de msica.
Introduccin
Los valores son imprescindibles en el diario vivir del ser humano;
influye en el actuar, en el pensar y en la forma de ver las cosas. Cuando
un valor es descubierto en la persona porque lo vive, da lugar a un mundo
ms humano, pero cuando su vivencia es dbil se rompen los lazos de
unidad, de fraternidad, de amor y, por supuesto, convertimos el hogar, la
escuela, el pas en un caos. Los valores proceden de una fuente
inagotable y eterna y, por lo tanto, son la raz de la dignidad humana.
En la actualidad la escala de valores est invertida, primero se
encuentran los materiales y luego los espirituales; es el deber de las
instituciones educativas trabajar para que este orden d un vuelco; es un
deber hacer todo lo imposible para que amor, cooperacin, felicidad,
honestidad, humildad, libertad, paz, respeto, responsabilidad sencillez,
tolerancia y unidad sean una realidad vivida en cada integrante de la
comunidad educativa.
No es fcil luchar contra todo aquello que hace que los nios, nias
olviden los valores morales inculcados en el hogar y en la escuela, pero
slo aunando esfuerzos lo lograremos. La principal dificultad que enfrenta
esta lucha es que para lograr cambios se tiene que trabajar con el
ejemplo. Las palabras en la actualidad estn vacas. El valor en s mismo
es abstracto, tiene que visualizarse en una accin, en algo concreto.
Se inicia el proyecto de formacin en valores para vivir en una
cultura de paz en el preescolar educativo y, sobre todo, para hacer
realidad el objetivo institucional, que consiste en: promover la formacin
de hombres y mujeres nuevos, conscientes de sus potencialidades y de la
realidad que les rodea, abiertos a la trascendencia, agentes de cambio y
protagonistas de su propio desarrollo.
Unidad
Sencillez
Tolerancia
Cambios esperados
Al trmino del proyecto tendremos:
Resolucin de conflictos en forma pacfica.
Respeto entre cada uno de los integrantes de la comunidad educativa.
Cuidado en la infraestructura, mobiliario y equipo.
Compromiso y responsabilidad en cada una de las tareas que ejecuta
cada persona del establecimiento.
Nuevo estilo de liderazgo en las aulas.
Tolerancia en las adversidades de la comunidad.
Que todo miembro de la comunidad educativa se sienta valorado,
respetado por lo que es.
Prioridad en los valores espirituales.
Cuido por el medio ambiente: menos basura, ms reas verdes.
Prctica de cada valor en palabras y acciones.
Atencin inmediata al alumnado ante sus dificultades.
Prohibido los brazos cruzados ante emergencias.
Atencin inmediata a los padres de familia y personas externas.
Mayor tolerancia ante la adversidad.
Ambiente agradable en cada una de las aulas.
En los espacios de recreo se vivencia la fraternidad el compartir.
Desarrollo de la Experiencia
Los docentes, percibe que se necesita trabajar a profundidad valores
que apoyen a la comunidad en general a fin de mejorar el rendimiento
acadmico, las relaciones interpersonales, la solidaridad y el servicio al
sector que se atiende. Se busca desarrollar habilidades que propicien las
herramientas para que los docentes se formen en una cultura donde
construyan sus propios conocimientos.
Se realiza un anlisis sobre la prctica pedaggica y se evidencia
que se tienen una diversidad de dificultades que retrasan la calidad del
servicio que se brinda. La resolucin de dichos problemas se convierte en
objetivos que orientan el proyecto educativo, el cual quiere dar respuesta
a las necesidades.
hacia el personal
Actividad N 3
El taller comienza con una dinmica que favorece la
integracin de canciones para fortalecer los valores y lograr as un
aprendizaje significativo en el nivel inicial.
Dinmica: Expresin de sentimientos:
-Se seleccionan 8 docentes y se les orienta para que salgan del saln y
as darles las instrucciones.
-Por parejas seles fueron explicando a las personas las instrucciones; las
dos primeras, caracterizarn o actuaran en una situacin de alegra
(cualquiera que ellos puedan realiza, se les sugiri que lo hicieran a
travs de canciones) comprensible para los que estn dentro del aula Se
seleccionaron dos ms que caracterizaran Tristeza, luego dos ms que
caracterizaran Rabia o que Enojos, los dos ltimos demostraran que
estn Preocupados. Luego al terminar la dramatizacin (canciones) de
los participantes, (sin sentarse) se les pregunto al resto de los
participantes que emocin expresaron, sealando a cada pareja de
participantes en la situacin.
Presentacin
El especialista de msica comienza el taller explicando
brevemente la importancia de la msica dentro de las aulas de clases
La Msica
El rea de Iniciacin Musical brinda infinidad de propuestas
muy ricas para el trabajo cotidiano con los nios. Durante el Taller
ponemos en prctica una gran cantidad de Juegos Musicales que
favorecen el desarrollo esttico, la integracin de pares y la
alegra en compaa.
La Msica, como herramienta en el aula, es sumamente
efectiva. Todos los educadores, an quienes no tengan formacin
musical especfica, podrn aprovechar los beneficios fsicos y
emocionales que se logran con el disfrute musical, en un juego,
cantando una cancin, o dibujando con msica. La Msica no es
un juego pero qu hermoso es jugar con Msica!
La Expresin Corporal
Otro de los lenguajes artsticos que desarrolla la creatividad
y el goce esttico en los nios es la Expresin Corporal, Con la
Expresin Corporal el nio se manifiesta con naturalidad y
plenitud. Expresa su sensibilidad, su mundo interior, y lo hace con
espontaneidad y sin limitaciones.
El docente tiene que buscar el lugar adecuado para trabajar
con tranquilidad y sin interrupciones. Tambin debe saber mirar
desde afuera con una sutil participacin, que no condicione al
grupo de nios en su expresividad.
Contenidos especficos del taller
MSICA
El Ritmo:
.Percusin corporal
-Velocidad: desplazamiento
-Coordinacin rtmico-motriz
-Mtrica
-Ecos rtmicos
A El Sonido y sus parmetros:
-Timbre: -de instrumentos
de voces
de sonidos producidos con elementos del entorno.
Duracin, ubicacin y desplazamiento del sonido
Altura: agudo-grave
B La Meloda:
fraseo
motivos meldicos
ecos meldicos
audicin interior
conocimiento de canciones.
C La Voz:
canto individual y grupal.
la voz hablada
D. el cuerpo en relacin comunicacinexpresin: juego,
movimiento y emocin:
Imagen y esquema corporal
El espacio personal, total, parcial, interno y externo.
Organizacin espacio-temporal: simultaneidad, sucesin,
alternancia, Duracin, velocidad.
El movimiento en relacin con: la forma, el ritmo, el carcter,
diferentes Estilos.
Juegos y rondas
E Apreciacin musical:
- Evocacin musical
Expresividad musical
Conocimiento de nuevas canciones
Emocin musical
Apreciacin de los trabajos de creacin
F Actividades de creacin y recreacin:
Creacin individual
Creacin grupal
Puesta en comn
EXPRESIN CORPORAL:
El movimiento como lenguaje personal y social.
El carcter y estilo de los movimientos propios y de los otros.
Los estados anmicos, su manifestacin: el gesto, la actitud
corporal, el rostro, el movimiento del cuerpo.
El vnculo corporal en quietud y en movimiento consigo mismo
y con los otros.
El dilogo corporal: rol activo y pasivo. Emisor y receptor.
Produccin de mensajes.
Combinacin de movimientos que surjan de los nios hacia la
construccin de coreografas sencillas.
Las danzas de la zona, de otras regiones y las pertenecientes
al acervo cultural.
FASE VII
SISTEMATIZACIN
pedaggica,
garantizando
as
el
logro
de
aprendizajes
Sistematizacin de la investigacin
Orientada en
Obligatorias para
El diagnostico de la
investigacin
Indicadores de logro y
reflexiones de los
objetivos propuestos
Arrojan como
resultado
Dirigida hacia
Planificacin de
actividades
Evaluacin de las
actividades ejecutadas
Incorporada
Relacionada
La ejecucin de
actividades planificadas