Em 31 de Janeiro de 1956 Juscelino Kubitschek assume o governo apresentando ao povo seu

Plano de Metas, cujo lema cinqenta anos em cinco resumia a proposta de modernizao e
investimento no desenvolvimento econmico rpido do pas. Seu plano, porm, apresentava
pouca nfase educao (a ela somente 3,4% dos investimentos iniciais eram direcionados).
Sendo a meta 30 a nica concernente a esse aspecto e ressaltando a necessidade de formao
tcnica, o ensino bsico no mencionado, e parecia abandonado como prioridade.
A educao em 1930 situava-se em uma crtica conjuntura, problemas como a precariedade da
oferta do ensino pblico, a dificuldade de acesso e a instvel permanncia das crianas na
escola so corroborados com a revelao de que a taxa de analfabetismo da populao acima
de 15 anos era de 56,17%. Ao fim do governo JK ocorreu uma reduo para 39,35%, porm
ao considerar os altos nveis de alfabetizao dos pases industrializados, esse resultado
contrastava fortemente com a proposta de desenvolvimento do pas e era preocupante.
Ao se tratar da educao bsica durante o governo de Juscelino, a realizao mais influente
foi a criao do Manifesto Mais uma vez convocados, criado pelos mesmos educadores que
haviam produzido em 1932 o Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova, um grupo
conhecido como Pioneiros da Escola Nova que defendia a educao como direito do cidado
e dever do Estado.
O manifesto surge em meio a um debate antigo sobre a necessidade de definio do papel do
Estado em relao educao. O conflito se dava entre escola-novistas que tinham militando
por sua causa Darci Ribeiro e defensores de uma rede privada de ensino, que acreditavam
que as famlias deveriam ter a liberdade para escolher o tipo de ensino a ser dado aos seus
filhos, estes por sua vez, tinham o deputado Carlos Lacerda como seu representante. Porm,
em 1961, com a aprovao da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional os defensores
da Escola Nova tiveram suas propostas desconsideradas j que segundo o art. 95 da Lei 4.024
a Unio contribuiria financeiramente subsidiando e investindo na construo e manuteno de
estabelecimentos que o estado mantinha. A falta de recursos do pas para investimento na rede
de ensino provocou a expanso da rede privada, limitando os benefcios da educao a uma
nica parcela da populao em detrimento das camadas desfavorecidas.
A partir de 1930, com o novo modo de produo capitalista, a sociedade passa por
transformaes rumo modernizao. Urbanizao e industrializao so um dos fatores que
trazem a necessidade da adequao das estruturas s novas caractersticas que se
engendravam no pas. Como outros aspectos a educao tambm requeria mudanas, e essa

questo gera um embate cujos representantes se dividiam basicamente entre as expresses e

prticas da Igreja Catlica que caracterizavam o velho e os intelectuais supostamente
liberais que apresentavam o novo.
Ao discutir a educao, as elites falavam por todos os outros segmentos da sociedade e
estando o Estado dividido entre os interesses das classes dominantes e dominadas, acabou por
ampliar sua participao no mbito educacional. A disputa que parecia se basear somente na
defesa do ensino privado ou pblico tinha motivos muito mais complexos, correspondendo na
verdade a uma oposio e sustentao da modernizao cujo prospecto pairava sobre o pas.
Em 1932 os Pioneiros da Educao Nova criam um Manifesto que exige uma reforma
educacional e complementado, posteriormente pelo Manifesto de 1959. Intitulado
Manifesto dos educadores democratas em defesa do ensino pblico (1959) Mais uma vez
convocados Manifesto ao povo e ao governo e publicado em 1 de Julho, o texto se
introduz expondo a necessidade de que as idias nele contidas sejam apresentadas devido aos
grandes problemas enfrentados na educao. O documento tem como finalidade dar incio a
uma nova fase de reforma educacional. Fica claro que esse manifesto no vem para negar
nada daquele que o precede e, na verdade, aduzido como uma sequncia do publicado em
1932, se adequando ao novo contexto do pas e fixando a necessidade imediata de
transformao educacional. So mencionadas as grandes, porm pouco eficazes iniciativas
tomadas no 25 anos decorridos entre os manifestos, que devido a sua abrangncia regional e
execuo parcial, no provocaram grandes mudanas na escola brasileira. O texto, assim
como seus autores, defender uma escola e educao democrtica que seja igualmente
acessvel a todos.
A estrutura do ensino considerada desorganizada, obsoleta e defeituosa. A decadncia das
instalaes escolares, a falta de preparao dos professores primrios (descrito como leigos), a
baixa remunerao dos mesmos e o alto nvel de analfabetismo, so alguns dos problemas que
confirmavam a deficincia educacional. No entanto a falha no do ensino pblico e sim de
seus responsveis que ao presenciar o crescimento populacional, incentivar a modernizao,
industrializao e urbanizao em ritmo acelerado, no prevem o desequilbrio gerado pela
estagnao do sistema educacional em relao ao desenvolvimento que tomava as outras
estruturas do pas. Esse progresso acaba forando a ampliao da educao, porm de maneira
inadequada e quantitativa, que aliada diminuio da ao do Estado provoca a degradao
da qualidade do ensino pblico. Defendia-se no necessariamente a democratizao das

escolas elitizadas e sim um aumento da qualidade do ensino pblico, que se estendesse a

todos.
Fixa a imprescindibilidade de ser estabelecido como dever do Estado prover a educao dos
jovens, sendo estes os verdadeiros responsveis pelo futuro da nao enquanto faz o resgate
das ideias do Manifesto de 1932, reforando a defesa a descentralizao das aes do Estado
concernentes a educao, censurando a necessidade imposta s escolas de se adaptarem s
convenincias e exigncias regionais, posicionando-se a favor da doutrina federativa como
um dos meios de abolir a uniformidade como unidade e estabelecer a diversidade.