CURRCULO PRCTICO

Gimeno Sacristn, J.(1947). La cultura, el curriculum y la prctica escolar. El

curriculum una reflexin sobre la prctica. Madrid. Pp 11-22. Ediciones Morata 2007.
El texto de Gimeno Sacristn propone abordar el tema del currculo desde la prctica y
cmo se concreta ste en situaciones reales, es decir el curriculum adquiere su verdadero
valor y significacin desde la accin, de esta manera es en la prctica pedaggica en donde
se proyectan todas las determinaciones del Sistema Curricular.

Ms adelante el autor inicia un anlisis de esas prcticas pedaggicas tomando las tareas
como actividades en donde desemboca el currculo, pero al mismo tiempo advierte que
ellas no son solamente la intencin del mismo. Por lo tanto, la estructura de esa prctica
est determinada por muchos factores como parmetros institucionales, organizativos y
tradiciones metodolgicas, adems de las condiciones fsicas existentes, cada una con
autonoma funcional, las cuales forman toda una estructura en la que se envuelve el
curriculum al desarrollarse.

Sin embargo, explica que la prctica es algo difcil de comprender, por lo tanto la
pretensin de querer entender los procesos de enseanza con cierto rigor, implica buscar en
los elementos que se entrecruzan e interactan dentro de la misma prctica. As mismo,
menciona que el proceso de enseanza es una superposicin de mltiples contextos, entre

ellos: Los hechos pedaggicos, el contexto profesional de los profesores y el contexto

social.

Para explicar lo arriba mencionado, el autor toma un ejemplo de los autores Smith y
Connolly (1980), donde se analizan los ambientes de preescolar desde una perspectiva
ecolgica, destacando las interacciones entre los materiales y la actividad en la que se
implican, con las personas que cuidan de los nios; en el ejemplo el autor muestra como
dentro del desarrollo de una actividad en diferentes espacios y con la utilizacin de
materiales, los nios buscan interactuar de diferentes maneras acomodndose al contexto, el
espacio y la afinidad que encuentran con sus compaeros y con las personas que los guan,
dependiendo todo esto de aspectos y variables diversas que contribuyan a producir efectos
complejos.

Para finalizar, el autor establece que dentro de una clase se producen muchas cosas a la vez
en un corto tiempo, por ello muchas de las prcticas pedaggicas se dan como intuitivas e
instantneas. No obstante, el profesor debe con antelacin prever y preparar el marco bajo
el cual se llevar a cabo su prctica, para mantener el curso durante su desarrollo con
retoques y adaptaciones. Es decir, el maestro debe mantener la manera de mantener la
cohesin entre todas las interacciones que intervienen en las diferentes situaciones de
enseanza, de esta manera no se perder el sentido de lo real.
Palabras claves: Currculo, prcticas, interaccin, contexto.

Autor del informe

Zheila Prez Balza