Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal

Sistema de Informacin Cientfica

Diego Aguilar, Alfonso C. Morn

Multimedia en educacin
Comunicar, nm. 3, octubre, 1994
Grupo Comunicar
Espaa
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15800311

Comunicar,
ISSN (Versin impresa): 1134-3478
info@grupocomunicar.com
Grupo Comunicar
Espaa

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Ms informacin del artculo

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www.redalyc.org
Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

COMUNICAR 3, 1994

TEMAS

Multimedia en educacin
Alfonso C. Morn y Diego Aguilar
Abordar el tema del multimedia es una tarea que presenta gran dificultad. No
por ser un elemento ms en el complejo y vertiginoso desarrollo tecnolgico, sino por
carecer de una definicin clara y comnmente aceptada. Igualmente se utiliza para
vender cajones y para guardar discos de diferentes tamaos que se denomina as a una
lnea de productos de una prestigiosa editorial de libros y material para ordenador. El
artculo, pretende no slo situar al lector en un concepto en constante evolucin dentro
de la tecnologa de la comunicacin, sino tambin considerar cmo ste puede convertirse en un punto de partida para la reflexin sobre las relaciones de la tecnologa con
la educacin, para una necesaria transformacin del currculum, una reformulacin de
los fines de la educacin, del papel de las instituciones educativas, de la funcin y
formacin del profesor...
El trmino multimedia engloba a todo
entorno de comunicacin capaz de permitir la
combinacin en un solo sistema de medios
como la imagen, tanto esttica como en movimiento, sinttica o no, analgica o digital, el
sonido y el procesamiento de datos. Su principal caracterstica suele ser la interactividad.
Todo ello nos permite la presentacin de
la informacin de una nueva forma ms cercana
al usuario pudiendo ste seleccionarla, combinarla, estructurarla a medida. Es posible navegar por la informacin, almacenar en muy poco
espacio gran cantidad de fotografas o documentos y obtener casi instantneamente imgenes y datos de ellos a la vez que datos sobre
stos. Proyectar a gran tamao multitud de
imgenes al ritmo de una msica, consultar
informacin sobre productos y verlos en una
pantalla, desarrollar destrezas en la utilizacin
de herramientas, simular procesos cuyo coste
de realizacin podra ser alto son algunas de las
aplicaciones que nos ofrece el multimedia.
Dependiendo del objetivo deseado, el

presupuesto econmico, y de otros factores

como la mayor o menor distribucin, se utilizar
un soporte distinto para la informacin y, en
consecuencia, podremos hablar de vdeo interactivo, multivisin, almacenamiento digital...
Interactividad
Normalmente, a la hora de presentar una
informacin videogrfica, las imgenes se presentan secuencialmente, con o sin interrupciones. En general, pelculas, programas de televisin y muchos de los medios de informacin
pueden definirse como lineales y, en ellos, el
receptor juega un papel fundamentalmente
pasivo.
En un sistema interactivo, la situacin es
absolutamente distinta y el usuario es directamente involucrado en la recepcin de la informacin. La interactividad informativa en s, no
es algo nuevo. Al pasar de los rollos de papiro
a los libros, la Humanidad adquiere la potencialidad de manejar la informacin en forma
interactiva, manifestndose sta ms claramen-

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TEMAS

te en diccionarios y enciclopedias, a travs, no

potente que cada una de las partes que lo
slo del acceso puntual, sino tambin de refecomponen por separado. Asimismo, se puede
rencias a otras informaciones.
considerar como un nuevo entorno de aprendizaje-formaEn la actualidad, el mxicin, permitiendo actuar como
mo nivel de informacin
El trmino
una excelente herramienta, no
interactiva se alcanza a travs
multimedia
slo en la adquisicin de deterde la unin de los dos medios
engloba a todo
minados conocimientos, sino
de manejo de la informacin
entorno de comu- tambin en la de actitudes, hams potentes que el hombre
nicacin capaz de bilidades y destrezas, necesahaba utilizado hasta el momento:
permitir la combi- rios para entender y desenvolPor un lado, el ordenanacin en un solo verse en nuestro entorno informacional.
dor. La mquina de control de
sistema de memquinas, el medio en que se
Por otro lado, el multidios como la ima- media es, como ya apuntbaprocesa una informacin y es
capaz de comunicar al exterior gen, tanto esttica mos un nuevo entorno informediante sus rganos pericomo en movimativo que trasforma el modo
fricos, ya sean stos una immiento, sin-ttica de acceso a la informacin aupresora o una pantalla de teleo no, anal-gica o diovisual, permitiendo la
visin o un brazo que aprieta
interactividad, es decir, la posidigital, el sonido bilidad de dejar de ser puratornillos en una cadena de
y el procesamien- mente lineal y adaptarse a las
montaje.
En el otro, el vdeo. El
to de datos.
necesidades del usuario en
medio capaz de recoger la reacada momento, individual y colidad, transformarla en seal
lectivamente. Es necesario
electrnica y guardarla o trasmitirla al instante.
mencionar que en este sistema es posible conseguir simulaciones de la realidad muy adecuaVdeo interactivo
das para el adquisicin de habilidades complestos son los componentes de un nuevo
jas de alto coste en otros entornos.
sistema de manejo de informacin creado en la
dcada de los ochenta, el vdeo interactivo.
Un entorno amigable
La digitalizacin de la imagen, la compreLa interaccin entre usuario/s y mquina,
sin y descompresin de datos a travs de
se ha visto modificada con respecto a entornos
algoritmos ms veloces, la mayor calidad de
anteriores en cuanto a calidad, velocidad y
presentacin en grficos, vdeo analgico o
modo de acceso. Estos sistemas permiten con
digital, los nuevos formatos de almacenamienfacilidad situarse dentro de lo que se ha venido
to y la integracin de todos los elementos en
denominando entornos amigables debido a
una sola mquina son las tendencias actuales
la fluidez de la comunicacin mquina-usuario
que conforman el fenmeno multimedia.
en ambos sentidos, gracias a un lenguaje y un
sistema de acceso amigables y no necesitar
Un nuevo entorno de comunicacin
una previa formacin en el manejo de la mquiEl multimedia, por tanto, es un nuevo
na.
entorno de comunicacin que se basa en la
Es posible comunicar de una manera ms
explotacin conjunta de las posibilidades de la
eficaz que con otros sistemas clsicos. El sisteimagen y el sonido y de la potencia del control
ma permite un dilogo directo con el usuario al
y almacenamiento de los ordenadores. Esto
que pregunta cul es la informacin que desea,
hace que sea un medio de comunicacin ms
siendo posible controlar sus avances en cono-

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COMUNICAR 3, 1994

cimientos u obtener una estadstica de las opciones escogidas. Lo que es ms, las respuestas tienen una inmediata representacin visual.
Esta facultad de mostrar a los usuarios las
consecuencias de sus acciones es lo que convierte al multimedia en un poderosa herramienta
de formacin-informacin.

La utilizacin de este tipo de sistemas no

se reduce a la formacin, informacin, cultura u
otras aplicaciones de carcter tcnico. Su facilidad de manejo, su espectacularidad, la calidad
de su imagen y sonido, su interactividad, entre
otras caractersticas hacen del multimedia un
entorno especialmente adecuado para el desarrollo de creaciones ldicas, artsticas y espectaculares.
Aplicaciones
Las aplicaciones de los sistemas
As, los videojuegos, que hasta ahora
multimedia son numerosas si consideramos la
tenan slo un soporte de grficos de ordenavariedad de elementos que pueden componer
dor, ven aumentados su realismo y atraccin
stos.
gracias a las posibilidades del multimedia.
Podramos hablar de actividades dentro
Las simulaciones, espacios dramticos
del mbito empresarial de marketing, publicidad
en donde el espectador puede decidir el destino
y difusin; puntos de venta y catlogos interde los personajes o identificarse con uno de
activos; cajas automatizadas y cajeros automellos, dando lugar as a multitud de guiones
ticos; e informacin interna empresarial.
creados por el propio usuario, convierten la
Mediante un sistema multimedia es posificcin interactiva no slo en un instrumento
ble el archivo de imgenes, su
ldico, sino tambin creativo y
localizacin y sistematizacin,
educativo.
tanto icnica como documenLa integracin de varios
El multimedia
tal.
medios de comunicacin, sus
facilita y potencia posibilidades de combinacin,
El multimedia facilita y
la difusin, la
potencia la difusin, la inforconlleva la creacin de nuevos
macin, enriquece la comuniinformacin, enri- lenguajes de expresin. Las pocacin. Admite la utilizacin de
sibilidades de expresin artstiquece la comunielementos ldicos y recreatica, de instalaciones creativas,
cacin; admite la
vos, a la vez que individualiza la
se encuentran an por definir y
utilizacin de ele- las experiencias que se han reatransmisin del contenido, permentos ldicos y
mitiendo una mayor o menor
lizado hasta el momento nos
profundizacin en ste. La utiinducen a pensar en un amplio
recreativos, a la
lizacin de imagen y sonido de
mundo de posibilidades.
vez que
calidad, junto con las capaciUno de los elementos que
individualiza la
dades de los ordenadores la
puede aadir espectacularidad
trasmisin del
convierten en un excelente elea la comunicacin es la llamada
contenido.
mento de difusin cultural. As,
videowall. La combinacin
es posible ver aplicaciones
de monitores adecuadamente
multimedia en mediatecas, excontrolados por ordenador,
posiciones, bibliotecas, museos y otros lugapermite la presentacin a gran tamao de granres de encuentro cultural. Tambin como termides imgenes y de combinacin de stas en
nales o puntos de informacin cultural o ciudadiferentes formatos. Adems de suponer un
dana y en el mbito del desarrollo turstico con
enriquecimiento comunicativo, su integracin
implicaciones tanto informativas como publicimultimedia permite interacciones grupales, aatarias. Igualmente, los sistemas multimedia son
diendo espectacularidad y enriqueciendo la
un elemento ideal en la conservacin de docuinteractividad con otro elemento, la interaccin
mentos o imgenes.
grupal.

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TEMAS

La espectacularidad es an mayor si hablamos de multivisin: uno o varios ordenadores coordinan varios proyectores de diapositivas y sonido, siendo posible la inclusin de
imgenes de vdeo, olores y otros efectos especiales.
Y por ltimo, un extenso abanico de posibilidades de aplicacin dentro del mbito educativo tanto formal como no formal.

pueden ser consultadas a partir de un pequeo

disco lser. El alumno podr estructurar y clasificar su entorno informacional, lo que permitir un mejor entendimiento y uso de ste.
Enciclopedias. Las posibilidades de
combinar imagen, sonido y datos de ordenador,
de acceder a esta informacin secuencial o
aleatoriamente, nos permite establecer nuevas
formas de consulta. La creacin de nuevas
estructuras de informacin, nuevas no slo en
Aplicaciones educativas
su contenido sino en su forma de presentacin,
Los sistemas multimedia permiten un
permite la estructuracin de los contenidos y la
aprendizaje activo. No slo es posible ver y or,
inmersin del usuario en dicha informacin.
sino tambin interactuar sobre el objeto de
Esto provoca la adquisicin y construccin de
aprendizaje, con lo que ste es ms efectivo.
una nueva visin de la realidad, de una nueva
La utilizacin de estas posibilidades densintaxis, de un nuevo lenguaje de comunicatro de la educacin tanto formal como no formal
cin.
no constituyen slo una opcin valida, sino
Aplicaciones en la formacin y entrenaque adems se trata de cubrir la necesidad de
miento de personal. Formacin permanente y
actualizar los modelos de enseanza-aprendireciclaje. Los sistemas multimedia prestan una
zaje e introducir las tecnologas de la comunicaimportante ayuda en la formacin continuada y
cin en la educacin.
en el entrenamiento de persoDentro del entorno edunal permitiendo una eficaz:
cativo las aplicaciones posi Formacin tcnica, deSu facilidad de
bles son muy variadas. Resalsarrollndose aplicaciones esmanejo, su espec- pecficas en cada tarea y permitemos tres de ellas por el elevatacularidad, la
do grado de interactividad, alto
tiendo un rpido procesamiennivel de estructuracin de in- calidad de su ima- to de la informacin.
formacin y, por tanto, riqueza
Formacin concepgen y sonido, su
expresiva y comunicativa.
tual, comunicando de manera
interactividad,
Simulaciones. La posieficaz e individualizada, acoentre otras carac- modndose a las necesidades
bilidad de combinar imagen en
tersticas hacen
movimiento, con las nuevas
de cada usuario.
tcnicas infogrficas, nos per- del multimedia un
Formacin operativa,
miten la simulacin de cualquier
mediante la creacin de interentorno especialproceso real o no. El alumno
faces apropiados es posible
mente adecuado
controlar las variables y elesimular el manejo de herramienpara el desarrollo tas facilitando el aprendizaje de
mentos que intervienen en prode creaciones
cesos complejos, sin simplifisu utilizacin.
ldicas,
artsticas
caciones esquemticas que entorpezcan y distorsionen el
La introduccin de los sistey espectaculares.
aprendizaje.
mas multimedia en la educa Archivo de imgenes.
cin
Digital o analgicamente, las nuevas tcnicas
Histricamente, la introduccin de las
de almacenamiento de informacin, nos perminuevas tecnologas de la informacin en la
ten el archivo de informacin icnica y el acceso
educacin ha estado supeditada al desarrollo
inmediato a sta. Decenas de miles de imgenes
de estas tecnologas en otras reas y no ha sido

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COMUNICAR 3, 1994

la propia educacin quien ha requerido desades editoriales se embarcaron en intentos de

rrollos especficos a tenor de sus necesidades.
producciones para el mercado educativo.
Por otro lado, nos encontraY mientras tanto, la edumos a lo largo de estos aos,
cacin nunca lleg a integrar
con dos corrientes de aplicaen sus aulas los audiovisuales,
cin sobre las que despus inel ordenador no lleg a ser insLa utilizacin de
sistiremos. En un principio, se
trumento didctico, y en pases
estas posibilidades
habl de mquinas de ensear,
como el nuestro, no se ha llegadentro de la educadespus del ordenador y la
do a utilizar ms el videodisco
EAO. Quienes no queran milicin tanto formal
interactivo porque siempre va
tar en corrientes conductistas
a salir algo ms tecnolgicacomo no formal no
expusieron alternativas en las
constituyen slo una mente til pero que tampoco
que los ordenadores no slo
se introduce.
opcin valida, sino
eran instructores sino instruHoy la comunicacin es
que adems se trata directa y universal, la sintaxis
mentos al servicio del aprendizaje. Se habl de LOGO, del
de cubrir la necesiha cambiado, las claves no son
descubrimiento y construccin dad de actualizar los las mismas y a la palabra va
de conocimientos, del desarromodelos de ensean- siempre asociada la forma y la
llo de proyectos, del de estrateimagen. Y en las aulas an slo
za-aprendizaje e
gias de resolucin de problehuele a papel y tiza, mientras
introducir las tecno- que en la calle las nuevas tecmas que aportaban los juegos
de ordenador... Paralelamente,
logas de la comuni- nologas estn al orden del da.
la escuela intent asumir lo auPero, cunto tiempo podr
cacin en la
diovisual, el diaporama, el vdeo
mantenerse la educacin al mareducacin.
(nuevamente, una corriente
gen de unos cambios sociales
activa propugnaba que fuetan rpidos y profundos como
ran los alumnos quienes tamlos que se estn operando acbin utilizaran estos medios). Ms tarde, los
tualmente? Lo lgico si pretendemos una edudos medios confluyeron, el ordenador y el
cacin con un rendimiento aceptable, una eduvdeo dieron paso al vdeo interactivo. Volviecacin conectada con la realidad, es que los
ron a repetirse los mismos intentos, los mismos
distintos niveles docentes incorporen los avanesquemas.
ces tecnolgicos y cientficos. El problema,
Programas de EAO se trasladaron fielreside en cmo se ha de llevar a cabo para que
mente al nuevo medio, pensando que era slo
se obtengan resultados ptimos.
el soporte lo que contribua a un mayor xito, a
La utilizacin de los sistemas multimedia
una mayor rentabilidad en la enseanza. Tamen el aula puede proporcionar un cambio fundabin se hicieron buenos programas donde los
mentalmente cualitativo y orientado a consealumnos podan obtener informacin a travs
guir los fines idneos en educacin siempre
de imgenes en movimiento, sonido y datos al
que sta se haga en la ms pura lnea de
instante, a travs de simulaciones. Y de repente,
optimizacin de resultados en el binomio recurlleg la posibilidad de utilizar la imagen digital.
sos-necesidades, lo cual requiere, como ya
Para entonces, el mercado estaba saturado de
apuntbamos, que el sistema educativo imponsiglas y estndares. VI, DVI, CDROM,
ga las directrices de dicha utilizacin al sistema
CDROMXA, CDI, Laservision, CRV, MPC...
tecnolgico y no a la inversa. As, aspectos
Muchos proyectos se eternizaron en discomo el cmo utilizarlo, cundo utilizarlo
cusiones sobre cul era la mejor manera de
y qu caractersticas puede reunir, han de
realizarlos. Muchas empresas, algunas gransurgir de un planteamiento educativo que cuen-

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TEMAS

ta con las posibilidades actuales de la tecnoloaprendizaje radicalmente nuevo en el que puega y, en funcin de una serie de consideracioda sentirse autor de sus realizaciones, pues las
nes didcticas, de organizacin escolar, etc.,
va construyendo paso a paso. Un tipo de aprenmarque las lneas adecuadas de actuacin. Habra
dizaje que permita un control constante de los
que analizar desde una ptica educativa, cules
resultados y que d un estatuto positivo al
deberan ser las caractersticas idneas de un
error. Un aprendizaje basado en esquemas de
sistema interactivo para la educacin.
accin familiares, un aprendizaje que facilite la
discusin y el intercambio de ideas.
Como ya hemos visto, existen numerosas
posibilidades de utilizacin de los sistemas
multimedia en la educacin. Desde su utilizaCriterios de implantacin de los sistemas
cin como simple herramienta de trabajo, pamultimedia en la educacin
sando por utilizaciones como las de informaBsicamente, podemos establecer seis
cin o servicios en grandes centros educativos
criterios alrededor de los cuales debe articularse
o la formacin permanente del profesorado, etc.
cualquier poltica de implantacin y desarrollo
Independientemente de estas posibilidades, la
del uso de los sistemas multimedia en la educaintroduccin del multimedia en la educacin, al
cin:
igual que ocurre con cualquier otra tecnologa
l. Objetivo psicopedaggico que se perde la comunicacin, puede
sigue, por ejemplo: habilidad
enmarcarse, bsicamente, denespecfica a entrenar, aspecto
tro de dos corrientes de uso.
Obtener instant- psicolgico sobre el que se inUna, un paradigma de tipo neamente informa- cide, contenido...
tecnicista en donde lo fundaEstrategias de implancin icnica y da- tacin:2.individual
mental son los resultados que
o grupal, estos, relacionarlos
se consiguen, la eficacia. Todo
colar o extraescolar...
el proceso est enfocado a los entre s, posibilita
3. Estrategias de acercaobjetivos propuestos y a la
miento: juegos, secuenciacionavegar por la
transmisin de objetivos aca- informacin, posi- nes, informacin previa...
bados. Tal y como ocurra con
que se realibilita que el alum- za para4.laActividad
la Enseanza Asistida por Orconsecucin del obno investigue y
denador (EAO), siguiendo las
jetivo: simulacin, juego, bsrecorra sus prodirectrices de Skinner, intenta
queda de informacin...
encauzar al alumno hacia la con5. Papel del docente: espios caminos.
quista de respuestas correcpecialista en aplicaciones
tas, evitando cualquier posibimultimedia, evaluador, especialidad de error, por pequea que
lista en comunicacin, tcnico
sta sea. Ello no permite al estudiante ninguna
psicopedaggico, realizador, productor, aseposibilidad de sustraerse a los contenidos que
sor...
se le proponen y sin conceder espacio posible
6. Investigacin: incidencia sobre factoa la creatividad o a la imaginacin.
res educativos, influencia de los puntos anteOtra, en la que se incluiran todas aqueriores en la experiencia, comunicacin a otros
llas aplicaciones en las que el alumno no se ve
mbitos educativos y tcnicos.
dirigido por el sistema y en el que se convierte
Uno de los aspectos a considerar es que
en un herramienta verstil y al servicio de aqul.
la implantacin de los sistemas multimedia en la
En este sentido, cabra aqu incluir entre otras,
educacin introduce en las aulas de forma aclas simulaciones y algunos tipos de juegos. Se
tiva la imagen. Esto supone la consideracin del
tratara, por tanto, de plantear aplicaciones
binomio imagen-dato como elemento nuevo en
multimedia que ofrezcan al alumno un tipo de
el proceso de comunicacin en el aula. Dicho de

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otro modo, obtener instantneamente informacin icnica y datos, relacionarlos entre s,

posibilita navegar por la informacin, posibilita que el alumno investigue y recorra sus
propios caminos.
A esto habra que aadir el desarrollo de
una estrategia para la investigacin previa sobre tcnicas pedaggicas concretas a utilizar
con estas herramientas y los criterios para la
implantacin progresiva de estas tecnologas
en el sistema educativo.
No se trata slo de adaptar las nuevas
tecnologas a lo que existe actualmente en la
educacin sino de analizar sta en profundidad,
aprovechando las posibilidades de las mismas,
transformndolas para que el fruto que se obtenga de estos instrumentos didcticos sea el
requerido. En este sentido, el desarrollo de un
deseable programa de investigacin sobre el
tema que nos ocupa debe centrarse en torno a
una actualizacin de todo el currculum. Las
tecnologas que se van a emplear, su aprovechamiento e incidencia, no son ms que instrumentos didcticos al servicio de dicha idea
central.
El docente no debe ser un mero consumidor de ciencia y tcnica, un aplicador de recetas.
El profesor debe entender la educacin como
un proceso dinmico, fluido, variable, adaptable en todo momento a las circunstancias, de
actitud cientfica e investigadora y crtico respecto a s mismo y a lo que le rodea.
Como cualquier tipo de actividad educativa, la utilizacin de las aplicaciones multimedia
en el aula requiere establecer previamente los
objetivos psicopedaggicos que se pretenden
alcanzar. En este sentido, hay que insistir en
que el uso de estas aplicaciones no son un fin
en s mismo, sino un medio o herramienta.
Fundamentalmente, hay que atender a
dos cuestiones a la hora de seleccionar estos
objetivos: en qu aspectos del desarrollo intelectual y personal se pretende incidir, es decir,
qu habilidades cognitivas y sociales son las
que se pretende entrenar; y qu tipo de material
se quiere que el alumno aprenda, esto es, qu
informacin debe el alumno almacenar una vez

comprendida. Esto condicionar aspectos esenciales del desarrollo de la aplicacin multimedia.

Por tanto, el desarrollo de los sistemas multimedia
para la educacin debe partir de consideraciones y necesidades del mundo educativo y no de
modas o de imposiciones poltico-econmicas.
Nos encontramos inmersos en una cultura informacional e icnica. Nuevas formas de
entender la vida cotidiana requieren de una
reformulacin de los criterios educativos. Un
mundo en complejidad creciente en el que existe
un gran desarrollo cientfico, en el que se da una
aproximacin, cada vez mayor, entre comunidades y culturas dispares y en el que, en consecuencia, el bagaje de conocimientos que el
individuo nuevo debe dominar es cada vez
mayor, necesita de una educacin orientada a
proporcionar un grado elevado de autonoma,
una formacin cualitativa antes que cuantitativa, de capacidades ms que de contenidos y,
evidentemente, ms comunicativa y humana de
lo que es ahora. El dominio de tcnicas de
manejo de la informacin, el anlisis de la imagen, el desarrollo de habilidades de estructuracin de problemas y la capacidad de interpretar, elegir, criticar y procesar la informacin
icnica son algunos de los aspectos de la
sintaxis de esta cultura en la que nos hallamos
inmersos y que, necesariamente, se han de
contemplar en el currculum. De una cultura
academicista, formal, desgajada de la realidad y
del contexto social, tal y como la conocemos
actualmente, se pasara a una cultura en estrecha relacin con la que existe en el entorno
educativo, que partiera de dicho entorno para
explicarlo, organizarlo, profundizar y actuar
sobre l.

Alfonso C. Morn es coordinador del

rea de vdeo interactivo del Centro de
Tecnologa de la Imagen de la
Universidad de Mlaga.
Diego Aguilar es tcnico en sistemas
multimedia y postproduccin videogrfica del
Centro de Tecnologa de la Imagen de la
Universidad de Mlaga.

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