TallerdeinduccinaPrensaEscuela

Lainformacincomorecursodidctico.
Paraverelperidicoconotrosojos.

Dirigidoamaestrosdesecundaria

Por:MaraCristinaMuoz
DeisyBarbosa

Alfabetizarsenoesaprenderarepetir
palabras,sinoadecirsupalabra.

PauloFreire.

Datosdelevento:
Fecha:
Viernes27defebrerode2015
Hora:
7:30ama5:00pm.
Lugar:
ELCOLOMBIANOCarrera48N30Sur119AvenidaLasVegasEnvigado
Pblico:
MaestrosdesecundariadeAntioquia,deInstitucionesEducativasnuevaso
antiguas,queporprimeraveztrabajarnconPrensaEscuela,oquesonnuevosenel
liderazgodelprograma.

Ordendelda
7:30am.
Registro
8:00am.
Lecturaenvozalta
8:15am.
PresentacindelgrupoapartirdeladinmicaTejiendolared.
8:45am.
PresentacindelProgramaPrensaEscuela.Parte1.
9:00am.
Refrigerio.
9:30am.
PresentacindelProgramaPrensaEscuela.Parte2.
10:30am.
Aspectoslogsticosdelprograma.
11:00am.
Taller:Losinventoscientficosdelao.

12:00am.
Reconocimientodelperidico
1:00pm.
Laprensaenelaulaestrategiasapartirdelaprensa
1:30pm.
Almuerzo
2:30pm.
Estrategiasapartirdelaprensa
3:30pm.
Tallerdeperfiles.
4:30pm.
Evaluacinyentregadecertificados.

OBJETIVOGENERAL

Presentar el programa Prensa Escuela de El Colombiano a los docentes de

Antioquiaqueinicianenelprograma.
Ofrecer herramientas para desarrollar habilidades comunicativas a travs del
Peridicoenelauladeclase.

OBJETIVOSESPECFICOS

Reconocerlaimportanciaylasposibilidadesquenosbrindaelperidicoenel
desarrollodeactividadescomunicativasconniosyjvenes.

Realizarejerciciosqueapuntenaldesarrollodelashabilidadescomunicativas
partiendodelPeridico.

Dar una mayor valoracin al Peridico como herramienta didctica para

potenciareldesarrollodelashabilidadescomunicativasenlosniosyjvenes.

LAAVENTURADELEERELMUNDO

JUSTIFICACIN

Cuando nos acercamos al peridico como fuente de informacin, nosdamoscuenta

que presenta una gama muy variada de temticas.
Si se piensa hacer uso de este

como una herramienta didctica debemos preguntarnos: Qu funcin puede

desempear en la formacin del lector?, ofrece respuestas claras a las
preguntas que formulan los lectores? permite al lector encontrar variedad de
temasquepuedansuscitarsuinters?

Para que el peridico se convierta en un material de lectura que provoque y llamela

atencin de losnios y jvenes,es indispensable que se presente en formaldicasin
perder su calidaddemedio de informacinyparaque elacercamientoseainteresante
esnecesarioqueseacomprensible,accesibleyqueatiendaasusintereses.

ELPERIDICOENSUSMANOS

El Peridico es un excelente vehculo que permite acceder a informacin variada de

una manera autnoma e independiente. Esto exige por parte del lector, un
adiestramiento enelmanejodesuestructura y componenteslosuficientementepreciso
como para encontrarrpidamentela respuesta a inquietudes ybsquedas.Yporparte
del maestro (dinamizador), una sutil mediacin encaminadaadesarrollar actitudes de
investigacinybsquedahaciaelperidicoysusmltiplesformasdeleerse.

ELPERIDICO,UNCAMINOHACIALAFORMACINDEHABILIDADESENEL
AULADECLASE

El dinamizador, es un intermediario que propone, facilita, orienta y sobre todo,

selecciona el artculo adecuado. La informacin debe ser comprensible, accesible,
amena,interesanteyclara.

La multiplicidad de lenguajes que se encuentran en el peridico, puede ser difcil de

leer para algunos, debido a las palabras desconocidas que no siempre pueden ser
explicadasa travs del contexto, pero tambin se puededeberal estilo.
Ante laduda
de elegir un texto que est por encima o por debajo de las capacidades de los
lectores,lomsrecomendableeselegirelqueestporencima.

El lector deber hacer un ejercicio mayor de lectura para seleccionar aquello que le
interesa, pero sinduda encontrar aspectos nuevosque nuncahubieraimaginadoque
despertaran su inters. As,el peridico se convierte enunmaterial alquese recurre
una y otra vez. Si eligiera un nivel inferior, significara ofrecerle informacin que
probablemente ya maneja y su lectura podra resultar tediosa, abandonndola al no
encontrar nada interesante, a menos de que sea un tema del cual debe actualizar
algunosdatososeguirlapistaaalgunanoticiaenespecial.

Respectoa los temas paraseleccionar,lo msapropiadoesdarunabanicoampliode

propuestas el peridico tieneincluso para los ms pequeos, caricaturas quepueden
ser ledas como un formato similar al lbum para nios. Si hablamos de formacin
cultural, de proceso individualizado en el aprendizaje y de autonoma,debemos estar
preparados para ayudarles a solventar lasdudas individualesque puedantener.Pues
unade las funciones principalesdel maestro, es ladeseguirpasoapasolosprocesos
deaprehensindelos nios y jvenes que deseanhacerunacercamientoa lalectura
usando para ello en este caso el peridico ya sea en forma dirigida o que por
casualidadsetopenconalgunostemasqueallsepresentan.

Por ltimo,
el peridico debe permitir dostipos delectura: unaimprovisada,que
nos puede llevar del principio al final sin ningn inters especfico, y otra ms
profunda y puntual: laconsulta deundato,odeterminadosdetallesountemade
gran inters
. Para esto el peridico cuenta consecciones claras. Aunque en nuestro
caso sus destinatarios no sean los ms pequeos, estos pueden empezar a conocer
que el peridico lleva un orden del que se puede disponer cuando sedesee y que la
informacinno se encuentraal azar o buscando pgina porpgina. Ademslalectura
de la primera pgina del peridico permite visualizar algunos de los temas ms
relevantestratadosenl.

LANOFICCINYLALECTURAENVOZALTA

La lectura en voz alta de literatura de buena calidad, se ha considerado

una de las
estrategias ms fuertes en la promocin de la lectura, adems de ser una piedra
angularqueformalabasedelosprocesosmsexitososenlaalfabetizacin.

Los maestros dedican mucho tiempo a la lectura en voz alta con fines educativos,
atienden a esta ingeniosa herramienta para encantar, ambientar y dar vidaalos ms
silenciosos libros. Losnios, jvenes, adultosyadultos mayores,enfin,todosesperan
con ansiedad ydisfrutan escuchar a sumaestro, o asuspadres.
Losinvestigadores
tambin hanapoyadolanecesidad dela lecturaen vozaltaconlosnios
,enuna
variedad de estudios que demuestran el papel multifactico de esta sencilla y
placenteraactividad.

Laficcin ha predominado como una de las principalesopciones enloqueserefierea

la lectura en voz alta alos niosyjvenes, bsicamentepor suscualidades estticas
inherentes. Sin embargo
la no ficcin tambin tiene una cualidad esttica que la
hace muy atractiva y motivadora para los lectores infantes
. El propsito de este
gnero es desafiar el papel trascendental que ha jugado la ficcin y explorar las
razones para hacer de la no ficcin parteintegral de losprogramas delecturaenvoz
alta, estableciendo as un balance con los textos expositivos y narrativos utilizados en
lavidacotidiana.

Es indispensable recordar que la noficcin sirve para muchos de los propsitos que
sirvela ficcin.
Lanoficcin brinda las mismasposibilidades: Acercarsealautor,
disfrutar de una lectura esttica y ademsconoceryusar otrainformacin,otro
estiloyotrognero.

Si todo lo que se ofrece a los nios es ficcin tendrn menos contacto con el
lenguajeque usanlosadultos. Ms all de esto,los nios buscan ser respetados,y
enestabsquedaensayandiversasformasdelograresteobjetivo.Unadelasmaneras
de lograr respeto es el conocimiento y la noficcin les otorga herramientas para
ganarseelrespetoporsuslogroscognoscitivos.

El peridico tiene unaventaja sobrelosmaterialesdelecturafantsticos,inserta

al joven lector de una manera respetuosa en la realidad
, da la posibilidad de
fusionar distintas disciplinas brindndole una manera diferente de observar el mundo
que lo rodea. El peridicole daal lector la oportunidad de viajar desde elhallazgo de
un hecho simple hasta la profundizacin de un tema determinado, presenta mltiples
posibilidadesquepuedensuscitarelintersdediferentesrangosdeedad.

Con el acercamiento al peridico, los adultos asumimos una postura proactiva que
ayuda al lector a descubrir gustos, intereses y a estimular elsentido delasombroyla
fascinacin por elmundoque lorodea. Cuando elmaestrooelpadredefamiliadecide
usar un artculo del peridicoparacompartirloconniosdebe tener siemprepresente
que les est entregando una herramienta para fomentar su sentido crtico frente al
mundo.

Lamayorade lasrecomendaciones quesedan para lalectura envozalta conficcin

sepuedenaplicarconelperidico,veamos:

1.

Notodoslosartculossedebenleerdeprincipioafin
,porejemplo,cuandose
encuentreuntemaenelperidicosobreelxitodeempresariosindependientes.
Puedeleerunfragmento,unaseccincortaovariosapartesyanimaraloschicosa
profundizarenestalectura.

2.

Comentelaprecisindelainformacin
,lafechaenquesehaescritoelartculoy
laautoridadconlacualfueescritoeltexto.Durantelecturasenvozaltasepueden
desarrollarconceptosrelacionadosconelreconocimientodeestiloytipologas
textualesentreotros.
3.
Alcomenzaraincluirelperidicoenlosprogramasdelectura,
empiececon
artculosquelegustenausted
.
Busqueartculosdeexcelentecalidad.
Pida
recomendacionesaotraspersonasespecializadaseneltema.

4.Puedeutilizarelperidicocomoapoyoalecturasqueestrealizando
,estoen
formadedocumentacin,porejemplosilee"LosEmigrantes"deTan,ShaunBarbar
FioreEditores,podra
apoyarseenalgnartculoquehablesobrelosemigrantesa
los pasesmscomunes.

5
.Sidurantelalecturaenvozaltadelperidico,quierecautivarasusalumnos,
leael
artculoconanticipacin
,estoconelfindeestaraltantodelcontenidoypara
prepararseconfinesdelograrunalecturainteresanteyefectiva.

6.
Activacindeconocimientosprevios,
algunasvecesestilproporcionar
informacinpreviaacercadeltemaantesdelalecturaenvozalta
,paradarlealos

chicoslaoportunidaddeampliarsusconocimientos,estopuedelograrsecontando
experiencias,realizandoexperimentos,demostracionesocitandootrasfuentes.

7.
Enlamayoradeloscasos,l
alecturaenvozaltaestimulaladiscusinalrededor
deuntema.

Vardell
yCopeland
serefierenaesteaspectocomo:"Elgrandon
delgneropara
desarrollarelpensamientocrticodemodoquelosalumnosse
vuelvanmsactivosensuprocesamientodelainformacinymenos
resignadosa
aceptareltextocomolaltimapalabra."

8. Aquello
"
Enla variedadest el placer
" esespecialmente cierto cuandoseescoge
el peridico para la realizacin de lecturas en voz alta, incluya artculos interesantes,
verustedque
esinterminable.

PORQULEERCONLOSNIOSYLOSJVENES?

"Cuandonosdedicamosaleerenvozaltaestablecemosunvnculomuyestrechoentre
quien escuchayel lector alcompartir una sociedad secretarelacionada con lostextos
ledos. No se consigue con el libro solo, ni con elniosolo,ni tampoco con eladulto
solo, sino mediante la relacin que se establece entre los tres y que los une en una
suavearmona".

MemFoxEscritoradecuentosparanios.

LAAVENTURADELEER

En la TV o en el cine, la msica se encargar de marcar los momentos esenciales.

Poco queda para nuestra imaginacin, somos espectadores y como tal nos
comportamos:lapantallapiensapornosotros.

Leer, en cambio, exige otra conducta. No basta con mirar. En la pgina del libro
aparecer un conglomerado de palabras que solo comenzarn a ser a partir de su
lectura. En ese momento dejamos de ser meros espectadores:
leer es un acto de
creacinconstante.

HABILIDADESCOMUNICATIVAS

LEER:
No significa descifrarun mensajeni oralizarsuescritura,
leer escomprender.
Paraellosesuelenempleardiferentesestrategiascomo
:anticipacin
,esdeciractivar
los conocimientosque se tienensobre el mensajeemitido
prediccin, o sea formular
hiptesis con baseaconosuotrossmbolosgrficosparaadelantarsealoqueeltexto
dice.
Inferencia,aquloslectoresaprovechanpistascontextualesparalacomprensin.
Verificacin es el control consciente o no, que ejerce el lector sobre lo que va
comprendiendo.

ESCRIBIR:
Escribir es un ejercicio hermoso y talentoso. E
s convertir las ideas en
palabras escritas, de manera ordenada
,respetandolas reglasdela sintaxis y de la
ortografa,delapuntuacinydelaprosodia,deestoydeaquello.Hermosoejerciciode
pensamientoydeexpresin.

ESCUCHAR:
La escucha activa significa escuchar yentender lacomunicacin desde
el punto de vista delque habla.Ladiferenciaentreoryescuchareslasiguiente:
elor
es simplemente percibir vibraciones de sonido, mientras que escuchar es
entender, comprender o dar sentido a lo quese oye.
Laescuchaefectivatieneque
ser necesariamente activa por encima de lo pasivo. La escucha activa serefiere ala
habilidad de escuchar no solo lo que la persona est expresando directamente sino
tambinlossentimientos,ideasopensamientosquesubyacenaloqueestdiciendo.

HABLAR:
El habla es el uso particular e individual que hace un hablante de una
lengua. Desde esta perspectiva, como acto individual, se opone a la lengua, que es
social. En lingstica, se conoce como habla a laseleccin asociativa entre imgenes
acsticas y conceptos que tiene acuados un hablante en su cerebro y el
acto
voluntario de fonoarticulacin queselleva a cabopara iniciar elrecorrido dela
lengua.

DESARROLLODEESTRATEGIASPORPARTEDELOSDINAMIZADORES

Recomendacionesparatenerencuentaalseleccionarytrabajarlasnoticias:

Antes
Seleccionelanoticia(deacuerdoalniveldelosnios).
Presentelahojacompletadelanoticia(ubicacin,contextualizacin).

Determinesivaausarlanoticiapara:introducirunconcepto,reforzarlo,realizar
unaejercitacin,comoinformacinoparacrearapartir
deella.
Analicelainformacinyrelacinelaconelentornoyconotroshechosde
inters.
Identifiquecomofuetratadalanoticiaporotrosmediosdecomunicacin.
Tenga
encuentaquealgunasnoticiastienenseguimientoporuntiempo,o
aparecenvariasnotasrelacionadas.
Revisesienlnealanoticiaestacompaadadevideos,enlacesetc.

Genereexpectativafrentealcontenidodelanoticia.

Durante

Indaguelossaberespreviosdelosniossobreeltema.
Ubiquelaseccindelperidicoalaquepertenecelanoticia.
Identifiquentipologastextualesygnerosperiodsticos.

Hagausodelasimgenes,elttulooeltextopararealizarpredicciones,
estimacioneseinferencias.

Leaapartesdelanoticiaynarreotros.
Relacionelanoticiaconeltemadetrabajo.
Expongalanoticiaenelsalndurantevariosdasenelsaln.
Sidisponedeinternet,relacinelaconlaversinenlneaysitieneenlaces,
explrelos.

Despus

Hagapreguntasqueevoquennoticiastrabajadasocomentadasenclase.
Relacionenuevostemasynoticiasconotrasyatrabajadas.

Hagaseguimientoahechosquesepublicanendiferentesfechasperoque
tienenrelacin.

Pidaquecomentenencasalainformacintrabajadaenelsaln.
Verifiquesilosniosconocenuncasosimilarparacompartirloconsus
compaeros.

Inviteaunpadreopersonajequetengarelacinconeltemaparaquehablecon
losnios.
Siammepasaraalgosimilaryo
Motive
alosniosparaaveriguarsobreesanoticiaenotrosmediosde
comunicacin.

ESTRATEGIAS1

Nombredelaactividad:
Leamosyescribamosagrandespedalazos

Creadoresdelaactividad

Nombre

InstitucinEducativa

Grado

rea

LuzStellaBeleoH.

I.E.ComercialdeEnvigado

Bibliotecaria

MartnBustamanteO.

I.E.ManuelJosCayzedo

8y9
Espaol

FannyEsterUribe

GloriaPatriciaPrez

I.E. Escuela Normal Superior Todas

PedroJustoBerrio

I.E. Escuela Normal Superior Espaol

PedroJustoBerrio

11,PFC

Noticia:

Lomasnofrenanpasosenciclas.Temadelda.Viernes,27defebrerode2015.P.23

Argumento(Porqueligieronlanoticia?)

Porque es un tema que interesa a muchas personas adems permite integrar

contenidosdediferentesreasdelsaber.

Logreesperadoapartirdelaactividad:

Mejorarlosprocesoslectoescriturales,apartirdelasensibilizacinsobreeluso
delabicicleta.

reasrelacionadas:
Cienciasnaturales
Cienciassociales
Lenguacastellana

Educacinfsica
Fsica

DesarrollodelaActividad(antes,duranteydespus):

Antes:

Seleccindelasnoticiaparareforzarconceptos.
Lecturadelanoticia.
Conocimientospreviossobreeltema.
Competenciasenbicicletas.
Ejerciciosdeprediccin.

Durante:
Lecturadelosartculos.
Ubicacinyconceptualizacindelartculodeanlisis.

Identificacindecaractersticasyestructuradelostextosexpositivos.
Identificacindepalabrasclaves.

EnlaceenlaWebcontemasrelacionadosconelmediodetransporteyla
contaminacinambiental.
Construccindeunalneadeltiemposobrelahistoriadelabicicleta.
Tallersobrelasclasesdemovimiento.

Despu
s:

Construirunportafoliosobrelabicicletayotrosmediosdetransportecon
diferentestiposdetextoseinformacin.

ESTRATEGIAS2

Nombredelaactividad:
Qutantoleescar?

Creadoresdelaactividad

Nombre

InstitucinEducativa

rea

Grado

JarolCobaledaTabares

ColegioJosMaraBerro

Castellano

611

LorenaGutirrezBedoya NuestraSeoradelaProvincia

Castellano

611

VivianaLorenaAriasA.

MnicaMaraGiraldoA.

ColegioSanJosdelasVegas Castellano
911

I.E.SoldeOriente

Castellano

JosDanielBolivar
Vlez

AspaenGimnasiolosAlczares Biblioteca

Noticia:

SielpblicoentregalosOscares.Interaccin.22defebrerode2015.P.33.

Argumento(Porqueligieronlanoticia?)

Porquea partir detemas entretenidosoquetienencomofinalidadentreteneralpblico

se puede desarrollar una apologa al reconocimiento de las tipologas textuales para
ejecucindelasactividadesderivadasdeltemaelegido.

Logroesperadoapartirdelaactividad:
Identificarapartirdelasinopsisdelaspelculasnominadasalosscarla
tipologatextualutilizadaenlosactosargumentalesquedieronprealas
mismas.

reasrelacionadas:
Artstica
Lenguacastellana

DesarrollodelaActividad(antes,duranteydespus):Paraprimaria

Antes:
Seleccindelaspelculasmencionadasenlanoticia.
Documentacindelasinopsisdelaspelculas.

Durante:
Lecturadelanoticia.
Indagarsobreelttulodelanoticia.
Lecturadelasinopsisdelapelcula.
Proyeccindeltrilerdelapelcula.

CineForosobrelostrilervistos.

Despus:
Evaluacinysocializacinsobreuncuadrocomparativodelastipologas
textuales.

ESTRATEGIAS3

Nombredelaactividad:
Elarcahumana

Creadoresdelaactividad:

Nombre

Institucin
Educativa

rea

Grado

JuliaSernaMosquera

I.E.SanJos

CienciasNaturales

6y7

PabloEsneyderOspina

I.E.SanAntonio

Sociales

711

SandraMilenaGutirrez

I.E.SanAntonio

Lectura

46

Noticia:
El bnker quesalvar lahumanidad est en El Polo.Actualidad. 8defebrerode2015.
P.4.

Argumento(Porqueligieronlanoticia?)

En un primermomento fueelegida por seruna noticiainformativa, teniendoen cuenta

queesuntemaactualyqueinvolucraalahumanidad.

Logreesperadoapartirdelaactividad:
Fomentarenlosestudianteselcuidadoporlosalimentosquehoyconsumimos,
buscandolaconservacindelaespeciehumana.

reasrelacionadas:
Cienciasnaturales
Lenguacastellana
Sociales

DesarrollodelaActividad(antes,duranteydespus):Paraprimaria

Antes:
Seseleccionalanoticiaconlaintencindereforzarcontenidosyatrabajadosa
travsdelaconservacindelmedioambiente.

Durante:
Seempiezaconunaactividadgrupaldondeseharunaarcahumana,
selesdirqueellossernsoloslossalvadosyquepodrnllevarslounalimento.
Posteriormenteselesharunareflexin
yselespresentaraloschicosel
artculo,loleernengruposyrespondernlasiguientepregunta:Quintencionalidad
tieneelalmacenarestassemillas?Acordeconestapreguntaserealizar undebate
conlosestudiantesdelosproyloscontra.

Despus:
SemotivaralosestudiantesaconsultarelaportedeColombiaesestegran
proyecto.

ESTRATEGIAS4

Nombredelaactividad:
Quhaydetrsdeunconflicto?

Creadoresdelaactividad:

Nombre

InstitucinEducativa

Grado

rea

AdrianaChavarriaga

LaSalledeEnvigado

Lenguaje

7y8

ZairLpez

JuanCarlosCarmonaE.

scarRodrguez

Fundacin
Educativa Ingls
ColegioSanJuanEudes

6a11

Colegio Manuel Meja Lenguaje

Vallejo

AspaenGimnasiolos
Alczares

7a9

Lenguaje

Liliana

Duque

ColegioPaulaMontal

Lenguaje

9a11

Noticia:

Verdugo meditico deEIsera Britanico. Actualidad. Viernes, 27deenerode 2015. P.

8.

Argumento(Porqueligieronlanoticia?)

Lanoticia es la muestra de la realidad social de algunos jvenes y a travsdeestase

posibilita una reflexin y una interpretacin de hechos que provienen de causas
histricas,religiosasyculturales.

Logreesperadoapartirdelaactividad:

Comparar la situacin conflictiva que se presentan a nivel internacional con la

realidaddesucontexto.
reasrelacionadas:

Sociales

DesarrollodelaActividad(antes,duranteydespus):

Antes:
Presentarhechoshistricos.

Durante:

Indagarconocimientospreviosdelosestudiantes.
Lecturadelanoticia.

Debateenelcualseestablecernpreguntasquemotivenalareflexin,ala
crticaylaargumentacin.
Exposicinengrupossobrequhechoshistricoshantenidoincidenciaenel
conflictoarmadoenColombia?

Despus:
Presentarunacrnicaysocializarla.
Invitaraunpersonajequehubieravividounconflictoparaquecuentela
experienciayquelosestudiantessesensibilicen.

Escrituracreativa

Premisadelejercicio:

Ustedes trabajan para un reconocido peridico de la ciudad, el Programa Prensa

Escuela se acaba de ganar un premio a nivel mundial, su trabajo como periodista es
contarle a los lectores delperidicode maana todo sobre elprograma.No hay lmite
decaracteresysepuedeutilizarcualquiertipodeescrito.

Algunosdelostextosfueron:

Texto1:
Haba una vez, en el bosque encantado de la educacin, todos los docentes se
encontraban aburridos por la monotona que haba surgido por la faltadeestrategias
para motivar a los estudiantes a la lectura y a la reflexin crtica que ellos deban
desarrollaryalcanzar.

De prontoalguien comenz a ver que enlosrbolesdelbosque,habanpegados unos

recortesanunciandoun nuevo programa de apoyoparalos educadores,esteconsista
enutilizar todos losbeneficiosdel peridico local, para generarinters y motivacinen
losestudiantesqueasistanaloscentrosdeaprendizaje.

El anuncio afirmaba que mediante la noticia, y las diferentes secciones del peridico
como ladeportiva,opinin,actualidad, etc., los muchachosjvenesascomolosnios
ylasniaspuedenaprenderconloshechoscotidianosdesucomunidad.

As fue como con lapuestaenprcticade esteprograma losmaestros ya nosevean

tristesni estresados debido a lasbondadesquetraatrabajarconelperidico.Deciden
entonces otorgarle alprograma ungalardn,el cual se hace entrega de loscoloresde
oro del bosque encantadoalprogramaqueloshabavuelto allenardeesperanzaenla
educacin.Enfin,todosvivieronfelicesconelprogramallamadoPrensaEscuela.

Autor:
JuanCarlosCarmonaEchavarra.I.E.ManuelMejaVallejo.

Texto2:
Latarde estaba silenciosa,callada,aburrida,enelparque,enelcsped,sentadohaba
un nio triste, la gente pasaba lo miraba y segua. De pronto pas un voceador de
prensa,llevabaacuestasuncentenardeperidicos.

Paso en frente del nioque estaba triste,lo mir de reojose diovuelta y le pregunt:
nio, qu hacesslo en el parque? Noobtuvorespuesta. Por qu estas triste,por
qu tu llanto? Ven te voy a regalar un peridico de hoy. Vamos. Cgelo. El nio
levantalacabezaydiceesoespaqu?Mirabrelo,leloyahoratecuento.

Tus has odo hablar del peridico El Colombiano Si?Sabas que elperidicotiene
un programa llamado Prensa Escuela? Y que cumple20aos promoviendola lectura
escolar. El nio se limpi las lgrimas con las manos. Abri el peridico, le dio una
mirada.., y preguntaachaycosasdemiverde?Terefieresanoticias?Si.Elnios,
haceotra pregunta hay noticia de mi barrio?Si.Quebueno,respondielnio.Hay
tiras cmicas? Si. El nio comenz a hojear, a leer, a leer y a leer. El voceador le
hablaba pero el nio no responda Estaba embelesado leyendo el peridico El
Colombiano.

Autor
PitiOspina.MartnBustamanteOspina.I.E.ManuelJosCayzedo.

Texto 3: PrensaEscuela,demostr quela lecturaen lasaulas y laprensa fsica

(ansiguenvivas)estnmsvivasquenunca!

Hoy, 14 aos despus de haber escuchado por primera vez el nombre de Prensa
Escuela, me llena de orgullo escribir este artculo para comunicarles que la semana
pasada este programa, ofrecido como herramienta de apoyo a las escuelas por el
peridico El Colombianoseganelpremioalacalidad.Unpremiomuymerecido,pues
Prensa Escuelaes un programaque permitesoar, crear, imaginar, leeryescribir.Es
unespacio quefacilitalapotenciacindelashabilidadescomunicativas,esunproyecto
que nos demuestra da a da que leer la prensa es unanota. Anrecuerdo cuando a
mis 12 aos mi maestra de espaol me pidi que escribiera un artculo para el
peridico El Colombiano, me senttan felize importante,ydescubrquehabanacido
para esto, para pintar con palabras mi realidad, para sumergirme en pginas que
relatan innumerables historias, para caminar entre letras. Hoy logr mi sueo de
trabajar como columnista en este peridico, se siento honrada y feliz de ser hija de
prensaescuela

Autor:
LorenaGutirrezBedoya.I.E.NuestraSeoradelaProvincia.

Texto4:ElColombianoeshomenajeadoenelmundo

En el marco de lacelebracinmundialdel idioma, el pasado 23 de abril,la Fundacin

Letras para el Mundo, con sede en Barcelona, llev a cabo la XXVIII entrega de
premios Lalana al desarrollo y promocin de la lengua hispana y, como era de
esperarse,la cuotaderepresentacinColombianaestuvoacargodelprogramaPrensa
Escuela de peridico El Colombiano, el cual fue nominado en la categora delectura
socialycrtica.

El programa Prensa Escuela recibi el preciado galardn gracias a la obra de

promocin y animacin a la lectura de textos no literarios entre los estudiantes de
bsica primaria y secundaria de diferentes instituciones oficiales y privadas del
departamentodeAntioquia.

Tal promocin lectora sellevaacaboapartirdelapoyoalasinstitucionesparticipantes

del programa tanto en acompaamiento, capacitacin,asesora y entrega de material,
digital como impreso, que propician el diseo de actividades que transversalizan las
reasdelconocimientodesdeunapticaldica,creativaeinteractiva.

Son muchos los logros que han sido manifestados entre los estudiantes de las
instituciones participantes, al punto de que la misma fundacin letras por el mundo
hace un llamado general a las instituciones educativas a participar y a promover
iniciativascomolasquehoyElColombianoofreceparalajuventudantioquea.

Autor:
JosDavidBolvar.
AspaenGimnasiolosAlczares