09h - 12h
Mini Curso
12h - 14h
Almoo
14h - 17h
Mini Curso
Mini Cursos
MC 1 - Psicanlise e Educao
MC 2 - Acompanhamento Teraputico e
Atendimento Extraconsultrio: aspectos
Saulo A. Figueiredo
MC 5 - Psicodrama: Instrumentos de
Mudana de Pessoas e de Grupos (Mini
Curso e Vivncias)
MC 6 - Psicologia Hospitalar
MC 7 - Perspectiva Histrico-Cultural no
contexto clnico
MC 8 - Psicodlicos e o futuro da
psicofarmacologia
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2. Resumos Profissionais
XX Semana de Psicologia
UNESP/Bauru-SP
NO PALCO E NA PISTA: TENSES COTIDIANAS NAS EXPERINCIAS DE
TRAVESTIS EM BUSCA DE VISIBILDIADE E RESPEITO
PELUCIO, Larissa
larissapelucio@yahoo.com.br
Departamento de Cincias Humanas (CHU), Faculdade de Arquitetura,
Artes e Comunicao (FAAC), UNESP-Bauru.
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advento
da
aids.
Vistas,
muitas
vezes,
como
portadoras
de
uma
10
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11
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3. Resumos Profissionais
VII Congresso de
Psicologia UNESP/BauruSP
AUTISMO E PSICANLISE: NOVAS PERSPECTIVAS TERICO-CLNICAS
SABOIA, Camila
camila_saboia@hotmail.com
Lugar de Vida Centro de Educao Teraputica, Instituto de Psicologia
(IP), USP Universidade de So Paulo.
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19
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20
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uma mulher a optar pelo aborto? Alguns estudos tm corroborado esta hiptese.
Pesquisa realizada com ginecologistas verificou que quanto mais prximo deles
estava o problema de uma gravidez absolutamente indesejada, mais dispostos
os mdicos estavam a ajudar a mulher que vivenciava a situao. Alm disto,
em duas pesquisas que questionaram os participantes acerca de penalizao
com priso para uma mulher que aborta, evidenciou-se que a proporo de
resposta negativa era maior quando os participantes conheciam a mulher que
abortou e, portanto, conheciam as circunstncias que a levaram a optar pelo
aborto. Retomando a pergunta do ttulo, acredito que sim, a vivncia de um
aborto nosso ou de algum muito prximo pode ns fornecer outra perspectiva
sobre o assunto. Ao conhecer e compreender a situao podemos ter outro
olhar, muitas vezes mais flexvel.
Bibliografia:
BRASIL, Ministrio da Sade - Secretaria de Cincia, Tecnologia e Insumos
Estratgicos - Departamento de Cincia e Tecnologia. 20 anos de pesquisas sobre
aborto no Brasil. Braslia: Editora MS; 2009. 74p.
DUARTE, G.A.; OSIS, M.J.D.; FANDES, A. & SOUSA, M.H. Aborto e legislao:
opinio de magistrados e promotores de justia brasileiros. Rev. de Sade
Pblica. 2010; 44 (3):406-420.
FANDES, A.; DUARTE, G.A.; ANDALAFT, J. & SOUSA, M.H. The closer you are,
the better you understand: the reaction of Brazilian obstetriciangynaecologists
to unwanted pregnancy. Reproductive Health Matters. 2004;12 (24):4756.
FANDES, AS & BARZELATTO, J. O drama do aborto. Em busca de um consenso.
1.ed. Campinas: Komedi, 2004. 304p.
21
---------------------------------------------------------------------------------------------------
22
---------------------------------------------------------------------------------------------------
23
---------------------------------------------------------------------------------------------------
A Depresso ocupa cada vez mais lugares significativos nas estatsticas das
doenas que afetam o homem desde o sculo passado, sendo classificada por
muitos autores como o mal do sculo. bem aceito na comunidade cientifica
que a Depresso desencadeada por um conjunto de mecanismos biolgicos,
psquicos e sociais (a trade bio-psico-social). Entretanto, h poucos estudos
versando sobre as origens na escala evolutiva dos animais da Depresso que
conhecemos que afeta o homem. Baseado nesse conjunto interdisciplinar de
causas para a depresso, aqui tenho o objetivo de discutir a possibilidade de
flexo dos conceitos da teoria da evoluo darwiniana e da teoria psicanaltica
com a proposta de conceituar a ubiquidade de um mecanismo desencadeante
da similar Depresso em diferentes espcies de animais, a separao. Os
principais conceitos de ambas as teorias sero apresentados com a inteno de
analisar algumas de suas interfaces para discutir a questo da depresso numa
perspectiva terica entre a biologia e a psicanlise. Essa flexo poder criar
possibilidade de um campo conceitual novo que pode auxiliar na compreenso
da psicognese da Depresso para pesquisa terica e clinica da psicanlise.
24
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---------------------------------------------------------------------------------------------------
26
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INTERNAO COMPULSRIA
DAR, Maria Orlene
mariaorlene@yahoo.com.br
Conselho Regional de Psicologia (CRP), Subsede Bauru-SP.
27
---------------------------------------------------------------------------------------------------
28
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corporativo,
objetivando,
prioritariamente,
promover
29
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30
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COGNIO E ESQUIZOFRENIA
BERBERIAN, Arthur de Almeida
a.berberian@unifesp.br
Departamento de Psiquiatria e Laboratrio Interdisciplinar de
Neurocincias Clnicas, Univesidade Federal de So Paulo (UNIFESP).
31
---------------------------------------------------------------------------------------------------
causal-pluralista
da
observao,
que
permite
definirmos
observaes do prprio crebro. Por exemplo, podemos dizer que uma iluso
de ptica corresponde a uma observao da estrutura da retina. Num ataque de
enxaqueca com aura visual, podemos dizer que estamos observando uma
depresso alastrante no nosso crtex visual. Mas e quanto a uma alucinao:
que parte do crebro e que tipo de processo cerebral estaramos observando?
Discorreremos sobre trs tipos de alucinaes, descritas por Oliver Sachs em
seu livro Hallucinations (2012): a sndrome de Charles Bonnet, alucinaes em
epilepsia do lobo temporal, e a alucinao psictica de um esquizofrnico.
Neste ltimo caso, a alucinao acompanhada de um engano (delusion), ou
seja, do sentimento ntido de que uma frase ouvida ou uma pessoa vista so
32
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reais. Neste caso, plausvel supor que a fonte da observao, uma vez
interpretada de certa maneira, receba um estmulo de feedback das reas
responsveis pela teorizao (ou seja, as que geram a representao do
objeto alucinado), de tal forma que a sensao criada endogenamente passe a
se assemelhar com aquilo que o sujeito espera teoricamente, num processo
causal circular. Discutiremos tambm as projees alteradas do eu, que
envolvem algum tipo de perda do conhecimento (agnosia): a assomatognosia, a
anosognosia, a desateno hemi-espacial e a autoscopia.
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34
---------------------------------------------------------------------------------------------------
MINI CURSOS
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nas
contingncias
iniciadoras
mantenedoras
dos
37
de
possibilidades
de
Acompanhamento
Teraputico
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38
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O suicdio vem sendo cometido por um milho de pessoas por ano, alm dos 20
milhes de tentativas, segundo a OMS. No Brasil esta condio tambm vem
aumentando nos ltimos anos estimando-se que haja atualmente 24 suicdios
por dia sendo o nmero de tentativas at 20 vezes maior que isso. Desta forma,
importante que se possa ter contato com a abordagem teraputica do
comportamento suicida. Este minicurso pretende, assim, apresentar uma
reviso conceitual do comportamento suicida, com foco na multideterminao
deste comportamento. Fatores de risco como transtornos psicolgicos, lcool e
drogas e fatores de proteo sero discutidos, elucidando os aspectos prticos
e tericos no atendimento clnico. Tambm sero exibidos alguns instrumentos
de avaliao de ideao suicida e discutida a importncia de um trabalho
multidisciplinar. O impacto do suicdio na vida da famlia e amigos ser debatido
e a atuao do profissional enquanto apoio ao entorno do suicida. Alm do
manejo com o suicida em potencial, o foco da interveno ser especialmente a
instrumentalizao da prtica profissional visando a preveno do suicdio. A
melhor preparao de profissionais para lidar com a situao resultar em
tratamentos mais eficazes e, portanto, diminuio da morbidade (ideao
suicida e tentativa de suicdio) e mortalidade do suicdio.
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40
---------------------------------------------------------------------------------------------------
41
---------------------------------------------------------------------------------------------------
especficas,
possibilitando
reavaliao
ampliao
de
42
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Desde seu incio nos anos 40 at sua proibio total na dcada de 60, os
psicodlicos causaram insights sem precedentes em diversas reas do
conhecimento cientfico, mas em especial na psicologia e psiquiatria. Aps
dcadas de consumo irrestrito como drogas recreativas, com pesquisa cientfica
quase zero e disseminao de informaes errneas e preconceituosas sobre
estas substncias, a cincia moderna volta a prestar ateno a esta classe
nica de psicoativos e seus efeitos transformadores na mente, corpo e esprito.
Os resultados recentes so to ou mais inspiradores que os do passado, e j
esto acontecendo, sob autorizao legal e seguindo normas de tica,
pesquisas cientficas em pelo menos cinco pases. O curso abordar o que so
os psicodlicos do ponto de vista qumico, farmacolgico, social e cultural; a
histria antiga de pesquisa com estas substncias, antes de sua proibio nos
EUA e conseqentemente no resto do planeta; e a histria recente do
renascimento desta fascinante rea do conhecimento cientfico. Tambm sero
abordados os contextos tradicionais de uso destas substncias, como o uso por
culturas indgenas e religiosas, em rituais de cura e cerimnias xamnicas, que
so to antigas quanto a prpria histria da humanidade. Sero considerados
os principais resultados j obtidos sob a luz de como afetam e interagem com a
psicologia nas suas diversas ramificaes tericas, dando nfase relao j
bem estabelecida entre psicodlicos e psicologia transpessoal. Ser fornecida
uma lista de recursos online e as principais referncias bibliogrficas a respeito
do tema.
43
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Rodrigues de Sousa.
vane02_dantas@hotmail.com
Departamento de Psicologia Clnica, Faculdade de Cincias e Letras
UNESP/Assis,
Pr-Reitoria de Extenso PROEX.
INTRODUO
A Avaliao Psicolgica pode ser entendida como um processo, no qual
possvel fazer uma coleta de dados relativa aos indivduos, destinando-se a
identificar e analisar os aspectos que so considerados como problemas ou
dificuldades, para, se necessrio, realizar intervenes posteriormente.
Quando nos reportamos entrevista psicolgica consideramos, em acordo com
Bleger (1980), que esta seja uma tcnica de investigao cientfica, ela faz
coexistir no psiclogo as funes de investigador e de profissional, funcionando
como ponto de interao entre a cincia e as necessidades prticas.
Neste sentido, quando falamos nas primeiras entrevistas na clnica, observamos
que estas tem fundamental importncia para as avalies psicolgicas, pois
funcionam como uma ferramenta para os diagnsticos, possibilitando a
formao de vnculo com o paciente desde os primeiros contatos.
44
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deu
tamanha
importncia
entrevistas
diagnsticas,
que
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
instituda.
Atendimento nas Unidades de Sade por estagirios de Psicologia:
O processo avaliativo envolve uma srie de procedimentos, que incluem o
contato inicial, no qual importante observar como este foi realizado e as
primeiras impresses que surgem. Em seguida, as primeiras entrevistas,
buscando-se identificar o motivo latente e manifesto ali presente, as ansiedades
e defesas, como o paciente se coloca e o que priorizado no relato.
Aps isto, faz-se uma anlise sobre o material colhido para posteriormente se
pensar quais os instrumentos diagnsticos a serem empregados, entre eles,
entrevistas clnicas, aplicao de testes projetivos e/ou uso de mediadores
dialgicos.
Nas primeiras entrevistas clnicas podem-se utilizar alguns instrumentos clnicos
que possibilitem ao psiclogo um maior contato com a vida psquica do
paciente. Destaca-se como procedimentos o Jogo do Rabisco, apresentado por
Winnicott em 1971, o Procedimento de Desenho e Estria (Trinca, 1997) e o
Procedimento de Desenhos-estrias com Tema (Aiello-Vaisberg, 1999).
O ludodiagnstico tambm muito utilizado por se tratar de uma entrevista
diagnstica, que tem como base o brincar livre e espontneo da criana.
Segundo Trinca (1984), o ludodiagnstico tambm informa sobre a capacidade
adaptativa, criativa, simblica etc. da criana. Ainda pode-se utilizar como
instrumento a prpria verbalizao da criana.
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primeiras
entrevistas
tambm
possvel
avaliar
as
transferncias
---------------------------------------------------------------------------------------------------
M.
F.
Estratgias
de
diagnstico
avaliao
Org).
Diagnstico
Psicolgico:
Prtica
Clnica.
Editora
49
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INTRODUO
A comunicao um campo genrico, que envolve diversas reas do
conhecimento e por isso, compe uma viso multidisciplinar. Por ser um
processo rotineiro, os atos de comunicao parecem to naturais, que no
necessitam de explicao e poucos a definem satisfatoriamente. Sua evoluo
(ARGYLE,
1976)
contribuiu
para
sobrevivncia
tambm
para
---------------------------------------------------------------------------------------------------
51
---------------------------------------------------------------------------------------------------
de
Curitiba).
Os
vdeos
foram
selecionados
pelo
site:
registrar
nmero
de
movimentos/gestos
apresentados,
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
<
55
---------------------------------------------------------------------------------------------------
1.INTRODUO
1.1Msica
A msica se constitui como um evento que est presente em todas as
culturas do mundo, assumindo diferentes formas e funes. Uma dessas formas
foi explicitada por Pimentel e Donnelly os quais comentam que North e
Hargreaves notaram que as pessoas utilizam a msica como uma forma de
emblema para comunicar seus valores, atitudes e a forma como veem a si
mesmos ( North e Hargreaves 1999 Apud Pimentel e Donnelly 2008, p.699).
Portanto
podemos
observar
que
msica
seus
desdobramentos
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Objetivos:
Investigar o papel da msica na seleo de possveis parceiros, levando
em conta a diferena de sexo e curso universitrio e mensurar por correlao e
comparao as relaes das mdias que representam o gosto musical e as
preferncias de parceiros com gosto por gneros semelhantes.
Pimentel e Donnelly comentam que Para Huron a msica tem uma
participao importante em facilitar que as pessoas se conheam e se atraiam
umas pelas outras, possibilitando a evoluo da espcie, criando cenrios para
os relacionamentos humanos (Huron, 1999 Apud Pimentel e Donnelly, 2008 p.
699).
METODOLOGIA
Participantes:
80 estudantes universitrios na mdia de 18 anos. Sendo 20 mulheres de
um curso de humanas, 20 mulheres de exatas. E 20 homens de um curso de
humanas e 20 homens de exatas.
Instrumentos:
O instrumento utilizado para o levantamento de dados foi um questionrio
divido em duas partes. A primeira parte constituda de duas perguntas centrais,
a pergunta inicial referia-se sobre a importncia da msica na vida do
participante e a segunda uma escala de 10 pontos na qual o sujeito marcaria o
grau de afeio pelos 14 gneros musicais apresentados (Sertanejo, Msica
religiosa, Rock, Forr, Ax, Pagode, Samba, Msica clssica, Rap/Hip Hop,
MPB, Reggae, Jazz, Pop Music e Msica eletrnica).
A segunda parte do
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Procedimento:
A coleta de dados dos alunos de humanas foi realizada em sala de aula e
os alunos de exatas foram abordados aleatoriamente na Biblioteca da
universidade.
Resultados:
Obtendo resultado com os questionrios obteve-se a correlao de
mdias, atravs da Comparao de Mdias de Wilcoxon e da Correlao de
Pearson, entre o gosto musical e a aceitao ou rejeio de possveis parceiros.
Tambm foi feita uma comparao de mdias tendo como pr-requisito as
categorias: sexo e curso procurando identificar possveis aceitaes em
namorar parceiros com gostos musicais diferentes. A tabela abaixo traz as
informaes das mdias preferenciais dos 14 gneros apresentados divididas
por sexo e curso e traz ainda as mdias das notas a possveis aceitaes ou
rejeies em namorar parceiros com gostos por determinados gneros
musicais.
Preferncia pelos gneros
Gneros Fem. Fem. Masc. Masc.
Hum. Exa. Hum. Exa.
Sertanejo 4,7
5,6 3,45
4,2
Religiosa 3,1
3,75 2,8
2,85
Rock
8,15 7,7 8,9
9,65
Forr
3,6
3,45 4,05
2,55
Ax
3,25 3,7 2,35
2,1
Pagode
3,1
3,6 2,6
2,1
Samba
4,6
4,1 5,7
3,45
Clssica 5,35 5,25 7,95
6,85
Rap/Hip 4,25 4,3 4,45
4,1
Hop
MPB
7,5
6,55 6,4
6,4
Reggae
5,25 4,85 4,75
3,9
Jaz
5,15 5,3 6,8
6,3
Pop
7,35 7,65 6,05
5,75
Eletrnica 5,55 6,3 6,5
5,8
DISCUSSO
58
Aceitao ou Rejeio
Fem. Fem. Masc. Masc.
Hum. Exa. Hum. Exa.
6,55 8,5 7
8,2
5,25 7,15 5,2
6,6
9,15 8,85 9,35
9,45
5,65 7,25 6,85
6,15
4,5
6,5 5,95
5,35
4,5
6,75 5,5
5,2
6,45 7,15 7,45
5,9
8,1
8,2 8,9
8,3
6,2
7,3 6,15
5,5
9,3
6,6
7,95
8,2
6,9
8,65
7,5
8,85
8,6
8,45
8,6
6,85
8,7
8,2
8,65
8,15
6,4
7,65
7,65
7,65
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
60
---------------------------------------------------------------------------------------------------
61
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
O presente trabalho aborda a busca da felicidade pelo homem
contemporneo imerso na cultura de consumo. Para tanto, foi feito um resgate
terico com o propsito de investigar a relao entre a felicidade e o consumo
ao longo da Histria. Essa relao tem sido amplamente estudada por tericos
de diversas reas, sobretudo da sociologia, psicologia e filosofia. Dessa forma,
a pesquisa se desenvolveu por meio da comparao entre diversas
perspectivas de autores relacionadas felicidade, ao consumo e correlao
entre ambos.
Objetivo:
tomando
como
base
diversos
complementares
62
---------------------------------------------------------------------------------------------------
RESULTADOS
Foi constatado que a estreita ligao entre o significado da felicidade e o
consumo como se d hoje, ocorreu devido aos desdobramentos polticos e
econmicos que vem se sucedendo desde a segunda metade do sculo XIX.
Foi possvel tambm verificar drsticas transformaes no modo como a
felicidade tem sido caracterizada e buscada. Segundo Franco Filho (2009) as
pessoas tornaram a busca pela felicidade uma obsesso. Alm disso, passaram
a acreditar que ser feliz mais que um direito, um dever que deve ser
realizado a qualquer custo. O conceito de felicidade sempre esteve presente na
histria da humanidade, porm por meio do resgate histrico foi possvel
observar as mudanas em relao ao seu significado, bem como forma como
tem sido buscada.
DISCUSSO
Um dos principais tericos da felicidade humana foi Freud, que em sua obra O
Mal-Estar na Civilizao discorreu sobre como a vida civilizada tornou a
felicidade um projeto inacessvel. Dessa forma, o pai da Psicanlise alm de
formular um conceito singular de felicidade, apresentou um posicionamento o
qual considera que ser feliz tornou-se algo impossvel de ser alcanado pelo
homem civilizado. Apesar disso, o esforo para atingir e preservar um estado de
felicidade configura em um dos sentidos da vida para os homens. Tendo em
vista esse fato, Freud enumerou algumas tcnicas, as quais se mostraram como
alternativas para afastar o sofrimento e atingir alguma forma de prazer e
felicidade, tal como por meio da sublimao. Uma relevante modificao
tambm foi a de que, se antes ser feliz era predestinao ou mrito, atualmente
passou a ser mais que um direito de todos, mas um dever.
Outra mudana de fundamental importncia foi que a felicidade deixou de
ser associada vontade divina e ao destino e passou a ser relacionada ao
prazer, como at hoje, o chamado hedonismo. No entanto, o que h de
exclusivo nesse hedonismo ps-moderno a estreita relao com o consumo.
Sendo assim, o hedonismo vinculado ao consumismo, constri e caracteriza o
63
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homem feliz na sociedade atual. Isto , quanto mais o homem puder consumir,
automaticamente mais feliz ele ser (FRANCO FILHO, 2009).
A mxima hedonista, a busca do prazer pelo prazer, agora se encontra
aliada com a lgica capitalista. Dessa forma, os desejos que so criados nunca
so completamente satisfeitos, pois eles se renovam permanentemente, criando
dois
conceitos
aplicados
sociedade
contempornea:
insatisfao
---------------------------------------------------------------------------------------------------
CONCLUSO
Sendo assim, a cultura, imbricada ao consumo atingiu particularidades humanas
inimaginveis. Conforme assinala Homem (2003) possvel dizer que houve a
mercantilizao da subjetividade humana. Tudo transformado em mercadoria
tendo como finalidade preencher o vazio e proporcionar felicidades efmeras.
Tudo, ainda que impalpvel, passvel de ser comprado. Sejam essas
mercadorias necessrias ou no, teis ou no, a cincia e a tecnologia exercem
papel fundamental para que as pessoas acreditem no poder do produto como
um remdio para as mazelas da alma. No entanto, as mazelas da alma no
constituem nada novo, so os mesmos problemas de outrora. Porm, o modo
das pessoas lidarem com eles mudou. Hoje, os indivduos no suportam o
sofrimento, que antes era compreendido como parte integrante da humanidade,
parte da vida. Mas, aniquilar os desprazeres no o suficiente, precisa-se estar
em constante estado de contentamento (HOMEM, 2003).
Por sua vez, sabido que mesmo Freud (1930), h cerca de 90 anos, j
assinalava que impossvel atingir um estado de felicidade. Porm, o poder de
persuaso dos mercados somado ao desejo ilusrio de tentar ser feliz mais
forte do que essa realidade. Todavia, as pessoas, imersas na busca
desenfreada pela felicidade e pelo bem-estar, no parecem se importar em
verificar se essa uma corrida real e se ser possvel alcanar seus objetivos.
At mesmo porque os esforos para atingir e preservar um estado feliz
configuram em um dos sentidos da vida para os homens. Todo o empenho
utilizado para conseguir a suposta felicidade gera sempre uma frustrao
quando, ao final, constata-se que no foi possvel. E devido crena de que ser
feliz s depende de si prprio, a cada vez que o objetivo de ser feliz falha surge
uma grande sensao de fracasso e sentimento de culpa.
Portanto, como pode ser observado, neste trabalho tambm se buscou
compreender de que modo a felicidade prometida, vendida e comprada. A
concluso a que se chegou foi a de que tudo virou mercadoria, inclusive a
subjetividade humana, como as emoes e os sentimentos e as prprias
65
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pessoas. Porm, o que raramente percebido que acreditar que por meio da
compra de produtos que se encontra a felicidade um dos mandamentos
intrnsecos cultura de consumo. E que a sensao de frustrao e de culpa
apenas mais um dos pilares que sustentam o sistema capitalista. Portanto, ficou
evidente que a mesma cultura que impe a felicidade a mesma que causa o
sofrimento.
REFERNCIAS
AMORIM, J. F. E. A felicidade nos tempos do hipercapitalismo: Corpos
felizes e corpos domados. In: ENCONTRO DE CINCIAS SOCIAIS DO
NORTE E NORDESTE E PR-ALAS, 15., 2012, Teresina. Resumos... Teresina:
Universidade Federal do Piau, 2012. P. 19.
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SALECL, R. Sobre a felicidade: ansiedade e consumo na era do
hipercapitalismo. So Paulo: Alameda, 2005. 55 p.
66
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
Embora existam algumas dvidas conceituais em relao ao comportamento
de
brincar,
sabemos
que
ele
possibilita
instalao
de
diversos
67
---------------------------------------------------------------------------------------------------
objetivo
desse
estudo
foi
avaliar
planejar
contingncias
de
68
---------------------------------------------------------------------------------------------------
para
modelar
reforar
comportamentos
de
brincar
---------------------------------------------------------------------------------------------------
70
---------------------------------------------------------------------------------------------------
71
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INTRODUO
A maternidade um processo que carrega em si a capacidade de gerar
as fantasias mais diversas na mente daquelas que a vivem. Para a maioria, o
momento da chegada de um beb vivido com a expectativa de uma criana
perfeita, que trar satisfao e completude. De acordo com Lebovici (1987), a
imagem da criana criada, antes mesmo dela nascer, a partir do desejo
parental.
No entanto, frustraes nas expectativas parentais podem ocorrer
medida que surgem complicaes no momento do parto. A criana pode nascer
prematura, abaixo do peso esperado, tamanho abaixo da mdia ou, ainda, com
alguma doena ou malformao. Essas situaes podem acarretar uma crise
psicolgica na famlia, desenrolando sentimentos e emoes, tais como
insegurana, culpa e medo diante da possibilidade de existncia de sequelas ou
do bito do beb. (KLAUS, KENNELL, 2000).
Alm disso, pela prpria internao do beb, podem surgir angstias
maternas devido ao fato de que alguns cuidados desejados, at mesmo a
amamentao, terem de ser adiados. Neste caso, aquilo que caracterizaria uma
me como suficientemente boa de acordo com Winnicott (1988), a capacidade
e disponibilidade desde os primeiros momentos de vida do beb para lhe suprir
as necessidades e oferecer cuidados essenciais, acaba sendo substitudo pelo
discurso das exigncias mdicas e provocando um distanciamento entre me e
filho. Assim sendo, a famlia passa a ter que reorganizar sua rotina de forma
que possa adaptar-se aos familiares internados, muitas vezes tendo que
72
---------------------------------------------------------------------------------------------------
73
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
75
---------------------------------------------------------------------------------------------------
REFERNCIAS
LEBOVICI, S. O beb, a me e o psicanalista. Trad. de Francisco Vidal. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1987
KLAUS M. H.; KENNELL, J. Vnculo: construindo as bases para um apego
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WINNICOTT, D. W. Natureza Humana. Rio de Janeiro: Ed. Imago, 1988.
76
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
Uma das principais motivaes humanas envolve a tentativa de suplantar
as limitaes que a natureza impe a cada indivduo por meio do controle
crescente sobre os eventos que marcam veementemente suas vidas. A
condio primordial para se alcanar esse domnio a compreenso das
causas que produzem tais eventos. Pressupondo um aspecto comum da
racionalidade humana que busca compreender as causas dos eventos para
poder control-los, a atribuio de causalidade tem sido um local proeminente
frtil para teorizaes e estudos em psicologia por mais de meio sculo
(HEIDER, 1958; MCAULEY; DUNCAN; RUSSEL, 1992; WEINER, 1979). Desse
modo, a relevncia social desta pesquisa alicera-se sob sua pretenso de
contribuir para o incremento de pesquisas relacionadas teoria da atribuio,
na medida em que parte do pressuposto de que compreendendo-se as
atribuies interpostas na construo e na manuteno do psiquismo que se
pode abarcar as causas para suas percepes e atribuies muitas vezes
enviesadas. Destarte, buscou-se avaliar as atribuies de causalidade em
estudantes universitrios que responderam a um questionrio contendo a
Escala de Dimenses Causais II (Causal Dimension Scale II) apresentada para
eventos positivos e negativos sendo estes avaliados para o prprio participante
e para um indivduo qualquer, avaliando-se tambm se as atribuies seriam
realizadas de modo enviesado de modo a atribuir os sucessos a fatores
internos, e os fracassos a fatores situacionais e externos (vis de autoatribuio).
77
---------------------------------------------------------------------------------------------------
OBJETIVOS
Objetivou-se o estudo das relaes interpostas por eventos positivos e
negativos pessoais e impessoais, ponderando-se que as atribuies causais,
sejam elas enviesadas ou no, relacionam-se a mltiplos processos cognitivos
que moderam a relao entre o indivduo consigo prprio e sua relao com o
outro. Assim, pretendeu-se investigar como a amostra se caracterizaria no
constructo adotado (CDSII) quando os participantes avaliassem eventos
positivos e negativos para si prprios e para um indivduo qualquer, estudando
as possveis correlaes entre as dimenses da CDSII e possveis diferenas
entre os escores apresentados pelos participantes para os eventos positivos e
negativos, pessoais e impessoais.
METODOLOGIA
A pesquisa foi realizada na instituio em que os participantes da
amostra freqentam (Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho),
onde foram aplicados questionrios individuais em sala de aula com todos os
participantes presentes no momento da entrega. Participaram da pesquisa 36
estudantes sendo 11 homens e 25 mulheres. Utilizou-se a Escala de Dimenso
Causal II (MCAULEY; DUNCAN; RUSSELL, 1992) que consiste em uma escala
com estrutura fatorial composta de quatro tipos de atribuies (Locus de
Causalidade, Controle Pessoal, Controle Externo e Estabilidade), na qual o
participante avalia seu grau de concordncia relativo causa dos eventos por
meio de doze sentenas que descrevem as causas que eles consideram como
responsveis pelos eventos. A pergunta A causa do evento descrito algo
que: respondida por cada participante que faz uma atribuio causal para um
determinado evento de acordo com doze escalas de nove pontos ancoradas
nos seus extremos por sentenas opostas representativas de quatro tipos de
causas: trs escalas para Locus de Causalidade, trs escalas para Controle
Pessoal; trs escalas para Controle Externo; e trs escalas para Estabilidade. O
78
---------------------------------------------------------------------------------------------------
79
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Dimenso da causa
Locus de
causalidade
Controle externo
Evento Negativo
Impessoal
M
DP
Evento Positivo
Impessoal
M
DP
Estatstica
Z
17,8056
3,20553
22,2778
2,92390
4,595
,0001
17,5556
5,34225
13,1667
6,38972
3,273
,0011
Estabilidade
12,8333
6,00238
15,8889
6,04638
2,894
,0039
Controle Pessoal
16,3056
3,94838
22,0833
3,58070
4,983
,0001
Dimenso da causa
Locus de
causalidade
Controle externo
Evento Negativo
Pessoal
M
DP
Evento Positivo
Pessoal
M
DP
Estatstica
Z
19,0000
3,03315
17,6111
3,40821
4,1349
,0001
18,9722
5,47454
13,6667
5,77680
4,3860
,0001
Estabilidade
12,1667
6,51372
15,9722
5,56256
-3,669
,0002
Controle Pessoal
16,9167
4,68661
21,1944
4,89793
-4,627
,0001
80
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
82
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
O abuso sexual contra crianas e adolescentes considerado um grave
problema de sade pblica que envolve aspectos psicolgicos, mdicos, sociais
e jurdicos. A complexidade do fenmeno exige intervenes adequadas e
efetivas devido ao seu impacto negativo ao desenvolvimento cognitivo,
emocional e comportamental das vtimas. A psicologia tem contribudo para a
compreenso desta forma de violncia por meio de estudos tericos e empricos
sobre sua dinmica, incidncia epidemiolgica e consequncias para o
desenvolvimento (HABIGZANNG et al. 2010). Dada a complexidade e
diversidade de fatores envolvidos no impacto da violncia sexual, esta
experincia considerada um importante fator de risco para o desenvolvimento
de psicopatologias. Crianas podem apresentar comprometimentos emocionais
mais ou menos graves quando submetidas a situaes traumticas, com
prejuzos desenvolvimentais globais. Tais comprometimentos precisam ser
identificados e tratados, prevenindo-se agravamentos e consequncias futuras.
A identificao destes comprometimentos pode ser realizada por meio de
avaliaes psicolgicas, com o uso de instrumentos facilitadores da expresso e
comunicao infantil. O desenho uma atividade comumente agradvel para a
criana e, projetivamente, comunica os estados e condies emocionais que se
pretende identificar. Para Hammer (1969), por meio do desenho, a criana
encontra uma forma de comunicao, caracterizando um modo de liberao de
83
---------------------------------------------------------------------------------------------------
do
abuso
sexual
infantil,
levando
em
considerao
suas
OBJETIVOS
Investigar a percepo da autoimagem corporal de meninas que passaram pela
experincia de violncia sexual, segundo a Escala de Valorizao de Machover
(1949).
84
---------------------------------------------------------------------------------------------------
METODOLOGIA
Participantes
A amostra compreende 10 participantes do sexo feminino, com faixa etria entre
7 a 12 anos com histrico de abuso sexual intrafamiliar e sob acolhimento
institucional.
Procedimentos
A seleo da amostra foi realizada por meio da verificao de pronturios da
instituio e aps a realizao de procedimentos ticos, foram coletados dados
sociodemograficos e o DFH foi aplicado individualmente. Os desenhos obtidos
foram analisados segundo a Escala de Valorizao de Machover (1949).
Local
O estudo foi conduzido no Servio de Acolhimento Institucional LASSA e os
dados foram coletados em salas apropriadas para esta coleta.
Instrumentos
Foi utilizada neste estudo a prova projetiva DFH (Desenho da Figura Humana),
avaliada segundo o mtodo de Machover (1949), alm de informes de
pronturios.
RESULTADOS E DISCUSSO
Dados sociodemograficos
Identificou-se que a idade das vtimas no incio dos episdios de abuso sexual
variou entre cinco e nove anos, sendo que das dez participantes, sete meninas
estavam com 11 anos. O agressor foi o pai biolgico (cinco casos), um tio (dois
casos), o companheiro da av (um caso), o companheiro da genitora (um caso)
e um cunhado (um caso). Oito participantes foram vtimas de mais de um
episdio de abuso sexual e a violncia teve durao de um ano na mdia geral.
85
---------------------------------------------------------------------------------------------------
O tipo de abuso sexual variou entre os casos, sendo que em sete ocorreram
toques, manipulao de genitais e sexo oral e, em trs casos, houve relaes
sexuais com penetrao. Tambm foi verificado que todas as meninas foram
vtimas de violncia psicolgica, sofrendo ameaas para manter o abuso sexual
em segredo.
07
04
08
Sintomas psicossomticos
06
Sintomas somticos
03
Indicativo de sexualidade
04
05
04
86
---------------------------------------------------------------------------------------------------
descontentamento
(autoimagem
negativa)
por
condies
CONCLUSES
Este estudo possibilitou a identificao de indicadores de comprometimentos
referentes percepo corporal e autoimagem em crianas submetidas
experincia de abuso sexual, por meio do instrumento utilizado. Comprometimentos
em uma rea do desenvolvimento podem levar a comprometimentos em outras reas
ou no desenvolvimento global infantil, dado o carter sistmico e integrado desse
processo. Sugere-se que estudos posteriores com crianas abusadas sexualmente
utilizem instrumentos psicolgicos complementares que permitam o aprofundamento
da investigao psicolgica e a compreenso psicodinmica dos comprometimentos
avaliados, facilitando o tratamento e a preveno dos danos psicolgicos identificados.
PALAVRAS-CHAVE:
Abuso
sexual,
autoimagem
corporal;
comprometimento
emocional;
REFERNCIAS
AZEVEDO, Maria Amlia; GUERRA, Viviane Nogueira de Azevedo. Crianas
vitimizadas: a sndrome do pequeno poder. 2. ed. So Paulo: Iglu, 1989.
AZEVEDO, Maria Amlia; GUERRA, Viviane Nogueira de Azevedo. Infncia e
87
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Eva.
Violncia
sexual
contra
crianas
adolescentes:
os
88
---------------------------------------------------------------------------------------------------
NEME. C.M.B.; Pereira, P.M.; Rodrigues, O.M.P.R.; Valle, T.G.M.; Melchiori, L.E.
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VAN KOLCK, O. L. Testes projetivos grficos no diagnstico psicolgico. So
Paulo: Editora Pedaggica e Universitria Ltda. - EPU, 1984.
89
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
O computador ainda permanece pouco usado na educao, apesar de
Skinner (1972) apresentar em seu livro vrios motivos para usar as mquinas
de ensinar. Pode ser visto na pesquisa de Zambon, Rose e de Souza (2012)
em escolas municipais de um municpio do interior de So Paulo, que o uso das
Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs), categoria que inclui o
computador, vem sendo pouco explorado, devido a indisponibilidade ou
problemas de acesso a tais recursos, mesmo os professores sabendo da
importncia destes, o que priva alunos e professores de alternativas
promissoras ao desenvolvimento da aprendizagem.
No livro de Skinner (1972) os motivos que indicam a importncia das
mquinas de ensinar so: intercmbio constante entre programa e aluno,
possibilitando atividade contnua deste, para que ele no se torne apenas
receptor de informaes, e o imediato feedback aps cada resposta do
estudante frente a mquina, aumentando a possibilidade de reforo de
respostas adequadas. Mas o livro tambm fala da necessidade de planejamento
adequado de atividades atraentes ao aluno e educacionais para uso do
computador.
Quadrinhos sempre chamaram a ateno de vrios pblicos e por
oferecer uma linguagem miditica favorece o seu uso em diversos contextos.
Atividades simples de cpia e leitura de textos, posicionamento de personagens
e expresses faciais associadas a smbolos grficos de bales so outros
exemplos de compreenso implcita indicados por Marsiglia e Oliveira (2008).
90
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
de
cenrios,
cpia
de
histrias
impressas
levadas
pela
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
FUNDAMENTAL
PARA
UTILIZAO
DE
INFORMTICA
HISTRIAS EM QUADRINHOS". In: VIII Congresso Nacional de Educao EDUCERE, 2008, Curitiba, PR, Brasil. Anais do VIII Congresso Nacional de
Educao - EDUCERE. Curitiba, PR, Brasil: Editora Champagnat, 2008. p.
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LEAL, T. F.; DA LUZ, P. S.; Produo de textos narrativos em pares: reflexes
sobre o processo de interao; Educao e pesquisa; 2001; Disponvel em <
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29827103 > Acesso em: 28 mar.2013.
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professores no uso de tecnologias de informtica; Revista Brasileira de
Informtica na Educao; v.20; p.44-53; 2012.
95
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
A sade dos professores tem sido alvo de diversas investigaes. De
acordo com a Organizao Mundial de Sade (OMS), a profisso docente
considerada uma das que possui a maior quantidade de estressores, com
grande incidncia de fatores que conduzem sndrome de burnout.
Burnout a reao de estresse excessivo ao cotidiano profissional ou
ocupacional. Manifesta-se por sensaes de exausto emocional e fsica
interligadas a uma sensao de frustrao e fracasso (DeCS). A sndrome de
burnout um tipo de estresse de carter perdurvel vinculado a situaes de
trabalho, sendo resultante da constante e repetitiva presso emocional
relacionado ao intenso envolvimento com pessoas por longos perodos (SUDA,
2011).
Segundo Carlotto (2011), professores de ensino superior, alm de
executar decises administrativas, conciliam atividades de ensino, pesquisa e
extenso (SUDA, 2011). Esses inmeros estressores psicossociais presentes
no seu contexto de trabalho tm comprometido a qualidade de vida desse
profissional.
Nesta direo, alguns mecanismos se tornam fundamentais para
enfrentar os problemas e manter a sade tanto fsica quanto mental. Ademais, a
capacidade de enfrentamento das situaes consideradas como estressoras
tem impacto direto na qualidade de vida deste profissional (SANTOS;
CARDOSO, 2010).
Lazarus e Folkman (1984) definem estratgia de enfrentamento, tambm
conhecidas
96
como
coping,
"os
esforos
cognitivos
comportamentais
---------------------------------------------------------------------------------------------------
de
enfrentamento
mais
utilizadas
pelos
professores
no
97
---------------------------------------------------------------------------------------------------
METODOLOGIA
Participantes
Os participantes foram 61 professores de universidades pblicas
do interior do estado de So Paulo, pertencentes s reas de exatas, humanas
e biolgicas.
Materiais e instrumentos
Os participantes responderam a uma ficha de dados sociodemogrficos,
ao termo de consentimento Livre e Esclarecido, Escala de Vulnerabilidade ao
Estresse no Trabalho -EVENT, ao Inventrio de Estratgias de Coping de
Folkman e Lazarus e Escala de Qualidade de Vida da OMS - WHOQOL-Bref
(FLECK et al., 2000).
Procedimento da coleta dos dados
A coleta de dados foi feita individualmente no respectivo departamento de
cada professor. Foram esclarecidos os objetivos e procedimentos da pesquisa e
o participante assinou o termo de consentimento. Aps, foram aplicados a
EVENT, o Inventrio de Estratgias de Coping e a Escala de qualidade de vida.
Procedimento de anlise dos dados
Ser utilizado o pacote estatstico SPSS (Statistical Package for the
Social Sciences) para fazer as relaes entre a vulnerabilidade ao estresse,
estratgias de enfrentamento utilizadas e a qualidade de vida informada.
RESULTADOS
98
---------------------------------------------------------------------------------------------------
99
---------------------------------------------------------------------------------------------------
causados pelo trabalho e/ou que se aposentam antes do tempo devido aos
diversos problemas de sade.
CONCLUSES
Conclui-se que o estudo sobre o estresse na categoria docente e suas
correlaes com respeito qualidade de vida e estratgias de enfrentamento se
mostram muito importante visto que a produo nacional sobre o tema ainda
baixa. Destarte, a sade desse profissional deve receber muita ateno, visto
que interfere diretamente no modo como eles vo se relacionar com os seus
alunos e na qualidade do ensino-aprendizagem. Em futuros estudos seria
interessante avaliar um nmero maior de participantes e incluir os docentes que
se encontram afastados de suas funes.
Palavras-chaves: Burnout, qualidade de vida, estratgias de enfrentamento.
REFERNCIAS
CARLOTTO, M. S. Sndrome de Burnout em professores: prevalncia e fatores
associados. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Braslia, v. 27, n. 4, 2011, p. 403410.
DeCS Descritores em Cincias da Sade
FLECK, P. A. et al. Aplicao da verso em portugus do instrumento abreviado
de avaliao da qualidade de vida "WHOQOLbref" Revista de Sade Pblica,
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MARTINEZ, K. A. S. C.; VITTA, A.; LOPES, E. S. Avaliao da qualidade de
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ensino fundamental: uma perspectiva para a promoo da sade do
trabalhador. Jornal Brasileiro de Psiquiatria, v. 57, n.1, 2008, p. 23-27.
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enfrentamento e qualidade de vida. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Braslia, v.
26, n. 3, 2010, p. 543-548.
100
---------------------------------------------------------------------------------------------------
101
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
comum no dia-a-dia ouvirmos as pessoas dizerem coisas como
homem no chora ou chorar coisa de mulher, etc. Estes dizeres nos
direcionam informalmente afirmao de que as mulheres ento chorariam
mais que os homens. A partir destas convenes do senso comum, podem-se
levantar hipteses a respeito do comportamento de chorar dos homens e das
mulheres e investigar se h diferenas nos comportamentos dos primeiros em
relao ao segundos.
A primeira questo que se faz necessria por que as pessoas choram?
Em resposta para esta pergunta, o ato de chorar contempla trs finalidades, que
so: ajudar a limpar a superfcie do olho; excretar substncias qumicas
geradas pelo estresse; sinalizar aflio em situaes emocionalmente
carregadas. (PEASE, 2003).
Destarte, ao olharmos para trs na histria da evoluo do homem e nos
voltarmos para os comportamentos emocionais ligados ao ato de chorar,
podemos ver que estes teriam adquirido uma funo social e manipulatria,
podendo ser usada para amenizar conflitos e despertar sentimentos de afeto e
proteo entre as pessoas (PEASE, 2003).
A constatao de que os homens choram menos que as mulheres foi
constituda atravs de todo este percurso evolutivo e social, que culminou na
formao de valores bastante rgidos que alcanaram seu pice nos sculos
XVIII e XIX (SCOTT, 1995). As vises estereotipadas dos comportamentos
femininos e masculinos so generalizadas, em consequncia, para reas do
conhecimento cientfico que de alguma forma foram associados a cada sexo;
102
---------------------------------------------------------------------------------------------------
103
---------------------------------------------------------------------------------------------------
104
---------------------------------------------------------------------------------------------------
DISCUSSO
Primeiramente discutiremos as respostas obtidas com a questo aberta,
que tanto no grupo de humanas como no de exatas, apontou o Stress como o
principal fator causador do choro nas pessoas, o que provavelmente reflexo
do estilo de vida da sociedade atual, no qual as pessoas se veem na obrigao
de realizar cada vez mais tarefas relativas profisso, vida pessoal e afazeres
domsticos. Todos estes fatores aumentam o nvel de stress na populao, que
se vendo sobrecarregados diante a tenso, choram como uma forma de
manifestao/descarregamento deste stress.
O segundo maior motivo de choro para o grupo de exatas a morte, que
aparece apenas como o quinto motivo para os estudantes de humanas. Isto nos
permite inferir que este ltimo grupo lide melhor com a morte, fato que pode ser
influncia de sua formao ou rea de estudo.
Ao voltarmo-nos agora s questes fechadas, nota-se que de um modo
geral
os
participantes
acharam
comportamento
de
chorar
---------------------------------------------------------------------------------------------------
M.
Os
destinos
da
diferena
sexual
na
cultura
---------------------------------------------------------------------------------------------------
107
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
A Conveno Internacional sobre os Direitos das Pessoas com
Deficincia, adotada pela Organizao das Naes Unidas e promulgado no
Brasil por meio do Decreto n 6.949, de 25 de agosto de 2009, com valor
constitucional define que pessoas com deficincia so aquelas que apresentam
impedimentos de longo prazo de natureza fsica, mental, intelectual ou
sensorial, os quais, em interao com diversas barreiras, podem obstruir sua
participao plena e efetiva na sociedade em igualdades de condies com as
demais pessoas (BRASIL, 2010, p. 24). A conveno considera que a
deficincia evidenciada por meio da interao entre as pessoas e o ambiente,
em especial as barreiras que lhe so impostas e impedem a participao efetiva
de das pessoas com deficincia na sociedade. Defende-se que as pessoas com
deficincia
so
pessoas
como
quaisquer
outras,
com
protagonismos,
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
os
termos
excepcional/no-verbal;
deficincia/no-verbal;
necessidade
deficiente/no-verbal;
especial/no-verbal
necessidades
aqueles
que
pesquisaram
direta
ou
indiretamente
temas
110
---------------------------------------------------------------------------------------------------
da
relevncia,
tanto
cientifica
quanto
social,
do
tema
---------------------------------------------------------------------------------------------------
de
pesquisas
cientificas
que
busquem
favorecer
emancipao das pessoas com deficincia, dentre as quais a comunicao noverbal, como
visto
anteriormente,
imprescindvel para
as relaes
interpessoais.
CONCLUSO
A deficincia uma das caractersticas humanas e detm especificidades
de acordo com variveis, como tipo de deficincia, idade, entre outras. Porm,
evidente ainda a negligncia acadmica e cientfica de algumas deficincias
(paralisia cerebral, deficincias mltiplas, deficincia intelectual, deficincia
fsica) e fase do desenvolvimento (idade adulta e velhice), que constituem
grupos distintos, mas no menos importantes. Destarte, urgente e necessrio
um maior engajamento da comunidade acadmica para compreender e
desenvolver recursos e dispositivos que permitam que pessoas com deficincia,
independente da faixa etria, vivam com dignidade e tenham qualidade nas
interaes humanas.
REFERNCIAS
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---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
A gravidez na adolescncia, atualmente, vista como um desvio de
percurso, um fator que modifica o ciclo natural do desenvolvimento dos jovens.
Segundo Moreira, Viana, Queiroz e Jorge (2008), a gravidez na adolescncia
passa a ser um momento de renuncia para a adolescente, onde muitas acabam
abandonando a escola, tem dificuldades para conseguir emprego e, para nele
se manter, so excludas do convvio social, perdem a confiabilidade da famlia.
Assim, a gravidez no vista como um ato gratificante, mas sim de desprazer,
insegurana e medo. Bergamaschi e Praa (2008) atravs do estudo que
realizaram demonstram que o temor e a insegurana tambm aparecem por se
tratar do primeiro filho, porm mostram que as adolescentes que receberam
apoio e orientao no puerprio tiveram prazer e facilidade em cuidar do beb e
aceitar essa nova fase.
Taquette (2008) afirma que h uma maior probabilidade das mes
adolescentes gerarem filhos com baixo peso ao nascer, prematuros ou que
venham a falecer no perodo perinatal. Rios et al. (2007) demonstra que as
mes adolescentes procuram menos por servios pr-natais, por conselhos
nutricionais e tm pouco suporte da famlia antes do nascimento da criana.
Porm, no h um consenso entre os autores, pois h os que afirmam que a
idade materna no representa risco biolgico para a ocorrncia de baixo peso
ao nascer ou mesmo da prematuridade, assim como Carniel et al. (2006) que
revelaram que a idade materna, por si s, no interfere no peso ao nascer.
116
---------------------------------------------------------------------------------------------------
pesquisa
encontra-se
inserida
em
um
projeto
maior:
---------------------------------------------------------------------------------------------------
mdio completo, sendo que nenhuma possui ensino superior. Quanto aos pais,
22% tm ensino fundamental incompleto, 39% ensino fundamental completo,
24% ensino mdio completo e 2% ensino superior completo, sendo que 13%
no apresentaram esse dado. Analisando o tipo de famlia das mes
adolescentes, 32% residem com famlia nuclear, com o mesmo percentual
aparece a organizao me mais sua famlia de origem e a organizao
familiar do tipo pais do beb, beb e famlia de origem tambm com 32%.
Quanto ao nmero de filhos, 93% possuem somente um filho, sendo que 4%
possuem dois filhos.
118
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presente
---------------------------------------------------------------------------------------------------
REFERNCIAS
RIOS, A. et al. Gravidez na adolescncia e impactos no desenvolvimento
infantil. Adolescncia & Sade. v. 4, n. 1, 2007.
CARNIEL, E. F.; ZANOLLI, M. L.; ALMEIDA, C. A. A.; MORCILLO, A. M.
Caractersticas das mes adolescentes e de seus recm-nascidos e fatores de
risco para a gravidez na adolescncia em Campinas, SP, Brasil. Rev. Bras.
Sade Matern Infant., 6(4):419-26. 2006
TAQUETTE, S. R. Sobre a gravidez na adolescncia. Adolesc. Sade. 5(2):2326. 2008.
LEVANDOWSKI, D. C.; PICCININI, C. A.; LOPES, R. C. S. Maternidade
adolescente. Estud. psicol. (Campinas), Campinas, v. 25, n. 2,jun. 2008.
BERGAMASCHI, S.F.F.; PRAA, N. S. Vivencia da Purpera-adolescente no
cuidado do recm-nascido, no domiclio. Rev. Esc. Enferm USP, So Paulo,
42(3): 454-60. 2008.
MOREIRA, T. M. M.; VIANA, D. S.; QUEIROZ, M. V. O.; JORGE, M. S. B.
Conflitos vivenciados pelas adolescentes com a descoberta da gravidez. Rev.
Esc. Enferm USP, So Paulo, 42(2): 312-20. 2008.
120
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
Um beb considerado baixo peso quando nasce a termo com peso inferior a
2.500 gramas. O CID-10 (1997) define Baixo Peso (BP) ao nascer, quando o
beb tem menos de 2500g (2499g inclusive); Peso Muito Baixo (PMB) ao
nascer, para bebs com menos de 1500g (14999g, inclusive) e Peso
Extremamente Baixo (PEB) ao nascer, quando o beb tem menos de 1000g
(at 999g, inclusive). O fato de o beb ser baixo peso determina um fator de
risco que tem sido associado a prejuzos na sade (BISMARCK-NASR et al.
2008) e no desenvolvimento geral (HALPERN et al. 1996; GOTO et al. 2005;
HALPERN et al. 2008).
Pesquisadores tambm tm associado o baixo peso a variveis nutricionais pr
e ps- natal com o desempenho cognitivo e, conseqentemente, escolar
(SANTOS et al. 2003) e variveis socioeconmicas e ambientais com o
desenvolvimento mental e motor (EICKMANN; LIRA; LIMA, 2002). Todavia, o
atraso parece estar relacionado inversamente ao peso: quanto menor o peso,
maior o atraso.
Estimular esses bebs precocemente
pode
ajudar a
no
atrasar o
---------------------------------------------------------------------------------------------------
peso participantes de um
projeto
de
extenso
que
avalia
METODOLOGIA
O projeto de extenso coleta os contatos das mes ao final de cada ms no
Banco de Leite Humano de Bauru. As mes so convidadas a participar do
projeto atravs do telefone. Em caso de aceite, o primeiro encontro agendado
no Centro de Psicologia Aplicada. Nesse primeiro encontro feita uma
entrevista
inicial com
RESULTADOS E DISCUSSO
Foram analisados os dados sociodemogrficos de 48 bebs com a condio de
risco baixo peso, no qual 25 (52%) so do sexo masculino e 23 (48%) do sexo
feminino. A mdia de peso encontrada desses bebs de 2307,854grs. A
mdia de idade dos pais e mes participantes de 29 anos. Dentre esses, 89%
dos pais trabalham e 60% das mes tambm. No quesito escolaridade
observamos que 29% das mes possuem Ensino Fundamental Incompleto,
enquanto 31% apresentam Ensino Fundamental Completo, partilhando dos 31%
esto aquelas mes com Ensino Mdio completo e somente 8% concluram o
Ensino Superior. J em relao aos pais, 25% destes apresentam Ensino
122
---------------------------------------------------------------------------------------------------
CONCLUSO
Podemos concluir que a idade dos pais no um fator de influncia para essa
condio de risco, j que a idade mdia encontrada est dentro dos padres de
normalidade e fora das condies de risco predispostas. O que mais pode ter
influenciado o fator baixo peso foram os problemas de sade das mes durante
a gestao, uma vez que 37% delas os relataram. Entre eles problemas srios e
danosos para o beb, por exemplo, o uso de drogas e as tentativas de aborto.
Ainda que a literatura tenha apontado para problemas posteriores relacionados
ao baixo peso do beb (SANTOS et al. 2003; HALPERN et al. 1996; GOTO et
al. 2005; HALPERN et al. 2008), h pouca conscientizao dos pais para a
participao efetiva em programas de acompanhamento do desenvolvimento.
preciso mais investimento na permanncia desta populao no projeto, j que a
estimulao precoce importante para o maior desenvolvimento desses bebs
e para prevenir o atraso dos mesmos.
PALAVRAS CHAVE
123
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REFERNCIAS
FORMIGA,
C.K.M.R.,
Deteco
de
risco
para
problemas
no
---------------------------------------------------------------------------------------------------
125
---------------------------------------------------------------------------------------------------
1. INTRODUO
O desenvolvimento humano um processo contnuo de aprendizagem
que resulta da recproca interao individuo ambiente e, desta relao, esto
alguns fatores que agem sobre o desenvolvimento. Segundo Oliveira (1998), os
fatores ambientais podem agir com funo de risco para o desenvolvimento da
criana fornecendo condies biolgicas ou ambientais que aumentam a
probabilidade de dficit no desenvolvimento.
Em vista disso, os atrasos no desenvolvimento so produzidos pela
combinao de fatores de risco e uma das consequncias a prematuridade,
visto que a baixa responsividade aos estmulos ambientais, destes bebs, pode
resultar em uma menor estimulao oferecida pelos pais, como tambm um
reforamento insuficiente para as poucas tentativas dos seus bebs.
Autores consideram que os prejuzos causados no desenvolvimento
podem ser reduzidos pela deteco precoce de defasagens e por meio da
implementao de programas de interveno precoce. Linhares (2004) defende
que a estimulao precoce tem o papel de interromper ou, pelo menos,
minimizar os efeitos dos fatores de risco presentes no desenvolvimento da
criana. Portanto, considerando o fator de risco prematuridade, quanto mais
precoce e sistematicamente forem identificadas as necessidades desses bebs,
mais a interveno ser efetiva.
2.Objetivo
126
---------------------------------------------------------------------------------------------------
3.2 Local
A coleta dos dados foi realizada em uma sala de atendimento do Centro
de Psicologia Aplicada (CPA) da UNESP- Bauru, a fim de garantir a privacidade
e condies favorveis para a execuo de tal procedimento, sendo que o
presente projeto tem a aprovao do Comit de tica da Faculdade de Cincias
da UNESP- Bauru sob o protocolo n 4205/46/01/11.
3.3 Materiais
Para a avaliao do desenvolvimento dos bebs foi utilizado uma
entrevista inicial, contendo espao para anotao de dados demogrficos e
informaes referentes a gestao e ao nascimento do beb, e o Inventrio
Portage Operacionalizado (IPO), (WILLIAMS; AIELLO, 2001). O IPO prev
protocolos para anotaes do desempenho da criana especficos para as
reas de Socializao, Autocuidado, Cognio, Linguagem e Desenvolvimento
Motor contendo 154 itens que compem a escala de desenvolvimento geral,
sendo 13 para avaliao de linguagem, 18 para autocuidado, 30 para cognio,
34 para socializao e 59 para desenvolvimento motor, para a idade de zero a
12 meses.
127
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
4. RESULTADOS
Comparando o desempenho dos bebs prematuros com o desempenho
do grupo controle, observou-se que as mdias de desempenho em todas as
reas avaliadas foi maior para os bebs do Grupo Controle, porm a diferena
foi significante para o Grupo Controle em Linguagem (p=0,001) e significativo
para 90% em Socializao (p=0,063), Cognio (p=0,063) e Desenvolvimento
Motor (p=0,085), como ilustra a Tabela 1.
Tabela 1 Desempenho dos bebs do G1 e do Grupo Controle nas reas
avaliadas do segundo ms
2 meses
AC
Grupo 1
mdia
3,67
Grupo Controle
mdia
4,22
valor
p
0,17
LIN
0,44
1,88
0,001
SOC
4,7
7,66
0,063
COG
4,78
7,67
0,063
DM
11,11
0,085
reas
129
Grupo 1
mdia
3,9
Grupo Controle
mdia
4,2
valor
p
0,2
--------------------------------------------------------------------------------------------------LIN
1,65
0,059
1,27
SOC
7,87
0,017
COG
10,04
9,87
0,859
DM
4,26
4,35
0,878
DISCUSSO
Mediante aos resultados obtidos foi possvel constatar um melhor
desempenho para o grupo controle. O primeiro grupo de prematuros apresentou
diferena significativa em 95% e em 90% em quatro reas do desenvolvimento.
Enquanto o segundo grupo mostrou essa diferena em duas reas. Rodrigues
(2011) encontrou resultados semelhantes reforando a necessidade de a
criana prematura participar de programas de estimulao precoce que
monitorariam seu desenvolvimento. Com isso, possvel inferir que quanto mais
prximo do trmino da gestao menor a possibilidade de risco e quanto
menor a idade gestacional maior a possibilidade de risco, demonstrando a
importncia de se realizar intervenes e estimulaes precoces com os bebs
prematuros para minimizar ou evitar a possibilidade de atrasos em seu
desenvolvimento.
CONCLUSO
Os resultados obtidos mostraram um pior desempenho para o grupo de
bebs prematuros, mostrando que a realizao de avaliao precoce de
extrema importncia para a deteco de possveis atrasos. Todavia, estudos
com amostras maiores podero confirmar ou refutar os dados encontrados.
REFERNCIAS
130
---------------------------------------------------------------------------------------------------
131
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
A globalizao, reflexo de transformaes a nvel global, tanto
dinamizadora de desenvolvimento, quanto responsvel por perturbaes
econmicas, polticas e humanitrias. Este mesmo fenmeno internacional,
quando em juno com aes de empreendedorismo social, instrudas e
compostas pelo modelo de responsabilidade social e com o auxlio da psicologia
organizacional do trabalho, tem contribudo nos ltimos anos para o
desenvolvimento das condies de sade e bem estar dos indivduos.
Este trabalho discorre sobre a influncia da globalizao na psmodernidade, assim como do auxlio da psicologia, para fazer uma relao
entre os projetos sociais iniciados nesta poca, de acordo com o contexto atual
da realidade. Para Beck (1999), a ps-modernidade requer a reforma da
economia mundial com critrios sociais e ecolgicos, e Stiglitz (2004) no
defende o fim da globalizao, pois esta trouxe melhor sade e uma sociedade
mais ativa escala mundial, lutando por mais democracia e justia social.
Bauman (2001), terico sobre a ps-modernidade, descreve seus
argumentos em seu livro Modernidade lquida sobre como a ps-modernidade
influencia, entre outros fatores, nas relaes do trabalho das organizaes, no
qual o tempo e o espao deixam de ser concretos e absolutos para serem
lquidos e relativos. Para ele, no estgio da modernidade lquida, no mais
esperada uma medida que conduz a realizao duradoura do bem-estar e viver,
mas um desafio e uma necessidade perptua e infindvel de permanecer vivo e
bem nas organizaes e relaes humanas. A flexibilidade de ir e vir, o espao
132
---------------------------------------------------------------------------------------------------
social
interna,
ou
seja,
responsabilidade
com
---------------------------------------------------------------------------------------------------
que
tenha
sido
criado
por
meio
do
projeto
de
um
134
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Objetivos:
Verificar se h artigos cientficos que estabelecem uma conexo entre a
psicologia e empreendedorismo social, assim como se os mesmos discorrem
sobre a influncia da psicologia nas organizaes criadas atualmente com
intuitos de se tornarem socialmente responsveis. Verificar tambm se
atualmente h a tendncia das organizaes de seguirem o modelo de
empreendedorismo social em funo do contexto atual da realidade da
sociedade na ps-modernidade.
METODOLOGIA
Foi realizada uma reviso bibliogrfica de artigos sobre o tema
publicados nos ltimos 15 anos, no qual os artigos poderiam ser de qualquer
nacionalidade, com tanto que estivessem nas lnguas de portugus, ingls ou
espanhol. Esta consistiu em uma procura e coleta de artigos no banco de dados
do site cientfico scielo na internet. Foi realizada a pesquisa com base nos
seguintes cruzamentos de descritores:
Empreendedorismo social ;
135
de
artigos:
empreendedorismo
social
AND
xito em
psicologia;
internacional
empreendedorismo
AND
aes
sociais
---------------------------------------------------------------------------------------------------
137
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INTRODUO
Este trabalho apresenta as atividades desenvolvidas no Projeto de
Extenso Universitria (PROEX) Atendimento Psicolgico no Hospital Regional
de Assis HRA no ano de 2012, no setor da psiquiatria. As Unidades
Psiquitricas de Hospital Geral (UPHGs) emergiram num contexto no qual a
psiquiatria era marcada por uma assistncia de carter isolatrio. Sua proposta
representou uma crtica a este modelo vigente e uma possibilidade teraputica
ao hospital psiquitrico tradicional (Botega apud Botega; Dalgalarrondo, 1997).
Sua verdadeira meta que haja planejamento teraputico integrado medicina
geral, internaes breves para que facilitem o retorno do paciente
comunidade, colaborando assim para a diminuio da cronificao destes
quadros, com servios de interconsulta e de emergncia (BOTEGA, 2006).
Devido alta rotatividade de pacientes, o tempo disponibilizado de internao
pelo Sistema nico de Sade (S.U.S.) de no mnimo 15 dias e, no mximo,
30. Por se tratar de uma internao mais breve, um dos seus objetivos buscar
a continuidade do tratamento e o oferecimento de uma diversidade de
abordagens teraputicas e socioteraputicas durante a internao (terapias
ocupacionais, tcnicas grupais, atendimentos a familiares) que facilitem a
adeso ao tratamento e sua persistncia aps a alta.
Estas unidades funcionam como porta de entrada ao servio de sade a
pacientes psicticos (oito leitos), quadros de alcoolismo (seis leitos) e
drogadio (dois leitos). Ao acolher o paciente e sua famlia no momento
138
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
nos sentimentos do paciente, alm daquela que ele j trouxe da vida fora do
hospital. Deste modo, concluiu-se que a importncia do trabalho realizado est
relacionada ao ato de suavizar tais confuses nesse aspecto.
Atravs da composio do saber psiquitrico medicina geral e um maior
intercmbio interdisciplinar entre os campos de saber envolvidos (medicina,
psiquiatria, enfermagem, psicologia, terapia ocupacional, servio social, entre
outras) possibilitou a melhor compreenso da doena e a necessidade de cada
paciente entrevistado. Segundo Hildebrandt e Alencastre (2001, p. 182 183):
Com todas as mudanas que vm ocorrendo no modelo assistencial em sade
mental, o hospital geral ser, cada vez mais, o local eleito para a hospitalizao
desse indivduo quando do recrudescimento dos sintomas da enfermidade. Por
isso, deve haver uma preocupao, por parte das equipes e dirigentes, em
organizar e propor servios capazes de atender de uma forma humanizada,
levando em considerao a subjetividade de cada ser humano.
CONCLUSO
Conclui-se que o papel do psiclogo no contexto hospitalar transcende a
filosofia da cura, pois ele pode fazer muito pouco em relao doena em si,
mas pode fazer muito no mbito da relao do paciente consigo mesmo e com
seu sintoma. Logo, ele participa junto com o paciente da travessia da
experincia do adoecimento como ouvinte privilegiado, no como guia,
utilizando como mtodo o campo das palavras. Ele vai alm da cura ao
considerar que o sujeito excede os sintomas e a causa da doena, pois no
tocante a ela permanece tambm a angstia, os traumas, as desiluses, os
medos, as consequncias reais ou imaginrias, ou seja, as marcas da doena.
nessas marcas que o psiclogo compreende o seu papel (SIMONETTI, 2004).
Palavras-chave: Psicologia Hospitalar, Psiquiatria, Escuta Psicolgica.
REFERNCIAS
142
---------------------------------------------------------------------------------------------------
143
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
Este projeto procura abarcar criticamente o fenmeno bullying escolar em suas
articulaes com o contexto da sociedade capitalista contempornea e as
prticas escolares luz da Psicologia Histrico-Cultural.
Bullying um termo ingls que surgiu na Noruega em 1970 e de modo geral,
remete a comportamentos repetitivos, que envolvem violncias fsicas e/ou
psicolgicas sem inteno aparente, que ocorre dentro de relaes nas quais h
uma desigualdade de poder. No Brasil, o termo foi inicialmente utilizado na
dcada de 1980 em estudos relacionados s depredaes dos prdios
escolares e somente no final da dcada de 1990 os estudos nessa rea
passaram a incluir o tema das relaes sociais na escola como elementos
essenciais para a apreenso do fenmeno (ANTUNES, 2008).
OBJETIVOS
O objetivo geral deste projeto analisar criticamente, luz da Psicologia
Histrico-Cultural, o fenmeno bullying escolar no contexto da sociedade atual,
Os objetivos especficos so os que se seguem:
a) Efetivar um amplo levantamento bibliogrfico sobre o tema;
b) Analisar a concepo de coordenadores de 1 ao 5 ano do ensino
fundamental da rede pblica municipal da cidade de Bauru/SP, Brasil.
METODOLOGIA
A presente pesquisa se desenvolve em duas etapas. Na primeira fase
realizamos um levantamento bibliogrfico, por meio do qual foram localizadas 4
144
---------------------------------------------------------------------------------------------------
RESULTADOS
A partir do levantamento bibliogrfico feito, pode-se perceber que, em sua
maioria, os adultos tem considerado bullying como brincadeiras prprias da
idade. (GONALVES, GONALVES & LIMA, 2009; JORGE & CAMPOS, 2008;
BANDEIRA & HUTZ, 2012).
Outro dado a ser destacado que o bullying ocorre na maior parte dos casos,
dentro da sala de aula (FRANCISCO, LIBRIO, 2009; CASTILHO & HITO,
2009).
Pinheiro & Williams(2009), em sua pesquisa que relacionava violncia
interparental e bullying, demonstrou que a exposio primeira no aumentava
a chance de envolvimento na segunda, como muitos trabalhos defendem.
Segundo Freire & Aires (2012), Bandeira & Hutz (2012) deve-se levar em
considerao que so muitos os aspectos que influem nas atitudes agressivas e
discriminativas, como a escola, famlia e sociedade, sendo resultante das
relaes que ocorrem nestes ambientes.
Futuramente, pondera-se que as vtimas que no possuem um aparato social o
qual a ajude a superar os preconceitos afixados nelas, pode aumentar sua baixa
auto-estima, tendendo a se isolar dos demais e podero desenvolver
depresso, em alguns casos at se suicidar (ENS, SOUZA, NOGUEIRA,2009).
J Castilho e Hito (2009) defendem que o autor do bullying, possivelmente ter
barreiras para compartilhar de objetivos e lideranas posteriores com as
pessoas em seu entorno. Poucos so os eventos de apoio e orientao vtima
145
---------------------------------------------------------------------------------------------------
DISCUSSO
Uma pesquisa considerada a mais ampla j feita no Brasil, coordenada pela
ABRAPIA (Associao Brasileira Multiprofissional de Proteo a Infncia e ao
Adolescente) nos em 2002 e 2003, abrangeu 5500 estudantes da 5 a 8 srie
da cidade do Rio de Janeiro (CARTILHA DO BULLYING, 2012). Os dados
colhidos demonstraram que 40% dos alunos esto relacionados de algum modo
ao bullying. H tambm o dado de que somente 23% das reclamaes por parte
das crianas aos adultos foram ouvidas na escola, e 51% dos autores do
bullying no receberam orientao ou advertncia por suas atitudes (NETO,
2005).
Aps este levantamento, muito pouco se avanou na direo de uma anlise
mais abrangente do bullying. As raras publicaes nos meios cientficos acabam
direcionando para anlises individualizantes que culpabilizam as crianas ou
ainda suas famlias. WILLIAMS & PEREIRA (2008), por exemplo, situam a
origem do problema em famlias. Desestruturadas que tem dificuldades no
estabelecimento de limites para seus filhos, ou que no tm tempo para fica
junto deles, pois trabalham excessivamente
Numa outra direo, alguns estudos indicam que determinadas condies
escolares podem provocar a excluso de grandes contingentes de alunos.
Dentre elas destacam-se os valores e prticas preconceituosos que se
manifestam cotidianamente nas escolas e que se constituem em determinantes
poderosos do bullying escolar (COLLARES & MOYSS, 1996; PATTO, 1990;
146
---------------------------------------------------------------------------------------------------
CONCLUSO
Espera-se que o andamento desta pesquisa possibilite contribuir para o
aprofundamento crtico do tema O bullying um fenmeno complexo e seu
enfrentamento
exige
envolvimento
de
gestores,
professores,
alunos,
147
---------------------------------------------------------------------------------------------------
148
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
Considerando o desenvolvimento histrico das creches e da pr-escola
no Brasil, cuja origem s primeiras dcadas do sculo XX, temos a partir de
1988, com a Constituio Federal Brasileira, a garantia do atendimento
crianas de 0 a 6 anos pela Educao Infantil, que seria a primeira etapa da
Educao Bsica. De acordo com o Estatuto da Criana e do Adolescente
(ECA- 1990), a criana vista como uma pessoa de direitos, necessidades e
caractersticas especficas, que deve ser respeitada ao longo de seu
desenvolvimento. Foi apenas com a promulgao da Constituio em 1988 que
a creche comeou a ser um dever do Estado e associada rea da Educao,
deixando de lado seu carter filantrpico, assistencialista e religioso.
Devido a mudanas no mundo do trabalho feminino e na organizao
familiar, os cuidados e a educao das crianas, mesmo em idade precoce, vai
alm da esfera familiar, includos tambm nas escolas de educao infantil cuja
funo ser "educativa, voltada para os aspectos cognitivos, emocionais e
sociais da criana, enquanto contexto de desenvolvimento para a criana
pequena" (Oliveira et al, 1992, p. 49) e no apenas um local destinado aos
cuidados relacionados sade Destaca-se tambm a necessidade de perceber
as escolas como representantes do processo de subjetivao da criana, no
se excluindo da famlia a base de insero na sociedade. As escolas devem,
dessa forma, dar seguimento ao que foi iniciado pela famlia da criana.
De acordo com Flach e Sordi (2007), para alm da famlia, a creche ou
escola de educao infantil pode ser pensada como um espao subjetivante e
149
---------------------------------------------------------------------------------------------------
de frmacos,
se
associa
uma
viso
patolgica
do
150
---------------------------------------------------------------------------------------------------
METODOLOGIA
So realizados encontros mensais na Escola Municipal de Educao
Infantil, com os pais e educadores atravs de atividades grupais para a reflexo
de questes relacionadas ao desenvolvimento infantil em seus diversos
aspectos (social, cognitivo, afetivo). Tais encontros ocorrem separadamente e
so organizados de acordo com as diferentes faixas etrias das crianas e as
necessidades de cada grupo, totalizando 1 grupo de educadores (os
educadores preferiram realizar os grupos conjuntamente, pois muitas vezes so
rodiziados e podem atender as crianas das diferentes faixas etrias) e 3 de
pais (divididos em Berrio, Maternal e Pr-Escola). A escolha dos temas
abordados feito previamente, de acordo com a demanda e as necessidades
de cada grupo. Alm disso, so realizadas observaes semanais das crianas
em ambiente escolar para melhor compreenso das atividades oferecidas e do
comportamento infantil.
Semanalmente ocorre um encontro entre os alunos integrantes do projeto
e a docente responsvel para discusso de material terico e avaliao das
dificuldades e resultados obtidos.
RESULTADOS E DISCUSSO
O projeto encontra-se em continuidade, por isso os resultados
apresentados at agora representa os resultados atingidos no ano de 2012.
Contudo, at o momento atual, observou-se um efetivo interesse e participao
dos pais e dos professores nos encontros grupais. Verificou-se que o local
exerceu a funo de ser um espao de temperana e aberto para
questionamentos sobre as possveis angstias e incertezas vividas no dia-a-dia,
servindo tambm como um espao de reflexo a respeito dos papeis e
encargos que se fazem presentes nas relaes com as crianas.
151
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---------------------------------------------------------------------------------------------------
153
---------------------------------------------------------------------------------------------------
154
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
As doenas psicossomticas vm ocupando um significativo lugar na
contemporaneidade, pois vm sendo um recurso bastante utilizado de
expresso do sofrimento psquico, e por isso mesmo, configura-se em uma
demanda crescente no cenrio clnico. Apesar disso, as tentativas de definies
e de explicaes tericas sobre esse fenmeno continuam sendo problemticas
no campo da Psicanlise, que, embora tenha se constituindo tentando
ultrapassar a dicotomia entre o somtico e o psquico, com o tempo deixou de
se interessar pela expresso psicossomtica do mal-estar humano, relegandose a uma investigao do discurso dos pacientes.
Alm disso, a psicanlise, ao tentar reverter essa posio e adentrar no campo
das doenas orgnicas, acusada de tentar se inserir em questes
pertencentes exclusivamente ao saber mdico. Entretanto, muitos analistas
consideram que esse fato pode oferecer uma ampliao aos horizontes
psicanalticos, na medida em que as relaes entre o somtico e o psquico so
cada vez mais estudadas e problematizadas, gerando intensas discusses para
alm dos sintomas neurticos.
Objetivos:
O objetivo geral consiste em descrever as divergncias e convergncias
existentes
nos
fundamentos
tericos
da
psicossomtica
psicanaltica,
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
158
Psicossomtica
psicanaltica;
Somatizao;
Doenas
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Juliana
Pereira
Landim;
PERES,
Rodrigo
Sanches.
2, 2010.
Disponvel
em
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S01036652010000200005&lng=en&nrm=iso>.
Marcelo.
FERRAZ,
Flvio
Carvalho,
Org
(s).
Psicossoma:
159
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
As fissuras labiopalatinas representam uma das anomalias congnitas de maior
incidncia na espcie humana, com prevalncia mdia entre um e dois
indivduos brancos para cada 1000 nascimentos. No Brasil, admite-se que a
incidncia oscila em torno de um para 650 nascimentos (SILVA FILHO; SOUZA
FREITAS, 2007). De acordo com Silva Filho e Souza Freitas (2007) essas
malformaes so resultantes da falta de coalescncia dos processos faciais
embrionrios e dos processos palatinos, num perodo que corresponde da
oitava semana (fase de finalizao da formao facial) dcima segunda
semana de vida gestacional (fase de concluso dos processos palatinos).
Vrios so os problemas causados pelas fissuras labiopalatinas, pois alm dos
estticos, seus portadores so suscetveis s dificuldades funcionais e de
ordem psicossociais (CAPELOZZA FILHO; SILVA FILHO, 1992). Essas
contingncias podem produzir conseqncias que implicam em uma autoestima prejudicada, mais dependncia dos pais, isolamento e esquivas de
contatos sociais e at reduo da capacidade verbal (GRACIANO; TAVANO;
BACHEGA, 2007). Diante das conseqncias da dificuldade de uma
comunicao efetiva e/ou da aparncia fsica comprometida, o indivduo
portador de fissura labiopalatina, torna-se alvo de situaes marcantes, que
podem comprometer seu desenvolvimento e desempenho social (MINERVINO
PEREIRA, 2005). Desta forma, a literatura destaca a importncia dos estudos
voltados para as relaes interpessoais da criana portadora de fissura
labiopalatina, especialmente no incio de suas atividades de estudo, que se d
160
---------------------------------------------------------------------------------------------------
do
ambiente
do
lar
(MIGUEL;
LOCKS;
PRADO,
2009).
Como
desenvolvimento
de
competncia
interpessoal
e/ou
problemas
de
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Mdi
a
1,366
Freq.Hab.Passiv
a
Freq.Hab.Ativa
0,543
Adequao Hab.
1,632
Adeq.
Hab.Passiva
Adeq.Hab.Ativa
0,800
Dificuldade Hab.
0,363
163
0,089
0,117
DP
0,28
7
0,23
2
0,15
8
0,22
9
0,27
1
0,16
3
0,43
MASCULINO
Median
Mnim
a
o
1,330
0,570
Mxim
o
1,860
Mdi
a
1,397
0,520
0,190
1,190
0,682
0,000
0,000
0,810
0,088
1,670
1,050
1,950
1,631
0,760
0,380
1,380
0,786
0,100
0,000
0,710
0,118
0,190
0,000
1,520
0,541
DP
0,25
9
0,29
0
0,16
1
0,23
6
0,30
6
0,17
4
0,44
FEMININO
Median
Mnim
a
o
1,430
0,860
Mxim
o
1,900
0,710
0,050
1,570
0,050
0,000
0,810
1,710
1,000
2,000
0,810
0,050
1,570
0,100
0,000
0,900
0,520
0,000
1,860
P
0,700n
s
0,036s
0,962n
s
0,952n
s
0,858n
s
0,772n
s
0,048s
--------------------------------------------------------------------------------------------------Probl.
Comp.
Internaliz.
Probl.
Comp.
Externaliz.
3,29
0,548
6
2,39
7
1,70
9
3,00
0,00
9,00
0,000
0,000
9,000
0,517
4
3,93
7
1,42
9
2,00
17
0,000
0,000
7,000
0,846n
s
0,915n
s
CONCLUSO
Os resultados apontaram para a presena de comportamentos internalizantes
principalmente entre as meninas o que parece sugerir que a face atpica e,
muitas vezes, acompanhada de voz nasalada mostra um ndice significativo de
crianas vtimas de chacotas, por parte dos colegas, nos primeiros anos
escolares, principalmente em escolas particulares. O fato das meninas
apresentarem comportamentos internalizantes, considerado um indicativo de
problemas de comportamento, o que podem dificultar o desenvolvimento social,
medida que reduz as oportunidades de interao e de desenvolvimento de
repertrios imprescindveis ao desempenho social das mesmas. Os dados
obtidos sugerem a necessidade de intervenes que as auxiliem a adaptao
social ds meninas com fissura labiopalatal.
Palavras-chave: Fissura Labiopalatina; Comportamento Social; Desempenho
Social.
REFERNCIAS
BANDEIRA, M. et al. Habilidades sociais e variveis sociodemogrficas em
estudantes do ensino fundamental. Psicol. Estud., v.11, n.3, p.541-549, 2006.
BOLSONI-SILVA, A.T. et al. Mes avaliam comportamentos socialmente
desejados e indesejados de pr-escolares. Psicol. Estud., v.10, n.2,
p.245-252, 2005.
BOLSONI-SILVA, A.T. et al. Habilidades sociais e problemas de
comportamento de pr-escolares: comparando avaliaes de mes e de
professoras. Psicol. Reflex. Crt., v.19, n.3, p.460-469, 2006.
CAPELOZZA FILHO, L.; SILVA FILHO, O.G. Fissuras lbio-palatais. In:
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DEL PRETTE, Z.A.P.; DEL PRETTE, A. Sistema multimdia de habilidades
sociais de crianas: (SMHSC-Del-Prette) manual. So Paulo: Casa do
Psiclogo, 2005.
FUMO, V.M.S. et al. Produo cientfica em habilidades sociais: estudo
bibliomtrico. Rev. Bras. Ter. Comp. Cogn., v.11, n.2, p.246-266, 2009.
164
---------------------------------------------------------------------------------------------------
165
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
As muito feias que me perdoem, mas beleza fundamental. Partindo da
frase de Vincius de Moraes em sua poesia Receita de Mulher, este estudo
entra na discusso a respeito da beleza. Segundo Knapp e Hall (1999), embora
no seja raro ouvir as pessoas discutirem a respeito da beleza interior como
sendo aquela que realmente importa, as pesquisas sugerem que a beleza
externa desempenha um importante papel na maneira como as pessoas
respondem a uma ampla gama de encontros interpessoais.
Alm disso, segundo esses autores, as respostas s pessoas fisicamente
atraentes so inicialmente mais favorveis do que com relao s que so
menos atrativas. Vrios estudos mostram que rus atraentes tm menos chance
de serem considerados culpados e, se caso forem condenados, tm maior
probabilidade de receberem uma sentena mais branda ( KULKA e KESSLER,
1978; EFRAN, 1974, apud KNAPP e HALL, 1999).
Geiselman, Haight e Kimata (1984), apud Knaap e Hall (1999), realizaram
um estudo de extrema importncia que indicou que mulheres que tinham uma
aparncia apenas mediana tinham uma classificao mais alta quando vistas
em uma fotografia com mulheres atraentes. Logo aps, essas mesmas
mulheres com aparncia mediana eram vistas com outras mulheres de
aparncia mediana e foram percebidas, nesse caso, como mais atraentes por
aqueles que as haviam visto anteriormente com as mulheres atraentes. Tal
efeito foi nomeado pelos especialistas na rea da comunicao no verbal
166
---------------------------------------------------------------------------------------------------
OBJETIVOS
Essa pesquisa possui como objetivo de avaliar se a hiptese de que uma
mulher considerada de beleza mediana em um contexto de mulheres
consideradas bonitas fica mais bonita e se essa mesma mulher, em um
contexto de mulheres consideradas feias, fica bonita. Nesta pesquisa,
entretanto as mulheres no foram apresentadas em uma foto nica como os
autores anteriores, mas apresentadas em um conjunto de fotos individuais de
rosto. Guiados por essa hiptese, delineou-se esta investigao para descobrir
a influncia do contexto no julgamento de beleza das pessoas por alunos
universitrios.
Essa pesquisa apresenta a importncia no mbito social visto que, de
acordo com Knnap e Hall (1999) a aparncia considerada em momentos
167
---------------------------------------------------------------------------------------------------
METODOLOGIA
Participantes: Participaram da pesquisa 20 estudantes do sexo masculino
da Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho do campus de
Bauru, estado de So Paulo, com idade variando entre 17 e 23 anos,
pertencentes classe mdia. A escolha dos participantes foi baseada na
facilidade de acesso e na sinceridade dos participantes, uma vez que no
conhecem as pessoas fotografadas.
Materiais: As fotografias foram selecionadas usando como critrio o
consenso que os autores chegaram a respeito do que considerado beleza. Foi
apresentada para 10 participantes a foto de uma mulher considerada com
beleza mediana juntamente com trs outras fotos de mulheres consideradas
bonitas. Para os outros 10 participantes, a mesma foto da mulher considerada
com beleza mediana foi colocada com trs outras fotos de mulheres
consideradas feias.
A escala utilizada foi uma escala de mensurao que fornece a
informao quantitativa sobre o grau de beleza da pessoa que est sendo
avaliada pelo participante. Essa escala varia de um (feia) a cinco (bonita) e o
participante preencher o espao com a nota que considera representar o grau
de beleza da pessoa apresentada na foto.
Procedimento: Os participantes foram abordados no perodo do intervalo
de aulas, dentro da prpria universidade. Solicitou-se que o participante
preenchesse o termo de consentimento. Depois, foram apresentadas as
orientaes da pesquisa, a escala de mensurao de beleza e as fotos, para
que os participantes atribussem as notas.
168
---------------------------------------------------------------------------------------------------
RESULTADOS E DISCUSSO
Aps a coleta de dados feita na universidade os dados foram analisados
atravs das notas recolhidas. A segunda imagem nas duas apresentaes de
slides era a da mulher com beleza considerada mediana.
Tabela 1 Mdia das notas individuais das fotos no grupo de mulheres feias e
das bonitas. *Em destaque (negrito) a mesma foto de beleza mediana
apresentada nos dois grupos (feias e bonitas).
GRUPOS
Mulheres feias
Mulheres bonitas
Foto 1
2,1
4,5
Foto 2*
3,6
2,5
Foto 3
2,0
2,8
Foto 4
2,2
4,1
O resultado obtido atravs dos julgamentos de beleza foi tal que a mulher
considerada mediana no grupo das mulheres feias, obteve a mdia de 3,6, ou
seja, foi considerada mais bonita. Essa mesma mulher considerada com beleza
mediana, inserida no grupo de mulheres bonitas, obteve mdia de 2,5, ou seja,
foi considerada mais feia. Dessa forma, o resultado evidenciou que em um
grupo de mulheres bonitas, uma mulher de beleza mediana, ao invs de ter a
percepo de sua beleza generalizada pela beleza das mulheres das outras
fotos, acaba por ser considerada feia, enquanto que, em um grupo de mulheres
consideradas feias, sua beleza se destaca e ela passa a ser considerada bonita.
169
---------------------------------------------------------------------------------------------------
CONCLUSO
170
---------------------------------------------------------------------------------------------------
REFERNCIAS
KNAPP, M. L. e HALL, J. A. Comunicao no verbal na interao humana.
So Paulo: JSN Editora, 1999.
171
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
O abuso no consumo de bebidas alcolicas e seus desdobramentos tem
se mostrado como uma questo de grande relevncia na atualidade, posto
como um problema social. Por conseguinte, diversos estudos vm sendo
realizados com o intuito de identificar os fatores de risco e motivacionais
envolvidos no consumo.
Ferreira (2008) aponta a problemtica do lcool como um fenmeno
social complexo que envolve fatores pessoais, familiares, educativos,
econmicos, sociais, culturais, ideolgicos e polticos. Ademais, investigaes
apontam um panorama ascendente de consumo de lcool entre jovens e
adolescentes, incluindo-se como elemento mediador no seu processo de
desenvolvimento, com especial destaque ao ambiente universitrio.
Conforme Oliveira et al (2009), o lcool a droga lcita de maior
prevalncia entre universitrios, sendo consumida de forma recreativa e se
caracterizando como uma droga socialmente aceita e de fcil acesso no entorno
universitrio, mas que nem por isso deixa de causar os mesmos males sade
acarretados pelas drogas ilcitas.
Segundo Oliveira et al (2009), o ambiente no qual o jovem universitrio
est inserido muito importante para o seu desenvolvimento, posto que fonte
de crescimento pessoal e profissional. Porm, h fatores de risco presentes, os
quais podem levar os universitrios a se envolverem em comportamentos que
comprometam a sade. Atravs da pesquisa de Araujo e Gomes (1998),
demonstra-se que a ingesto ou no de lcool est vinculada aos efeitos
172
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Objetivo
Realizar um levantamento das influncias que a vivncia universitria
gera no consumo de lcool em jovens estudantes, realizando um estudo com
100 universitrios da Universidade Estadual Jlio de Mesquita Filho UNESP.
173
---------------------------------------------------------------------------------------------------
METODOLOGIA
Trata-se de uma pesquisa de carter quantitativo e descritivo, onde os
participantes so jovens universitrios, entre dezessete e trinta anos, de
variados cursos, constituindo uma amostra de convenincia, sendo 50% do
sexo feminino e 50% do sexo masculino. Os instrumentos de coleta de dados
envolveram um questionrio de mltipla escolha, contendo nove questes
fechadas e tambm o questionrio AUDIT - Teste de Identificao de
Desordens Devido ao Uso de lcool desenvolvido pela Organizao Mundial de
Sade (OMS). O mtodo de anlise dos dados se constituiu pela anlise
quantitativa das respostas do questionrio de mltipla escolha e da anlise das
pontuaes finais fornecidas no questionrio AUDIT.
RESULTADOS
A partir da amostra obtida, constatou-se que 89% dos participantes
consomem bebidas alcolicas, sendo que, com base na pontuao do AUDIT,
46 pessoas se enquadram no consumo de baixo risco, 42 no consumo de risco,
8 no consumo de alto risco e 4 na provvel dependncia. A idade de incio do
consumo de bebidas alcolicas que prevaleceu dos 15 aos 18 anos (53%) e
os motivos para a ingesto mais apresentados foram a diverso com 50%, a
curiosidade com 35% e os amigos que consumiam com 17%. Entre os
participantes, 82% consumiam bebidas alcolicas antes de ingressar na
universidade e 7 % passou a consumir aps o ingresso, o aumento do consumo
pode ser observado em 42% dos participantes, 30% manteve a quantidade que
bebia e 10% diminuiu o consumo. As situaes mais propcias para consumo de
lcool foram festas da faculdade com 39%, comemoraes em geral com 31% e
todas as situaes com 26%, incluindo ps-provas e final de dia estressante.
No crculo de amizade dos participantes da pesquisa 49% bebe
frequentemente, 40% bebe eventualmente, 10% apenas alguns bebem e 1%
nenhum amigo bebe. Quanto aos hbitos familiares os mais presentes foram s
vezes com a famlia e s vezes com os pais. Sobre se sentir pressionado a
174
---------------------------------------------------------------------------------------------------
beber por familiares, amigos e/ou mdia 88% afirmaram que nunca sofreram
com isso, sendo que 12% disseram que foram pressionados por amigos.
DISCUSSO
Observou-se que 89% dos estudantes universitrios consomem bebidas
alcolicas, o que demonstra a forte presena do lcool na vida universitria por
ser uma droga de fcil acesso e aceita socialmente, como j observado na
pesquisa de Oliveira et.al (2009). O consumo de lcool se iniciou na maioria dos
participantes (53%) entre 15 e 18 anos, o que demonstra que j bebiam antes
de ingressar na universidade. No entanto, 42% alegam ter aumentado o
consumo, e dos 11% que no consumiam bebida alcolica apenas 4%
permaneceram sem consumi-la, podendo-se observar que o fator social, em
especial o ambiente universitrio, tem grande influncia no hbito de beber,
questo j destacada por Ferreira (2008).
As festas universitrias aparecem como a principal situao social
motivadora para a ingesto de lcool (39%), fato encontrado tambm na
pesquisa de Paduani et al (2008), na qual 72,45% dos participantes elegeram
tais festas como o local mais propcio para beber, indicando a grande influncia
desses eventos na vida de quem ingressa na universidade, sobretudo no
processo de aceitao e insero nos grupos sociais.
A partir dos resultados obtidos pelo questionrio AUDIT (Teste de
Identificao de Desordens Devido ao Uso de lcool) percebe-se que 42%,
mesmo no representando a maioria j se enquadram no consumo de risco, 8%
no consumo de alto risco e 4% na provvel dependncia, o que se constitui em
um dado alarmante, pois a soma dessas porcentagens representa que mais da
metade dos participantes dessa pesquisa esto numa faixa acima do consumo
de baixo risco, esses comportamentos podem se estabelecer como habituais,
se estendendo alm da vida universitria, como tambm demonstraram Oliveira
et al (2009).
175
---------------------------------------------------------------------------------------------------
CONCLUSO
Os resultados obtidos na presente pesquisa foram satisfatrios, uma vez
que auxiliam na compreenso do consumo de bebidas alcolicas entre
estudantes
universitrios,
corroborando
com
pesquisas
anteriormente
trabalho
mostra-se
limitado
pela
possvel
insinceridade
dos
participantes que podem ter se inibido pelo tema; e pela amostra relativamente
pequena, frente quantidade de graduandos na universidade como um todo,
dificultando a generalizao dos resultados obtidos. A realizao da pesquisa
em questo incidiu na inteno de ampliao da mesma, envolvendo uma
amostra maior de indivduos, e questes mais especficas.
Palavras-chave:
lcool; estudantes universitrios; fatores de risco.
REFERNCIAS
PADUANI, G. F. et al. Consumo de lcool e fumo entre os estudantes da
Faculdade de Medicina da Universidade Federal de Uberlndia. Revista
Brasileira de Educao Mdica, 32 (1): 6675; 2008.
176
---------------------------------------------------------------------------------------------------
177
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
Na sociedade contempornea de suma importncia que os indivduos tenham
domnio sobre a leitura e a escrita. Estas permitem que o indivduo tenha
acesso aos contedos das disciplinas ministradas nas escolas e tambm a
outros assuntos do cotidiano que podem se constituir em reforadores
intrnsecos leitura, tornando a leitura reforadora por si s e no dependente
de reforadores externos.
De acordo com a Anlise do Comportamento possvel afirmar que todo
indivduo capaz de aprender, desde que sejam oferecidas as condies
necessrias. Para que isso possa ocorrer de maneira eficaz o educador deve
planejar as contingncias de ensino que sejam adequadas de acordo com o
repertrio de entrada desse indivduo, para que assim estabelecidos os
objetivos de ensino pertinentes, bem como selecionar quais sero os contedos
a serem ministrados e organizar esses contedos a partir de arranjos de
contingncias. Desse modo o uso de consequncias diferenciais e progresso
gradual do contedo a ser ensinado que variam juntamente com o desempenho
dos alunos so estratgias eficazes, pois as contingncias seriam aplicadas de
acordo com o ritmo de aprendizagem de cada um (BENITEZ,2011).
A partir de estudos o ensino de leitura e escrita para indivduos com diferentes
necessidades de suporte e superviso, incluindo indivduos com deficincia
intelectual
pode
ser ofertado
um
dos
modelos
adotados
pelo
178
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Diagnstico**
A.
10 anos
5 ano
H.
10 anos
5 ano
J.
11 anos
5 ano
de
T.
10 anos
5 ano
Sem
de
179
laudo
Dificuldade
---------------------------------------------------------------------------------------------------
avaliar
processo
de
aprendizagem
dos
participantes.
Leitura
Alunos Pr teste Ps teste
A.
6,60%
100%
H.
67%
100%
J.
57,14%
80%
T.
76,19%
100%
181
Escrita
Pr teste Ps teste
2%
66,60%
20%
100%
2%
100%
75%
66,60%
---------------------------------------------------------------------------------------------------
182
---------------------------------------------------------------------------------------------------
183
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
Este trabalho foi desenvolvido como concluso da disciplina Teorias
Interacionistas e Scio-Histricas I (curso de Psicologia - FCL UNESP/Assis
SP) no segundo semestre letivo do ano de 2011. Trata-se de uma produo
literria em forma de poesia cujo ttulo Ns queremos transformar evidencia,
de forma sintetizada, o contedo apropriado ao longo do semestre. O contedo
proposto na disciplina compreendeu o enfoque da teoria de Jean Piaget, seus
mtodos, investigaes e legado. Ao final foi proposto que cada estudante
produzisse uma apresentao livre: atividade artstica, pesquisa, produo
literria ou qualquer outro tipo de produo individual por meio da qual o mesmo
pudesse demonstrar, de forma sintetizada, aquilo que foi apreendido durante
esse perodo.
Posteriormente, em contato com a disciplina Teorias Interacionistas e
Scio-Histricas II, cujo contedo so os fundamentos terico-filosficos e
metodolgicos da Psicologia Histrico-Cultural, cursada durante o primeiro
semestre letivo do ano de 2012, pde-se analisar e constatar que houve na
atividade executada durante o semestre anterior a ocorrncia de um processo
ativo que culminou na apropriao-objetivao de um determinado objeto,
prtica ou, neste caso, contedo pelo sujeito. Acerca destes conceitos, Duarte
(1993, p.27) afirma que (...) a relao entre os processos de objetivao e
apropriao constitui a dinmica fundamental da formao do gnero humano e
dos indivduos.
184
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
186
---------------------------------------------------------------------------------------------------
REFERNCIAS
DUARTE, N. A individualidade para si. Contribuio a uma teoria
histrico-social da formao do indivduo. So Paulo: Autores Associados, 1993.
OLIVEIRA, M. K. Vygotsky e o processo de formao de conceitos.
In: LA TAILLE, Y. et al. Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenticas em
discusso. So Paulo: Summus, 1992, p. 23-34.
VIGOTSKI, L. Pensamento e Linguagem. So Paulo: Martins Fontes,
1991.
VIGOTSKI, L.; LURIA, A.; LEONTIEV, A. Linguagem, desenvolvimento
e aprendizagem. So Paulo: cone, 2001.
187
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
188
---------------------------------------------------------------------------------------------------
o que vai elucidar Zizek (2010), ao dizer que o sujeito vive sob a moral do
gozo, produzindo uma culpa por no conseguir gozar o suficiente do que lhe
ofertado.
Como
um
fenmeno
acentuado
de
forma
diferenciada
na
que
passada
em
msicas
especficas
das
baladas
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Summer
Eletrohits,
uma coletnea do
do
ano
2007
at
2011.
Summer
Eletrohits
pela gravadora
Som
---------------------------------------------------------------------------------------------------
amplamente marcada por formas de seduo, tanto ativa como passiva, em que
se aceita entrar na fantasia e gozar nela, ao mesmo tempo em que se pode
mostrar/impor seu valor mediante a posse de objetos flicos, que alm de dar
pertena ao sujeito nessa sociedade de consumo, o tornam um sedutor ativo.
Da mesma maneira, a satisfao sexual aparece tambm nas formas ativa e
passiva.
As letras ilustram um sujeito que acredita possuir tal valor e, assim,
acredita possuir um saber em relao ao outro, o que o autoriza a dominar e
controlar o outro. Nisso, percebemos certa onipotncia sentida por esse sujeito,
na qual a posio flica no est somente em ter o que o outro precisa, mas sim
em ser o que o outro precisa. Por outro lado, esse outro se satisfaz justamente
pela submisso, da qual se sente poderoso de alguma forma. Os smbolos
flicos se encontram em basicamente todas as letras pesquisadas, aparecendo
sob a forma de posses, como roupas e acessrios em que se observa a
existncia de uma roupa caracterstica da balada, principalmente para o
feminino, como sendo algo que valoriza o corpo e que, principalmente, o deixe a
mostra. Dessa forma, o corpo se torna ento mais um smbolo flico, mas um
corpo feminino completamente idealizado e tambm banalizado.
Nesse sentido, podemos perceber essa banalizao como uma forma de
predao, em que as individualidades se tornam objetos descartveis, se
perdem, e ficam a serventia da predao realizada pelo outro. Outros exemplos
desses smbolos flicos so carros e dinheiro. Algo marcante em uma variedade
de letras o consumo de drogas ilcitas e bebidas alcolicas, institudos como
objetos portadores da soluo contra o mal-estar. Geralmente esse mal-estar
est relacionado com a vinda do dia seguinte, ou seja, com a volta dos
problemas dirios, problemas esses que o momento da balada prope eliminar.
Ainda com relao a esses problemas, existe uma utopia de um lugar melhor,
mesmo sendo desconhecido (palavra freqente para descrever esse lugar) seria
necessrio e reconfortante porque no se pode ficar na passividade
sair/correr em busca dele. Ao mesmo tempo, a balada tambm entendida
191
---------------------------------------------------------------------------------------------------
como uma utopia, um lugar onde tudo permitido, onde a noite pode acontecer
e os sonhos, satisfaes e desejos correm livremente sem represso alguma.
Algumas aes so bastante peculiares desse ambiente e aparecem em
praticamente todas as letras, como o ficar, tipo de relacionamento de curta
durao, envolvendo sexo ou no. O fato de ser curto/ momentneo o que
chama a ateno, ilustrando esse imperativo do gozo. O danar e se mover a
noite toda tambm se mostra, podendo ser entendido como uma forma de
perder o controle, de descarregar a pulso e tambm como uma encenao. A
balada parece ser o lugar propcio a esse propsito. Mais ainda, como se o
prprio sujeito montasse uma cena com sua chegada, ou como se sua prpria
chegada bem como sua atuao como aquele que estava faltando, fosse a
cena.
CONCLUSO
Apesar dos dados da pesquisa j estarem computados e categorizados
como resultados, a discusso ainda no se encontra encerrada. O que pde ser
compreendido at o momento foi a constatao da balada como um fenmeno
pertinente de estudo no que concerne as novas formas de subjetivao,
justamente por ser um elemento rico de nuances que comprovam o narcisismo
na contemporaneidade. A partir da anlise das 85 msicas, possvel dizer que
os aspectos como a busca da felicidade, o imperativo do gozo, a predao do
outro e o culto ao belo foram encontrados e, mais ainda, com base na anlise
desses aspectos algumas hipteses foram levantadas, sendo uma delas em
particular, a montagem perversa que d forma ao tipo de relao e fantasia
encenadas pelos sujeitos.
Palavras-Chave
Psicanlise - Subjetividade Contempornea - Gneros Musicais.
REFERNCIAS
192
---------------------------------------------------------------------------------------------------
193
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
A comunicao uma necessidade humana bsica. Ela pode ser
compreendida como uma forma de interao pela qual se compartilha
mensagens, idias e sentimentos, que podem interferir no comportamento das
outras pessoas, que reagiro de acordo com suas crenas, valores, histrias de
vida e cultura (SILVA et al., 2000). A comunicao pode ser realizada de forma
verbal e/ou no-verbal. H dificuldades na definio de um termo do outro e
cada autor opta por uma definio dentre as tantas possveis (KNAPP; HALL,
1999). Knapp (1980) classifica a comunicao no-verbal em: paralinguagem
(modalidades da voz), proxmica (uso do espao pelo homem), tacsica
(linguagem do toque), caractersticas fsicas (forma e aparncia do corpo),
fatores do meio ambiente (disposio dos objetos no espao) e cinsica
(linguagem do corpo).
Na comunicao os sinais no verbais podem ser utilizados para
complementar, substituir ou contradizer e tambm para demonstrar sentimentos
(SILVA, 2002). Nesse sentido, Araujo et al. (2007) apontam que a comunicao
no-verbal qualifica a interao humana. Sendo essa qualificao da linguagem
definida pelo tom de voz e forma com que as palavras so pronunciadas, por
expresses faciais e olhares, por gestos exibidos concomitantes ao discurso,
pela postura corporal, pelo tamanho da distncia fsica que as pessoas ficam
umas das outras e at mesmo por suas vestimentas, acessrios e
caractersticas fsicas. De acordo com Silva et al. (2000), os gestos tem
diferentes significados a depender da cultura, somente um gesto semelhante
em qualquer lugar - o sorriso, no entanto essa semelhana no deve ser
194
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entendida como uma expresso invarivel de prazer ou alegria, uma vez que
seu significado difere de cultura para cultura e, ainda, conforme o contexto da
situao, pode significar surpresa, prazer, desaprovao, ironia, superioridade,
desprezo, agressividade, maldade, entre outros. Porm, em adultos o sorriso
tem funo tambm de dissimular outros estados emocionais (MENDES;
MOURA, 2009).
Pease e Pease (2005) afirmam que o sorriso humano, assim como o dos
chimpanzs, serve para dizer ao outro que voc no constitui uma ameaa e
pede por aceitao, constituindo um sinal de submisso. Um estudo envolvendo
303 profissionais de sade que trabalhavam com pacientes sob cuidados
paliativos (ARAJO; SILVA, 2012), investigou por meio da aplicao de
questionrio, as possveis estratgias de comunicao utilizadas pelos
profissionais de enfermagem. As estratgias verbais mais citadas foram as de
cunho interrogativo sobre a doena/tratamento e, dentre as no verbais,
destacou-se entre outros o sorriso.
Del Prette e Del Prette (1999) apontam que o sorriso, ao lado de outras
componentes da comunicao no-verbal so essenciais ao desenvolvimento
de habilidades sociais e a competncia social. Compreende-se que a
comunicao uma ferramenta de trabalho, lazer, relacionamento e negociao
(SOUSA; LEAL; & SENA, 2010). Sem dvida alguma a arma mais poderosa
que uma pessoa pode dispor (LADEIRA; DARIDO, 2003). Nesse contexto,
natural que determinadas profisses se utilizem da comunicao no-verbal
como forma de atingir objetivos e alcanar meta e alvos. Uma dessas profisses
pode ser descrita pela classe de polticos. Dessa forma, essa pesquisa tem
como objetivo avaliar se essa caracterstica do falar sorrindo apresentada por
polticos prximos a campanha eleitoral e avaliar se h diferenas de gnero
(entre mulheres e homens candidatos a eleies municipais - vereador).
METODOLOGIA
Participantes e materiais: foram utilizados vdeos de gravaes de programas
eleitorais, veiculados na televiso (Agosto de 2012). Os vdeos se referem
195
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Participante
Participante
M1
M2
M3
M4
M5
M6
M7
M8
M9
M10
M11
M12
M13
M14
M15
M16
Exibies
dentio
superior
(f)
ndice
de
exibie
s (f/s)
15
21
20
10
10
05
10
07
10
08
07
10
08
07
09
06
21
24
00
11
13
07
16
09
18
02
08
12
10
09
11
09
1,400
1,142
0,000
1,100
1,300
1,400
1,600
1,285
1,800
0,250
1,142
1,200
1,250
1,285
1,222
1,500
---------------------------------------------------------------------------------------------------
H17
H18
H19
H20
09
10
10
10
A Figura 1
09
04
06
08
apresenta
1,000
M17
08
01
0,125
0,400
M18
09
14
1,555
0,600
M19
12
07
0,583
0,800
M20
09
11
1,222
a visualizao grfica do ndice de exibies da
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Participantes
Homens
Mulheres
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
199
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
A comunicao humana um processo que envolve troca de
informaes e utiliza um sistema simblico. Ela uma forma de interao na
qual se compartilham ideias, mensagens e sentimentos, podendo ter influncia
sobre o comportamento das pessoas. (SILVA, et al. 2000).
A comunicao no se restringe linguagem oral e tem no corpo seu
principal instrumento. Sem dvidas, a comunicao no verbal um processo
mais antigo do que a comunicao verbal. (SOUSA, LEAL, SENA, 2010).
Rector e Trinta (1999) dizem que 65% das mensagens enviadas e recebidas
so no verbais. Pease (2005) diz que a comunicao verbal corresponde por
menos de 35% das mensagens transmitidas numa conversao, enquanto mais
de 65% da comunicao feita de forma no verbal.
Segundo Knapp e Hall (1999, p. 30) o comportamento no verbal pode
repetir, contradizer, substituir, complementar, acrescentar ou regular o
comportamento verbal. Segundo estes autores o termo no verbal
comumente usado para descrever todos os eventos da comunicao humana
que esto alm das palavras escritas ou faladas. Tanto os comportamentos
verbais quanto os no verbais existem num continuum e no podem ser vistos
isoladamente.
Pease (1995, 2005) relata que desde criana as pessoas aprendem a se
esconder atrs de barreiras, mas a partir do momento em que elas crescem
tornam mais sofisticadas suas prticas. Por exemplo, a criana aos seis anos
cruza firmemente os braos sobre o peito sempre que surgir uma situao
200
---------------------------------------------------------------------------------------------------
METODOLOGIA
A presente pesquisa se caracterizou por ser um estudo experimental
(GIL, 2010) realizado com alunos do curso de psicologia, no segundo semestre
de 2012. Todos os procedimentos ticos foram respeitados e todos os
participantes assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
expressando sua participao livre e consciente.
Fizeram parte da pesquisa trinta e dois alunos do curso de psicologia,
sendo a grande maioria estudantes do segundo ano de faculdade.
Os dados foram coletados em uma sala de aula da prpria faculdade
atravs de um instrumento elaborado pelos pesquisadores. Os estudantes
foram divididos em dois grupos. O primeiro grupo (grupo experimental um)
assistiu ao documentrio e foi instrudo a manter uma postura relaxada, sem
cruzar os braos e as pernas. O segundo grupo (experimental dois) assistiu ao
mesmo documentrio, porm foi instrudo a manter os braos e as pernas
cruzadas durante a execuo do documentrio.
201
---------------------------------------------------------------------------------------------------
RESULTADOS
A idade dos participantes variou entre 19 e 43 anos, sendo que a maioria
tem entre 19 e 24 anos. Entre os entrevistados 30 eram do sexo feminino,
sendo apenas dois do sexo masculino. Vinte e nove dos participantes tm
ensino superior incompleto, dois tm ensino superior completo e um tem psgraduao. Vinte e seis estavam cursando o segundo ano da faculdade, dois o
quarto ano e quatro o quinto ano do curso.
Com relao s ideias enumeradas, o grupo experimental um teve uma
mdia de 3,125 ideias enquanto o grupo experimental dois teve 2,625. O
presente resultado U= 105,00; p = 0,1930 indicou que no houve uma diferena
significa entre os dois grupos.
DISCUSSO
202
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Carney, Cuddy e Yap (2010) dizem que tanto os seres humanos quanto
os animais podem expressar sua fora atravs de posturas abertas (braos
descruzados) enquanto podem tambm expressar impotncia atravs de
posturas fechadas (braos cruzados). Seus estudos indicam que posturas
abertas podem elevar o nvel de testosterona e diminuir o de cortisol
aumentando o sentimento de fora e tolerncia ao risco. Atravs da mudana
de uma postura fsica um indivduo pode preparar-se para enfrentar uma
situao difcil de estresse e at aumentar a confiana e sua performance em
entrevistas de emprego, falar em pblico, entre outras situaes.
Rector; Trinta (1999) e Davis (1979) dizem que as posturas congruentes
geralmente indicam pontos de vista semelhantes. Com relao ao cruzar os
braos e as pernas, Davis (1979) afirma que assim como a postura congruente
expressa acordo, as incongruentes podem ser usadas para manter distncia
psicolgica.
Pease (1995) diz que o gesto de cruzar os braos universal e significa a
mesma atitude defensiva ou negativa em qualquer lugar. Este gesto
comumente observado quando a pessoa est entre estranhos em lugares
pblicos, especialmente onde as pessoas possam se sentir inseguras. Para
este pesquisador quando algum alm de cruzar os braos tambm fecha as
mos isto indica uma atitude hostil e defensiva. O gesto de cruzar os braos
segurando-os fortemente indica atitude negativa de autocontrole podendo
tambm reforar uma determinada posio.
Friedman e Elliot (2008) afirmam que o gesto de cruzar os braos antes
de realizar uma tarefa pode aumentar a persistncia e melhorar o desempenho
das pessoas na atividade.
Assim como os gestos de cruzar os braos so sinais de atitudes
defensivas o mesmo acontece com as pernas. A razo de cruzar os braos era
originalmente defender o corao e a regio superior do corpo, sendo o de
cruzar as pernas uma tentativa de proteger a rea genital. Obviamente, deve-se
tomar cuidado ao se interpretar os gestos de cruzar as pernas das mulheres,
203
---------------------------------------------------------------------------------------------------
pois muitas foram educadas desta forma, por isso, nenhum gesto deve ser
interpretado fora do seu contexto. (PEASE, 1995).
CONCLUSO
A presente pesquisa apontou uma diferena entre os participantes que
cruzaram braos e pernas e os que mantiveram pernas e braos descruzados.
O grupo que no cruzou braos e pernas foi mais concorde com as ideias
apresentadas no documentrio, enquanto o grupo que manteve braos e pernas
cruzadas foi mais crtico, e consequentemente, mais discorde. Houve tambm
uma pequena diferena na apreenso das informaes, porm esta no foi
significativa entre os pesquisados.
Embora o presente trabalho tenha sido realizado com um nmero
pequeno de participantes, pode-se considerar que os resultados apontam para
uma diferena entre os dois grupos no que se refere comunicao no verbal.
Os resultados indicam que os gestos e a postura corporal, so elementos
importantes a serem considerados em todo o processo de comunicao,
podendo ser indicadores de concordncia e criticidade diante de informaes
recebidas.
Neste sentido, faz-se necessrio dar continuidade ao presente trabalho
com
maior
nmero
de
participantes,
favorecendo
as
pesquisas
em
maior
conhecimento
dos
comportamentos
humanos
REFERNCIAS
CARNEY, D.R.; CUDDY, A.J.C.; YAP, A.J. Power Posing: Brief Nonverbal
Displays Affect Neuroendocrine Levels and Risk Tolerance. In:
Psychological Science OnlineFirst. Set. 2010.
DAVIS, F. A comunicao no verbal. So Paulo: Summus, 1979.
204
---------------------------------------------------------------------------------------------------
205
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
Segundo dados da Organizao Mundial da Sade (OMS), a depresso
afeta mais de 350 milhes de pessoas em todo o mundo. Um estudo da prpria
organizao constatou que a depresso multicultural e vem afetando em torno
de 5% da populao mundial por ano (WHO, 2012).
A depresso como doena classificada, segundo o Manual Diagnstico
de Transtornos Mentais (DSM-IV-TR, 2000), como um Transtorno do Humor. No
manual da Classificao Internacional das Doenas (CID-10, 1993) divide a
depresso quanto intensidade e predomnio de tipos de sintomas. A OMS
indica que apenas de 10% dos afetados pelo transtorno tm acesso a
tratamentos para depresso, ressaltando que h um estigma relacionado aos
transtornos mentais, incluindo a depresso, que prejudica o tratamento,
principalmente no diagnstico precoce e na preveno na ateno primria
(WHO, 2012).
Para a Anlise do Comportamento o conceito de depresso se expressa
como um fenmeno multifacetado. Para Ferreira e Tourinho (2011), os estudos
relativos depresso devem considerar componentes e variveis dos trs
nveis de variao e seleo indicados por Skinner em 1981. Desta forma, ainda
no h um modelo explicativo que abarque unicamente a depresso, embora os
modelos existentes e aceitos atualmente possam ser entendidos como
complementares na apreenso do fenmeno.
206
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
RESULTADOS
A idade mdia das mes entrevistadas foi de 27,33 (DP= 6,19), sendo
que no G1 as mes tinham mdia 27,6 anos e no G2 26,7 e a mdia de idade
das crianas foi de trs meses. Com relao ao sexo do beb foram 41 bebs
do sexo masculino e 39 do sexo feminino.
A Tabela 1 mostra que do total das 80 mes que responderam a EDPS,
31,25%
(n=25)
manifestaram
sintomas
de
depresso
ps-parto
(G2),
Nmero de mes
Porcentagem
G1 (No clnico)
55
68,75%
G2 (Clnico)
25
31,25%
DISCUSSO
Com a anlise dos dados da Escala de Edinburgh de Depresso Psparto (EPDS), observou-se que 31,25% das mes apresentou sintomas de
depresso ps-parto, e este dado elevado, porm, prximo com o que a
Organizao Mundial da Sade prev para pases em desenvolvimento que
de 40% das mes (WHO, 2009) e, tambm, com o que a pesquisa de Cruz et
al. (2005) encontrou em So Paulo, 37,1%.
CONCLUSO
O objetivo dessa pesquisa era investigar a incidncia da Depresso Psparto, o nmero de mes com indicativo de depresso encontrado foi bastante
elevado, porm, confirmando o resultado de outros estudos. Tendo em vista que
o desenvolvimento infantil nos primeiros anos de vida depende intimamente do
funcionamento da dade, a sade mental da me mostra-se um fator importante
para o desenvolvimento adequado do beb.
209
---------------------------------------------------------------------------------------------------
210
---------------------------------------------------------------------------------------------------
211
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
A ansiedade, em tempos primordiais, era um importante fator para a
sobrevivncia dos seres humanos. Ela nos preparava para situaes de
ameaa, tal qual a aproximao de um animal feroz ou de outra tribo. Hoje essa
ansiedade encontra fator em outras situaes e atualmente vem sendo causa
de queixa e sofrimento por grande parte das pessoas que procuram ajuda
psicolgica. (GRISS, Gabriele et all)
Muitas vezes a intensidade da ansiedade to alta que pode atrapalhar a
vida das pessoas, sendo considerada como um transtorno. Dentro dos
Transtornos de ansiedade, descritos pelo DSM-IV (2002), encontramos a fobia
especifica. Essa se caracteriza por um medo acentuado e persistente de objetos
ou situaes claramente discernveis e circunscritos, sendo que a resposta ao
estmulo fbico provoca, quase que invariavelmente, imediata resposta de
ansiedade (DSM-IV, 2002).
Fazendo-se um levantamento de dados (DSM-IV, 2002), possvel
perceber uma clara diferena de porcentagem no aparecimento de fobias e a
ocorrncia de subtipos de fobias entre homens e mulheres. Assim percebemos
que as mulheres so mais propensas ao desenvolvimento de transtornos de
ansiedade, sendo a proporo de mulheres para homens com Fobia Especfica
de 2:1, e aproximadamente 75-90% dos indivduos com os tipos animal,
ambiente natural e situacional so do gnero feminino.
Em artigo publicado por Eaton et al. (2011) no Journal of Abnormal
Psychology, os pesquisadores apresentaram a hiptese de que as mulheres
212
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Como sua me reage em relao a algo que tem medo?; (4) Como seu pai
reage em relao a algo que tem mede?; (5) Ao ver uma apresentao de medo
por parte de sua me, como voc se sente? (6)Ao ver a apresentao de medo
por parte de seu pai, como voc se sente?; (7)Quando voc apresentava medo,
como seus cuidadores reagiam?; (8)Como voc considera as reaes de medo
de pessoa do sexo masculino?; (9) Como voc considera as reaes de medo
pessoas do sexo feminino?, foi possvel obter os resultados abaixo mencionado.
O resultado obtido foi de que mulheres apresentam maior medo em
relao a animais e altura, enquanto que os homens apresentam medo
referente somente a altura. Alem disso, foi possvel perceber que a maior parte
das participantes (10 das 17 mulheres) apresentava medo em relao a dois
objetos ao mesmo tempo.
---------------------------------------------------------------------------------------------------
215
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
REFERNCIAS
ANDRADE, L. H., VIANA, M. C. & SILVEIRA, C. M. Epidemiologia dos
transtornos psiquitricos na mulher. Revista de Psiquiatria Clnica. v. 33, n.
2, p. 43 54, 2006.
DSM-IV-TR Manual diagnstico e estatstico de transtornos mentais
(Trad. Cludia Dornelles); 4 ed. rev. Porto Alegre: Artmed, 2002;
EATON, N. R., KEYES, K. M., KRUEGER, R. F., BALSIS, S., SKODOL, A. E.,
MARKON, K. E., GRANT, B. F.,& HASIN, D. S.. An Invariant Dimensional
Liability Model of Gender Differences in Mental Disorder Prevalence:
Evidence From a National Sample. Journal of Abnormal Psychology. Advance
online publication. v.15; 2011.
GRIS, Gabriele, CARDOSO, K. C. S., & POSSANI, L. P. Ansiedade. Disponvel
em <http://www.uel.br/grupoestudo/analisedocomportamento/pages/arquivos/ANSIEDADE.pdf>. Data de
acesso: 05/05/2013
217
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
No decorrer da histria, a busca pelo belo sempre foi um ideal almejado,
indo alm da arte e envolvendo tambm os padres de beleza entre seres
humanos. Assim, ... a estigmatizao [do belo] decorrente de uma sociedade
que preconiza o modelo do ser ideal, agredindo, de certa forma, o diferente com
olhares de curiosidades e perguntas especulatrias (GOFFMAN, 1988 citado
por BRASIL, TAVANO, CARAMASCHI & RODRIGUES, 2007, p. 376). Nesse
sentido, Omote (1994 citado por SILVA, 2009) afirma que a face recebe
destaque nas relaes pessoais por desempenhar o papel de
carto de
218
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Grupo
de
voluntrios
composto
por
40
alunos
---------------------------------------------------------------------------------------------------
MASCULINO
MASCULINO
FEMININO
FEMININO
MASCULINO
FEMININO
Beleza
5,22
3,75
6,24
5,84
6,04
4,54
7,19
5,74
Sociabilidade
5,89
5,19
6,27
6,09
6,01
5,34
7,04
6,65
Otimismo
5,42
5,02
6,12
5,97
5,99
5,69
7,00
6,59
Descontrao
5,16
4,75
5,75
5,91
5,26
4,44
6,44
5,66
Pacificidade
6,06
5,20
6,42
6,56
6.26
5,79
7,39
7,17
Bom humor
5,69
5,15
6,26
6,20
5,87
5,27
6,84
6,35
220
---------------------------------------------------------------------------------------------------
MODELO
Probabilidade (p)
Masculino
Masculino
1,6036
0,0544
Feminino
1,3416
0,0899
Masculino
1,8257
0,0339*
Feminino
1,8257
0,0339*
Masculino +
2,0226
0,0216*
2,5205
0,0059*
Feminino
Masculino
Feminino
Feminino
Masculino
+Feminino
DISCUSSO
Observa-se que os dados de comparao considerando o sexo do juiz,
do modelo e a condio (Tabela 2) mostram que, considerando-se um valor de
significncia de 95%, os julgamentos possuem resultados relevantes (ou no
caso das avaliaes por juzes masculinos, muito prximos de relevantes).
Sendo assim, compreende-se que as imagens que tiveram os olhos
aumentados digitalmente receberam notas mais altas em comparao com as
imagens de olhos diminudos, tanto quando homens avaliam rostos masculinos
e femininos, quanto quando mulheres avaliam rostos masculinos e femininos.
Realizando a comparao novamente, desta vez desconsiderando a influncia
221
---------------------------------------------------------------------------------------------------
do sexo do modelo, mais uma vez observa-se que imagens com olhos
digitalmente aumentados recebem notas mais altas em relao aos olhos
diminudos. O ndice de significncia nessa comparao demonstra dados ainda
mais relevantes, com 0,5% de chance dos dados terem sido obtidos ao acaso.
CONCLUSO
Os resultados mostraram que h diferenas significativas nas avaliaes
de julgamentos de atratividade das imagens com olhos aumentados e
diminudos. Dessa forma, abrem-se possibilidades para novos estudos como
desdobramento deste, como por exemplo, considerar grupos de idades mais
variadas ou grupos sociais diferentes. H tambm a possibilidade de se isolar
os juzes do sexo feminino e, ento, estudar como seriam feitas suas avaliaes
de acordo com a fase do ciclo menstrual que estejam passando.
Abre-se como possibilidade de refinamento dos dados expostos a
observao dos escores brutos no lugar das mdias, possibilitando a
observao de resultados mais fidedignos. Alm disso, uma possvel
reaplicao, porm com um grupo maior de participantes, permitiria resultados
mais slidos.
Palavras-chave: atratividade facial, olho, comunicao no-verbal.
REFERNCIAS
BRASIL, F.R, TAVANO, L.D., CARAMASCHI, S. & RODRIGUES, O.M.P.R. Escolha de
parceiros afetivos: Influncia das seqelas de fissura labiopalatal. Paidia, 2007. 375387 p.
DAVIS, F. Comportamentos de namoro. Em: A comunicao no-verbal. So Paulo:
Summus, 1979. 29-30 p.
222
---------------------------------------------------------------------------------------------------
em:<http://www.ciosp.com.br/anais/Capitulos/Cap05_alta.pdf>.Acesso em: 30
Jun 2012.
KNAPP, M.L. & HALL. J.A.
So Paulo: JSN
Mais
Atraentes
que
as
Faces
Naturais.
223
Disponvel
em:
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
Diversas pessoas afirmam ser capazes de sentir quando esto sendo
observadas e algumas ainda afirmam serem capazes de fazer outros se virarem
ao encar-los pelas costas. difcil dizer o que caracteriza a sensao de estar
sendo observado, mas segundo Braud et al (1990) e suas pesquisas com a
observao fixa de uma espcie de primatas, esta sensao pode ser definida
por sintomas como mal-estar, ansiedade, palpitao, aumento da frequncia
cardaca e estresse, sendo que cada indivduo responderia em maior ou menor
grau ao olhar de outro indivduo.
Em pesquisas realizadas na Europa e na Amrica do Norte entre 70% a
90% das pessoas entrevistadas afirmaram ter tido experincias de sentir estar
sendo observado. (BRAUD et al., 1990; SHELDRAKE, 1994; COTTRELL et al.,
1996; apud SHELDRAKE, 1999)
Esta pesquisa teve como objetivo trazer maior certeza sobre a existncia
ou no de uma sensao de ser observado atravs de mtodos que levam em
considerao as diferenas subjetivas entre pessoas junto de uma anlise da
frequncia cardaca dos participantes observados.
Se nosso trabalho for comprovado haver um novo campo para
pesquisas entenderem exatamente como esse mecanismo funciona, o que o
afeta e se certos indivduos so mais sensveis do que outros. Alm disso,
outras pesquisas que envolvem a observao de pessoas ou animais tero de
levar esta sensao em considerao.
224
---------------------------------------------------------------------------------------------------
METODOLOGIA
Participantes: Participaram deste experimento 20 sujeitos experimentais
da Universidade Estadual Paulista (Unesp), dentre alunos de psicologia e
funcionrios, escolhidos aleatoriamente conforme disponibilidade de horrio e
interesse; sem maiores critrios de seleo.
Instrumentos: Foram utilizadas duas folhas de marcao, em uma delas o
participante deveria marcar uma nota de 1 a 10 para quanto sentem a influncia
da
observao
instrumental do
experimentador B
cada sequncia
225
---------------------------------------------------------------------------------------------------
RESULTADOS E DISCUSSO
A anlise dos dados foi feita separando-se as situaes 1 e 2 (costas e
frente); nas situaes de ocorrncia e no-ocorrncia de observao, e ainda
em relao s mdias de frequncia cardaca (mnima e mxima) e de
pontuao auto analtica, para cada um dos participantes do experimento.
Posteriormente foi feita uma anlise dos resultados brutos apresentados
na tabela abaixo, a partir da aplicao do Teste de Wilcoxon (no paramtrico)
unilateral.
SENSAES
FRENTE
BATIMENTOS
COSTAS
FRENTE
COSTAS
CONDIO
OB
NO
OB
NO
OB
NO
OB
NO
MDIA
3,42
3,48
2,32
2,42
87,34
85,28
86,67
86,98
226
---------------------------------------------------------------------------------------------------
227
---------------------------------------------------------------------------------------------------
obtivemos
informaes
tanto
favorveis
quanto
desfavorveis
---------------------------------------------------------------------------------------------------
REFERNCIAS
SHELDRAKE, R. The "Sense of Being Stared At" Confirmed by Simple
Experiments.Biology Forum 92: p. 53-76, 1999.
SHELDRAKE, R. The Sense of Being Stared At - Part 1: Is it Real or
Illusory? In: Journal of Consciousness Studies, 12, No. 6, pp. 1031, 2005.
DAVIS, F. A comunicao no verbal. Editora Summus, 2006.
BRAUD, W, SHAFER, D. & ANDREWS, S. Electrodermal correlates of
remote attention: autonomic reactions to an unseen gaze. Proceedings of
Presented Papers, Parapsychology Association 33rd Annual Convention, Chevy
Chase, MD, pp. 1428, 1990.
Palavras-chave: observao; sensao; frequncia cardaca.
229
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Sabrina Magossi Mainardi; Helena Rinaldi Rosa; Maria Luisa Louro de Castro Valente;
Renato Yoshio Arai; Ana Ramos Vieira.
sabrina_mainardi@hotmail.com
Departamento de Psicologia Clnica, UNESP Campus de Assis, Apoio PROEX.
INTRODUO
O servio de triagem na clnica-escola do curso de Psicologia da
Unesp/Assis faz parte de um projeto de extenso e se apia na prestao de
servio comunidade. Tem como objetivo, alm de acolher a populao que
necessita de apoio psicolgico, oferecer o treinamento para os alunos que, por
sua vez, entram em contato com a prtica, aliviando suas inseguranas, medos
e anseios.
Este servio tem como funo realizar uma avaliao inicial do caso,
buscando esclarecimento diagnstico e definio do encaminhamento a ser
dado (SALINAS; SANTOS, p.179-180, 2002). No processo de triagem,
segundo Salinas e Santos (2002), torna-se disponvel o espao da fala para o
paciente, que pode aliviar a angstia e permitir que o mesmo identifique quem
de fato sustentar a demanda, ou seja, que o paciente se responsabilize por
sua queixa.
A triagem de grande importncia para a diminuio da fila de espera
nos atendimentos do Centro de Pesquisa e Psicologia Aplicada (CPPA) Dr
Betti Katzenstein, da Faculdade de Cincias e Letras de Assis/ Unesp assim
como para o desenvolvimento da escuta clnica dos estagirios inseridos no
projeto.
Alm de o paciente ser acolhido logo no primeiro contato, o processo da
triagem, de acordo com Rosa e Valente (2012), coloca o estagirio em contato
230
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Objetivo
O objetivo deste trabalho apresentar o servio de triagem realizado no
CPPA da Unesp de Assis, que compreende: a) a realizao da triagem da
demanda, resultando na recepo e acolhimento do usurio, para serem
realizados os encaminhamentos e assim, diminuindo a fila de espera; b) o
acompanhamento dos encaminhamentos; c) favorecer o treinamento do aluno
na prtica profissional e na escuta clnica.
METODOLOGIA
O servio de triagem formado pelos alunos do 4 e 5 ano do curso de
Psicologia da Unesp/Assis que, ao se interessarem pelo projeto, disponibilizam
horrios para realizarem a primeira e as demais entrevistas necessrias. A
secretria do CPPA agenda os horrios disponveis pelos alunos e, ao receber
ligaes ou visitas das pessoas que procuram atendimento, agenda horrio,
sala, paciente e estagirio para o primeiro atendimento de triagem.
O aluno, na primeira entrevista, acolhe o paciente, ouvindo o motivo da
sua procura pelo atendimento, acolhendo-o e estabelecendo um contrato para
encontros posteriores, esclarecendo que se trata ainda de um processo de
triagem. Nesta entrevista j possvel fazer algumas intervenes. O estagirio
neste momento colhe os dados do paciente e preenche a ficha de triagem, a
qual entregue imediatamente no setor de pronturios existente no CPPA.
Essa ficha serve para pesquisas que posteriormente podero surgir sobre o
tema, e como registro para a instituio.
231
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RESULTADOS
O projeto de triagem, enquanto projeto de extenso, teve incio em 2008
e atende a populao de Assis-SP e regio, alm de acolher os pedidos de
servios judicirios e conselho tutelar. Em mdia so realizadas 300 triagens
por ano, com cerca de 40 alunos envolvidos em cada ano. No ano de 2012
foram realizadas 290 triagens. A maior procura se deu por atendimento a
adultos (59%) e adolescentes correspondeu a menor procura (8%), ficando 31%
atendimentos reservados s crianas.
Os meses em que as realizaes da triagem foram mais intensas foram o
de maro, com 26% do total de entrevistas; e agosto, com 16% das entrevistas.
O maior ndice de entrevistas nesses meses pode ter relao com o fato dos
alunos estarem retomando suas atividades aps as frias e realizarem ento
mais triagens. Nos meses de janeiro, julho e dezembro nenhuma triagem foi
realizada, o que se justifica pelo fechamento do CPPA devido s frias e
tambm uma queda de procura tanto dos alunos, quanto da populao nesses
meses.
A maior procura foi realizada pelo sexo feminino, correspondendo a 63%
e somente 35% foi em busca de atendimento pelo sexo masculino. A maioria
232
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Outras
queixas
existentes
em
menor
nvel
foram:
DISCUSSO E CONCLUSO
Com a implantao do servio de triagem no CPPA, houve uma grande
diminuio
da
fila
de
espera,
uma
melhora
no
acolhimento
um
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REFERNCIAS
234
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psicolgica.
Tese
(Doutorado
em
Psicologia)
Pontifcia
235
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INTRODUO
---------------------------------------------------------------------------------------------------
presente
estudo
pretendeu
descrever
variveis
METODOLOGIA
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RESULTADOS E DISCUSSO
238
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CONCLUSO
Os dados obtidos mostram que mes de bebs sem risco ao nascer
apresentam escolaridade razovel (Ensino Mdio Completo), a maioria dos pais
trabalham e mais da metade das mes o fazem tambm. Dos bebs, 71% so
oriundos de famlias nucleares. Para Sameroff, Seifer, Barocas, Zax e
Greenspan
(1987)
tais
condies
so
consideradas
de
proteo
ao
Palavras-chave:
variveis
sociodemogrficas;
projeto
de
extenso;
desenvolvimento.
REFERNCIAS
EICKMANN, S.H. et al. Fatores associados ao desenvolvimento mental e
motor de crianas de quarto creches pblicas de Recife. Revista Paulista de
Pediatria, Brasil, v.27, n.3, p. 282-288, 2009.
MAIA, J. M. D.; WILLIAMS, L. C. A. Fatores de risco e fatores de proteo ao
desenvolvimento infantil: uma reviso da rea. Temas em Psicologia, v.13,
n. 2, p. 91-103, 2005.
239
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pequenas
com
desenvolvimento
tpico
atpico. Revista
240
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
A famlia indiscutivelmente o socializador primrio da criana. Apesar
das constantes discusses sobre o modelo familiar ideal e as diferentes
tipologias familiares existentes, a definio de famlia e os papis dos membros
vm se alterando principalmente devido a fatores histricos, sociais,
econmicos e demogrficos, que influenciam diretamente em alteraes como a
diminuio da taxa de fecundidade, nos padres de relacionamento entre os
membros da famlia e no papel da mulher tanto no mbito domstico quanto
laboral (GEORGAS, 2003). Segundo Wagner et al. (2005), o que tem-se
constatado que embora o papel da mulher tenha se modificado ao longo do
tempo, os padres tradicionais tm sido mantidos. Investigando famlias
brasileiras de classe mdia, Wagner et al. (2005) concluram que apesar das
visveis alteraes nos papis dos genitores na educao de seus filhos, com
pais mais participativos, as mulheres ainda ficam encarregadas da funo de
nutrio e acompanhamento das tarefas escolares. Independentemente de
como a famlia se organiza, a importncia da vinculao afetiva do beb com
seus principais cuidadores um dos aspectos principais na psicologia do
desenvolvimento. Bowlby (1988), o criador da Teoria do Apego enfatizou que as
crianas precisam ter, nos primeiros anos de vida, uma relao ntima e
contnua com a me ou cuidador substituto, para se estabelecer um vnculo de
apego, definido por ele como sendo qualquer forma de comportamento que
proporcione uma proximidade de uma pessoa com outra considerada mais apta
241
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RESULTADOS
At o presente momento obteve-se como resultado da anlise dos
questionrios que, em relao diviso de tarefas, em todas as famlias tanto
as atividades de cuidados aos filhos, como o cuidado com a casa esto
condensados sobre as responsabilidades das mes, apenas uma das famlias
tem empregada e mesmo nesta, a me encarregada de muitas funes. Os
pais participam mais frequentemente de tarefas como: alimentar e dar banho
nos filhos, colocar os filhos para dormir, levar escola ou a atividades de lazer.
Os resultados obtidos atravs da filmagem da Situao Estranha foram que a
relao de apego estabelecida entre trs dades mes - bebs foram
classificadas como sendo seguras e uma insegura ambivalente/ansiosa.
DISCUSSO
Os dados dessa pesquisa indicam o acmulo de papis por parte das
mes em relao aos cuidados com os filhos e a casa e esto de acordo com
os dados de Wagner et al. (2005); os pais tambm auxiliam ocasionalmente em
algumas tarefas ligadas aos cuidados com a criana e com compra de
alimentos, confirmando dados de Wagner et al. (2005). Em relao aos padres
244
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246
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INTRODUO
Em nosso trabalho de pesquisa, tomamos como objeto de estudo o
discurso humorstico, o qual parceiro de longa data do ser humano
(BREMMER; ROODENBURG, 2000; MINOIS, 2003). Nesta apresentao,
focaremos em uma modalidade especfica deste tipo de discurso que tem sido
difundida fortemente nos ltimos anos, sobretudo nos meios de comunicao e
no mundo do entretenimento em geral, qual seja: o chamado humorismo
politicamente incorreto.
Do ponto de vista dialtico, um discurso politicamente incorreto apenas
existe em contraposio a um discurso politicamente correto. E se este indica
alguns limites existncia, aquele se fundar na transgresso ou quebra das
limitaes impostas. Portanto, o humorismo que for caracterizado como
politicamente incorreto, assim o ser por transgredir os limites estabelecidos,
sejam estes quais forem. Entretanto, se esta ao no for acompanhada de
quaisquer reflexes ou no ter a crtica e a autocrtica como aliadas (a segunda
apenas se faz presente quando o humorista alega at fazer piadas consigo
mesmo, o que o deixaria livre para zombar de toda ou qualquer coisa), tal
humor se aproximar daquilo que aqui categorizamos por humor politicamente
incorreto acrtico.
247
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sociais
ludibriada
pela
a Razo
cnica
estruturante
da
Objetivos
Em nossa tese de doutorado em desenvolvimento, por ora, intitulada O
discurso do humor politicamente incorreto no mundo contemporneo,
procuramos estabelecer algumas categorias genricas dentro de um discurso
humorstico global. Nesta comunicao oral, discorreremos sobre aquilo que em
nossa pesquisa categorizamos por humor politicamente incorreto acrtico,
tecendo algumas consideraes constitutivas, bem como, principalmente,
levantando questionamentos acerca de um argumento chave que utilizado
para dar legitimidade e sustentao ao seu funcionamento: a ideia de que
piadas so s piadas.
METODOLOGIA
Os sentidos dos discursos se constroem a partir das interpretaes que
deles se realizam, as quais dependem igualmente das diferentes formas e
materialidades em que a linguagem dispe tais sentidos (ORLANDI, 1996). Esta
compreenso nos leva a entender que os mais distintos tipos de discursos no
apresentam dizeres explcitos e, ao seguirmos a metodologia da Anlise do
Discurso francesa (AD), procuramos desvelar os modos de funcionamento dos
discursos, atentando sobremaneira para aquilo que no se encontra visvel em
suas superfcies, at porque interpretar em AD tentar ver atravs da
opacidade, uma vez que, segundo esta corrente terica, a linguagem no
transparente. Deste modo, explicitar as formaes ideolgicas e inconscientes
248
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RESULTADOS E DISCUSSO
Segundo Freud (1995), as frases de esprito como o termo chiste,
consagrado pelas primeiras tradues brasileiras da obra freudiana, traduzido
e compreendido por Mezan (2003), o qual as diferencia das anedotas,
principalmente, por estas necessitarem do gestual e do visual para ocasionarem
o riso, enquanto as frases de esprito se inserem especificamente no domnio da
linguagem verbal representam fendas abertas momentaneamente na
represso, as quais do vazo para que impulsos e desejos inconscientes
sejam percebidos pelo consciente, e so divididas em dois tipos: inofensivos e
tendenciosos. De um modo geral, ambos os tipos de frase de esprito no so
neutros, desprovidos de sentidos outros ou originrios de lugar nenhum, ao
contrrio disso, pela perspectiva freudiana, nestes esto embutidas desejos e
impulsos formados inconscientemente, os quais ao emergirem ao consciente
trazem consigo ideias que correntemente so e esto interditas e/ou proibidas
de serem enunciadas, explicitando-as.
Possenti (2005) aponta que as piadas decorrem, bem como os seus
modos possveis e distintos de ocorrerem, por estarem vinculadas diretamente a
um solo fertilizado pelas condies scio-histricas em que esto sendo
produzidas, as quais refletem os conflitos, os preconceitos existentes, os
valores aceitos e rejeitados poca, os esteretipos, as representaes e
processos de subjetivao vigentes, etc.
Destarte, as piadas no podem ser consideradas como instrumentos da
linguagem meramente ldicos ou to somente a servio da indstria do
entretenimento, estas, majoritariamente, representam exatamente o que querem
249
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dizer, seja para criticar os costumes sociais ou para ofender e/ou promover
determinados grupos sociais. Embora, ainda assim, aqueles que as profiram
podem, pelo fato de haver certa tolerncia ao contedo de cunho cmico, se
respaldar de que no tencionavam dizer o que efetivamente disseram em suas
piadas ainda que tenham dito exatamente aquilo.
CONCLUSO
Por mais que o debate seja praticamente interminvel acerca do grau de
influncia que as piadas podem ter em termos sociolgicos ou educativos,
embora as piadas, segundo Possenti (2010), no tenham estes nortes como
guia, pouco crvel que no produzam, defendam e/ou se coadunem com
determinadas vises especficas e ideolgicas de mundo, como, por outro lado,
apontou Possenti (1995) em outro trabalho. O humorista se respaldar na
assertiva de que uma piada nada representa alm de si mesma uma
afirmao pouco sustentvel ou criteriosa, pois o contedo destas (piadas),
ainda que dentro de um universo de regras e intenes prprias a um discurso
humorstico global, estar sim vinculada ao real e ao social (POSSENTI, 2010)
e, portanto, carregaram sim certo peso em seus bojos, no sendo
manifestaes
discursivas
insignificantes
ou
desprovidas
de
qualquer
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251
---------------------------------------------------------------------------------------------------
252
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INTRODUO
Diversos estudos e levantamentos (VOLPI, 1998; OLIVEIRA, 2005;
SANTOS, 2008) na atualidade apontam para uma maior incidncia quanto
prtica de atos violentos por adolescentes do gnero masculino, suscitando
questes na perspectiva de gneros que abordem a construo de
masculinidades e as interlocues com a violncia na vida desses jovens.
Somado a isso, o envolvimento de adolescentes em atos violentos tem sido alvo
de intensas discusses e debates por parte de diversos segmentos sociais,
promovendo reflexes sobre diversos fatores que atravessam a vida desses
jovens at a consolidao desses atos.
Desse modo, o objetivo dessa comunicao problematizar o
envolvimento de jovens do gnero masculino em atos violentos, apontando para
possveis relaes existentes entre masculinidades e violncia.
Inseridos nesse contexto, a adolescncia tem sido alvo de vises
naturalizantes, sendo muitas vezes tomada como um conceito abstrato e
universal, no qual deve ser superado. A definio de adolescncia calcada
como fase naturalizada em todas as culturas, impede a promoo de
adolescncias vinculadas s transformaes histricas do homem e da
sociedade, permeada nas relaes sociais e na cultura, bem como sua
despatologizao, rompendo com a viso dualista normal e patolgico,
considerando, assim, sua historicidade e as culturas em que ela se constri
(ROGOFF, 2005; AGUIAR; BOCK; OZELLA, 2003).
253
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espao
tempo.
As
prprias
marcas
remetidas
ao
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255
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256
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Ser que as maneiras pelas quais muitos de nossos jovens esto sendo
subjetivados atualmente propiciam ou mesmo incentivam a consolidao e
vitimizao de atos violentos?
257
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259
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INTRODUO
260
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dos membros fez com que o patriarca colonial perdesse seu posto para os
filhos, que se tornaram a principal esperana de uma nao melhor disciplinada.
Nesse sentido, importante destacar que a ideia de nocividade familiar
foi fundamental no discurso higinico. Foi a partir do pressuposto de que os pais
no eram capazes de educar de forma satisfatria os seus filhos que a higiene
ganhou espao para a elucidao de que o contexto familiar desestruturado era
o responsvel pela alienao mental e pelos desvios morais.
De modo paralelo essa perda da autonomia dos pais, a psiquiatria
ocupou espao significativo e amplo na sociedade, reforando ideias
patologizantes e medicalizantes alm dos limites da medicina, que tem
alcanado as famlias, escolas e de modo geral, o cotidiano das pessoas. Com
a disseminao desenfreada do discurso psiquitrico, o nmero de crianas
diagnosticadas com TDAH e dislexia, por exemplo, tem aumentado de um modo
alarmante.
No universo educacional, a psiquiatria passou a identificar possveis
distrbios degenerativos, de modo a classificar as crianas de acordo com seu
desempenho psicolgico e a intervir sobre elas por meio de servios de higiene
e sade escolar (SCHECHTMAN, 2005).
Dessa forma, nesse processo de patologizao, vemos que as
expectativas depositadas na infncia vo muito alm de um mero tempo
particular da constituio e desenvolvimento do indivduo, esto relacionadas
tambm ao tempo de preparo e preveno para a produo de indivduos
capazes para o trabalho, e saudveis do ponto de vista psquico para
participarem do social (VICENTIN, 2011).
Nota-se, portanto, o quanto a famlia foi influenciada e at invadida por
discursos sociais, econmicos, moralizantes, higienistas, patologizantes e
medicalizantes. A partir do Manual Diagnstico e Estatstico de Desordens
Mentais (DSM), que possibilitou classificar e diagnosticar os sintomas
considerados como expresso de uma doena, a psiquiatria tambm se inseriu
no contexto familiar. Assim, so percebidas novas interferncias e modificaes
261
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nesse mbito, o que dificulta cada vez mais descrever o perfil familiar no
contemporneo.
OBJETIVOS
METODOLOGIA
RESULTADOS E DISCUSSES
262
---------------------------------------------------------------------------------------------------
CONCLUSO
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REFERNCIAS
264
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INTRODUO
Ao falar sobre psicoterapia infantil no se pode deixar de abordar temas
referentes s questes familiares, isto porque cabe famlia proporcionar a
sobrevivncia fsica e emocional da criana, servir de suporte para acolh-la
quando se deparar com dificuldades e permitir que tenha condies de
desenvolver suas capacidades cognitivas (PRATTA; SANTOS, 2007). Contudo,
em algumas situaes, o ambiente familiar envolve condies adversas como
maus tratos, violncia domstica (fsica e psicolgica) e negligncia, sendo que
estes fatores podem refletir em comportamentos agressivos da criana, fuga de
casa e problemas emocionais (MAIA; WILLIANS, 2005).
Destaca-se entre as condies familiares adversas o caso de pais
dependentes qumicos ou alcolatras. Sobre este tema, Figlie, Fontes, Moraes e
Pay, (2004) afirmam que filhos de dependentes qumicos tem maior
probabilidade de desenvolverem transtornos psiquitricos, problemas fsicoemocionais (como baixa autoestima e dificuldade de relacionamento) e
dificuldades escolares. Alm disso, os autores ainda apontam que essas
crianas tm risco aumentado de sofrerem violncia fsica e sexual.
Outra condio familiar adversa quando um dois pais ou cuidadores da
criana preso. Nessa situao, alm da impossibilidade de convvio dirio com
o familiar encarcerado, Santos (2006) ressalta que a dinmica familiar como um
todo alterada, passando a ter como ponto central a priso. Isto envolve, para o
autor, obrigaes assumidas, dificuldades financeiras e constrangimentos
morais que podem ser solucionados apenas com a libertao do ente
encarcerado. O autor resume que durante a vigncia da pena, toda a famlia
265
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principal
queixa,
sendo
menor
apenas
que
problemas
de
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conciliar seu amor pelo genitor violento e sua raiva pela situao vivida no
ambiente familiar. um conflito bastante complexo para a criana lidar sozinha
e que tambm acontece no caso da priso de um dos pais ou no caso de
dependncia qumica.
Benetti (2006) ainda afirma que a exposio das crianas s disputas do
casal so uma fonte determinante de estresse. Pode-se pensar que todas as
condies familiares adversas mencionadas nesse trabalho tambm so fatores
desencadeantes de estresse tanto para as crianas como para a famlia como
um todo. No caso das crianas, estas situaes, como mencionam Maia e
Williams (2005), geram problemas de comportamento e emocionais. Dessa
forma, problemas familiares podem tambm estar implicados em casos que
chegam para atendimento psicolgico infantil com outras queixas manifestas.
Assim, a criana pode atuar como porta-voz de problemas familiares, sendo que
nestas situaes o atendimento psicolgico deve ser oferecido famlia em
questo, e no apenas criana.
CONCLUSO
O alto nmero de crianas que chegam ao Servio de Sade Mental
Infantil estudado neste trabalho demonstra que tem havido uma maior
conscientizao da sociedade de como o ambiente familiar pode gerar impactos
na vida das crianas. Por outro lado, essa procura mostra que as famlias no
tm conseguido lidar com essas questes, demandando de ajuda profissional
para superar suas dificuldades.
Dessa forma, faz-se necessrio o desenvolvimento de programas de
preveno que interfiram nas condies familiares adversas mencionadas neste
trabalho de forma a propiciar um ambiente familiar mais saudvel para as
crianas. Nesse sentido, novas pesquisas so necessrias para obter dados a
fim de subsidiar tais programas de interveno. importante tambm que o
psiclogo esteja atento ao ambiente familiar da criana, independente de qual
queixa manifesta gere a procura ao atendimento.
268
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FIGLIE, N. B.; FONTES, A.; MORAES, E.; PAY, R.. Filhos de dependentes
qumicos com fatores de risco bio-psicosociais: necessitam de um olhar
especial?. Revista de Psiquiatria Clnica, v. 31, n. 2, p. 53-62, 2004.
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270
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INTRODUO
Segundo Sebastiani e Maia (2005), a cirurgia uma especialidade
mdica voltada para a cura de doenas, com a atuao do profissional
diretamente no local atingido, unindo, cortando ou retirando o que est
prejudicado. Apesar do avano da medicina nos ltimos anos, o paciente
cirrgico comumente sente-se inseguro, pois este procedimento tende a gerar
intenso desconforto emocional, onde o indivduo tem o seu futuro incerto,
manifestando sentimentos de impotncia, isolamento, medo da morte, da dor,
da mutilao, de ficar incapacitado, das mudanas na sua imagem corporal (p.
54).
Dependendo da cirurgia a ser realizada, a imagem corporal do paciente
pode ser alterada, dificultando a adaptao e a relao com o outro aps a
cirurgia. Portanto, o papel do psiclogo, neste momento, atuar no sentido de
reorganizar a conscincia do paciente, o qual teve seu corpo modificado aps a
cirurgia. Afinal, cada sujeito vivencia de acordo com a sua subjetividade a
adaptao sua nova imagem corporal.
Entende-se que nenhum paciente est totalmente preparado para realizar
uma cirurgia, sendo importante a presena de um psiclogo. Desse modo, este
atua com o objetivo de minimizar a angstia e a ansiedade do paciente,
permitindo a expresso de sentimentos em relao sua vida, sua famlia e
cirurgia.
Fighera e Viero (2005) afirmam que os momentos que antecedem a
cirurgia so dramticos e assustadores para os pacientes, pois o medo do
271
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OBJETIVO:
Diante das ideias apresentadas sobre o papel do psiclogo na clnica
cirrgica, o projeto Atendimento no Hospital Regional de Assis, constitudo por
272
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METODOLOGIA
O instrumento utilizado uma entrevista semiestruturada baseada no
Sistema Diagnstico Adaptativo Operacionalizado SISDAO, abrangendo
questes sobre os setores afetivo/relacional, scio/cultura, produtividade e a
histria subjetiva da doena. A entrevista possui carter interventivo e
realizada no leito do paciente, junto aos acompanhantes, quando necessrio
e/ou possvel.
Alm da entrevista, as estagirias desenvolveram outras atividades como
pesquisas bibliogrficas sobre os diversos temas relacionados ao estgio;
acompanhamento psicolgico dos pacientes, quando necessrio; supervises
semanais com a psicloga do hospital e as professoras responsveis pelo
projeto na Unesp e a tabulao e anlise dos dados das fichas de avaliao
psicolgicas.
RESULTADOS
273
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274
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DISCUSSO e CONCLUSO
Percebe-se que os pacientes deste setor mostram-se bastante ansiosos
para a realizao da cirurgia e posterior recuperao e alta. Relatam o desejo
de que a cirurgia ocorra perfeitamente a fim de que se curem da doena e
tambm possam ir embora para suas casas brevemente. Assim como existem
tambm as fantasias referentes cirurgia, como se esta fosse sua salvao
para a cura, o que nem sempre acontece. Por outro lado, h a fantasia de
morte, pois para o senso comum, assim como o hospital, a cirurgia carrega essa
ideia da morte.
Ressalta-se a necessidade do olhar mais atento aos acompanhantes,
pois muitas vezes nos focamos tanto nos pacientes e no percebemos o
sofrimento dos familiares em relao ao ente querido. Foi frequente perceber a
necessidade de acompanh-los e diminuir sua ansiedade e medo, j que so os
primeiros a receberem a notcia do diagnstico ou da cirurgia, antes mesmo do
prprio paciente.
Observou-se tambm que geralmente os pacientes contam a trajetria de
sua doena, desde o momento do aparecimento dos sintomas at o momento
em que foram internados e isto importante para que possam elaborar e
compreender como chegaram l, pois muitas vezes isso ocorre de forma to
rpida que eles no tm tempo de entender o diagnstico e as conseqncias
de sua doena como suas implicaes na continuidade da vida fora do hospital
e a responsabilizao pela aderncia ao tratamento.
A internao um fator delicado para os pacientes, pois assim como
existem os que fazem a cirurgia e logo vo embora, h aqueles que ficam
semanas internados para se recuperarem. Alguns no chegam a se submeter
cirurgia, porm permanecem internados por conta da medicao ou para a
melhora das escaras, por exemplo. Ouve-se muito o desejo de ir embora, porm
entendem que necessitam permanecer internados para que possam se curar e
ir embora definitivamente.
275
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276
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
O processo de ensino e aprendizagem pode ser caracterizado como um
conjunto de aes do professor que ocorrem em determinadas condies e que
produzem mudanas na vida dos aprendizes, seja na forma de pensar ou
mesmo nas interaes com a cultura. Os objetivos de ensino nas instituies
escolares devem ser teis aos indivduos no futuro ou mesmo em situaes
diferentes daquelas experienciadas na escola, por isso, ensinar significa
organizar condies semelhantes quelas em que o aluno dever interagir no
cotidiano das relaes familiares, no trabalho, em relao sade etc. Neste
arranjo de condies, planejar e apresentar instrues, oferecer modelos, fazer
perguntas e apresentar feedback so exemplos de procedimentos que
possibilitam aproximaes entre as condies de ensino e aprendizagem
planejadas na escola e as demandas presentes na vida dos aprendizes.
JUSTIFICATIVA
Considerando: a) a importncia da investigao de procedimentos de ensino
utilizados pelos professores em interao com seus alunos; b) a apresentao
de instrues, de modelos e de perguntas constituem-se procedimentos de
ensino de comportamentos que compem os objetivos das instituies
escolares. Embora no se deva desconsiderar que o uso inadequado de
instrues e da apresentao de modelos pode gerar comportamentos de
dependncia do aluno em relao ao professor; c) o seguimento ou no de
instrues e de modelos bem como o responder perguntas depende, dentre
277
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278
---------------------------------------------------------------------------------------------------
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Aprendizagem.
REFERNCIAS
Lowe, C.F.;Bentall, R.P.;Beasty, J. The role of verbal behavior in human learning
:Infants performance on fixed interval schedules. Journalofthe Experimental
AnalisysofBehavior. 39; 157-164, 1983.
281
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INTRODUO
Constata-se na sociedade contempornea uma maior visibilidade de
formas no tradicionais de organizao e agrupamentos familiares, arranjos que
se distanciam de uma estruturao nuclear e patriarcal. Dentre estas atuais
possibilidades, a adoo de filhos por homoafetivos ainda uma temtica
polmica que divide opinies entre a populao, como tambm incita
discusses acadmicas. Com decises jurdicas recentes a respeito da unio
civil entre homossexuais, a perspectiva de formao familiar a partir das
homoconjugalidades traz tona divergentes posicionamentos, advindos tanto
do campo cientfico e jurdico, bem como os de ordem religiosa.
A Psicologia enquanto profisso tem sido chamada a se posicionar nos
dilogos sobre o tema, uma vez que nos constitumos enquanto uma cincia
que trabalha com a sexualidade, a intimidade e junto s relaes de parentesco
e conjugais. Desse modo, aqui nos questionamos sobre as formaes de
Psicologia clnica contemporneas. Estas incluiriam em seu contexto de estudo
entendimentos
que
possibilitem
atendimento
teraputico
de
casais
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Este
profissional
poderia
dialogar
com
essa
famlia
de
forma
no
discriminatria?
Atuando em estudo e clnica junto temtica da adoo2 percebemos a
dificuldade com que ns psiclogos nos encontramos quando nos deparamos
com a vida real e as possibilidades j vivenciadas na atualidade, porm, que
no esto contempladas nos arcaicos modelos tericos, muito deles frutos da
Europa do sculo XIX. Mesmo pensando na perspectiva da famlia adotiva, que
como sabemos no corresponde a uma prtica nova nas sociedades, torna-se
notvel em muitos casos a dificuldade do profissional na escuta e compreenso
sobre essas famlias, uma vez que ao recorrer s teorias psicolgicas que
conhece, no encontra respaldado terico. Como entender, por exemplo, o
complexo de dipo em um caso de adoo tardia? Creio que em muitos casos a
compreenso tende a se tornar ainda mais difcil caso este terapeuta se depare
com uma formao familiar homoparental em busca de atendimento em seu
consultrio.
Como vemos em Poster (1979), um equvoco nas concepes sobre
famlia formuladas por autores de usos consagrados sobre o entendimento
desta temtica em nossa profisso, corresponde ao fato de adotarem como
norma a conformao de famlia que se deu na poca moderna, passando a
considerar este modelo familiar como atemporal. Concomitantemente temos
como marca Uziel (2009) que:
Apesar de a sexualidade ser um tema fundamental para a
formao psi, os cursos de graduao em Psicologia ainda
no incorporaram discusses sobre as temticas LGBT. Em
geral a sexualidade abordada a partir de ou incorporada a
outras problemticas e conceituaes tradicionais e
interpretaes restritas dos autores so repetidas como
verdadeiras. (In FARIAS; MAIA. 2009. p.13,14)
Trabalho voluntrio realizado junto ao projeto Laos de Amor: adoo, cidadania, gnero e direitos, vinculado
Pr-Reitoria de Extenso Universitria PROEX da UNESP.
283
---------------------------------------------------------------------------------------------------
284
(p.172)
285
---------------------------------------------------------------------------------------------------
se
constituindo
de
forma
diferenciada
possibilidade
de
torna-se
possvel
observar
uma
significativa
parcela
de
O uso do caractere @ aqui corresponde a uma ferramenta para reunir as desinncias de gnero.
286
---------------------------------------------------------------------------------------------------
287
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INTRODUO
Este trabalho parte de uma pesquisa de iniciao cientfica, financiada
pela Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP).
Temos como objetivos: 1- Problematizar as questes referentes ao normal e ao
patolgico, com base em Georges Canguilhem; 2- Refletir acerca da relao
poder-saber que perpassa a medicina, a psiquiatria e a infncia; 3- Analisar as
implicaes que a medicalizao tem em nossa sociedade, principalmente, a
partir do manual de diagnstico e estatstica dos transtornos mentais (DSM) no
que diz respeito infncia.
METODOLOGIA
Este trabalho consiste em uma investigao terica e crtica, assim, a
metodologia fica no mbito da leitura para exposio crtica do tema. Uma
questo metodolgica importante a de que no objetivamos questionar a
eficcia dos medicamentos, nem de que h crianas com problemas orgnicos
que necessitem deles. Pretendemos, isto sim, tomar como referencial terico as
explicitaes de Foucault e Deleuze que questionam o estatuto de verdade do
saber psiquitrico, para pensarmos a atual banalizao dos diagnsticos e a
ideia de que este saber no pode ser apresentado como possuidor de toda a
verdade sobre a subjetividade humana. Utilizamos tambm como metodologia,
a pedagogia do conceito, pensada por Deleuze e Guatarri. Segundo esses
autores, todo conceito, em filosofia, existe uma histria, mesmo que esta
histria se cruze em outros momentos com outros conceitos e, como
consequncia, outras histrias. Dessa maneira os conceitos se apresentam
com pedaos ou componentes vindos de outros conceitos, que respondiam a
288
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---------------------------------------------------------------------------------------------------
quando
questes
de
ordem
social,
polticas,
partir
de
um
funcionamento
especfico
de
nossa
sociedade,
que
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
292
---------------------------------------------------------------------------------------------------
293
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
O presente trabalho pretende expor e discutir prticas de promoo e
produo de sade desenvolvidas por um ncleo de estgio em Psicologia junto
uma unidade de Estratgia Sade da Famlia (ESF) da cidade de Assis/SP.
O ncleo de estgio formado por alunos do 4 e 5 ano do curso de
Psicologia da FCL de Assis (Unesp) e integra um projeto de extenso intitulado
Clinica
Transdisciplinar:
pronto
atendimento
psicossocial,
atendimento
---------------------------------------------------------------------------------------------------
OBJETIVOS
Analisar e discutir as aes de cunho teraputico, promotoras de sade
e potencializadoras de direitos e auto-cuidado aos usurios da comunidade
onde o estgio ocorre.
METODOLOGIA
Como principal atividade do estgio so realizados atendimentos
psicoteraputicos individuais e em grupo, alm de acompanhamentos
teraputicos (ATs), tendo como embasamento terico a esquizoanlise, teoria
queer e conceitos da sade coletiva.
Contudo, atividades outras so pensadas para alm do atendimento
clnico, indo de encontro a formas por vezes indiretas de auto-cuidado. Assim,
so elaboradas junto equipe da unidade ESF:
- Oficinas temticas e de expresso;
Eventos comunitrios;
Rodas de conversas e grupos no perenes;
Cine clubes;
Conselho Gestor.
RESULTADOS
295
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DISCUSSO
Nesta proposta de uma clnica que fuja aos moldes das psicoterapias
tradicionais baseadas no conceito de setting mesmo em nossos atendimentos
individuais , vamos de encontro com a vida das pessoas que nos procuram,
isto , vamos conhecer como de fato sua realidade. Assim, podemos observar
e analisar as linhas de subjetivao que compe este sujeito, de modo a
compreender melhor suas necessidades e angstias, pensando j numa
possibilidade de interveno atravs de uma clnica crtica e ampliada (PERES,
2009).
Nossa prtica constitui: o atendimento psicoteraputico individual,
domiciliar nos casos que haja dificuldade de locomoo ou por preferncia do
paciente ou na prpria unidade ESF. Alm deste, h atendimento em grupo na
unidade que acontece uma vez por semana, com a possibilidade de ir alm do
atendimento psicoteraputico e proporcionando, muitas vezes, uma expanso
do universo de referncia habitual dos participantes, atravs do contato com
outras pessoas que no fazem, necessariamente, parte do seu cotidiano.
Desenvolvemos rodas de conversas, oficinas e grupos no perenes, como por
296
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CONCLUSO
Ainda que a maioria das polticas pblicas em sade no Brasil no seja
executada em excelncia, so os prprios profissionais e usurios que as
realizam a cada dia. A preocupao com a prpria sade algo que demanda
um cuidado constante; tais cuidados vo para alm do mdico e do remdio por
ele prescrito, mas abrangem cuidados bsicos na prpria casa, no local onde se
reside. Por isso, fica evidente a necessidade de desvincular o saber mdico
como modo nico da soluo para a doena, ampliando a viso de sade como
um conjunto amplo de feixe de linhas (DELEUZE, 1988) que atravessa cada
usurio que est no territrio, assim como, as nossas prprias relaes.
297
---------------------------------------------------------------------------------------------------
REFERNCIAS
DELEUZE.
G.
Quest-ce
quum
disposif?
In:
FOUCAULT,
298
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
O estudo das prticas culturais pode implicar o reconhecimento de que estas
tm propriedades especiais que devem ser investigadas pela identificao dos
elementos que delimitam as contingncias envolvidas na sua ocorrncia. Dessa
maneira, pode-se considerar que parte desses estudos inclui a compreenso
dos reforadores que participam dos fenmenos sociais (que incluem as
prticas culturais), os quais so significativamente responsveis por fortalecer o
comportamento dos indivduos no grupo (ANDERY et al., 2005).
De acordo com Skinner (1989, 2006), reforo um tipo de evento que aumenta
a probabilidade de um determinado operante voltar a ocorrer, ou seja, havendo
aumento na frequncia do operante dado um reforo pode-se classificar o
evento como reforador ou como estmulo reforador e pode-se dizer que o
reforamento (operao ou processo) eficaz.
O reforo pode ser assim qualificado na sua relao com o responder ou com a
classe de comportamentos que este mantm; assim, na literatura podem ser
encontradas as qualificaes: natural e arbitrrio. evidente que existem outras
qualificaes e/ou tipos de reforadores encontrados e utilizados na literatura da
Anlise do Comportamento; entretanto, as investigaes aqui reladas
restringiram-se aos conceitos: reforo natural e reforos arbitrrios.
De acordo com Ferster et al. (1977), o reforo arbitrrio aquele em que as
consequncias do responder dependem da prpria resposta e de outros
eventos, ou seja, para ser eficaz, exige a interveno direta de uma segunda
pessoa, de maneira que na sua ausncia a emisso da resposta no produz o
reforo. Por sua vez, o reforo natural aquele que eficaz no ambiente
299
---------------------------------------------------------------------------------------------------
300
---------------------------------------------------------------------------------------------------
arbitrrio
por
no
ser
produto
direto
da
resposta
sim
---------------------------------------------------------------------------------------------------
fatores adicionais ou arbitrrios para atuar como reforador pode ser definido
como reforador natural, intrnseco ou automtico (BARROS; BENVENUTI, 2012,
p.177).
---------------------------------------------------------------------------------------------------
303
---------------------------------------------------------------------------------------------------
304
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
Historicamente o paradigma de equivalncia de estmulos tem sido amplamente
utilizado no ensino de habilidades bsicas para indivduos com deficincias
mentais (DEVANY et al, 1986; OLIVEIRA, 2002; SIDMAN, 1971; SIDMAN et al,
1974;) mostrando-se um mtodo confivel de ensino. Oliveira (2002) procurou
investigar a
influncia
dos estmulos na
aprendizagem
das relaes
305
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Objetivos
A presente pesquisa buscou analisar variveis que possivelmente exercem
influncia na aquisio (ou no) das classes de equivalncia, variveis estas
que foram historicamente negligenciadas pela maioria dos estudos dentro do
paradigma da equivalncia de estmulos. A varivel foco da pesquisa fora a
extenso da linha de base e sua influncia na aquisio das classes de
estmulos equivalentes, entretanto, pode-se notar a influncia de outras
variveis no controladas pelo experimento, que sero discutidos mais a frente.
METODOLOGIA
Foi utilizado o MTSLab, software desenvolvido e utilizado por Oliveira em sua
tese de doutorada em 2002. Participaram do experimento oito sujeitos de nvel
universitrio, sendo duas mulheres e seis homens. Os participantes foram
divididos em quatro grupos de dois participantes cada, onde cada grupo seria
submetido a uma linha de base mais ou menos longa, de forma que o Grupo 1
foi treinado na linha de base longa, contendo 42 tentativas (uma tentativa
iniciada quando o sujeito emite a resposta de ateno e termina quando emite a
resposta de escolha, seja ela certa ou errada). O Grupo 2 foi treinado na linha
de base intermediria, contendo 21 tentativas. O Grupo 3 e o Grupo 4 foram
ambos treinados na linha de base curta, contendo 9 tentativas. A diferena entre
esses dois ltimos grupos encontra-se na utilizao de fading out ainda mais
gradual no Grupo 4. Todos os grupos, aps o estabelecimento da linha de base
o que foi determinado quando o participante acertava pelo menos 98% das
tentativas durante toda a linha de base passaram por uma fase de testes que
continha 65 tentativas. Essa fase de testes procurou avaliar a emergncia das
classes de equivalncia, testando as relaes simtricas, transitivas e
reflexivas. O objetivo da fase de testes, alm de verificar em quais grupos houve
a emergncia das classes de estmulos equivalentes, era de comparar os
resultados dos grupos, verificando o nmero de acertos de cada participante, a
306
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---------------------------------------------------------------------------------------------------
REFERNCIAS
DEVANY, J. M; HAYES, S.C.; NELSON, R.O. Equivalence class formation in
language-able and language disabled children. Journal of the experimental
analysis of behavior, v. 46, p. 243-257, 1986.
OLIVEIRA, C.S. Formao de classes de eqivalncia com estmulos
arbitrrios (presumidos familiares e no familiares) em portadores de
deficincia mental surdos. 2002. 112f. Tese (Doutorado em Educao
Especial) Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de
So Carlos, So Carlos, 2002.
308
---------------------------------------------------------------------------------------------------
309
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
Estudos referentes sade mental da mulher tm dado ateno especial
depresso ps-parto, no entanto h pesquisas que apontam que a depresso
assim como a ansiedade e o stress podem aparecer durante a gestao,
especialmente no terceiro trimestre (SCHIAVO; RODRIGUES, 2011; FAISALCURY; MENEZES, 2012). Dessa forma medidas preventivas nesta fase seriam
importantes. Ansiedade gestacional: Na gravidez, a ansiedade uma das
desordens mentais comuns (SILVA et al., 2010) com ndices superiores aos do
puerprio (SCHIAVO; RODRIGUES, 2011; BREITKOPF et al., 2006). Altos
nveis de ansiedade na gestao podem, desencadear depresso no perodo
gestacional (ROSS et al., 2003; HERON et al., 2004) alm de serem indicativo
para ansiedade e depresso puerperal (FAISAL-CURY; MENEZES, 2006;
ROSS et al., 2003; HERON et al., 2004). Stress gestacional: O stress na
gestao, em geral, est associado a eventos especficos como aborrecimentos
dirios no inicio da gravidez e ao medo do parto em meados da gestao
(BUITELAAR et al., 2003). Segundo Esper e Furtado (2010) a mdia de eventos
estressores durante a gestao de cinco eventos por gestante e o quadro
pode se agravar se no contexto familiar houver situao econmica difcil,
violncia domestica, uso de drogas, depresso, pnico e complicaes prnatais (COSTA, et al., 1999; SEGATO et al., 2009; WOODS et al., 2010).
Pesquisas apontam que mais de 75% das gestantes, apresentam sinais
significativos de stress em algum nvel (RODRIGUES; SCHIAVO 2011;
SEGATO et al., 2009; WOODS et al., 2010). Depresso gestacional: A
depresso pode estar presente antes do nascimento do beb. Para Pereira;
310
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---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Palavras-chave:
Ansiedade
gestacional.
Stress
gestacional.
Depresso
gestacional.
REFERNCIAS
BREITKOPF, C. R et al. Os sintomas de ansiedade durante a gestao e psparto. J. Obstet. Gynaecol. Psychosom., v.27, n.3, p.157-162, set. 2006.
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Postnatal Depression in Primary Health Care. Revista Brasileira de
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313
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SEGATO, L et al. Ocorrncia e controle do estresse em gestantes sedentrias e
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v.26,
n.9,
p.1832-1838,
2010.
Disponvel
em:
315
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
O projeto de extenso e estgio Clinic@rte desenvolvido junto ao
Departamento de Psicologia Clnica da UNESP de Assis e vinculado nfase
de Polticas Pblicas e Clnica Crtica. Prope-se a conhecer terica e
praticamente as questes relacionadas produo da discriminao em relao
s sexualidades dissidentes do modelo heteronormativo, bem como a
construo de masculinidades e feminilidades. Com isso, busca refletir sobre
questes
relacionadas
produo
das
desconstruo
das
identidades
em
sua
relao
com
316
---------------------------------------------------------------------------------------------------
METODOLOGIA
Trabalha-se com atendimentos clnicos individuais numa perspectiva psestruturalista dos Estudos Queer, Culturais e Filosofia, articulados a um
enquadre clnico psicanaltico, que ocorrem no Centro de Pesquisa e Psicologia
aplicada (CPPA) UNESP-Assis. (LOURO, 2004; MISKOLCI, 2009)
Tambm so realizadas intervenes no campus da universidade e na
cidade de Assis, tais como entrega de insumos de preveno s DST/HIV-Aids
e o Movimento Beijao- pela livre circulao dos afetos. O beijao, assim como
foi batizado, ocorreu pela primeira vez no Shopping Frei Caneca, SP, e reuniu
2.000 pessoas para manifestar sobre a proibio de beijos de um casal gay
ocorrido no mesmo. O movimento uma manifestao poltica pelo livre fluxo
dos afetos, sem barreiras de orientao sexual, gnero, religio, raa, etnia e
classe social. Este protesto um convite amistoso a tod@s para erradicarmos
nosso machismo, racismo, homofobia, lesbofobia, transfobia, violncia entre
outras formas de discriminao e dio to prejudiciais a nossa sociedade. Junto
a essas atividades foram realizadas mostras de filmes com temticas que
abordam os temas citados anteriormente. Pois acreditamos que o cinema pode
ser um elemento potencializador na desconstruo das normas de gnero, na
medida em que ele no apenas descreve as relaes que pretende mostrar,
como produz novas formas de ser e estar no mundo, ampliando novas
possibilidades de vida. (BESSA, 2007; DE LAURETIS, 2004)
317
---------------------------------------------------------------------------------------------------
318
---------------------------------------------------------------------------------------------------
BESSA, Karla. Os festivais GLBT de cinema e as mudanas estticopolticas na constituio da subjetividade. Em Cadernos Pagu (28),
janeiro-junho de 2007:257-283.
TEIXEIRA FILHO, F. S. ; BESSA, Juliana Cristina ; SANTOS, K. Y. P. ;
RESENDE, J. C. ; LIMA, J. L. ; SILVA, T. D. . A 'moldura' em anlise.
Revista de Psicologia da UNESP, v. 10, p. 07-15, 2011.
LOURO, Guacira Lopes. Um Corpo Estranho: Ensaios Sobre. Sexualidade e
Teoria Queer. Belo Horizonte: Autntica. 2004
MISKOLCI, RICHARD. A Teoria Queer e a Sociologia: o desafio de uma
analtica da normalizao. Sociologias, Porto Alegre, n. 21, June 2009
RICH, Adrienne. Heterosexualidad obligatoria y existncia lesbiana (1980).
Traduo Mara Soledad Snchez Gmez. In: ______. Sangre, pan y poesia.
Prosa escogida 1979- 1985. Barcelona: Icaria, 1986. p. 41-86. (Mujeres, Voces
y Propuestas, 176).
319
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
Sabe-se que a entrada de uma criana na famlia provoca profundas
mudanas no funcionamento dos seus membros. Quando h nascimentos muito
prximos ou de gmeos o impacto ainda maior e pode provocar mais estresse
devido, principalmente, ao acmulo de tarefas (CARTER; MCGOLDRICK,
2001).
No entanto, a relao entre irmos desempenha um papel fundamental,
complexo e impactante na histria das pessoas. O vnculo entre irmos possui
carter dinmico e duradouro, podendo ser transformado e re-significado
durante toda a vida (OLIVEIRA, 2005).
Sobre a gemelaridade, Barbetta, Panhoca e Zanolli (2008) apontam que
alm da famlia e amigos, a sociedade como um todo apresenta expectativas
bem peculiares sobre a gestao, nascimento e desenvolvimento de gmeos.
Nesse sentido, Vieira e Branco (2010) indicam que as interaes em famlias
com crianas gmeas apresentam circunstncias que as fazem diferentes das
famlias com filhos no gmeos.
Considerando que na atualidade h maior ocorrncia de gravidez de
mltiplos, devido ao acesso s tecnologias de reproduo assistida,
principalmente as que incluem induo da ovulao (MOORE; PERSAUD,
2008, VIEIRA; BRANCO, 2010), concorda-se com Vieira e Branco (2010, p.
577) que: preciso investigar os fatores que atuam no desenvolvimento dessas
crianas, em especial as monozigticas.
320
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Objetivos
Busca-se como objetivo geral investigar a dinmica das relaes
familiares sob a perspectiva de uma dade de gmeas monozigticas. Para
tanto, os objetivos especficos propostos foram: 1) Investigar a representao
grfica de irms gmeas acerca de sua famlia; 2) Investigar como se
estabelece a rede de relaes entre os subsistemas familiares dessas irms.
METODOLOGIA
Este relato parte de um projeto mais amplo envolvendo o estudo de
gmeos, que foi aprovado por um Comit de tica e autorizado pela Secretaria
Municipal de Educao da cidade onde foi realizado.
Participantes:
Participaram duas meninas gmeas monozigticas com 9 anos de idade.
Materiais:
Os instrumentos foram: Tcnica do Desenho da Famlia TDF
(CORMAN, 1979) e Inventrio de Rede de Relaes IRR (SCHWERTZ,
1994).
O IRR avalia dimenses relacionais positivas e negativas. Nas positivas o
total mximo possvel a se pontuar 75 e o mnimo, 15, sendo que quanto
maior a pontuao melhor a relao. J nas dimenses negativas, quanto maior
o escore, pior a relao familiar e o total mximo possvel a se pontuar 30 e o
mnimo, 6.
Foram obedecidas 15 categorias de anlise do TDF, considerando
tericos que se dedicaram ao estudo da tcnica. Tais categorias foram
analisadas em conjunto aos dados do IRR, j que no houve utilizao de
questionrio sobre a produo grfica.
Local:
A escola em que as participantes estudam autorizou a pesquisa e cedeu,
para a coleta dos dados, uma sala de aula vazia em horrios previamente
combinados.
321
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Procedimento:
Aps
autorizao
dos
responsveis,
cada
criana
respondeu,
RESULTADOS E DISCUSSO
Os dados aqui apresentados referem-se famlia de duas meninas, que
aqui tero nomes fictcios de Alice e Sofia. Elas so gmeas monozigticas ou
idnticas com idade de 9 anos e frequentam o 3 ano do Ensino Fundamental
de uma escola pblica em perodo integral. Sua constelao familiar nuclear,
composta pela me (38 anos) e pelo pai (40 anos) que so casados e dois
irmos do sexo masculino, que chamaremos de Breno e Felipe, com idades de
18 e 15 anos, respectivamente.
Seguem os escores totais de cada participante referentes s dimenses
relacionais positivas (total de 15 questes) e s dimenses relacionais
negativas (6 questes).
Alice:
Total das dimenses / Familiares Me Pai Sofia Breno Felipe
Positivas
61
48
66
46
38
Negativas
10
16
Sofia:
Total das dimenses / Familiares Me Pai Alice Breno Felipe
322
Positivas
70
65
61
57
55
Negativas
20
20
18
21
21
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
investigaes sobre
ele
so
---------------------------------------------------------------------------------------------------
CONCLUSO
Pesquisar famlia requer a compreenso de mltiplas variveis que
atuam sobre o sistema, o construindo, modificando e definindo suas
caractersticas e relaes ao longo do ciclo de vida familiar.
Pretendeu-se com esta breve comunicao compartilhar os primeiros
resultados de uma pesquisa em andamento. Sabe-se que muitas questes
ainda sero, e devem ser, levantadas e discutidas, mas acredita-se que
investigaes sobre o desenvolvimento de gmeos e suas relaes familiares
ainda so to escassas no Brasil que devemos levar adiante qualquer mnimo,
mas relevante, avano cientfico para a rea.
REFERNCIAS
BARBETTA, N. L.; PANHOCA, I.; ZANOLLI, M. L. Gmeos monozigticos
revelaes do discurso familiar. Rev. Soc. Bras. Fonoaudiol. So Paulo - SP, v
13, n 3, 2008, p. 267-271.
CARTER, B.; MCGOLDRICK, M. As mudanas no ciclo de vida familiar: uma
estrutura para a terapia familiar. 2 ed. Porto Alegre - RS: Artes Mdicas, 2001.
CORMAN, L. O Teste do Desenho da Famlia. So Paulo - SP: Mestre Jou,
1979.
MOORE, K. L.; PERSAUD, T. V. N. Embriologia Bsica. 7 ed. Rio de Janeiro RJ: Elsevier, 2008.
325
---------------------------------------------------------------------------------------------------
326
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
Ao longo dos ltimos anos, especialmente na dcada de 1990, uma srie
de movimentos e eventos concorre para uma mudana significativa no modelo
de cuidado no campo da Sade Mental e Coletiva, outrora centrado no hospital
psiquitrico, com sua consequente produo de estigma e excluso das
pessoas com transtorno mental. A aprovao da lei 10.216, em 2001, e de
outras medidas, consolidaram uma Poltica de Sade Mental, que se funda na
criao de uma rede de ateno integrada ao SUS.
O cuidado em sade mental passou a ser realizado em diferentes
espaos sociais, sendo que o Centro de Ateno Psicossocial (CAPS) um
lugar de referncia e tratamento para pessoas que demandem e que a
severidade ou persistncia de seu sofrimento psquico justifiquem sua
permanncia num dispositivo de cuidado intensivo, comunitrio, personalizado e
promotor de vida.
Uma das principais formas de tratamento oferecido nos CAPS so as
oficinas teraputicas. So atividades realizadas em grupo com a presena e
orientao de um ou mais profissionais, monitores e/ou estagirios e que podem
ser definidas atravs do interesse dos usurios, das possibilidades dos tcnicos
do servio, das necessidades. Seus objetivos so: uma maior integrao social
e familiar; a manifestao de sentimentos e problemas; o desenvolvimento de
habilidades corporais; a realizao de atividades produtivas; o exerccio coletivo
da cidadania (BRASIL, 2004).
Nesta perspectiva, as oficinas de msica possibilitam uma atividade
envolvendo diversas emoes que podem ser trabalhadas em grupo. Pode
327
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OBJETIVOS
Objetivos Gerais
Descrever as oficinas de msica dos CAPS do estado de So Paulo,
quanto aos objetivos, metodologia e equipamentos/instrumentos utilizados.
Objetivos especficos
a. Realizar pesquisa bibliogrfica para uma contextualizao terica do
problema e seu relacionamento com o que tem sido investigado a seu
respeito.
b. Levantar dados que identifique quais as cidades e quais tipos de CAPS
(CAPS I, CAPS II, CAPS III, CAPSi e CAPS ad) possuem oficinas de
msica;
c. Identificar os motivos que possibilitaram a criao de oficinas de msica
nos CAPS pesquisados.
328
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METODOLOGIA
A pesquisa exploratria e descritiva, pois tem como objetivo
proporcionar maior familiaridade com o problema, com vista a constituir
hipteses. descritiva porque se pretende caracterizar as oficinas de msica
dos CAPS do estado de So Paulo. Para isso, um levantamento de dados ser
realizado, utilizando como instrumento um questionrio fechado respondido pelo
responsvel da oficina atravs do telefone fixo, e-mail, Internet ou carta.
Para o tamanho da amostra foi considerado um erro amostral (E 0) de
10% e considerando que o estado de So Paulo possui 268 CAPS cadastrados
(SO PAULO, 2011), calculou-se o tamanho mnimo da amostra (I), para que
em seguida obtivesse o tamanho da amostra (II)
n0 = 1/ E02
(I)
Portanto a amostra contar com 80 CAPS. Este valor foi aproximado para
uma maior aproximao dos dados com o tamanho da populao. A amostra
ser estratificada, pois a diviso administrativa da secretaria de sade do
estado de So Paulo se faz atravs dos Departamentos Regionais de Sade
(DRS) que so responsveis por coordenar as atividades da Secretaria de
Sade no mbito regional. O estado de So Paulo foi dividido em 17 DRS para
atender 268 CAPS, entre CAPS I, CAPS II, CAPS III, CAPS ad e CAPSi.
A primeira etapa da pesquisa consistiu em realizar um levantamento
bibliogrfico que seguiu as seguintes etapas: elaborao do plano de assuntos,
identificao
das
fontes,
leitura
do
material
pesquisado,
fichamento,
329
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
332
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
A qualidade da formao de professores vem sendo discutida pela
literatura como uma condio imprescindvel para a melhoria do quadro
educacional. Os problemas envolvendo a temtica da educao brasileira
avolumam-se e se sobrepe, no entanto todos, de maneira direta ou indireta,
perpassam pela formao do professor, uma vez que este tem papel
fundamental no processo de ensino-aprendizagem (GATTI, 2009).
A formao continuada, ou formao em servio aquela que ocorre em
contexto escolar, junto ao docente concreta, o que lhe permite a
fundamentao terica na prtica, o que contribui para o crescimento pessoal e
profissional dos docentes favorecendo conseqentemente a relao de ensinoaprendizagem, (CUNHA, 2010).
Este momento de formao legitimado dentro da escola nos momentos
de Atividades de Trabalho Pedaggico Coletivo (ATPC), ou HTPC (Horas de
Trabalho Pedaggico Coletivo), (CARDA, 2012), como era chamada a sigla at
abril de 2012, onde os professores podem trocar experincias, problematizar e
discutir sobre as questes que enfrentam em sala de aula, e dessa forma,
construir de maneira coletiva novas possibilidades de ao tanto na resoluo
de problemas quanto na prtica pedagogica, (CUNHA, 2010).
Os ATPC foi institudo na rede estadual pblica do estado de So Paulo
por meio da Portaria CENP n.1/96 e Lei Complementar n.836/97 (OLIVEIRA,
2006). Carda, 2012, discorre alguns de seus objetivos:
I. Construir e implementar o projeto pedaggico da escola;
II.
333
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
permitiam
contribuam
com
as
mais
diversas
---------------------------------------------------------------------------------------------------
336
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
Como se tem notado, o nmero de crianas com o diagnstico de
dificuldades de aprendizagem tem aumentado de forma significava e
indiscriminada nos ltimos tempos. Podemos verificar esse fenmeno em
relao a nossa prtica interventiva junto ao GEIPEE-thc (Grupo de Estudos,
Interveno e Pesquisa em Educao Escolar e Especial e Teoria histricocultural) que realizamos no interior do LAR (Laboratrio de Atividades LudoRecreativas) do Departamento de Educao Fsica da FCT-UNESP/Presidente
Prudente, onde temos recebido uma demanda considervel de crianas que,
segundo seus professores, no conseguem aprender, fenmeno esse
identificado desde as sries iniciais do processo de escolarizao.
Diante dessa constatao emprica identificada no interior do LAR,
surgem algumas questes essenciais como, o que dificuldade de
aprendizagem escolar? Como a literatura e as pesquisas compreendem esse
fenmeno? Porque inmeras crianas tm sido encaminhadas para clnicas
especializadas
em
atendimento
de
escolares
com
dificuldades
de
337
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Conrado
(2009)
ressaltam
que
as
dificuldades
de
dos
contedos
propostos.
Essas
dificuldades
podem
ser
diagnsticos
de
crianas
com
dificuldades
de
desses
das
aspectos
levantados
manifestaes/expresses
pelos
que
autores,
nota-se
supostamente
a
so
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
341
---------------------------------------------------------------------------------------------------
fonolgica,
nomeao
rpida,
leitura
escrita.
Rev.
CEFAC. So
metafonolgicas.
J.
Soc.
Bras.
Fonoaudiol. So
A superao das
dificuldades
de
342
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
Dentre os acontecimentos que marcaram o incio do sculo XX, destacase a crise na modernidade causada pela Primeira Guerra Mundial. Crise esta
que abalou vrios mbitos da sociedade, dentre eles, a economia e a cultura
(ARGAN, 2006). Dessa forma, sentiu-se a necessidade de inovao e
renovao desses mbitos. Vale ressaltar que, frente a essa crise, nascem o
Dadasmo e o Surrealismo. Esses dois movimentos foram como duas ondas
quebrando uma na outra, assim afirma Andr Breton (apud BRADLEY, 2001),
um dos fundadores do Surrealismo, em seu Primeiro Manifesto de 1924, que
declara a criao efetiva do movimento artstico surrealista.
O Dadasmo tinha como pressuposto a negao de todo e qualquer
sentido, moral, dogma ou disciplina. Descaradamente, era um movimento de
carter niilista. Declarava-se um contramovimento. Dessa forma, utilizava-se de
tcnicas estranhas poca, com a finalidade de produzir arte. A questo dos
ready-made de Michel Duchamp ilustra de forma clara essa negao dadasta.
Essa proposta se dava no fato de retirar um objeto de seu hbitat natural e
introduzi-lo em um ambiente expositivo, como um vernissage ou uma mostra de
artes plsticas, dessa forma desumanizava-se a obra de arte.
O Dadasmo no tinha mtodo, forma ou tampouco contedo. Negava
tudo, at a si mesmo. Era nonsense em ser nonsense (ARGAN, 2006). Foi
exatamente essa negatividade que descontentou Andr Breton, at ento
dadasta, e o fez convergir definitivamente ao Surrealismo. Vale novamente
ressaltar que o surrealismo no nasce do dadasmo, mas sim com ele. Assim,
343
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---------------------------------------------------------------------------------------------------
de
seu
representante
ou
por
mera
intencionalidade
de
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Ren
Magritte;
Escritos;
Psicanlise
Implicada;
Surrealismo.
REFERNCIAS
347
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
A preocupao com a baixa qualidade da educao infantil trouxe a
criana para o centro das discusses, resultando em princpios a serem
acolhidos pela Constituio Federal de 1988 e mantidos na Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional de 1996. No Brasil este fenmeno
particularmente visvel no fim dos anos 1970, atingindo, sobretudo crianas com
mais de trs anos de idade nos centros urbanos. Transita-se de uma concepo
de educao infantil centrada na famlia para outra compreenso, que
pressupe uma partilha de responsabilidades, com destaque para o papel do
Estado e o surgimento das polticas pblicas na rea. Nas ltimas dcadas
vimos surgir um conjunto de novos conhecimentos sobre a infncia e a sobre a
educao das crianas pequenas que aos poucos vm transformando a
maneira como pensamos e praticamos a educao infantil.
Desde a Constituio de 1988 a educao infantil j despontava como
objeto de ateno do poder pblico, conforme observado no artigo 208, inciso IV
em que o Estado se compromete com esse segmento de ensino mediante a
garantia de atendimento em creches e pr-escola s crianas de zero a seis
anos de idade. Entretanto, somente a partir da Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional LDBEN/1996 que a educao infantil incorporada
estrutura da Educao Bsica no sistema educacional brasileiro.
Com a re-estruturao do ensino fundamental para nove anos, a
educao infantil passa a atender crianas de zero a cinco anos de idade
utilizando a nomenclatura creches (quando oferecida para crianas de at trs
348
---------------------------------------------------------------------------------------------------
O Projeto
349
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
METODOLOGIA
Ao longo do ano de 2012, foram realizadas reunies mensais com as
professoras, durante o Horrio de Estudos HE cumpridos semanalmente.
Nestas reunies eram discutidos os procedimentos, locais e materiais
necessrios para a realizao das oficinas. Discutamos tambm a aceitao
das oficinas pelas crianas e possveis melhorias. As oficinas propostas foram:
Hora da Natureza e Memria Fotogrfica.
A oficina Hora da Natureza tinha por objetivo desenvolver uma horta
alternativa em garrafas PET, por meio da qual as crianas tivessem a
oportunidade de acompanhar e participar de cada passo do processo de contato
e manuseio com a terra, plantio, cultivo e colheita de diversos tipos de plantas.
Tal processo tambm vislumbrava a oportunidade de as crianas aprenderem
sobre a importncia do reaproveitamento de materiais que seriam descartados e
jogados no lixo, bem como a conscientizao a respeito da reduo do lixo e
reciclagem do mesmo Regrinha dos Trs Erres. Ao mesmo tempo seria
estimulado o conhecimento acerca da origem e caractersticas dos alimentos,
sobretudo os vegetais, alm do incentivo utilizao de restos de alimentos,
como cascas de frutas ou ovos para adubagem.
Com esta oficina tambm se pretendia estimular na criana a noo de vida ao
abordar a importncia do cuidado e comprometimento para com o desenvolvimento da
horta, de modo que cada dupla ou trio de crianas seria responsvel pela sobrevivncia
de uma planta. Ao mesmo tempo eles refletiriam sobre o processo de produo natural
de alimentos, o qual pouco conhecido e objeto de curiosidade entre crianas que
esto inseridas no contexto urbano e adquirem seus alimentos essencialmente nos
supermercados. Alm disso, havia a inteno de fomentar a conscincia ambiental por
meio da reutilizao das garrafas PET e a problematizao da produo e destinao
do lixo domstico produzido nas cidades.
A oficina Memria Fotogrfica tinha por objetivo acompanhar as crianas em
atividades extra-classe, tais como passeios ou mesmo outras oficinas interessantes e
351
---------------------------------------------------------------------------------------------------
realizada
atividade,
dos
momentos
e/ou
objetos
destacados
no
RESULTADOS
Um dos objetivos da implantao destas atividades era assegurar a melhoria da
qualidade da ateno educacional oferecida s crianas daquela unidade escolar. A
ideia original era de que estas oficinas pudessem ser transformadas em projetos da
escola, e foi o que conseguimos. Em 2013 o projeto passou a ser fomentado pela PRReitoria de Extenso PROEX e a direo da escola pediu que os estagirios
fossem parceiros na realizao do projeto Hora da Natureza, que passou a ser um
projeto institucional, e que fizssemos o registro fotogrfico de todo o processo, bem
como de outras atividades. Observamos que um aspecto que dificultou o andamento do
trabalho foi a freqente substituio de professores, dado que impedia a formao de
vnculos das crianas, com conseqncias para o seu processo de aprendizagem e
desenvolvimento.
352
---------------------------------------------------------------------------------------------------
REFERNCIAS
353
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
A forma como homens e mulheres ocupam e se apropriam do espao reflete a
forma como socialmente nos constitumos, definindo hierarquias e assimetrias
que historicamente so organizadas e reorganizadas enquanto dispositivos de
manuteno de redes difusas de poder . Compreendendo que estes dispositivos
so redes de superfcie (Foucault,1985), dispostos enquanto discursos, sem
correspondncia unvoca entre aquilo que diz representar e o fenmeno
representado, entendemos que os fenmenos hegemnicos so estabelecidos
no interior de disputas e s ganham inteligibilidade quando compreendidos
dentro de relaes dialticas que, expressando os movimentos de contradies
internas, permitem sua singularizao em termos de coerncia externa. desta
perspectiva
que
este
trabalho
pretende
discutir
os
fenmenos
de
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
357
---------------------------------------------------------------------------------------------------
que
fogem
dessa
condio.
Como
observamos,
---------------------------------------------------------------------------------------------------
359
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
A abordagem scio-histrica questiona e refuta, de maneira crtica e
reflexiva, a forma de aproximao dos indivduos com as ocupaes por meio
do modelo de perfis pr-estabelecidos bem como modelos que trazem conceitos
vocacionais. Nega-se a concepo liberal e naturalizante do indivduo, isto ,
busca-se um entendimento da construo de sua identidade a partir de suas
vivncias e da internalizao do vivido criando uma historicidade no
despersonificada de sua realidade (BOCK, 2002). Cabe destacar que a
abordagem scio histrica entende que as profisses e ocupaes no so
perenes e imutveis (BOCK, 2002, p. 64), ou seja, desenvolvem-se junto a um
contexto scio-histrico-cultural ao qual o indivduo est inserido criando-se
uma subjetividade historicamente construda (no deslocando o indivduo da
realidade). Para Bock (2002), na perspectiva scio-histrica a vocao do ser
humano , justamente, no ter outras vocaes; o ser humano no um ser
determinado e findado a uma dada profisso puramente por teores biolgicos.
No h inatismos (vocaes, dons) que tendem a levar um indivduo a ocupar
determinado espao profissional. No h tendncias a priori que obrigue o ser
humano a realizar determinada tarefa (BOCK; 2002), so interesses (do
indivduo) e possibilidades (do meio) que lhe permitem realizar uma escolha
profissional.
No estgio curricular de Orientao Profissional do Curso de Psicologia
da FUNEPE foi firmado um convnio com uma escola pblica de Ensino Mdio
na cidade de Penpolis, So Paulo, para a realizao de atividade da referida
360
---------------------------------------------------------------------------------------------------
entre
os
seus
componentes
atravs
de
prticas
estratgias
interventivas
utilizadas
foram:
dinmicas
grupais,
---------------------------------------------------------------------------------------------------
mesmo feita pelos prprios adolescentes, que muitos deles conheciam de forma
alienante as profisses que j tinham como certas a seguir (Vocs [estagirios]
me deram uma luz sobre o que ser Veterinria! - adolescente H.). Do mesmo
modo, os prprios adolescentes perceberam que a conscincia do grupo acerca
o mbito profissional desenvolveu-se e culminou numa mudana de paradigma
ideolgico (escolher profisses baseando-se exclusivamente em retorno
financeiro) para outro onde as possibilidades do mercado de trabalho e os
interesses daquele grupo de adolescente pudessem ser melhor conciliados.
(No vou escolher uma profisso s porque meus amigos dizem que d
dinheiro. - adolescente F.). Realizando planejamentos a curto, mdio e longo
prazo, relataram sobre a importncia e relevncia social do trabalho concludo
pelos estagirios como mediadores, de um saber cientfico, que, provavelmente,
era ausente da vivncia dos mesmos.
Palavras-chave: Adolescncia; Educao; Orientao Profissional.
REFERNCIAS
ALVES, R. O fim do vestibular. Artigo eletrnico acessado em 08 de outubro
de 2012 no link: http://www.rubemalves.com.br/vestibular.htm
BOCK, S. D. A proposta de orientao profissional na abordagem ScioHistrica in A abordagem Scio-Histrica. Editora Cortez, ed. 2.
EHLKE, S. B.; SESTREN, G.; SOARES, D. H. P. A influncia da percepo
dos jovens sobre o mercado de trabalho na escolha profissional.
Contrapontos, ano 2, ed. 5, p. 237-250. Itaja, 2002.
GOMIDE, P. I. C. Crianas e adolescentes em frente TV: o que e quanto
assistem de televiso. Artigo eletrnico acessado em 05 de setembro de 2012
no link:
http://www.nre.seed.pr.gov.br/pontagrossa/arquivos/File/Equipe%20de%20Ensi
no/CGE/INFLUENCIA_DA_TV.pdf
362
---------------------------------------------------------------------------------------------------
363
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
O presente texto tem como objetivo apresentar uma experincia de
formao de psiclogos no mbito da graduao, por intermdio de processos
de ensino e aprendizagem prprios da educao tutorial. Esta experincia teve
incio em maio de 2011, com a criao de um grupo do Programa de Educao
Tutorial, nomeado PET Psicologia, mantido pela Universidade Estadual Jlio de
Mesquita Filho (UNESP).
O Programa de Educao Tutorial (doravante PET) foi criado em 1979
pelo governo federal e, atualmente, coordenado pela Secretaria de Educao
Superior (SESu) do Ministrio da Educao (MEC). O PET composto por
grupos de educao tutorial de aprendizagem, sediados em numerosas
instituies de
ensino
superior
brasileiras,
que
foram
organizados
364
---------------------------------------------------------------------------------------------------
de
psiclogos,
por
intermdio
da
realizao
de
atividades
---------------------------------------------------------------------------------------------------
METODOLOGIA
Um importante diferencial inovador do PET Psicologia refere-se
metodologia de ensino e aprendizagem que adotada no trabalho com os
alunos participantes. O grupo caracteriza-se, metodologicamente, pelos
seguintes elementos:
a) Multiplicidade, alternncia e diversidade de estratgias de ensino
utilizadas nos encontros/reunies de aprendizagem do grupo, visando atender
s diferentes necessidades e formas de aprender dos jovens alunos.
b) Abordagem transdisciplinar dos temas propostos para estudo pelos
estudantes, de modo a enfatizar a universalidade e unidade dos saberes.
c) Trabalho por projetos as atividades e eventos realizados pelo grupo
PET Psicologia so propostos e desenvolvidos no formato de projetos de
trabalho educacional, que tem como um de seus principais objetivos, de acordo
366
---------------------------------------------------------------------------------------------------
com Masetto (2003), criar as condies para que os alunos aprendam como
analisar e propor solues para determinadas situaes complexas. Outra
importante finalidade de um projeto [...] ajudar o aluno a relacionar a teoria
com a prtica, relacionar disciplinas entre si encaminhando para uma atitude
interdisciplinar e para um exerccio de integrao dos conhecimentos de
diferentes reas (MASETTO, 2003, p. 106-7).
d) Trabalho colaborativo os projetos de trabalho do PET Psicologia so
conduzidos em uma perspectiva colaborativa entre os membros do grupo,
destes com o tutor e outros professores da UNESP Assis e com alunos que no
so membros do grupo. Desta forma, o resultado do processo de ensino e
aprendizado alcanado pelo esforo coletivo, em atividades em que se
observa uma intensa ajuda mtua e interativa entre os participantes do grupo
e outros atores presentes na UNESP Assis.
A metodologia proposta possui relao com o Projeto Pedaggico do
Curso (UNESP, 2006), na medida em que este documento aponta que
necessrio valorizar a pesquisa, promover o desenvolvimento de atitudes
voltadas para a investigao e produo de saberes e, ainda, estimular os
alunos a perceberem a complexidade dos contextos sociais e a possibilidade de
atuao colaborativa e crtica em situaes diversas de trabalho.
O PET Psicologia tem como princpios norteadores de suas atividades a
flexibilidade, autonomia na aprendizagem e inovao, de acordo com o exposto
abaixo:
- Flexibilidade: mediante a oferta de um conjunto articulado e
sistematizado de atividades que permitem aos participantes a composio de
diferentes itinerrios formativos individuais sintonizados com suas necessidades
de aprendizagem.
- Autonomia na aprendizagem: por meio da adoo de metodologias de
ensino e aprendizagem ativas e participativas, que privilegiam a construo dos
conhecimentos
anteriormente.
367
num
processo
colaborativo,
conforme
mencionado
---------------------------------------------------------------------------------------------------
CONCLUSO
O PET Psicologia da UNESP Assis tem estimulado o debate e a
produo de conhecimentos sobre a construo de um modelo formativo
inovador de psiclogos, distinto daquele que os cursos de graduao em
Psicologia tm favorecido, historicamente, orientado para o trabalho em
consultrios, em modelo liberal, de carter individualizante e elitizado. O PET
atua no sentido de contribuir com a abordagem, na graduao, das reas
tradicionais da Psicologia (trabalho, educao, sade e assistncia social), em
aes de ensino, pesquisa, extenso e cultura que relacionem esses campos
clssicos necessidade de transformao das condies de vida da populao
e das relaes do cidado com seus pares e com instituies, com vistas ao
estmulo participao ativa e democrtica nas aes do estado e da
sociedade. nesta articulao, entre as reas da Psicologia com os temas
transversais cidadania, polticas pblicas e participao democrtica, que se
encontra a inovao das atividades do PET.
Palavras-chave: formao de psiclogos, educao tutorial, ensino superior.
REFERNCIAS
BRASIL, MINISTRIO DA EDUCAO. Manual de Orientaes Bsicas do
Programa
de
Educao
Tutorial.
Braslia,
2006.
Disponvel
em
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12228
&Itemid=486>. Consultado em 15 de abril de 2013.
MASETTO,
Marcos
Tarciso.
Competncia
368
Pedaggica
do
Professor
---------------------------------------------------------------------------------------------------
de
Assis.
Assis,
2006.
Disponvel
em
http://www.assis.unesp.br/comestagio/mostra_arq_multi.php?arquivo=1. Acesso
em 20 de janeiro de 2013.
369
---------------------------------------------------------------------------------------------------
1. INTRODUO
1.1. A imigrao japonesa
Em 1908, aportava o navio japons Kasato Maru no porto de Santos,
trazendo o primeiro grupo de imigrantes japoneses, constitudo de 781 pessoas,
sendo que a maioria era de homens para o trabalho nas lavouras cafeeiras do
Estado de So Paulo. Desta maneira se iniciou a imigrao japonesa para o
Brasil (OKAMOTO, 2007).
O governo japons deu incio a tal processo com a proposta de que aqui
havia rvores dos frutos de ouro (OKAMOTO, 2007), para fortalecer a viso de
enriquecimento rpido e fcil. Entretanto, os imigrantes se depararam com os
problemas de adaptao principalmente devido s diferenas na alimentao e
a falta de intrpretes que falassem a lngua portuguesa.
Porm, tal enriquecimento no pde ser concretizado, pois o ganho
financeiro no era to fcil e rpido quanto aquele divulgado e esperado. Com a
derrota do Japo na II Guerra Mundial, a permanncia definitiva no Brasil foi
concretizada. Nesse perodo, muitos imigrantes iniciaram a aquisio de terras
tornando-se pequenos proprietrios rurais ou se agrupando em ncleos e
formando pequenas cooperativas. Em 1952 encerra-se esse ciclo da imigrao
de japoneses ao Brasil.
1.2. O movimento decassgui4
A palavra foi includa nos dicionrios de Lngua Portuguesa com a grafia Decassgui. O Dicionrio
eletrnico HOUAISS (2001) descreve o verbete do seguinte modo adj.2g.s.2g. que ou aquele que se fixa
370
---------------------------------------------------------------------------------------------------
O termo nikkey, denomina na lngua japonesa, os descendentes de japoneses nascidos fora do Japo e os
371
---------------------------------------------------------------------------------------------------
quarta fase (1993-1997) foi marcada pela recesso que marcou o Japo e a
queda da produo industrial, afetando diretamente os trabalhos dos
decassguis e a ltima fase (1998) at a atualidade teve como marco a nova
gerao de decassguis, na qual os sanseis superaram os nisseis nesse novo
perfil de imigrante.
Apesar desses avanos que ocorreram na comunidade nikkey, como o
surgimento de mercados, restaurantes, shoppings e clubes noturnos voltados
para a comunidade brasileira, ainda existem vrios problemas que cercam a
vida desses trabalhadores, como o preconceito da sociedade japonesa com o
nipo-brasileiro, o idioma japons e a questo citada por COSTA (2007) com a
educao dos filhos desses nipo-brasileiros.
2. OBJETIVOS
O objetivo geral dessa pesquisa investigar a constituio do projeto de
vida dos decassguis que retornaram ao Brasil. A partir disso, a pesquisa
prope compreender as perspectivas do projeto de vida dos decassguis e sua
constituio; levantar a qual pas este projeto est vinculado e quais aspectos
da vida (famlia, trabalho, estudos) esto envolvidos nesse projeto e investigar o
planejamento e as aes realizadas pelo decassgui para a realizao de tal
projeto.
3. METODOLOGIA
A pesquisa qualitativa ser o norteador desse trabalho, utilizando o tipo
de pesquisa que ser a exploratria-descritiva que consiste no aprofundamento
e na compreenso melhor do tema proposto em questo. A tcnica utilizada
para a coleta de dados ser a entrevista semidirigida.
A amostra ser composta por 04 decassguis com idade entre 20 a 30
anos, de ambos os sexos (masculino e/ou feminino), solteiros e que tenham
permanecido recentemente no Japo durante ao menos 02 anos. O campo
escolhido para que ocorram as entrevistas ser no municpio de Araatuba-SP,
no qual existe uma grande comunidade nikkey.
372
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
374
---------------------------------------------------------------------------------------------------
375
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
O projeto de extenso Universidade Aberta Terceira Idade (UNATI) um
programa desenvolvido em diversas unidades da Universidade Estadual
Paulista (UNESP). Tem por objetivo oferecer para este segmento da populao
da cidade de Assis e cidades vizinhas, uma alternativa de resgate e amplido
de vnculos sociais e afetivos que possibilite a expanso de relacionamentos, da
auto-estima, de conhecimentos e de conquistas no plano do exerccio da
cidadania. A UNATI do Campus de Assis busca oferecer a essa populao
alguns servios criados para atender aos interesses e necessidades desta faixa
etria.
As atividades so divididas em artsticas e didtico-culturais, entre elas, cursos
de lnguas estrangeiras (espanhol, italiano, ingls, alemo, japons e francs),
oficina de letramento (visa retomar conceitos de letramento e alfabetizao),
oficina de Iniciao Informtica, oficinas de Teatro, Artesanato, Massagem
Shiatsu, Culinria e, ainda, oficina de Psicologia que visa integrao
psicossocial entre os participantes e a criao de um espao de trocas e
elaborao de experincias de vida.
A participao nas atividades da Universidade Aberta
Terceira Idade de Assis tem sido para muitos dos
participantes a resposta a algo que faltava em suas vidas,
quer
na
ampliao
do
conhecimento,
quer
no
376
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Hoje, o projeto possui cerca de 30 oficinas e mais de 220 inscritos, que esto
divididos nas diversas oficinas oferecidas pelo projeto. A populao atendida
pela UNATI est acima de 50 anos, de ambos os sexos e de diferentes classes
sociais, provenientes da cidade de Assis e da cidade vizinha, Cndido Mota.
A oficina de Psicologia, dentre todas as oficinas oferecidas pela UNATI, busca
oferecer uma interao e aproximao entre os idosos e os alunos graduando
da UNESP de Assis, disponibilizando um espao de acolhimento, onde
possvel a escuta, discusses e reflexes sobre diversos temas do cotidiano,
das vivncias e lembranas dos idosos, j que esses so fatores muito
presentes nas expresses destes.
Se somos aquilo que pensamos, amamos e realizamos,
somos, ento, aquilo que lembramos da experincia
realizada durante os anos de adultez; integram-se as
possibilidades existentes na infncia com as condies que
foram possveis reunir para construir o sentido que d ao
idoso a ressonncia de uma vida inteira. (POLLETO et al.
2012, p. 175).
377
---------------------------------------------------------------------------------------------------
RESULTADOS E DISCUSSO
perceptvel que h uma construo de vnculos entre os estagirios e os
idosos, que tm a oficina como um espao para livre expresso dos seus
sentimentos, suas lembranas e vivncias. Costa & Campos (2009, p. 112)
afirmam que a convivncia nesse tipo de grupo possibilita aos idosos um maior
espao social e de convivncia, em que o lazer, as amizades e os novos
378
---------------------------------------------------------------------------------------------------
conhecimentos
so
colocados
ao
alcance
das
pessoas
que
esto
envelhecendo.
A troca de experincias fundamental nos encontros, na qual as diferenas de
geraes e valores so respeitadas, de forma que quebrem esteretipos e
preconceitos, possibilitando o fortalecimento da confiana e do elo. As
geraes mais jovens comeam a rever suas concepes sobre a velhice,
ajudando nesse processo de construo de uma imagem cidad da terceira
idade. (NUNES, 2001).
Alm disso, possvel perceber quanto os idosos sentem-se bem tanto social
quanto emocionalmente, confirmando que este um dos raros lugares em que
podem interagir e se divertir, alm de se sentirem livres para expor suas
opinies sobre os mais variados assuntos. Segundo Neri (2008, p. 105), na
velhice, o bem estar dos idosos depende muito mais de associaes de livre
escolha e das amizades de pessoas da mesma gerao, do que das relaes
obrigatrias, como as conjugais, as parentais e as familiares.
Por meio do contato interpessoal que a oficina oferece, os idosos percebem que
so amados, valorizados pelo ambiente e pelas pessoas que esto ao seu
redor. O apoio social leva o indivduo a acreditar que querido, amado e
estimado, e que faz parte de uma rede social com compromissos mtuos.
(COBB, 1976, apud CARNEIRO et al. 2007, p. 230).
CONCLUSO
O projeto da UNATI e a oficina de Psicologia em si articula-se com demandas sociais,
uma vez que atende a uma camada da populao carente de programas especficos.
Embora a oficina seja nomeada de psicologia, ela no tem carter psicoteraputico,
mesmo sendo, muitas vezes, um ambiente teraputico, de integrao psicossocial aos
idosos.
Quando existe a necessidade de interveno psicolgica, h a possibilidade de
379
---------------------------------------------------------------------------------------------------
REFERNCIAS
CARNEIRO, Rachel Shimba et al . Qualidade de vida, apoio social e
depresso em idosos: relao com habilidades sociais. Psicol. Reflex.
Crit.,
Porto
Alegre,
v.
20,
n.
2,
2007
Available
from
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010279722007000200008&lng=en&nrm=iso>.
access
A.
Sade
necessidades
afetivas
envelhecimento:
dos
idosos.
preveno
In:
CONSELHO
promoo.
As
FEDERAL
DE
380
---------------------------------------------------------------------------------------------------
381
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
Atravs de uma reflexo sobre a realidade - social, econmica e poltica da infncia na atualidade, venho por meio desse estudo discutir sobre a forma
como ela tem se perdido em meio a falta de lugar para a criana, no contexto
social que, de certa forma, colabora com o desenvolvimento e manuteno de
situaes de vulnerabilidade e sofrimento psquico.
Segundo Bernardino (2006), a noo de criana que est em vigor inclui o
desenvolvimento
infantil,
com
um
padro
esperado
de
habilidades
---------------------------------------------------------------------------------------------------
383
---------------------------------------------------------------------------------------------------
METODOLOGIA
Trata-se de um estudo descritivo, qualitativo, de natureza clnica, no qual
exposta uma proposta teraputica. Os participantes foram crianas e
adolescentes de diversas idades selecionadas atravs das queixas trazidas
pelos responsveis na triagem do servio, sendo atendidos em psicoterapia
grupal semanal, concomitantemente com o atendimento grupal de seus
familiares. Tais atendimentos acontecem em duas salas na dependncia do
ambulatrio do HC, uma para o grupo de crianas e outra para o grupo de
familiares.
Tal estudo foi desenvolvido na cidade de Botucatu, So Paulo, no
Hospital das Clnicas da Faculdade de Medicina de Botucatu (HCFMB). Os
participantes so parte da populao que recorre ao Ambulatrio de Sade
Mental da Criana e do Adolescente (SAMECA), encaminhados pelas
enfermarias e ambulatrios do HC e Unidades Bsicas de Sade de Botucatu e
regio.
A estratgia utilizada para a realizao do estudo foi observao e
registros escritos de contedos trazidos pelos sujeitos citados acima, descritos
individualmente. Para a compreenso da psicodinmica dos grupos, foi utilizado
o referencial terico psicanaltico, obtendo dados que embasam e contribuem
para a estruturao do objetivo deste trabalho, para anlise de seus resultados
e concluses. Ou seja, que o atendimento das crianas em conjunto com seus
familiares traz benefcios para a dinmica familiar e promoo da sade de seus
membros, fatores esses resultantes da mudana no olhar e posio desses
indivduos, que passam a ressignificar o que apresentado pelo outro,
compreendendo-o de forma mais complexa e acolhedora.
Para que haja esse processo, o principal tema trazido pelo grupo de
familiares a dificuldade em lidar com a criana autista, inclusive na questo da
384
---------------------------------------------------------------------------------------------------
RESULTADOS E DISCUSSO
Em um trabalho recente, foi bem colocado por Bernardino (2010) que
podemos localizar uma das principais problemticas na maneira como se
postula o diagnstico. Ao generalizar sintomas, por sua sistematizao e ampla
divulgao, no h mais a preocupao com o que estaria acontecendo com a
criana, seu meio e as problemticas que os envolvem no longo processo de
desenvolvimento sediado na infncia. A listagem de sintomas exterior e sem
implicaes com os personagens em questo facilita o diagnstico, que pode
at ser proposto por pais e professores, por exemplo.
Ao ser realizado tal diagnstico, a angstia por no conseguir aplacar os
sintomas e nivelar as diferenas diminuda ao ser depositada em um nome,
tornando-se a soluo a recorrer. Conforme Bernardino (2010), (...) os pais
sabem o que a criana tem, a escola dispe de um nome para a situaoproblema que enfrenta (diferente do aluno-padro) e o psiquiatra ou o
neurologista (estranhamente amalgamados na atualidade) podem optar pela
sada medicamentosa, facilmente amparada pela indstria farmacutica, que
amplia o leque de ofertas indicadas para os sintomas mais comuns.
Infortunadamente, a soluo ps-diagnstico proposta em alguns lugares
do mundo a prescrio do medicamento e do treinamento cognitivo e
adaptativo, para tornar a criana o mais funcional possvel, sob a tica de uma
irrecuperabilidade de fundo biologicista. Com efeito, uma grande quantidade de
mdicos reconhecem sinais de autismo ou de Asperger em um nmero cada
vez maior de crianas (Bernardino 2010).
385
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CONCLUSES
Uma psicopatologia que no se ocupa dos sujeitos em sua condio de
singularidade e de desejo passa ao largo da essncia humana. Ao mesmo
tempo, corre-se o risco de desenvolver uma viso simplista do acontecer
psicopatolgico, na medida em que esse s pode ser entendido dentro de um
contexto e intrinsecamente ligado ao prprio surgimento do sujeito. Dessa
forma, a psicopatologia refere-se ao mal-estar decorrente da condio estrutural
dos humanos, que possuem um corpo, mas devem habitar um mundo de
linguagem; no so regulados pela natureza, mas pela cultura (Bernardino
2010).
Segundo Winnicott (1975), o autismo no sinnimo de enfermidade,
pelo contrrio, o autor se posiciona contra algumas prticas psiquitricas que
rotulam a criana em desenvolvimento e discorre sobre como isso pode ser
prejudicial para a mesma. As implicaes ideolgicas relacionadas ao
diagnstico baseado na sintomatologia podem contribuir para condutas de
tratamento ineficazes e ao estabelecimento de prognstico de maneira esttica,
mau prognstico.
386
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Palavras-chave
Autismo; diagnstico; sade mental.
REFERNCIAS
BERNARDINO, L. M. F. Mais alm do autismo: a psicose infantil e seu no lugar
na atual nosografia psiquitrica. Psicologia Argumento (PUCPR. Impresso), v.
28, p. 111-119, 2010.
DSM-IV. Manual diagnstico e estatstico de transtornos mentais. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1995.
387
---------------------------------------------------------------------------------------------------
388
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Departamento de Psicologia,UNESP/Bauru.
1. INTRODUO
O presente trabalho trata da experincia de estgio no remunerado em
Psicologia Organizacional e do Trabalho, especificamente na rea de
Orientao Profissional, sob superviso do Prof. Dr. Dinael Corra de Campos.
O estofo terico que embasa a atuao se encontra na Psicologia Histrico
Cultural, em interface com a Antropologia e com a Arteterapia onde se
encontra boa parte das tcnicas utilizadas no processo de interveno. O intuito
do estgio a formao de um grupo (no sentido de processo grupal) de
orientao profissional e desenvolvimento de projeto de vida (OP/PV) com
indgenas
partir
de
catorze
anos,
da
aldeia
Kopenoti
(etnia
389
que
todos
os
documentos
haviam
sido
devidamente
---------------------------------------------------------------------------------------------------
indgenas;
criminalidade
legislao
penal
criminal
---------------------------------------------------------------------------------------------------
2. OBJETIVOS
Constituir um grupo de orientao profissional e projeto de vida com
indgenas
partir
de
catorze
anos,
da
Aldeia
Kopenoti
(etnia
3. METODOLOGIA
Entrevistas com o Cacique, com duas outras lideranas e com a vicediretora da escola local. Caracterizao do local de trabalho. Visita domiciliar.
Apresentao do projeto do estgio comunidade indgena local. Encontros
semanais onde sero desenvolvidos os temas coletados por meio da
caracterizao e tambm temas que forem necessrios de acordo com o
andamento do processo grupal possvel que ocorram visitas a instituies
fora da aldeia e participaes de especialistas em alguns encontros.
Supervises semanais com o prof. Dr. Dinael. Elaborao de artigo e de
392
---------------------------------------------------------------------------------------------------
4. RESULTADOS
At o presente momento ficou evidente a necessidade da atuao em
orientao profissional e desenvolvimento de projeto de vida com esta
populao indgena. Infelizmente, porm, so raros os trabalhos e relatos de
experincias encontrados na literatura, mais especificamente com estofo terico
histrico cultural. Assim, este estgio traz consigo um desafio: a defesa da
populao indgena por meio da instrumentalizao da mesma.
At ento
5. DISCUSSO
A populao indgena urbanizada; isto , que vive em Terras Indgenas
prximas cidades, se v obrigada a participar da cultura no-ndia para
sobreviver e viver. Dessa forma, tendo em vista a instrumentalizao para sua
mxima autonomia e emancipao dentro deste outro sistema (simblico,
poltico, econmico, tnico e cultural); ou seja, tendo em vista um trabalho
preventivo e de promoo de sade com essa populao, se mostram possveis
e necessrias diversas atuaes do profissional de psicologia. No caso deste
estgio profissionalizante, trata-se de uma atuao em OP/PV; um trabalho em
sade mental indgena. Por outro lado, infelizmente, a literatura pouca, o que
torna este estgio desafiador e, ao mesmo tempo, um alerta aos psiclogos de
forma geral: saiam de suas tocas e gaiolas; explorem o novo e descubram
novos horizontes que necessitam da nossa presena ativa em suas relaes.
393
---------------------------------------------------------------------------------------------------
6. CONCLUSO
Este estgio de OP/PV voltado populao indgena da Aldeia Kopenoti,
Terra Indgena Ararib, Ava-SP se encontra na rea do conhecimento de
Psicologia Organizacional e do Trabalho, que, neste contexto, vai de encontro
sade mental dos trabalhadores e futuros trabalhadores indgenas. Tais
pessoas, apesar de habitarem comunidades particulares (pela perspectiva
histrica e tnica e a partir do momento em que seguem uma legislao
prpria), so obrigadas a uma insero na luta de classes para sobrevivncia,
tornando-se assalariados, arrendando terras e submetendo-se ao regime
capitalista e ao seu tpico processo de adoecimento psicossocial.
Assim, nesse contexto de relaes degradantes, a histria dos povos
indgenas cria condies para o trabalho do psiclogo. Neste estgio partimos
do pressuposto de que necessrio militar em prol da populao indgena e de
que possvel faz-lo por meio da Psicologia do Trabalho; mais precisamente
por meio de uma atuao em Orientao Profissional e Desenvolvimento de
Projeto de Vida. Em nosso trabalho, optamos por mediar um grupo com
indgenas a partir de 14 anos, abarcando temas, desejos e necessidades
particulares da comunidade em questo. A base terica que serve de estofo
para o desenvolvimento da totalidade do projeto de estgio se encontra da
Psicologia Histrico Cultural, enquanto que diversas tcnicas esto sendo
planejadas a partir do instrumental tcnico da Arteterapia. Esperamos, dessa
forma, contribuir de modo tico-poltico com a populao indgena local e
colaborar qualitativamente com a literatura em torno da Sade Indgena e da
articulao Psicologia-Povos Indgenas.
Palavras-chave: Psicologia; Sade; Populao Indgena.
394
---------------------------------------------------------------------------------------------------
7. REFERNCIAS
BOCK, S. D. Concepes de indivduo e sociedade e as teorias em Orientao
Profissional. In: BOCK, A. M. B et al., A escolha profissional em questo.
Casa do Psiclogo, 1995.
395
---------------------------------------------------------------------------------------------------
1. INTRODUO
Segundo Weber (2005), o conceito e a prtica da adoo variam
conforme as culturas e momentos histricos. Ainda que as leis atuais sobre
adoo assegurem os mesmos direitos aos filhos adotados que aqueles
reservados
aos
filhos
biolgicos,
elas
sempre
permitiram
acentuada
fatores
de
interesses
estatais,
os
quais
recorreram
ao
---------------------------------------------------------------------------------------------------
397
---------------------------------------------------------------------------------------------------
398
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
laos sanguneos, no estava habilitado para cuidar e acolher a criana, que por
sua vez, teve que passar por mais um lar substituto, fazer e desfazer vnculos, e
permanecer por mais tempo indisponvel para a adoo, mesmo diante de toda
a problemtica atual em torno da adoo tardia.
Percebemos tambm, com a anlise dessas categorias, que em todos os casos
est latente o desejo das crianas/ adolescentes de se aproximarem dos
genitores. Esse fato pode ser decorrente de inmeros e diversos fatores, que
podem variar, por exemplo, conforme a histria pessoal dos envolvidos (as) no
processo de entrega e adoo e a maneira como esse processo se deu, assim
como a forma como a famlia se posiciona em relao a abordagem do assunto,
e tambm as vivncias atuais da criana/adolescente e como ela consegue
relacion-las a histria de sua origem e as pessoas envolvidas.
Quanto ao segundo grupo de categorias pode-se perceber que muitos
(as) atendidos (as) demonstraram grande curiosidade em relao aos genitores,
o que foi acompanhado tambm por grande receio da reao dos pais/mes
diante deste fato. A falta de comunicao mais clara sobre o tema, de forma que
todos (as), tanto pais quanto filhos possam falar de seus medos, anseios,
inseguranas e desejos de forma aberta, em um espao acolhedor e
compreensivo, parece ser um empecilho para que tais sentimentos possam ser
verbalizados e elaborados dentro da prpria famlia. Assim a fantasia toma o
lugar dos dados de realidade, e pais e filhos, nessa relao entrecortada por
tais receios tem que lidar com o que imaginam que o outro sente ou pensa.
Cabe aqui ressaltar que essa dificuldade de comunicao no caracterstica
apenas da filiao adotiva, mas parece ser referente a nosso modelo de
constituio familiar e manuteno de algumas regras entre seus membros. A
famlia nuclear fortemente marcada por uma ideia patriarcal que pressupe a
hierarquia entre pais e filhos e certo distanciamento entre as geraes, o que
parece resultar diretamente na comunicao estabelecida. Assim conclui-se que
a maioria das famlias tem dificuldades em dialogar abertamente sobre diversos
400
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Rosely
Gomes.
Reproduo
gnero:
paternidades,
401
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
A Paternidade um fenmeno que foi pouco abordado durante as ltimas
dcadas pelos pesquisadores, vindo a ser estudada apenas a partir dos anos de
1980 (BRASILEIRO, JABLONSKI e FRES-CARNEIRO, 2002), quando a
mulher, ao entrar no mercado de trabalho, colocou em cheque o lugar social do
homem, bem como o modelo familiar patriarcal, predominante da sociedade
brasileira (BRUSCHINI e RIDENTI, 1994; GOMES e RESENDE, 2004;
PERUCCHI e BEIRO, 2007).
A crise da masculinidade tem levado um nmero de homens a refletir a
respeito de suas experincias patriarcais e seus respectivos papis no cenrio
domstico e nas relaes familiares. Se o modelo familiar atual da sociedade
brasileira encontra-se em transformao, por conseguinte, as funes prestabelecidas para a paternidade tambm esto. Agora, da mesma forma que
as mulheres ingressam no mercado de trabalho, funo esta considerada at
ento masculina, os homens passam a compartilhar de algumas tarefas
domsticas e tambm da educao de seus filhos.
Todas estas transformaes que vm acontecendo no modelo familiar
brasileiro repercutem e influenciam as relaes conjugais e, conseqentemente,
o papel ocupado pelos pais dentro da famlia. Por esta ptica, pode-se afirmar
que a Paternidade encontra-se em transio e, conseqentemente, sentimentos
de ambigidade passam a operar no sexo masculino, uma vez que seu papel
no mais, obrigatoriamente, o de provedor (PERUCCHI e BEIRO, 2007).
Apesar do recente interesse por parte de pesquisadores em se estudar
as mudanas de expectativas em relao ao papel paterno, pouco ainda se
402
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
experincia
dos
pais,
considerando-os,
alm
das
mes,
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Esta tendncia, por sua vez, comea a ser modificada com o surgimento
mais freqente de outros modelos familiares. Famlias onde as mulheres
detinham a funo de provedora tambm se fizeram presentes, contribuindo
com o argumento de FREITAS et al (2009), alm de influenciarem tanto o
modelo familiar brasileiro predominante (nuclear), quanto as relaes conjugais
e o papel ocupado pelo pai dentro da famlia (PERUCCHI e BEIRO, 2007).
Desta forma, uma vez que estas influncias femininas impactaram de maneira
direta e indireta o papel masculino na famlia, pode-se afirmar, conforme
PERUCCHI e BEIRO (2007) sugerem, que a Paternidade encontra-se em
transio e, conseqentemente, sentimentos de ambigidade passam a operar
no sexo masculino, uma vez que seu papel no mais, obrigatoriamente, o de
provedor.
Corroborando com tal afirmao, foram encontrados casos de pais que
participaram no somente dos cuidados dos filhos, como tambm de todo o
perodo de gestao, como o parto de suas respectivas esposas. Este ocorrido
vai ao encontro do que explica FREITAS et al (2009), que considerando o
ingresso da mulher no mercado de trabalho, funo considerada at ento
masculina, os homens passaram a compartilhar de algumas tarefas domsticas
e tambm da educao de seus filhos. Entretanto, alguns pais ainda
consideram o perodo de gestao, parto e amamentao como exclusivos da
funo feminina. Mais uma vez, as relaes pautadas na diviso de papis e
relao de gnero so encontradas.
A paternidade tambm esteve relacionada s vivncias e experincias
que os novos pais tiveram, ainda enquanto filhos, com seus prprios pais.
Aqueles que experimentaram um relacionamento frio e distante com os pais na
infncia,
optaram
por
comportamentos opostos
aos
que
vivenciaram,
405
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
407
---------------------------------------------------------------------------------------------------
I.
INTRODUO
Na sociedade capitalista, muitas esferas de nossas vidas esto
408
---------------------------------------------------------------------------------------------------
409
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Objetivo
Tomando como caso paradigmtico o projeto Nova Luz lcus da, assim
METODOLOGIA
Trata-se de uma pesquisa emprica documental, de natureza qualitativa,
---------------------------------------------------------------------------------------------------
DISCUSSO
411
---------------------------------------------------------------------------------------------------
VII.
REFERNCIA
412
---------------------------------------------------------------------------------------------------
1. INTRODUO
A dana, desde os primrdios da humanidade, tm se revelado como
valioso instrumento de expresso de cultura e do pensamento humano. Mas o
que h em comum entre todas a experincia esttica que visam trazer, ou
seja, elas refletem o mundo em questo, sua poca. Mas no s: elas vo alm
desta ao transcender a realidade. Desse modo, a arte desempenha
plenamente seu papel: ao mesmo tempo reflexo e projeo de um mundo em
transumncia. (Garaudy, 1970, p. 161).
Coregrafos mais contemporneos, como Ivaldo Bertazzo, tratam, alm
da questo tcnica e expressiva da dana, a relao desta com o psquico. O
autor evidencia, dentre outras coisas, uma excessiva carga de psiquismo retida
em nossos msculos (Bertazzo, 1998, p. 25). J os diretores do Ballet Stagium,
Marika Gidali e Dcio Otero, sugerem que uma das consequncias da dana
seria a possibilidade psicolgica da liberao das tenses (Ballet Stagium,
2011).
Sendo assim, e se enxergarmos a dana como um veculo de expresso
de sentimentos, desejos, realidades e sonhos e como promotora da
representao de experincias sensrio-cinestsicas primitivas, esta forma de
expresso pode ser considerada tambm uma via de acesso do inconsciente
(Tavares, 2010, p. 16).
Na opinio de Flavio Soares Alves (A dana em-cena o outro, 2009), por
exemplo, haveria a presena de um Outro quando se dana, sendo que este
Outro inconsciente junto s suas reprodues estaria no somente na
413
---------------------------------------------------------------------------------------------------
linguagem mas tambm nas profundezas de nosso prprio corpo. Para o autor,
o ato de danar seria libertador dessa parte inconsciente do Eu.
Para desenvolver os propsitos desta investigao, foi escolhido um
pblico-alvo especfico, os bailarinos do Projeto Joaninha, um projeto que est
inserido no conjunto de atividades do Ballet Stagium.
Esse projeto foi criado em 1999, pensando na dana como um canal de
descobertas e potencialidades que ajudam na formao da identidade pessoal e
coletiva do futuro cidado (Ballet Stagium, 2011). Tinha-se a inteno de
proporcionar aos jovens de escolas pblicas da Periferia de So Paulo (crianas
de 7 a 14 anos), a oportunidade de descobrir, atravs da dana, a importncia
do conhecimento, da informao e da cultura e, assim, despertar o interesse
desses jovens por sua prpria formao. Por meio de danas circulares,
folclricas, capoeira, dana de rua, ballet, dana livre e moderna, promovida a
arte-educao no grupo, com cunho formativo, tanto de cidados conscientes,
quanto de profissionais, criando inclusive possibilidades de emprego.
2. OBJETIVOS
O objetivo geral da pesquisa compreender e detalhar, sem esquecer o
contexto scio-cultural em que estamos inseridos, como ocorre esta experincia
psquica, que chamamos aqui de experincia esttica, vivenciadas pelos
bailarinos ao danar.
Busca-se evidenciar em que medida os bailarinos so atravessados pela
experincia inconsciente e qual o sentido que do, ao danar, a estes efeitos.
Almeja-se evidenciar como a dana os afeta, e em que moldes ocorre essa
experincia. Portanto, trata-se de uma investigao que visa discutir,
qualitativamente,
certas
caractersticas
da
experincia
esttica
que
atividade de dana.
414
---------------------------------------------------------------------------------------------------
3.
METODOLOGIA
A pesquisa se baseia principalmente na interface da psicanlise com as
4. DISCUSSO E RESULTADOS
A extenso da interpretao psicanaltica aqui almejada, pensando que
este modo de ler se adqua ao mtodo de uma Psicanlise Implicada, conforme
estabelece Joo Frayze-Pereira (2005). Esta exige essencialmente a utilizao
de um olhar flutuante que se dirige a obras e textos, diferentemente de uma
viso reducionista (psicologista) das obras, na qual h uma procura de
415
---------------------------------------------------------------------------------------------------
com
relao
com o
416
---------------------------------------------------------------------------------------------------
5. CONCLUSES
Diante da questo corporal e partindo da ideia de que a imagem corporal,
enquanto representao psquica, aquela que individual e subjetivamente
construmos de ns mesmos atravs de nossas experincias com o mundo
exterior, no poderamos pensar na importncia dos movimentos da dana
como agentes transformadores dessa mesma imagem? Com isso, a dana
visaria,
portanto,
uma
maior
integrao
da
imagem
corporal.
6. REFERNCIAS
417
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Stagium.
Disponivel
em
http://stagium.com.br/home_port.cfm,
acessado em 20/04/2011.
DIONISIO, Gustavo Henrique. Pede-se abrir os olhos. Psicanlise e reflexo
esttica hoje. 2010. 321f. Tese de Doutorado. Instituto de Psicologia,
Universidade de So Paulo, So Paulo.
FRAYZE-PEREIRA, Joo Augusto. Arte, dor: Inqueitudes entre esttica e
psicanlise. Cotia, SP: Ateli Editorial, 2005.
GARAUDY, Roger. Danar a vida. Rio de Janeiro: Nova fronteira, 1980.
TAVARES, Maria Consolao G. C. F. A Imagem Corporal e a Dana.
Campinas: Revista Conexes, n. 6, 2001.
418
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
Quando se fala da relao entre pais e filhos possvel encontrar
diversos modelos tericos que buscam avaliar como as prticas parentais
educativas podem influenciar no desenvolvimento das crianas. Para Gomide
(2006), essa relao caracterizada a partir do conjunto de prticas utilizadas
pelos educadores para cuidar, educar, socializar, promover o desenvolvimento
das crianas e controlar seus comportamentos.
Segundo Andrade (2005, p. 607): Na primeira infncia os principais
vnculos, bem como os cuidados e estmulos necessrios ao crescimento e
desenvolvimento, so fornecidos pela famlia. Portanto, de extrema
importncia a qualidade do cuidado tanto no aspecto fsico quanto no afetivosocial. Para Gomide (2006), a famlia um ncleo importante de socializao e
educao de crianas e, portanto, determinadas prticas parentais podem
influenciar diretamente no desenvolvimento de comportamentos pr-sociais ou
anti-sociais em seus filhos. A partir dessa afirmativa e devido inexistncia de
um instrumento que diagnosticasse famlias de risco e no-risco social quanto
s prticas parentais educativas, a autora props o Inventrio de Prticas
Parentais (IEP).
O Inventrio de Prticas Parentais permite que sejam analisadas quais
prticas administradas pelos pais precisam ser modificadas, mantidas ou
otimizadas. O inventrio utiliza em sua composio um modelo terico que
divide as prticas educativas em sete categorias, separadas entre positivas e
negativas. As prticas positivas so: Monitoria Positiva e o Comportamento
Moral. Quanto s prticas negativas, a autora descreve cinco: Punio
419
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
OBJETIVO
O presente projeto pretende descrever o desenvolvimento de bebs aos
seis meses de idade relacionando-o s prticas parentais maternas.
METODOLOGIA
Participantes
Participaram deste estudo 20 mes de bebs de cinco a sete meses
(Mdia = 6,05; Med = 6; DP = 0,68). A idade das mes variou entre 15 a 39
anos (Mdia = 23,65; Med = 21; DP = 7,08). Das mulheres que participaram da
pesquisa, oito eram mes de meninas e 12 de meninos, assim 40% dos bebs
so do sexo feminino e 60% do sexo masculino. Tais mes, que j participavam
do projeto de extenso Acompanhamento do desenvolvimento de bebs:
avaliao e orientao aos pais foram identificadas e convidadas a participar
do presente projeto. Os aspectos ticos relacionados pesquisa com humanos
foram cumpridos.
3.2 Local
A aplicao dos instrumentos foi realizada em uma sala de atendimento
individual do Centro de Psicologia Aplicada (CPA) da UNESP - Bauru, de forma
a garantir privacidade e condies favorveis para a tarefa.
3.3 Material
Foi utilizado o instrumento elaborado previamente para essa pesquisa
(adaptado de GOMIDE, 2006 por ALTAFIM; SCHIAVO; RODRIGUES, 2008.),
chamado de Inventrio de Estilos Parentais para Mes de Bebs (IEPMB).
Para a avaliao do desenvolvimento dos bebs, foi utilizado o Inventrio
Portage Operacionalizado (IPO), (WILLIAMS; AIELLO, 2001). O IPO prev
421
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
6- RESULTADOS E DISCUSSO
A partir do critrio estabelecido para anlise dos dados foram compostos
os Grupos 1 e 2 com 10 mes cada. Sero descritos, a seguir, os desempenhos
mdios dos filhos de mes dos Grupos 1 e 2, avaliados no IPO. Os dados,
apresentados na Figura 1, apontam para piores mdias para as crianas, filhos
de mes com pouca prtica parental positiva e alta mdia de negativa em todas
as reas avaliadas, com exceo de Linguagem.
No meio adequado para o desenvolvimento das crianas deve prevalecer
a presena marcante de prticas parentais positivas e a ausncia das prticas
negativas. A presena de prticas positivas inclui caractersticas responsivas no
comportamento materno, assim como uma relao afetiva estvel que
proporciona condies necessrias para o desenvolvimento do beb (PICCININI
et al., 2007).
A Tabela 1 mostra os dados referentes anlise estatstica comparando
o desempenho mdio dos bebs de cada grupo nas reas avaliadas pelo
Inventrio Portage Operacionalizado. Diferena estatisticamente significante s
foi observada na rea de Cognio, apontando para desempenho melhor para
os bebs cujas mes relataram presena de prticas positivas e ausncia de
negativas.
Grupo 1
Mdia
Grupo 2
Desvio
Mdia
Padro
Desvio
Padro
Autocuidado
12,5
3,6
14,1
3,5
0,35
Linguagem
4,7
3,3
4,8
2,2
0,91
423
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Socializao
23,4
3,3
25,2
3,0
0,20
Cognio
17,5
2,7
20,1
2,5
0,057
Desenvolvimento
26,8
8,9
33,3
9,8
0,21
Motor
CONCLUSO
Os resultados obtidos apontam para o papel da presena de prticas
positivas e a ausncia de negativas como fator de proteo para o
desenvolvimento de bebs. Todavia, estudos com amostras maiores podero
confirmar ou refutar os dados encontrados.
Palavras-chave
Desenvolvimento de bebs; prticas parentais maternas negativas;
prticas parentais maternas positivas.
REFERNCIAS
ALTAFIM, E.R.P.; SCHIAVO, R.A.; RODRIGUES, O.M.P.R. Prticas
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424
---------------------------------------------------------------------------------------------------
425
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
Atualmente, a escola tem sido frequentemente apontada como um lugar
importante para intervir sobre a sexualidade do adolescente. Ela vista como
um problema de sade pblica, pelo qual a escola serve como um ambiente
privilegiado de implementao de polticas que promovam a sade de crianas
e adolescentes. A atual incluso da orientao sexual na escola justificada
pelo crescimento do nmero de casos de gravidez indesejada entre
adolescentes, e pela disseminao de casos de contaminao pelo HIV e de
outras doenas sexualmente transmissveis.
Segundo Saito (1996) o nmero de gravidez na adolescncia alto,
mesmo nos pases mais desenvolvidos, em especial o aumento entre os onze e
quinze anos de idade. A gravidez em adolescentes um tema atual, e muito se
discute sobre a necessidade de trabalhar com a preveno dos fatores de risco,
surgindo como proposta a educao sexual.
426
---------------------------------------------------------------------------------------------------
427
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
realizao do trabalho, foi sugerido aos alunos que, aqueles que no quisessem
participar da atividade, deviam pedir para os pais assinarem um documento
sugerido pelos estagirios. Muitos no participaram, devidamente porque seus
pais viam o contedo sexual como inapropriado para seus filhos. Muitos alunos
consideravam o sexo pecaminoso, errado, e muitos mitos e tabus surgiram no
dilogo com os meninos e meninas. A ideia religiosa era colocada pelos alunos
em muitos momentos da conversa.
Segundo Costa (1986), a sexualidade, dentro da concepo religiosa,
carregada de tabus que comprometem o modo de se encarar o sexo. O
principal deles refere-se ao pecado, onde tudo o que diz respeito ao
relacionamento sexual est ligado a um sentimento de vergonha. Outros tabus
so os de que os anjos so assexuados e, dessa forma, puros. J o diabo
representa a sexualidade em promiscuidade; todos eles atestam uma atitude
desfavorvel da igreja com relao ao sexo e ao prazer. importante ressaltar
que a iniciao sexual da mulher deveria acontecer no casamento e tiver fins
procriativos, enquanto ao homem era permitida a prtica sexual e a busca do
prazer fora dos limites do matrimnio.
Segundo
Cabral (1995) a
to
bruscamente nos ltimos tempos, que deixou os pais meio confusos, perdidos.
Antes as famlias no se interessavam por assuntos sobre sexo, e no tinham
dvidas em conhecer o que era certo ou errado; o que podiam permitir ou no.
Atualmente, vivenciamos um momento difcil para a construo de um princpio
de valores sexuais.
Uns dos contedos mais trabalhados com os alunos foram s doenas
sexualmente transmissveis, principalmente a AIDS. Para Suplicy (1991), a
AIDS uma epidemia global, e elimin-la s ser possvel atravs de um
trabalho de preveno e conscientizao de toda a populao, explicando a
429
---------------------------------------------------------------------------------------------------
430
---------------------------------------------------------------------------------------------------
431
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
Este trabalho parte de uma pesquisa na qual analisamos mecanismos
institucionais de produo de subjetividade em uma instituio especfica. O que
apresentaremos aqui um recorte, no qual trataremos somente do conceito de
Subjetividade, a partir da viso terica adotada por ns na pesquisa. Nosso
objetivo uma reflexo acerca do surgimento, da produo e de algumas
implicaes que o conceito Subjetividade, tomado a partir de uma viso social,
gera para os sujeitos que o pensam. Vale ressaltar que no pretendemos definir
categoricamente o que a Subjetividade, mas sim refletir sobre sua produo
no funcionamento da sociedade atual. Partimos de uma anlise bibliogrfica
(BENELLI, 2006a; BERNARDES, 2007; FILHO; MARTINS, 2007; GUATTARI;
ROLNIK, 1996) amparados por uma viso terica de elementos da Psicologia
Social e Anlise Institucional.
Para melhor tratar do conceito que refletimos aqui traaremos uma breve
evoluo do objeto da psicologia. Tambm evoluiremos para uma anlise dos
modos de produo e serializao da subjetividade no contexto da sociedade
capitalista.
Segundo Filho e Martins (2007) podemos formular um tipo de caminho
filosfico-cientfico dos objetos da psicologia, para entender a insero da
Subjetividade. Um dos primeiros objetos, quase mtico, a mente, que
proporcionou uma concepo idealista, apoiada em um tipo imaterial de
pensamento da dicotomia de Descartes. Posteriormente, com Wundt, surge o
fragmento psquico, que o psiquismo dividido em partes, em unidades, e que
para entend-lo era preciso analisa-lo separado, decomposto. Esta posio
432
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
essncia.
Agora, ao falarmos de subjetividade no falamos de uma dicotomia entre
corpo/mente, dentro/fora, mas falamos do sujeito como um corpo todo, corpo
este que ser justamente o alvo das prticas sociais produtoras de
subjetividades:
Mas o corpo tambm est diretamente mergulhado num campo
poltico; as relaes de poder tm alcance imediato sobre ele; elas o
investem, o marcam, o dirigem, o supliciam, sujeitam-no a trabalhos,
obrigam-no a cerimnias, exigem-lhe sinais. (FOUCAULT, 1999, p.30)
como
referncia
o sistema
capitalista,
---------------------------------------------------------------------------------------------------
constitui
matria-prima
de
toda
qualquer
produo
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
437
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
O presente artigo tem como objetivo apresentar algumas experincias no
campo da sensibilizao da sociedade para questes voltadas sexualidade e
relaes de gnero, processo iniciado no Estgio Supervisionado em Psicologia
Social, no decorrer do quinto ano da minha graduao. As atividades foram
desenvolvidas nos dois semestres de 2010, com a criao de oficinas de
discusso sobre gnero e violncia contra a mulher, num primeiro momento, e,
no segundo, questes relativas sexualidade, identidade de gnero e papis de
gnero, categorias estas entendidas como construes histrico-culturais. Na
oportunidade, o pblicoalvo constituiu-se de nove meninas, atendidas por um
Centro de Referncia Especializado de Assistncia Social- CREAS, da faixa
etria de 13 a 17 anos, com escolaridade entre o 5 ano do ensino fundamental
e o 3 ano do ensino mdio, cursados em escolas pblicas. Encaminhadas
instituio pelo Conselho Tutelar ou pelas respectivas escolas, a maioria destas
havia sido ou continuava a ser vtima de algum tipo de violncia domstica
fsica, psicolgica, sexual e/ou negligncia.
No ano seguinte, dando continuidade ao processo de sensibilizao para as
questes em pauta, os resultados das oficinas acima descritas foram
apresentados em eventos cientficos da rea de psicologia, a saber: Congresso
Nacional11, Encontro Local12 e Nacional13 e Seminrio Internacional14; publicado
nos anais dos eventos, bem como na Revista15 de Psicologia da Unesp.
11
X Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional; UEM, Maring/ PR; jul. 2011;
X Encontro Local de Psicologia Social Comunitria ABRAPSO; Unesp Bauru, ago. 2011;
13
16 Encontro Nacional de Psicologia Social da ABRAPSO; UFR Recife, nov. 2011.
14
III Seminrio Internacional Pensando Os Gneros; UNESP Assis, out. 2011.
15
Borges, R.. Gnero e sexualidade conhecendo a histria para transformar o futuro. Revista
de Psicologia da UNESP, Amrica do Norte, 1124 10 2012.
12
438
---------------------------------------------------------------------------------------------------
439
---------------------------------------------------------------------------------------------------
da
Educao
da
Assistncia
Social;
assim
como
algumas(uns)
conselheiras(os) tutelares.
O impacto causado por tais intervenes foi bastante positivo, levando-me a
acrescentar s discusses seguintes o desenvolvimento da sexualidade
humana e suas transformaes durante todas as etapas do ciclo vital,
enfatizando os aspectos culturais presentes na educao sexual repressora e
discriminatria, comumente operadas por instituies que, fundadas no
capitalismo
no
patriarcalismo,
contribuem
para
acirramento
das
---------------------------------------------------------------------------------------------------
sobre
gnero
foram
acolhidas
como
tema
desconhecido,
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
443
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
A arte, enquanto produo que encontra na esttica uma forma de
comunicao entre criador e espectador, suscita diferentes emoes e
sentimentos. Uma sensao comumente associada a uma obra de arte a de
estranhamento. Freud escreve em 1919 O Estranho, que trata da sensao de
estranhamento diante daquilo que coloca em suspenso nossas crenas. Este
estranhamento norteou um estudo sobre a arte e a sublimao, processo
psquico envolvido na produo artstica. Para Freud, o processo sublimatrio
se constitui numa repetio das fantasias inconscientes do sujeito colocadas
positivamente no passado, sendo que haveria um grau de elaborao dessas
fantasias numa forma valorizada socialmente, num ideal cultural. Essa
elaborao sempre repetio das fantasias inconscientes do sujeito, no
havendo um aspecto criativo, somente um desdobramento dessa fantasia
passada.
Na teoria lacaniana, a sublimao significa elevar o objeto dignidade da
Coisa, de uma forma que bordeje o real, que comunique algo inerente
humanidade (KAUFMANN, 1996), havendo, dessa forma, um elemento criativo.
Ou seja, o real se comunica, e uma das formas atravs da sublimao. Isso
quer dizer que atravs da fantasia, que uma positividade, se indica algo da
Coisa, que seria negatividade (porque no representa).
METODOLOGIA
Esta uma pesquisa terico-conceitual embasada em levantamento
bibliogrfico cujo intuito partir da experincia do estranhamento da obra de
arte para compreender os processos psicodinmicos e relacionais que se
444
---------------------------------------------------------------------------------------------------
445
---------------------------------------------------------------------------------------------------
ameaa sentida pelo ego. Betty Fuks (2003) entende que esse estranho
assustador no nada mais que o desamparo.
Na sublimao em Lacan, diferente de Freud, h um aspecto criativo: o
trabalho artstico o trabalho de circunscrever o vazio, de colocar um objeto no
lugar da Coisa. esse o aspecto mais criativo da sublimao: a criao a partir
do nada, a partir do vazio, da negatividade. uma forma de elaborao de um
desejo que cria algo que vai alm da elaborao, j que, como destaca Falbo
(2010), a criao artstica caracterizada no pela identificao, mas pela
ruptura do significante esvaziado de sentido (mesmo o processo sublimatrio
estando necessariamente ligado a formulaes imaginrias). A autora tambm
escreve que todas as formas de sublimao, que Lacan coloca como a arte, a
cincia e a religio, dizem respeito ao real, mas que a arte faz isso de forma
diferente das outras duas. Enquanto que a cincia forclui o vazio e a religio o
nega, a arte, assim como a psicanlise, valendo-se do fascnio e da atrao
promovidos pela imagem, [...] destacada como a nica forma de sublimao
consagrada edificao de cadeias significantes no devotadas lei do
engodo (FALBO, 2010, p. 116).
Esta especificidade da arte se relaciona com a importncia que Freud d
cultura. Kupermann escreve que o processo sublimatrio produz uma
modalidade de lao social baseado no na represso pulsional, mas no
compartilhamento afetivo (2010, p. 200). A arte um trabalho que se aproxima
do real, sendo que nesta aproximao o eu sofre perigo de se esfacelar, ao
mesmo tempo em que produz lao social principalmente por compartilhar algo
que universal do ser humano. Fundada nesta contradio, a criao artstica
se mostra sublime, engenhosa, por atuar a favor da cultura.
Em uma perspectiva lacaniana, pode-se dizer que diante do criador a
paisagem se configura como paradoxal: confrontado com os efeitos malficos
de um vazio constituinte, o criador no pode seno bordejar, criar algo que
acalme o furo em seu aspecto voraz. H, desta forma, uma substituio. Cria-se
um objeto no lugar da Coisa (CRUXN, 2004, p. 42).
446
---------------------------------------------------------------------------------------------------
CONCLUSO
447
---------------------------------------------------------------------------------------------------
448
---------------------------------------------------------------------------------------------------
449
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
Em meados do sculo passado, Skinner (1975a) apresentou dispositivos
conhecidos como mquinas de ensinar, nos quais os alunos realizavam
exerccios programados utilizando tcnicas de modelagem do comportamento
para promover a aprendizagem. Em uma sesso de exerccios na mquina de
ensinar, o aluno preenchia lacunas que completavam as frases, recebiam
feedback imediato (certo ou errado) e seguiam para a prxima questo,
podendo refazer as sesses e progredir em seu prprio ritmo. Ao programar a
apresentao dos exerccios, foram utilizados fading in (apresentao gradual
de um estmulo) e fading out (remoo gradual de um estmulo). O objetivo
desse trabalho foi verificar a eficcia do uso das mesmas tcnicas
comportamentais em um contexto de Ensino Distncia. Para a Anlise do
Comportamento, comportamentos podem ser fortalecidos (tornam-se mais
provveis) e mantidos por consequncias reforadoras. O reforamento pode
ocorrer pela apresentao de um estmulo reforador (reforo positivo) ou pela
remoo de um estmulo aversivo (reforo negativo). O presente estudo
tambm traz a questo da cola em avaliaes sob essa perspectiva.
METODOLOGIA
Foi criado um curso no ambiente Moodle sobre conceitos bsicos da
Anlise do Comportamento e aplicado em alunos de graduao e psgraduao de uma universidade pblica do interior do estado de So Paulo. O
450
---------------------------------------------------------------------------------------------------
curso foi formado por dez aulas com base textual, contendo texto bsico, texto
explicativo, exerccios de treino (do tipo resposta curta com lacuna) e
exerccios de teste (do tipo associao), com exceo de duas aulas que no
tiveram exerccios de treino, e duas aulas nas quais tambm foram
apresentados vdeos. O material foi disponibilizado gradualmente e no havia
um horrio fixo para a realizao das atividades, de forma que os alunos
poderiam acessar o curso e efetu-las a qualquer momento dentro dos prazos
estipulados. No houve atividades presenciais e nem tutoramento.
Antes do incio das aulas, foi disponibilizado o termo de consentimento e
realizado um questionrio prvio com 18 questes sobre o tema do curso com o
objetivo de registrar o nvel inicial de conhecimento dos alunos, foi indicado que
o desempenho nesse momento no influenciaria na aprovao ou reprovao.
Com o trmino das aulas, o mesmo questionrio foi aplicado como avaliao
final as aulas no ficaram disponveis para consulta na pgina do curso
durante o perodo de avaliao, no foi avisado aos alunos que seriam as
mesmas questes e no foram atribudas notas tanto para a avaliao final
quanto para o questionrio prvio. O preenchimento do termo de consentimento
e de ambos os questionrios era obrigatrio, sendo considerados desistentes os
alunos que no o fizessem.
O curso foi aberto duas vezes (referidas como Curso 1 e Curso 2), com o
mesmo material e a mesma sequncia de apresentao em ambas, variando
apenas em durao (um ms para o primeiro e um ms e meio para o
segundo).
RESULTADOS
No Curso 1, 20 alunos foram inscritos. Sete alunos (35%) no
preencheram o termo de consentimento e tiveram a inscrio cancelada; dos 13
restantes, todos preencheram o questionrio prvio e oito (40% dos inscritos)
concluram o curso realizando a avaliao final. Desses oito, dois copiaram
451
---------------------------------------------------------------------------------------------------
DISCUSSO
Foi possvel, utilizando as ferramentas do Moodle, executar o treino de
forma muito semelhante ao aplicado nas mquinas de ensinar o que indica que
as tcnicas utilizadas por Skinner podem ser empregadas em cursos distncia
de modo satisfatrio, visto que foi capaz de promover aprendizagem nesse novo
contexto considerando aprendizagem como aquisio ou o processo pelo
452
---------------------------------------------------------------------------------------------------
CONCLUSO
Sendo esse um curso distncia no qual as avaliaes pudessem ser
realizadas pela Internet e de qualquer lugar, no h forma de impedir que os
alunos tenham acesso s informaes requisitadas e as use em suas respostas.
No entanto, as discusses acerca desse problema (e no apenas no ensino
distncia) no devem contemplar somente as mudanas exclusivas no ambiente
que impossibilitem a cola (como impedir que o aluno tenha acesso a fontes de
informao ou realizar avaliaes presenciais sob vigilncia), mas tambm a
investigao da origem desse comportamento, bem como formas de alter-lo de
maneira efetiva depois de j estabelecido.
---------------------------------------------------------------------------------------------------
454
---------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUO
recente a preocupao em relao gesto da populao idosa e aos
cuidados direcionados sade fsica e mental. As transformaes demogrficas
causam
impactos
que
repercutem
em
nossa
sociedade,
portanto,
---------------------------------------------------------------------------------------------------
etrias
acompanhadas
de
caractersticas
naturalizadas
456
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Permitir
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
REFERNCIAS
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GOLDENBERG, M. Corpo, Envelhecimento e Felicidade. Rio de Janeiro:
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FOUCAULT, M. Microfsica do poder. Rio de Janeiro: Edies Graal, 2001, p
15-39.
459
---------------------------------------------------------------------------------------------------
460
---------------------------------------------------------------------------------------------------
(1) INTRODUO
A vida curta, curta um caso o slogan de um dos trs sites voltados
para relaes extraconjugais que operam hoje no Brasil, com promessas de
discrio e divertimento proporcionados pela prtica controlada e segura da
infidelidade conjugal. Ainda que a traio sigilosa seja o mote de
convencimento adeso, propomos que o grande atrativo deste servio est,
de fato, na sua proposta menos evidente: a de manter valores familistas, ou
seja, proteger o casamento monogmico e pelo que levantamos at o
momento heterossexual, proporcionando aos/s clientes affairs episdicos
que teoricamente no interfeririam na relao estvel. Analisando os slogans
dos sites, propomos que ali a infidelidade vendida como aventura, capaz de
proporcionar lazer, sem nunca questionar o casamento monogmico como
modelo a ser seguido. Em nossa pesquisa, ainda incipiente, estamos nos
valendo de etnografia on-line a fim de conhecer a dinmica das interaes
nestas plataformas, nas quais romance e mercado se associam de modo
aparentemente reiterativo das convenes burguesas. As questes que
levantamos neste momento referem-se aos significados do amor romntico, do
casamento, da fidelidade e traio nestes ambientes, considerando-se alm das
marcaes de gnero os recortes de classe e geracionais. Nos valemos, para
tanto, de aportes da antropologia das emoes, dos estudos de gnero e
sexualidade, bem como de contribuies do interacionismo simblico e da
psicologia
461
social.
---------------------------------------------------------------------------------------------------
(2) OBJETIVOS
Especificamente, procuramos compreender como homens casados que
se anunciam como heterossexuais nestes espaos virtuais apresentam-se a si
mesmos, o que dizem que procuram, como expressam seus desejos sexuais e
afetivos, que tipo de relao esto buscando, o que esperam das possveis
parceiras e, sobretudo, como falam do casamento. Pretendemos fazer este
levantamento atravs da anlise dos perfis e das vinhetas pessoais (Zago.
2009) dos usurios. De maneira que possamos mapear as dinmicas das
relaes conjugais no presente, quando a internet passa a ser um importante
espao de sociabilidade e de contatos diversos, mobilizando desejos e
possibilitando prticas que at pouco tempo eram experimentadas com maior
dificuldade.
(3) METODOLOGIA
A pesquisa em questo teve incio com o registro de nossos perfis
femininos em cada um dos sites de traio Ashley Madison, Second Love e
Ohhtel, todavia ela se direcionou anlise e ao estudo no site Ashley Madison.
Construmos nossos perfis femininos nos sites em questo, procurando
aproxim-los do que consideramos atrativo de modo que possibilite interaes
at que a revelao das intenes da pesquisa seja realizada. H toda uma
dinmica de observaes, anlises e anotao dirias das atividades do site,
bem como a sua forma de funcionamento, que tem antecedido os contatos.
Trata-se, portanto, de um trabalho etnogrfico, com imerso em campo e
aproximao de subjetividades, redao de dirio de campo e postura anlitica
diante dos dados recolhidos. Ainda com objetivo de compreender esse novo
territrio on-line, mas tambm levantar informaes sobre como eles tm sido
percebidos e problematizados por um pblico mais amplo, trabalhamos com
clipagem de notcias, artigos e reportagens a respeito dos sites de traio,
462
---------------------------------------------------------------------------------------------------
(4) CONCLUSO
A traio como marca de um relacionamento falho parece ser
ressignificada nesse contexto on-line, uma vez que no so poucos os relatos
nos quais homens e mulheres se declaram satisfeitos com o casamento que
tm. Neste contexto a traio no constituiria necessariamente infidelidade,
mas uma forma de apimentar o matrimnio. Assim, a anlise destes dados
ser respaldada em bibliografia que transita pelas reas das cincias sociais
(mais especificamente antropologia e sociologia) e da psicologia, priorizando em
todas estas reas os estudos sobre sociabilidade na internet, gnero e
masculinidades, conjugalidades e afetos, abarcando, ainda, discusses
contemporneas sobre relaes afetivas e sexuais a partir de enfoque que se
aproxima da antropologia das emoes e da psicologia social.
(6) REFERNCIAS
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insuficincias metodolgicas. Revista da USP.
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465
em:
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
As
sesses
de
comunicaes
orais
sero
Cada
sesso
temtica
ter
um
coordenador,
comisso
organizadora
disponibilizar
Cabe
ao
apresentador
do
trabalho
montar
467
---------------------------------------------------------------------------------------------------
de 90cm x 120cm.
4.2.2
4.2.7
fixao
do
painel.
Os
painis
devero
ser
retirados
6. Normas ticas
6.1 No sero aceitas apresentaes destinadas a divulgar diretamente
organizaes, companhias, produtos, servios ou oportunidades de
468
---------------------------------------------------------------------------------------------------
emprego.
6.2 Os autores assumem a responsabilidade por eventuais implicaes
ticas referentes a seu trabalho.
pela
observao
cumprimento
de
todos
os
trabalhos
devem
ser
enviados
para
e-mail:
---------------------------------------------------------------------------------------------------
com
Organizao
do
Evento
no
email:
trabalhos.capsi@gmail.com.
8.7 O parecer do trabalho (aceito, aceito com alteraes, e no aceito)
tambm ser feito por e-mail.
8.8 Sero aceitos os trabalhos que seguirem rigorosamente as normas
estabelecidas e forem aprovados pela Comisso Cientfica em seus
mritos.
470
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
472
---------------------------------------------------------------------------------------------------
473