MODELO PEDAGGICO SENAC

Design Educacional para Educao a Distncia

Princpios da Rede EAD

Os princpios que orientam a Rede devem ser levados em conta na hora do
desenvolvimento dos cursos a distncia.

Unidade da Marca Senac

Qualidade pedaggica Senac
Sustentabilidade financeira

Respeito s diversidades locais

Design Educacional para Educao a Distncia

Parmetros para o design educacional

Foco no desenvolvimento de competncias.

Considerao de contextos regionais.

Diversidades de recursos e atividades.

Centralidade na ao do aluno.

Interao e interatividade adequadas complexidade da competncia a ser desenvolvida.

Proximidade das atividades de aprendizagem com o exerccio da competncia.

Intencionalidade didtica.

Diversidade de linguagens e de formas de apresentao.

Incentivo relao e dialogicidade entre aluno-contedo, aluno-professor, aluno-aluno.

Acessibilidade.

Atividades avaliativas - nvel de complexidade adequado, promoo da regulao da

aprendizagem, previso de autoavaliao, estmulo meta-cognio.

Considerao do perfil dos alunos (quem este aluno: trabalhador, pouca disponibilidade de
tempo etc.).

Viabilidade do negcio EAD sem prejuzo dos princpios educacionais.

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Cursos que desenvolvem competncias

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Proposta de modelagem para as unidades

curriculares
Partir de propostas de prticas
vivenciais que mobilizem a ao
relacionada competncia.

O trabalho com os elementos da

competncia deve ser mobilizado a
partir do contexto da atividade
vivencial

A gravura representa a competncia

como norteadora de toda a proposta.
A partir disso, prope-se uma vivncia
virtual que articule diferentes recursos
(conhecimento, habilidades e valores).

A avaliao se realiza ao longo do

trabalho.

Competncia

Legenda
Prticas vivenciais virtuais
Conhecimento
Habilidades
Valores
Instrumentos de avaliao
Competncia

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Proposta de trabalho com os projetos

integradores

O Projeto o
elemento
diferenciador e
integrador entre as
competncias.

C2

C3
Competncia

C1

Competncia

Unidades curriculares so mobilizadas por uma atividade vivencial relacionada

entrega parcial do projeto. Os elementos (habilidades, valores e
conhecimentos) so trabalhados em funo disto.

Competncia

Projeto integrador

Pratica vivencial:
Produo das entregas
parciais do projeto

Entrega parcial do
projeto
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Cursos que no desenvolvem competncias

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Objetivo do curso que norteia a definio dos

recursos.

Privilegiar a mobilizao dos elementos a partir de um

estudo de caso ou situaes problematizadoras.

Buscar propostas de modelagem que permitam

avanos inspirados no modelo definido para os cursos
que desenvolvem competncia.

Legenda
Conhecimento
Instrumentos de avaliao
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Objetivo do curso

Como trabalhar os cursos que

no desenvolvem competncias

Exemplo de curso
que tem foco em
conhecimento

Flexibilidade entre cursos presenciais e EAD

Garantir plano de curso nico para cursos presenciais e a distncia.

Desenvolver recursos e atividades que possam ser utilizados tanto em

momentos presenciais, quanto distncia, minimizando necessidade de
adaptao.

Ampliar a oferta dos 20% EAD nos cursos presenciais.

Construir um banco de objetos de aprendizagem a ser disponibilizado aos

docentes para utilizao como recurso.

Escala no desenvolvimento

Identificar competncias comuns em diferentes cursos e os recursos passveis

de serem utilizados.

Buscar desenvolvimento por eixos ou segmentos viso de itinerrio

formativo (evitar cursos isolados).
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Perfil do aluno na definio de atividades

Ao definir o perfil das atividades (sincronicidade, coletividade etc.) necessrio

considerar o perfil de concluso do curso e os objetivos da atividade.

Sempre que possvel, privilegiar atividades assncronas.

Planejar atividade de maneira a poder ser realizada tanto de forma individual

quanto coletiva (a definio pode ser feita no mbito da oferta, em funo das
condies existentes e do perfil da turma).

NOS MOMENTOS PRESENCIAIS (quando houver):

Considerar o perfil e a disponibilidade dos alunos ao definir os momentos de

encontros presenciais, garantindo flexibilidade.

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