Saltan con un pie y con los dosy ejecutan saltillos laterales y hacia atrs.
Demuestran gran inters por los resultados de sus acciones y se observa un marcado
deseo de realizarlas correctamente
Consideramos oportuno reiterar que es importante tener en cuenta que aunque los nios
pasan por estadios similares a lo largo de su desarrollo, se deben considerar que las
caractersticas generales expresadas pueden variar en cada nio de acuerdo a sus
particularidades individuales. Por ejemplo algunos nios pueden manifestar niveles de
desarrollo que estn por encima o por debajo de lo expresado.
La atencin a las diferencias individuales es el mayor reto de la pedagoga, por lo que todo
educador debe ser capaz de tener un diagnstico de cada nio(a) para intervenir a tiempo en
su desarrollo o simplemente respetar y ser paciente con lo que est sucediendo en la
evolucin de determinados casos, que no siempre estn asociados a problemas en el
desarrollo.
Con respecto al uso de tijeras, el nio es capaz de agarrarlas de madera madura (el pulgar
en el agujero pequeo superior, el ndice puede servir de gua por fuera del agujero inferior
o adentro junto con el dedo medio; el anular y el meique deben estar flexionados tocando
la palma de la mano).
Durante el uso del lpiz, debe utilizar un agarre trpode y el nio(a) debe ser capaz de
copiar cruces, tringulos.
Se le puede ver recortando, picando o pegando sobre una lnea recta sin salirse.
DESARROLLO COGNITIVO
Conocen mucho mejor los objetos, son capaces de compararlos y diferenciarlos por
su forma, color y tamao.
Pueden sealar el lugar que ocupan en el espacio: arriba, abajo, cerca, lejos, etc.
A los 5 aos los dibujos son muy elaborados. En la figura humana diferenciar
varias partes (cabeza, tronco y extremidades).
Le gusta discutir y trata de entender las cosas. Le gusta usar la palabra "por qu
Formula hiptesis de escritura, en las que basa su propio sistema; las vara al
obtener nueva informacin sobre la escritura convencional.
Modela los cuerpos en volumen, agrega detalles. Las patas de los animales que
modela estn distribuidas de modo equidistante por lo que puede pararlos.
Usa el color (a veces relacionado con la realidad, y otras veces de modo subjetivo).
Crea tonalidades mezclando, superponiendo.
Aparecen las primeras manifestaciones de moralidad. De lo que est bien (lo que agrada a
sus padres) y lo que est mal.