figuras que enla anterior prueba, solo cambi el criterio de igualacin a diferencia o
identidad. Por ltimo, en la transferencia extradimensional los estmulos fueron nmeros de
dos cifras, donde los Ecos se podan igualar ya sea por decenas o unidades respecto al EM
y el criterio de igualacin que se consider correcto fue el de diferencia o identidad,
dependiendo del criterio seleccionado por el participante en la prueba extrarelacional (vase
Tabla 2). El arreglo y el tipo de estmulos utilizados en cada sesin fue el mismo para todos
los grupos experimentales
Procedimiento. Al inicio del estudio a cada participante se le pidi que se sentara frente
al monitor y oralmente se le indic que se trataba de un estudio sobre aprendizaje,
agradeciendo su participacin en el mismo. Adems, se les mencion que no se traba de
una prueba de inteligencia o un test proyectivo, que lo anterior era toda la informacin que
el asistente podra brindarles y que al final del experimento se le explicaran los propsitos
de dicho trabajo y los resultados de su ejecucin, en caso de que as lo desearan. Al
comenzar cada sesin se present en la pantalla del monitor una diapositiva de bienvenida
al experimento. En la siguiente diapositiva se encontraban descripciones que variaron
dependiendo del grupo y de la fase experimental en la que se encontr cada participante.
Posteriormente se presentaban, en una serie de diapositivas, los arreglos de estmulos a los
que tenan que responder los participantes. Al final de la sesin se presentaba en una
diapositiva la indicacin de que la sesin haba terminado y que era necesario llamar al
encargado del experimento. Cuando esto ocurra el encargado guardaba los datos, cargaba
en el computador una nueva sesin y dejaba solo al participante en el cubculo para que
continuara con el experimento. Todos los participantes enfrentaron inicialmente una
preprueba, en la cual no se retroalimentaba la ejecucin. En seguida enfrentaban la fase de
entrenamiento en la que la mitad de los participantes recibieron al final de cada sesin
retroalimentacin de la cantidad de aciertos obtenidos (retroalimentacin-acumulada),
mientras que la otra mitad no recibi dicha retroalimentacin (retroalimentacin-ausente).
Adems, en combinacin con la retroalimentacin una mitad recibi descripciones
especficas y pertinentes (EP) de la Situacin de Estmulo (SE) (i.e., los elementos del
ambiente relevantes en la interaccin), la respuesta efectiva en dicha situacin de estmulo
(R) y las consecuencias derivadas de ello (C) (vase Ortiz, Gonzlez, & Rosas, 2008) y, la
otra mitad recibi descripciones a manera de ejemplos correctos e incorrectos (CI) basados
grupos 2 y 3. La excepcin fue P9 del Grupo 3, para quien se observ un 50% de respuestas
correctas en la prueba de transferencia extradimensional
Los elementos que nos darn la variabilidad en la tarea experimental. Pueden ser
manipulados de dos formas, a) variando las propiedades Fisicoqumicas de los eventos
(ubicacin y distribucin de los depsitos con Alimento, cantidad de alimento en los
depsitos, nmero de depsito, depsito Con alimento, depsito agotado, depsito abierto,
depsito cerrado), y b) Manipulando los eventos orgsmicos de forma indirecta a partir de
manipular los factores situacionales y la historia interconductual como la conformacin del
grupo por sexo y edad.
Experimento 2
Un ejemplo de la funcin selectora se ha puesto de moda mediante los exmenes que
muchas escuelas de nivel medio superior y superior practican para clasificar y admitir o
rechazar a los aspirantes. En dichos exmenes se incluye una seccin a la que, entre otros
nombres, se le ha denominado como inteligencia o razonamiento verbal. Esta seccin
incluye preguntas a manera de silogismos. Un ejemplo es la siguiente pregunta.
Blusa es a botn como idioma es a:
a) castellano b) lenguaje c) palabra d) ninguna de las anteriores
Materiales:
Para llevar a cabo el experimento se necesitaran 8 tarjetas de colores y figuras
geomtricas, 2 sillas y un escritorio.
Mtodo:
El experimento se llevara a cabo en un saln de clases, con una nia de 4 aos de edad,
que no sabe distinguir correctamente las figuras geomtricas y los colores.
El saln ser habitado solamente por el experimentador y la nia, para evitar
distracciones.
Procedimiento:
Al iniciar con la actividad se le pedir a la nia que iguale la muestra, es decir la tarjeta
que se le presente. Ya que el ejercicio consta de presentarle una serie de tarjetas de colores
y figuras geomtricas (8 tarjetas), para que la nia aprenda a identificar los colores y las
figuras geomtricas adecuadamente.
Tarea Experimental- Diseo: