. Documento elaborado con fines docentes, para la Universidad Nacional Abierta y a Distancia y la
Escuela Normal Superior de Medelln. Ultima revisin. Febrero 2001.
. ALVAREZ DEL REAL, Mara Eloisa. Aprenda a redactar correctamente. Edit. Amrica S.A. Panam.
s.f.
Muchos de los rasgos de este tipo de ensayo tienen que ver con una elaboracin
de los desarrollos tcnicos y formales adelantados por un gnero que en
algunos momentos, ha rivalizado con xito con la novela y la poesa, son los
gneros ms populares de las belles-lettres
- Su organizacin interna gira alrededor de conceptos, teoras e hiptesis
extraidas de las orientaciones generales que la sociologa ha logrado acumular a
lo largo de los aos.
- Sigue los pasos de toda presentacin cientfica, su exposicin es ordenada y
lgicamente integrada.
- Es cuidadoso con los datos y con las fuentes que le sirven de apoyo a sus
deducciones.
- Es un texto documentado en el cual se alude a las ideas y trabajos de otros
analistas, bien sea para enjuiciarlos o para usarlos como punto de partida en la
bsqueda de nuevos conocimientos.
Caractersticas Generales:
El tamao no es su caracterstica esencial, pues a menudo encontramos textos
de ms de cien pginas seguidos de la expresin Ensayo sobre... Un caso
extremo es el Ensayo poltico sobre el Reino de la Nueva Espaa, de
Alejandro de Humboldt, que contiene ms de un millar de pginas sin contar los
ndices, los cuadros estadsticos y los mapas que acompaan sus explicaciones;
caso que contrasta con el Ensayo Nmero 43 de Francis Bacon dedicado a la
belleza, cuyos seis concisos prrafos, no superan la pgina y media. 3
- Puede utilizarse para cualquier tema de cualquier rea del conocimiento. Sin
embargo, sea el motivo que fuere, el ensayo necesita de una escritura que lo
haga altamente literario.
- Sirve para crear duda.
- Es la reivindicacin del yo. Tuvo gran acogida entre los romnticos.
- Se basa en verdades que ya todo el mundo conoce.
2. LA RELATORIA4
Concepto:
. CATAO GONZALO. La Artesana Intelectual. Universidad Nacional. Plaza & Jans. Primera Edicin .
Bogot. 1995. P. 16
4
. PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA. Gua para la elaboracin de relatoras previas a las
sesiones conjuntas. Maestra en Educacin. Bogot. s.f.
Es una postura o un compromiso asumido por el autor del texto frente al tema
por l abordado. No puede ser confundida ni con el tema (sobre lo que escribe),
ni son un resumen global del texto.
Es lo que estoy obligado a saber acerca de lo que el autor quiso expresar.
Se sabe que nadie escribe para que los lectores sigan pensando igual.
Es la identificacin de las nociones, conceptos y categoras.
Las nociones son ideas, en cambio los conceptos necesitan una forma ms
elaborada de expresin; la categora es una forma clasificatoria de un elemento.
Generalmente los autores escriben para:
- Resolver una pregunta
- Redondear una idea
- Plantear algo para que se discuta
2. El desarrollo de la argumentacin:
Es dar las razones que el autor utiliza para sustentar la tesis que propone y
analizar la manera cmo las organiza.
3. Cules son las nociones y categoras centrales del texto.
Se debe tener en cuenta que los ttulos y los subttulos ayudan a establecer un
dilogo entre el lector y el autor y viceversa. Ningn ttulo es escrito al azar.
En la reconceptualizacin es posible elaborar mapas conceptuales, entendidos
como aquellos esquemas que se caracterizan por tener:
- Unos conceptos generales.
- Niveles jerrquicos que los identifica.
- Posibilidad de relaciones directas o cruzadas.
4. Cules son las conclusiones que propone el texto:
Son generalmente el resultado de la reflexin del autor desde la tesis por l
propuesta. Estas pueden ser inquietudes, problemas, preguntas soluciones o
conclusiones definitivas, se trata de establecer cules son y decir por qu.
3. EL PROTOCOLO
El Protocolo (Protokoll) es un escrito utilizado en el Seminario Investigativo
Alemn, para hacer un recuento resumido de los principales aspectos tericos
que se trataron en la sesin precedente, sin repetir literalmente los contenidos
de la Relatora.
La persona que lo realiza (el Protocolante) debe ser notificada con la debida
anticipacin para que, durante la respectiva sesin, tome los apuntes necesarios
y decida cules sern los puntos relevantes para su inclusin.
Se diferencia del Acta por el nfasis en los contenidos tericos y porque no
describe con detalles la forma cmo se desarroll la reunin. Sencillamente se
limita a:
- Destacar la sntesis de los contenidos que se expusieron.
- Enunciar aquellos conceptos que complementaron la Relatora
- Sintetizar los temas objeto de contradiccin entre la Relatora y los aportes de
los asistentes.
- Destacar los temas pendientes, con el fin de propiciar su profundizacin y
debate en la siguiente sesin.
El Profesor Navarro, sugiere que los Protocolos deben contener por lo menos los
siguientes puntos:
Fecha, Tema, asistentes, ausentes, nombre del Coordinador y del Relator, el
desarrollo temtico de la discusin, los que tomaron parte de ella, los aportes y
las conclusiones tericas.
Los Protocolos de los Seminarios, despus de ledos y complementados -si
fuere necesario- deben ser entregados al responsable de coleccionarlos porque
constituyen la memoria de lo sucedido en el Seminario. Como stos pueden ser
objeto de edicin y posterior publicacin, siempre se recomienda una escritura
clara, precisa, acorde con la verdad y gramaticalmente limpia.
EL PROTOCOLO EN OTROS CONTEXTOS
Institucin
Tipo de reunin
Fecha y hora
Tema
Asistentes y precisiones sobre invitados ocasionales, si fuere necesario.
2.
3.
4.
5.
4. EL ACTA
Concepto:
Es un documento elaborado en la mayora de los casos con fines legales, para
testimoniar acuerdos y caractersticas del desarrollo de eventos tales como
6
10
Caractersticas:
Para la realizacin de un acta no se conoce una forma estandarizada de
realizacin. Muchos opinan que quien deba hacerla, debe tener todo un
horizonte de libertad para ser creativo, siempre y cuando no incurra en los
errores ms comunes que son: el exceso de detalles o la omisin de puntos
fundamentales, que posteriormente se requieran para constancias o reclamos.
Entre los elementos ms comunes estn:
TITULO: Ej. Acta de Reunin, Acta de Asamblea General...
N Este Nmero debe ser consecutivo general o segmentado por ao, por
ejemplo 97-3 ( tercera acta del ao 1997)
DE: Es el tipo de reunin que ocasion el acta: Ej. Consejo de Profesores, Junta
de Accin Comunal, Consejo Parroquial, Consejo de Administracin, etc.
INSTITUCIN: Nombre de la organizacin donde se realiza la reunin: Ej.
Cooperativa John F. Kennedy, Colegio Santa Ins.
LUGAR: La ciudad, el municipio o vereda.
FECHA: El da, mes y ao en que se efectu la reunin.
HORA DE INICIACIN: Ej. 8:10 A.M.
HORA DE FINALIZACIN: Ej. 9:45 A.M.
CONVOCADOS: (Por extensin, Profesores de secundaria, asociados en
general, miembros del comit organizador, delegados de provincia...)
AUSENTES CON EXCUSA: (Acompaar la lista, u omitir segn el caso)
AUSENTES SIN EXCUSA: (Acompaar la lista u omitir este punto, segn el
caso)
MODERADOR. (Nombre de quien dirigi la reunin)
SECRETARIO: (Nombre del encargado de realizar el acta)
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5. EL TEXTO LIBRE
Concepto:
Es una redaccin elaborada sin las ataduras ni los condicionantes de los estilos
anteriores; est basada en un tema de cualquier rea del conocimiento o
cualquier asunto de la cotidianidad, bien sea con fines recreativos, para afianzar
el arte de escribir, para describir objetos o situaciones, narrar eventos, episodios,
experiencias, o simplemente para suministrar informes a cerca de algo.
El Texto libre es utilizado en especial, cuando se trata de ser altamente
expresivos, para dar rienda suelta a la creatividad, profundizar en el estilo
personal... sin embargo los puristas del idioma, se atreven a sugerir algunos
elementos plasmados en las siguientes:
Recomendaciones:
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6. LA PONENCIA:7
La ponencia es un trabajo escrito de carcter cientfico y persuasivo, que se
presenta ante un auditorio para ser debatido y juzgado.
La ponencia exige un orden riguroso en los planteamientos, cada prrafo debe
desarrollar una idea diferente pero articulada lgicamente con las precedentes y
las siguientes; las ideas deben ser novedosas y deben tener peso y fondo
acadmico y el clima debe ser desapasionado y objetivo.
La estructura general de la ponencia consta de:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
Ttulo
Introduccin
Formulacin de la tesis o del punto de vista.
Enunciado del problema o del tema
Definiciones de trminos, objetivos, variables, etc.
Desarrollo del tema o solucin del problema
Presentacin de los resultados o productos
Conclusin
Referencias, citas bibliogrficas anexos o apndices.
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7. EL RESUMEN
Todos hemos odiado la escuela
cuando nos obligaban a hacer resmenes
Humberto Eco. 1988
Una de las habilidades menos desarrolladas en los perodos de formacin
acadmica, es la capacidad de sntesis. Esto se evidencia cuando se trata de
realizar cualquiera de las formas de escritura precedentes. Existe la falsa
creencia de que a mayor extensin mayor calidad. Por eso se encuentran actas,
protocolos, relatoras cuya lectura en una reunin acadmica se toma hasta
veinte o treinta minutos. En muchos casos para realizar estos trabajos, sus
autores, se basan en los fieles aportes de una grabadora y despus se toman
la paciencia de escribir palabra por palabra, sin intentar elaborar un resumen,
14
a lo mejor
no se ha practicado la
. RINCON BONILLA, Gloria. Tarea: Hacer un resumen. y los maestros saben hacerlo? En:Entre la
lectura y la Escritura. Cooperativa editorial Magisterio. Bogot. 1997. p.45
15
. SERAFINI, Maria Teresa. Cmo redactar un tema. Barcelona. Paids. Barcelona. 1989. Pg. 222
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8. EL COMENTARIO10
Concepto:
Es un texto sobre otro texto que est esencialmente llamado a condensarlo o
comentarlo, convirtindolo en una herramienta escritural para la constitucin de
una cultura acadmica.
Un comentario no es un resumen. Se trata de hacer una seleccin de las ideas
ms importantes del texto original y luego hacer una interpretacin y una
valoracin del mismo.
El comentario es un texto selectivo y valorativo que sirve como medio excelente
para ejercitar la capacidad crtica de quienes estudian un tema.
El comentario supone como el resumen, una lectura muy rigurosa del texto
comentado, pero ya no con el nico propsito de comprimir su contenido, sino
para destacar las ideas ms importantes, a juicio del comentarista, y luego
someterlas a un anlisis crtico.
Mientras el resumen no debe ir ms all de la obra original; el comentario toma
distancia y debe ir ms all del texto comentado. Una condicin bsica del
comentario es que debe estar referido a los enunciados del texto. Un buen
comentarista tiene que hacer alusin a lo que el texto comentado dice, no
hacerle decir lo que no dice. Por esta razn el resumen es una condicin
esencial para escribir un buen comentario. Un buen trabajo de resumen ayuda a
hacer una lectura desde dentro del texto original, a escuchar los planteamientos
que en l hace su autor para luego si dejar or nuestra propia opinin sobre lo
que el autor dice.
10
. Apuntes tomados de PEA, Luis Bernardo. El Comentario. (Versin preliminar para discusin)
Documento UNAD. Bogot. 1997
17
El comentario es un gnero textual que estara colocado en los lmites entre una
lectura por dentro y una lectura por fuera de los textos.
La moderna teora de la lectura reconoce en el comentario un dilogo entre el
lector y el autor a travs del texto. En este dilogo silencioso el lector interroga al
texto, lo cuestiona, lo aplaude, lo pone en duda, lo glosa, le agrega su propia
escritura, de la que muchas veces quedan huellas fsicas en los mrgenes del
texto original, el comentario es, en suma, un texto que surge como resultado de
la conversacin entre lector y texto, en un contexto determinado.
Qu se hace cuando se comenta un texto?
ALVAREZ DEL REAL, Mara Eloisa. Aprenda a redactar correctamente. Edit. Amrica S.A. Panam. s.f.
ALZATE, Faber H. Redaccin de un Protocolo. Documento. Unad. Medelln. 1988
CATAO, Gonzalo. La Artesana Intelectual. Universidad Nacional. Plaza & Jans. Primera Edicin .
Bogot. 1995
NAVARRO BARRERA, Nstor. El Seminario Investigativo Bogot. 1990
PEA, Luis Bernardo. El Comentario. (Versin preliminar para discusin) Documento UNAD. Bogot.
1997
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA. Gua para la elaboracin de relatoras previas a las sesiones
conjuntas. Maestra en Educacin. Bogot. s.f.
RINCON BONILLA, Gloria. Tarea: Hacer un resumen. y los maestros saben hacerlo? En: Entre la
lectura y la Escritura. Cooperativa editorial Magisterio. Bogot. 1997
ROJAS, Jaime. El ensayo. Historia, Teora y Prctica. Fondo Editorial Cooperativo. U. de A. Medelln.
1997
SERAFINI, Maria Teresa. Cmo redactar un tema. Barcelona. Paids. Barcelona. 1989
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UNAD-CAFAM. Especializacin en Pedagoga para el desarrollo del Aprendizaje Autnomo. Documento
de Apoyo Tcnico. Bogot. 1997
Unad-14.doc
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