Objetivos.
1. Mejorar el proceso didctico interactivo y de desarrollo mientras tiene
lugar.
2. Ofrecer estrategias, actividades y recursos para desarrollar la evaluacin
global del centro.
3. Entender la evaluacin formativa e inseparable de la misma accin
docente y no como tareas extras y paralelas.
4. Fomentar necesidad de encontrar mdulos propios de cada centro en el
desarrollo de la evaluacin formativa.
5. Comprender que la evaluacin formativa es un mecanismo complejo de
autorregulacin del docente y del alumno, contribuyendo
consecuentemente a una coherente entre las metas y las practicas
educativas.
6. Presentar la evaluacin formativa como una propuesta de actuacin
conjunta, coordinada sistemtica y multidimensionalmente.
La Autoevaluacin
Tambin la Evaluacin Interna, es aquella que se realiza desde la propia
institucin, y siempre con la misma finalidad que la evaluacin externa que es
de mejorar la calidad educativa.
Ms adelante nos detendremos en la finalidad de la evaluacin y el concepto
de Calidad Educativa.
La evaluacin interna nos informa de un proceso surgido de la necesidad de
reflexionar desde el propio contexto, por parte de los propios agentes
involucrados en el, sobre el valor y alcance de las actividades desarrolladas. Su
propsito, como cualquier otra modalidad es Evaluacin.
Caractersticas:
Este proceso (de evaluacin institucional) debe poseer la caracterstica de ser
permanente e integrador. Permanente; porque debe llevarse a cabo en todo
momento y no tener un fin e integrador porque la Evaluacin no es un
apndice agregado a los procesos educativos sino que por su papel orientador
de planificadores directivos, docentes y alumnos deben asumir el carcter de
una actividad sistmica plenamente episdica.
La Evaluacin Externa
Tema lll.
Evaluacin de las Administraciones
Una evaluacin es Una forma de actividad social que abarca varias relaciones
interpersonales altamente significativas, que se dan entre los investigadores, el
personal del programa y los sujetos. El evaluador no puede eludir estas
interrelaciones. Adems de los aspectos normativos de la investigacin.
La relacin entre los papeles del evaluador y del administrador se deteriora,
pueden abordarse varias estrategias para mejorarla
1. Desarrolla un altsimo nivel de expectacin para la orientacin inicial por
ambas partes.
2. Clasificar los papeles y actividades de ambas partes.
3. Fomentan las tcnicas interpersonales de todos los participantes por
medio de un programa de preparacin inicial (organizado por ambas
partes)
Estructura Organizativa
Complejidad
Formalizacin
Centralizacin
Evaluacin de Docentes
Los evaluadores tienen un papel importante en la evaluacin de desempeo.
Son quienes propician un ambiente de colaboracin y respeto que facilite el
desarrollo personal y profesional de los docentes y directivos docentes
evaluados.
En el caso de los docentes y los coordinadores, los evaluadores sern el rector
o el director rural del establecimiento. A su vez, los rectores y los directores
rurales sern evaluados por su superior jerrquico en la estructura de la
secretara de educacin, o por el servidor pblico que sea designado por el
nominador de la entidad territorial certificada correspondiente.
Los docentes son evaluados por medio de cuatro instrumentos que recogen
informacin directa de su prctica (a travs de un portafolio), as como la visin
que el propio evaluado tiene de su desempeo, la opinin de sus pares y la de
sus superiores jerrquicos (director y jefe tcnico del establecimiento).
Una tarea central de la evaluacin es la construccin y validacin de los
La escuela toda, a travs del aula y de sus espacios exteriores, brindar una
emancipacin progresiva y natural para que el nio se integre a la sociedad.
El juego contribuye al surgimiento de lderes, al afianzamiento
del compaerismo cumpliendo as una accin socializadora
REAS DE JUEGOS: Zona de luz: terrenos con grama, arenero, jardn, huerta
y piscina. Zona de sombra: zona con equipo de gimnasia, zona pavimentada,
estacionamiento de carros, zona de animales domsticos.
ESPACIO INTERIOR: Debe permitir a los nios observar, pensar,
preguntar crear y recrear. Debe ser dinmico. Cuando el espacio es pequeo,
el equipo debe reducirse. Cuando es demasiado grande, habr que
crear por medio de estanteras reas de mayor intimidad. Debe
poseer diferentes estructuras para la exploracin y el aprendizaje.
SALN DE CLASES: La sala de clase debe ser un mbito familiar, all
los nios jugarn, reposarn, tal vez tomarn sus alimentos, por lo tanto debe
ser atractivo y funcional. Los salones en la planta baja ofrecen ventajas:
estar cerca de la naturaleza, mejor evacuacin a la hora de salida o en caso de
peligro.
Servicios Escolares
El Departamento de Servicios Escolares se encarga de apoyar en la
estructuracin de los planes y programas de estudio de la entidad, as como
desarrollar, establecer y difundir las normas, polticas y procedimientos que
regulen el devenir acadmico del Centro e instrumentando acciones de
carcter administrativo que coadyuven a la promocin y optimizacin del
desempeo acadmico de profesores y alumnos.
Algunas de sus funciones son:
Concepto de Indicador
Podemos decir que un indicador es una estadstica que ha sido procesada con
el fin de entregar informacin especfica.
Pero un indicador es ms que un dato: es una herramienta diseada a partir del
anlisis estructurado de un conjunto de indicadores particulares que permiten
conformar una visin global de la realidad que facilite el estudio de su evolucin
y la comprensin de la informacin.
Indicador Educativo
La funcin principal de los indicadores es ofrecer una informacin sinttica,
relevante y significativa sobre una parcela de la realidad, detectar problemas y
llamar la atencin sobre lo que sucede.
Tipos de indicadores
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Nivel Macro
Nivel Micro
El nivel "MICRO" de las planificaciones ulicas es en donde se formulan los
objetivos de acuerdo con la filosofa y la poltica de los niveles anteriores, y se
establecen los medios y secuencias de acciones indispensables, as como los
instrumentos y recursos necesarios para lograrlo (didctica). De esta manera,
este nivel resulta un verdadero "zoom" de toda la problemtica educativa.
NIVEL
"MACRO"
NIVEL
"MESO"
ESTAD
O
Administraci
n
educativa
Curriculu
m/Ley
Educ.
ME
Instituciones
educativas
PEI/PCI/ Ley
Educ.
Sociedad
NIVEL
"MICRO"
Sist. De
prcticas
docentes
Programas
Planificaci
n
: La doble flecha indica tambin la aportacin del docente.
ME: Ministerio de Educacin.
PEI: Proyecto Educativo Institucional.
PCI: Proyecto Curricular Institucional
Anual
Trimestral
Clase a Clase