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Asesoramiento sexolgico: nuevas reflexiones y aportaciones desde la

sexologa*. Samuel Dez Arrese**.


A propsito del asesoramiento sexolgico, se me ha pedido algo nada sencillo como son
nuevas reflexiones y aportaciones desde la sexologa en el marco de unas jornadas
tituladas Discursos, modelos y perspectivas en intervencin sexolgica.
Ttulo que, por otra parte, me gusta mucho y me parece bien acertado. No tengo tan claro,
en cambio, que las reflexiones que traigo sean demasiado nuevas aunque posiblemente
todava haya alguien a quien le resulten novedosas.
No ha sido sencillo escoger los puntos o aspectos donde centrar esta reflexin.
Bsicamente, mis dudas han surgido entre centrarme en lo que hay y abundar en ms de lo
mismo, o sea, hablar de asesoramiento como producto, o ahondar en la intervencin
sexolgica en consulta como actividad.
Haciendo una analoga, considero que lo que distingue al asesoramiento (como producto)
de la intervencin sexolgica en consulta (como actividad) es bastante similar a lo que
distingue las parafilias de las peculiaridades, o las disfunciones de las dificultades entre los
sexos.
Quien se esfuerza por seguir sin enterarse seguir pensando que son sinnimas, aunque
peculiaridad y dificultad sean ms adecuadas, o sea, polticamente ms correctas, como
tambin habr quin considere que la parafilia es un tipo de peculiaridad o que la disfuncin
es un tipo de dificultad.
Tambin es probable que, en su empleo indistinto, ronde un planteamiento que, en mi
opinin, supone otro (de tantos) de los problemas que posee actualmente la sexologa de
mano, precisamente, de sus profesionales: la frmula para entendernos o para que se
entienda.
As, para que nos entiendan, se habla de relaciones sexuales, coito, autoestima, prcticas
de riesgo, transexuales, eyaculacin precoz, vaginismo, relaciones saludables, y as un
largo etctera de trminos y formulaciones que son ajenas a este campo de conocimiento
pero que se emplean con la pretensin de que nos entiendan.
*

Ponencia presentada en las Jornadas Discursos, modelos y perspectivas en intervencin sexolgica.


Asociacin Estatal de Profesionales de la Sexologa (AEPS). Vitoria Gazteiz, 9 y 10 de Noviembre de
2012.
** Profesor del mster en sexologa del instituto de sexologa Incisex (www.sexologiaenincisex.com) y coautor
del blog sexologa en redes sociales(https://sexologiaenredessociales.wordpress.com/). Para ponerse en
contacto por email: xamu74@hotmail.com

Maniobra que sabemos que no produce otra cosa que confusin unas veces,
problematizacin en otras y, en definitiva, poca mejora en la poblacin, a quienes en cierta
forma nos debemos, y en definitiva poco avance epistemolgico en la profesin (no as en
las cuotas de mercado).
En todo caso, para comenzar a reflexionar en torno al asesoramiento en sexologa
considero interesante entrar mnimamente en el marco desde el cual se ha venido ubicando:
en el llamado continuo educacin-asesoramiento-terapia.
Un continuo que ha sido una frmula pragmtica muy divulgada desde hace algn tiempo y
ha servido, entre otras cosas, para distinguir unos productos de otros en un esfuerzo por
adecuarse a las frmulas que tanto profesionales como usuarios y servicios podan entender
y comprender, y que ciertamente ha dado sus frutos.
Uno de los frutos ms claros es que podemos decir que nos encontramos en un momento
en el que cuando alguien tiene una duda puede acudir sin muchos reparos a un servicio de
asesoramiento, cuando alguien entiende que tiene algn problema puede acudir a un
servicio de terapia y a casi todo el mundo le han venido con alguna charla o curso sobre
educacin sexual en los centros de enseanza reglada u otros.
Al adjetivarse como sexual, no se ha hecho extrao que quien interviene en esos espacios
sea alguien con estudios ms o menos afortunados, ms o menos especficos en sexologa.
Por ello, en trminos de mercado se constata bien claro que educacin, asesoramiento y
terapia aparecen como productos donde se puede trabajar desde la sexologa de manera
profesional. Colocar el adjetivo sexual (al margen de su incoherencia epistemolgica) ha
facilitado este proceso.
Proceso en el que, por ser de mercado y como es obvio, entran los propios centros de
formacin cuyos programas en ocasiones transmiten ms la idea de crear plantillas de
talleristas y terapeutas que de estudiosos de los sexos. Tambin han entrado y entran
tambin muchos profesionales y entidades, a veces con gran insistencia.
Acercndose peligrosamente as a una concepcin del estudio de la sexologa ms cercano
a la antigua FP que al mbito acadmico y contribuyendo sobremanera a la acertada y
premonitoria afirmacin de Ameza, hace ya ms de 20 aos, de que cada vez hay ms
sexlogos y menos sexologa.
En este sentido, resultara interesante (y sus resultados posiblemente reveladores)
comprobar las horas de formacin que se dedican a las metodologas de los talleres y/o las
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terapias en relacin con otras salidas profesionales (por ejemplo: cmo se escriben libros,
columnas, artculos cientficos, cmo se teoriza, cmo se habla en la radio, cmo se
investiga, cmo se preparan, presentan y ejecutan los cursos de formacin a distintos
profesionales, etc.) y, sobre todo, esas horas en relacin a las dedicadas al estudio de la
disciplina como tal.
Baste recordar que en esta disciplina que llamamos sexologa, por no existir grado
universitario las escuelas de formacin cumplen la funcin de las universidades. Con lo cual
se puede afirmar que su responsabilidad en que esto suceda es, cuando menos, notable.
As que me imagino qu pasara si, por ejemplo, en la carrera de Biologa dedicaran
proporcionalmente un ao de carrera o ms (junto con todas sus asignaturas de se o esos
aos) a la didctica en el aula, por si alguien que cursa la carrera llega un da a trabajar
como profesor en secundaria, bachiller o universidad.
Por otro lado, formular as los diferentes productos considero que ha generado tambin un
efecto colateral de acomodamiento terico. De tal manera que lo que ha venido sirviendo
para que los usuarios (o las propias instituciones) nos entiendan, se ha instaurado como
esquema terico desde donde la prctica o actividad profesional se plantea.
Lo cual no slo ha dificultado avanzar, o contribuido significativamente a dicha dificultad,
sino que adems ha limitado los campos de dedicacin profesional que pueden
desarrollarse en sexologa, en la medida que se han circunscrito bsicamente a terapiaasesoramiento (generalmente privada) y educacin (generalmente escolar). Campos, dicho
sea de paso, donde no cuesta mucho percibir diferentes estatus profesionales en la
medida que tiende a no verse o valorarse igual hacer talleres en grupos que ser
terapeuta.
Sea como fuere, una aproximacin mnimamente crtica a este continuo puede evidenciar su
inexistencia, adems de su escasa operatividad actual, como frmula pragmtica para
avanzar en el necesario ordenamiento del mapa del ejercicio profesional en intervencin
sexolgica.
Con respecto a la formulacin educacin sexual, se comprueba que resulta doblemente
desafortunada.
Primero, por respeto a las distintas disciplinas que se dedican a educar de manera
profesional. Lo que requiere al menos de la construccin y el establecimiento de una
relacin educativa a lo largo de un proceso educativo. Metodolgicamente, requiere articular

la intervencin en proyectos educativos individuales y grupales, as como comunitarios


cuando la intervencin es socioeducativa.
Segundo, por coherencia epistemolgica. Si sexual no hace referencia a los contenidos sino
a los destinatarios, los sexos, la educacin sexual ser la educacin de hombres y de
mujeres, en tanto hombres y mujeres en relacin como sujetos sexuados. Puesto que se
refiere a destinatarios y no a contenidos, no puedo aceptar que profesionales de la
sexologa hagan, profesionalmente, educacin de los sexos cuando no son educadores.
De hecho, como alguien que ha estado bastante involucrado en la profesin de educacin
social, me produce un profundo desagrado terico y profesional escuchar o leer la
denominacin educador/a sexual.
Sintindolo mucho, ha de decirse que no existe intervencin educativa profesional alguna
cuando apenas se conoce el nombre del presunto educando, no se establece relacin
educativa alguna y no se elaboran proyectos educativos individuales y/o grupales.
Esto, hasta donde conozco, en el mercadeo de las profesiones se llama intrusismo
profesional y, en mi opinin, es una consecuencia entre otras de entender la educacin
sexual como un producto dentro de un mercado.
Con todo y con eso, no me cabe duda de que haya quien se considere a s mismo como
educador o educadora, siempre en trminos profesionales, en este tipo de intervenciones
sobre todo cuando el mbito es el llamado no formal.
Tampoco resulta extrao pues se trata de un mbito en el que histricamente el intrusismo
profesional, sumado a su falta de regulacin, ha alcanzado cotas demasiado altas. No
obstante, por suerte, cada vez en menor medida.
Curiosamente y tambin por suerte, nadie se nombra profesionalmente como mdico sin
haber estudiado medicina o enfermero sin haber estudiado enfermera, por mucho que se
conozcan algunas enfermedades y sus tratamientos o se sepan realizar varios tipos de
vendajes. Tal vez, como en todo, parece que aqu tambin hay lneas que unas se respetan
y otras se cruzan con toda impunidad.
Aunque no es el momento de detenerme demasiado aqu, s dir que otra cosa bien
diferente es la divulgacin del conocimiento sexolgico y que no puede ser confundida con
la educacin de los sexos, aunque en multitud de ocasiones se nombre como tal. Actividad
para la que, a priori, s que estamos capacitados para hacer.

Tambin dir que lgicamente su metodologa y didctica (no as su objetivo)


necesariamente ha de estar adaptada al formato y destinatarios para lograr la mayor
eficiencia y efectividad posible en su ejecucin.
Divulgacin del conocimiento sexolgico en general o sobre temas concretos. Siendo su
destinataria desde la poblacin en su conjunto, hasta pequeos grupos concretos, pasando
lgicamente por la formacin de los profesionales que realizan sus intervenciones
(educativas, sanitarias, asistenciales, comerciales, culturales, laborales, etc.) directamente
con la gente y en las que muchas veces el factor sexual no est conscientemente
introducido, pese a que ste influya ineludiblemente.
En resumen, as como no se ha de confundir educacin y escuela, tampoco podemos
confundir, desde una perspectiva profesional, divulgar (incluso ensear) y educar. La
educacin de hombres y de mujeres, o sea la educacin sexual, no nos corresponde por el
hecho de ser profesionales de la sexologa. Menos an es patrimonio nuestro.
En cambio, s que nos corresponde divulgar, o sea, hacer llegar a la poblacin, el
conocimiento sexolgico que poseemos de los sexos. Y no ya tanto por cuestiones de
patrimonio o exclusividad sino por coherencia y tica interdisciplinar, ya que es un
conocimiento que slo un profesional de la sexologa puede tener.
Con respecto al par asesoramiento/terapia la cosa no luce mejor. Desde mi punto de vista,
los debates sobre si el asesoramiento y la terapia son dos productos diferentes (con el
aadido de los eternos debates sobre sus fronteras) generalmente resultan de lo ms
tediosos e interesados, ya que responden a razones que estn completamente al margen
del inters de esta disciplina y su ejercicio profesional.
Tampoco dudo de que haya profesionales que honesta y coherentemente consideren que el
asesoramiento y la terapia realmente son dos productos diferentes, ms all de los intereses
de mercado, marca o estatus.
No obstante, haciendo un breve repaso por estos perfiles profesionales voy comprobando
que la inmensa mayora que realizan tal afirmacin posee una formacin acadmica previa
en medicina y/o psicologa. Campos del conocimiento donde la terapia es una realidad.
Esto me plantea que as como ha llevado y lleva tiempo drenar el pensar mdico y
psicopatolgico de la teorizacin de los sexos, tambin es probable que nos lleve tiempo
drenar el pensar y hacer sanitario y psicoteraputico de la intervencin sexolgica en
consulta.

Por ello, considero de poco inters, por no decir nulo, todo este tema del asesoramiento y la
terapia como productos diferentes. Todava ms desinters me genera, si cabe, construirlas
como actividades coexistentes en el campo profesional de la sexologa pues, de hecho,
rechazo tal coexistencia.
Ahora bien, aun siendo mala y no sin reparos, considero ms adecuada la formulacin
asesoramiento por estar, en mi opinin, algo menos contaminada y ser algo ms coherente
con la labor realizada en las intervenciones profesionales en consulta, si no fuera por el
riesgo que posee de seguir entendindose como aqul asesoramiento conceptualizado
como el hermano menor de la primognita Terapia (con maysculas). De tal manera que lo
grave iba o se derivaba a terapia y lo leve o sencillo poda atenderse desde el
asesoramiento.
En fin, lo que verdaderamente me resulta interesante, en cambio, es la intervencin
sexolgica singular y particularizada tanto cuando esta labor se realiza de manera puntual o
aislada, como cuando lo hace continuadamente, al margen de su frecuencia. Y, desde luego,
me interesan cada uno de los diferentes formatos en los que esta intervencin se lleva a
cabo.
Sucede que para avanzar en la descripcin y definicin de este tipo de intervenciones y con
ello poder ofrecer alguna aportacin til me encuentro constantemente con un obstculo, o
ms bien un escollo pues no siempre es fcil verlo ni siempre se poseen los suficientes
recursos conceptuales y terminolgicos para sortearlo.
Se trata de algo tan elemental y bsico como el lenguaje utilizado entre profesionales. No ya
con profesionales de otras disciplinas, que ya de por s es un tema aparte, sino entre
profesionales de la sexologa.
Por un lado, el conocido y nunca suficientemente manido punto del empleo de las unidades
diagnsticas, cuando se intercambia informacin entre profesionales con el pretexto o con
intencin de resumir lo que pasa o, de nuevo, para que se entienda.
Por ejemplo: Tengo a una mujer anorgsmica que...., tengo un caso de vaginismo....
Paralelamente, y el que quiero subrayar ms, cuando se habla de la propia intervencin en
s. Por ejemplo: A estos ya les he dado el alta, tal vez tenga que derivarlos a terapia.
Son algunos ejemplos, pero desafortunadamente hay ms: terapia, terapeuta, alianza
teraputica, encuadre teraputico, procedimientos y tcnicas teraputicas, relacin
teraputica, proceso teraputico, clnica, historia clnica, caso, alta, abandono, resistencias,

tengo un caso de vaginismo, eyaculacin precoz, deseo inhibido, disfuncin genital, erctil,
sexual (incluso ertica o amatoria; que de todo se lee y escucha), despistajes mdicos y/o
psicopatolgico, etc.
Es decir, todo un campo lxico que pertenece a la intervencin sanitaria y psicoteraputica y
que se ha adherido a la intervencin sexolgica, mimetizndose con aqul. A tal punto que si
venimos diciendo que a los sexlogos nos cuesta entendernos con otros profesionales, a m
me cuesta cada vez ms entenderme con una buena parte de los sexlogos. Sobre todo
cuando hacen terapia.
En este sentido, tal vez debamos hacer un mnimo caso al construccionismo social y ms
concretamente a lo que Mark Beyebach, bromeando, denomin hace 15 aos tercera
ciberntica. Propona con ello analizar las interacciones que ocurren entre profesionales, el
lenguaje que se empleaba para hablar de sus clientes y cmo esto poda repercutir
negativamente en sus intervenciones.
Junto a esta propuesta, relacionada con una forma ms respetuosa y positiva de hablar
sobre quien consulta y con la que no puedo estar ms de acuerdo, cabe incluir este campo
lxico referido a la intervencin en s misma con el fin de descontaminarla, para
entendernos, de la omnipresente herencia mdica y psicopatolgica. Todo ello con la
esperanza que podamos avanzar hacia una intervencin ms propia y genuina, o sea,
sexolgicamente ms coherente.
Qu duda cabe, a estas alturas, que lo que distingue unas intervenciones de otras dentro del
conjunto de disciplinas que se encargan de los problemas y dificultades humanas no est
tanto en los procedimientos o en las metodologas que siguen, que tambin aunque
lgicamente estos aspectos vienen despus, sino en la perspectiva desde donde observan
estos fenmenos y que da lugar a las distintas descripciones y definiciones, lase
construcciones, de su objeto y material de intervencin.
Si tenemos en cuenta que en sexologa no hay consenso sobre cul es el objeto de estudio,
ni tan siquiera alrededor de la adjetivada como sustantiva, hablar con anhelo integrador y
con un mnimo de rigor sobre la intervencin en consulta, resulta un tanto complicado.
Tal vez por ello exista tal diversidad interna de formas de describir y definir en lo que
consiste la intervencin sexolgica en consulta hasta ese punto mimtico con la psicologa
clnica de hablar de sexologa clnica, o de casos clnicos, organizada siempre desde la
demanda.

Una clnica, dicho sea de paso, en ocasiones peligrosamente ms cercana de la casustica


sobre experiencias problematizadas (lo que sabemos que a su vez problematiza) que de la
recopilacin y clasificacin de hechos de diversidad, como correspondera a la sexologa en
el caso de su vertiente clnica y organizndose desde la oferta.
Obviando este pequeo matiz, en el caso de que fuera posible, con intencin de contribuir a
una coherencia mayor en la intervencin en consulta desde esta disciplina, recurrir a la
revista espaola de sexologa, nmero 163-164 de Incisex, publicada hace bien poco, en
2011.
De ella extraer la matizacin del adjetivo sexolgico:
La adjetivacin sexolgica en la intervencin entendemos que hace referencia a tres
aspectos diferentes: los contenidos, el abordaje y los profesionales.

Los contenidos sern todos aquellos aspectos y temas relacionados con el hecho de
ser los hombres y mujeres que somos, sindolo ineludiblemente en relacin. Por ello,
no estn centrados en el funcionamiento conductual o funcional de los genitales, la
pericia orgsmica, la profilaxis amatoria, o la planificacin familiar. Como tampoco se
circunscriben a las urgencias ms o menos mediatizadas del momento.

El abordaje de dichos contenidos se realiza tomando el marco de reflexin


epistemolgica que supone, desde la sexologa sustantiva amezuana y de la cual
participo, el mapa del hecho sexual humano, mediante la (co)elaboracin del relato
de su experiencia en torno a la situacin consultada. Adems de este marco, propio y
genuino de nuestra disciplina, disponemos de otros dos elementos definitorios de la
intervencin: la actitud comprensiva o comprensividad y el enfoque biogrfico.

Por su parte, los profesionales responsables de la intervencin son sexlogos, y no


otros profesionales desde otras disciplinas, pues lgicamente son quienes tienen el
conocimiento y la destreza para articular, gestionar y en definitiva aplicar este
abordaje de los contenidos, esta teora, al relato de la experiencia sexualmente
significativa que trae quien consulta.

Con todo ello, el carcter sexolgico de la intervencin se logra por el abordaje conceptual
garantizado por el sexlogo, y por los contenidos que los usuarios ofrecen por el hecho de
ser sexuados.
Se genera as un dilogo intenso entre el usuario con su experiencia y el profesional con su
cuerpo terico (conceptual y metodolgico) que derivar en la confeccin de un relato
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determinado en torno, nuevamente desde el modelo amezuano, a su ars amandi.


As, en las intervenciones sexolgicas, todo abordaje mdico, psicolgico, psicopatolgico,
etc., queda desarticulado, no teniendo cabida alguna. Desde ah, se puede entender
fcilmente que, por ejemplo, una consulta sobre diferencias en la demanda de orgasmos
compartidos en una pareja o sobre lo mucho que discuten, se atienda de forma radicalmente
diferente (y sin entrar en cmo) desde la medicina, la psicologa o la sexologa.
Un ltimo apunte consistira en precisar que es preferible emplear los descriptores
necesarios de la intervencin, antes que un trmino concreto, si con ello se gana en
claridad. Algunos de estos pueden ser:

Descriptores de formato: presencial, telefnico, online en sus diferentes versiones


(chat, vdeo conferencia, email, etc.)

Descriptores de tiempo: puntual o asilado, espordico, continuado o mantenido.

Descriptores de los destinatarios: individual, pareja, grupo.

Descriptor de la disciplina: sexolgico.

Con todo, seguir habiendo profesionales a quienes nada de esto sirva, pues tal vez sigan
entendiendo y sosteniendo que hacen educacin y/o que hacen terapia. Como tambin los
habr que entiendan que parafilias y peculiaridades son ms o menos sinnimas o, cuando
menos, que hacen referencia a las rarezas con posible problematicidad asociada que se dan
en los sexos.
Sin embargo, en este punto de llevar a la poblacin desde la prctica profesional los
conocimientos de nuestra disciplina, creo importante reflexionar sobre si lo que decimos es
realmente lo que hacemos porque, en caso contrario, igual terminamos haciendo lo que
decimos.
Y, por tanto, a base de hablar para entendernos terminemos sumndonos a esa corriente
que, con la excusa del sexo, aplica terapias sexuales a disfunciones sexuales y parafilias en
pro de relaciones sexuales ms saludables.
En resumen y para concluir, he pretendido compartir una serie de reflexiones y aportaciones
en torno al asesoramiento, para entendernos, y en torno a la intervencin sexolgica para
avanzar.

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