UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO DE CARACAS

Departamento de Pedagoga
Ctedra de Orientacin Educativa

Curso: Desarrollo Socio-Afectivo (PBB-206)

Profa. Xiomara Rojas
Periodo 2009 II
INTELIGENCIAS MLTIPLES
No siempre las notas ms altas tienen como resultado los mejores profesionales. Los
evaluados con los promedios mas altos tienen ms puertas abiertas, pero no es garanta de que
luego en la prctica realmente sean los mejores.
Existen personas destacadas en todo, o casi todo, muy valoradas en ciertas reas, pero con
bajo rendimiento acadmico. Son individuos absolutamente normales, bien adaptados, de familias
armnicas y equilibradas, entusiastas, con ideas y objetivos claros pero parecen perder la
motivacin al incorporarse a los procesos de enseanza y de aprendizaje. No logran encajar en
esa mecnica propuesta por la escuela.
Son muchos los estudiantes que han sido "etiquetados" como alumnos con dificultades en
el aprendizaje o con dficit de atencin los cuales son sometidos a tratamiento con medicacin y
considerados "enfermos mentales". Los logros de estos son obtenidos a travs de costosos
esfuerzos y terminan muchas veces en un rechazo al estudio.
Hasta ahora se ha dicho que el conocimiento humano era unitario y que era posible
describir en forma adecuada a las personas como poseedoras de una nica y cuantificable
inteligencia. Pues lo cierto es que en realidad se tiene por lo menos nueve inteligencias diferentes.
La mayora de los individuos tienen la totalidad de estas inteligencias. Cada una desarrollada de
modo y a un nivel particular, producto de la dotacin biolgica de cada uno, de su interaccin con
el ambiente y de la cultura en la que crece. Se combinan y se usan en diferentes grados, de
manera personal y nica. Pero, qu es una inteligencia?
Howard Gardner, creador de la teora de las Inteligencias Mltiples define la inteligencia
como: la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o ms
culturas. Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que
se puede desarrollar. No niega el componente gentico. Todos nacen con unas potencialidades

marcadas por la gentica. Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra
dependiendo del medio ambiente, de las experiencias, la educacin recibida entre otras.
La importancia de la definicin de Gardner es doble:
Primero, ampla el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que todos sabamos
intuitivamente, y es que la brillantez acadmica no lo es todo. A la hora de desenvolvernos en esta
vida no basta con tener un gran expediente acadmico. Hay gente de gran capacidad intelectual
pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos y, por el contrario, hay gente menos
brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en
los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo utilizamos un tipo de
inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero si distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es ms
inteligente que Michel Jordan, pero sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.
Segundo y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta
hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se naca
inteligente o no, y la educacin no poda cambiar ese hecho. Tanto es as que en pocas muy
cercanas a los deficientes psquicos no se les educaba porque se consideraba que era un esfuerzo
intil.
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se
puede desarrollar. Gardner no niega el componente gentico.
Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la gentica. Pero esas
potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente,
nuestras experiencias, la educacin recibida, etc.
Ningn deportista de elite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades
naturales. Lo mismo se puede decir de los matemticos, los poetas o de gente emocionalmente
inteligente.
Desarrollo Ideas Bsicas sobre La Teora de Las Inteligencias Mltiples para El Desarrollo de
Habilidades del Pensamiento.
Las habilidades del pensamiento son requisito para aspirar a una educacin de calidad.
Para solucionar problemas en todos los mbitos de la vida se necesitan las habilidades del
pensamiento.
La inteligencia implica la habilidad necesaria para solucionar problemas o elaborar
productos y/o servicios que son de importancia en el contexto cultural.

Sustento de las inteligencias mltiples

Gardner aade que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, tambin hay
muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la universidad de
Harvard han identificado nueve tipos distintos:
Inteligencia Visual Espacial - Consiste en la habilidad de pensar y formar un modelo mental
del mundo en tres dimensiones; es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los
cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores. Permite al estudiante: percibir la
realidad, hacer reproducciones mentales, reconocer objetos en diferentes circunstancias, anticipar
consecuencias, comparar objetos y relacionar colores, lneas, formas, figuras y espacios.
Inteligencia Lgica Matemtica - Es la que se utiliza para resolver problemas de lgica y
matemticas. Es la inteligencia que tienen los cientficos. Se corresponde con el modo de
pensamiento del hemisferio lgico y con lo que la cultura occidental ha considerado siempre
como la nica inteligencia. Utiliza el pensamiento lgico para entender causa y efecto,
conexiones, relaciones e ideas. Permite al estudiante : pensar crticamente, ejecutar clculos
complejos, razonar cientficamente, establecer relaciones entre diversos aspectos y abstraer y
operar con imgenes mentales.
Inteligencia Musical - Es aquella que permite desenvolverse adecuadamente a cantantes,
compositores, msicos y bailarines. Es la habilidad para entender o comunicar las emociones y
las ideas a travs de la msica en composiciones y en su ejecucin. Tambin se relaciona con la
sensibilidad a la msica y los sonidos.
Inteligencia Verbal Lingstica - Es la que tienen los escritores, los poetas, los buenos
redactores. Utiliza ambos hemisferios del cerebro. Es la habilidad para utilizar el lenguaje oral y
escrito para informar, comunicar, persuadir, entretener y adquirir nuevos conocimientos.
Inteligencia Corporal Kinesttico - Capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar
actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos

y los bailarines. Es la habilidad para usar el cuerpo y la mente en la ejecucin de destrezas

motoras, tareas fsicas y en la manipulacin de objetos. Est relacionada con el aprendizaje,
mediante la realizacin de movimientos, deportes y teatro.
Inteligencia Intrapersonal - Habilidad para tomar conciencia de s mismo y conocer las
aspiraciones, metas, emociones, pensamientos, ideas, preferencias, convicciones, fortalezas y
debilidades propias.
Inteligencia Interpersonal - Es la que permite entender a los dems; se la suele encontrar en los
buenos vendedores, polticos, profesores o terapeutas. Habilidad para captar los sentimientos y
necesidades de los otros, sabe establecer relaciones, ejerce destrezas de liderato y trabaja
cooperativamente en forma efectiva.
Inteligencia Naturalista - Es la utilizada cuando se observa y estudia la naturaleza. Es la que
demuestran los bilogos o los herbolarios. Es la habilidad para interactuar con la naturaleza, se
refiere a la habilidad de reconocer y clasificar plantas, toda la variedad de flora, fauna, rocas y
minerales.
Inteligencia Emocional - Es la formada por la inteligencia intrapersonal y la interpersonal, y
juntas determinan la capacidad de dirigir la propia vida de manera satisfactoria. Es la habilidad de
tener conciencia emocional, sensitividad y manejo de destrezas que nos ayudarn a maximizar la
felicidad a largo plazo.

Tipo de Inteligencia

Habilidades o Caractersticas

Visual - Espacial

Percibe la realidad, reproducciones mentales, lectura de

mapas, grficas, dibujos, laberintos, rompecabezas.

Lgica Matemtica

Matemticas, razonamiento, solucin de problemas,

trabajar con nmeros.

Musical

Verbal - Lingstica

Aprecia estructuras musicales, reconoce, crea o reproduce

esquemas musicales, manifiesta sensibilidad hacia los
sonidos, crea melodas y ritmos, percibe los distintos
tonos.
Aprender lenguajes, entender el significado de las
palabras, usar palabras eficazmente, explicar eficazmente,
memorizar y recordar, desarrollo del sentido del humor.

Corporal - Kinesttico

Intrapersonal

Interpersonal

Utilizar el cuerpo para expresar ideas y sentimientos,

producir y transformar objetos manualmente, controlar
movimientos programados involuntarios, ampliar la
conciencia a travs del cuerpo, percibir la conexin del
cuerpo y la mente, demostrar habilidad para la mmica,
mejorar funciones corporales.
Autoevaluarse, concentrarse, reflexionar, metacognizar,
reconocer y expresarse, establecer metas, autodisciplina.

Colocarse en la perspectiva de otros, trabajar

cooperativamente, reconocer y establecer distinciones
entre personas, establecer comunicacin verbal y no
verbal, desarrollar empata con otras personas.

Naturalista

Adaptarse a diversos ambientes, relacionarse con la

naturaleza, manifestar conciencia ambiental, identificarse
y amar la naturaleza, observar, investigar.

Emocional

Entusiasmo, perseverancia, control de impulsos, empata,

agilidad mental, autoconciencia, motivacin.

TABULACION INTELIGENCIA MLTIPLES

INTELIGENCIA
AREA LINGSTICOVERBAL
LGICA MATEMTICA

ESPACIAL

CORPORAL KINESTSICA

DESTACA EN

LE GUSTA

APRENDE MEJOR

Lectura,
escritura,
Leyendo, escuchando y
Leer,
escribir,
contar
narracin de historias,
viendo palabras, hablando,
cuentos, hablar, memorizar,
memorizacin de fechas,
escribiendo, discutiendo y
hacer puzzles
piensa en palabras
debatiendo
Matemticas,
Resolver
problemas, Usando pautas y relaciones,
razonamiento,
lgica,
cuestionar, trabajar con clasificando, trabajando con
resolucin de problemas,
nmeros, experimentar
lo abstracto
pautas.
Lectura de mapas, grficos,
Trabajando con dibujos y
Disear, dibujar, construir,
dibujando,
laberintos,
colores,
visualizando,
crear, soar despierto,
puzzles, imaginando cosas,
usando su ojo mental,
mirar dibujos
visualizando
dibujando
Atletismo, danza, arte
Tocando,
movindose,
dramtico,
trabajos Moverse, tocar y hablar, procesando informacin a
manuales, utilizacin de lenguaje corporal
travs
de
sensaciones
herramientas
corporales.

MUSICAL

INTERPERSONAL

INTRAPERSONAL

NATURALISTA

Cantar, tararear, tocar un Ritmo, meloda, cantar,

Cantar, reconocer sonidos,
instrumento,
escuchar escuchando
msica
y
recordar melodas, ritmos
msica
melodas
Entendiendo a la gente,
Compartiendo,
liderando,
organizando, Tener amigos, hablar con la
comparando, relacionando,
comunicando, resolviendo gente, juntarse con gente
entrevistando, cooperando
conflictos, vendiendo
Entendindose a s mismo,
Trabajando solo, haciendo
reconociendo sus puntos Trabajar solo, reflexionar, proyectos a su propio ritmo,
fuertes y sus debilidades, seguir sus intereses
teniendo
espacio,
estableciendo objetivos
reflexionando.
Entendiendo la naturaleza,
Trabajar medio natural,
haciendo
distinciones, Participar en la naturaleza, explorar seres vivientes,
identificando la flora y la hacer distinciones.
aprender de plantas y temas
fauna
de la naturaleza

Howard Gardner (1943)

Naci en Estados Unidos hace 58 aos. Hijo de refugiados de la Alemania nazi, es
conocido en el ambiente de la educacin por su teora de las mltiples inteligencias, basada en
que cada persona tiene -por lo menos- ocho inteligencias u ocho habilidades cognoscitivas.
Investigador de la Universidad de Harvard, tras aos de estudio ha puesto en jaque todo el
sistema de educacin escolar en EE.UU.
Gardner, neuropsiclogo, es codirector del Proyecto Zero en la Escuela Superior de
Educacin de Harvard, donde adems se desempea como profesor de educacin y de psicologa,
y tambin profesor de Neurologa en la Facultad de Medicina de Universidad de Boston.
En 1983 present su teora en el libro Frames of Mind: The Theory of Multiple
Intelligences y, en 1990, fue el primer americano que recibi el Premio de Educacin
GRAWMEYER de la Universidad de Louisville.
En 1993 public su gran obra La inteligencia mltiple; en 1997, Mentes extraordinarias.
Adems, escribi quince libros -Arte, Mente y cerebro; La mente no escolarizada; Educacin
artstica y desarrollo humano y La nueva ciencia de la Mente, entre otros ttulos- y varias
centenas de artculos
Estrategias o Actividades de Enseanza segn las Inteligencias Mltiples

Naturalmente todos tienen las nueve inteligencias en mayor o menor medida. Al igual que
con los estilos de aprendizaje no hay tipos puros, sino combinados y si solo fueran puros les
resultara imposible funcionar.
Howard Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente
importantes. El problema es que nuestro sistema escolar no las trata por igual y se ha centrado
solo en dos de ellas: la inteligencia lgico - matemtica y la inteligencia lingstica, cuando
analizamos los programas de enseanza que se imparten, que obligan a los estudiantes a seguir,
vemos que se limitan a concentrarse en el predominio de las dos inteligencias antes
mencionadas , dando mnima importancia a las otras posibilidades del conocimiento. Aqu el por
qu muchos alumnos no se destacan en el dominio de las inteligencias acadmicas tradicionales,
y no tienen reconocimiento y se afecta as su aporte a la sociedad. Y hasta pensamos de ellos que
han fracasado, cuando en realidad es que se estn suprimiendo sus talentos. Tambin tenemos que
plantearnos si una educacin centrada en slo dos tipos de inteligencia es la ms adecuada para
preparar a nuestros estudiantes para vivir en un mundo cada vez ms complejo.
Para Gardner es absurdo que, sabiendo todo esto sobre estilos de aprendizaje, tipos de
inteligencia y estilos de enseanza se siga insistiendo en que todos los estudiantes aprendan de la
misma manera, teniendo a la mano otras alternativas; muchas veces la misma materia se puede
presentar de formas muy diversas que permitan al estudiante asimilarla partiendo de sus
capacidades y aprovechando sus puntos fuertes.

Inteligencia

Actividades sugeridas o de refuerzo

1. Visual - Espacial

Uso de la tecnologa, crear artes visuales, exposiciones,

representaciones en forma de grficas, demostraciones,
dramatizaciones, excursiones, lecturas de mapas, esquemas y
grficas, laberintos, rompecabezas, collages, maquetas,
carteles, esculturas.

2. Lgica - Matemtica

Uso de laberintos, crucigramas, busca palabras, operaciones

matemticas, resolver problemas numricos, usar estadsticas y
anlisis, interpretar grficas o esquemas.

3. Musical

Usar patrones rtmicos, ejecucin instrumental, canto y tarareo,

juegos rtmicos, msica grabada, discriminacin de sonidos,
msica a coros.

4. Verbal - Lingstica

Dilogos, composiciones, debates, lecturas, rimas, cuentos,

poesas, narraciones.

5. Corporal - Kinesttico

Dramatizaciones,
bailes,
coreografas,
demostraciones,
simulaciones,
lenguaje
personificaciones, juegos, mmicas etc.

6. Intrapersonal

Preparacin de autobiografas, cuestionarios, inventarios,

historias personales, reflexiones, diarios reflexivos, anlisis
subjetivos y proyecciones personales.

7. Interpersonal

Proyectos grupales, solucin de conflictos, entrevistas, discusin

en grupo, tutoras, trabajo en pares, evaluacin en pares.

8. Naturalista

Observaciones al aire libre, colecciones, estudios de campo,

cultivos, cuido de animales, recopilacin de materiales,
proyectos de reciclaje.

9. Emocional

Ejercicios de autocontrol, competencias, dinmicas de ayuda en

parejas, trabajos en equipo y otras.

ejercicios,
corporal,

Consideraciones para un nuevo modelo de escuela y de enseanza aprendizaje:

No todos tienen los mismos intereses y capacidades
No todos aprenden de la misma manera
Nadie puede aprender exacta y especficamente todo lo que tiene que aprender

Nuevo rol del maestro (a):

Evaluar los intereses y capacidades de los estudiantes
Intermediario estudiante - currculo
Intermediario escuela-comunidad
Coordinador de procesos

 Supervisor del equilibrio entre estudiante - evaluacin - currculo - comunidad

Conclusin
La teora de las Inteligencias Mltiples presenta una comprensin ms amplia del ser humano
y de las distintas formas que tiene para aprender, y

manifestar sus conocimientos

intelectuales y sociales.
Ofrece actividades agradables y pertinentes de acuerdo a las habilidades, intereses e
inteligencias desarrolladas en los estudiantes, le permitir motivarse a descubrir su propio
conocimiento, mejorando as el proceso de enseanza y aprendizaje y tambin mejorar el
trabajo como docente.
Si se exploran las capacidades, puntos fuertes y se busca la inteligencia ms desarrollada en
los estudiantes, se podr mejorar los planes y rutinas diarias y de esta forma el estudiante
aprender mejor, con ms efectividad y tendr ms motivacin ya que sentir que la
educacin impartida por el docente se acomoda a sus necesidades, preferencias y gustos.
EL ORIGEN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
El trmino Inteligencia Emocional se refiere a la capacidad humana de sentir, entender, controlar
y modificar estados emocionales en uno mismo y en los dems. Inteligencia emocional no es
ahogar las emociones, sino dirigirlas y equilibrarlas. El concepto de Inteligencia Emocional,
aunque est de actualidad, tiene a nuestro parecer un claro precursor en el concepto de
Inteligencia Social del psiclogo Edward Thorndike (1920) quien la defini como "la habilidad
para comprender y dirigir a los hombres y mujeres, muchachos y muchachas, y actuar sabiamente
en las relaciones humanas".
Para Thorndike, adems de la inteligencia social, existen tambin otros dos tipos de inteligencias:
la abstracta habilidad para manejar ideas- y la mecnica- habilidad para entender y manejar
objetos-.
Un ilustre antecedente cercano de la Inteligencia Emocional lo constituye la teora de las
inteligencias mltiples del Dr. Howard Gardner, de la Universidad de Harvard, quien plantea
("Frames of Mind", 1983) que las personas tenemos 7 tipos de inteligencia que nos relacionan
con el mundo. A grandes rasgos, estas inteligencias son:
Inteligencia Lingstica: Es la inteligencia relacionada con nuestra capacidad verbal, con
el lenguaje y con las palabras.
Inteligencia Lgica: Tiene que ver con el desarrollo de pensamiento abstracto, con la
precisin y la organizacin a travs de pautas o secuencias.
Inteligencia Musical: Se relaciona directamente con las habilidades musicales y ritmos.

Inteligencia Visual - Espacial: La capacidad para integrar elementos, percibirlos y

ordenarlos en el espacio, y poder establecer relaciones de tipo metafrico entre ellos.
Inteligencia Kinestsica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento tanto corporal
como el de los objetos, y los reflejos.
Inteligencia Interpersonal: Implica la capacidad de establecer relaciones con otras
personas. Inteligencia Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo y todos los
procesos relacionados, como autoconfianza y automotivacin.

Esta teora introdujo dos tipos de inteligencias muy relacionadas con la competencia social, y
hasta cierto punto emocional: la Inteligencia Interpersonal y la Inteligencia Intrapersonal.
Gardner defini a ambas como sigue: "La Inteligencia Interpersonal se construye a partir de una
capacidad nuclear para sentir distinciones entre los dems: en particular, contrastes en sus estados
de nimo, temperamentos, motivaciones e intenciones. En formas ms avanzadas, esta
inteligencia permite a un adulto hbil leer las intenciones y deseos de los dems, aunque se hayan
ocultado... " Y a la Inteligencia Intrapersonal como "el conocimiento de los aspectos internos de
una persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimientos, la capacidad
de efectuar discriminaciones entre las emociones y finalmente ponerles un nombre y recurrir a
ellas como un medio de interpretar y orientar la propia conducta..."
LA APARICIN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
En 1990, dos psiclogos norteamericanos, el Dr. Peter Salovey y el Dr. John Mayer, acuaron un
trmino cuya fama futura era difcil de imaginar. Ese trmino es inteligencia emocional.
Hoy, a casi diez aos de esa presentacin en sociedad, pocas personas de los ambientes
culturales, acadmicos o empresariales ignoran el trmino o su significado. Y esto se debe,
fundamentalmente, al trabajo de Daniel Goleman, investigador y periodista del New York Times,
quien llev el tema al centro de la atencin en todo el mundo, a travs de su obra La Inteligencia
Emocional (1995).
El nuevo concepto, investigado a fondo en esta obra y en otras que se sucedieron con vertiginosa
rapidez, irrumpe con inusitado vigor y hace tambalear las categoras establecidas a propsito de
interpretar la conducta humana (y por ende de las ciencias) que durante siglos se han dedicado a
desentraarla: llmense Psicologa, Educacin, Sociologa, Antropologa, u otras.
Tomado de:
Horcas Villarreal, M.: La Inteligencia Emocional en los Centros Educativos, en Contribuciones a
las Ciencias Sociales, septiembre 2008, ww*Pgina dedicada al modelo de habilidad de IE de
Salovey y Mayer http://www.emotionalIQ.com/ http://www.eumed.net/rev/cccss/02/mhv2.htm
A. Antunes Celso, Las inteligencias Mltiples, Madrid Espaa, 2002. Editorial Narcea.
Antologa, diplomado en programacin neurolingstica, UNIPUEBLA