Aluno Prouni Impactos Na Universidade

Aluno ProUni: impacto na instituao de educao
superior e na sociedade1
Vera-Lucia Felicetti, Alberto F. Cabrera y Marilia Costa-Morosini
resumo
O desenvolvimento social e econmico de um pas est relacionado incluso social, a qual est abarcada
nas aes afirmativas atualmente desenvolvidas no Brasil, tais como o Programa Universidade Para Todos
(ProUni). O objetivo da investigao apresentada neste artigo avaliar o impacto gerado pelo novo perfil
de alunos ingressantes atravs do ProUni nas instituies de ensino superior e o impacto gerado pelo
egresso ProUni na sociedade. A metodologia usada foi quantitativa e qualitativa. Os resultados delineados
com vistas diversidade estudantil apontam relaes significativas e relevantes entre empregabilidade,
trabalho, remunerao, satisfao, incentivos, entre outros aspectos que denotam impacto positivo, tanto
no meio acadmico (incluso de um novo perfil de ingressante), como na sociedade (incluso social do
egresso ProUni).
Palavras chave: ProUni, incluso social, impacto na educao superior, impacto na sociedade, Brasil.
Vera-Lucia Felicetti
verafelicetti@ig.com.br
Brasileira. Doutora em Educao pela Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, Brasil. Professora
titular no Programa da ps-graduao em Educao do Centro Universitrio La Salle em Brasil. Temas de
investigao: prticas metodolgicas, formao do professorado, construo do conhecimento, acesso
educao superior, egresso ProUni da universidade.
Alberto F. Cabrera
cabrera@umd.edu
Norte-americano. Doutor em Administrao de servios educativos pela Universidade de Wisconsin, Madison,
Estados Unidos. Professor titular em o Departamento de Educao Superior da Universidade de Maryland
nos eeuu. Temas de investigao: impacto da universidade nos estudantes, acesso educao superior,
experincias na aula, minorias na educao superior, implicao cvica e social dos estudantes universitrios
e seguimento dos egressos da universidade.
Marilia Costa-Morosini
marilia.morosini@pucrs.br
Brasileira. Tem estudos de Ps Doutorado pela Universidade de Texas nos eeuu. Coordenadora do Centro
de Estdios em Educao Superior (cees) da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, Brasil.
Investigadora do National Council of Reseach (cnpq). Temas de investigao: educao superior, ensino
superior, formaao de profesores, internacionalizaao da educao superior,diversidade e equidade na
educao superior.
Este artigo um recorte da Tese de doutorado: Comprometimento do estudante: um elo entre aprendizagem e
incluso social na qualidade da educao superior, Tese premiada com a Meno Honrosa no Prmio Cape de Tese
2012. Agncia financiadora capes.
1
http://ries.universia.net
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Aluno ProUni: impacto na instituao de educao superior e na sociedade...

Vera-Lucia Felicetti, Alberto F. Cabrera y Marilia Costa-Morosini / pp. 21-39
Alumno ProUni: el impacto en la institucin de educacin superior y en la sociedad

resumen
El desarrollo social y econmico de un pas se relaciona con la inclusin social, la cual est contenida en
las acciones afirmativas que actualmente se desarrollan en Brasil, tales como el Programa Universidad
Para Todos (ProUni). El objetivo de la investigacin que se presenta en este artculo es evaluar el impacto
generado por el nuevo perfil de alumnos que ingresan a travs del ProUni en las instituciones de educacin superior y el impacto generado por los egresados ProUni en la sociedad. La metodologa utilizada
fue cuantitativa y cualitativa. Los resultados delineados con base en la diversidad estudiantil manifiestan
relaciones significativas y relevantes entre empleabilidad, trabajo, remuneracin, satisfaccin, incentivos,
entre otros aspectos que muestran un impacto positivo, tanto en el medio acadmico (inclusin de un
nuevo perfil de ingreso), como en la sociedad (inclusin social del egresado ProUni).
Palabras clave: ProUni, inclusin social, impacto en la educacin superior, impacto en la sociedad,
Brasil.
ProUni student: the impact on higher education institutions and society

abstract
The social and economic development of a country is related to social inclusion, which is incorporated in
the affirmatives actions that are currently being applied in Brazil, such as the University Program for Everyone (ProUni). The purpose of the research herein presented is to assess, on the one hand, the impact that
the new profile of students who enroll through ProUni has on higher education institutions, and on the
other, the impact of ProUni graduates on society. We used quantitative and qualitative methodology. The
results outlined according to student diversity show significant and relevant associations among employability, work, remuneration, satisfaction, incentives, and other aspects that also show a positive impact, both
in the academic setting (inclusion of a new profile) and on society (social inclusion of ProUni graduates).
Key words: ProUni, social inclusion, impact on higher education, impact on society, Brazil.
Recepcin: 24/12/12. Aprobacin: 26/11/13.
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delineado por diferenas. As diferenas no contexto

educacional representam grandes oportunidades de
aprendizado, oferecem um recurso grtis, abundante
e renovvel (Barth, 1990). Sendo assim, o aumento
de pessoas de diferentes condies socioeconmicas
e origens nas instituies de educao superior (ies),
as tornam mais plurais e diferenciadas.
As ies, ao abrirem as portas para alunos oriundos
de grupos minoritrios, esto trabalhando em sua
gesto com aes que desencadeiam mudanas e/ou
benefcios sobre a sociedade, isto , elas esto sendo
responsveis pelo impacto social, uma vez que esto
cumprindo com a responsabilidade social que lhes
compete (sinaes, 2009).
Neste sentido, o objetivo da investigao apresentada neste artigo foi avaliar o impacto gerado pelo
novo perfil de estudantes ingressantes nas ies atravs
do ProUni e, tambm, o impacto gerado pelo novo
perfil de graduados na sociedade.
Na sequncia apresenta-se um breve olhar na teoria acerca do impacto, da responsabilidade social e
incluso e dos programas de governo, bem como o
mtodo utilizado, a anlise dos dados e, por fim, as
consideraes finais.
Introduo
Uma efetiva incluso social est relacionada ao desenvolvimento socioeconmico e humano de uma
sociedade; a qual tem por objetivo a igualdade de
direitos e oportunidades a todas as pessoas, independente da condio social, poltica, religiosa, filosfica, mental, fsica, tnica ou de gnero (Gugel, 2004).
O direito a um trabalho digno e cidadania de
todos; entretanto, a falta de qualificao e formao
profissional de uma pessoa no permite que o mercado de trabalho a acolha, ou seja, o grau educacional
do cidado define o trabalho que ele pode exercer na
sociedade. Portanto, conquistar uma formao educacional no fcil, em especial, no que compete a uma
formao em nvel superior principalmente nas classes
menos favorecidas da populao.
A criao de aes de governo, tais como o Programa de Apoio a Planos de Reestruturao e
Expanso das Universidades Federais (reuni), Universidade Aberta do Brasil (uab), Centros Federais
de Educao Tecnolgica (cefet), Exame Nacional
do Ensino Mdio (enem) e o Programa Universidade para Todos (ProUni) proporcionam a grupos
minoritrioso2 acesso a uma educao de nvel superior, ou seja, as aes governamentais desenvolvidas nas e com as instituies de educao superior
reforam a seguinte definio de incluso: Incluso
significa convidar aqueles que (de alguma forma)
tm esperado para entrar e pedir-lhes para ajudar a
desenhar o nosso sistema e que encorajem todas as
pessoas a participar da completude de suas capacidades como companheiros e como membros (Forest e Pearpoint, 1997: 137).
A incluso social voltada para a educao corresponde a um conjunto de aes que combatem a
excluso dos benefcios da educao na vida em sociedade. Esta muitas vezes estabelece padres igualitrios, contradizendo o perfil populacional, o qual
Impacto: responsabilidade social

e incliso
O impacto social segundo Zaffaroni (2007) acontece
quando a ies abre suas portas e recebe estudantes
dos setores mais desfavorecidos da populao e assume a responsabilidade por seus alunos. Investe na
permanncia deles na instituio, no intuito de que
conquistem bons resultados; quando os programas
da instituio so desenvolvidos de modo a oportunizar a todos os alunos o mesmo nvel de competncias.
Tambm quando h estudos voltados ao abandono e
a qualificaes pertinentes; quando h incentivos estudantis e projetos sociais que corroboram para que
2
Alunos identificados como em desvantagens iniciais, isto , diferenas apresentadas em relao a questes como: situao socioeconmica, gnero, raa, cultura, deficincias, local de residncia e idade.
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os objetivos educacionais sejam atingidos e quando

h parcerias com agentes sociais no desenvolvimento
de projetos.
O impacto pode ser mostrado atravs de pesquisas ou relatrios que necessitam ser apresentados de
forma concisa e resumidos, de modo a evidenciar as
diferenas que o programa ou projeto est fazendo
para o bem pblico. Existe a necessidade de destacar os retornos para a sociedade, apontando questes chaves como: o que se est fazendo? Quem est
fazendo e por que est realizando? Em suma, para
afirmar que est ocorrendo um impacto, necessita-se
mostrar as mudanas que esto acontecendo diante
de um investimento sobre uma determinada questo.
Neste sentido, pensar ou falar em impacto na ies
ou em impacto na sociedade perceber o sistema de
educao superior responsvel pelo desenvolvimento
econmico, uma vez que o capital humano oriundo
desse nvel de ensino representa a fora de crescimento econmico de um pas (Becker, 1975; Brennam et al., 2004).
A colocao dos egressos do ensino superior no
mercado de trabalho fundamental para o desenvolvimento da sociedade, pois os valores, vises e
conhecimentos adquiridos durante a graduao
possibilitam, a partir das interaes no trabalho, impactos na sociedade. Isso ocorre porque a colocao
dos graduados no mundo do trabalho fundamental para o impacto do ensino superior na sociedade
(Brennam et al., 2004).
Estudos de Teichler (2007) apontam que os graduados do ensino superior no s esperam conseguir
emprego, mas tambm boa remunerao salarial.
Assim, o estudante, ao cuidar da sua formao, est
adicionando atributos ao seu perfil profissionais o
que facilitar a sua insero no mercado de trabalho
resultando na satisfao com a profisso.
Por satisfao entende-se o prazer que resulta da
realizao do que se desejava alcanar; um contentamento que advm de uma ao, envolvendo os
resultados atingidos nesta. Como o trabalho uma
ao, a relao entre trabalho e satisfao estreita.

SantAnna (2002: 98) argumenta que as consequncias da satisfao no trabalho tm sido cada vez mais
relevantes, seja para as organizaes, em termos de
suas potenciais implicaes sobre a eficincia, produtividade, qualidade das relaes de trabalho, nveis
de absentesmo/turnover e comprometimento organizacional; seja em termos de seus possveis impactos
sobre a sade e bem-estar dos trabalhadores.
Para De Vries et al. (2008: 72), Estar satisfeito
com o trabalho pode ter vrias razes. Estas variam
desde aspectos monetrios at aspectos como caractersticas pessoais, as peculiaridades do emprego,
do setor econmico, o tipo de programa e o nvel
de congruncia entre a formao e o trabalho. Na
mesma direo, Vila, Garcia-Aracil e Mora (2007)
observam em seus estudos abordando auto-avaliaes acerca da satisfao no trabalho, as pessoas valorizam tanto os retornos monetrios como os no
monetrios relacionados ao trabalho acordados com
as preferncias pessoais. Isso evidencia um conjunto
de intervenientes relacionados com a satisfao, entre eles as necessidades dignas de sobrevivncia, bem
como a auto-realizao.
Estar empregado pode ser uma forma de avaliar
o impacto causado no mercado de trabalho (sociedade) pelos egressos ProUni. Isto relevante j que este
novo perfil corresponde a uma parcela da populao
que, sem o apoio do ProUni, no teria condies de
uma formao profissional formal, ou seja, de uma
melhor preparao e qualificao para as exigncias
do mercado de trabalho, deixando o contingente de
trabalhadores informais que frequentam os subempregos em nossa sociedade.
A satisfao com a formao e/ou com o trabalho evidencia uma forma de avaliar o impacto no
mercado de trabalho (sociedade) pelo novo perfil ingressante neste mercado, pois, de acordo com Vila,
Garcia-Aracil e Mora (2007), a satisfao um excelente indicador de xito, uma vez que reflete tanto
recompensas monetrias quanto no monetrias.
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Nesta direo, este artigo apresenta estudos de

campo que evidenciam impactos relevantes no que
tange a responsabilidade social da universidade, considerando especialmente, a contribuio da incluso,
tanto no meio acadmico quanto na sociedade, de
um novo perfil de ingressantes e de egressos: o perfil
de estudantes e graduados via o ProUni.
O ProUni um programa de governo destinado
concesso de bolsas de estudo integrais e bolsas de
estudo parciais de 50% ou de 25% para estudantes
de cursos de graduao e sequenciais de formao
especfica, em instituies privadas de ensino superior, com ou sem fins lucrativos. As bolsas integrais
so concedidas para brasileiros com renda familiar
per capita mensal de at um salrio-mnimo e meio
e para as parciais, a renda familiar mensal per capita
no deve exceder o valor de at trs salrios-mnimos.
Tem direito bolsa o aluno que cursou integralmente
o ensino mdio em escola pblica ou em instituies
privadas na condio de bolsista integral; que portador de deficincia, nos termos da lei; que professor da rede pblica de ensino, especificamente dada
para os cursos de Pedagogia, licenciaturas e normal
superior, destinados formao do magistrio da
educao bsica, independentemente da renda referida acima (Ministerio da Educaao (mec), 2005).
Alm do ProUni, outros programas de governo
proporcionam o acesso ao ensino superior tais como:
1) Programa de Apoio a Planos de Reestruturao
e Expanso das Universidades Federais que objetiva
dotar as universidades federais das condies necessrias para ampliao do acesso e permanncia na
educao superior (mec, 2007: 4); 2) Universidade
Aberta do Brasil que correspondente a uma rede nacional de educao superior distncia, com a participao do ensino superior pblico em parceria com
estados e municpios, cujo objetivo oferecer uma formao acadmica para professores que j trabalham
na educao bsica e no so graduados (mec, 2007);
3) Fundo de Financiamento ao Estudante do Ensino
Superior (fies) destinado a financiar a graduao na
educao superior para estudantes matriculados em

instituies no gratuitas. O fies tambm proporciona ao aluno com bolsa parcial do ProUni o financiamento da parte faltante em sua mensalidade (mec,
2011); 4) Centros Federais de Educao Tecnolgica
reformulados, os quais tm por base a conjugao de
conhecimentos tcnicos e tecnolgicos relacionados
s prticas pedaggicas (mec, 2008); 5) Exame Nacional do Ensino Mdio (enem) que corresponde a
um exame de nvel nacional aplicado pelo Ministrio
da Educao, atravs do qual o candidato concorre a
uma vaga nas instituies de ensino superior federais,
de acordo com a classificao no Sistema de Seleo
Unificada (sisu) e, tambm, a nota do enem permite concorrer a uma vaga em instituies de educao
superior privadas atravs do Programa Universidade
para Todos (ProUni).
Mtodo
A metodologia usada nesta pesquisa teve abordagem
quantitativa e qualitativa. Quantitativa porque analisou frequncias e relaes acerca dos dados coletatos (Booth et al., 2000). Qualitativa porque propiciou
uma construo baseada nas interfaces que emergiram da anlise dos textos descritos pelos respondentes e aprofundou a compreenso dos fenmenos
investigados (Miles e Huberman, 1994).
A pesquisa foi realizada com 198 graduados de
uma ies comunitria do Estado do Rio Grande do
Sul, ingressantes pelo Programa Universidade para
Todos em 2005. O total de ingressantes em 2005
pelo programa na ies foi de 492. A anlise das informaes acerca dos 492 ingressantes foi realizada em
julho de 2010. Nesta data, dos 492 ingressantes em
2005, 198 (40.2%) estavam formados; 186 (37.8%)
continuavam seus estudos, 79 (16.1%) com previso
de formatura para dezembro de 2010; 93 (18.9%)
haviam perdido e/ou desistido da bolsa e 15 (3.0%)
foram transferidos de instituio.
Os sujeitos cernes desta pesquisa foramos 198 graduados, os quais foram convidados a responderem
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o questionrio de pesquisa administrado. Obteve-se 134 questionrios respondidos, equivalendo

a 67.8%. Os parmetros utilizados para o clculo
amostral proposto foram satisfeitos, pois se baseando
em um nvel de confiana de 95% e assumindo um
erro amostral tolervel de 5%, a amostra desejvel
deveria ser de 132 respondentes.
O questionrio foi elaborado contendo questes
demogrficas, blocos de questes que correspondiam aos pontos de referncia delineados s variveis e aos indicadores de impacto na sociedade:
incluso e impacto na ies. As questes referentes aos
indicadores mencionados eram fechadas. Questes

abertas tambm permearam o instrumento de pesquisa e estavam voltadas s dificuldades encontradas
no percurso acadmico, aos pontos positivos/negativos do ProUni e uma questo livre para comentrios.
As varveis e os indicadores que permeiam este
trabalho de pesquisa esto apresentados sob os seguintes vieses: o primeiro remete s variveis e aos
indicadores de impacto na sociedade incluso, constantes na figura 1; o segundo corresponde s variveis e aos indicadores de impacto na ies, conforme
a figura 2.
Figura 1. Variveis e indicadores de impacto na sociedade: incluso

Variveis
Indicadores
Empregabilidade
Formao acadmica
Trabalhou durante o perodo acadmico?
Da continuidade no mesmo trabalho com aumento salarial
Da continuidade no mesmo trabalho sem aumento salarial
O trabalho atual est relacionado com sua formao
Satisfao
Da remunerao atual
Da satisfao com o trabalho atual
Se pudesse comear de novo, realizaria o mesmo curso?
Fonte: adaptado de Felicetti (2011: 161).
Figura 2. Varivel e indicadores de impacto na ies

Variveis
Indicadores
Responsabilidade social da instituio,

especialmente no que se refere sua
contribuio em relao incluso social e/ou aes afirmativas;
Desempenho do aluno na ies
A universidade recebe os estudantes dos setores mais desfavorecidos da populao

A universidade assume a responsabilidade por seus alunos e os
mantm no sistema educativo com bons resultados
Desempenho e mdia acadmica
Relao ingressantes/concluintes
Fonte: adaptado de Felicetti (2011: 163).
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A administrao do questionrio foi pelo aplicativo Google Docs, o qual teve funcionalidade satisfatria
e tambm teve o benefcio do livre acesso. Aps editar o questionrio, o aplicativo gerou um link que foi
enviado por e-mail para os respondentes.
As variveis e os indicadores de impacto na sociedade: incluso e indicadores de impacto na instituio de ensino superior, desempenho acadmico e a
mdia acadmica foram submetidos a uma anlise
de correlao.
As notas do desempenho acadmico e da mdia
acadmica so apresentadas nos histricos de cada
graduado, o que permitiu realizar a mdia geral
do desempenho acadmico e da mdia acadmica.
Tambm foram realizadas frequncias descritivas sobre cor ou raa,3 faixa etria e rea do conhecimento.
Foi adotado o critrio de significncia estatstica em que testes com significncia menor que 0.05
(p<0.05) foram considerados estatisticamente significativos (Bs, 2004).
Todas as anlises estatsticas foram realizadas no
Statistical Package for the Social Sciences (spss), 16.0 2007,
conforme orientaes de Castaeda et al. (2010).
2011-2020 (mec, 2011) elevar a taxa bruta de

matrcula na educao superior para 50% e a taxa
lquida para 33% da populao de 18 a 24 anos, o
percentual de 71.6% graduados com ingresso na faixa de 17 a 20 anos vai ao encontro do pretendido
em tal meta.
A cor ou raa indicada pelos graduados respondentes foi a seguinte: 88.8% branca; 7.5% parda; 2.2%
preta; 0.8% amarela e 0.8% indgena. Os dados, acerca
da cor ou raa da populao brasileira, segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (ibge) (2011)
mostram que 48.2% da populao brasileira formada por brancos, a parda corresponde a 44.2%, a preta
a 6.9% e 0.7% corresponde a amarelos ou indgenas.
Assim, os dados apresentados sobre os respondentes
ao questionrio vo ao encontro dos apresentados pelo
ibge em nvel nacional e tambm, para os dados do
Rio Grande do Sul, que tm os seguintes percentuais:
81.4% branca, 13.3% parda, 5.0% preta e 0.3% amarela ou indgena.
Com relao grande rea de formao, o maior
percentual est nos cursos da rea das Cincias sociais
aplicadas com 47.0% tendo Direito e administrao
os maiores nmeros, depois, os da rea das Cincias
humanas com 18.7%, Cincias da sade com 13.4%,
Engenharias e tecnologias com 6.7%, Lingstica, letras e artes com 6.0% e a rea das Cincias exatas e
da terra com 4.5% e a rea das Cincias biolgicas
com o menor percentual, 3.7% egressos. Os dados
apresentados pelo mec/inep/deed (2011) sobre
os dez cursos de graduao com maior ndice de matrcula mostraram que quatro correspondiam rea
das Cincias sociais aplicadas, tendo Administrao
e Direito os maiores percentuais.
Os valores das mdias do desempenho e da mdia acadmica foram, respectivamente, 6.51 e 2.99,
como pode ser observado na tabela 1, na qual consta
o desvio padro, o valor mximo e o mnimo. A nota
do desempenho de cada aluno, a qual varia de 0 a
Analise dos dados

Os 134 respondentes ao instrumento de pesquisa
corresponderam a 23.9% pessoas do sexo masculino
e 76.1% do sexo feminino. Segundo estudos apresentados no Resumo Tcnico do Censo da Educao
Superior de 2009,4 a educao superior brasileira
predominantemente formada por pessoas do sexo feminino (mec/inep/deed, 2010).
Quanto idade dos respondentes, no ano do ingresso na universidade em 2005, esta correspondia
a 71.6% com idade entre 17 a 20 anos; 20.9% com
idade entre 21 a 30 anos; 3.7% com idade entre 31 a
40 anos; 3.0% entre 41 a 50 e 0.8% com idade acima de 50 anos. Uma das metas do Plano Nacional
de Educao (pne) (mec, 2001) e do pne decnio
3
4
Cor ou raa a nomenclatura usada pelo Instituo Brasileiro de Geografia e Estadstica.

Os resumos tcnicos dos anos anteriores no trazem o perfil dos alunos. .
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Tabela 1. Desempenho e mdia acadmica dos egressos ProUni

turma 2005
Egressos
respondentes
Total
Desempenho acadmico
Mdia acadmica
Mdia
Desvio
Padro
Mx.
Mn.
Mdia
Desvio
Padro
Mx.
Mn.
134
100
6.51
0.27
7.61
5.45
2.99
0.48
3.87
1.61
Fonte: questionrio respondido pelos egressos ProUni.
Tabela 2. Nvel de escolaridade das mes e pais dos egressos ProUni

turma 2005
Pais
Mes
Total
Nvel de estudo
Fr.
Fr.
Fr.
Ensino fundamental
incompleto
81
60.5
69
51.5
150
56.0
Ensino fundamental
completo
22
16.4
23
17.2
45
16.8
Ensino mdio e/ou acima
31
23.1
42
31.3
73
27.2
134
100.0
134
100.0
268
100.0
Total
10, calculada entre todos os alunos de semestres e

cursos diferentes e leva em considerao as mdias
obtidas nas disciplinas e a quantidade de crditos
j cursados. J a mdia acadmica varia de 0 a 4
e resultado da mdia aritmtica das notas obtidas
nas disciplinas. Como as duas mdias so calculadas de forma diversa no houve a possibilidade de
compar-las.
Uma sntese da escolaridade das mes e pais
apresentada na tabela 2.
Destaca-se o percentual de 56.0% dos pais e mes

dos egressos respondentes com escolaridade correspondendo ao ensino fundamental incompleto. Observa-se, tambm, que os pais dos respondentes tm
menor escolaridade do que as mes nos trs nveis
de estudo.
Destaca-se aqui, junto escolaridade dos pais,
a relevncia da formao de nvel superior conquistada, pois de acordo com os respondentes ter
esta formao representa ser respeitado perante as
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classes sociais mais favorecidas; ter oportunidade de

aprender e de ter conhecimento; o abrir de portas
tanto em relao ao conhecimento quanto em relao cidadania.5 Essa formao tem influenciado
membros da famlia a retornarem aos estudos, como
pode ser percebido na fala de um respondente: minha me voltou a estudar e concluiu ensino mdio,
pois deseja cursar enfermagem [...]. Isso representa a valorizao dada aos estudos e o efeito: filhos
graduados estimulam os pais a graduarem-se. Alm
deste efeito, o inverso apontado pelas pesquisas: pais
graduados tendem a ter filhos graduados (Ferreira
e Veloso, 2003). Isso esteve visvel na fala dos respondentes: meus filhos, ainda pequenos, j pensam
em fazer uma faculdade. A reciprocidade de influncia e/ou estmulo, de fato, parece estar ocorrendo,
pois muitos pais retornaram aos estudos e filhos de
graduados ProUni almejam um estudo universitrio.
Pascarella e Terenzini (2005) apontam evidncias
que sugerem que uma formao de nvel superior
no somente proporciona ganhos em conhecimento,
em pensamento crtico, reflexivo e sofisticado, mas
tambm influencia na natureza da vida dos filhos de
graduados.
A pouca escolaridade dos pais acima apresentada,
intensifica a satisfao dos mesmos em terem filhos
graduados: Os meus pais ficaram felizes com a minha formatura. Sou a 1 pessoa na minha famlia a
se formar! Segundo estudos de Pascarella e Terenzini (2005), a experincia dentro da faculdade pode
ser mais importante para os estudantes de primeira
gerao familiar neste nvel de ensino do que para os
alunos cujos pais j tm tal formao.
Ser o primeiro a graduar-se nesse nvel de ensino
representa, para toda a famlia, quer direta ou indiretamente uma mudana de perspectivas e posturas
diante dos mais variados aspectos, entre eles a viso
de mundo que se amplia, que vai alm das cercanias.
O graduado passa a ser a referncia na famlia. De
certa forma acabei-me tornando um modelo a ser

seguido por outros membros da famlia, pois sou o
primeiro formado de minha famlia!.
Outra resposta neste sentido: Sou o primeiro
da famlia a se formar no curso superior e depois
de mim, outros familiares comearam a estudar.
As respostas referentes questo que abordava se
o egresso trabalhou ou no durante o perodo da
graduao mostram que o total de egressos que no
trabalhou enquanto estudante correspondeu a 6.7%
pessoas. Portanto, 93.3% egressos trabalharam durante o percurso acadmico.
Trabalhar e fazer a faculdade foram uma dificuldade apontada pelos respondentes, pois o trabalho
lhes tomava muito tempo. Eu tinha muitas tarefas,
que s vezes acumulavam, pois faltava tempo para
realizar tudo que era pedido. Eu colocava as tarefas
em dia nos finais de semana [...].
O trabalhar durante a vida acadmica foi condio para a permanncia no curso, pois a remunerao obtida do trabalho realizado por eles, no
somente foi relevante para custear seus gastos pessoais, materiais, xerox; mas tambm para ajudar a famlia. Isso significa que esse perfil estudantil no tem
como contar com recursos financeiros oriundos da
famlia, pelo contrrio, esta que depende da renda
deles, ainda que sendo nfima. Minha maior dificuldade foi na questo de trabalhar e estudar, pois
tive que trabalhar durante a minha graduao para
ajudar meus pais e tambm para o meu sustento
prprio. Devido ao trabalho, no tinha muito tempo
para estudar e me dedicar mais faculdade.
Quanto ao estar trabalhando no momento em
que responderam ao questionrio, tem-se 123
(91.8%) dos 134 egressos respondentes, como pode
ser observado na tabela 3. Os 11 egressos que no
estavam trabalhando representaram 8.2% do total
de respondentes, sendo 1 homem, que estava fazendo mestrado e 10 mulheres, das quais 3 estavam
As falas dos respondentes sero apresentadas entre aspas (_).
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cursando mestrado, 2 um novo curso superior e 5

no estavam estudando nem trabalhando. Pode-se,
dizer que dos 134 egressos apenas 5, ou seja, 3.7%
encontravam-se desempregados, pois os 6 que no
estavam trabalhando estavam dando continuidade
aos seus estudos.
Observa-se, ainda na tabela 3, que 81 dos respondentes atuavam na rea de sua formao, o que corresponde a 65.8% dos 123 que estavam trabalhando.
Aps graduar-se, o colocar-se no mercado de trabalho representa um desafio, principalmente, associar
trabalho com a formao. Os dados apresentados

apontam o sucesso dos graduados em conseguirem
trabalho relacionado com a formao acadmica. Associar formao com trabalho constitui-se aspecto essencial ao considerar o sucesso do graduado (De Vries
et al., 2008). A associao entre formao e trabalho
possibilita, alm de perceber o sucesso do egresso do
ensino superior, avaliar o sucesso do programa, pois o
mercado de trabalho assimilou os egressos da educao superior.
Tabela 3. Trabalho atual relacionado ou no com a

formao acadmica
No relacionado com a formao
acadmica
Relacionado com a formao acadmica

Fr.
Fr.
81
65.8
42
34.2
O grande percentual de graduados que estavam trabalhando quando responderam ao questionrio vai ao
encontro de uma pesquisa realizada pelo Ibope junto a
1.200 recm-formados com bolsas integrais do ProUni. A pesquisa, realizada pelo Instituto Brasileiro de
Opinio e Estatstica (ibope),6 no perodo de 13 a 23
de maro de 2009, revelou que 80% desses egressos j
estavam trabalhando, entretanto, a pesquisa do ibope
no identificou se esses graduados trabalhavam na rea
de formao (mec, 2009). J os resultados apresentados neste trabalho, apontam se os graduados estavam
ou no trabalhando, bem como, se estavam atuando na
rea de formao o que correspondeu a mais de 65%
dos graduados atuando em sua rea. A absoro desses profissionais pelo mercado de trabalho, na rea de
formao, representa a demanda sendo contemplada.
Na tabela 4 observa-se que 47.8% dos 23 respondentes que continuavam no mesmo trabalho quando agraduao e que no tiveram aumento salarial,
tinham seu trabalho relacionado com a formao
acadmica. J aqueles em que o trabalho no era
relacionado com a formao acadmica corresponderam a 52.2% dos 23. Esses percentuais correspondem respectivamente a 8.9% e 9.8% dos 123
respondentes que estavam trabalhando.
Quanto ao aumento de renda aps o curso, tem-se,
na tabela 5, que 70% dos 100 que tiveram aumento
salarial trabalhavam na rea de formao e para 30%
dos 100 o trabalho no era relacionado com a formao
acadmica. Tais percentuais correspondem respectivamente a 56.9% e 24.4% dos 123 graduados que estavam
trabalhando. Houve relao estatstica de significncia
6
O ibope uma multinacional brasileira de pesquisas de opinio e estudos de mercado, com enfoque em pesquisas eleitorais e pesquisas de audincia televisiva.
Nm. 13
30
Vol. v
2014

Tabela 4. Continua no mesmo trabalho, sem aumento

salarial e formao acadmica
Continua no mesmo trabalho, mas sem aumento salarial
Trabalho atual relacionado com a formao

acadmica
Trabalho atual no relacionado com a

formao acadmica
Fr.
Fr.
11
47.8
12
52.2
Tabela 5. Trabalho atual, aumento salarial e formao

acadmica
Aumento salarial aps o curso
Trabalho atual relacionado com a formao

acadmica
Trabalho atual no relacionado com a

formao acadmica
Fr.
Fr.
70
70
30
30
entre o trabalho atual relacionado com a formao acadmica e o aumento de renda com p=0.043.
Quanto remunerao salarial dos egressos, uma
das respondentes, que est cursando o mestrado e
no est trabalhando, apontou sua bolsa de estudos
como sua remunerao, assim, no quesito remunerao tem-se 124 respondentes. A remunerao foi
organizada em 4 nveis: 1) at R$1.020.007, que
teve 46.0% dos respondentes; 2) de R$1.021.00 at
R$2.040.00 com 42.7%; 3) de R$ 2.041.00 at R$
3.061.00 teve 4.0%; o restante 7.3% tinha remunerao superior a R$ 3.061.00.
7
Ao somar os trs ltimos nveis (42.7% + 4% +

7.3% = 54.0%) de remunerao salarial percebe-se
mais da metade dos respondentes com salrio individual acima de R$1.020.00. Pode-se conjecturar
aqui que a situao financeira dos graduados quando responderam ao questionrio estava melhor do
que a situao dos mesmos quando ingressantes na
vida acadmica, uma vez que todos tinham bolsa integral, logo remunerao familiar mensal per capita
inferior a R$ 765.00, ou seja, inferior a 1 (um) salrio
mnimo e 1/2 (meio). Isso tambm vlido para os
46% com renda mensal de at R$1.020.00, uma vez
Foi tomado aqui como base o salrio mnimo de R$510.00.
Nm. 13
31
Vol. v
2014

que a renda indicada pelos respondentes, no questionrio, individual e no familiar per capita.
As questes remunerao e trabalho aparecem
na fala dos respondentes associadas formao conquistada via o programa: Agradeo a existncia do
ProUni, porque foi a maior oportunidade que tive em
minha vida. Hoje estou atuando na rea, tenho a minha carteira assinada a qual estava em branco havia
muitos anos. Realmente este o meu maior presente.
As pessoas tendem a estarem satisfeitas se a remunerao do trabalho condiz com o esperado e se

capaz de dar condies dignas de vida. Isso est claro
no depoimento do egresso acima.
Com relao a realizar o mesmo curso se pudesse
comear novamente e o trabalho atual estar relacionado com a rea de formao, tabela 7, a maioria
dos respondentes que estavam trabalhando, ou seja,
52.9% fariam o mesmo curso outra vez.
Tabela 6. Remunerao salarial dos egressos

Total
Remunerao
Fr
At R$1.020.00
57
45.97
De R$1.021.00 at R$2.040.00
53
42.74
De R$2.041.00 at R$3.060.00
4.03
Mais de R$3.061.00
7.26
124
100.00
Total
Tabela 7. Trabalho atual relacionado com a formao

acadmica e fazer o mesmo curso
Fazer o mesmo curso
Trabalho atual relacionado com a formao acadmica
Definitivamente sim; Provavelmente sim
Definitivamente no; Provavelmente no
Fr.
Fr.
65
52.9
16
13.0
Nm. 13
32
Vol. v
2014

Quanto aos que no estavam trabalhando na

rea de formao, na tabela 8, tem-se 20.3% que
fariam o mesmo curso novamente. Somando esses
percentuais tem-se 73.2% dos 123 graduados que
fariam o mesmo curso outra vez. Para os que esto
trabalhando na rea de formao, a proporo dos
que fariam o mesmo curso novamente significativamente maior do que os que no atuam na rea de
formao com p=0.014. A relao entre o trabalho
atual relacionado com a formao acadmica e

o fazer o mesmo curso tem uma probabilidade de
98.6% de ser verdadeira, portanto, estar atuando
na rea de formao identifica o graduado com a
sua profissionalizao, faz com que o mesmo se sinta realizado e satisfeito com a formao conquistada. Para De Vries et al. (2008) a reciprocidade entre
formao e rea de atuao est relacionada com a
satisfao do trabalho realizado.
Tabela 8. Trabalho atual no relacionado com a formao

acadmica e fazer o mesmo curso
Fazer o mesmo curso
Trabalho atual no relacionado com a formao acadmica
Definitivamente sim; Provavelmente sim
Definitivamente no; Provavelmente no
Fr.
Fr.
25
20.3
17
13.8
A satisfao com a formao conquistada evidente nas falas dos respondentes: Realizei meu sonho [...]. Estar formado e ter conseguido realizar
um sonho so aspectos que intervm para com a
realizao do ser humano. O ProUni veio me ajudar a ser mais feliz, pois tenho condies de lutar e
conseguir atingir meus objetivos. Um melhor preparo para o mercado de trabalho oportuniza melhores
oportunidades, pois num pas onde as coisas so to
difceis, [...] este programa oferece chances de estudar e iniciar uma carreira.
Com relao satisfao com o trabalho que estavam realizando, observou-se que a maioria dos
respondentes encontrava-se no mbito da satisfao,

ou seja, 73.2%, enquanto que 26.8% consideravamse insatisfeitos. Os egressos que no se encontravam
trabalhando tambm responderam a esta questo,
totalizando 134 e no 123 que estavam trabalhando. No se observou a razo das pessoas que no
estavam trabalhando responderem a esta questo,
pois a mesma era clara: Qual sua satisfao com
seu trabalho atual? Houve uma relao significativa
(p=0.03) entre satisfao e trabalho atual dos egressos respondentes, o que representa a probabilidade
de 97% de ser verdadeira a relao entre satisfao
e o trabalho atual.
Nm. 13
33
Vol. v
2014

Realizou-se correlaes entre satisfao, remunerao salarial atual e fazer o mesmo curso, caso
pudessem recomear a vida acadmica. Houve correlao estatisticamente significativa entre satisfao e
remunerao salarial com p=0.001, significando que
a probabilidade do grau de satisfao e a remunerao salarial no estarem correlacionadas de apenas
0.1%, ou seja, 99% de chances de ser verdadeira. A
correlao entre satisfao e recomear o mesmo curso teve p=0.004, ou seja, a probabilidade do grau de
satisfao e a probabilidade de fazer o mesmo curso

no estarem correlacionados de 0.4%, isto , 96%
de a probabilidade entre fazer o mesmo curso e a satisfao ser verdadeira. A correlao entre remunerao salarial e recomear novamente o mesmo curso
obteve um p=0.006, significando que a probabilidade
da remunerao salarial e a probabilidade de recomear o curso no serem correlacionadas de 0.6%, ou
seja, 99.4% de chances de ser verdadeira. Estas informaes podem ser observadas no quadro 1.
Quadro 1. Correlaes entre satisfao, remunerao

salarial e fazer o mesmo curso
Pearson
Correlation
Sig.
(2-tailed)
Remunerao do trabalho
0.429
0.001
Fazer o mesmo curso
0.248
0.004
Fazer o mesmo curso
0.236
0.006
Correlaes
Satisfao
Remunerao do trabalho
Destaca-se aqui que embora a maioria dos respondentes tenha remunerao abaixo de R$2.040.00
houve uma correlao estatisticamente significativa
entre satisfao e remunerao salarial. Isso pode ser
justificvel devido renda familiar per capita quando
do ingresso na faculdade a qual era de at R$765.00,
ou seja, houve melhoria salarial aps a graduao e,
alm disso, leva-se em considerao a fase inicial de
trabalho aps a formao. Na mesma direo, Pascarella e Terenzini (2005), encontraram em seus estudos
a relao significativa entre satisfao no trabalho e a
graduao relacionada com a questo monetria.
Tambm foram realizadas correlaes entre empregabilidade, satisfao, desempenho acadmico
e mdia acadmica, as quais constam do quadro 2.
Houve correlao estatisticamente significativa entre
empregabilidade e satisfao que teve p=0.001 o que

representa a probabilidade de 99% da relao entre
empregabilidade e satisfao ser verdadeira. Entre
satisfao e mdia acadmica tambm houve correlao estatisticamente significativa com p=0.014, ou
seja, a probabilidade da relao entre satisfao e
mdia acadmica ser verdadeira de 98.6%. Entre
desempenho acadmico e mdia acadmica tambm
houve correlao estatisticamente significativa com
p=0.001, o que significa que h a probabilidade de
99% da relao entre desempenho e mdia acadmica ser verdadeira.
As correlaes estatisticamente significativas denotam a satisfao dos graduados com o emprego
conquistado, fruto do esforo empenhado para a
formao.
Nm. 13
34
Vol. v
2014

Quadro 2. Correlaes entre empregabilidade,

satisfao, desempenho e mdia acadmica
Pearson
Correlation
Correlaes
Sig. (2-tailed)
Empregabilidade
Satisfao
0.311
0.001
0.001
Satisfao
Mdia acadmica
0.211
0.014
0.014
Desempenho acadmico
Mdia acadmica
0.461
0.001
0.001
Os respondentes evidenciam a relevncia da uma

formao acadmica em suas vidas uma vez que esta
corrobora para com a formao de um conjunto
mais amplo de qualidades pessoais que tornam as
pessoas melhor preparadas para o mercado de trabalho, logo terem melhores empregos e serem bem
sucedidas profissionalmente. Minhas experincias
foram timas, sou outra pessoa agora, mais esperta,
informada, destemida, comunicativa. Outro egresso
diz que profissionalmente, meu trabalho melhorou
bastante depois do curso.
Os graduados apontam o sucesso alcanado no
mercado de trabalho decorrente da formao que
conquistaram. Graas a essa bolsa que ganhei, consegui estudar e conquistar um timo emprego, com
o qual estou conseguindo ajudar meus pais e minha
irm a ter uma vida mais confortvel.
Est muito claro nos depoimentos dos egressos o
quanto o ProUni contribuiu a eles com a formao
acadmica e, por extenso, as suas vidas. A gratido
a este programa explcita: S queria agradecer a
oportunidade que me foi dada [...] Sem esta, com
certeza no seria a pessoa que sou. Alm de agradecer a oportunidade de ter sido bolsista, este graduado destaca a sua formao no somente em relao
graduao, mas tambm em seu desenvolvimento
enquanto pessoa.
Ao encontro dos resultados aqui apresentados,

anlises realizadas por Felicetti, Rossoni e Gomes
(2012) em 21 teses de doutorado defendidas entre
2007 e 2011 tendo o ProUni como temtica, evidenciaram o programa como nica possibilidade, para
alunos de baixo poder aquisitivo, de acesso ao ensino
superior. Indicaram o programa como um avano
na democratizao desse nvel de ensino, significando profisso, mudana social, conquista, crescimento
e desenvolvimento integral da pessoa. No entanto,
se em muitos trabalhos aparecem inmeros pontos
positivos ao programa, em outros so denotados
aspectos negativos, entre eles a questo da permanncia, pois muitos estudantes, mesmo tendo a bolsa, no concluem os estudos. De acordo com alguns
trabalhos, muitos alunos so desprovidos de recursos
econmicos, culturais e em muitos casos a deficitria
educao bsica recebida intervm no desempenho
acadmico. Tais aspectos, segundo os estudos analisados exigem enfoque no aspecto permanncia, no
somente no quesito acesso. Outros estudos apontam
o ProUni como sendo uma forma de desvio de verba
pblica para o setor privado.
O Programa Universidade para Todos tem como
finalidade a concesso de bolsas de estudo integrais
e parciais em cursos de graduao e sequenciais
de formao especfica, em instituies de ensino
Nm. 13
35
Vol. v
2014

superior privadas e em contrapartida, h a iseno

de tributos quelas instituies que aderem ao programa (mec, 2005).
permitiu melhor colocao no mercado de trabalho,

esto evidenciando a incluso na sociedade, a satisfao, a qualidade de vida, a influncia e incentivo que
esse novo perfil de graduados est desencadeando no
meio familiar e no entorno de seu dia a dia. Assim,
os respondentes esto relatando os retornos e benefcios do programa no somente em mbito pessoal,
mas tambm para a sociedade.
A relao entre educao e incluso social est ocorrendo, pois o ProUni vem promovendo maior equidade no que concerne s oportunidades e qualidade da
educao, o que favorece a igualdade na competitividade em relao ao acesso ao trabalho, participao
cvica e cultural, assegurando, assim, uma ordem mais
justa e meritocrtica, dando aos sujeitos oriundos de
classes menos favorecidas um sentido maior de pertencimento na sociedade. Isso representa um vnculo
maior entre os mundos do trabalho e da educao: elo
essencial na integrao social.
O acesso educao superior, de pessoas de diferentes origens e classes socioeconmicas, em especial as com menor poder aquisitivo, contempla a
responsabilidade social das ies. A universidade ao
abrir as portas ao Programa Universidade para Todos oportunizou o ingresso de pessoas oriundas de
classes menos favorecidas, bem como de diferentes
origens e culturas. Alm do acesso, a universidade
apresenta resultados, ou seja, 198 egressos at o incio do segundo semestre de 2010, bem como os que
ainda estavam em curso (186) at esta mesma data,
mostrando, assim, a responsabilidade social desenvolvida pela instituio de ensino superior em foco
nesta pesquisa.
Isso representa saber que uma igualdade verdadeira s possvel com a igualdade de oportunidades
de acesso garantido para todos, sem discriminao
social, econmica, racial, cultural entre outras. Significa tambm dar oportunidades sem perder o foco
de que as mesmas so dadas a quem tem potencial de
responder positivamente a elas, quer dizer, acreditar
na capacidade do ingressante ProUni, compreender
Consideraes finais
Para que a incluso social ocorra mister que a
sociedade perceba a educao como requisito fundamental e decisivo no que compete igualar oportunidades e promover a meritocracia, pois desta forma
as pessoas tm a opo e a condio de desenvolver
suas capacidades usando-as de forma produtiva e no
exerccio da cidadania.
Neste sentido, o Programa Universidade para Todos vem desempenhando um papel fundamental na
sociedade, pois faz valer o direito educao superior para pessoas oriundas de grupos minoritrios.
Isso proporciona, ento, a incluso de um novo perfil
acadmico nas instituies de ensino superior e um
novo perfil de graduados no mercado de trabalho;
em extenso, a ascenso socioeconmica, cultural e
consequentemente a melhora de suas vidas, de suas
famlias, o entorno no qual esto inseridos, a sociedade em geral, logo, a realidade brasileira.
Ao observar as correlaes estatisticamente significativas apresentadas entre empregabilidade e
satisfao com seu trabalho, entre satisfao e remunerao, entre satisfao e fazer o mesmo curso,
entre satisfao e mdia acadmica, bem como o
percentual de egressos empregados, o qual corresponde a mais de 90% dos respondentes, pode-se
argir que esto ocorrendo diferenas e mudanas
na sociedade. As anlises realizadas neste trabalho
acerca dos egressos ProUni permitiram quantificar
e/ou perceber as diferenas potenciais que o programa est fazendo na vida real das pessoas; portanto,
impactos na sociedade esto ocorrendo.
Os depoimentos dissertativos dos participantes
da pesquisa tambm evidenciaram mudanas ocorrendo, tanto no contexto familiar como social, pois
os respondentes ao afirmarem como ponto positivo
do ProUni a formao em nvel superior, a qual lhes
Nm. 13
36
Vol. v
2014

que o investir no diferente no incuo enquanto

se acreditar e perceber que eles tm potencial de fazerem e darem o melhor de si. Portanto, reconhecer a
igualdade de acesso no o aspecto central, mas sim
o reconhecer a igualdade de aprender como ponto de
partida e reconhecer como processo e como ponto de
chegada as diferenas no aprendizado, isto , reconhecer que as pessoas so diferentes e aprendem em
tempo e intensidades diferentes. Assim, acompanhar
o tempo mdio de realizao do curso, a mdia e o
desempenho acadmico, tambm comprovam a responsabilidade social da instituio, pois esta percebe
as diferenas no tempo de aprendizado bem como
nos resultados apresentados por cada aluno.
O Programa Universidade para Todos oportuniza a permanncia do estudante na ies, na medida
em que lhe proporciona a bolsa, ou seja, o manter-se
na universidade no depende mais da mensalidade.
Obviamente necessita de outros quesitos como alimentao, transporte, etc. Porm no pagar a mensalidade significa dizer que este programa colabora
para com a diminuio da evaso na universidade. O
oferecimento de oportunidades de acesso a servios
e bens, dentro de um sistema que beneficie a todos,

no somente aos mais favorecidos pelas suas caractersticas ou condies na sociedade, est representando a incluso social sob o vis educacional do acesso
e da permanncia, a qual fortalecida e garantida
pela concesso da bolsa ProUni. Portanto, a incluso
social est apresentando mudanas, ou seja, impactos no interior das ies.
Pode-se, ento, ver o programa como um agente
que contribui para transformao da educao superior no Brasil, uma vez que oportuniza o acesso
de grupos minoritrios a esse nvel de ensino, bem
como contempla as exigncias laborais do mercado
de trabalho, pois a maioria dos graduados encontrase atuando na rea de formao. Isso significa dizer
que houve equilbrio entre a demanda e a oferta laboral. Entretanto, o sucesso do programa depende
de todos os envolvidos nele, em especial, o comportamento do protagonista, ou seja, seu comprometimento, pois afinal, s aprende quem quer aprender,
s aproveita as oportunidades quem quer deixar de
ser o diferente para fazer a diferena na universidade e na sociedade.
Nm. 13
37
Vol. v
2014

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39
Vol. v
2014

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Alumno ProUni: el impacto en la institucin de educacin superior y en la sociedad

ProUni student: the impact on higher education institutions and society

Recepcin: 24/12/12. Aprobacin: 26/11/13.

Aluno ProUni: impacto na instituao de educao superior e na sociedade...

delineado por diferenas. As diferenas no contexto

Impacto: responsabilidade social

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os objetivos educacionais sejam atingidos e quando

ao, a relao entre trabalho e satisfao estreita.

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Nesta direo, este artigo apresenta estudos de

educao superior para estudantes matriculados em

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o questionrio de pesquisa administrado. Obteve-se 134 questionrios respondidos, equivalendo

indicadores mencionados eram fechadas. Questes

Figura 1. Variveis e indicadores de impacto na sociedade: incluso

Fonte: adaptado de Felicetti (2011: 161).

Figura 2. Varivel e indicadores de impacto na ies

Responsabilidade social da instituio,

A universidade recebe os estudantes dos setores mais desfavorecidos da populao

Fonte: adaptado de Felicetti (2011: 163).

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2011-2020 (mec, 2011) elevar a taxa bruta de

Analise dos dados

Cor ou raa a nomenclatura usada pelo Instituo Brasileiro de Geografia e Estadstica.

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Tabela 1. Desempenho e mdia acadmica dos egressos ProUni

Fonte: questionrio respondido pelos egressos ProUni.

Tabela 2. Nvel de escolaridade das mes e pais dos egressos ProUni

Ensino mdio e/ou acima

Fonte: questionrio respondido pelos egressos ProUni.

10, calculada entre todos os alunos de semestres e

Destaca-se o percentual de 56.0% dos pais e mes

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classes sociais mais favorecidas; ter oportunidade de

certa forma acabei-me tornando um modelo a ser

As falas dos respondentes sero apresentadas entre aspas (_).

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cursando mestrado, 2 um novo curso superior e 5

trabalho com a formao. Os dados apresentados

Tabela 3. Trabalho atual relacionado ou no com a

Relacionado com a formao acadmica

Fonte: questionrio respondido pelos egressos ProUni.

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Tabela 4. Continua no mesmo trabalho, sem aumento

Trabalho atual relacionado com a formao

Trabalho atual no relacionado com a

Fonte: questionrio respondido pelos egressos ProUni.

Tabela 5. Trabalho atual, aumento salarial e formao

Trabalho atual relacionado com a formao

Trabalho atual no relacionado com a

Fonte: questionrio respondido pelos egressos ProUni.

Ao somar os trs ltimos nveis (42.7% + 4% +

Foi tomado aqui como base o salrio mnimo de R$510.00.

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As pessoas tendem a estarem satisfeitas se a remunerao do trabalho condiz com o esperado e se

Tabela 6. Remunerao salarial dos egressos

Tabela 7. Trabalho atual relacionado com a formao

Trabalho atual relacionado com a formao acadmica

Definitivamente sim; Provavelmente sim

Definitivamente no; Provavelmente no

Fonte: questionrio respondido pelos egressos ProUni.