Referencias Bibliogrficas

Briceno, E. D. (1998). La creatividad como un valor dentro del proceso educativo.

Scielo, II(1), 43-51. Recuperado el 21 de Febrero de 2015, de
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S141385571998000100005&lng=es&nrm=iso&tlng=es

Morelato, G., Carrada, M., & Cymlich, S. (15 de Enero de 2014). Creatividad en la
infancia: su relacion con el desarrollo social. Revista Iberoamericana de
Educacion.

Woolfolk, A. (2006). Psicologia Educativa. Mexico: Pearson Educacion.

Resumen

El articulo Creatividad en la infancia: su relacin con el desarrollo social, trata

sobre una investigacin que realizaron: Morelato, G. Carrada, M. y Cymlich, S. en
dos departamentos de Mendoza con una poblacin de 237 nios(as) de 8 a 13
aos, pertenecientes a dos escuelas en contextos socioeconmicos medio-bajo.
El estudio consisti en ver la relacin entre la creatividad grfica (enfocada en los
indicadores: fluidez, flexibilidad mental y originalidad) y entre el estatus social
(basado en la tcnica sociograma) de los nios(as), para esto se les aplic
primeramente el instrumento de Test de Diagnstico de Creatividad Grafica y
luego Cuestionario Bull de Relaciones. Despus de la obtencin de resultados,
realizaron un anlisis estadstico y en este salieron puntos importantes como ser:
que no hay diferencias significativas entre la creatividad y la edad los nios(as)
evaluadas, tambin se encontr correlaciones significativas entres la flexibilidad
con el ndice de liderazgo, la originalidad con eleccin, y la fluidez con
popularidad. Otro punto sobresaliente es que los tres indicadores de creatividad
tienen una correlacin negativa con quien maltrata. Producto de la realizacin de
esta investigacin las autoras concluyen que hay relacin entre la creatividad
grfica y algunos elementos del estatus social, y es por eso que es importante
desarrollar la estimulacin temprana en los nios en las competencias sociales y
el desarrollo de la creatividad ya que esta contribuye a mejorar las habilidades
sociales y tambin crea destrezas para solucionar problemas interpersonales.

Anlisis

Resulta interesante notar que el asunto principal del artculo es el anlisis en la

infancia de variables vinculadas a la creatividad y su relacin con el estatus social,
es decir la calidad de las relaciones de los nios(as) con sus compaeros se
asocia con el desarrollo de la creatividad dado que en este punto confluirn
aspectos cognitivos y sociales. (Morelato, Carrada, & Cymlich, 2014)
Es por eso que se han tomado como indicadores de creatividad la fluidez, que es
la caracterstica para generar un nmero elevado de ideas, la flexibilidad mental es
la facilidad para saltar de una perspectiva a otra y por ltimo la originalidad que es
la aptitud o disposicin para producir de forma poco usual respuestas raras,
remotas, ingeniosas o novedosas. (Guilford 1950 citado en Morelato, Carrada &
Cymlich, 2014)
El artculo tambin menciona que el desarrollo de la creatividad en la infancia, es
un aspecto de relevancia porque permite al nio poner en marcha procesos de
solucin de problemas desde diversos enfoques y por otra parte es un aspecto
clave para adecuarse a cualquier contexto. (Fuentes y Tobay 2004 citado en
Morelato, Carrada & Cymlich, 2014)
Por consiguiente, un nio con habilidades creativas podra establecer mejores
relaciones con sus pares en la medida que puede ser ms flexible en su
pensamiento, resolver problemas de manera original y buscar distintos caminos
para llegar a la solucin del mismo. (Morelato, Carrada, & Cymlich, 2014)

De igual forma la capacidad creativa puede ser desarrollada en la mayora de los

individuos y el medio social participa favoreciendo o inhibiendo las misma
(Murcia,Vargas y Puertas, 1998 citado en Morelato, Carrada & Cymlich, 2014)
Sobre la base de la consideracin anterior, la importancia del desarrollo social en
la infancia est relacionado con las interacciones en el aula y los roles que cada
uno ocupa, el posicionamiento social es interiorizado por el nio como parte de su
identidad, la cual tiene profundas repercusiones en su bienestar emocional. (Cava
y Musitu, 2001 citado en Morelato, Carrada, & Cymlich, 2014)
Por tanto es probable que al ser creativo, el nio desarrolle diversas destrezas o
habilidades para solucionar problemas interpersonales, contribuyendo as a
fomentar mejores habilidades sociales en el grupo. Esta habilidad tambin vincula
a la sensibilidad para resolver problemas lo cual podra llevar al nio al desarrollo
de conductas socialmente adaptadas, lo cual le permite desplegar conductas de
liderazgo y una buena adaptacin. (Morelato, Carrada, & Cymlich, 2014)
Es por eso que se considera que la creatividad debe ser estimulada desde la
niez, ya que este es el momento ms adecuado para la estimulacin de ambas
capacidades como ser aspectos cognitivos y competencias sociales y el mbito
educativo es el mejor contexto para ello ya que estimula los procesos de
pensamiento, desarrolla la sensibilidad hacia los problemas y potencia las
capacidades cognitivas (Justo y Martnez, 2009, citado en Morelato, Carrada, &
Cymlich, 2014)
Ahora bien hay diversas formas de estimular el desarrollo de la creatividad esta se
puede hacer a travs de facilitadores y condiciones, ya que el pensamiento
creativo involucra una actitud que, por medio de tcnicas y ejercicios concretos,
puede desarrollarse como habilidad para enfrentar situaciones corrientes de modo
flexible, percibiendo informacin y detalles que de primera impresin parecen
irrelevantes, pero que son necesarios considerar para resolver los problemas de
modo distinto, inusual, considerando alternativas nuevas. (Bono, 1970 citado en
Morelato, Carrada, & Cymlich, 2014)

Finalmente es importantes resaltar la potenciacin tanto de la creatividad como la

adaptacin social ya que son fundamentales para para el desenvolvimiento del
individuo ya que previene y fomenta el bienestar psicolgico de nios y
adolescentes. (Morelato, Carrada, & Cymlich, 2014)

Comentario
Considero que el tema del artculo: Creatividad en la infancia: su relacin con el
desarrollo social es de gran inters y puede brindar aportaciones en el mbito
educativo.
Sin embargo hay discrepancia con las autoras Morelato, G. Carrada, M. y Cymlich,
S. en la oracin: No obstantes, los estudios de la relacin entre la creatividad y
otras variables o constructos psicolgicos y sociales muestran una perspectiva con
discrepancias y a veces contradicciones ya que para entender la creatividad, se
observa el entorno social. Tanto los factores intrapersonales (cognicin,
personalidad) como los sociales fomentan la creatividad. (Amabile, 1996;
Simonton, 2000 citado en Woolfolk, 2006)
Otro aspecto en el cual no se est de acuerdo con las autoras es que ellas dicen
La creatividad debe ser estimulada desde la niez, ya que este es el momento
ms adecuado para su desarrollo no obstante la creatividad es una cualidad
humana educable la cual puede ser desarrollada como cualquier otro
comportamiento, pero por los general en los primeros tres aos de la escuela
primarla todava se recibe algn tipo de estimulacin para desarrollar la
creatividad, pero a partir de ese momento va desapareciendo hasta la universidad,
exceptuando aquellas carreras relacionadas con actividades artsticas. (Briceno,
1998)
El estudio est centrado en el estatus social de los nios evaluados, pero el tema
principal es el desarrollo social y este no se aborda dentro del artculo ya que no
se define, no se delimitan sus indicadores y tampoco nos da a entender que
aspecto del desarrollo social est enfocado este estudio.

Finalmente se considera que hubiese sido interesante que el estudio hubiera sido
en dos centros educativos con distintos niveles socioeconmicos-educacionales
ya que aportara datos comparativos con respecto a la creatividad y la adaptacin
social de los nios con respecto a sus niveles socioeconmicos y educacionales.
Como ltimo punto este estudio lastimosamente solo se circunscribe a los casos
estudiados y no se puede generalizar a la poblacin.