Conceptualizacin de los principios bsicos de la RIEMS

a) Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas.

Actualmente existe una dispersin importante en los planes de estudio.
Cada institucin ha realizado sus reformas y adecuaciones a sus programas de manera
aislada.
Se deben de unificar los planes de estudio con el objeto de crear un universo comn de
conocimientos, y as desarrollar las habilidades bsicas en los egresados del bachillerato
para que sean competitivo en su contexto
Este principio se lograr gracias al Marco Curricular Comn, el cual reconoce y
promueve la diversidad, a la vez permite definir un certificado comn en la EMS
b) Pertinencia y relevancia de los planes de estudio.
Muchos de los alumnos no se preguntan del beneficio que tienen al estudiar el
bachillerato.
Los alumnos consideran el bachillerato un rea de esparcimiento para platicar, jugar y
pasar el tiempo
c) Trnsito entre escuelas y subsistemas.
Tener una buena logstica en los subsistemas para que el alumno pueda acceder a
cualquier institucin con el fin de superarse considerando: la calidad educativa y el
nivel de enseanza mejorando la direccin de vida (generar su visin a corto, mediano y
largo plazo.)
BIBLIOGRAFA.
Manual del alumno Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior,
S/P) 5 Generacin
Inteligencia Educativa. Dra. Laura Fraude Rubio. Calidad Educativa S.A 2009
Acuerdo SNB Lic. Josefina Eugenia Snchez Mota Secretara de Ed. Pblica. Mxico
2008
Manual de Competencias Universidad Autnoma de Zacatecas verano 2009...
Una reforma educativa debe de contar con una serie de parmetros y metas, para
asegurarnos de que se cumplan las condiciones mnimas, y es en este sentido que los
principios de la RIEMS operan. Para que un sistema de bachillerato sea de

reconocimiento nacional, todos los alumnos egresados de la EMS debern recibir un

certificado y acreditacin que los avale en todo el pas, independientemente de las
certificaciones que cada institucin emita por estudios ms especializados como
tcnicos o para el trabajo. Contar con un MCC es la base para establecer los
requerimientos mnimos para obtener dicha certificacin sin que las instituciones de
todo el pas tengan que cambiar o reestructurar su currculo particular. Mediante este
principio es posible definir unitariamente los conocimientos y habilidades que un
alumno egresado de la EMS debe poseer, se gozara de planes de estudios diversos y
currculos compatibles, y sera ms fcil la ubicacin de perfiles para determinar la
equivalencia de certificaciones conjuntas.
Este primer principio brinda como beneficio una unificacin de manera nacional en la
formacin de individuos, no solo de estudiantes. Y es por medio de la bsqueda de
competencias en el perfil del alumno egresado, ya que le proporcionarn las
herramientas necesarias para desempear un buen papel en los estudios superiores, y le
permitirn tener el criterio correcto al desenvolverse en el mbito profesional. Desde el
punto de vista del docente, tener una estructura educativa comn permitir identificar el
nivel de logro que los alumnos hayan adquirido en este sistema por competencias.
Durante el desarrollo de esta actividad mediante la entrevista, se fueron generando
acuerdos y opiniones en comn.
Algunos beneficios de incluir una estructura educativa en comn son:
Facilitar el trnsito entre diferentes instituciones, ya que no habra problema de
revalidacin y los alumnos no correran el riesgo...
rincipios bsicos de la RIEMS
Universalidad
Libre trnsito
Pertinencia
La RIEMS busca la creacin de ambientes de aprendizaje asertivos que favorezcan la
adquisicin y el cumplimiento de las competencias acadmicas como profesionales. Por
lo que la Universalidad, el libre trnsito y la pertinencia juegan un papel muy
importante.
Principio 1
Reconocimiento Universal del Bachillerato
Parte de definir un Perfil de Egreso de los Estudiantes de la EMS.

Se logra si los jvenes que estudien la EMS adquieren el dominio de un universo

comn de conocimientos, habilidades y actitudes.
Se concreta con un marco curricular comn con base en competencias (reconociendo y
promoviendo la diversidad).
El marco curricular ser la definicin del bachillerato; se ver reflejado en un
certificado comn.
Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato
Entre subsistemas existen actualmente diferencias que no se han podido unificar. Sin
embargo hay una dispersin importante en los planes de estudio. Adems, han surgido
las modalidades de oferta no escolarizadas o mixtas. Cada institucin ha realizado sus
reformas y adecuaciones a sus programas de manera aislada, de tal forma que es difcil
decir qu estudian y qu aprenden los estudiantes de EMS, ya que todo depende de la
escuela de procedencia. La EMS debe asegurar que los jvenes adquieran ciertas
competencias comunes para una vida productiva.
Esto quiere decir que las instituciones de educacin media superior tendran que acordar
un ncleo irreducible de conocimientos y destrezas que todo bachiller debiera dominar
en ciertos campos formativos o ejes transversales esenciales: lenguajes, capacidades de
comunicacin, pensamiento matemtico, razonamiento cientfico, comprensin de los
procesos histricos, toma de decisiones y desarrollo person...
PRINCIPIO A ANALIZAR:
El trnsito necesario entre subsistemas y escuelas
Preguntas gua:
Qu dificultades genera el no contar con un sistema que permita el trnsito de los
estudiantes en diferentes instituciones y modalidades del bachillerato?
La dificultad de que no puedan ser competentes y una gran diversidad entre los
egresados y las limitaciones para poder seguir con sus estudios en cualquier
bachillerato.
2. En su centro escolar qu beneficios tendra el brindar a los estudiantes la posibilidad
de movilidad en diferentes instituciones del bachillerato?
primeramente darle la oportunidad al estudiante de estudiar en otro bachillerato y la
comparacin entre los centros educativos de este nivel.

3. Qu desventajas podra crear el establecer la posibilidad de transito y portabilidad de

los estudios en el nivel de bachillerato?
La infraestructura entre bachilleratos que va de acuerdo a la regin, al principio buscar
nuevos compaeros de trabajo y practicar los valores que lleva consigo, el vocabulario
que tambin existe en cada regin del pas o fuera de l.
4. En su contexto, Por qu es importante facilitar el trnsito de los estudiantes entre
subsistemas y escuelas?
Porque se le da la oportunidad a los estudiantes de practicar otras actividades de acuerdo
a la regin y obtener otras competencias.
La RIEMS tiene como objeto la creacin de un Sistema Nacional de Bachillerato en un
marco de diversidad.
Los principios bsicos de la RIEMS
Cules son los principios bsicos de la RIEMS?
1. Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas de bachillerato.
2. Pertinencia y relevancia de los planes de estudio.
3. Trnsito entre subsistemas y escuelas.
Existe una notable dispersin entre los planes de estudio; la EMS debe asegurar que los
adolescentes adquieran ciertas...
Dentro de la diversidad de planes de estudio que existen en la Educacin
Media Superior en Mxico, surge la necesidad de crear un sistema nico que
unifique criterios de conocimientos y habilidades en los estudiantes y ayude
a fortalecer una identidad en este nivel educativo, es as como se crea el
Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) dentro de un marco de diversidad.
Este sistema busca que los objetivos compartidos sean pertinentes y
relevantes para los estudiantes utilizando mtodos y recursos modernos que
contribuyan a una calidad educativa, respetando la diversidad de
subsistemas. Para ello, propone tres principios bsicos dentro de un
consenso global:
1. Como cada institucin ha reformado y adecuado sus programas de
estudio de manera individual, la EMS debe asegurar que los estudiantes
adquieran ciertos conocimientos y habilidades (competencias) que sean
comunes para todo bachiller como es la capacidad de comunicacin, el
pensamiento matemtico, el razonamiento cientfico, la comprensin de los
procesos histricos, as como el desarrollo personal y la toma de decisiones.
Al trmino de esta etapa, cada institucin emite un certificado donde

reconoce los conocimientos adquiridos, el cual no es aceptado en muchas

ocasiones por otras instituciones, por tal motivo surge la propuesta de un
Certificado nico que compruebe las competencias y conocimientos
adquiridos y que este documento tenga un RECONOCIMIENTO UNIVERSAL
DE TODAS LAS MODALIDADES Y SUBSISTEMAS DE BACHILLERATO.
2. Cuando la relacin entre el estudiante y lo que estudia no satisface las
necesidades personales, sociales y laborales regionales causan desinters y
por tanto desercin. Por tal motivo es importante considerar en los planes
de estudio institucionales la compatibilidad del entorno en que se
desarrollan los estudiantes, de ah la importancia de la PERTINENCIA Y
RELEVANCIA DE LOS PLANES DE ESTUDIO. Esto puede lograrse formando un
marco curricular flexible, que reconozca la diversidad

SNTESIS REFLEXIVA ACERCA DE LOS PRINCIPIOS DE LA RIEMS;

RELEVANCIA Y ALCANCE DE CADA PRINCIPIO
El modelo de educacin basado en competencias parte de tres principios bsicos:
1.- El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato
2.- La pertinencia y relevancia de los planes de estudio
3.- El trnsito entre subsistemas y escuelas (portabilidad de la educacin M.S.)
1.- El principio del reconocimiento universal de todas las modalidades y susbsistemas
de E.M.S. se refiere a que se establece el sistema nacional de Bachillerato mediante la
creacin de un marco curricular comn basado en competencias genricas disciplinares
y profesionales que a su vez disean en su aplicacin el perfil del egresado
estandarizando pero conservando sus diferencias profesionales respectivas, sustentado
por el documento de certificado de bachillerato nacional.
2.- La Pertinencia y Relevancia de los planes de estudio. En primer momento la
pertinencia de los planes se basa en su vinculacin con los contextos sociales, polticos
y laborales, en segundo momento lo relevante se dar en el impacto y aceptacin del
perfil del egresado, quien deber adaptarse al proceso productivo, continuar sus
estudios, etc., sin mayores problemas que la capacidad de contratacin de la iniciativa
privada o bien del sector pblico.
3.- El trnsito libre entre subsistemas y escuelas de la E.M.S. consiste en que el
establecimiento del S.N.B. basado en el M.C.C. y sus lineamientos, facilitarn la
portabilidad del la educacin en la E.M.S. al estandarizar planes y programas, ello
evitar la necesidad de revalidar materias y evitar ese pesado trmite casi imposible de
salvar por los estudiantes al verse en esta circunstancia.
CONCLUSION:

Es una realidad que la RIEMS viene a revolucionar y a remover viejas estructuras y

esquemas como la superacin de un tronco comn por un marco curricular comn ir
ms...
Entrevista.
Que efectos positivos genera contar con un sistema de pertinencia de los planes de
estudio en el bachillerato.
Reconocen las habilidades competencias como algo til o aplicable en su vida persona
Relaciona la escuela con su entorno.
Genera una motivacin que ayuda a evitar la desercin.
Le da seguridad para buscar empleo o autoemplearse
Que desventajas trae consigo el no contar con un sistema de pertinencia.
Mayor desercin.
Baja autoestima.
Ve innecesario o intil el cursar el bachillerato.
No le ofrece herramientas para la vida
La demanda en lo personal, social y laboral no est siendo tomada en cuenta, por lo que
el alumno no est capacitado para desarrollarse en estos contextos.
Se trabaja con un sistema obsoleto.
En su contexto de trabajo que necesidades atendera el contar con la pertinencia de los
planes de estudio.
El que los estudiantes relacionen los conocimientos bsicos con su entorno, que
reconozcan su aplicacin en la vida cotidiana y los usen como herramientas para
mejorar su vida y la sociedad.
Porqu es importante incluir la pertinencia y la relevancia de los planes de estudio.
Porqu se genera en los alumnos el inters por el estudio, porque lo incluyen en su vida.
Los alcances de la pertinencia
Definir la metodologa para definir los lmites y alcances de la pertinencia y relevancia.

Crearle el inters por mantener y usar las habilidades adquiridas.

Consenso de los Equipos del Principio 2.
Consenso del Principio 2
Ofrecer a los jvenes una propuesta aceptable para valorar y continuar su educacin
hacia un mayor nivel o situacin laboral considerando su entorno.
Integrando el plan entre las diferentes disciplinas. Hacindolo funcional logrando una
integracin transversal
Act 6 Principios bsicos que guan la RIEMS
Fechar de realizacin: 04 de junio
Fecha de entrega: 05 de junio al mail del instructor.
Realicen la lectura principios bsicos que guan la RIEMS pg. 42-47 del documento
http://www.sems.gob.mx/aspnv/video/reforma_integral_de_la_educacion_media_superi
or.pdf.
Elaboren un ensayo en el que analicen y expongan la relevancia y alcance de los
principios bsicos de la RIEMS.
Como conclusin expresen la relevancia que tuvo haber analizado los principios de la
RIEMS.
Envelos con las siglas de su nombre y el nmero de la actividad, ejemplo: ASS_Ac6
Entrega 5 de junio antes de las 24 hrs.
1.2. Principios bsicos que encausan la Reforma Integral del Bachillerato
INTRODUCCIN:
Los principios bsicos a los que nos referimos y que se abordaran en este apartado son
los siguientes:
El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del Bachillerato.
La pertinencia y relevancia de los planes de estudio.
Y el necesario trnsito entre subsistemas y escuelas.

El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del Bachillerato

hace referencia al ncleo irreductible de conocimientos y destrezas que todo alumno de
bachiller deber dominar. Se considera necesario que esta base comn quede reflejada
en los diversos planes de estudio, independientemente del sistema o modelo de
Bachillerato del que se trate.
De esta manera se ver reflejada con claridad la tendencia que prevalece en la Reforma
acerca de orientar la educacin al fortalecimiento de la formacin bsica, entendiendo
como tal la existencia del conjunto de habilidades y conocimientos comunes que
pasarn a formar parte fundamental de la formacin de todos los estudiantes de
Educacin Media Superior, independientemente de la orientacin vocacional especfica
que decida estudiar.
La pertinencia y relevancia de los plan...
Una reforma educativa debe de contar con una serie de parmetros y metas, para
asegurarnos de que se cumplan las condiciones mnimas, y es en este sentido que los
principios de la RIEMS operan. Para que un sistema de bachillerato sea de
reconocimiento nacional, todos los alumnos egresados de la EMS debern recibir un
certificado y acreditacin que los avale en todo el pas, independientemente de las
certificaciones que cada institucin emita por estudios ms especializados como
tcnicos o para el trabajo. Contar con un MCC es la base para establecer los
requerimientos mnimos para obtener dicha certificacin sin que las instituciones de
todo el pas tengan que cambiar o reestructurar su currculo particular. Mediante este
principio es posible definir unitariamente los conocimientos y habilidades que un
alumno egresado de la EMS debe poseer, se gozara de planes de estudios diversos y
currculos compatibles, y sera ms fcil la ubicacin de perfiles para determinar la
equivalencia de certificaciones conjuntas.
Este primer principio brinda como beneficio una unificacin de manera nacional en la
formacin de individuos, no solo de estudiantes. Y es por medio de la bsqueda de
competencias en el perfil del alumno egresado, ya que le proporcionarn las
herramientas necesarias para desempear un buen papel en los estudios superiores, y le
permitirn tener el criterio correcto al desenvolverse en el mbito profesional. Desde el
punto de vista del docente, tener una estructura educativa comn permitir identificar el
nivel de logro que los alumnos hayan adquirido en este sistema por competencias.
Durante el desarrollo de esta actividad mediante la entrevista, se fueron generando
acuerdos y opiniones en comn.
Algunos beneficios de incluir una estructura educativa en comn son:
Facilitar el trnsito entre diferentes instituciones, ya que no habra problema de
revalidacin y los alumnos no correran el riesgo...

Entrevista
El principio a desarrollar en la entrevista es el nmero 3, El Trnsito entre
subsistemas, que es una oportunidad para el trnsito fluido para el trnsito entre
subsistemas.
Surge al haber cambios sociales, personales, culturales en el alumno, por ejemplo
desempleo del padre, situaciones familiares que ocasionan el abandono escolar,
Ocurrir entre todos los subsistemas, modalidades e instituciones, y entre regiones con
la intencin de formar parte de un SNB.
Participarn en este los subsistemas e instituciones que estn interesados en integrarse a
un SNB.
Esto ser con la intencin de que los alumnos concluyan su bachillerato en alguna de
sus modalidades, evitando la desercin y el rezago educativo,
Debido a la intencin de darles la oportunidad a los alumnos de continuar sus estudios,
y superar las dificultades que entraa un cambio de escuela, as como darle
reconocimiento universal al certificado de estudios.
Conclusiones grupales
Las conclusiones a las que llegaron cada uno de los grupos con su respectivo principio
son:
Principio 1: Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del
bachillerato. El Anlisis se estructura en los siguientes puntos.
Se debe analizar y crear criterios para que el joven tenga los conocimientos para evitar
la exclusin de cualquier subsistema y se debe hacer un reconocimiento nico para
evitar la discriminacin de los distintos bachilleratos.
El aplicar este reconocimiento se hace necesario cuando el alumno necesita un cambio
de escuela y cuando ingrese al nivel superior sea capaz de elegir el rea de su eleccin
independientemente del subsistema al cual pertenece, para que desde primer semestre se
lleve un uso comn de conocimientos.
Se desea aplicar en todos los distintos modelos y subsistemas para as unificar los planes
de estudios y curri...
Principios bsicos de la RIEMS
Universalidad

 Libre trnsito
Pertinencia
La RIEMS busca la creacin de ambientes de aprendizaje asertivos que favorezcan la
adquisicin y el cumplimiento de las competencias acadmicas como profesionales. Por
lo que la Universalidad, el libre trnsito y la pertinencia juegan un papel muy
importante.
Principio 1
Reconocimiento Universal del Bachillerato
Parte de definir un Perfil de Egreso de los Estudiantes de la EMS.
Se logra si los jvenes que estudien la EMS adquieren el dominio de un universo
comn de conocimientos, habilidades y actitudes.
Se concreta con un marco curricular comn con base en competencias (reconociendo y
promoviendo la diversidad).
El marco curricular ser la definicin del bachillerato; se ver reflejado en un
certificado comn.
Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato
Entre subsistemas existen actualmente diferencias que no se han podido unificar. Sin
embargo hay una dispersin importante en los planes de estudio. Adems, han surgido
las modalidades de oferta no escolarizadas o mixtas. Cada institucin ha realizado sus
reformas y adecuaciones a sus programas de manera aislada, de tal forma que es difcil
decir qu estudian y qu aprenden los estudiantes de EMS, ya que todo depende de la
escuela de procedencia. La EMS debe asegurar que los jvenes adquieran ciertas
competencias comunes para una vida productiva.
Esto quiere decir que las instituciones de educacin media superior tendran que acordar
un ncleo irreducible de conocimientos y destrezas que todo bachiller debiera dominar
en ciertos campos formativos o ejes transversales esenciales: lenguajes, capacidades de
comunicacin, pensamiento matemtico, razonamiento cientfico, comprensin de los
procesos histricos, toma de decisiones y desarrollo person...
Principio Bsico 1: Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas
del bachillerato.
Este principio nos dice que los jvenes tendrn una formacin bsica comn que
permite una relativa movilidad entre modalidades y subsistemas si realmente

compartieran la estructura comn, as mismo, no se afectara la desercin del estudiante

o el reforzamiento o recargamiento de materias, a pesar de la ventajas que se conocen a
veces los maestros no estn desacuerdo a adaptarse a un nuevo modelo educativo, el
temor al cambio representa la principal dificultad para los grandes avances educativos
que representan este nuevo modelo, ya que la posibilidad de mejorar las metodologas
procesos y estructura de la enseanza es muy amplia y compleja, es decir con este
mtodo se pretende obtener una evolucin significativa en el mbito educativo de la
nacin, es importante establecer un sistema de bachillerato nico por llamarlo de alguna
manera, en este sentido: el nivel acadmico en la educacin media superior seria un
estndar palpable, esto beneficiaria enormemente, la competitividad de los egresados
del bachiller, adems que facilitara la transicin de alumnos entre distintas,
modalidades, y subsistemas, permitiendo as la continuacin instantnea en caso de
transferencias entre ciudades, estados o simplemente sistemas.
Principio Bsico 2: La pertinencia y relevancia de los planes de estudios
Alguno de los efectos positivos genera contar con un sistema de pertinencia de los
planes de estudio en el Bachillerato es que los aprendizajes adquiridos por los
estudiantes son contextualizados con su entorno familiar y social obteniendo destrezas y
habilidades que le ayudarn en su proceso formativo a incorporarse a la sociedad y al
sector productivo de la regin o el pas.
El no contar con un sistema de pertinencia trae como desventaja que los estudiantes no
logran...
INDUCCIN A LOS PRINCIPIOS BASICOS DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA
EDUCACION MEDIA SUPERIOR ( RIEMS )
La RIEMS pretende enriquecer la EMS a travs de alcanza un determinado nivel
educativo donde los egresados adquieran un conjunto habilidades y competencias
bsicas, que le sirvan para poder ingresar a estudios mas avanzados y tambin para
enfrentar con xito al mundo actual.
La propuesta para la creacin del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) ha sido
discutida ampliamente con los principales actores de la Educacin Media Superior,
EMS en el pas, como lo son las autoridades educativas de los estados, la UNAM, el
IPN y la Red Nacional del Nivel Medio Superior de la ANUIES. Adems, fue sometida
a la consideracin del Consejo de Especialistas de la SEP y otros expertos en educacin
PRINCIPIOS BASICOS DE LA RIEMS:
1.- Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato.
Esto se pretende lograr en base a obtener un perfil del egresado comn en el SNB a
travs de un Marco Curricular Comn basado en competencias, La EMS debe asegurar

que los adolescentes adquieran ciertas competencias comunes para una vida productiva
y tica, que adquieran un universo comn de conocimientos, y todo esto se vera
reflejado en un certificado comn.
2.- Pertinencia y relevancia de los planes de estudio.
Contando con un MCC que atienda las necesidades de formacin diversas, teniendo en
cuanta que hay que aplicar la educacin a casos reales, tomando en cuent que el alumno
debe adquirir las habilidades que necesita para enfrentarse al mundo de manera ms
fcil y en comn con todos los egresados de otros contextos
3.- Transito entre subsistemas y escuelas.
La importancia del libre transito entre subsistema y escuelas es que evitara el rasgo
escolar y la desercin....
rnsito entre subsistemas y escuelas.
El trnsito entre subsistemas y escuelas se refiere al actuar o proceder de una manera
determinada, es decir, a la necesidad de que los estudiantes logren cambiar de domicilio
acorde a las necesidades que se les presenten sin importar el lapso de tiempo
transcurrido y/o tipo de sistema educativo cursado propiciando su traslado con facilidad
y confianza, obteniendo as, la posibilidad de concluir la etapa educativa
correspondiente y con ello el reconocimiento a sus estudios.
Para fortalecer este principio de concordancia en la Educacin Media Superior (EMS)
es indispensable desarrollar un marco curricular comn que responda a los principales
obstculos que los estudiantes enfrentan ante las circunstancias que se le presentan
obligndole a cambiar de residencia encontrando que uno de los principales
inconvenientes radica en la rigidez de los planes de estudio y la falta de equivalencia
que existe en la educacin que ofertan distintos planteles y subsistemas.
En este contexto, el Marco Curricular Comn (MCC) se fundamenta en desempeos
terminales, el enfoque por competencias, y la flexibilidad y los componentes comunes
del currculo, como una estrategia global que responda a los tres principios bsicos de la
Reforma cuyo propsito es lograr equivalencias globales de semestres o aos escolares
que permitan el trnsito entre subsistemas y planteles sin dificultades evitando que con
la exclusiva comparacin de planes de estudio asignatura por asignatura entre
subsistemas se defina revalidacin, aceptacin e ingreso del alumno.
Por ende, la creacin de un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) a travs de la
Reforma Integral respaldar este principio.
Conclusin grupal:

En reconocimiento de este objetivo compartido, las escuelas tendran que dar otros
pasos para facilitar el trnsito de alumnos de una escuela a otra. Lo esencial es que los
jvenes encontrar...
ACTIVIDAD 6
CONCEPTUALIZACIN DE LOS PRINCIPIOS BSICOS DE LA RIEMS
a) Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato:
Este principio busca principalmente que todos los alumnos egresados de bachillerato
adquieran las mismas competencias mediante sus planes de estudio. Se deben aplicar en
todas las instituciones de EMS buscando un acuerdo para que las escuelas de nivel
superior y el campo laboral reconozcan dichas competencias.
b) Pertinencia y relevancia de los planes de estudio: Este principio trata de que todos los
programas acadmicos deben ser compatibles con las competencias y los conocimientos
de las escuelas y el entorno.
c) Trnsito entre subsistemas y escuelas: Principio que ayuda a combatir la desercin,
brindando garantas y proteccin para que un alumno por motivos de migracin tenga el
acceso en otro plantel del mismo nivel en otro lugar.
Desde el punto de vista econmico, protege la economa de las familias, garantizando su
inversin y el avance en sus estudios.
Desde el punto de vista Formativo o Educativo, permite al estudiante cambie en su
perfil de formacin cuando las expectativas iniciales no resultaron congruentes con su
inters.
COCNLUSIN PERSONAL:
Los principios bajo los que se genera esta reforma son fundamentales para permitir al
estudiante de bachillerato culminar con mayor facilidad sus estudios. Ya que si todos los
subsistemas que forman el nivel medio superior coinciden en las competencias que el
joven debe desarrollar no importa la escuela de la que egrese, estar calificado para
continuar sus estudios, dado el caso del bachillerato general tendr un plus que le
permitir integrarse al campo laboral en el momento que l lo requiera. El trnsito entre
subsistemas y escuelas permitir al joven su cambio de domicilio y de escuela sin la
prdida de asignaturas cursadas. En la actualidad, las familias estn ms expu...