INSTITUCION EDUCATIVA

JOS GLVEZ
CAJABAMBA

SESIN DE APRENDIZAJE 2: DIALOGAMOS SOBRE LOS

PROGRAMAS DE TELEVISIN
I.

1.
2.
3.
4.
II.

DATOS INFORMATIVOS:
Grado
: Segundo
Secciones : A, B, C, D
Duracin : 135 minutos
Docente
: Wilmer Reyes Escamilo
PROPSITO DE LA SESIN:
Los alumnos aprenden a interactuar en un dilogo sobre los programas de televisin.

III.

APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES

COMPETENCIAS
Comprende textos orales

Se expresa oralmente

IV.

INDICADORES

Presta atencin activa y sostenida dando

Escucha activamente diver- seales verbales y no verbales segn el tipo de
sos textos orales.
texto oral y las formas de interaccin propias de
su cultura.
Ordena sus ideas para dialogar sobre los
Expresa con claridad sus
programas de televisin a partir de sus
ideas.
saberes previos y fuentes de informacin.
Mantiene la interaccin desarrollando sus
Interacta colaborativamenideas a partir de los puntos de vista de su
te manteniendo el hilo teinterlocutor para profundizar el tema sobre los
mtico.
programas de televisin.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
INICIO (25 minutos)
Se afirman los acuerdos de convivencia para el propsito de la sesin.
El docente recapitula la sesin anterior planteando la siguiente pregunta: Qu actividades
realizamos en la sesin anterior? A partir de las respuestas de los estudiantes se vincula con el
tema de los programas televisivos. Se continua preguntando para recoger saberes previos:
- Qu programas televisivos ves con frecuencia?
- En qu formatos se presentan estos programas?
- Qu mensajes te ofrecen los programas que ves?
El docente escribe las respuestas en la pizarra y presenta la sesin DIALOGAMOS SOBRE LOS
PROGRAMAS DE TELEVISIN con el propsito de que los estudiantes aprendan a interactuar en
un dilogo sobre los programas de televisin. (Para ello, se requiere plantear acuerdos de
convivencia que evidencien un estilo de comunicacin asertivo.)
DESARROLLO (90 minutos)
El docente propone a los estudiantes realizar un dilogo sobre los programas televisivos y los
formatos a los que corresponden, considerando la estrategia Bisagras interactivas. Comprensin
y expresin de textos orales del VI ciclo (pg. 74 77).

ANTES DEL DILOGO:

Se forman grupos de 4 integrantes. Los estudiantes eligen a un coordinador de grupo y un
secretario.
Se define el propsito: Interacta y dialoga reflexivamente sobre los programas de televisin.
Indicamos a los estudiantes que escuchen, observen y tomen apuntes con detenimiento el video:
Torpezas clebres: la educacin ms all de las luces y reflectores. Secuencia del Programa
Panorama de Panamericana Televisin. https://www.youtube.com/watch?v=6WtJJLzlDCc
Pedimos a los estudiantes que a nivel de grupo dialoguen sobre sus observaciones y escriban sus
conclusiones en tarjetas colocndolas en un espacio asignado en la pizarra.
El docente organiza las tarjetas con las respuestas y las vincula con las preguntas planteadas en
la actividad inicial.
Qu programas televisivos ves con frecuencia? Combate, Esto es guerra, entre otros.

TIEMP
O

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En qu formatos se presentan estos programas? Reality En qu consiste este formato?

Se propicia el dilogo para la presentacin de opiniones sobre lo observado y los mensajes que
se transmiten en estos programas televisivos.
Luego pregunta Cmo te has sentido al realizar las actividades con tu grupo? Consideras que
han participado de una conversacin o de un dilogo? Por qu? Cules son las diferencias?
Esta ltima actividad ha sido un dilogo o una conversacin?
El docente escribe las respuestas de los estudiantes en la pizarra para el contraste posterior.
En este punto, se utiliza la informacin que se ofrece en la pgina 18 - Libro de Comunicacin 2-:
El dilogo, condiciones, organizacin, roles del emisor y el receptor. Se realiza el contraste terico
con las respuestas de los estudiantes.
Los estudiantes elaboran un esquema resumen del tema con la orientacin del docente. Proceden
a registrarlo en sus cuadernos de trabajo.
A continuacin, el docente y los estudiantes definen el propsito del dilogo a realizar.
Ejemplo:
Las razones que los motivan a mirar un programa de televisin.
La importancia del programa favorito en la vida diaria.
Los formatos televisivos que ms predominan en los canales de televisin.
Los estudiantes debern leer el texto informativo sobre gneros y formatos televisivos para ampliar
su informacin antes de iniciar el dilogo. De igual forma, se les recuerda que pueden utilizar como
insumo el anlisis realizado sobre lo visionado.

DURANTE EL DILOGO:
Los estudiantes escuchan opiniones y puntos de vista, respetan los turnos de palabra, expresan
sus ideas con claridad y adecan sus recursos expresivos y registros a la situacin comunicativa.
Es importante, en este punto, que el estudiante sea consciente de las capacidades y procesos
que desarrollar en el dilogo. Entonces, habr que explicar en qu consiste prestar atencin
activa. lo que Implica:
Mostrar inters
Interactuar con el hablante, colaborar con l, preguntar y dar respuestas.
De igual forma, dar seales verbales y no verbales implica que hay que tener en cuenta los gestos
corporales, movimientos de la cabeza o manos, expresiones faciales, las miradas, entre otros.
Para efectos de revisar la expresin oral, el estudiante debe tener claridad sobre la importancia de
ordenar sus ideas en torno al tema especfico que se aborda, en este caso, el dilogo versa sobre
los programas de televisin que ven los adolescentes y los mensajes que comunican.
Tambin es importante, que reparen en el uso de vocabulario variado y pertinente, as como el uso
de los recursos expresivos: la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
El docente monitorea y asesora el trabajo de los grupos. Observa y toma nota de los estudiantes
que requieren mayor atencin y los aspectos que se deben reforzar.
DESPUS DEL DILOGO:
El docente propicia la autoevaluacin de los estudiantes, donde puede utilizar como insumo la
Lista de Cotejo pg. 19 del Libro de Comunicacin 2-, realizando las precisiones necesarias en
los indicadores de acuerdo a las competencias y capacidades que los estudiantes desarrollan y
observando la matriz correspondiente.
Se reflexiona y enfatiza sobre aquello que los estudiantes necesitan mejorar, estimulndolos a
seguir trabajando de manera constante para desarrollar sus competencias de comprensin y
expresin oral.

CIERRE (20 minutos)

El docente solicita a los estudiantes que elaboren un esquema a partir de las conclusiones
obtenidas en el dilogo y de la informacin que contiene el texto informativo.
Para consolidar los aprendizajes el docente propone a cada grupo intercambiar sus esquemas
elaborados para revisar las coincidencias y las diferencias en la clasificacin de los gneros y
formatos televisivos.
Finalmente, los estudiantes registran el esquema en sus cuadernos de trabajo.
Se cierra la sesin con las preguntas de METACOGNICION
Qu aprendimos hoy? ( competencia ,capacidades e indicadores)
Cmo lo aprendimos?
De qu nos sirve el saber dialogar?
Qu dificultades reconozco en mi rol de emisor /receptor cuando participo de un dilogo?
Qu debo hacer para superar estas dificultades?

V.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Visiona la presentacin del enlace:

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VI.

http://es.slideshare.net/VernicaHerediaRuiz/gneros-y-formatos-en-tv?next_slideshow=1
Publicado el 29 de agosto del 2013.
Compara tu esquema trabajado en el aula y complementa la informacin sobre gneros y formatos
televisivos.
Plantea ejemplos de los programas que ofrece la televisin peruana de acuerdo a los gneros y formatos
televisivos revisados.
Responde: Qu formatos televisivos recomendaras mirar? Por qu los recomendaras?

EVALUACIN

EVALUACIN
COMPETE
NCIAS
Comprende
textos orales

Se expresa
oralmente

CAPACIDADES

RESPETO

TE
MS

PUNT
AJE

Escucha
activamente diversos textos orales.

Presta atencin activa y

sostenida dando seales
verbales y no verbales segn
el tipo de texto oral y las30
formas de interaccin propias
de su cultura.

Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas para

dialogar
sobre
los
programas de televisin a40
partir de sus saberes previos
y fuentes de informacin.

Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico.

Mantiene
la
interaccin
desarrollando sus ideas a
partir de los puntos de vista
de su interlocutor para30
profundizar el tema sobre
los
programas
de
televisin.

10

20

TOTAL

VALORES

INDICADORES

ANTE EL REA
Valora la lectura como fuente de
disfrute y aprendizaje permanente.

100

INSTRUME
NTO

FICHA
8
DE

OBSERVACIN

COMPORTAMIENTO
Respeta los acuerdos
trabajo grupal.

durante

el

VII. MATERIALES 0 RECURSOS

Fascculo 2, VI ciclo (comprensin y expresin oral)

Libro de Comunicacin 2
Tarjetas de cartulina.
Plumones, cinta masking tape.
Cuaderno de trabajo.
Lapiceros.
Copia del texto: Gneros y formatos televisivos

ANEXOS

Texto: Gneros y formatos televisivos a eleccin del docente.

Gneros y formatos televisivos
http://es.slideshare.net/VernicaHerediaRuiz/gneros-y-formatos-en-tv?next_slideshow=1
Publicacin en slideshare el 29 de agosto del 2013.

_________________________
Jos Antonio Becerra Touzet
COORDINADOR
PEDAGGICO

_____________________
Wilmer Reyes Escamilo
DOCENTE

LISTA
DE
COTEJO

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