PROFESSORES
Sabrina Rios1
Martha Borges 2
Resumo:O presente artigo apresenta os primeiros resultados de uma pesquisa cujo
objetivo principal foi o de analisar a relao existente entre a formao escolar, a
formao superior inicial de professores e suas primeiras prticas docentes para a
construo da identidade profissional e do perfil tecnolgico dos professores. O
processo metodolgico adotado se situa na perspectiva da narrativa biogrfica, com
contribuies da etnografia e da pesquisa participativa por meio de grupos focais. As
vozes dos estudantes de licenciatura dos cursos de Pedagogia e dos professores
iniciantes, com at cinco anos de atuao docente, se constituem no principal
componente de coleta de dados. Neste artigo analisamos os dados obtidos junto aos
estudantes da primeira fase do Curso de Pedagogia, por meio de narrativas biogrficas
semi-dirigidas, que versaram sobre suas experincias escolares na Educao Bsica. Os
principais resultados apontam que a relao estabelecida com a escola e com os
professores so positivas e acolhedoras especialmente nas sries iniciais do ensino
fundamental e que na medida em que avanam na escolarizao, esta relao se
modifica, se torna muitas vezes ambgua. Com relao ao perfil tecnolgico dos
professores verificou-se que os estudantes do curso de pedagogia apresentam uma
concepo ingnua e acrtica das tecnologias e no conseguem definir em que consiste o
uso pedaggico destes dispositivos.
Introduo
A sociedade contempornea se caracteriza pela rapidez com se modificam as
prticas sociais em todas as suas dimenses: culturais, econmicas, tecnolgicas,
polticas, etc. Grandes transformaes na sociedade proporcionaram saltos qualitativos e
quantitativos na vida cultural e social dos sujeitos, dentre estas grandes mudanas
podemos citar o advento da tecnologia digital e suas implicaes nas diversas reas do
conhecimento.
Assim, estas transformaes tecnolgicas promovem novos olhares e
compreenses sobre a sociedade atual, diferentes autores apresentam diversas
denominaes: sociedade em rede, era digital, sociedade da informao,
1Bolsista Projeto Identidades Profissional e Formao de Professores na Cibercultura.
Aluna de graduao em Pedagogia da Universidade do Estado de Santa Catarina
UDESC/FAED.
2 Coordenadora do Projeto Identidades Profissional e Formao de Professores na
Cibercultura.
uma trajetria pessoal no isenta de concepes sobre o que significa ser professor e
sobre como deve ser o seu trabalho. Nestes cursos, muitos dos estudantes j atuam (ou
atuaram) em escolas, seja como professores ou como assistentes pedaggicos. Mesmo
aqueles estudantes que no vivenciaram nenhuma prtica docente em escolas tambm
possuem experincias escolares, uma vez que passaram por nveis educativos anteriores.
Na educao bsica, que comporta em mdia 15 anos de escolarizao, estes
sujeitos conviveram com vrios professores, com perfis e caractersticas diferentes. Este
fenmeno denominado por Knowles como processo de socializao profissional
(2004, p. 119). Assim, pode-se dizer que a grande maioria dos estudantes que ingressam
nos Cursos de Pedagogia apresenta comportamentos e concepes bastante
internalizadas sobre o que ser professor, sobre os critrios de avaliao, sobre quais
contedos devem ser ensinados, sobre as possibilidades de uso das tecnologias digitais
na educao, enfim, sobre como deve ser o trabalho e as atividades docentes de
professores enquanto profissionais.
Dessa forma, os estudantes dos cursos de formao inicial trazem certas
concepes de educao, de prtica pedaggica bastante internalizadas sobre o que ser
professor e os critrios que definem o que ser um bom professor. preciso
compreender que as experincias escolares so marcas significativas que esses sujeitos
carregam, que so demonstradas em seus discursos e que, por sua vez, contribuem para
a construo da identidade profissional.
De fato hoje a identidade profissional dos educadores necessita romper com
certas percepes e vivncias anteriores que desvalorizem o profissional, tal situao
precisa uma melhor articulao intencional dos processos de formao inicial dos
professores e de sua insero no mercado, de maneira planejada e articulada com as
instituies de ensino. Esse trabalho no uma tarefa fcil, pois trabalhamos com
diferentes tipos de identidades complexas e mltiplas para compreender a profisso
docente.
Por esse motivo entendemos a identidade profissional no como algo
determinado e imutvel, mas sim algo que pode ser modificando em funo das
circunstncias e do autoconhecimento, a partir da aproximao com a prtica docente e
com os saberes desse grupo social, por meio das formaes oferecidas nos cursos de
pedagogia.
Tais consideraes fundamentam esse projeto de pesquisa que tem com objetivo
principal analisar a formao que os estudantes de pedagogia recebem nas instituies
prximas etapas da pesquisa iro analisar a relao existente entre a formao inicial
dos estudantes do Curso e as primeiras vivncias dos alunos egressos, com at cinco
anos de atuao na rede escolar e a identidade profissional construda. Os resultados
obtidos com a pesquisa podero se constituir em subsdios para o aprimoramento das
formaes iniciais dos futuros professores oferecidas nos cursos de pedagogia.
Resumindo, a pesquisa pretende analisar a relao existente entre a formao
escolar bsica, a formao superior inicial de professores e suas primeiras prticas
docentes para a construo da identidade profissional e do perfil tecnolgico dos
professores para/na cibercultura, com a finalidade de refletir sobre as formaes
oferecidas nos cursos de Pedagogia. Assim, se pretende refletir sobre o tipo de
profissional que est se formando e analisar como esta formao afeta o sistema de
ensino do pas, em termos de indicadores de anlise que possibilitem a re-estruturao
destas formaes.
Procedimentos metodolgicos da Pesquisa
Para compreenso do fenmeno educacional do qual trata esta investigao, a
abordagem metodolgica utilizada se fundamentou nas narrativas biogrficas e em
entrevistas semi-dirigidas, em profundidade com grupos focais.
O estudo foi divido em trs momentos distintos. No primeiro, buscamos analisar
e descrever as experincias escolares dos estudantes da primeira fase do curso de
Pedagogia da UDESC, por meio de narrativas biogrficas, orientadas por um roteiro de
apoio. As narrativas versaram sobre as experincias e vivncias de escolarizao na
educao bsica, dos estudantes da primeira fase do curso de pedagogia. Ressaltamos
que o foco deste artigo so os resultados obtidos nesta primeira etapa.
No segundo momento realizaremos um processo semelhante, mas com
estudantes da ltima fase do curso de Pedagogia da UDESC. Nosso objetivo , a partir
das narrativas biogrficas, descrever e analisar a trajetria acadmica destes sujeitos no
curso superior. O processo de categorizao e anlise corresponde ao que foi realizado
no primeiro momento da pesquisa, com estudantes da primeira fase. Tambm ser
utilizado um roteiro previamente elaborado para construo destas narrativas.
Na terceira etapa focaremos em professores egressos, definidos como iniciantes,
pois devem ter at cinco anos de atuao profissional. Esta etapa, realizada por meio de
entrevistas semi-dirigidas, versar sobre o processo de concluso dos cursos de
formao inicial e as vivncias relativas a sua insero no sistema educacional: como
foi essa insero, quais foram as suas primeiras experincias como professor, as
relaes estabelecidas com outros profissionais, dentre outras vivncias relativas
docncia.
Salienta-se que, a participao dos sujeitos foi de carter voluntrio e livre sendo
que a pesquisa e seus instrumentos foram aprovados no Comit de tica da
universidade.
A seguir apresentamos o roteiro previamente elaborado para desenvolvimento
das narrativas dos estudantes da primeira fase do curso de pedagogia.
Quadro 1 Roteiro das Narrativas Biogrficas
A seguir, solicitamos que voc elabore uma narrativa biogrfica descrevendo suas
experincias e vivencias de formao no Ensino Bsica.
A narrativa deve explicitar, de maneira separada, suas vivncias no Ensino Fundamental
sries iniciais, no Ensino Fundamental sries finais e no Ensino Mdio. Aspectos a serem
abordados: relaes interpessoais, especialmente com os professores (eles estavam atentos a
eventos significativos de sua vida? Fomentavam sua criatividade? O auxiliavam em momentos
difceis? Favoreciam sua integrao com os colegas? O corrigiam com amabilidade?
Justificavam suas intervenes de carter educativo? Castigavam ou educavam?Eram justos nas
avaliaes? Procuravam identificar o que voc aprendeu por meio das avaliaes ? Ou
simplesmente eles faziam questes difceis? Eles ensinavam com clareza e facilitavam sua
motivao ou interesse pelo contedo ? Informavam os alunos dos seus objetivos e critrios de
avaliao? Apoiavam os alunos quando estes erravam? Procuravam manter um clima bom nas
aulas?).
Com relao ao uso de tecnologias, os professores usavam tecnologias em sala de aula?
Variavam os recursos usados nas atividades? Ou usavam sempre os mesmo recursos e
tecnologias? Promoviam atividades em equipes? Procuravam inovar em termos de recursos e
metodologias?
Explicite sua relao com as tecnologias, quando e por que voc as usa? Usa em sua
aprendizagem/formao? Voc tem facilidade/dificuldade em usar as tecnologias digitais? Ajuda
colegas quanto ao uso das tecnologias, em que momentos? Pede auxilio para outras pessoas para
usar as tecnologias, em que situaes?
ensino bsico, no havia o uso de tecnologia nas escolas. Mas em outros momentos das
narrativas relatam o uso de tecnologias, como o quadro negro, mimegrafos, sem usar
esta denominao. Vejamos alguns relatos:
Minha professora no usava tecnologia, na poca nem celular havia na
demanda de hoje, os instrumentos eram giz e quadro negro/verde e um
armrio cheio de atividades mimeografadas. (Sujeito 12)
Com relao aos usos de tecnologias, como no estava muito em alta, os
professores no as utilizavam, apesar de na grade escolar, termos aula de
informtica. Era mais utilizado o videocassete para passar filmes. (Sujeito
8)
Consideraes Finais
Ao retomar o que foi apresentado at agora e considerando que o foco deste
estudo o processo de construo da identidade profissional do docente, numa
perspectiva socioconstrutivista, a partir da qual a identidade profissional concebida
como um processo, percebemos a possibilidade de mudanas nas formaes iniciais e
escolares, alm da emergncia de identidades mltiplas, que consolidam ou
desaparecem em funo das respostas que demandas as situaes concretas e especficas
de tomada de deciso e da realidade cultural profissional.
Entendemos ainda que a maneira de abordar este objeto de pesquisa representa a
relevncia do estudo, pois nova na medida em que se articula na mesma investigao,
a experincia escolar anterior dos futuros professores, a sua formao inicial e sua
insero na profisso. Certamente, este estudo poder fornecer uma viso dinmica e
relativamente completa de um processo de construo que no pode ser compreendido
apenas a partir da incorporao de referenciais tericos e conceituais, mas sim a partir
das experincias vividas em diferentes contextos escolares pelos quais os docentes
passaram ao longo de suas vidas.
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