Caro Cursista, sejas bem vindo ao nosso Curso de Extenso Universitria O
Estado e a Escola do Campo. Neste curso abordamos as diretrizes e as bases da educao nacional. Fazemos uma caminhada da LDB/9.394/96 Resoluo CNE/CEB N 1/2002: o longo caminho percorrido A educao, direito de todos e dever do Estado e da famlia, ser promovida e incentivada com a colaborao a sociedade, visando ao pleno desenvolvimento das pessoas, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho (BRASIL, CF, art. 205). A educao, dever da famlia e do Estado, inspirada nos princpios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho (BRASIL, LDB 9.394/96, art. 2).
Hoje, nos termos da lei, a educao assegurada a todos os
cidados brasileiros. Est escrito: a educao, direito de todos e dever do Estado [...] (art. 205. CF). Porm, uma coisa a lei, a outra o que ocorre de fato. Ou seja, entre o ideal e o real, h uma distncia muito grande, como j dizia Ansio Teixeira (1976). Ao analisarmos a atual legislao, LDB 9.394/96, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, logo nos deparamos com uma questo: quem o responsvel pela educao? Em outras palavras, a quem cabe o dever de fazer com este direito seja garantido? O Estado, conforme reza a Constituio ou a Famlia, conforme apregoa a LDB? A questo colocada no se resume simplesmente em saber a quem compete tal compromisso. Como sabemos, dentro das suas reais condies, as famlias so responsveis pela socializao bsica dos filhos. O que se quer mostrar, antes de tudo, a forma escamoteada usada pela legislao no sentido de transferir para as
famlias o que de dever/responsabilidade do Estado, e que se refere
educao propriamente escolar. Justifica-se a crtica na medida em que o Estado, ao transferir a obrigao do dever, no tem dado, por via de consequncia, as condies materiais necessrias ou o direito destas pensarem a escola para os seus filhos. Por que o dever e no o direito, ou melhor, por que o dever dissociado do direito, uma relao histrica e socialmente indissocivel? Esta ausncia do Estado1 faz com que, no por acaso, a educao bsica pblica no pas, tanto em termos de quantidade quanto de qualidade, esteja muito longe do mnimo necessrio para que possa, de fato, preparar algum para o exerccio da cidadania 2, muito menos sua qualificao para o trabalho. No preciso, neste caso, nos apropriarmos de nmeros, to frios, e que nos parecem muito distantes da nossa realidade. No entanto, basta que se visite uma escola pblica, principalmente nas periferias das cidades e/ou, mais especificamente, no campo. O cenrio, como um todo, a imagem do descaso. Como poderamos falar em educao num ambiente to imprprio s prticas educativas?
Em vez de ausncia do Estado, poderamos falar em presena mnima, que o que
mais caracteriza o chamado Estado mnimo. Presena que garante ao Estado controlar as instituies de acordo com seus interesses. Para Gentili e McCowan (2003, p. 35), a defesa do Estado mnimo tem gerado polticas desagregadoras e ampliado sua ausncia nas reas sociais; tem fechado cursos e exigido dos profissionais uma competncia para a qual no foram habilitados. Este mesmo Estado mnimo no se emprenha em melhorar salrios e, especialmente, em oferecer um programa de formao estrutural, emergente, e no apenas estratgia de marketing. Para os autores, semelhana dos demais profissionais brasileiros, os trabalhadores em educao vm sendo vtimas deste modelo de desenvolvimento adotado pelo governo FHC. Este perodo de governo (1995 2002) como a era do desmonte (Op. cit., p. 35). 2
A educao escolar, por si s, no confere aos sujeitos a cidadania plena. Segundo
Arroyo (2003, p. 41) enquanto os reais determinantes sociais e econmicos da excluso da cidadania continuarem ocultos, sob os escombros de tantas teorias pedaggicas tradicionais, novas e novssimas inspiradas nessa lgica, e no forem socavados e postos de manifesto para os profissionais da educao e para as camadas populares, no haver condies de fazer da luta pela educao uma expresso da participao e da cidadania.
Diferentes questionamentos nos vm mente quando vemos
que ainda existem em nosso pas, em pleno sculo XXI, crianas em idade escolar fora da escola; que a chamada equivocadamente de evaso ou o abandono so uma constante nas escolas pblicas; que o crnico problema do analfabetismo continua insolvel (BUFFA, ARROYO e NOSELLA, 2003, p. 29). Enquanto educadores/pesquisadores, crticos desta realidade extremamente injusta, alguns aspectos nos chamam a ateno e nos permitem ver, na prtica, como as contradies, produzidas pelo capital, se efetivam no espao cotidiano, na escola. Se, de um lado, no cotidiano que se d a reproduo da sociedade capitalista, de outro, e neste mesmo espao, que se anulam as diferenas, criando a iluso da igualdade (KRUPPA, 1994, p.62). Essa falsa iluso da igualdade, ao que nos parece, est contida na prpria legislao que, ao preconizar a educao para todos, no trata a todos como possuidores dos mesmos direitos. Por que a educao escolar, diferente do que reza a Constituio, no garantida a todas as nossas crianas, adolescentes, jovens e adultos? E a igualdade de condies para o acesso e permanncia (BRASIL, CF, art. 206, inciso I), como princpio, por que tem sido to desigual? Enfim, por que a educao, como direito, no se efetivou para todos, principalmente entre a populao pobre do pas, que vive nas periferias dos grandes centros e, mais especificamente, para os filhos dos trabalhadores do campo? Com o propsito de compreender melhor o que se passa com a escola do campo, buscando respostas s questes formuladas, e outras que se tornarem necessrias, creio que se torna pertinente, neste momento, situ-la dentro da atual legislao educacional brasileira. Assim, no captulo primeiro busco trazer discusso, o tema educao rural/do campo contido na atual legislao que rege o sistema de ensino no pas (primeira parte): a Lei de Diretrizes e Bases (LDB 9.394/96) e as Diretrizes Operacionais para a Educao Bsica
do Campo (Resoluo CNE/CEB n 1/2002). Na segunda parte, com o
mesmo objetivo, me proponho a garimpar o tema junto atual legislao em Mato Grosso. Vamos ao contedo...