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NDICE

Neuropsicologa
Gua didctica

SOLUCIONARIO

4 crditos

Titulacin:
Ciclo

SEGUNDO
BIMESTRE

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

Gua didctica: Neuropsicologa

Licenciado en Psicologa

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Catlica de Loja

NDICE
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Neuropsicologa

Gua didctica
4 crditos

Titulacin

Ciclo

Licenciado en Psicologa

III

Autor:
Lic. Byron Fernando Bustamante Granda

11307

Asesora virtual:
www.utpl.edu.ec

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

Departamento de Psicologa
Seccin Psicologa Clnica y de la Salud

PRELIMINARES

La Universidad Catlica de Loja

PRIMER
BIMESTRE

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

NDICE
PRELIMINARES

PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
NEUROPSICOLOGA

Gua didctica
Byron Fernando Bustamante Granda
UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA
CC Ecuador 3.0 By NC ND
Maquetacin y diseo digital:
EDILOJA Ca. Ltda.
Telefax: 593 - 7 - 2611418
San Cayetano Alto s/n
www.ediloja.com.ec
edilojainfo@ediloja.com.ec
Loja-Ecuador
Primera edicin
ISBN digital-978-9942-04-262-0

Esta versin digital, ha sido licenciada bajo las licencias Creative Commons Ecuador 3.0 de Reconocimiento -No comercial- Sin obras derivadas; la cual permite
copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra, mientras se reconozca la autora original, no se utilice con fines comerciales ni se realicen obras derivadas.
http://www.creativecommons.org/licences/by-nc-nd/3.0/ec/
09 de agosto, 2012

NDICE

3. Introduccin........................................................................................................................................... 6
4. Bibliografa............................................................................................................................................ 8
4.1. Bsica:.............................................................................................................................................. 8

PRELIMINARES

2. ndice........................................................................................................................................................ 4

PRIMER
BIMESTRE

2. ndice

6. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias............................... 13


PRIMER BIMESTRE

6.1. Competencias Genricas ................................................................................................................... 13


6.2. Planificacin para el trabajo del alumno............................................................................................ 13
6.3 Sistema de evaluacin de la asignatura (Primero y segundo bimestre)............................................. 16
6.4. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias........................................................ 17
UNIDAD 1. GENERALIDADES......................................................................................................................... 17

1.1. Evolucin de la neuropsicologa......................................................................................................... 17


1.2. Los orgenes del cerebro humano y de la conducta........................................................................... 22
1.3. La organizacin del sistema nervioso................................................................................................ 26
Autoevaluacin 1......................................................................................................................................... 35
UNIDAD 2. FUNCIONES CORTICALES.............................................................................................................. 37

2.1. Los lbulos occipitales....................................................................................................................... 38


Actividades recomendadas........................................................................................................................... 39
2.2. Los lbulos parietales........................................................................................................................ 44
2.3. Los lbulos temporales...................................................................................................................... 50
2.4. Los lbulos frontales.......................................................................................................................... 55
Autoevaluacin 2......................................................................................................................................... 63

SOLUCIONARIO

5. Orientaciones generales para el estudio................................................................................... 10

SEGUNDO
BIMESTRE

4.2. Complementaria:............................................................................................................................... 8

NDICE

6.5. Competencias genricas ................................................................................................................... 65


6.6. Planificacin para el trabajo del alumno............................................................................................ 65

PRELIMINARES

SEGUNDO BIMESTRE

UNIDAD 3. Funciones Superiores.................................................................................................................... 68

3.1. La memoria....................................................................................................................................... 69

PRIMER
BIMESTRE

6.7. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias........................................................ 68

3.3. La emocin........................................................................................................................................ 81
3.4 Conducta espacial.............................................................................................................................. 87
3.5. Atencin, imgenes mentales y consciencia...................................................................................... 93

SEGUNDO
BIMESTRE

3.2. Los orgenes del lenguaje.................................................................................................................. 75

UNIDAD 4: Evaluacin Neuropsicolgica........................................................................................................ 102

4.1. Evaluacin neuropsicolgica.............................................................................................................. 103


Autoevaluacin 4......................................................................................................................................... 108

7. Solucionario........................................................................................................................................... 109
8. Recursos multimedia.......................................................................................................................... 113

SOLUCIONARIO

Autoevaluacin 3......................................................................................................................................... 100

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

El propsito de esta asignatura es comprender y analizar el funcionamiento de nuestro sistema nervioso,


y los correlatos anatmicos y funcionales que median nuestras capacidades psicolgicas superiores,
as como la asimilacin de conocimientos acadmicos originados desde las neurociencias y que se
relacionan con el comportamiento humano, para transferirlos al desempeo profesional de los futuros
psiclogos que se forman a travs de nuestra Universidad.
La Neuropsicologa, es importante en la formacin de un psiclogo. Muchos autores, definen a esta
ciencia como El futuro del desarrollo cientfico y aplicado para la Psicologa, es el eslabn que conecta
las ciencias mdicas y la psicologa. Como ciencia pretende explicar las mltiples formas y estrategias
que han evolucionado en la psique humana, buscando explicaciones en los componentes celulares, en
los genes y en las influencias ambientales. Sus conocimientos se estn desarrollado vertiginosamente,
pero aunque se ha avanzado, estos esfuerzos an no son los suficientes para responder las grandes
inquietudes que en el ser humano -en su cerebro y su funcionamiento- an encierran, es por ello que
se hace imprescindible prepararnos y actualizarnos constantemente, puesto que un buen psiclogo
requiere y necesitar mucho ms en un futuro inmediato de las neurociencias para poder fundamentar
en ellos su desempeo profesional.
Los contenidos que se desarrollarn durante el ciclo estn divididos en cuatro unidades que se
desglosan de la siguiente manera: para el Primer bimestre: 1. Generalidades, 2. Funciones corticales. Para
el segundo bimestre: 3. Funciones superiores y 4. Evaluacin neuropsicolgica.
Estimado estudiante, mi nombre es Byron Bustamante Granda, y he elaborado esta gua didctica, con
la finalidad de orientarlo en la adquisicin y profundizacin de los conocimientos en la Neuropsicologa,
puesto que en su labor profesional le permitirn reconocer dificultades implicadas en el desenvolvimiento
diario, y trastornos en las funciones psicolgicas superiores. En esta gua usted encontrar, orientaciones,
enseanzas y motivaciones que le faciliten su formacin profesional y la adquisicin de las competencias
que nos hemos comprometido desarrollar.

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Catlica de Loja

PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE

En este caso la materia Neuropsicologa, es la segunda del bloque biolgico en la carrera de Psicologa, la
cual nos permitir profundizar los conocimientos que se han adquirido en Bases Biolgicas y Psicologa
General. La denominacin que se ha dado a la asignatura y el nmero de crditos (4), deja claro el nivel
de profundidad que se pretende, adems por estar ubicada en el tercer ciclo de carrera, se ha tenido
en cuenta los conocimientos previos adquiridos, para poder asegurar el desarrollo de las competencias
profesionales que el eje biolgico se ha propuesto, poniendo el acento en el rigor cientfico y acadmico
que la formacin universitaria necesita.

SOLUCIONARIO

Para la comprensin integral del ser humano, es necesario conocer todas sus dimensiones, tanto a nivel
fsico, psquico y espiritual. El psiclogo, trabaja en el desarrollo de las potencialidades de cada persona,
y los resultados de sus intervenciones dependen en gran medida de las caractersticas estructurales
de los organismos con quienes estn trabajando. Es por ello que se hace imprescindible el abordaje
de materias Biolgicas que permitan comprender los fundamentos estructurales, fisiolgicos y
funcionales del cuerpo humano, y para ser ms especficos es fundamental dominar el funcionamiento
del sistema nervioso, que cumple un rol fundamental en el direccionamiento y generacin de cualquier
comportamiento humano.

PRELIMINARES

3. Introduccin

NDICE
SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

Si no llegamos a comprender lo que somos y como es que llegamos a serlo, muy difcil nos ser cambiar las
circunstancias que rodean nuestra vida. Byron Bustamante G.

PRELIMINARES

Finalmente, con el objetivo de motivarle al estudio de la Neuropsicologa, quisiera compartir un


pensamiento: El ser humano es un ser con consciencia y con una mente que est ntimamente ligada
a nuestro sistema nervioso, adems somos espritu que direcciona todo nuestro accionar. Le invito a
conocer parte de nosotros mismos, que como seres humanos somos la mayor maravilla que ha sido
creada, y espero que por medio de esta materia, usted pueda llegar a comprender mejor la forma como
funcionamos y como nos logramos comportar.

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Neuropsicologa

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Catlica de Loja

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

Bryan Kolb, es Ph.D. De la Pennsylvania State University, que ha trabajado en estudios relacionados con:
cmo las neuronas de la corteza cerebral cambian en respuesta a diversos factores como las hormonas,
la experiencia, las drogas? Ha publicado 5 libros, alrededor de 300 artculos y captulos. Kolb fue
galardonado con una beca del Consejo Killam Canad y es un miembro de la Sociedad Real de Canad. l
es un ex Presidente de la Sociedad Canadiense para el Cerebro, Comportamiento y Ciencias Cognitivas y
ex Presidente de la Divisin Experimental de la Asociacin Canadiense de Psicologa. En la actualidad es
lder en el tema de la Red Canadiense de trazos y miembro del Instituto Canadiense de Investigaciones
Avanzadas en el programa de la experiencia basada desarrollo del cerebro.
Su libro Neuropsicologa Humana en esta asignatura ser el texto bsico, tiene un formato y un lenguaje
muy didctico y tambin tcnico para garantizar la calidad cientfica que necesita la formacin de tercer
nivel. En este texto usted encontrar ejemplos, investigaciones, grficos, glosario, casos clnicos, que
permitirn el ptimo desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje.
Este texto tambin ser utilizado para la materia de Psicofisiologa que tomar el prximo ciclo, por ello
usted debe revisar la distribucin de contenidos que se han considerado para esta materia.

Bustamante, B. (2011). Gua Didctica de Neuropsicologa. Loja Ecuador. Edit. UTPL.

Esta gua didctica, le propone ideas relevantes, explicaciones de conceptos bsicos, orientaciones,
organizadores grficos, actividades complementarias, y frases motivadoras, diseadas con la finalidad
de ofrecerle un acompaamiento continuo en su proceso de aprendizaje.
4.2. Complementaria:

Carlson N. (2006). Fisiologa de la Conducta, Ttulo original en ingls Psychology of behavior, Madrid
Espaa. Edit. Pearson Educacin. S.A.

En este libro, usted encontrar captulos relacionados con las funciones psicolgicas superiores como
la memoria, la atencin, las emociones. Adems existe una unidad sobre los problemas psicolgicos
y sus relaciones con la fisiologa del sistema nervioso. Es un texto de mucho valor acadmico en el
que encontrar investigaciones, explicaciones. Si su inters es profundizar sus conocimientos, se le
recomienda este texto.

Kalat, J. (2004). Psicologa Biolgica. Madrid Espaa, Edit. Thompson.

Este libro tiene un formato y un lenguaje muy didctico en relacin a otros textos que se encuentran en
el mercado, est diseado para ser usado en el mbito universitario. Entre los principales contenidos que
pueden servirle le recomiendo que revise los siguientes captulos: 4 Anatoma del sistema nervioso, 12
comportamientos emocionales, 13 Biologa del aprendizaje y memoria y 14 Lateralizacin del lenguaje.

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La Universidad Catlica de Loja

PRIMER
BIMESTRE

Kolb, B. & Whishaw, I. (2006). Neuropsicologa Humana. 5ta Edicin. Madrid Espaa: Editorial Mdica
Panamericana S.A.

SEGUNDO
BIMESTRE

SOLUCIONARIO

4.1. Bsica:

PRELIMINARES

4. Bibliografa

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DE NEUROPSICOLOGA [En lnea]: Disponible en: http://medinapsicologia.ugr.es/moodle/course/view.php?id=7. [consultado: 19 de Marzo de 2010]
Esta comunidad es un portal al cual le recomiendo suscribirse, es gratuito y podr tener contacto con
profesionales de diversas nacionalidades quienes le pueden ayudar a solventar dudas, adems es muy
similar al EVA que manejamos en la UTPL, y esto le ayudar a aprovechar la riqueza de posibilidades que
ofrece esta pgina web.
REVISTA DE NEUROPSICOLOGA, NEUROPSIQUITARA Y NEUROCIENCIAS [En lnea]. Disponible en:http://
neurociencias.udea.edu.co/revista/?action=show&scope=revista&idrevista=6 [consultado: 19 de
Marzo de 2010]
En esta pgina usted podr encontrar artculos cientficos actualizados de libre acceso, y que le permitirn
acceder a conocimientos recientes sobre s endiversas temticas que se abordan en las neurociencias a
nivel latinoamericano.

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Catlica de Loja

PRIMER
BIMESTRE

Rains, Dennis G. (2004). Principios de Neuropsicologa Humana, Mxico Df- Mxico: Editorial Mc Graw
Hill.
En este texto, le recomiendo que revise el captulo 3, en el cual existen contenidos relacionados con
la estructura y funciones del sistema nervioso central, tambin el captulo 13 en el que encontrar
explicaciones sobre los aportes de la neuropsicologa en la Psicopatologa.

SEGUNDO
BIMESTRE

En este libro, existen temticas en la primera unidad que explican con mayor profundidad los contenidos
del funcionamiento de la neurona y de sus procesos de comunicacin, y en la quinta unidad contenidos
relacionados con los procesos psicolgicos superiores.

PRELIMINARES

Purves, D y Cols. (2006). Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit Mdica Panamericana S.A.

SOLUCIONARIO

1. TEXTO BSICO: contiene la mayora de los conocimientos sobre NEUROPSICOLOGA que son
ms relevantes para ser comunicados en la actualidad. La funcin de este texto, es ser la principal
fuente de consulta para el estudio de esta asignatura.

IMPORTANTE: Este texto tambin ser utilzado en la materia de Psicofisiologa, por ello le
pido que revise el cuadro de planificacin del trabajo del alumno del primero y segundo
bimestre, para que sepa los contenidos que se tomarn en cuenta en esta asignatura.
2. LA GUA DIDCTICA: orienta su estudio, motiva a continuar con el mismo. En esta gua usted
encontrar ejercicios, ejemplos, preguntas, y actividades diseadas para que su aprendizaje sea
activo y a la vez para que usted reconozca los contenidos ms relevantes de cada captulo.
3. EL EVA.- Es una herramienta de aprendizaje muy amplia que le recomiendo utilizar con la mayor
frecuencia posible, consiste en una plataforma virtual, en la cual el docente de la materia, coloca
anuncios semanales que pueden ayudarle a direccionar su estudio a distancia, adems puede
encontrar archivos adjuntos que complementen los contenidos de la materia, resmenes,
cuestionarios, foros, y una red social de aprendizaje.
4. LAS VIDEO CONFERENCIAS.- tiene algunas opciones:
a. Nuestra universidad dispone de un canal de videos en Youtube, del cual puede descargar
las videoconferencias de las materias que en este momento est cursando.
b. Es importante que usted asista a su centro asociado (Si este dispone de aula virtual),
para que participe de las videoconferencias en las fechas establecidas, estas son
transmitidas en vivo, y le ofrecen la oportunidad de hacer consultas directamente a su
docente
c. Por medio de nuestra pgina:www.utpl.edu.ec/videoconferencias, usted podr
acceder en tiempo real a todas las video conferencias desde el lugar en el que usted se
encuentre.
5. REPOSITORIO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE.- Por medio del EVA, usted podr encontrar
un link con el nombre de Repositorio de objetos de aprendizaje, en l encontrar una gran
variedad de materiales didcticos elaborados por su docente o por otros profesionales, que le
ayudarn a profundizar en los conocimientos adquiridos.

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La Universidad Catlica de Loja

10

PRELIMINARES

NDICE

En primer lugar le recuerdo los MATERIALES DIDCTICOS que usted dispone y la funcin que estos
cumplen:

PRIMER
BIMESTRE

El estudio a distancia, exige disciplina y hbitos de estudio que le permitan desarrollarse como
estudiante universitario de excelencia. En este apartado usted puede encontrar algunas sugerencias y
recomendaciones que le pedira tomarlas en cuenta:

SEGUNDO
BIMESTRE

5. Orientaciones generales para el estudio

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Neuropsicologa

-
-
-

Conocimientos bsicos sobre clulas, procesos celulares, organizacin de los sistemas biolgicos.
Conocimientos bsicos sobre anatoma humana, sistema nervioso.
La neurona, partes y funciones, el sistema nervioso Central y Perifrico.

Es necesario recomendarle algunas estrategias y tcnicas de estudio, que le ayuden en su proceso


de autoformacin. La organizacin del tiempo, la lectura comprensiva, la sntesis y organizacin de
contenidos, le pueden garantizar un aprendizaje para toda la vida y eso le va a permitir brindar un
valioso servicio a la sociedad y que sean de gran calidad. Le doy algunos consejos prcticos:
1. Organizacin del tiempo:
a. Establezca un horario diario para el desarrollo de sus lecturas, en este caso la asignatura
est dividida por captulos, le recomiendo que los vaya trabajando paulatinamente,
segn su propio ritmo de asimilacin. (Mnimo dedquele una hora diaria al estudio
de la materia)
b. No tome tiempos de estudio demasiado largos, le recomiendo un mximo de 30 minutos
y un descanso mental de 5 minutos para que contine con otro periodo.
2. Lectura comprensiva:
a. Preprese mentalmente para aprender en cada prrafo algo nuevo y que le va a servir
en su desarrollo profesional. La actitud con la que iniciamos cualquier trabajo, es
determinante para los resultados obtenidos. Al finalizar un prrafo asegrese de haber
entendido lo suficiente, hgase preguntas mentalmente y si no las puede contestar,
proceda a repetir su lectura.

b. Hay autores que manifiestan que es necesario realizar por lo menos 7 lecturas, y que con
ellas se puede mejorar en mucho la asimilacin del contenido. Pero teniendo en cuenta
el tiempo y la cantidad de contenidos que usted debe manejar en un mismo ciclo, le
recomiendo que por lo menos haga tres lecturas, pero hgalas detenidamente.
3. Sntesis y organizacin de la informacin:
a. Es importante que usted, busque la idea central que se desarrolla en el tema ledo,

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11

PRELIMINARES

NDICE

Es recomendable que antes de involucrarse en el estudio de esta materia, revise los siguientes contenidos
que es posible que haya estudiado en el bachillerato:

PRIMER
BIMESTRE

7. HERRAMIENTAS WEB 2.0.- En educacin a distancia toda herramienta tecnolgica es buena,


en este caso dentro de las herramientas WEB 2.0, le recomiendo que utilice las posibilidades de
Chat o de video llamadas que puede realizar con sus docentes a travs del MSN o del SKYPE.

SEGUNDO
BIMESTRE

6. TUTORIAS TELEFNICAS.- este es un espacio de tiempo en el que puede llamar a su tutor


para hacerle consultas personalizadas. Existe semanalmente un horario que se ha determinado
para brindar este servicio, le sugiero que lo tenga en cuenta para organizar mejor los servicios
que prestamos a todos sus compaeros, es importante que tenga elaboradas previamente sus
interrogantes para aprovechar con mayor eficiencia su asesora.

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Neuropsicologa

a. Es necesario que verifique al finalizar el estudio de cada unidad, el nivel de compresin


de ciertos contenidos importantes, con esta finalidad se han diseado autoevaluaciones;
revselas, contstelas y al finalizar compare sus respuestas con las claves del solucionario.
5. De la planificacin de esta materia:
a. En los puntos 6.2, 6.3 y 6,6, usted encontrar la planificacin del trabajo del alumno y la
descripcin del sistema de evaluacin del primer y segundo bimestres.
b. En la planificacin constan las competencias e indicadores de aprendizaje de cada
unidad, esta informacin le orientar para que usted reconozca lo que se va a evaluar y
para que direccione sus esfuerzos de aprendizaje.
c. Le sugiero revise esta planificacin de modo que pueda organizar su tiempo en funcin
de esta propuesta, es importante reconocer los temas que necesitarn ms tiempo para
ser asimilados.
d. El punto 6.3 de esta gua, contiene la tabla en la que se describe el proceso de evaluacin
de esta materia, revsela para que sepa los criterios que se tomarn en cuenta para la
asignacin de sus calificaciones.
Finalmente, antes de desarrollar el contenido de esta materia, me permito un espacio para felicitarle,
por tomar la decisin de seguirse preparando. El estudio a distancia no es sencillo y lo comprendo,
pero recuerde que nuestra Universidad tiene como caracterstica el brindar igualdad de oportunidades
a todos nuestros estudiantes, porque los vemos como la razn de ser de nuestras labores cotidianas.
Espero que esta gua sea de su agrado y que sea su apoyo para el desarrollo de su aprendizaje.
Le agradezco en nombre de la UTPL, por la confianza que ha puesto en cada uno de nosotros al momento
de su matrcula, esperamos servirle de la mejor manera.
El mundo, se hizo para retarnos constantemente, pero tambin Dios nos ha dotado de un cerebro
con la capacidad de dominarlo y de cambiar las circunstancias que nos rodean.
Byron Bustamante G.

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12

PRELIMINARES

NDICE

4. Autoevaluacin:

PRIMER
BIMESTRE

c. Recuerde que nuestro cerebro no est dividido por materias o por tipos de conocimientos,
por ello es importante organizar cada conocimiento que va adquiriendo de manera que
asocie temas, ample su pensamiento crtico y sobre todo que se d un aprendizaje para
la vida.

SEGUNDO
BIMESTRE

subryela o escrbala.
b. Una vez que ha identificado las ideas principales, proceda a organizarlas en mapas
conceptuales, cuadros de doble entrada, tablas, cuadros sinpticos, etc. Use los que su
docente ha elaborado para la gua, reformlelos, comprndalos de diferente manera,
juegue con el conocimiento.

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Neuropsicologa

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias


PRELIMINARES

6.

PRIMER
BIMESTRE

PRIMER BIMESTRE
6.1. Competencias Genricas

SEGUNDO
BIMESTRE

Vivencia de los valores universales del humanismo cristiano.


Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis.
Capacidad de investigacin.
Habilidades para buscar, procesar y analizar informacin procedente de fuentes diversas..
Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica.
Capacidad crtica y autocrtica.
Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
Habilidades en el uso de las tecnologas TICS.
Compromiso tico.
Motivacin del logro.

SOLUCIONARIO

6.2. Planificacin para el trabajo del alumno.


COMPETENCIAS
ESPECFICAS
Dominio de los
fundamentos
histricos, biolgicos
y sociales de la
Psicologa para
cimentar el ejercicio
profesional.

INDICADORES DE
APRENDIZAJE

CONTENIDOS

Unidades /Temas
Comprende los
UNIDAD 1 GENERALIDADES.
fundamentos
histricos de la
1.1 Evolucin de la
Neuropsicologa.
Neuropsicologa y los
aspectos evolutivos
de su objeto de
1.1.1 La hiptesis
estudio- El cerebro
cerebral.
humano.
1.1.1 Enfoques
experimentales de
las funciones del
cerebro.
1.1.2 La hiptesis
neuronal
1.1.3 Descubrimientos
modernos.

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
Tiempo estimado

Semana 1
Elaborar un cuadro
comparativo, entre la
4 horas de
Neuropsicologa y la
autoestudio
neurologa, diferencie
sus objetos de estudio y 4 horas de interaccin
sus utilidades.
Dibujar una neurona y
diferenciar cada una de
las estructuras que la
componen.

Revisar el cuadro 1.2 de


su gua didctica, con
1.2 Los orgenes del
el fin de comprender
cerebro humano y de la los diferentes enfoques
conducta.
para estudiar el sistema
1.2.1 Comparacin de las nervioso.
especies
1.2.2 Los orgenes del ser Elaborar un resumen
humano
de la historia de la
1.2.3 El origen del
neuropsicologa y del la
tamao cerebral
evolucin del cerebro
humano, para ello
revise previamente el
esquema 1.2 de su gua.

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La Universidad Catlica de Loja

13

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

Analiza la anatoma,
UNIDAD 2 FUNCIONES
fisiologa, sndromes
CORTICALES
y procesos de
evaluacin
2.1 Los lbulos occipitales.
relacionados con
2.1.1 Anatoma del
los 4 lbulos de la
lbulo occipital.
corteza cerebral y de
2.1.2 Una teora de la
sus interconexiones.
funcin de los
lbulos occipitales
2.1.3 Trastornos de las
vas visuales
2.1.4 Trastornos de la
funcin cortical
2.1.5 Agnosia visual
2.1.6 Por qu son
especiales los
rostros?
2.1.7 Visualizacin de
imgenes.

Repasar los cuadros


2.1, 2.5, y 2.8, de la
gua didctica en la que
encontrar la estructura
de los lbulos occipital,
parietal y frontal
respectivamente.

Semana 2
4 horas de
autoestudio
4 horas de interaccin

PRIMER
BIMESTRE

Completar los cuadros


1.4 y 1.5 de su gua
didctica, para estudiar
los contenidos
relacionados con la
medula espinal y la
corteza cerebral.

SEGUNDO
BIMESTRE

Elabore un cuadro
sinptico con la
estructura del tronco
del encfalo, utilice el
espacio que se asign
para ello en la gua
didctica. (Actividad
recomendada 1.5)
Semana 3
4 horas de
autoestudio
4 horas de interaccin

Elabore un cuadro
sinptico para la
actividad recomendada
2.5 de su gua didctica,
en la que detalle la
estructura del lbulo
frontal.

Revisar las conexiones


nerviosas que existen
entre los diferentes
lbulos, para ello
repase los cuadros 2.2,
2.2 Los lbulos parietales. 2.6 y 2.9, en los que
2.2.1 Anatoma del
encontrar informacin
lbulo parietal
sobre el occipital,
2.2.2 Una teora de la
temporal y frontal
funcin del lbulo respectivamente.
parietal.
2.2.3 Sntomas
Unir con lneas en la
somatosensitivos actividad recomendada
de las lesiones del 2.3, las conexiones
lbulo parietal
nerviosas que se
2.2.4 Sntomas del dao relacionan con el
parietal posterior. parietal.
2.2.5 Sntomas
principales y
evaluacin de los
mismos.

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

PRELIMINARES

Revisar el esquema 1.1


de la gua didctica
en la que existe la
estructura del sistema
nervioso, y escriba las
funciones que cumple
cada estructura.

Semana 4
4 horas de
autoestudio
4 horas de interaccin

La Universidad Catlica de Loja

14

SOLUCIONARIO

Analiza la estructura 1.3 La organizacin del


y funcionamiento del
sistema nervioso
Sistema Nervioso.
1.3.1 Visin global del
sistema nervioso
1.3.2 Enfoques sobre
el estudio de la
anatoma.
1.3.3 Origen y desarrollo
del cerebro
1.3.4 La medula espinal
1.3.5 El tronco enceflico
1.3.6 La corteza cerebral
1.3.7 El lbulo lmbico y
los ganglios basales
1.3.8 El cerebro
entrecruzamientos
1.3.9 Irrigacin
sangunea
1.3.10 Proteccin

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

4 horas de
autoestudio
4 horas de interaccin

PRIMER
BIMESTRE

Repasar los cuadros


2.3, y 2.4 en los que se
resumen los trastornos
relacionados con
lesiones del lbulo
occipital.
Semana 6
Completar el cuadro
4 horas de
de la actividad
autoestudio
recomendada 2.4, con
el fin de entender los 4 4 horas de interaccin
sntomas relacionados
con las lesiones de
la circunvolucin
postcentral.
Repasar el cuadro 2.7 de
su gua didctica, con el
fin de comprender los
sntomas de las lesiones
del temporal y las reas
relacionadas con cada
uno de ellos.
Completar la actividad
recomendada 2.8 de
su gua didctica, con
la descripcin y la
localizacin de cada
alteracin relacionada
con el lbulo frontal.
Elabore un grfico de
la corteza cerebral
humana, usando las
divisiones que propone
Brodman, y seale las
funciones de cada una
de las reas que ha
estudiado en la unidad
2.

Consulte las pruebas


neuropsicolgicas
que se proponen en el
cuadro 2.11 de la gua
didctica, revise en qu
consisten y cules son
REPASO GENERAL DE LA
sus utilidades y en qu
MATERIA PREVIO A RENDIR LA edades se aplican.
EVALUACIN PRESENCIAL.

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

Semana 7 y 8
8 horas de
autoestudio
8 horas de interaccin

La Universidad Catlica de Loja

PRELIMINARES

Semana 5

15

SEGUNDO
BIMESTRE

2.4 Los lbulos frontales.


2.4.1 Anatoma de los
lbulos frontales
2.4.2 Una teora de la
funcin del lbulo
frontal.
2.4.3 Sntomas de las
lesiones del lbulo
frontal.
2.4.4 Imgenes de la
funcin del lbulo
frontal.
2.4.5 Enfermedades que
afectan el lbulo
frontal.

Completar los cuadros


de las actividades
recomendadas 2.2,
2.6 y 2.7, con el fin de
comprender las teoras
del funcionamiento de
los lbulos, occipitales,
temporales y frontales.

SOLUCIONARIO

2.3 Los lbulos temporales.


2.3.1 Anatoma del
lbulo temporal.
2.3.2 Una teora de la
funcin del lbulo
temporal.
2.3.3 Sntomas de las
lesiones del lbulo
temporal
2.3.4 Evolucin
neuropsicolgica
de la lesin del
lbulo temporal.

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

20% 30%

Aporta con criterios y soluciones

TOTAL

x
70%

14

20 Puntos

Actividades Presenciales y en el eva

Mximo 1 punto
(Completa la
evaluacin a
distancia)

Puntaje

Estrategia de
Aprendizaje

Anlisis y profundidad en el desarrollo de los temas

PORCENTAJE

Para aprobar la asignatura se requiere obtener un puntaje mnimo de 28/40 puntos, que equivale al 70%.
*

Son estrategias de aprendizaje, no tienen calificacin; pero debe responderlas con el fin de autocomprobar su proceso de
aprendizaje.

** Recuerde: que la evaluacin a distancia del primer bimestre y segundo bimestre consta de dos partes: una objetiva y otra
de ensayo, debe desarrollarla y entregarla en su respectivo Centro Universitario.

Seor estudiante:

Tenga presente que la finalidad de la valoracin cualitativa es


principalmente formativa.

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SEGUNDO
BIMESTRE

x
x

La Universidad Catlica de Loja

16

SOLUCIONARIO

x
x

10%

Investigacin (cita fuentes de consulta)

Emite juicios de valor argumentadamente

Contribucin en el trabajo colaborativo y de


equipo
Presentacin, orden y ortografa

PRIMER
BIMESTRE

3. Coevaluacin

Interaccin
en el EVA

Prueba
Objetiva y
de Ensayo

Parte de
Ensayo

x
x
x

Actitudes

Creatividad e iniciativa

Habilidades

Respeto a las personas y a las normas de comunicacin

Dominio del contenido

Evaluacin
Presencial

Esfuerzo e inters en los trabajos

Cumplimiento, puntualidad y responsabilidad

Comportamiento tico

Competencia: Criterio

Evaluacin a Distancia**
Parte Objetiva

Formas de Evaluacin

1. Autoevaluacin*

2. Heteroevaluacin

PRELIMINARES

Sistema de evaluacin de la asignatura (Primero y segundo bimestre)

Conocimientos

6.3

NDICE

6.4. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias

PRIMER
BIMESTRE

Estimado profesional en formacin, en esta primera unidad se trabajarn algunas conceptualizaciones


bsicas que le permitirn comprender los contenidos de la asignatura as como el proceso histrico del
desarrollo de la neuropsicologa, los orgenes del cerebro humano y de la conducta y la organizacin del
sistema nervioso. Iniciemos con el tratamiento de esta primera unidad.
1.1. Evolucin de la neuropsicologa
Los contenidos que se desarrollan a continuacin corresponden al captulo 1 del texto bsico. Las
actividades diseadas le ayudarn a comprender y trabajar las temticas planteadas en su texto bsico.
La neuropsicologa como cualquier otra ciencia tiene su propia historia, sus antecedentes y sus principales
exponentes. Es recomendable que se empiece el estudio de esta asignatura, conociendo el proceso de
evolucin de las neurociencias, los cambios en los mtodos de estudios y la proyeccin en investigacin
e intervencin, le invito a conocer estos contenidos a travs de la lectura comprensiva del texto bsico y
de las actividades que se proponen en esta gua didctica.
En este primer tema usted encontrar actividades relacionadas con los subtemas: La hiptesis cerebral,
enfoques experimentales de las funciones del cerebro, la hiptesis neuronal y los descubrimientos
modernos de la neuropsicologa.
Antes de iniciar el estudio de este tema, reflexionando las siguientes ideas: No existe ciencia sin una
historia previa; y no existen inventos sin antecedentes. Estas dos premisas son muy vlidas antes de
que se aborden los contenidos de este captulo, pues la neuropsicologa como cualquier ciencia tiene su
propia historia, en el texto bsico usted encontrar algunos hechos y etapas que brevemente describen
el avance de esta ciencia. A ms de la informacin histrica es importante que usted sepa exactamente
el mbito de estudio de la neuropsicologa; en el siguiente recuadro le proponemos la definicin que
propone Kolb y Wishaw:
La Neuropsicologa es el estudio de la relacin existente entre las funciones cerebrales y la conducta
de los seres humanos. (Kolb & Whishaw, 2006. Pp. 1)

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17

SOLUCIONARIO

RECUERDE: Todo proceso de instruccin profesional, necesita que se trabaje con contenidos bsicos
que formen el cimiento de sus aprendizajes significativos.

SEGUNDO
BIMESTRE

UNIDAD 1. GENERALIDADES

PRELIMINARES

Gua didctica: Neuropsicologa

NDICE

Cerebro, LCR (Lquido cfalo raqudeo), Corteza cerebral, Circunvoluciones, Surcos: Prosencfalo,
Tronco del encfalo, Mdula espinal: Dualismo, Monismo, Frenologa, Lateralizacin, Organizacin
jerrquica, Sinapsis.

SOLUCIONARIO

Es necesario distinguir conceptos que nos pueden causar confusin, y un buen ejercicio es el
uso de cuadros comparativos, a continuacin le propongo que estudie las dos diferencias entre los
siguientes conceptos:
Cuadro 1.1 Diferencias entre hiptesis cerebral y neuronal
ENUNCIADO

FORMAS DE ESTUDIO

HIPTESIS
CEREBRAL

La conducta se origina en el cerebro.

Localizacin de funciones
Recuperacin de funciones
Programacin secuencial y desconexin
Electrofisiologa y Neuroimagen

HIPTESIS
NEURONAL

La unidad de estructura y funcionamiento


del cerebro es la neurona.

Estructural.
Conduccin de la informacin.
Conexin neuronal (Sinapsis)

Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.


Elaborado: El autor de la gua
En los contenidos del concepto Hiptesis cerebral, se presentan algunos enfoques experimentales para
el estudio de las funciones del cerebro, a continuacin le explico en qu consisten cada una de ellas,
revise el siguiente esquema:

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PRELIMINARES

La asignatura exige que se comprendan conceptos claves, en este apartado destacamos aquellos que
usted debe consultar. Los significados los encontrar en el glosario y en el contenido de su texto bsico,
le propongo que busque los siguientes trminos claves:

PRIMER
BIMESTRE

NUEVOS TRMINOS

SEGUNDO
BIMESTRE

Gua didctica: Neuropsicologa

18

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

Cuadro 1.2. Enfoques experimentales para el estudio del cerebro

Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.


Elaborado: El autor de la gua
LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA NERVIOSO Y LA NEURONA:
Antes de revisar el esquema de la estructura del sistema nervioso, es importante que tenga presente
que este se divide en dos componentes, el sistema nervioso central y el perifrico, el primero de ellos
est contenido en el crneo y la columna vertebral y es el encargado de procesar la informacin que
proviene desde la parte sensitiva del sistema perifrico, y adems es el que permite ejecutar las diferentes
respuestas conductuales las mismas que llegan hacia los msculos y glndulas, a travs de la parte motora
del sistema perifrico. Tenga presente estimado alumno, que es bsico reconocer cmo est formado
nuestro sistema nervioso, pues cada una de sus partes estn involucrada en el correcto funcionamiento
del ser humano, al ser un sistema si una pequea parte falla, los resultados se observarn en la totalidad.
Es necesario que usted llegue a comprender tanto la estructura del sistema nervioso en forma general,
como la estructura de las clulas que lo componen (Neuronas), y llegar a la comprensin le implica
conectar informacin nueva con la que previamente se ha adquirido y sintetizarla para que pueda ser
explicada con facilidad, es por ello que le propongo que revise y realice, segn sea el caso, algunos
organizadores grficos, y para aprovecharlos como estrategia de aprendizaje, le recomiendo las
siguientes estrategias y un ejemplo sobre: La estructura general del sistema nervioso
A continuacin le sugiero que revise la siguiente actividad para que mejore su comprensin de cmo
est formado nuestro sistema nervioso:
1. Revise los contenidos pertinentes en el texto bsico.- en este caso los contenidos del apartado
hiptesis cerebral.

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19

NDICE

2. Consulte las palabras que no entienda en el glosario del texto.- Algunas palabras poco frecuentes
son: Circunvoluciones, fisuras, entre otras.
3. Subraye las ideas y conceptos principales.- Procure subrayar ideas y premisas completas.
4. Escoja el organizador grfico que le permita sintetizar el contenido.
5. Haga un borrador del organizador y

PRELIMINARES

Gua didctica: Neuropsicologa

Luego de haber cumplido estos seis pasos, obtendr un organizador grfico como el siguiente, le invito a
revisarlo y repasarlo, adems si considera puede complementarlo con algunas estructuras que usted fue
leyendo y que no se han considerado de modo que hace cada vez ms completa la informacin sobre el
sistema nervioso y le sirve para afianzar sus estudios.

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

Esquema 1.1 Estructura del sistema nervioso

PRIMER
BIMESTRE

6. Escriba el organizador final y repselo.

Elaborado: El autor de la gua


Una vez que ha trabajado y comprendido la estructura general del sistema nervioso, es importante que
comprenda la estructura de las clulas que lo componen, las mismas que se conocen con el nombre de
Neuronas y las clulas de gla (Astrocitos, Oligodendrocitos, microglas, entre otras). Las neuronas son las
responsables de la inmensa variabilidad de funciones que podemos desarrollas, aunque aisladamente
no produciran grandes cambios, se ha evidenciado que es el trabajo conjunto de ms de 100.000
millones de neuronas, las que han generado y generan el complejo comportamiento humano, son
las responsables de facultades superiores como el lenguaje, la memoria, el aprendizaje, y tambin de
procesos sencillos como las sensaciones visuales o auditivas.
Para trabajar la estructura neuronal, es necesario que realice un proceso similar al que se sigui para la
elaboracin del anterior organizador grfico (Esquema 1.1), de modo que puede obtener un nuevo pero
ahora relacionado con la estructura de la neurona, es importante adems que ponga las funciones que
cumple cada parte. Revise el apartado de Hiptesis neuronal y la figura 1.8 del texto. Utilice el siguiente
espacio para desarrollar esta actividad:

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20

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

PRELIMINARES

ACTIVIDAD RECOMENDADA

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

ACTIVIDAD RECOMENDADA 1.1 ESTRUCTURA DE LA NEURONA

PARA REFORZAR SU CONOCIMIENTO.Luego de haber comprendido los dos principales objetos de estudio de la neuropsicologa (El sistema
nervioso y las neuronas), podemos continuar con el estudio del tema: Evolucin de la neuropsicologa,
segn el texto bsico, es una descripcin de hechos que se han suscitado en el desarrollo de la
neuropsicologa, es necesario que realice un resumen de sus contenidos, para ello vuelva a leerlo y
subraye las ideas principales y con ellas elabore una sntesis coherente. Tenga presente la importancia
de los estudios de casos en el desarrollo de esta ciencia, si no fuera por dichos estudios y la emergencia
de las tcnicas de imgenes cerebrales, muchos de los avances cientficos sobre el estudio del
funcionamiento del cerebro no se habran logrado. Actualmente sabemos, cmo se comunican las
neuronas, cmo alterar el ciclo de produccin, almacenamiento, degradacin de los neurotransmisores
y sus usos psicofarmacolgicos, cmo y cules son las diferentes estructuras cerebrales implicadas en
los procesos psicolgicos superiores: Memoria, lenguaje, pensamiento, emocin, consciencia, atencin,
funciones ejecutivas, entre otros. Y todos estos descubrimientos se han realizando vertiginosamente
gracias a la evolucin de la neuropsicologa en el ltimo siglo.
El texto bsico nos ayuda con grficos didcticos que debe analizar para facilitar su comprensin, le
recomiendo las figuras 1.1 y 1.8, en ellos podr encontrar la informacin sobre la estructura del encfalo
y de las neuronas.

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21

NDICE

En este momento creo que es necesario un descanso tome unos minutos para despejar su
mente, para respirar y prepararse para la asimilacin del siguiente captulo. Si lo considera necesario
hgalo, esto es saludable y le permite un mejor rendimiento mental.

PRELIMINARES

Gua didctica: Neuropsicologa

El ser humano y lo que hemos llegado a ser, es producto de miles de


aos de evolucin y de adaptaciones a nuestro ambiente y a nuestra
sociedad
El autor.
Una vez que en el captulo anterior se ha revisado la historia de la neuropsicologa como ciencia, sus
formas de estudios y sus dos principales hiptesis, es tiempo de trabajar los contenidos relacionados
al proceso de evolucin de nuestro cerebro y la conducta, usted en este nuevo captulo encontrar los
siguientes contenidos:
Comparacin de las especies.- Aprender, algunos datos de investigaciones que comparan los
encfalos entre diversas especies, adems reconocer al ser humano como la cspide de la escala
filogentica, es decir como la especie con el sistema nervioso central ms evolucionado.
Los orgenes del ser humano.- Este apartado contiene en resumen la historia de la evolucin del
hombre, encontrar desglosado los principales hechos y caractersticas de los homnidos que vivieron
antes que aparezca el hombre moderno.
El origen del tamao cerebral.- Un debate investigativo de larga data es la relacin entre el tamao
cerebral y la inteligencia, en este apartado usted encontrar investigaciones y explicaciones sobre esta
relacin. Usted qu opina Existe o no una relacin significativa entre el tamao de nuestro cerebro y la
inteligencia?
Antes de empezar es importante que recuerde algunos contenidos que probablemente estudi en
secundaria, entre ellos los siguientes:
1. Qu es Evolucin?
2. Quin es Charles Darwin y que dice su teora?
3. Cmo ha evolucionado el hombre?

NUEVOS TRMINOS
Una vez que ha refrescado algunos conocimientos, es necesario que consulte el significado de trminos
claves que va a encontrar en este apartado, revselos en el glosario de su texto bsico:

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22

SOLUCIONARIO

Estos contenidos se encuentran en el captulo 2 de su texto bsico.

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

1.2. Los orgenes del cerebro humano y de la conducta.

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

1. El impulso nervioso de origen elctrico, se descubri a partir de una observacin casual de las
piernas de la rana.
2. La potenciacin a largo plazo, se estudi en la Aplisia, que es un animal del mar con un
mecanismo sencillo de aprendizaje motor, le invito a buscar en la web ms informacin sobre
este animalito y su utilidad para la ciencia, en su consulta descubrir los aportes que se han
logrado en la comprensin de los mecanismos del aprendizaje.
3. Los mecanismos del potencial de accin, se han estudiado ampliamente en el calamar gigante,
el gran tamao de sus axones ha permitido el estudio de este proceso.
Se podran enumerar muchos ejemplos ms, que evidencien la utilidad de la investigacin en animales,
y el texto bsico ofrece algunos argumentos que justifican esta metodologa, le invito a buscarlos, por
lo menos identifique tres y escrbalos en los siguientes espacios, le ayudo con un ejemplo:

ACTIVIDAD RECOMENDADA

ACTIVIDAD RECOMENDADA 1.2 INVESTIGACIN EN ANIMALES


Argumento 1.- Por normas ticas, no est permitido realizar experimentos en seres humanos,
especialmente aquellos que atenten contra su integridad y que puedan causarles algn tipo de dficits
o enfermedades.
Argumento 2.- .
.
.
Argumento 3.- .
.
.

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23

PRIMER
BIMESTRE

Este contenido le ayudar a comprender Por qu estudiamos a los animales para comprender al ser
humano?; tenga en cuenta que muchos de los hallazgos ms relevantes en las neurociencias se han
obtenido gracias al estudio de los animales de laboratorio, principalmente se trabaja con: ratones,
chimpancs y otros primates, le pongo algunos ejemplos de descubrimientos importantes y los animales
que lo permitieron:

SEGUNDO
BIMESTRE

COMPARACIN DE LAS ESPECIES

SOLUCIONARIO

Estos trminos le ayudarn a entender con mayor facilidad los contenidos de este captulo, si ha
encontrado ms trminos nuevos le sugiero que los revise en el glosario o tambin puede usar un
diccionario y si es posible un diccionario especializado. Ahora estamos en la posibilidad de continuar
con el estudio del captulo y abordar la temtica de la comparacin de las especies.

PRELIMINARES

Cladograma, Homnidos, ADN, Cociente de encefalizacin.

NDICE

LA HISTORIA DE LA EVOLUCIN HUMANA

Se lee el contenido en el que est el proceso que queremos graficar.


Subraye las etapas y fases que va encontrando.
Establezca un orden en el que se van presentando los hechos.
Escoja un organizador que le ayude a graficar el proceso y
Realice su diagrama.

En relacin a nuestra historia evolutiva, y al contenido del texto bsico denominado Los orgenes
del ser humano, se obtiene el siguiente diagrama, el mismo que le ayudar a sintetizar informacin
importante que debe comprender.
Esquema 1.2. Los orgenes del ser humano

Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.


Elaborado: El autor de la gua
Una vez que lo ha revisado, le sugiero que realice su propio diagrama de Flujo del contenido: Los
orgenes del ser humano, para ello puede ayudarse de las figuras 2-4; 2-5 de su texto bsico.

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24

SOLUCIONARIO

1.
2.
3.
4.
5.

SEGUNDO
BIMESTRE

La historia de nuestra evolucin est formada por hechos reales que tienen una secuencia, y que se
han desarrollado durante varios millones de aos, y que como resultado han generado nuestra actual
conformacin como organismos complejos, tanto en estructura como en comportamiento. Para estudiar
los procesos y cambios que se dan en el tiempo, se han creado organizadores grficos que se conocen
como flujograma o diagrama de flujo, el contenido de la historia de nuestra evolucin se lo trabajar
en base a este recurso, previamente le ensearemos como se los puede realizar y sacarles el mayor
provecho, para ello siga estos pasos:

PRELIMINARES

Una vez que se ha reflexionado sobre los justificativos, para estudiar en animales y buscar en ellos posibles
respuestas o acercamientos a nuestro comportamiento, es necesario revisar el proceso evolutivo de
nuestra especie, el mismo que se desarrolla en el siguiente apartado:

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Neuropsicologa

NDICE

Finalmente en este captulo se estudiar un subtema denominado Origen del tamao cerebral, revise
algunos conceptos e investigaciones que estn compiladas por el autor y que nos ofrecen un panorama
bastante claro de Por qu el encfalo humano es el ms grande y complejo? Para trabajar con este
contenido, es necesario revisar algunas preguntas orientativas:
1. Qu descubri Sthepan y sus colaboradores al comparar los cerebros de 60 especies de
mamferos?
Descubrieron que aunque casi todas las estructuras cerebrales aumentan de tamao a medida que se
incrementa el consciente de encefalizacin, la corteza muestra un coeficiente mayor, as pues si existe
una diferencia en el cerebro del ser humano, sta radica en la corteza cerebral. Sus comparaciones
determinaron que la corteza cerebral humana es la de mayor tamao.
2. Cules son las funciones que en forma general cumplen cada uno de los lbulos de nuestra
corteza cerebral?
FRONTAL: Cumple con la funcin motora.
PARIETAL: Es responsable de los sentidos.
TEMPORAL: Tiene que ver con la funcin de la audicin.
OCCIPITAL: Cumple con la funcin de la visin.
3. En qu se diferencian las teoras de la motivacin primaria y las teoras de la motivacin
general?
Se diferencian en que las teoras de la motivacin primaria consideran la existencia de causas nicas
mientras que las teoras de la motivacin general consideran la existencia de causas simultneas.
Una vez que se han dado respuesta a las tres interrogantes, le recomiendo que revise los grficos (2-6;
2.7; 2-8; 2-9; 2-10 y 2-11) y el cuadro 2-1, pues sintetizan y sirven para destacar informacin relevante
sobre el desarrollo del encfalo en el proceso de evolucin de nuestra especie humana, tenga presente
que para comprender lo que somos es importante dar un vistazo a nuestros ancestros, en este caso
principalmente a los homnidos, pues en ellos estn las evidencias de nuestros cambios y de cmo
llegamos a ser lo que actualmente somos.

Estimado alumno, es tiempo de descansar LE FELICITO, ha terminado el segundo tema,


espero que lo haya encontrado interesante. Le recomiendo que escriba sus preguntas y llame a su
tutor para que pueda aclarrselas.

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25

PRELIMINARES

Su posicin bpeda.
El uso del lenguaje y de la comunicacin.
El ser una especie eminentemente social.
El uso de sus extremidades superiores para manipular objetos y crear herramientas.

PRIMER
BIMESTRE

SEGUNDO
BIMESTRE

En el texto bsico encontrar adems una narracin del proceso evolutivo del cerebro humano, y los
cambios que surgieron entre los diferentes homnidos; recuerde que varios millones de aos, permitieron
que el cerebro humano tenga la estructura actual y fueron diversos los factores que influyeron en su
evolucin, le destaco algunos de ellos:

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Neuropsicologa

NDICE

En este tema estn desarrollados los contenidos relacionados con los siguientes subtemas:
La visin global del sistema nervioso.- en este apartado encontrar una breve introduccin sobre el
sistema nervioso y su estructura, en esta gua le recomiendo que revise el esquema que se elabor en el
captulo 1.1.
Adems es importante que realice la actividad de unir con lneas que se proponen para los tipos de
clulas gliales.
Enfoques sobre el estudio de la anatoma.- La anatoma, tiene sus propios enfoques de estudio, y
cada uno de ellos tiene sus particularidades en esta gua se ha elaborado un cuadro comparativo que le
permitir sintetizar estos contenidos.
Origen y desarrollo del cerebro.- Este apartado contiene una descripcin del proceso de desarrollo
enceflico a nivel embrionario, es importante que para estudiar este contenido se remita no solo al
contenido sino tambin es necesario que revise la figura 3.4 y 3.5 del texto bsico.
La mdula espinal.- Esta estructura est recubierta por la columna vertebral, en esta gua didctica
se ha elaborado un cuadro para que sintetice la informacin sobre la mdula, es necesario que lea
comprensivamente el contenido para que pueda completar la informacin de las funciones que cumple
esta parte del sistema nervioso central.
El tronco enceflico.- Es una estructura, que participa en la mayora de procesos bsicos en el ser
humano, desde la atencin y vigilia, la respiracin, las conductas motoras, entre otros. En esta gua
se ha dejado un espacio en blanco para que elabore un esquema sobre su estructura, esto le ayudar
a comprender mejor este contenido, no olvide revisar la figura 3.8, para afianzar este conocimiento.
Adems es necesario que realice la actividad de unir con lneas los nervios craneales y sus funciones,
estos nervios se conectan con el encfalo a travs del tronco cerebral.
La corteza cerebral.- Es la parte del encfalo que nos permite desarrollar los procesos netamente
humanos, como el lenguaje, el razonamiento, las abstracciones, y muchos otros ms. Es la responsable
de los comportamientos complejos, la unidad dos de esta materia, profundizar sobre cada lbulo de la
corteza cerebral, pero en este apartado es importante que logre comprender cmo est estructurado,
es por ello que en la gua se ha elaborado un cuadro que le permite sintetizar esta informacin.
El lbulo lmbico y los ganglios basales.- Son conjuntos de ncleos y tractos, que se encargan de
procesos complejos como las emociones (Lmbico), o la activacin de conductas motoras (Ganglios
basales), en la gua se ha elaborado un esquema que le ayudar a comprender la estructura del sistema
lmbico, que es esencial para la formacin psicolgica, en cuanto a la estructura y funcionamiento de los
ganglios basales, estos los revisar con mayor profundidad en la materia de Psicofisiologa.

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26

PRELIMINARES

Si el cerebro fuera tan simple que pudiramos entenderlo seramos


tan simples que no lo entenderamos.
Lyall Watson

PRIMER
BIMESTRE

Estos contenidos estn en el captulo 3 de su texto bsico.

SEGUNDO
BIMESTRE

1.3. La organizacin del sistema nervioso

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Neuropsicologa

Un psiclogo, actualmente debe tener un dominio amplio de las estructuras del sistema nervioso,
independientemente de que su inclinacin sea o no clnica, porque por ejemplo en mbitos como
el educativo es necesario saber cmo influye nuestro sistema nervioso en el aprendizaje, en sus
problemas, en el desarrollo del lenguaje, entre otras, adems en otros contextos como el laboral, se
hace imprescindible saber cmo los efectos del estrs estn modulando nuestro funcionamiento, tanto
a nivel del sistema nervioso como de nuestro sistema inmunolgico. Estimado alumno, este es uno de
los captulos ms importantes de esta materia y de su formacin profesional, es por ello que le debe
hacer el mayor esfuerzo posible para comprenderlo a cabalidad.
El captulo La organizacin del sistema nervioso, es muy necesario para la comprensin del resto de la
materia, por ello le sugiero que procure comprender cada uno de los siguientes contenidos:




La estructura del sistema nervioso tanto a nivel celular como a nivel macroscpico.
Las funciones de las principales estructuras.
El desarrollo embriolgico del encfalo
Las principales vas de intercomunicacin cerebral.
Las formas de alimentacin de las neuronas y las formas de proteccin cerebral.

Es importante que consulte algunos trminos bsicos de la neurologa para mejorar sus posibilidades de
comprensin de este tercer tema, puesto que esos nombres se han establecido para poderse comunicar
entre profesionales, es decir forman parte del lenguaje tcnico que debe manejar para desenvolverse
como psiclogo.
Le recomiendo que ejercite su memoria, pues tendr que recordar muchos nombres nuevos, y
para mejorar su aprendizaje es necesario que comprenda lo que est leyendo, para luego asociarlo,
organizarlo mentalmente, y asimilarlo en forma significativa. Para ayudar su estudio se han generado
algunas actividades que pongo a su consideracin.
nimo este es un nuevo reto, se que juntos lo podemos superar.
Antes de empezar con este tema es importante que recuerde algunos contenidos que probablemente
estudi en el colegio, en bases biolgicas o en psicologa general, entre estos conocimientos previos es
necesario que recuerde los siguientes:
1. Qu es el sistema nervioso?
2. Qu es una neurona?
3. Cmo est estructurado el cerebro del Hombre?

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27

PRELIMINARES

NDICE

Proteccin.- El sistema nervioso central, est en una bveda formada por varias capas, en el texto se
enumeran cada una de ellas y sus caractersticas, no olvide contestar la pregunta orientativa que se ha
planteado en esta gua.

PRIMER
BIMESTRE

Irrigacin sangunea.- La fragilidad y alta sensibilidad de las neuronas ha generado la necesidad de


un sistema de alimentacin diferente al que existe en el resto del organismo, este apartado del texto le
permitir conocer qu es y para qu sirve la barrera hematoenceflica, no olvide revisar y contestar la
pregunta orientativa que se presenta en la gua.

SEGUNDO
BIMESTRE

El cerebro entrecruzamientos.- En el texto bsico encontrar un prrafo en el que se explica cmo


se comunican nuestros hemisferios cerebrales, conteste la pregunta orientativa que en esta gua se le
presenta para trabajar este contenido.

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Neuropsicologa

ENFOQUES DE ESTUDIO DEL SISTEMA NERVIOSO


En el tema: La organizacin del sistema nervioso, es necesario conocer con certeza algunos conceptos
que usualmente se confunden, especialmente en relacin a los enfoques de estudio del sistema nervioso,
tenga en cuenta que la complejidad de investigar en neuropsicologa, ha promovido el desarrollo de
tcnicas y mtodos cada vez ms complejos y tecnificados, que permiten acercarse a los enigmas que
an se encuentran ocultos en nuestro encfalo. En la siguiente tabla, se establecen las diferencias de los
enfoques de estudio de la estructura y funcionamiento sistema nervioso:
Cuadro 1.3. Enfoques del estudio del sistema nervioso
PRINCIPIO GENERAL

Enfoque
Comparativo

Enfoque
Evolutivo

Enfoque
Citoarquitectnico

QU HA PERMITIDO?

Determinar las diferencias en


Estudia la evolucin del cerebro
estructura y funcionamiento de
desde la mdula primitiva de
las diversas especies. As como
los helmintos hasta el complejo
comparar las conductas y las
cerebro del ser humano.
estructuras cerebrales implicadas.
Examina los cambios en la
estructura y el tamao del
cerebro que tienen lugar a
medida que un mamfero
evoluciona desde un huevo
hasta un ejemplar adulto.

Nos ha permitido conocer


el
proceso
de
desarrollo
ontogentico
del
sistema
nervioso, determinar periodos
crticos de desarrollo, y los factores
que facilitan o que dificultan que
este se d con normalidad.

Estudia la arquitectura celular


sus diferencias en cuanto a
estructura, tamao, forma y
conexiones, as como, tambin
su distribucin en las distintas
zonas del cerebro.

Nos ha permitido reconocer las


estructuras que estn formando
el sistema nervioso, as como
poder identificar sus diferencias
en cuanto a las clulas que estn
formando cada tejido, as como
las funciones que tienen.
Brodman, es un autor que
contribuy con un mapeo general
de las reas de la corteza y sus
posibles funciones.

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28

PRELIMINARES

NDICE

Zona ventricular, Blastos, Sustancia Gris, Sustancia blanca, Ncleo, Tracto, Nervios, Homolaterales,
Contralaterales, Bilaterales, Proximales, Distales, Aferente, Eferente, Dermatomas.

PRIMER
BIMESTRE

Una vez que ha refrescado algunos conocimientos, es necesario que consulte el significado de los
siguientes trminos claves, para ello revise las definiciones en el glosario y en el contenido del texto
bsico:

SEGUNDO
BIMESTRE

NUEVOS TRMINOS

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Neuropsicologa

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

PRELIMINARES

Con el uso de la neuroimgenes


y con estudios postmortem, se
ha determinado y confirmado la
funcin que tienen determinadas
reas del cerebro.

Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.


Elaborado: El autor de la gua

SEGUNDO
BIMESTRE

Estimado alumno, luego de haber comprendido los enfoques de estudio le invito a realizar la siguiente
actividad con la finalidad de aprender las clulas gliales que estn en el sistema nervioso, cmo son y
qu funcin cumplen, para ello le invito a que realice lo siguiente:

SOLUCIONARIO

ACTIVIDAD RECOMENDADA

ACTIVIDAD RECOMENDADA 1.3 CLULAS GLIALES


1.

Asocie las clulas gliales, sus caractersticas y sus funciones.

CLULA FORMA FUNCIN


Clulas ependimarias

Pequeas, derivadas del


Mesodermo

Nutricin y sostn

Astrocitos Asimtricas Defensiva


Clulas microgliales Pequeas y ovaladas

Forman mielina en los


nervios perifricos

Oligodendrocitos
Forma de estrella, simtricas
Segregan lquido
Cefalorraqudeo
Clulas de Schwann

Asimtricas

Forman Mielina SNC

NOTA: Para esta actividad estudie el Cuadro 3-1 de su texto bsico. Las clulas gliales, son junto con las
neuronas, las que estn estructurando el sistema nervioso humano, la actividad que se le ha propuesto,
le ayudar a recordar la forma y funcin de cada una de ella
Una vez que se ha asimilado los tipos de clulas gliales existentes y sus funciones, le propongo reforzar
sus conocimientos a travs de una actividad similar, pero esta vez con las funciones de los nervios
craneales.

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

PRIMER
BIMESTRE

Enfoque funcional.

Busca descubrir la funcin que


desarrolla cada una de las reas
del cerebro por medio de la
observacin de los cambios
en la conducta despus de la
lesin.

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29

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

2.

PRELIMINARES

ACTIVIDAD RECOMENDADA 1.4 FUNCIONES DE LOS NERVIOS CRANEALES


Asocie cada nervio con la funcin que le corresponde:

Olfativo Corazn, vasos sanguneos, vsceras,



movimientos de laringe y de la faringe.

PRIMER
BIMESTRE

ptico Msculos del cuello y vsceras.


Oculomotor Movimientos masticatorios.
Troclear Lengua y laringe

SEGUNDO
BIMESTRE

Trigmino Movimientos oculares


Abductor Movimientos faciales

SOLUCIONARIO

Facial Movimientos oculares


Vestibulococlear Visin
Glosofaringeo Movimientos oculares
Vago Msculos de la lengua
Accesorio espinal Audicin
Hipogloso Olfato
NOTA: No olvide analizar el cuadro 3-2 de su texto bsico para reforzar su conocimiento. Es necesario
que usted conozca los nervios craneales, pues son esenciales en los procesos sensoriales, adems de los
movimientos faciales, que estn implicados en la deglucin, la expresin emocional, los movimientos
oculares, entre otros.
Una vez que ha comprendido las funciones tanto de las neuroglas y de los nervios craneales, es necesario
profundizar en el conocimiento de las principales estructuras del sistema nervioso, en esta gua se han
diseado algunas estrategias de aprendizaje que pueden ayudarle a comprender estos contenidos con
mayor facilidad, le invito a sacarles el mayor provecho.

ESTRUCTURAS DEL SISTEMA NERVIOSO (Mdula espinal, corteza cerebral, tronco del
encfalo, lbulo lmbico)
El Sistema nervioso humano, est compuesto por dos estructuras importantes: El sistema nervioso central
y el perifrico, cada uno de estos subsistemas tiene sus propios componentes los mismos que cumplen
funciones especficas, le invito en este momento a que retome el Esquema 1.1 de esta gua, para que
recuerde la estructura del sistema nervioso. Una vez que ha recordado este contenido, le invito a revisar
los nuevos organizadores grficos que se sealan a continuacin y adems a realizar las actividades
recomendadas; le aseguro que se ver beneficiado al momento de repasar y aprender esta asignatura.

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30

NDICE

1. Estructure los componentes de la mdula espinal. (Para esta estructura complete el siguiente
cuadro)
Nota para esta actividad revise la figura 3-6 y 3.7 de su texto. Y el contenido Funciones de la mdula
espinal.
Cuadro 1.4. La Mdula Espinal

2. AREA TORXICA (12 nervios)

3. AREA LUMBAR ( 5 nervios)

4. AREA SACRA ( 5 nervios)

FUNCIONES

Raz o asta dorsal.- Su funcin es


sensitiva, recibe la informacin
somatosensorial de todo el
cuerpo excepto del rostro.

Raz o asta ventral.- Su funcin


es eferente, enva la informacin
hacia los msculos y glndulas
para generar las respuestas a
estmulos internos y externos.

Complete
Qu
funciones
cumple la mdula espinal?
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.


Elaborado: El autor de la gua
Estructure los componentes de la Corteza cerebral. Complete el cuadro que se presenta a continuacin,
para ello guese por las siguientes preguntas Qu funciones cumplen las tres reas de asociacin de la
corteza cerebral? y Qu tipos de clulas existen en la corteza cerebral?
Esta actividad es muy importante, le ayudar a asimilar la siguiente unidad. (Funciones Corticales). Le
recuerdo que en la corteza cerebral, se encuentran los sustratos biolgicos de las funciones psicolgicas
superiores, las que sern estudiadas en la unidad tres de esta materia. Conociendo la importancia
de realizar esta actividad, le recomiendo que analice las figuras 3- 12, 3-13, 3-14 de su texto bsico, no
olvide escribir las ideas importantes que va encontrando.

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31

SEGUNDO
BIMESTRE

1. AREA CERVICAL (8 nervios)

ASTAS Y FUNCIN

SOLUCIONARIO

DIVISIN DE LA MDULA ESPINAL

PRELIMINARES

En este captulo, es en el que ms va a utilizar la elaboracin de organizadores grficos, debido a que


es importante que usted asimile la estructura general del sistema nervioso y sus componentes, le
recomiendo que ponga mucho empeo y atencin para las siguientes actividades:

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Neuropsicologa

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

CLULAS

1 OCCIPITAL

PRIMARIA.........................
.........................................
.........................................
.........................................

..............................
..............................

2. PARIETAL

SURCOS.Hendiduras
poco profundas que se
encuentran en la corteza.
Ejemplo el surco central
(Lmite entre el frontal y
el parietal)

SECUNDARIA ..................
.........................................
.........................................
.........................................

..............................
..............................

TERCIARIA........................
.........................................
.........................................
.........................................

..............................
..............................

4 FRONTAL

CIRCUNVOLUCIONES.
Son las protuberancias
que
quedan
entre
los diferentes surcos.
Ejem.
Circunvolucin
precentral y postcentral
(Estn separadas por el
surco central)

EFERENTES......................

PRIMER
BIMESTRE

REAS DE PROYECCIN

FISURAS.Hendiduras
profundas
presentes
en la corteza cerebral.
(Fisura longitudinal)

3 TEMPORAL
2. Derecho (se
relaciona con
las emociones
y
con
el
razonamiento
espacial.

CONCEPTOS

AFERENTES......................

SEGUNDO
BIMESTRE

1. Izquierdo.
(Se relaciona
con
las
funciones
lingsticas.)

LBULOS

ASOCIACIN..................

SOLUCIONARIO

HEMISFERIO

PRELIMINARES

Cuadro 1.5 La corteza cerebral

Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.


Elaborado: El autor de la gua
Una vez que a logrado comprender las funciones y particularidades de la corteza cerebral, es tiempo
de trabajar el contenido relacionado con otra estructura, que se conoce como Tronco enceflico, que
se encuentra en la base del cerebro y est encargado de funciones como la vigilia, la respiracin, es el
centro de conexin de la mayora de nervios craneales, adems coordina la mayora de las funciones
bsicas del ser humano y sirve como un puente de conexin entre la mdula y el cerebro anterior. Para
estudiar el tronco del encfalo le recomiendo la siguiente actividad:
ACTIVIDAD RECOMENDADA 1.5 ESTRUCTURA DEL TRONCO DEL ENCFALO
Elabore un cuadro sinptico de la estructura del tronco del encfalo, y seale en cada componente la
funcin que est cumpliendo:

Nota: Para reforzar su conocimiento sobre la estructura del tronco del encfalo, no olvide analizar las
figuras 3-8, 3-9, 3-10, e incluya todas las subpartes del diencfalo, cerebro medio y cerebro posterior.

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32

NDICE
PRIMER
BIMESTRE

El lbulo lmbico, est especializado en el procesamiento de la informacin emocional, y es el que nos


permite reaccionar en forma adaptativa a las exigencias externas que nos presenta el medio externo
e interno. Para comprender la estructura de este lbulo le recomiendo que revise el siguiente cuadro
esquema, en el que se sintetizan las estructuras que lo componen y que son responsables de nuestras
motivaciones y emociones. Para profundizar estos conocimientos repase el tema 3.3 de esta asignatura,
por ahora es importante que usted sepa Cmo est formado?, para ello se ha diseado un esquema
en el que contiene todas las partes de este lbulo y le recomendamos adems que complemente su
revisin con el estudio de la figura 3-18 de su texto bsico.

PRELIMINARES

Gua didctica: Neuropsicologa

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

Esquema 1.3 Estructura del lbulo lmbico

Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.


Elaborado: El autor de la gua
Adems de las estructuras que ha revisado y trabajado, tambin encontrar informacin sobre los
Ganglios basales, que son ncleos subcorticales que participan en la regulacin de los movimientos
voluntarios y adems se ha descubierto que cumplen funciones importantes en la cognicin. Tome en
cuenta que el autor del texto bsico ha incluido a la amgdala como parte de los ganglios basales, y
posiblemente en otros libros usted la va a encontrar como parte del lbulo lmbico. Para reforzar su
conocimiento sobre los ganglios basales, le sugiero que revise la figura 3-19 de su texto bsico.
Finalmente en los tres ltimos apartados del captulo va a encontrar informacin sobre: el
entrecruzamiento, la irrigacin sangunea y las capas que protegen el sistema nervioso
central. Estos contenidos son importantes, porque permiten entender los procesos de comunicacin
interhemisfrica, adems de la forma especial de nutricin que tienen las neuronas. Recuerde que las
clulas de nuestro sistema nervioso son muy delicadas y esto gener la necesidad de que evolucionen
varias formas para protegerlas, entre ellas est la barrera hematoenceflica y las diversas capas que
recubren el sistema nervioso central.

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33

NDICE

ACTIVIDAD RECOMENDADA

Para profundizar los contenidos nombrados en el prrafo anterior, le recomiendo que lea detenidamente
los tres ltimos subtemas del captulo 3 de su texto bsico y responda las siguientes preguntas:
En qu consiste el fenmeno del entrecruzamiento en el cerebro?

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

Gua didctica: Neuropsicologa

Tenga en cuenta estimado alumno, que el cerebro es un rgano muy frgil, pues est compuesto por
clulas muy delicadas que llamamos neuronas, es necesario que al contestar las preguntas que le
hemos propuesto, tenga en cuenta que existen enfermedades que atacan directamente a las capas que
protegen nuestro cerebro y que dejan secuelas a largo plazo en quien las padece, ejemplos de este tipo
de enfermedades es la meningitis que ataca a las capas meninges que estn entre el crneo y el encfalo,
y otra enfermedad muy comn y que se relaciona con el lquido encfalo raqudeo, que es la hidrocefalia,
le invito a consultar ms sobre estas dos enfermedades y sus consecuencias.

Estimado alumno, es tiempo de descansar LE FELICITO, hemos terminado la primera


unidad de su asignatura. Le recomiendo que escriba sus preguntas y tambin sus sugerencias para
mejorar este material de apoyo.
Una vez que se ha concluido el estudio de esta unidad es tiempo de conocer los logros de aprendizaje,
para ello le recomiendo que desarrolle la siguiente autoevaluacin.

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34

SOLUCIONARIO

Qu es la barrera hematoeceflica?

SEGUNDO
BIMESTRE

Cules son las capas que protegen el cerebro?

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

La hiptesis neuronal, gira en torno a la idea de que la conducta se origina en el


cerebro.

2.

La afasia de conduccin se produce por daos cerebrales en el rea de Wernicke.

3.

Las neuronas son unidades funcionales que nos permiten recibir informacin,
procesarla y ejecutarla.

4.

El cociente intelectual resulta de dividir la edad mental por la edad cronolgica y


multiplicar el resultado por cien.

5.

El cuerpo de los hombres y de los chimpancs no son similares, menos an sus


cerebros y conductas.

6.

Los homnidos son los ancestros ms similares al hombre y a sus parientes ms


cercanos.

7.

La teora de evolucin puntual, sostiene que la diferenciacin de las especies ocurre


muy lentamente.

8.

En ningn momento de la historia vivieron diferentes homnidos en forma simultnea.

9.

La teora de la motivacin general sostiene que existe una causa nica que determin
la evolucin del cerebro humano.

10.

Los blastos son tipos primitivos de clulas del sistema respiratorio.

11. (

Los oligodendrocitos forman la mielina que rodea los axones de la mdula y el


cerebro.

12.

El enfoque comparativo estudia los cambios en la estructura y el tamao del cerebro


que tiene lugar a medida que le mamfero individual evoluciona.

13.

El tlamo y el hipotlamo se encuentran en el prosencfalo.

14.

Las reas de proyeccin primaria son las que reciben proyecciones desde estructuras
que se encuentran fuera de la neocorteza o envan proyecciones a ella.

15.

El lbulo temporal cumple funciones motoras.

Ir a solucionario

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35

SEGUNDO
BIMESTRE

1.

SOLUCIONARIO

RESPONDA CON V SI ES VERDADERO O F SI ES FALSO, LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

Autoevaluacin 1

NDICE

1. Elabore un listado de las ideas principales que subraya el texto bsico, y repselas con la finalidad
de que mejore su comprensin de los diferentes temas especialmente de las hiptesis neuronal y
cerebral.
2. Busque en la Web, videos y documentales sobre la estructura del sistema nervioso central y
especialmente sobre la corteza cerebral, el lbulo lmbico y la amgdala.

PRELIMINARES

ACTIVIDAD RECOMENDADA

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Neuropsicologa

5. Finalmente a travs de la Web, videos o documentales, investigue sobre la evolucin del ser humano
y de su cerebro, le recomiendo buscar el Youtube o en portales de canales educativos como History
Chanel o National geografic.

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36

SOLUCIONARIO

4. Investigue Quin fue Ramn Cajal y como aport sus estudios a la neuropsicologa?

SEGUNDO
BIMESTRE

3. Consulte en la Web, videos y documentales sobre el cerebro y el sistema nervioso, con el fin de que
repase la estructura y comprenda como funcionan.

NDICE

Estimado alumno hemos terminado la primera unidad de esta asignatura, a continuacin trabajaremos
con la segunda que contiene los siguientes cuatro captulos:

1.
LOS LBULOS OCCIPITALES
2.
LOS LBULOS PARIETALES
3.
LOS LBULOS TEMPORALES
4.
LOS LBULOS FRONTALES

PRELIMINARES

UNIDAD 2. FUNCIONES CORTICALES

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Neuropsicologa

Antes de empezar usted se preguntar por qu el profesor ha decidido saltarse tantos captulos?, le doy
tres argumentos:
1.

El texto permite comprender captulos por separado.

2.

Si el autor considera que se deben tener prerequisitos para comprender el contenido tratado,
el texto le reorienta a captulos que le pueden ayudar a comprender mejor.

3.

Los contenidos de los captulos que nos hemos saltado se revisarn en Psicofisiologa.

Algunas indicaciones previas:


1. Es importante para comprender este captulo, que recuerde los trminos estudiados en la unidad
anterior, especialmente para la parte anatmica.
2. Recuerde que los nombres se han establecido para poderse comunicar entre profesionales, por ello
es necesario que usted los comprenda y los domine.
3. Ejercite su memoria, pues tendr que recordar y comprender muchos nombres nuevos que son
usados en la neuropsicologa para las diferentes reas enceflicas y para las anomalas y trastornos
que en ellas se presentan.
4. Realice las actividades de la gua que aunque no son calificadas le aseguro que le van a ayudar
mucho a entender este y los dems temas de esta segunda unidad.
La unidad 2, tanto en el texto como en la gua mantienen una misma estructura que es la siguiente:
1. Ideas centrales del captulo: estas se enuncian al iniciar cada tema con el fin de focalizar los
aprendizajes ms relevantes.
2. Nuevos trminos: se recomiendan que sean buscados en el glosario del texto, con el fin de facilitar
la lectura comprensiva del texto.

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37

SOLUCIONARIO

El indicador de aprendizaje propuesto para esta unidad es: Analizar la anatoma, fisiologa, sndromes y
procesos de evaluacin relacionados con los 4 lbulos de la corteza cerebral y de sus interconexiones.

SEGUNDO
BIMESTRE

NOTA: Estos contenidos pertenecen a la parte III del texto bsico denominada Funciones corticales

NDICE

2.1. Los lbulos occipitales


Estos contenidos pertenecen al captulo 13 de su texto bsico.
Aquel que crea que ver era tan simple como abrir los ojos, es necesario que
vea lo que en verdad pasa en su cerebro.
Bustamante B.
Una vez que se ha estudiado los aspectos generales de la materia, estamos en la posibilidad de empezar
el estudio de los lbulos occipitales, en el texto bsico encontrar contenidos relacionados con: La
anatoma de los lbulos occipitales, teora de su funcin, trastornos de las vas visuales, trastornos de la
funcin cortical (Estudios de casos), agnosia visual, explicacin de la percepcin del rostro, visualizacin
(O imgenes mentales).
Estimado alumno, nimo est a punto de iniciar un nuevo reto de aprendizaje, es momento de
poner todo el empeo posible para lograr los mejores resultados.
En primera instancia, luego de haber ledo comprensivamente el contenido del captulo los lbulos
occipitales, le destaco algunas ideas principales que encontrar y que son necesarias para su
comprensin, no olvide repasarlas al finalizar:
1. La funcin del lbulo occipital es la visin.
2. Las funciones visuales no slo estn en el lbulo occipital.
3. Diferentes regiones occipitales (V1, V2, V3, V5) participan en la percepcin de: forma, movimiento
y color.
4. El lbulo occipital procesa inicialmente la informacin visual, y esta se vuelve a procesar en el
parietal y el temporal principalmente.
5. Existen tres vas visuales que llevan la informacin fuera de la corteza visual occipital:
a. Va ventral que se dirige al temporal, relacionada con el reconocimiento de estmulos.
b. Va dorsal que se dirige al parietal, relacionada con la gua del movimiento en el espacio.
c. Va intermedia que se dirige al surco temporal superior. Sirve para el intercambio de
informacin entre la va dorsal y ventral.

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38

PRELIMINARES

5. Trastornos o disfunciones de los lbulos: Por la importancia de estos contenidos, se han elaborado
cuadros para que usted como alumno complete con la informacin correcta y concreta de cada
trastorno, es necesario que trabaje estos contenidos a travs de actividades recomendadas, esto
generar un real aprendizaje significativo.

PRIMER
BIMESTRE

4. Conexiones de los lbulos: En esta gua se sugiere que el alumno una con lneas las conexiones
que existen entre las diferentes estructuras cerebrales, solo en el captulo del lbulo occipital se
enuncian las conexiones directamente.

SEGUNDO
BIMESTRE

3. Estructura anatmica: En la gua se presentan esquemas, cuadros y actividades con el fin de sintetizar
los componentes de cada lbulo y las funciones que estos cumplen.

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Neuropsicologa

NDICE

Consulte el significado de los siguientes trminos claves, revise el glosario y el contenido de su texto
bsico, no contine si antes no los ha comprendido:
Dorsal, Ventral, Hemianopsia, Cuadrantanopsia, Indemnidad macular, Nistagmo, Escotoma,
Agnosia, Ataxia.

SOLUCIONARIO

Antes de revisar la estructura del occipital, es importante que usted sepa donde estn ubicados los
cuatro lbulos de la corteza cerebral: El lbulo occipital, parietal, temporal y frontal, para ello se sugiere
que realice la siguiente actividad:

Actividades recomendadas

ACTIVIDAD RECOMENDADA 2.1. IDENTIFICACIN DE LOS LBULOS CEREBRALES


En el siguiente grfico del cerebro, pinte los cuatro lbulos, de modo que puede diferenciarlos y
aprenderlos de manera significativa. Esta actividad es importante y aunque aparentemente es sencilla,
le ayudar a interiorizar este conocimiento.
Grfico 2.1 Corteza cerebral Vista lateral del hemisferio izquierdo

Tomado de: Schnke, M. et al (2007). Prometheus: texto y atlas de anatoma. Vol. III. Madrid: Editorial
Mdica Panamericana.

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PRELIMINARES

NUEVOS TRMINOS

PRIMER
BIMESTRE

6. Algunas regiones occipitales son funcionalmente asimtricas por ejemplo: En la parte izquierda
existe el reconocimiento de las palabras y en la derecha de rostros y rotacin mental.

SEGUNDO
BIMESTRE

Gua didctica: Neuropsicologa

39

NDICE

Una vez que se han localizado los cuatro lbulos, est en la capacidad de empezar a estudiar la estructura
del primero de ellos El occipital.
LA ESTRUCTURA DEL LBULO OCCIPITAL:
La primera parte del captulo Lbulos occipitales, hace referencia a su estructura anatmica, en el
siguiente cuadro usted encontrar el nombre de cada rea y su respectiva funcin:

FUNCIONES
Percepcin de los colores, la forma y el movimiento. (rea visual primaria)

rea V2

Percepcin de colores, forma y movimiento. (rea visual secundaria)

rea V3

La forma dinmica (La forma de los objetos en movimiento)

rea V4

Procesamiento del color y forma (recuerdo e imaginacin de colores)

rea V5 o MT

Deteccin del movimiento

rea V8

Sensibilidad al color.

SEGUNDO
BIMESTRE

rea V1

Nota: Para reforzar lo aprendido, analice las figuras 13-2 y 13-3 de su texto, adems revise el contenido
del captulo 13 del texto bsico.
Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.
Elaborado: El autor de la gua
CONEXIONES DE LA CORTEZA VISUAL.
En el subtema sobre las conexiones de la corteza visual, se explican las vas por las que pasa la
informacin visual, a travs de unir con lneas, le ayudo a repasar estas conexiones entre las diferentes
reas occipitales sus aferencias y eferencias.

AFERENCIAS REA OCCIPITAL EFERENCIAS


Geniculado externo V1 Otras regiones del
Tlamo occipital
V1 V2 Parietal y temporal.

En el captulo los lbulos occipitales, existen diversos conceptos que es necesario distinguirlos para
poder comprenderlos a cabalidad. Le propongo algunas actividades, que estimulen su capacidad de
aprender a aprender, a travs de un proceso activo de adquisicin de conocimientos. En las siguientes
actividades le pido que busque las diferencias entre los diferentes Fenmenos visuales: visin para
la accin, accin para la visin, reconocimiento visual, espacio visual y atencin visual, escriba en qu
consiste cada uno de ellos y con qu estructura anatmica se relacionan. Le pongo un ejemplo de
cmo completarlo:

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40

SOLUCIONARIO

LOBULO OCCIPITAL

PARTES

PRIMER
BIMESTRE

Cuadro 2.1 Estructura del lbulo occipital

PRELIMINARES

Gua didctica: Neuropsicologa

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

PRELIMINARES

ACTIVIDAD RECOMENDADA

VISIN PARA LA ACCIN

CONCEPTO

ESTRUCTURA ANATMICA

Procesamiento visual necesario para dirigir movimientos especficos

REAS VISUALES PARIETALES

PRIMER
BIMESTRE

ACTIVIDAD RECOMENDADA 2.2 FENMENOS VISUALES

SEGUNDO
BIMESTRE

ACCIN PARA LA
VISIN

SOLUCIONARIO

RECONOCIMIENTO
VISUAL
ESPACIO
VISUAL
ATENCIN
VISUAL

REPASE ALGUNOS CONCEPTOS IMPORTANTES: Con la finalidad de reforzar la comprensin del


captulo, se han elaborado dos cuadros comparativos que le ayudarn a diferenciar las corrientes dorsal
y ventral, y los trastornos de las vas visuales que son los principales contenidos que se presentan en
este captulo. Repase estos cuadros comparativos con detenimiento para que garantice una mayor
comprensin.
Corrientes dorsal y ventral. Estimado alumno es importante que usted reconozca las diferencias entre
estas dos vas de conexin de informacin visual, esto le ayudar a comprender algunos trastornos
corticales del lbulo occipital, del parietal y del temporal. Por lo tanto conviene que estudie el siguiente
cuadro y adems que observe la figura 13.7 del texto bsico.
Cuadro 2.2. Diferencias entre las corrientes dorsal y ventral
CORRIENTE

REAS QUE CONECTA

FUNCIN

DORSAL

Conecta el rea V1, hacia V2, V5 o


La funcin de esta corriente es la
V3 en el Occipital y llega hasta las
accin visual.
reas visuales parietales.

Conecta el rea V1, con V2, V3 y


La funcin de esta corriente es el
V4 en el occipital, hasta las reas
reconocimiento de objetos.
visuales temporales.
Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.
Elaborado: El autor de la gua
VENTRAL

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41

NDICE

a. Revise el subtema: las vas visuales y la figura 8-6 que se encuentra en el captulo 8 de
su texto bsico.
b. Observe las figuras 13.9 y 13-10 de su texto bsico y analice el contenido trastornos
visuales.
Antes de analizar el cuadro comparativo de los trastornos de la va visual que se propone en esta
gua, es necesario que comprenda el siguiente contenido:

PRELIMINARES

Luego de haber revisado los fenmenos visuales y las dos corrientes que surgen desde el occipital,
estamos en la posibilidad de emprender el siguiente tema: Trastornos de la va visual. Tenga en cuenta
las siguientes indicaciones que le permitirn mejorar su nivel de comprensin:

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Neuropsicologa

Permtame orientarle con un diagrama de flujo, que le va a indicar los tractos y ncleos del encfalo por
donde est pasando la informacin visual, hasta su destino final en la corteza cerebral.

SOLUCIONARIO

Esquema 2.1 Vas visuales centrales

SEGUNDO
BIMESTRE

Qu recorrido hace la informacin visual hasta llegar a la corteza cerebral?

Fuente: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
Elaborado: El Autor de la gua.
Tenga en cuenta las siguientes ideas importantes, con el fin de comprender mejor los problemas visuales
relacionados con las vas de transporte de informacin a travs del encfalo desde la retina:



La mitad izquierda de cada retina enva sus proyecciones al lado derecho del cerebro
El dao en el rea V1 afecta la visin en ambos ojos.
Si el dao solo afecta a un ojo, es posible que se encuentre a nivel de retina o de nervio ptico.
Las distintas partes del campo visual estn representadas topogrficamente en diferentes zonas
del rea V1.

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42

NDICE

Cuadro 2.4 Trastornos de las vas visuales


TRASTORNOS
CEGUERA MONOCULAR
HEMIANOPSIA
BITEMPORAL
HEMIANOPSIA NASAL
HEMIANOPSIA
HOMNIMA
CUADRANTANOPSIA
INDEMNIDAD
MACULAR

EFECTOS

UBICACIN DE LA LESIN

Prdida de la visin en un solo


Lesin en la retina o en el nervio ptico.
ojo.
Prdida de la visin en ambos Lesin en el Quiasma ptico
campos temporales.
Prdida de la visin de un campo Lesin del quiasma lateral.
nasal.
Ceguera de la totalidad de un Lesin en la cintilla ptica, el cuerpo
campo visual.
geniculado externo o el rea V1.
Ceguera de un cuadrante

Lesin parcial en la cintilla ptica, el


cuerpo geniculado externo o V1.

Se mantiene la visin en un rea


de la mcula o en la totalidad de Lesin en la corteza occipital.
ella.

Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.


Elaborado: El autor de la gua
En el contenido Trastornos de la funcin cortical, el texto describe algunos casos clnicos que le
recomiendo revise a profundidad, puesto que le ayudarn a identificar las funciones de las reas y tractos
occipitales. Los trastornos que se conocen con el nombre de agnosias visuales, son un tipo especial de
trastorno de la corteza occipital. En el siguiente cuadro se enumeran y explican cada uno de ellos.
1. Agnosias para objetos (Agnosia perceptiva, agnosia asociativa)
2. Otras agnosias (Prosopagnosia, alexia, agnosia visuoespacial).

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43

PRELIMINARES

Ahora si con las puntualizaciones anteriores, est en la posibilidad de comprender el siguiente cuadro
comparativo, que describe los trastornos de las vas visuales:

PRIMER
BIMESTRE

La lesin en un rea especfica de la V1, causa una prdida de visin en una parte especfica del
campo visual.

SEGUNDO
BIMESTRE

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Neuropsicologa

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

TRASTORNOS

EFECTOS

AGNOSIA
APERCEPTIVA

Cualquier fallo en el reconocimiento de los objetos en que estn preservadas


las funciones visuales relativamente bsicas. (Agudeza, color, movimiento)

PRELIMINARES

Cuadro 2.4 Trastornos de la funcin cortical del occipital

AGNOSIA
VISUOESPACIAL

La incapacidad para leer.


Desorientacin topogrfica o incapacidad para encontrar un camino en
entornos familiares.

Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.


Elaborado: El autor de la gua
Finalmente en este tema va a encontrar informacin sobre la importancia que tienen los rostros humanos
para el comportamiento y tambin como se producen las imgenes mentales. Le propongo algunas
interrogantes para trabajar este contenido, es importante que lea el ltimo subtema de los lbulos
occipitales y responda las siguientes preguntas:
Por qu son tan importantes los rostros para la conducta humana?
Cules son las estructuras cerebrales implicadas en la percepcin de los rostros?

Estimado alumno, es tiempo de descansar LE FELICITO, hemos terminado el estudio del


lbulo occipital. Ahora est en la capacidad de explicar cmo se procesa la informacin visual en su
cerebro.
2.2. Los lbulos parietales.
Estos contenidos estn desarrollados en el captulo 14 de su texto bsico.
Lo que se siente a travs de toda tu piel, desde una caricia y
las posibilidades de reaccionar ante ellas son producto del
funcionamiento parietal.
Bustamante B.
En el tema de los Lbulos parietales, usted encontrar contenidos relacionados con: su anatoma, una
teora de su funcin, sntomas somatosensitivos de las lesiones parietales, sntomas de dao parietal
posterior, y estrategias de evaluacin de sus sntomas.
Para empezar con este captulo, destacaremos las ideas principales que va a encontrar y que necesita
comprender de este tema, le recomiendo que las vuelva a revisar al final de su estudio, si las logra
comprender y explicar, es porque ha logrado un aprendizaje significativo:

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44

SEGUNDO
BIMESTRE

ALEXIA

Agnosia facial no pueden conocer ningn rostro que previamente conocan,


incluido su propio rostro.

SOLUCIONARIO

PROSOPAGNOSIA

PRIMER
BIMESTRE

AGNOSIA ASOCIATIVA La incapacidad de reconocer un objeto a pesar de su aparente percepcin.

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

b. Zona Parietal superior: relacionada con la gua visual del movimiento y manipulacin
mental de objetos.
c. Zona parietal posterior o inferior: relacionada con la cognicin espacial y con procesos
cuasiespaciales como aritmtica y lectura.
2. Las lesiones de las regiones somatosensitivas del parietal causa dficit en las funciones tctiles,
desde la sensacin hasta el reconocimiento tctil.

PRIMER
BIMESTRE

a. Zonas anteriores relacionadas con los procesos somatosensitivos.

PRELIMINARES

1. El lbulo parietal se divide en tres zonas funcionales:

4. La lesin parietal posterior izquierda produce apraxias en los miembros.

SOLUCIONARIO

5. La lesin parietal posterior derecha produce negligencia contralateral y dficits en la cognicin


espacial.

SEGUNDO
BIMESTRE

3. La lesin del parietal posterior interfiere en la gua visual de las manos y los miembros.

NUEVOS TRMINOS

Consulte el significado de los siguientes trminos claves, para ello revise el glosario, esta actividad le ser
de utilidad para comprender mejor el contenido del texto bsico.
Sacdico, Paresia aferente, Astereognosia, Cuadrantanopsia, Extincin, Extincin simultnea,
Asomatognosia, Anosognosia, Anosodiaforia, Autopagnosia, Asimbolia para el dolor,
Simultagnosia, Ataxia ptica, Morfosntesis, Agrafia, Discalculia, Desconexin.
LA ESTRUCTURA DEL LBULO PARIETAL:
Estimado alumno, es necesario que estudie el siguiente organizador grfico que le ayudar a comprender
las partes que conforman el lbulo parietal y sus funciones.
Cuadro 2.5 Estructura del lbulo parietal

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45

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

PARIETAL
POSTERIOR

P-E (Lobulillo parietal


superior reas 5 y 7)

Es bsicamente somatosensitiva y recibe informacin de


la circunvolucin postcentral. Tambin se relaciona con
la gua visual del movimiento, aportando informacin
de la posicin de los miembros. Su lesin se relaciona
con: Agnosia tctil, defectos en el movimiento ocular,
trastornos en la capacidad espacial y posiblemente con
trastornos de la imagen corporal.

P-F (Circunvolucin
supramarginal rea 40 y la
Angular rea 43)

Sus funciones son somatosensitivas y motoras. Sus


lesiones se relacionan con: Defectos en el movimiento
ocular, manipulacin de objetos, apraxias, confusin
entre derecha e izquierda.

P-G (Circunvolucin
angular rea 39)

Es un rea Polimodal (Cumple varias funciones, recibe


varias modalidades sensitivas) Fundamentalmente
recibe vas somatosensitivas y visuales. Papel en el
control de la conducta guiada en relacin a la informacin
visual y tctil. Sus lesiones producen dificultades
en: manipulacin de objetos, apraxia, apraxia de
construccin, acalculia, deterioro de asociacin de
modos cruzados, negligencia contralateral, deterioro
en reconocimiento de objetos, confusin derecha
izquierda, trastornos de la capacidad espacial, trastornos
del dibujo.

Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.


Elaborado: El autor de la gua
CONEXIONES DE LA CORTEZA PARIETAL
En este tema hay una parte que trata sobre las conexiones de la corteza parietal, recuerde que el
cerebro es como una gran red conformada por tractos y ncleos que constantemente se comunican, y
son los responsables de nuestra complejidad comportamental. En el parietal se dan mltiples conexiones
y para que las recuerde mejor, le propongo que realice la siguiente actividad: una con lneas las reas,
sus aferencias y eferencias.

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46

PRELIMINARES

Somatosensitiva.

PRIMER
BIMESTRE

Circunvolucin Postcentral
(reas 1,2,3)

SEGUNDO
BIMESTRE

PARIETAL
ANTERIOR

FUNCIONES

SOLUCIONARIO

REAS

NDICE
PRELIMINARES

Gua didctica: Neuropsicologa

ACTIVIDAD RECOMENDADA

PRIMER
BIMESTRE

ACTIVIDAD RECOMENDADA 2.3 CONEXIONES DEL PARIETAL

AFERENCIAS

AREA PARIETAL

EFERENCIAS

Vestibulares

SEGUNDO
BIMESTRE

Corteza somatosensitiva
P-E

Visuales

Corteza Paralmbica

Somestticas

rea P-F
Motora primaria

Propioceptivas

P-F

SOLUCIONARIO

Corteza motora

Premotora

Corteza promotor

Corteza temporal

Aferencia Visual a travs de P-G

Motora suplementaria

Auditivas

Hipocampo

Aferencia somatosensitiva a travs de P-E

P-G

Prefrontal dorsolateral

Oculomotoras
Cinguladas

Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.


Elaborado: El autor de la gua
NOTA: Las reas parietales pueden conectarse con ms de un rea en forma aferente o eferente y
viceversa. (Analice el contenido conexiones de la corteza parietal)

SNTOMAS SOMATOSENSITIVOS DE LAS LESIONES PARIETALES:


Tenga presente que en parietal se encuentra la circunvolucin postcentral que es el rea donde se
procesa la informacin tctil del cuerpo, al lesionarse esta estructura, se producen diversos sntomas
que se resumen en el siguiente esquema, compltelo escribiendo una descripcin del sntoma, los
conceptos relacionados:

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47

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

ACTIVIDAD RECOMENDADA 2.4 SNTOMAS SOMATOSENSITIVOS


Complete el siguiente cuadro con la descripcin del sntoma y con los conceptos relacionados a esta
descripcin, siga el ejemplo que se propone:

UMBRALES
SOMATOSENSITIVOS

DESCRIPCIN

Umbrales sensitivos
anormalmente
altos.

CONCEPTOS RELACIONADOS
Deterioro del sentido de posicin
Dficit de estereognosia
Localizacin del tacto en la parte contralateral.
Paresia aferente.

SEGUNDO
BIMESTRE

SINTOMAS SOMATOSENSITIVOS

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

ACTIVIDAD RECOMENDADA

SOLUCIONARIO

TRASTORNOS
SOMATOPERCEPTIVOS
TACTO CIEGO
AGNOSIAS SOMATOSENSITIVAS

Una vez que ha comprendido los sntomas somatosensitivos, es necesario que analicemos uno de los
trastornos que representa el papel que cumple el lbulo parietal en la atencin del ser humano, a este
trastorno se lo conoce como: Negligencia contralateral, para mejorar su comprensin del mismo, es
necesario que analice en el texto bsico el caso del Seor. P. Este trastorno se produce por lesiones en
el parietal derecho, y recibe su nombre de contralateral, pues sus efectos se ven en el lado izquierdo,
los pacientes que sufren este trastorno tienen incapacidad para prestar atencin al lado izquierdo de
su campo visual e incluso al lado izquierdo de su propio cuerpo, aunque sus capacidades visuales estn
intactas.
Para el psiclogo es de vital importancia conocer la mayor cantidad de sntomas, sndromes,
trastornos y deficiencias, por ello es necesario que estudie los conceptos de los siguientes
Sntomas parietales tanto del derecho como del izquierdo. Algunos de los sntomas que se
enumeran a continuacin, usted los estudiar en otras materias, debido a que forman parte de la
categora problemas de aprendizaje. Si su inclinacin es clnica o educativa, tenga muy presente
la informacin de este apartado. (Los problemas de aprendizaje, estarn con negrita en el listado
que consta a continuacin)

SNDROME DE BALINT: Producto de lesin parietal bilateral. Se caracteriza porque el paciente tiene
campos visuales completos, pude reconocer, utilizar y nombrar objetos, dibujos y colores. Los
sntomas que presenta son: No es capaz de fijar los ojos sobre el estmulo visual especfico; su campo
de atencin est limitado a un objeto a la vez (Simultagnosia), y presenta un dficit grave en el
alcance bajo gua visual (Ataxia ptica).

SINDROME DE GERTSMANN: Producto de lesin parietal izquierda. Se caracteriza por agnosia digital,
asomatognosia, confusin entre derecha e izquierda, agrafia y acalculia.

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48

NDICE

ALEXIA: Se relaciona con lesiones en el parietal izquierdo, y se caracteriza por la ausencia de la


capacidad para leer.

DISFASIA: se relaciona con lesiones en el parietal izquierdo y se caracteriza por que el individuo
habla en forma lenta y pausada, cometiendo errores gramaticales.

APRAXIA: se relaciona con lesiones en el parietal izquierdo, se caracteriza por la prdida del
movimiento hbil que no se debe a debilidad, incapacidad para moverse, tono muscular o posturas
anormales, tampoco a deterioro intelectual, mala comprensin u otros trastornos del movimiento
como el temblor.
o APRAXIA IDEOMOTORA: El paciente no puede copiar movimientos ni hacer gestos. Se
relaciona con lesiones del parietal posterior izquierdo.
o APRAXIA DE CONSTRUCCIN: Es un trastorno visomotor, la organizacin espacial est
alterada, se relaciona con lesiones en cualquiera de los dos lbulos parietales.

DISCALCULIA: dificultad para realizar clculos mentales y cualquier tipo de clculo matemtico, se
relaciona con lesiones del rea parietal posterior izquierda.

DISCRIMINACIN DERECHA IZQUIERDA: Se relaciona con lesiones del parietal izquierdo, y se presenta
dificultad para distinguir entre el lado izquierdo y derecho de objetos, del espacio externo y de uno
mismo.

TRASTORNO DE LA COGNICIN ESPACIAL: Dificultades en la capacidad de usar y manipular


mentalmente las propiedades espaciales de los estmulos. Se relaciona con lesiones en el rea PG y
con el surco temporal superior, la evidencia dice que se puede producir estos trastornos tanto con
lesiones en el hemisferio derecho y en el izquierdo.
NOTA: recuerde estudiar, la parte final de esta temtica, pues el texto ha incluido algunas estrategias
de evaluacin neuropsicolgica para cada uno de los sntomas relacionados con el lbulo parietal,
este contenido le servir para que pueda desempearse como profesional en procesos diagnsticos
y de evaluacin.

Estimado alumno, es tiempo de descansar LE FELICITO, hemos terminado su estudio de lbulo


parietal. Le recomiendo que autoevale su conocimiento, espero que las actividades propuestas le
permitan transferir los conocimientos en su futura prctica profesional.

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PRELIMINARES

PRIMER
BIMESTRE

AGRAFIA: Se relaciona con lesiones en el parietal izquierdo, y se caracteriza por la ausencia de la


capacidad para escribir.

SEGUNDO
BIMESTRE

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Neuropsicologa

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

En este tema se abordarn subtemas relacionados con: anatoma, conexiones de la corteza temporal,
una teora de funcin temporal, los sntomas de percepcin auditiva, musical, visual. Las dificultades de
seleccin, organizacin, categorizacin y uso de la informacin contextual. Adems de las dificultades de
memoria, afecto y personalidad asociadas al temporal. Finalmente encontrar un espacio de evaluacin
neuropsicolgica.
Le recuerdo la importancia de estudiar los lbulos temporales en su formacin como psiclogo. Si
bien puede resultar complejo el estudio, le aseguro que se ver muy enriquecido al lograr comprender
y aprender cmo funciona esta estructura cerebral.
Antes de empezar el estudio de este tema, me he permitido enumerar las principales ideas que va a
encontrar en el contenido y que necesita comprender, se las ha ubicado inicialmente, y le recomiendo
que las vuelva a revisar al final de su estudio, si las comprende es porque ha logrado un aprendizaje
significativo:
1. El lbulo temporal se divide en cuatro zonas funcionales:
a. Procesos Auditivos.- circunvolucin temporal superior.
b. Procesos visuales.- Corteza temporal inferior.
c. La integracin auditiva y visual con las emociones.- amgdala.
d. La navegacin espacial, memoria espacial y de objetos.- hipocampo y corteza asociada.
2. El procesamiento auditivo est especializado en velocidad y frecuencia.
3. El temporal derecho est ms relacionado con patrones de frecuencia complejos.
4. El dao en las regiones auditivas izquierdas causa dficit en el reconocimiento del lenguaje.
5. EL dao en las regiones auditivas derechas causa deficiencias en el reconocimiento de la msica
y localizacin de sonidos.
6. EL temporal aade a la informacin visual y auditiva el afecto y la categorizacin.
7. La lesin de las regiones visuales temporales afecta al reconocimiento de estmulos visuales
complejos.

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50

PRIMER
BIMESTRE

Capacidades como el lenguaje, la memoria el afecto y la personalidad, se relacionan con el correcto


funcionamiento de los lbulos temporales. En esta temtica usted encontrar informacin que cuando
sea psiclogo le ayudar en su labor profesional. El temporal y el frontal son los lbulos de la cognicin
y de las capacidades netamente humanas.

SEGUNDO
BIMESTRE

La capacidad de expresar, reconocer y diversas


caractersticas de nuestra personalidad se relacionan con el
correcto funcionamiento de nuestro lbulo temporal
Bustamante B.

SOLUCIONARIO

Estos contenidos se desarrollan en el captulo 15 del texto bsico.

PRELIMINARES

2.3. Los lbulos temporales

NDICE

NUEVOS TRMINOS
Consulte el significado de trminos claves que va a encontrar en el contenido de esta temtica, le
recomiendo que revise el glosario al final del texto bsico:

LA ESTRUCTURA DEL LBULO TEMPORAL:


A diferencia de los captulos anteriores, en este le sugiero que realice un cuadro sinptico, que le permita
estudiar las partes que conforman, el lbulo temporal, en su texto bsico encontrar muchos nombres
de estructuras y subpartes que es necesario que maneje, con la finalidad de que mejore su nivel de
comprensin, es ms productivo que haga el esfuerzo por organizar esta informacin a que la estudie a
travs de un organizador elaborado por otra persona.
Recuerde que cada una de las partes que va a sealar en su cuadro sinptico cumple funciones importantes,
en los procesos auditivos, en el reconocimiento, el lenguaje y la personalidad. A continuacin encontrar
un espacio para que realice la actividad, no olvide escribir las funciones que cumple cada una de los
componentes del lbulo temporal:

ACTIVIDAD RECOMENDADA

ACTIVIDAD RECOMENDADA 2.5 ESTRUCTURA DEL TEMPORAL

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51

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

nsula, Apareamiento cruzado, Sordera cortical, Formantes, Intensidad, Timbre, Tono, Prosodia,
Amusia, Amnesia antergrada.

PRELIMINARES

8. El dao en las regiones temporales mediales ocasiona un dficit en el afecto, la personalidad,


navegacin espacial y el recuerdo de objetos.

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Neuropsicologa

NDICE

LAS VAS, FUNCIONES Y SNTOMAS RELACIONADOS CON EL TEMPORAL:


En este tema es necesario que diferencie algunos conceptos, especialmente los relacionados a las vas,
funciones y sntomas temporales, para ello le propongo que estudie y complete los siguientes cuadros
comparativos:

PRELIMINARES

Analice las figuras 15-1, 15-2 y 15-3 de su texto, para reforzar los contenidos que ha escrito en su
cuadro sinptico.

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Neuropsicologa

El funcionamiento cerebral, es ms complejo de lo que se supona cuando se inici su estudio, se pas


del localizacionismo, al anlisis dinmico del procesamiento de la informacin, de all la necesidad de
estudiar las conexiones entre las diferentes estructuras enceflicas.

SEGUNDO
BIMESTRE

En el caso del temporal, las conexiones son mltiples y tienen diversas funciones, por ello le propongo que
estudie en el siguiente cuadro, en qu consiste cada una de las siguientes vas de conexin del temporal
y las funciones cumplen?, recuerde que muchos de los problemas neuropsicolgicos se relacionan con
lesiones de las conexiones, ms que de las reas corticales implicadas. Adems le recomiendo revisar la
figura 15- 4 del texto bsico.

SOLUCIONARIO

Conexiones de la corteza temporal 1:

Cuadro 2.6. Vas de conexin del lbulo temporal


VA
Sensitiva Jerrquica

Auditiva Dorsal

Polimodal

Temporal media

Del lbulo frontal

CONEXIONES

FUNCIN

Se origina en las reas auditivas y


visuales primarias y secundarias y
termina en el polo temporal.

Reconocimiento de estmulos. Ej. Observar


las caractersticas de un objeto y nombrarlo
correctamente.

Surge desde las reas auditivas hasta la


corteza parietal posterior.

Los movimientos en relacin a la


informacin auditiva. Ej. Girar la cabeza
hacia alguien que nos est hablando.

Serie de proyecciones paralelas desde


las reas de asociacin visual y auditiva,
en las regiones del surco temporal
superior.

Categorizacin de los estmulos. Ej. Reunir


diversos objetos por caractersticas
comunes.

Desde las reas de asociacin visual y


auditiva, en la parte medial o lmbica,
hacia la corteza perirrina luego hacia la
entorrina y finalmente a la formacin del
hipocampo, la amgdala o ambas.

La memoria a largo plazo. Ej. Los recuerdos


de nuestra niez.

Van desde las reas de asociacin hacia


el lbulo frontal.

Control del movimiento, memoria a corto


plazo y afecto.

Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.


Elaborado: El autor de la gua

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52

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

Para trabajar este contenido es importante que revise el ejemplo del Avistamiento de un pjaro, que
consta en su texto bsico y con esta informacin complete el siguiente cuadro que resume las principales
funciones del temporal y las reas que estn asociadas a cada una de ellas.

PRELIMINARES

Teora del funcionamiento del lbulo temporal.

PRIMER
BIMESTRE

ACTIVIDAD RECOMENDADA

ACTIVIDAD RECOMENDADA 2.6 TEORIA DEL FUNCIONAMIENTO DEL TEMPORAL


DESCRIPCIN

REAS ASOCIADAS

SEGUNDO
BIMESTRE

FUNCIONES
PROCESOS SENSITIVOS

SOLUCIONARIO

RESPUESTAS AFECTIVAS
NAVEGACIN ESPACIAL
MOVIMIENTO BIOLGICO

Tome en cuenta que el temporal no tiene funcionamientos nicos, puesto que contiene el rea
auditiva primaria, la auditiva y visual secundaria, la corteza lmbica, la amgdala y el hipocampo, lo
que hace que en esta rea confluyan gran cantidad de funciones.
Las dos ltimas (amgdala e hipocampo) tienen funciones importantes, y en el texto estn descritas
en el subtema teora del funcionamiento temporal, estudie estos contenidos con detenimiento, pues
estas estructuras son bsicas para la emocin y la memoria.

Finalmente en el tema sntomas de las lesiones temporales del texto bsico, es importante que analice
la informacin del siguiente cuadro, para comprender con mayor facilidad cada sntoma y las reas
relacionadas:
Cuadro 2.7 Sntomas de las lesiones temporales
REA O ESTRUCTURA
RELACIONADA

SNTOMAS

DESCRIPCIN

Percepcin de la palabra

Dificultad para discriminar los sonidos


del habla.

Lbulo temporal izquierdo

Dficit auditivo asociado con el


procesamiento de los sonidos
musicales.

Circunvolucin temporal
superior, derecha.

PERCEPCIN DE LA
MSICA

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53

Auditivo: Temporal derecho


(tonos), Izquierdo Palabras.
Visual: temporal derecho
dficit bilateral, izquierdo para
dficit unilateral.

ORGANIZACIN Y
CATEGORIZACIN

Dificultad para clasificar palabras o


dibujos.

Temporal izquierdo.

MEMORIA

Amnesias, tanto antergradas como


retrgadas.

Temporal medial, como del


neocorteza temporal.

Cambios en el afecto y en los rasgos


de personalidad del individuo. Se
presentan especialmente en casos
AFECTO Y
como los de la epilepsia del lbulo
PERSONALIDAD
temporal. (Revisar captulo 20 del
texto bsico)
Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.
Elaborado: El autor de la gua

Corteza temporal anterior y


medial.

Adems de los sntomas previamente estudiados, es importante resaltar la importancia del temporal en
la memoria, y las lesiones en este lbulo interfieren de la siguiente manera.

Corteza temporal inferior: Produce dificultades en el recuerdo consciente de la informacin.


(Memoria explcita)

Lbulo temporal izquierdo: Trastornos en el recuerdo de material verbal.

Lbulo temporal derecho: Trastornos en el recuerdo de material no verbal.

Estimado alumno, es tiempo de descansar LE FELICITO, hemos terminado su estudio de


lbulo temporal, est en la posibilidad de explicar algunas de las funciones psicolgicas superiores.
El estudio de esta temtica adems le ayudar a comprender los procesos del lenguaje, de la
memoria y de la emocin que se revisarn en el segundo bimestre.

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La Universidad Catlica de Loja

PRELIMINARES

NDICE

Dificultad para discriminar y


mantener la atencin ante estmulos
simultneos.

Lbulo temporal inferior


derecho.

SEGUNDO
BIMESTRE

SELECCIN DE
ESTMULOS VISUALES Y
AUDITIVOS

Dficit en el reconocimiento y
recuerdo de los rostros, parecen no
percibir seales sociales sutiles.

54

SOLUCIONARIO

RECONOCIMIENTO
FACIAL Y MOVIMIENTO
BIOLGICO

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Neuropsicologa

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

nimo este es un nuevo reto, el frontal es el responsable de las capacidades que nos hacen
diferentes al resto de especies, con el nimo y la buena actitud que ha demostrado en el estudio de
esta asignatura de seguro va a lograr cumplir sus expectativas de aprendizaje.
Para empezar su estudio es necesario destacar las ideas principales que va a encontrar en el captulo 16
de su texto bsico y que necesita comprender, aunque estn al inicio de este tema, le recomiendo que las
vuelva a leer al finalizarlo, si las logra comprender y explicar, ha asegurado un aprendizaje significativo:
1. El lbulo frontal puede ser concebido como el punto final de las funciones visuomotora y del
conocimiento de objetos que se inician en el occipital.
2. El frontal permite seleccionar conductas en relacin con el contexto y el conocimiento internalizado.
3. Se divide en tres zonas:
a. La corteza motora.- Responsable de la ejecucin de movimientos.
b. La corteza premotora.- Selecciona los movimientos voluntarios.

i. rea lateral.- Selecciona las conductas en respuesta a seales ambientales. Ej. Saludar
con la mano como respuesta a alguien que nos saluda.

ii. rea suplementaria.- Selecciona conductas en funcin del conocimiento


internalizado. Ej. Saludar a alguien porque sabemos que es una norma de urbanidad
cuando llegamos a algn lugar.
c. La Corteza prefrontal.- Controla procesos cognitivos para generar conductas en momentos
y espacios adecuados. Se divide en:

i. Dorsolateral.- Selecciona conductas en relacin con la memoria temporal.

ii. Inferior.- Gobierna la eleccin de la conducta en relacin con el contexto.

4. Las lesiones frontales se agrupan en las siguientes categoras:


a. Alteracin de funciones motoras.
b. Prdida de pensamiento divergente.

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55

PRIMER
BIMESTRE

En este tema, usted encontrar contenidos relacionados con la organizacin anatmica de los
lbulos frontales, incluidas las vas nerviosas aferentes y eferentes, adems de una teora general del
funcionamiento frontal, as como sntomas asociados a sus lesiones, enfermedades que les afectan y
estrategias de evaluacin (Tcnicas e instrumentos de evaluacin neuropsicolgica de las Fes).

SEGUNDO
BIMESTRE

Las grandes diferencias entre los animales ms desarrollados


y el ser humano se encuentra en los lbulos frontales
El autor.

SOLUCIONARIO

Estos contenidos los encuentra en el captulo 16 de su texto bsico.

PRELIMINARES

2.4. Los lbulos frontales

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

PRELIMINARES

c. Deterioro de la inhibicin de respuestas y conducta inflexible.


d. Escasa memoria temporal.
e. Deterioro de las imgenes de la conducta social y sexual.
5. Existe un efecto complementario de las lesiones frontales izquierda y derecha.
6. Las lesiones izquierdas afectan ms al lenguaje y las conductas relacionadas con movimientos.
PRIMER
BIMESTRE

7. Las lesiones derechas alteran funciones como la emocin.


8. Los estudios por imgenes determinan la participacin frontal en:
a. Atencin

SEGUNDO
BIMESTRE

b. Discriminacin sensitiva.
c. Tareas motoras.
d. Resolucin de problemas espaciales.

SOLUCIONARIO

e. Procesamiento semntico de palabras.

NUEVOS TRMINOS
Consulte el significado de los siguientes trminos relacionado con esta temtica revise el glosario al final
del texto:
Autonotica, Corolaria, Pensamiento convergente, Pensamiento divergente, Espontaneidad,
Inhibicin, Seudodepresin, Seudopsicopata.

LA ESTRUCTURA DEL FRONTAL:


En el texto bsico tiene informacin, cuadros y grficos sobre la estructura del frontal, pero dada la
importancia de este lbulo en el funcionamiento psicolgico y de ciertas patologas se ha decidido incluir
un cuadro perteneciente a Portellano (2009), que nos ayuda a sintetizar y complementar la informacin,
le recomiendo que los revise con detenimiento:
Analice el siguiente cuadro y los grficos: 16-1, 16-2 del texto, para complementar su estudio de la
estructura del frontal.

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56

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

Crtex Premotor
(externo)

Corteza
Premotora

Aprendizaje, programacin y archivo de las


secuencias que intervienen en la realizacin de
rea
Motora
los movimientos voluntarios.
Suplementaria
Est ms especializada en el aprendizaje motor
(Interna)
implcito.
Campos visuales de
los ojos (internos)

rea de
Broca

Control de los movimientos


voluntarios de los ojos.

reflejos

Articulacin y fonacin de palabras.


Escritura

rea Dorsolateral.
AREA
PREFRONTAL

Aprendizaje, programacin y archivo de


secuencias que intervienen en la realizacin de
movimientos voluntarios.
Est ms especializada en el aprendizaje motor
explcito.

Funciones ejecutivas:
Flexibilidad mental, formacin de conceptos,
planificacin de tareas, organizacin temporal,
razonamiento, memoria operativa, capacidad
de inhibir, ejecucin dual de tareas.

rea Cingulada

Funciones ejecutivas:
Motivacin, intencionalidad para
actividades, atencin sostenida.

rea Orbitaria

Funciones ejecutivas: Regulacin Emocional,


sentido tico, autoconciencia.

iniciar

Fuente: Portellano J.A. et al (2009) Tabla 2.1 del manual del ENFEN Evaluacin Neuropsicolgica de las
Funciones Ejecutivas en Nios pp 18
VAS, FUNCIONES Y SNTOMAS RELACIONADAS CON EL FRONTAL:
Una vez interiorizada la estructura del frontal, es necesario comprender nuevos temas tales como: las
conexiones que surgen o llegan al frontal, las funciones que se relacionan con este lbulo. En el siguiente
cuadro se sintetiza la informacin sobre las conexiones de la corteza frontal, estudie a travs de este en
qu consiste cada una ellas y su funcin.

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57

PRIMER
BIMESTRE

Inicio de las acciones motoras intencionales del


lado opuesto del cuerpo.
Zona de representacin del homnculo motor.1

rea
Motora
Primaria

CORTEZA
MOTORA

FUNCIONES

SEGUNDO
BIMESTRE

DIVISIONES

SOLUCIONARIO

REA ANATOMO
FUNCIONAL

PRELIMINARES

Cuadro 2.8. Divisiones Anatmicas y funcionales del lbulo frontal

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

REA PREMOTORA

CAMPOS OCULARES
FRONTALES

Hacia las neuronas motoras


espinales, y neuronas motoras
de nervios craneales. Tambin
se proyecta hacia ganglios
basales y ncleo rojo.

Controlan
los
movimientos
de manos, miembros, pies y
dedos. Adems participa en los
movimientos faciales.

Conexiones corticoespinales,
adems
de
proyecciones
hacia el rea motora. Reciben
proyecciones desde PE y PF y
prefrontal dorsolateral.

Estn
vinculadas
con
la
ejecucin de los movimientos
de los miembros. Respuesta ante
seales externas (lateral) y seales
internas. (Suplementaria)

PRIMER
BIMESTRE

FUNCIN

Proyecciones desde y hacia


regiones que controlan los
movimientos oculares. (PG y
colculo superior) y desde el Movimientos oculares.
prefrontal dorsolateral.

CORTEZA
PREFRONTAL
DORSAL Y LATERAL

Aferencias desde las reas


parietales posteriores, y el surco
temporal superior. Se conecta
en forma recproca, y adems
con el cngulo, ganglios basales
y colculo superior.

Auto ordenamiento, aprendizaje


condicionado,
memoria
de trabajo, aprendizaje de
habilidades, recuperacin de
memoria verbal. Conductas en
relacin con la memoria temporal.

CORTEZA
FRONTORBITARIA

Recibe aferencias del lbulo


temporal, regiones auditivas,
regiones visuales TE, surco
temporal superior y la amgdala,
corteza
somatosensitiva,
gustativa y las regiones
olfatorias. Y se proyecta hacia el
hipotlamo, la amgdala

Tiene informacin de todas


las
modalidades
sensitivas.
Codificacin de informacin
verbal, codificacin de informacin
auditiva desagradable. Eleccin
de la conducta en relacin con la
informacin del contexto.

SOLUCIONARIO

CORTEZA MOTORA

CONEXIONES

SEGUNDO
BIMESTRE

VIA

PRELIMINARES

Cuadro 2.9 Vas de conexin del lbulo frontal

Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.


Elaborado: El autor de la gua
Nota: Para reforzar los contenidos trabajados en el cuadro anterior le recomiendo revisar en el texto
bsico las figuras 16-3, 16-4.

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58

NDICE

Teora de la funcin del lbulo frontal.- Para trabajar este contenido es importante que revise el
ejemplo de la Invitacin imprevista a cenar, que se encuentra en su texto bsico y recuerde que las
personas con lesiones frontales tienen un rendimiento limitado para:
a. Planificar por adelantado y elegir entre varias opciones.
b. Ignorar los estmulos extraos y persistir en la tarea que realizan.

PRELIMINARES

Gua didctica: Neuropsicologa

SOLUCIONARIO

Dada la importancia de la corteza prefrontal, en el comportamiento humano, le propongo que complete


la siguiente tabla, con la informacin que se detalla en el subtema Teora de la funcin del lbulo
frontal escriba la descripcin de cada una de las funciones prefrontales:

ACTIVIDAD RECOMENDADA

ACTIVIDAD RECOMENDADA 2.7 TEORIA DE LA FUNCIN DEL LBULO FRONTAL


FUNCIONES

DESCRIPCIN

CORTEZA PREFRONTAL

SEALES INTERNAS

SEALES EXTERNAS

SEALES DE CONTEXTO

CONCIENCIA AUTONOTICA

En el captulo anterior (Los lbulos temporales), se estudi la existencia del fenmeno denominado
lateralizacin y asimetra funcional del cerebro humano. En el caso del lbulo frontal, se presentan
tambin estos fenmenos y es necesario que usted comprenda las diferencias entre las funciones que
cumplen el frontal izquierdo y el derecho, para comprender estos fenmenos estudie el siguiente cuadro
comparativo, que se basa en los contenidos del subtema Asimetra de la funcin del lbulo frontal, y
tenga presente que en el texto existe un error en la pgina 398 en el ttulo puesto que dice temporal
y habla del frontal.

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SEGUNDO
BIMESTRE

IDEA IMPORTANTE: El frontal, se encarga de la organizacin temporal de la conducta y de lo que se


ha llamado Funciones Ejecutivas, estas funciones permiten, planificar nuestras acciones y monitorear
la resolucin de problemas, teniendo en cuenta reglas sociales, aprendizaje previo y las caractersticas
del entorno.

PRIMER
BIMESTRE

c. Seguir un recorrido, teniendo en cuenta datos archivados en su memoria de trabajo.

59

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

Movimientos no verbales, como la expresin


facial.

Codificacin de la informacin en la memoria.

Recuperacin de la informacin guardada en la


memoria.

PRIMER
BIMESTRE

Movimientos relacionados con el lenguaje y la


articulacin de palabras.

Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.


Elaborado: El autor de la gua
Existen muchos sntomas asociados con las lesiones frontales, es necesario que usted revise las
descripciones, ejemplos y formas de evaluacin de cada uno de ellos y adems que las interiorice en
forma eficiente, puesto que un trmino mal usado en un diagnstico o mal comprendido, puede ser fatal
en su desempeo como psiclogo. Conscientes de la importancia de este contenido, y sabiendo que el
aprendizaje activo, le permitir comprender mejor, le propongo que sintetice esta informacin a travs
de un cuadro resumen.
Recuerde que: El frontal est implicado en una gran variedad de funciones esenciales para el
comportamiento humano y existen muchos dficits asociados a sus lesiones, antes de completar el
cuadro resumen, le sugiero que estudie detenidamente en su texto bsico los cuadros 16-2 y 16-3 y
las figuras 16-5 hasta la 16-13 para optimizar sus resultados de aprendizaje.

ACTIVIDAD RECOMENDADA

ACTIVIDAD RECOMENDADA 2.8 SNTOMAS DE LAS LESIONES DEL LBULO FRONTAL


Alteraciones de la funcin
motora.

DESCRIPCIN

ESTRUCTURA RELACIONADA

MOVIMIENTOS FINOS,
VELOCIDAD Y FUERZA

rea 4 y 6 y rea dorsolateral.

PROGRAMACIN DE LOS
MOVIMIENTOS

Premotora y rea dorsolateral.

MIRADA VOLUNTARIA

Campos oculares frontales.

DESCARGA COROLARIA

Dorsolateral y premotora.

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60

SEGUNDO
BIMESTRE

FRONTAL DERECHO

SOLUCIONARIO

FRONTAL IZQUIERDO

PRELIMINARES

CUADRO 2.10 Diferencias hemisfricas de los lbulos frontales

NDICE

ESPONTANEIDAD CONDUCTUAL

Orbitaria.

FORMACIN DE ESTRATEGIAS

Dorsolateral.

ESTRUCTURA
RELACIONADA

DESCRIPCIN

INHIBICIN DE RESPUESTA

Prefrontal

ASUMIR RIESGOS Y ROMPER


REGLAS

Prefrontal

AUTOREGULACIN

Orbitaria

APRENDIZAJE ASOCIATIVO

Dorsolateral

Otros dficits

SEGUNDO
BIMESTRE

Alteraciones del control


ambiental de la conducta

ESTRUCTURA
RELACIONADA

DESCRIPCIN

MEMORIA TEMPORAL

Dorsolateral

SEUDODEPRESIN

Lbulo frontal izquierdo

SEUDOPSICOPATA

Lbulo frontal derecho

LESIONES DEL REA FACIAL

Prefrontal inferior

Luego de haber trabajado los contenidos de los sntomas que se generan en las lesiones frontales, es
necesario saber cmo evaluarlas, y dada la complejidad e importancia de estudiar el frontal, se han
generado multiplicidad de tcnicas e instrumetnos para conocer el estado de sus funciones, es por ello
que se ha decidido incluir una tabla denominada tcnicas e instrumentos de evaluacin neuropsicolgica
de las Fes, que le recomiendo estudiar porque ser parte de las evaluaciones a distancia y presenciales, y
el conocimiento de estos instrumentos le sern de utilidad en su futuro profesional.
Cuadro 2.11 Tcnicas e instrumentos de evaluacin neuropsicolgica de las Fes
INSTRUMENTOS

ATRIBUTOS

LURIA-DNA, LURIA INICIAL

Diagnstico neuropsicolgico general

BRIEF, BRIEF-S, BRIEF-P

Inhibicin, Cambio (shift), Control emocional, Iniciativa, Memoria de trabajo,


Organizacin y planificacin, Orden y Control (monitorizacin).

Batera de Funciones
Frontales y Ejecutivas
(Flores & Ostrosky-Sols, 2008)

Metamemoria, Comprensin de sentido figurado, Actitud abstracta, Fluidez verbal, Productividad, Flexibilidad
mental, Planeacin visoespacial, Planeacin secuencial, Secuenciacin inversa, Control de codificacin, Memoria
de trabajo visual autodirigida, Memoria de trabajo verbal-ordenamiento, Memoria de trabajo visoespacialsecuencial, Control inhibitorio, Seguimiento de reglas, Procesamiento riesgo-beneficio

Tests de diseos de cubos, Construccin de oraciones de Binet,


Figura compleja de Rey, Test de Bender, Test de laberintos, Torre de Londres,
TOL, Test de la torre de Hanoi, Test de la torre de Toronto, Torre NELSY

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Planificacin
y
memoria de trabajo

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PRELIMINARES

ESTRUCTURA RELACIONADA

DESCRIPCIN

61

SOLUCIONARIO

Alteraciones del pensamiento divergente

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Neuropsicologa

NDICE

Test de senderos (Trail Making test), Test de Tinkertoy (TTT), Test de senderos en color, Test de usos de objetos, Test
de usos alternativos, Tareas de fluidez verbal (oral y escrita), Tareas de fluidez visual: Test de fluidez de diseos de
Jones-Gotman y Milner, Test de fluidez de diseos de Korkman, Test de los cinco puntos de Regard et al.
Test de Bender, Test de retencin visual de Benton

PRELIMINARES

Gua didctica: Neuropsicologa

Flexibilidad

Perseveracin

Go-no go

Control y regulacin motora

ENE de Lefebre, PANESS, NELSY

Mantenimiento de la actividad motora

Razonamiento abstracto y perseveracin

MFFT, MFF-20, Test de emparejamiento de imgenes (AI),


Escalas Magallanes de impulsividad computarizadas (EMIC)

Impulsividad
y reflexibidad

STROOP
Tareas go-no go, Test de tapping de Luria, Test de golpeteo, Tareas noche y da
Laberintos de Porteus, Laberintos del WISC III

SEGUNDO
BIMESTRE

Interferencia
Inhibicin

Planificacin y adaptacin social

Elaborado: El autor de la gua


En el apartado final del captulo, va a encontrar informacin sobre algunos estudios con imgenes
cerebrales, le recomiendo que los estudie con detenimiento, pues la tendencia cientfica es utilizar estas
metodologas de investigacin para generar mayor certeza que la que se puede obtener a travs de la
evaluacin neuropsicolgica.

Estimado alumno, es tiempo de descansar LE FELICITO, hemos terminado la segunda


unidad y con esto el primer bimestre. Es tiempo de repasar todo aquello que ha trabajado en esta gua
didctica, de seguro le servir mucho el esfuerzo realizado durante estos dos meses.
No olvide adems autoevaluar esta unidad. En el siguiente bimestre habr informacin muy
importante que sabr apreciar y asimilar, le animo a continuar con el mismo empeo demostrado
hasta el momento, le deseo xito en sus evaluaciones presenciales y a distancia.

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62

SOLUCIONARIO

WCST, WCST-64, WCST:CV3, WCST-64:CV

PRIMER
BIMESTRE

Flexibilidad de pensamiento, inhibicin, resolucin de problemas, planificacin,


Control de los impulsos, formacin de conceptos, creatividad espacial y creatividad verbal.

D-KEFS

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

La visin para la accin es una funcin de las reas visuales parietales.

2.

La mayora de los deterioros visuales asociados con el temporal pueden ser


caracterizados como visomotores o de orientacin.

3.

El cerebro analiza el movimiento separadamente de la forma en s misma.

4.

El ser humano es particularmente sensible a la configuracin de los rostros en posicin


vertical.

5.

La corteza occipital procesa e integra la informacin somatosensitiva y visual,


especialmente en relacin con el control del movimiento.

6.

El rea PG recibe conexiones ms complejas: visuales, somestsicas, propioceptivas,


auditivas, vestibulares, oculomotoras y cinguladas.

7.

Las tres caractersticas que no se ajustan a que el lbulo parietal sea el centro de
control visomotor y son: dificultades en aritmtica, aspectos del lenguaje y secuencia
de movimientos.

8.

La anosodiaforia, es la inconsciencia o negacin de la enfermedad.

9.

Los pacientes con negligencia contralateral estn conscientes de su dificultad.

10. (

La prueba de biseccin de lneas es utilizada para determinar la existencia de


negligencia contralateral.

11.

La va sensitiva jerrquica responde al reconocimiento de estmulos.

12.

La va auditiva dorsal es la base para la categorizacin de estmulos.

13.

El apareamiento cruzado consiste en la unin de informacin visual y auditiva.

14. (

La capacidad de desarrollar hiptesis sobre las intenciones de otras personas se


denomina Teora de la mente o Cognicin social

15.

La epilepsia del lbulo temporal se ha asociado con caractersticas de personalidad


que destacan las trivialidades y detalles insignificantes de la vida.

16. (

Las personas con lesin frontal tienen rendimiento inferior para planificar por
adelantado y elegir entre varias opciones.

17.

La memoria temporal se refiere a un registro nervioso de acontecimientos recientes y


su orden en el tiempo.

18.

El pensamiento divergente se relaciona con una sola respuesta correcta para cada
pregunta.

19.

Los pacientes con seudodepresin muestran sntomas como apata e indiferencia,


prdida de iniciativa, menor inters sexual, poca emocin manifiesta y escasa
produccin verbal.

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63

SEGUNDO
BIMESTRE

1.

SOLUCIONARIO

RESPONDA CON V SI ES VERDADERO O F SI ES FALSO, LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS:

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

Autoevaluacin 2

20. (

NDICE

Los pacientes con el sndrome de Korsakoff pueden tener deficiencias en las


catecolaminas en la corteza frontal.

PRIMER
BIMESTRE

Ir a solucionario

PRELIMINARES

Gua didctica: Neuropsicologa

SOLUCIONARIO

1. Busque en la Web, videos y documentales sobre el procesamiento de informacin visual en nuestro


cerebro.
2. Consulte en la Web sobre:

2.1. Informacin sobre la personalidad temporal.

2.2. Estrategias para evaluar problemas de lenguaje.

3. Revise detenidamente las estrategias de evaluacin de los sntomas principales relacionados


con el lbulo temporal, y busque en la WEB informacin complementaria de cmo diagnosticar
clnicamente estos deterioros neuropsicolgicos.
4. Consulte en la Web, informacin sobre las funciones ejecutivas, las enfermedades y trastornos
relacionados con deficiencias del lbulo frontal.

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SEGUNDO
BIMESTRE

ACTIVIDAD RECOMENDADA

La Universidad Catlica de Loja

64

NDICE
PRELIMINARES

Gua didctica: Neuropsicologa

SEGUNDO BIMESTRE
6.5. Competencias genricas

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

Vivencia de los valores universales del Humanismo Cristiano.


Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis.
Capacidad de investigacin.
Habilidades para buscar, procesar y analizar informacin procedente de fuentes diversas..
Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica.
Capacidad crtica y autocrtica.
Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
Habilidades en el uso de las tecnologas TICS.
Compromiso tico.
Motivacin del logro.

6.6. Planificacin para el trabajo del alumno.


COMPETENCIAS
ESPECFICAS
Dominar los
fundamentos
histricos, biolgicos
y sociales de la
Psicologa para
cimentar el ejercicio
profesional.

INDICADORES DE
APRENDIZAJE

CONTENIDOS
Unidades /Temas

Analiza las
UNIDAD 3 FUNCIONES
definiciones,
SUPERIORES
clasificaciones
y sndromes
3.1 La memoria.
relacionados con las
3.1.1. La amnesia
diferentes funciones
psicolgicas
3.1.2. Dos tipos de
memoria
superiores y
3.1.3. Dos tipos de
las estrategias
de evaluacin
memoria explcita
3.1.4. El papel del
neuropsicolgica
especficas.
hipocampo en la
memoria
3.1.5. Sistemas de
memoria mltiples
3.1.6. Memoria a corto
plazo
3.1.7. El caso del hombre
que no poda
olvidar.

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
Tiempo estimado
Semana 1

Elaborar un cuadro
comparativo, entre las
diferentes tipologas de 4 horas de
memorias y de amnesias, autoestudio
para ello puede basarse
4 horas de interaccin
en el esquema 3.1 de
su gua y completar
las actividades
recomendadas 3.1 y 3.2.
En un grfico del cerebro
ubicar el hipocampo
y las partes que lo
estructuran. Revisar el
esquema 3.2 de su gua
didctica.
Consulte sobre el
sndrome de Korsakof
y la enfermedad de
Alzheimer, y redacte
alternativas para
prevenir la aparicin de
estas patologas.

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65

SOLUCIONARIO

NDICE
Consultar sobre el origen
del lenguaje y cmo se
va desarrollando en el
3.2.1. Qu es el
ser humano, para ello
le recomiendo buscar
lenguaje?
3.2.2. Los orgenes del
informacin sobre la
lenguaje
teora de Chomsky, y en
3.2.3. La localizacin del sus textos de psicologa
lenguaje
del desarrollo I.
3.2.4. Trastornos del
Completar, el cuadro
lenguaje
resumen que se
3.2.5. Localizacin de
propone en la actividad
recomendada 3.5 de su
las lesiones en la
afasia.
gua didctica, con el fin
3.2.6. Evaluacin de la
de comprender algunos
trastornos relacionados
afasia
3.2.7. Evaluacin de la
con el lenguaje.
dislexia
3.3. La emocin.
Revisar el esquema del
lbulo lmbico trabajado
3.3.1. La naturaleza de la en la gua didctica y en
emocin.
el captulo 3 de su texto
3.3.2. Perspectivas
bsico, y en base a este
histricas
analice el esquema 3.3
3.3.3. Estudios en sujetos de su gua.
normales
Consultar en la Web
3.3.4. Estructuras
sobre la amgdala y sus
implicadas en
contribuciones para
la conducta
el desarrollo de las
emocional.
emociones humanas.
3.3.5. Teoras generales Elaborar un resumen
de la emocin.
sobre el contenido
3.3.6. Asimetra en el
teoras generales de la
procesamiento
emocin, con el fin de
emocional
repasar y comprender
mejor los diversos
enfoques de estudio de
esta capacidad.

Semana 2

3.4. La conducta espacial

Semana 4

Estudiar el cuadro 3.6


de su gua, con el fin
3.4.1. Organizacin de la de comprender las
conducta espacial principales dificultades
3.4.2. Los lbulos
relacionadas con la
temporales y la
conducta espacial.
conducta espacial.
3.4.3. El lbulo parietal Revisar la estructura del
3.4.4. El lbulo frontal
hipocampo, y consultar
3.4.5. Diferencias
estudios realizados en
individuales en
personas con lesiones
las habilidades
en esta rea y como han
espaciales.
afectado la conducta
espacial.

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4 horas de
autoestudio

PRIMER
BIMESTRE

4 horas de interaccin

SEGUNDO
BIMESTRE

3.2. Los orgenes del


lenguaje.

Semana 3
4 horas de
autoestudio
4 horas de interaccin

4 horas de
autoestudio
4 horas de interaccin

La Universidad Catlica de Loja

66

SOLUCIONARIO

Comprende los
procesos, utilidades
y limitaciones
de la evaluacin
neuropsicolgica
a travs del
anlisis de casos
neuropsicolgicos.

PRELIMINARES

Gua didctica: Neuropsicologa

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

4 horas de
autoestudio
4 horas de interaccin

4.1 Evaluacin
neuropsicolgica.
4.1.1 Cambios en
la evaluacin
neuropsicolgica.
4.1.2 Base terica de
la evaluacin
neurolgica.
4.1.3 Casos

Elabore un resumen,
sobre el tema
de los objetivos
de la evaluacin
neuropsicolgica.
Consultar casos clnicos
sobre: Agnosias,
Afasias, TDAH, Lesiones
cerebrales, con el fin
de revisar las formas de
evaluacin y diagnstico
usadas en cada caso.

REPASO GENERAL DE LA
MATERIA PREVIO A RENDIR LA
EVALUACIN PRESENCIAL.

Semana 6
4 horas de
autoestudio
4 horas de interaccin

SOLUCIONARIO

UNIDAD 4 EVALUACIN
NEUROPSICOLGICA

PRIMER
BIMESTRE

Consultar sobre el tema


Teora de la Mente, esto
le permitir comprender
los procesos de
cognicin social y
consciencia

Semana 7 y 8
8 horas de
autoestudio
8 horas de interaccin

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PRELIMINARES

Semana 5

La Universidad Catlica de Loja

SEGUNDO
BIMESTRE

3.5. Atencin, imgenes


Consultar las dificultades
mentales y consciencia. atencionales que
se presentan en los
3.5.1. Atencin
siguientes trastornos:
3.5.2. Imgenes mentales TDAH, Depresin,
3.5.3. Cognicin social y Ansiedad y en el
Consciencia
Autismo.

67

1.
2.
3.
4.
5.

LA MEMORIA.
LOS ORGENES DEL LENGUAJE.
LA EMOCIN.
CONDUCTA ESPACIAL.
ATENCIN, IMGENES MENTALES Y CONSCIENCIA.

NOTA: Estos contenidos pertenecen a la parte IV del texto bsico denominada: FUNCIONES SUPERIORES.
El indicador de aprendizaje para esta unidad es que usted: Analice las definiciones, clasificaciones y
sndromes relacionados con las diferentes funciones psicolgicas superiores y las estrategias de evaluacin neuropsicolgica especficas.
Le recomiendo que ponga mucha atencin a estos contenidos, debido a que como profesional de
la psicologa, usted trabajar en el desarrollo de las capacidades psicolgicas superiores, y se hace
imprescindible que comprenda desde los fundamentos biolgicos que subyace su correcto funcionamiento, pasando por descripciones de sus deficiencias y anomalas, y de estrategias para poder
identificarlas.
TENGA PRESENTE LAS SIGUIENTES INDICACIONES:
1. En cada uno de los apartados encontrar ideas centrales, es necesario que las repase al iniciar
el estudio y nuevamente al finalizarlo.
2. Focalice su atencin principalmente a los sntomas, sndromes y trastornos que va aprendiendo. Revise las estructuras anatmicas que se relacionan con cada uno de ellos.
3. Escriba en un cuaderno a parte, cada trastorno nuevo y el significado que este tiene, y el rea
anatmica con la que se relaciona.
4. Que su objetivo sea comprender bien cada prrafo ledo, si no lo ha comprendido no pase al
siguiente, la idea no es memorizar sino comprender.
5.

Realice las actividades de la gua le aseguro que le van a ayudar a comprender los contenidos
de esta unidad.

NIMO USTED PUEDE COMPRENDER A CABALIDAD ESTOS TEMAS, NECESITA PONER EL MISMO
EMPEO QUE EN EL PRIMER BIMESTRE Y CUENTE CON EL APOYO DE TODOS LOS RECURSOS QUE
NUESTRA UNIVERSIDAD LE OFRECE.
XITO EN ESTE NUEVO RETO DE APRENDIZAJE!

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68

PRELIMINARES

NDICE

INFORMACIN IMPORTANTE: La tercera unidad est compuesta por los siguientes cinco captulos
de su texto bsico:

PRIMER
BIMESTRE

UNIDAD 3. Funciones Superiores

SEGUNDO
BIMESTRE

6.7. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Neuropsicologa

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

nimo el estudio de la memoria es bsico para su formacin como psiclogo, s que usted
aprovechar al mximo los contenidos que aprender en esta temtica.
Me permito destacar las ideas principales que va a encontrar y que necesita comprender de esta primera
temtica, no olvide repasarlas al finalizar el estudio de esta unidad:
1. Las dos categoras en las que se divide la memoria son: Consciente e inconsciente.
2. La memoria consciente o explcita, se asocia con al lbulo temporal.
3. La memoria consciente se divide en episdica y semntica.
4. La memoria episdica contiene las experiencias personales y est asociada al hipocampo.
5. La memoria semntica contiene informacin sobre hechos y conocimiento del mundo externo.
Est asociada a la corteza temporal incluida la rinal.
6. La memoria Inconsciente o implcita est asociada a los ganglios basales y estructuras
neocorticales.
7. La memoria implcita se divide en: memoria motora, de anticipacin, condicionamiento clsico
y memoria emocional.
8. Existen diferencias en los procesos de adquisicin y almacenamiento de la memoria.
9. La memoria de trabajo tiene una base estructural diferente a la memoria a largo plazo.
10. El sistema parietal frontal espacial (Cuerda dorsal) se relaciona con la memoria a corto plazo
espacial.
11. El sistema dorsolateral frontal temporal inferior (Cuerda ventral) se relaciona con la memoria a
corto plazo para los objetos.

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69

PRIMER
BIMESTRE

En este tema, usted encontrar contenidos relacionados con: La amnesia las circunstancias que la
provocan y las reas con las que se relaciona; adems comprender las diferencias entre los diversos
tipos de memoria y de amnesias que existen. Tenga presente la importancia que tiene el hipocampo en la
memoria, y adems en el apartado de: los sistemas de memoria mltiples, usted aprender cmo otras
estructuras del encfalo estn relacionadas con la memorizacin y sus diversas tipologas. Finalmente
se pondr nfasis en la memoria a corto plazo y a un estudio del caso del hombre que no poda olvidar.
En este apartado de su gua se han diseado actividades recomendadas y organizadores grficos que le
orientarn en su proceso de aprendizaje.

SEGUNDO
BIMESTRE

La capacidad de almacenar y recuperar informacin de lo que


conocemos y de lo que hemos vivido, es esencial para que la
especie humana y la sociedad evolucione y desarrolle el resto
de sus potencialidades
Bustamante B.

SOLUCIONARIO

Estos contenidos los encontrar en el captulo 18 de su texto bsico.

PRELIMINARES

3.1. La memoria

NDICE

NUEVOS TRMINOS
Consulte el significado de los siguientes trminos y conceptos claves que va a encontrar en el apartado
memoria, para ello revise el glosario al final del texto bsico.

SOLUCIONARIO

Existen tipos de amnesia que son las deficiencias propias de la memoria como capacidad cognitiva. En
su texto encontrar un sub apartado que describe y explica dichos contenidos. Le recomiendo que lea
comprensivamente, con el fin de identificar el concepto y las reas afectadas en los tipos de amnesias.
Segn el texto se han encontrado las siguientes clases: Estado de fuga, amnesia global transitoria,
amnesia retrgrada, amnesia antergrada, amnesia dependiente del tiempo. Para trabajar el
contenido de la Amnesia, le propongo contestar las siguientes interrogantes:

ACTIVIDAD RECOMENDADA

ACTIVIDAD RECOMENDADA 3.1 AMNESIA


1. Qu es la amnesia?
2. Qu tiene que ver el lbulo temporal con la amnesia?
3. Cules son las causas principales de la amnesia?
En el captulo de Memoria, es importante que se trabaje con algunos conceptos que en muchos
casos pueden prestarse para confusiones, es importante que los diferenciemos a travs de cuadros
comparativos, uno de los contenidos que se presta para estas actividades son los tipos de memoria, a
continuacin le invito a estudiar la clasificacin de la memoria:
Tipos de memoria.- Para trabajar este contenido es importante que analice el siguiente esquema y
posteriormente busque el concepto de cada tipo de memoria y escrbalo en el cuadro comparativo de
la siguiente seccin:

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SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

Amnesia, Estado de fuga, Amnesia global transitoria, Terapia electroconvulsiva,


Amnesia antergrada, Amnesia retrgrada, Explcita, Implcita, Corea de Huntington,
Memoria Episdica, Memoria Semntica, Consolidar, Confabulacin, Memoria de
trabajo.

PRELIMINARES

Gua didctica: Neuropsicologa

La Universidad Catlica de Loja

70

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

Esquema 3.1 Tipos de memoria

Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.


Elaborado: El autor de la gua
Una vez que ha revisado los diversos tipos de memoria, y las reas enceflicas relacionadas, le propongo
que complete el siguiente cuadro con las definiciones de los diferentes tipos de memoria:

ACTIVIDAD RECOMENDADA

ACTIVIDAD RECOMENDADA 3.2 DEFINICIONES DE TIPOS DE MEMORIAS


TIPO DE MEMORIA

DEFINICIONES

MEMORIA IMPLCITA
MEMORIA EXPLCITA
MEMORIA DE TRABAJO

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71

NDICE
PRELIMINARES

MEMORIA EPISDICA
MEMORIA SEMNTICA

PRIMER
BIMESTRE

PREPARACIN
EMOCIONAL

SEGUNDO
BIMESTRE

MEMORIA IMPLCITA

HABILIDADES HBITOS

CONDICIONAMIENTO MOTOR

Sistemas de memoria mltiples: El siguiente cuadro le ayuda a sintetizar la informacin ms relevante


de este sub apartado que lo encuentra en el texto bsico desde la pgina 468 a 474. Estos contenidos le
ayudarn a comprender las diversas estructuras anatmicas que estn relacionadas con la memoria, y el
papel que cumplen cada una de ellas.
Cuadro 3.1 Sistemas de memoria mltiples
CAPACIDADES AMNSICA RELACIONADAS

LA CORTEZA
TEMPORAL

Temporal derecho: Influye en reconocimiento de rostros, ubicacin espacial, deficiencia en


la pruebas de laberintos. Memoria del material no verbal.
Temporal izquierdo, relacionadas con dificultades en el recuerdo de palabras, dificultades
en pruebas como test de dgitos recurrentes. Memoria del material verbal.
Memoria explicita relacionada con el temporal medial, y esta estructura con la amnesia
antergrada.
La corteza lateral temporal, la nsula y la corteza frontal medial estn relacionadas con la
amnesia retrgrada.

CORTEZA
PREFRONTAL

Prefrontal izquierda est diferencialmente ms implicada en la codificacin de la memoria


semntica y episdica ms que en la recuperacin de la memoria.
Prefrontal derecha implicada en la recuperacin de la memoria episdica.

LA AMGDALA

Los ncleos de la amgdala se han asociado a procesos emocionales, olfatorios y viscerales.


Se asocia a los procesos de memoria asociados a hechos que tienen un significado
emocional.

LA CORTEZA
PERIRRINAL

Participa en la memoria para el reconocimiento de los objetos, a nivel factual o semntico.

EL DIENCFALO

Relacionado con el sndrome de Korsakoff, que se caracteriza por prdida de recuerdos


recientes.

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La Universidad Catlica de Loja

72

SOLUCIONARIO

MEMORIA
EXPLCITA

Gua didctica: Neuropsicologa

Existen 2 lbulos cerebrales que intervienen en la memoria de trabajo, el temporal y el frontal, se he


descubierto que en las demencias como el Alzheimer, este tipo de memoria es la ms afectada y la que
genera mayor incapacidad en las personas de edad avanzada. Los dos lbulos tienen aportes diferentes
para esta capacidad, y usted los puede leer en el apartado Memoria a corto plazo de su texto bsico.
A continuacin le sugiero que complete el cuadro escribiendo el papel que cumple el lbulo frontal
en la memoria a corto plazo. Para realizar esta actividad complete el siguiente esquema, y utilice la
informacin que se presenta en las figuras 18-13 y 18-14

SOLUCIONARIO

Cuadro 3.2 Memoria de trabajo y las relaciones con el temporal y frontal


PAPEL EN LA MEMORIA DE TRABAJO
TEMPORAL

Relacionado con la dificultad de recordar dgitos, letras palabras y oraciones presentados en forma visual ms no presentadas en forma oral.

FRONTAL

Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.


Elaborado: El autor de la gua
ESTRUCTURA DEL HIPOCAMPO
En el captulo memoria, se habla de muchas reas y partes del encfalo implicadas, pero de todas ellas
destaca el hipocampo, por ello en esta parte de la gua se han creado actividades para ayudarle a priorizar
la informacin que debe conocer sobre el hipocampo y su influencia en la memoria. Es necesario que
estudie en su texto bsico la figura 18-7, en la que encontrar la ubicacin del hipocampo.
Una vez ubicado el hipocampo en el encfalo, es importante que estudie su estructura, el siguiente cuadro
sinptico, contiene la informacin sintetizada de cada una de las partes que forman el hipocampo, en su
texto bsico puede profundizar estos conocimientos a travs de la lectura del sub apartado Anatoma
del hipocampo adems podr estudiar las vas de conexin hacia el resto del encfalo.

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PRELIMINARES

NDICE

Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.


Elaborado: El autor de la gua

PRIMER
BIMESTRE

SISTEMAS
ASCENDENTES

Relacionado con la prdida conexiones colinrgicas de la base del cerebro anterior, que se
suscita en el Alzheimer.
Amnesia profunda como resultado de lesiones de clulas serotoninrgicas del cerebro
medio y colinrgicas de la base del cerebro anterior.
Limitaciones del aprendizaje si no funcionan los sistemas de acetilcolina y noradrenalina.

SEGUNDO
BIMESTRE

Gua didctica: Neuropsicologa

73

Anatoma
Del
Hipocampo

NDICE

Su estructura
tiene forma
de tubo

Importantes vas

Clulas granulares

Va perforante

Conecta el hipocampo
con el neocrtex
posterior.

Fimbria-frnix

Conecta el hipocampo
con el tlamo y la corteza
frontal, los ganglios
basales y el hipotlamo.

CA1
CA2
CA3
CA4

PRIMER
BIMESTRE

Circunvolucion
dentada

Clulas piramidales

SEGUNDO
BIMESTRE

Circunvoluciones

Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.


Elaborado: El autor de la gua
Finalmente en este captulo va a encontrar informacin sobre casos clnicos y enfermedades que tienen
entre sus caractersticas principales los dficits de memoria, es necesario que conteste a las siguientes
preguntas para que pueda reforzar los contenidos ms importantes del texto bsico:
1. Qu problemas amnsicos se identificaron en los pacientes con Corea de Huntington?
2. Las personas que padecen el Sndrome de Korsakof, qu problemas amnsicos evidencian y
cul es su posible causa?
3. Qu explicaciones se encontraron del caso de S, el hombre que no poda olvidar?

Estimado alumno, es tiempo de descansar LE FELICITO, est ahora en la posibilidad de


explicarle a cualquier persona Cmo memorizamos informacin y qu problemas se pueden presentar
en esta capacidad humana?
Tenga en cuenta que durante todo el captulo usted ley algunas investigaciones y estrategias de
evaluacin de los diversos tipos de memoria. Si bien no se ha hecho hincapi en este aspecto es
necesario que usted repase esas estrategias, puesto que en el futuro como profesional necesitar
hacer diagnsticos o evaluaciones de la capacidad de memoria de diferentes individuos, como por
ejemplo en el caso de un presunto deterioro cognitivo en un anciano, o en problemas de aprendizaje
en un estudiante.

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74

SOLUCIONARIO

Asta de ammon

PRELIMINARES

Gua didctica: Neuropsicologa

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

Los aprendizajes ms importantes que lograr sern acerca de conceptualizaciones y componentes del
lenguaje, la historia evolutiva del lenguaje humano y comparaciones con capacidades comunicativas
de animales (especialmente primates), adems aprender una teora que explica el lenguaje y las reas
enceflicas implicadas, finalmente sobre los trastornos del lenguaje sus localizaciones y formas de
evaluacin.
nimo, el lenguaje es un tema interesante, confo que con el empeo hasta ahora demostrado usted
podr superar este nuevo reto de aprendizaje.
Antes de empezar con esta nueva temtica quisiera resaltar las ideas principales que necesita comprender,
le recomiendo que retome estas ideas al finalizar su estudio:
1. El lenguaje es una capacidad humana nica que comprende el desarrollo de mltiples canales
sensitivos.
2. El lenguaje permite categorizar las aferencias sensitivas del mundo exterior y generar conceptos.
3. El lenguaje implica la habilidad de generar slabas y est organizado a travs de reglas
gramaticales.
4. El lenguaje est organizado en una serie de canales organizados en forma jerrquica.
5. La evolucin del lenguaje, se produce por el desarrollo paralelo de varios procesos entre ellos: la
capacidad de categorizar y de usar gestos para la comunicacin.

TENGA PRESENTE QUE: Uno de los campos laborales de los psiclogos son los problemas de
lenguaje, y estos tienen en la etapa escolar una alta prevalencia, mientras que en la infancia
temprana son muy recurrentes los problemas de vocalizacin, de adquisicin y desarrollo del
lenguaje.

NUEVOS TRMINOS
Consulte el significado de trminos y conceptos claves que va a encontrar en el captulo correspondiente
de su texto bsico. Le sugiero que los revise en su glosario al final del texto.

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75

PRIMER
BIMESTRE

En este tema, usted encontrar contenidos relacionados con los subtemas: Qu es el lenguaje?, los
orgenes del lenguaje, La localizacin del lenguaje, trastornos del lenguaje, localizacin de las lesiones
en la afasia, evaluacin de la afasia, evaluacin de la dislexia.

SEGUNDO
BIMESTRE

La capacidad de comunicar pensamientos, ideas, sentimientos,


cultura, nos ha permitido evolucionar como especie y generar
muchos cambios en la civilizacin y continuar generndolos
Bustamante B.

SOLUCIONARIO

Estos contenidos los estudiar en el captulo 19 de su texto bsico.

PRELIMINARES

3.2. Los orgenes del lenguaje

NDICE

Fonemas, Morfemas, Sintaxis, Lexicn, Semntica, Prosodia, Discurso, Formantes, Afasia,


Hemisferectomia, Dislexia.
La primera parte del captulo se refiere a la conceptualizacin del lenguaje, y la produccin de sonidos;
para trabajar este contenido le propongo contestar las siguientes interrogantes:

PRIMER
BIMESTRE

ACTIVIDAD RECOMENDADA

PRELIMINARES

Gua didctica: Neuropsicologa

El lenguaje es una de las capacidades netamente humanas, aunque muchos investigadores no


concuerden con que sea algo exclusivo de nuestra especie. Lo que s es seguro, es que es la capacidad
lingstica o comunicativa, ms compleja de todas y no solo incluye la expresin oral, sino adems la
escritura y el lenguaje gestual.
Existen algunos conceptos del apartado lenguaje basado en los sonidos, que son necesarios para
la comprensin del captulo, le recomiendo que una con lneas los conceptos con sus respectivos
significados, revise la informacin del cuadro 19-1 de su texto.

ACTIVIDAD RECOMENDADA

ACTIVIDAD RECOMENDADA 3.4 DEFINICIONES DE TRMINOS RELACIONADOS CON EL LENGUAJE


Fonemas
El significado correspondiente a todos los tems
lxicos y todas las oraciones posibles.
Morfemas

Unin de las oraciones de modo que constituyan una


narrativa.

Sintaxis

Unidades individuales de sonido cuya concatenacin en


un orden concreto produce morfemas

Lexicn

Combinaciones admisibles de palabras en frases y


oraciones.

Semntica

Las unidades ms pequeas de la palabra que tiene


sentido y cuya combinacin genera palabras.

Prosodia

El conjunto de todas las palabras en un lenguaje


concreto.

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76

SOLUCIONARIO

1. Qu es el lenguaje?
2. Cmo se producen los sonidos del lenguaje? (Revise la figura 19-1)

SEGUNDO
BIMESTRE

ACTIVIDAD RECOMENDADA 3.3 CONCEPTUALIZACIN DEL LENGUAJE

NDICE

ORIGEN DEL LENGUAJE:


Los contenidos relacionados al subtema origen del lenguaje, se expresan a travs de una narracin de
un proceso, y de la descripcin de algunas teoras, para trabajar este apartado le propongo que analice
las siguientes ideas principales:
1. Aunque ninguna especie tiene lenguaje, est claro que este no surgi de manera repentina.
2. Una hiptesis es que surgi lentamente a partir de vocalizaciones de animales. Entre las teoras
que lo sostienen estn:
a. Pooh-pooh: Evolucion a partir de sonidos para imitar ruidos de la naturaleza.
b. Yo-he-yo: A partir de sonidos producidos para imitar los de la naturaleza.

PRELIMINARES

Entonacin vocal que puede modificar el significado


literal de palabras y oraciones.

PRIMER
BIMESTRE

Discurso

SEGUNDO
BIMESTRE

Gua didctica: Neuropsicologa

SOLUCIONARIO

c. Sing-Song: A partir de los ruidos emitidos mientras jugaban o danzaban.


3. Los chimpancs tienen alrededor de 32 tipos vocalizaciones diferentes.
4. De 10 a 100 mil aos antes, todos los humanos hablbamos el mismo idioma.
5. El hombre moderno tiene una laringe baja y esto carecen otros primates.
6. El neandertal (200.000 aos atrs), no tena la capacidad de producir las letras: a, i, u.
7. Es posible que el habla y la escritura hayan aparecido casi al mismo tiempo.
8. Los primeros smbolos datan de 30.000 aos atrs.
9. Investigar sobre la capacidad de articulacin y movimientos de la boca, puede tener la respuesta
del origen del lenguaje.
10. Los gestos primitivos y otros movimientos corporales posiblemente evolucionaron hacia el
lenguaje moderno.
a.

El lenguaje gestual y el lenguaje verbal dependen de sistemas neuronales similares.

b.

Los primates no humanos pueden usar gestos o smbolos para su rudimentaria comunicacin.

c. Se pas probablemente de los gestos a la vocalizacin, porque las manos humanas


progresivamente estuvieron ms ocupadas y,
d. Por la necesidad de comunicarse en ausencia de la posibilidad de verse directamente.
Luego de haber comprendido algunos hitos del desarrollo del lenguaje, es momento de analizar el
apartado denomindado Teora del lenguaje, le sugiero que de estos contenidos tenga claro las cuatro
habilidades que conforman el lenguaje, en el siguiente cuadro se sintetiza la informacin ms relevante
de este sub apartado:

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CAPACIDAD DE CLASIFICAR
CATEGORIAS

CAPACIDAD DE ORDENAR
CRONOLOGICAMENTE LA CONDUCTA
CAPACIDAD PARA LA MMICA

NDICE
Implica la seleccin de nuevos medios de categorizacin, que supone una forma
de organizar hechos y relaciones.
Permite el uso de conceptos, que a su vez se agrupan en categoras. Los conceptos
inicialmente dependen del contacto perceptivo con la realidad.
La capacidad diferencial del lenguaje humano es el desarrollo de movimientos
de transicin de los labios y la boca para formar slabas. (Esta capacidad est
relacionada con el hemisferio izquierdo)
Las neuronas espejo de los nios, ubicadas en la zona frontal, permiten la imitacin
de los sonidos y las palabras, al igual que de los movimientos que se estn
realizando.

Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.


Elaborado: El autor de la gua
LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE:
Una de las competencias bsicas en un psiclogo, es el aprender a aprender, en esta gua se han diseado
actividades que promuevan el desarrollo de esta capacidad. En el caso del apartado trastornos del
lenguaje, usted encontrar informacin en su texto, que explica detalladamente cada uno de ellos, y en
esta gua le sugiero que trabaje dichos contenidos completando el siguiente cuadro, para ellos escriba el
concepto, y caractersticas del trastorno, le ayudo con un ejemplo de cmo desarrollar esta tarea.

ACTIVIDAD RECOMENDADA

ACTIVIDAD RECOMENDADA 3.5 TRASTORNOS DEL LENGUAJE


TRASTORNO

CONCEPTO

REA IMPLICADA

AGRAFIA
ALEXIA
ANARTRIA
PARAFASIA

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78

PRELIMINARES

CAPACIDAD DE CATEGORIZAR

El cerebro debe determinar cul de los diferentes tipos de informacin sensorial


que llegan a la corteza corresponde a un objeto concreto del mundo externo.
El lenguaje permite reducir y hacer ms sencillo la comprensin del mundo
externo. Agrupa los objetos y elementos en categoras, segn sus caractersticas.

PRIMER
BIMESTRE

DESCRIPCIN

SEGUNDO
BIMESTRE

HABILIDAD

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Neuropsicologa

AFASIA DE WERNICKE

NDICE
Es la incapacidad de comprender el
lenguaje sin la perdida de la capacidad
de producirlo.

rea de Wernicke (Lbulo temporal)

AFASIA TRANSCORTICAL

PRELIMINARES

Gua didctica: Neuropsicologa

PRIMER
BIMESTRE

AFASIAS DE CONDUCCIN
AFASIA ANMICA
AFASIA DE BROCA

rea de Broca (Lbulo frontal)

SEGUNDO
BIMESTRE

AFASIA DE BROCA LEVE

SOLUCIONARIO

AFASIA MOTORA
TRANSCORTICAL
AFASIA GLOBAL
ALEXIA SIN AGRAFIA
SORDERA PARA LAS
PALABRAS
ANOMIA
APROSODIA

Tenga adems presente, que: Julien Jaynes y Col. Han sugerido que una de las funciones fundamentales
del lenguaje, es la capacidad de hablarnos a nosotros mismos. La posibilidad de utilizar las palabras
para categorizar los objetos y los conceptos para nosotros mismos y luego organizarlos supone una
verdadera ventaja para comprender el mundo Por lo tanto los trastornos de esta capacidad humana,
pueden ser muy discapacitantes en el funcionamiento normal del individuo.
Uno de los ms prevalentes trastornos del lenguaje son las Dislexias, y es importante que usted reconozca
las diferencias que existen entre ellas, es por ello que se le propone que estudie mediante este cuadro
la clasificacin existente y que repase la informacin adicional en las figuras 19-14 y 19-15 de su texto
bsico.

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79

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

INATENCIN

Pueden leer incorrectamente la mitad de una palabra, mitad primera o mitad final.
Ejemplo: En la palabra casa, podra leerla como tasa o como capa.

DELETREO

Las personas afectadas leen las palabras slo deletrendolas. Puede escribir pero tiene
la dificultad de leer lo escrito. (Ejemplo: Un nio que no pueda deletrear su nombre o
alguna palabra conocida)

PROFUNDA

Existen errores semnticos, los pacientes leen palabras relacionadas en lugar de la que
tratan de leer. Encuentran ms fcil leer palabras concretas que abstractas. Incapaces de
leer palabras sin sentido. Presentan adems trastornos en la escritura y en la memoria
verbal. (Ejemplo: Un individuo que se le presenta la palabra casa y que pronuncia hogar)

FONOLGICA

Incapacidad para leer en voz alta sonidos que no son palabras. La lectura puede ser casi
perfecta. (Ejemplo alguien que es incapaz de leer una palabra como Kijzka, pero que si
puede leer una palabra con sentido como casa)

SUPERFICIAL

No puede reconocer las palabras directamente, puede comprenderlas utilizando las


relaciones letra-sonido. La palabra puede ser comprendida si se pronuncia. Sntoma
comn en los nios que tienen dificultad para aprender a leer. (Ejemplo: Un nio que no
puede leer por si mismo casa, pero si escucha a alguin que la lee y la ve, aprende a leerla)

Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.


Elaborado: El autor de la gua
LOCALIZACIN DEL LENGUAJE.El apartado denominado localizacin del lenguaje, presenta cuatro lneas de investigacin para
determinar las estructuras enceflicas relacionadas con el lenguaje:
1.
2.
3.
4.

Estudios anatmicos del lenguaje.


Estudios de lesiones en pacientes.
Estudios basados en la estimulacin cerebral de pacientes en estado de vigilia.
Estudios basados en imgenes del cerebro.

Recuerde que el lenguaje hablado est localizado principalmente en el hemisferio izquierdo en la


mayora de personas, mientras que la parte de expresividad o tonalidad emocional del lenguaje est
relacionada con el hemisferio derecho, la tendencia actual va ms all de localizar una o dos reas
que intervienen en la produccin del lenguaje o en su comprensin, ahora se trabaja en identificar las
conexiones e interacciones de diferentes estructuras, pues estas conexiones son las responsables de la
gran complejidad que existe en el lenguaje y comunicacin humana.

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80

PRIMER
BIMESTRE

ATENCIONAL

Cuando se le presenta una letra, el paciente la nombra con facilidad, si se presentan


ms de una letra, la denominacin es dificultosa. (Ejemplo: Si se muestran varias slabas
y se pide que deletree cada una de ellas, al nio se le dificultara decir todas las letras
correctamente)

SEGUNDO
BIMESTRE

CONCEPTO

SOLUCIONARIO

TIPO DE DISLEXIA

PRELIMINARES

Cuadro 3.4 Tipos de dislexia

NDICE

Estimado alumno, este tema le ha exigido un trabajo arduo, por ello le recomiendo que se
tome un tiempo para descansar LE FELICITO, est en la capacidad de explicarle a cualquier persona
Cmo nos comunicamos a travs del lenguaje y qu problemas se pueden presentar relacionados
con esta capacidad humana?

La toma de decisiones en el ser humano es de dos tipos:


viscerales o racionales, pero aunque predomine en las
segundas la razn, eso no quiere decir que esta haga caso
omiso a lo que nos alerta la emocin
Bustamante B.
En este tema, usted encontrar contenidos relacionados con los subtemas: La naturaleza de la emocin,
las perspectivas histricas, algunos estudios en sujetos normales, las estructuras implicadas en la
conducta emocional, las teoras generales de la emocin y la asimetra en el procesamiento emocional.
Entre los aprendizajes que usted lograr estn: la importancia del comportamiento emocional en la vida
cotidiana y la toma de decisiones, la evolucin de la investigacin sobre la emotividad y los afectos,
conocer algunas metodologas de estudio en sujetos normales, tambin las partes del cerebro
implicadas y las teoras que explican el procesamiento emocional.
nimo este captulo contiene informacin sobre el ser humano como un ente emocional, es un
nuevo reto de aprendizaje, que lo podemos superar con el trabajo colaborativo entre usted como
estudiante y su tutor de asignatura junto a todos los materiales que nuestra universidad pone a su
disposicin.
La psicologa humana est guiada por la razn y la emocin, y que en la actualidad los problemas
ms prevalentes son justamente los emocionales, de ah la importancia de este captulo. En su futuro
profesional necesitar recordar y aplicar muchos de los conocimientos que ahora va a adquirir; le sugiero
que ponga el mayor empeo posible.
Empecemos como en apartados anteriores, destacando las ideas principales que va a encontrar y que
necesita comprender de este tema, le recomiendo que las vuelva a revisar al finalizar su estudio, puesto
que si logra comprenderlas y explicarlas habr asegurado un aprendizaje significativo:
Qu es la emocin? Es un estado de la conducta inferido denominado Afecto, un sentimiento
consciente y subjetivo, acerca de un estmulo independiente de dnde proceda o de qu es.
1. Las emociones o conductas afectivas, son fcilmente reconocibles pero de difcil cuantificacin.
2. Sistemas neurales mltiples controlan diferentes aspectos de la conducta emocional.

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81

SOLUCIONARIO

Estos contenidos estn desarrollados en el captulo 20 de su texto bsico.

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

3.3. La emocin

PRELIMINARES

Gua didctica: Neuropsicologa

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

3. Las estructuras claves en las emociones son:


b. La amgdala.
c. La Corteza Paralmbica asociada.
d. Y el hipotlamo.
4. La emocin y la cognicin estn ntimamente relacionadas y probablemente se hallen bajo el
control de sistemas neurales superpuestos.
5. Las lesiones de los hemisferios derecho e izquierdo tienen diferentes efectos en la conducta
emocional. (Las lesiones del hemisferio derecho tienen efectos emocionales ms importantes)

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

a. El lbulo frontal. (Corteza frontal inferior)

7. La amgdala izquierda tiene una participacin singular en la generacin del miedo.

NUEVOS TRMINOS
Para mejorar la comprensin de los contenidos de las emociones, es necesario consultar algunos
trminos y conceptos claves, para ello revise el glosario al final del texto:
Inconsciencia, Interferencia inconsciente, Afecto, Hipermetamorfosis, Amigdalectoma, Premorbidos,
Asimetra, Humor.
Luego de consultar los trminos nuevos est listo para estudiar la primera subparte denominada
Naturaleza de la emocin y la perspectiva histrica, antes de empezar con el estudio es necesario
que reflexione lo siguiente:

REFLEXIONE Qu opina sobre le consideracin de que: la emocin es un residuo indeseable de


nuestro pasado evolutivo?
Todas las emociones tienen cuatro componentes: fisiolgico, conducta motora distintiva, cognicin
autoinformada y conducta incosnciente. Para comprender cada componente le sugiero que revise los
siguientes ejemplos, que parten de una narracin de un acontecimiento emocional, puede usar estos
ejemplos para comprender los conceptos relacionados que se encuentran en el texto bsico.

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82

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

6. La produccin e interpretacin de expresiones faciales est relacionada con el frontal y la


amgdala.

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

Cuando tenemos miedo, es frecuente que se sienta escalofro y que el


corazn se acelera. Adems mucha gente siente el fenmeno llamado
piel de gallina en el cual sus bellos se erizan. Ha escuchado usted la
expresin se me pusieron los pelos de punta.

Fisiolgico
Conducta motora distintiva

Cognicin autoinformada

Conducta inconsciente

La cara de susto que ponemos frente a un estmulo que nos causa


miedo.
Ejemplo: El sentimiento de estar amenazado por un estmulo externo
que nos causa el miedo. (Es autoinformado, porque se relaciona con
nuestra propia cognicin)
Ejemplo: Cuando tenemos miedo, existen comportamientos que
no podemos controlar conscientemente, como por ejemplo la
paralizacin que se produce cuando el miedo nos desborda.

PRIMER
BIMESTRE

EJEMPLO

SEGUNDO
BIMESTRE

COMPONENTE

PRELIMINARES

Cuadro 3.5 Ejemplos de los componentes del lenguaje

Muchos autores, han tratado de explicar la importancia y el cmo se producen los fenmenos
emocionales, quizs uno de los ms importantes es Papez. Para comprender su teora es necesario
que lea el tema El cerebro emocional y realice la siguiente actividad:

ACTIVIDAD RECOMENDADA

ACTIVIDAD RECOMENDADA 3.6 TEORIA DEL CEREBRO EMOCIONAL

Qu propone Papez en 1937, con su teora del cerebro emocional, escriba 3 ideas?

Una vez comprendida la teora de Papez, es importante que estudie uno de los sndromes ms
importantes relacionados con la emocin que es el de Klver- Bucy, a continuacin se enumeran sus
principales caractersticas:
1. Es producido por la escisin bilateral de la amgdala y la corteza temporal inferior.
2. Sus sntomas son los siguientes: Sumisin y prdida de miedo, conducta alimentaria
indiscriminada, aumento de la actividad autoertica, homosexual y heterosexual y con eleccin
inapropiada del objeto sexual, hipermetamorfosis (Tendencia a reaccionar a todos los estmulos
visuales), y agnosia visual.

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83

SOLUCIONARIO

Elaborado: El autor de la gua

NDICE

3. Un sntoma caracterstico tambin consiste en que al no poder reconocer los objetos por medio
de la vista, suelen llevarlos a la boca para intentar identificarlo.

PRIMER
BIMESTRE

Las emociones se han estudiado en sujetos con problemas del afecto, como personas con fobias, o
personas con depresin o bipolaridad, pero tambin es posible estudiar las reacciones emocionales en
sujetos normales, en el texto bsico usted encontrar un apartado que resume los 4 principales temas
de investigaciones que se realizan en la poblacin psicolgicamente normal, le sugiero que para trabajar
el apartado de Estudio en sujetos normales, realice la siguiente actividad:

PRELIMINARES

Gua didctica: Neuropsicologa

1. Lea detenidamente todo el apartado.


2. Subraye las ideas principales. (Mximo tres por sub apartado)

SEGUNDO
BIMESTRE

3. Complete la siguiente tabla, usando la informacin que ha destacado:

SOLUCIONARIO

ACTIVIDAD RECOMENDADA

ACTIVIDAD RECOMENDADA 3.7 ESTUDIOS EN SUJETOS NORMALES


TPICO DE ESTUDIO

IDEAS PRINCIPALES
1.

1. Produccin de la conducta
afectiva.

2.
3.
1.

2. Percepcin de estmulos
visuales importantes.

2.
3.
1.

3. Percepcin de estmulos
auditivos importantes

2.
3.
1.

4. Diferencias de personalidad y
estructura cerebral.

2.
3.

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84

NDICE

Una vez que se han sintetizado las ideas ms relevantes que surgen desde los estudios con sujetos
normales, es necesario revisar y trabajar el apartado Estructuras implicadas en la conducta emocional,
para ello se sugiere que revise las dos actividades siguientes:

Rostros

Clulas del temporal (humanos)

Clulas del temporal (Monos)

2. ORGANICE MENTALMENTE LAS ESTRUCTURAS LMBICAS IMPLICADAS EN LA EMOCIN.


Estudie mediante este diagrama de flujo las conexiones en el circuito lmbico. Esta informacin es
importante, debido a que muchos problemas de tipo afectivo estn relacionados con anomalas en estas
conexiones.
Esquema 3.3 Estructuras lmbicas de la emocin

Corteza prefrontal

Corteza de asociacin

Corteza del cngulo

Tlamo anterior

Amgdala

Formacin del

Ncleo mamilar
Hipotlamo

conducta
Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.
Elaborado: El autor de la gua
Tenga presente que la informacin de tipo emocional, no recorre en forma lineal las estructuras que
se presentan en el esquema, sino que pueden interaccionar diversos ncleos en diferentes momentos
para la produccin de la conducta emocional, las principales estructuras de este circuito son: Amgdala,
hipotlamo, hipocampo y la corteza prefrontal.

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85

SEGUNDO
BIMESTRE

rgano de Jacobson (En animales)

SOLUCIONARIO

Olfatorios

Auditivos

PRIMER
BIMESTRE

1. Existen algunos estmulos sensoriales asociados con estructuras cerebrales que los procesan, en
el texto bsico nos enuncian los siguientes:

PRELIMINARES

Gua didctica: Neuropsicologa

NDICE

Una de las reas, que influyen en el comportamiento emocional, es nuestro lbulo prefrontal, en estudios
recientes realizados con primates se ha encontrado que las lesiones en esta rea producen cambios
como: Interaccin social disminuida, prdida de la dominacin social, interaccin social inapropiada,
alteracin de la preferencial social, disminucin del afecto y disminucin de la vocalizacin.

PRELIMINARES

Gua didctica: Neuropsicologa

SOLUCIONARIO

ACTIVIDAD RECOMENDADA

ACTIVIDAD RECOMENDADA 3.8 DIFERENCIAS ENTRE LAS TEORAS DE LA EMOCIN


ARGUMENTOS

INTERACCIONES COGNITIVO EMOCIONALES

HIPTESIS DEL MARCADOR SOMTICO

PROPUESTA GENERAL

Finalmente en este tema se presenta el sub-tema denominado: Personalidad con afeccin del lbulo
temporal, analice el cuadro 20-4 y en el cul encontrar las caractersticas de estos individuos y su
respectivo concepto. Recuerde que las personas que padecen de epilepsia del temporal, suelen ser
quienes con mayor frecuencia presentan cambios de personalidad y del estado de nimo.

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SEGUNDO
BIMESTRE

Una vez que se han identificado, las principales estructuras que se relacionan con nuestro comportamiento
emocional, es necesario que revisemos algunas aproximaciones tericas, que han surgido para la
comprensin de nuestras emociones. Para ello le proponemos una actividad prctica, para que a travs
del siguiente cuadro comparativo, escriba los postulados de las dos teoras generales de la emocin,
cules son sus propuestas generales y los argumentos de investigacin que los sustentan.

PRIMER
BIMESTRE

DOS TEORAS SOBRE LA EMOCIN:

86

3.4

NDICE
PRIMER
BIMESTRE

Estimado alumno, este captulo al parecer es uno de los ms exigentes, pero a la vez uno de
los ms entretenidos, pues nos ayud a comprender cmo actuamos emocionalmente y la importancia
que este tipo de actuaciones tienen en nuestra vida. En este momento le recomiendo que se tome un
tiempo para descansar LE FELICITO, est ahora en la capacidad de comprender con mayor facilidad,
los problemas emocionales como la depresin.

PRELIMINARES

Gua didctica: Neuropsicologa

Conducta espacial

En este tema, usted encontrar contenidos relacionados con los sub-temas: Organizacin de la conducta
espacial, los lbulos temporales y la conducta espacial, el lbulo parietal y el frontal, las diferencias
individuales en las habilidades espaciales.
Los aprendizajes ms importantes que lograr de este estudio sern: Los diferentes espacios en los que
nos movemos e interactuamos, el papel que cumple el lbulo temporal, parietal y frontal en la conducta
espacial, tambin una distincin entre las capacidades espaciales segn el sexo y la mano dominante,
finalmente algunas pruebas para evaluar el rendimiento espacial.
El tema de estudio contiene informacin que usted utilizar en cualquier evaluacin clnica,
especialmente en los casos de demencia, adicciones, entre otras. Descubra la importancia que tienen
las habilidades espaciales a travs de ejercicios y actividades que se le proponen en esta gua didctica.
Como en apartados anteriores, empecemos enunciando las ideas principales que va a encontrar y que
necesita comprender de este tema, retmelas al finalizar, de seguro las va a comprender con facilidad.
1. El hemisferio derecho desempea una funcin especfica en la conducta espacial.
2. Las lesiones de la corteza parietal dorsal y la corteza del cngulo alteran la conducta espacial
egocntrica.
3. Las lesiones de la circunvolucin lingual y del para hipocampo interfieren en el uso de seales
externas para la orientacin espacial.
4. Le hemisferio derecho cumple una funcin central en la orientacin compleja.
5. La capacidad de navegacin espacial tiene que ver con un sistema de navegacin alocntrico
relacionado con clulas de ubicacin.
6. El sistema egocntrico tiene que ver con sobre todo con las clulas de direccin de la cabeza.

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87

SOLUCIONARIO

El universo y el hombre viven en un espacio y en un tiempo, tal


como nos explica la teora de la relatividad de Einstein, y nuestro
cerebro se ha adaptado a esta condicin. El procesamiento
espacial es una capacidad psicolgica superior en la que se
incluye la posibilidad de pensar en futuro
Bustamante B.

SEGUNDO
BIMESTRE

Estos contenidos los encontrar desarrollados en el captulo 21 de su texto bsico.

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

9. Los dficits parietales se caracterizan por menor precisin con la que ojos y manos se dirigen a
los objetos.
10. Las lesiones del frontal, dificultan el proceso de memoria que permiten dirigir los ojos hacia el
objeto.
11. Varias investigaciones sugieren que el sexo y la mano dominante afectan a las habilidades
espaciales.

PRIMER
BIMESTRE

8. Las clulas de direccin de la cabeza sirven para la navegacin a estima.

PRELIMINARES

7. Las clulas de ubicacin tienen que ver sobre todo con la elaboracin de mapas espaciales.

Memoria topogrfica, Mapas cognitivos, Aprehensin, Agnosia topogrfica, Amnesia


topogrfica, Egocntrica, Alocntrica, Navegacin a estima, Seales idiotticas, Bidimensional.
La primera parte del captulo se refiere a la Organizacin de la conducta espacial, en este apartado se
explica a manera de introduccin la importancia de la capacidad de razonamiento espacial en la vida del
ser humano, adems de describir los principales sub-espacios que nos rodean, conocerlos es bsico para
comprender por ejemplo temas como el acoso laboral, o las dificultades y habilidades de razonamiento
mecnico que necesitamos para desempearnos en diversos trabajos, como por ejemplo: conductores
de autos, deportistas, arquitectos, militares, entre otros. Para iniciar su estudio de la temtica le propongo
las siguientes preguntas orientativas:
1. Qu es conducta espacial?
2. En qu consiste la Memoria topogrfica?
3. Cules y qu son los diferentes sub-espacios? (Revise la figura 21-1)
IMPORTANTE: En relacin con las regiones implicadas en la desorientacin espacial, le recomiendo
que analice en su texto bsico la Figura 21-2 pues en esta se encuentra resumida la informacin ms
relevante. Para entender esta figura es necesario que usted lea detenidamente el contenido al que hace
referencia, adems el texto le ayuda con descripciones de casos clnicos relacionados con los cinco
dficits (Desorientacin egocntrica, desorientacin de direccin, agnosia de puntos de referencia,
desorientacin antergrada y el aprendizaje espacial). Para complementar lo que ha trabajado hasta
el momento, le recomiendo que estudie mediante el siguiente cuadro las definiciones de algunos
dficits de tipo espacial:

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88

SOLUCIONARIO

Consulte el significado de trminos y conceptos claves que va a encontrar en este tema, revselas en el
glosario al final del texto:

SEGUNDO
BIMESTRE

NUEVOS TRMINOS

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

AGNOSIA
TOPOGRFICA

Incapacidad de identificar determinados puntos de referencia, pero sin


perder la facultad de identificar y reconocer distintos tipos de objetos.

AMNESIA
Incapacidad de recordar relaciones topogrficas entre puntos de referencia
TOPOGRFICA
que se pueden identificar como entidades diferentes.
Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.
Elaborado: El autor de la gua
Una vez comprendidos algunos dficits espaciales, es necesario que interiorice un concepto relevante
para la comprensin de nuestras conductas motrices y de deambulacin, hablamos de la Navegacin
a estima que es una forma de navegacin que depende de seales generadas por los propios
movimientos del animal, este concepto se refiere a la capacidad de saber a qu distancia se desplaz y
donde se encuentra en relacin al punto de partida, estima la velocidad y el tiempo de desplazamiento
y poder cambiar de direccin en la medida que sea necesario. Adems tenga presente que nuestras
capacidades espaciales tienen que ver con dos tipos de clulas que nos permiten analizar el espacio: Las
clulas de ubicacin en el hipocampo y las clulas de direccin de la cabeza del sistema lmbico.
En los siguientes cuadros se sintetizan las propiedades de cada una de ellas:
Cuadro 3.7 Propiedades de las clulas de ubicacin
1.

Codifican la situacin nueva y se activan en la presencia de un ambiente nuevo, responden a la


direccin y velocidad del movimiento.

2.

Las clulas de ubicacin cuando se apaga la luz, mantienen su actividad en relacin con la
localizacin de las indicaciones visualizadas previamente.

3.

El desplazamiento de algunas seales visuales no tiene efecto, pero si se desplazan todas las
seales visuales, la actividad celular se modifica en relacin con la nueva situacin.

4.

Algunas clulas solo se activan de acuerdo al lugar hacia el cul se dirige el individuo. (Derecha
o izquierda)

5.

Las clulas de ubicacin responden a estmulos visuales principalmente, aunque tambin se


activan por otras modalidades sensitivas: olfativas, vestibulares, tctiles o auditivas.

6.

Las clulas de ubicacin se modifican en relacin con el desplazamiento y nueva ubicacin de


un recipiente u objeto.

7.

El lugar de descarga de las clulas de ubicacin est determinado por las seales aisladas, y
cuando estas cambian de localizacin en forma impredecible, estas clulas dejan de responder.

8.

Las clulas de ubicacin se inactivan cuando se coloca al individuo en un medio distinto.

9.

La actividad de las clulas de ubicacin est estrechamente ligada a la capacidad de desplazarse


del animal, si al individuo se le restringe el movimiento la actividad neural cesa.
Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.
Elaborado: El autor de la gua

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89

PRIMER
BIMESTRE

Incapacidad inequvoca de orientarse en el espacio, incluso en un medio que


era familiar para el paciente antes de la lesin.

SEGUNDO
BIMESTRE

DESORIENTACIN
TOPOGRFICA

SOLUCIONARIO

CONCEPTO

PRELIMINARES

Cuadro 3.6 Dficits espaciales

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

La descarga de las clulas de la cabeza no se relaciona con la posicin del tronco del animal, y
no depende de si est quieta o en movimiento.

3.

Las seales circundantes ejercen efectos sobre las clulas de direccin de la cabeza, si estn en
un lugar nuevo, las clulas desarrollan rpidamente una orientacin preferente.

4.

Si se apaga la luz las clulas de direccin de la cabeza conservan su orientacin preferente


durante minutos.

5.

Cuando los ambientes se modifican, las clulas de orientacin de la cabeza, mantienen su


orientacin preferente en funcin de rotacin de las seales.

6.

No se limitan al plano horizontal, tambin sirven cuando el individuo se traslada verticalmente.

7.

A diferencia de las de ubicacin, las de direccin de la cabeza continan produciendo descargas


aunque el sujeto est inmvil.

8.

Las de direccin de la cabeza forman una red constantemente activa que solo depende de la
orientacin de la cabeza.

Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.


Elaborado: El autor de la gua
Los recursos hasta ahora propuestos se han desarrollado para que estudie el conocimiento de los lbulos
temporales (especialmente el hipocampo) y su intervencin en la conducta espacial. A continuacin se
le proponen una serie de nuevas actividades para trabajar la importancia de los lbulos parietal y frontal.

ACTIVIDAD RECOMENDADA

ACTIVIDAD RECOMENDADA 3.9 IDEAS PRINCIPALES SOBRE EL PARIETAL Y LA CONDUCTA


ESPACIAL
En el apartado El lbulo Parietal, se describen algunas ideas principales sobre su funcionamiento en
la conducta espacial, en los espacios que se presentan a continuacin complete las ideas principales
que usted ha encontrado. (Por lo menos 2 ideas ms)

1. Ej. Se han identificado ocho dficits diferentes de la exploracin visual como consecuencia de
lesiones bilaterales parietales. (1- Desplazamiento de la atencin visual, 2- en la percepcin
simultnea, 3- Ataxia ptica, 4-incapacidad para seguir un blanco en movimiento, 5- dficit de
acomodacin y convergencia, 6- incapacidad para mantener la mirada fija, 7- apraxia de mirada,
8- Bsqueda visual anormal.)

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90

PRIMER
BIMESTRE

2.

SEGUNDO
BIMESTRE

Las clulas emiten una descarga siempre que se dirija la cabeza en una direccin concreta y
distintas clulas tienen diferentes direcciones de preferencia.

SOLUCIONARIO

1.

PRELIMINARES

Cuadro 3.8 Propiedades de las clulas de direccin de la cabeza.

ACTIVIDAD RECOMENDADA 3.10 IDEAS PRINCIPALES SOBRE EL FRONTAL Y LA CONDUCTA


ESPACIAL
En el texto bsico, el apartado El lbulo Frontal describe algunas ideas principales sobre su
funcionamiento en la conducta espacial, en los espacios que se presentan a continuacin escriba las
ideas principales que usted ha encontrado. (Por lo menos 2 ideas ms)

1. Ej. La extirpacin del lbulo frontal provoca ceguera crnica y la incapacidad de desplazarse an
en presencia de un sistema visual funcional.
2.

3.

DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN LAS HABILIDADES ESPACIALES


Para nadie es un secreto que en relacin al sexo, que pensamos y resolvemos problemas en forma
diferente, y el decir esto, no significa que exista superioridad de un sexo sobre el otro, la investigacin
ha contribuido para desmitificar la seudosuperioridad que a priori estableca la ideologa machista o
feminista. Empiezo con esta introduccin, para analizar las diferencias individuales en las habilidades
espaciales.
Le propongo que estudie el siguiente cuadro comparativo de las habilidades espaciales en funcin del
sexo.

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PRELIMINARES

NDICE

ACTIVIDAD RECOMENDADA

PRIMER
BIMESTRE

3.

SEGUNDO
BIMESTRE

2.

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Neuropsicologa

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

RENDIMIENTO EN
MATEMTICAS

Superior

Inferior

MOVIMIENTOS FINOS

Inferior

Superior

HABILIDADES DE
LENGUAJE

Inferior

Superior

VELOCIDAD
PERCEPTIVA

Inferior

Superior

UTILIZAR PUNTOS DE
REFERENCIA

Superior

Inferior

ELABORACIN DE
MAPAS ESPACIALES

Superior

Inferior

HABILIDAD
CUANTITATIVA

Superior

Inferior

PRIMER
BIMESTRE

FEMENINO

SEGUNDO
BIMESTRE

MASCULINO

SOLUCIONARIO

CONDUCTA DIFERENTE

PRELIMINARES

Cuadro 3.9 Diferencias entre sexos y mano dominante en las habilidades espaciales

Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.


Elaborado: El autor de la gua
Usted qu opina sobre las diferencias que se han encontrado en las investigaciones?

Estimado alumno, espero que los contenidos abordados, le hayan resultado entretenidos, y
que las actividades propuestas le permitan adquirir los conocimientos en forma significativa.
En este momento le recomiendo que se tome un tiempo para descansar LE FELICITO, est ahora
en la capacidad de comprender sus propias habilidades para desplazarse cuando est en su ciudad o
en un lugar desconocido, y cmo funciona su cerebro para poder hacer sus actividades espaciales con
eficiencia.

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92

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

El captulo contiene informacin que usted utilizar especialmente en el campo de la psicopedagoga.


Se ha puesto a pensar cuntos nios en nuestras aulas tienen atencin dispersa, o quizs TDAH?
Ahora usted va a tener la oportunidad de reconocer y comprender qu es la atencin y cules pueden
ser sus problemas.
En este captulo, existen algunas ideas principales que se han destacado, para que usted oriente su
proceso de aprendizaje, y tenga conciencia de aquellas premisas que debe comprender.
1. La atencin, las imgenes mentales y las consciencia no son epifenmenos resultantes de
las complejidades del encfalo. Son propiedades del sistema nervioso que dirigen acciones
complejas del cuerpo y del encfalo.
2. Los neuropsiclogos no han cuantificado la atencin, la imaginacin, ni la consciencia.
3. La atencin permite que el sistema nervioso se concentre en aspectos del mundo y en aspectos
del encfalo propiamente dichos.
4. La atencin se ha estudiado desde tcnicas conductuales, psicofisiolgicas y de imgenes.

5. Existe una red de estructuras que incluyen las regiones sensitivas, la corteza parietal, prefrontal
el cingular anterior, que se relacionan con la atencin.
6. La desatencin es un descenso necesario de la concentracin de la atencin sobre informacin
especfica.
7. La imaginacin permite que el sistema nervioso represente lugares, y objetos de modo que el
sujeto pueda alcanzar esos lugares y obtener esos objetos.
8. La cognicin social es una consciencia aprendida que nos permite comprender las acciones y las
intenciones de otras personas.
9. La consciencia, propiedad de los encfalos complejos, que integra diversos aspectos de la
informacin sensitiva en un nico acontecimiento que experimentamos como realidad.

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PRIMER
BIMESTRE

En este tema, usted encontrar contenidos relacionados con cuatro funciones cognitivas superiores:
1. ATENCIN (Definicin, Procesamiento automtico y consciente, evidencias neuropsicolgicas y
de imgenes funcionales, sobre redes y los mecanismos de la atencin, desatencin. 2. IMGENES
MENTALES (Su base neurolgica, tipos de imgenes, apraxia, asimetra en el control de movimientos)
3. COGNICIN SOCIAL Y CONSCIENCIA (Porqu somos conscientes y la base neurolgica de la
consciencia).

SEGUNDO
BIMESTRE

El problema de la relacin entre la mente y el cuerpo, es una


incgnita an sin resolver, el lugar en el cul se asienta nuestra
consciencia, probablemente es nuestro cerebro, Pero cmo es
que funciona esta consciencia?, eso es lo que an no sabemos
Bustamante B.

SOLUCIONARIO

Estos contenidos estn desarrollados en el captulo 22 de su texto bsico.

PRELIMINARES

3.5. Atencin, imgenes mentales y consciencia.

Este tema, por cuestiones didcticas se lo dividir en tres partes: 3.5.1.- Atencin y desatencin,
3.5.2. Imgenes mentales, 3.5.3. Cognicin social y Consciencia.
3.5.1. LA ATENCIN
La primera parte del captulo se refiere a la atencin como capacidad cognitiva que nos permite que
podamos interactuar con el mundo externo e interno, enfocando desde nuestros rganos sensoriales,
hasta nuestros procesos cognitivos para mejorar los resultados de nuestros comportamientos. Se
imagina usted vivir en un mundo en el que lo desbordaran miles de estmulos diariamente?. La atencin
es como un filtro, que selecciona los estmulos externos e internos ms relevantes y que son necesarios
llevar a la consciencia.
Para comprender qu es la atencin y diferenciarla de la consciencia, le recomiendo que conteste las
siguientes interrogantes luego de haber ledo el sub apartado Atencin de su texto bsico, revise en
las ideas principales que estn al inicio del captulo de esta gua y escriba sus propias respuestas sobre:
1. Qu es la atencin?
2. Qu es la consciencia?
En su texto adems se diferencian entre dos tipos de procesamientos, el automtico, del cual somos poco
conscientes y el consciente que se caracteriza porque lo podemos manejar segn nuestra voluntad. Le
sugiero que para mejorar su comprensin de estos dos procesos, elabore un ejemplo de cada uno:

ACTIVIDAD RECOMENDADA

ACTIVIDAD RECOMENDADA 3.11 EJEMPLOS DE PROCESOS AUTOMTICOS Y CONSCIENTES


Procesamiento automtico. (Elabore un ejemplo)

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94

PRELIMINARES

NDICE

Ausencia, Electrofisiolgica, PET, Desatencin, Parpadeo atencional, FSCr, Automticos, Espontneos, Arousal, Coma, Estupor.

PRIMER
BIMESTRE

Consulte el significado de trminos y conceptos claves que va a encontrar en este tema, revise el glosario
al final del texto, le sugiero que no avance con su estudio sin antes haber consultado el siguiente listado:

SEGUNDO
BIMESTRE

NUEVOS TRMINOS

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Neuropsicologa

LNEAS

INVESTIGACIN

1. Distintos sitios del lbulo frontal, especialmente el


Los pacientes con lesiones del frontal se
cngulo anterior, son activados en una diversidad de
caracterizan por hacer una cosa y decir otra,
tareas entre las que figuran tanto las implicadas en
como si no detectaran la incongruencia.
demandas perceptuales como seleccin de respuestas.
A medida que aumentan los blancos (O
2. La participacin de las estructuras de lbulo frontal
puntos de atencin) en una tarea, tambin
es proporcional al esfuerzo atencional.
aumenta la participacin frontal.
3. La participacin del frontal en la seleccin de Si los sujetos practican una tarea de
respuestas est inversamente relacionada con la evocacin de verbos, se activa la regin
prctica.
insular pero las frontales no.
...
4. El frontal desempea un papel importante en la
...
memoria de trabajo, tanto en los acontecimientos
...
sensitivos como en los movimientos.
...
Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.
Elaborado: El autor de la gua
IMPORTANTE: En relacin con el fenmeno de la desatencin, el texto bsico nos ofrece contenidos
sobre la ausencia de atencin visual y la negligencia sensorial, adems existen tres formas de
desatencin visual que identificaron Chun y Marois, a continuacin le presento un cuadro que le
ayudar a comprender cada uno de ellos:

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95

PRELIMINARES

NDICE

Cuadro 3.10 Lneas de investigacin sobre atencin

PRIMER
BIMESTRE

En el subapartado denominado Redes de atencin, se especifica la propuesta de Posner y Petersen


quienes sostienen que: el lbulo frontal tiene a su cargo la programacin de las operaciones
mentales, y participa en la activacin de los sistemas de atencin selectiva de la corteza
posterior, adems proponen cuatro lneas de evidencia de un sistema atencional anterior. Le sugiero
que las revise en el siguiente cuadro y complete la ltima lnea de investigacin:

SEGUNDO
BIMESTRE

Procesamiento consciente (Elabore un ejemplo)

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Neuropsicologa

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

PARPADEO ATENCIONAL

Sucede cuando un sujeto no se


percata de un acontecimiento que
ocurre durante la ejecucin de
otra tarea.

Cuando regresamos a ver el radio


del auto, nuestra atencin se enfoca
a este y eso nos impide percatarnos
de otros acontecimientos.

Los sujetos tendemos a no prestar


Limitacin para detectar cambios
atencin a cambios sutiles en las
en la presencia, identidad o
escenas, cuando no esperamos que
ubicacin de objetos en escenas.
sucedan.
Los sujetos fallan en la deteccin de un segundo blanco visual si se les
presenta de los 500 mts que siguen a la presentacin del primero.

Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.


Elaborado: El autor de la gua
Una vez que se ha comprendido, lo que es y algunas dificultades relacionadas con la atencin, le
recomiendo que conteste las siguientes interrogantes:
1. Qu es la negligencia sensorial? (Analice en el texto bsico la figura 22-9, para reforzar
este conocimiento)
2. Qu papel tiene el lbulo frontal en el desarrollo de la negligencia sensorial?

3.5. 2 LAS IMGENES MENTALES


EMPECEMOS CON UN EJERCICIO: En este momento, le voy a pedir que: vea una foto de algn ser
querido, hgalo durante 1 minuto, luego cierre sus ojos e intente formarse una imagen en su mente de la
persona que estuvo viendo. Este ejercicio le ayudar a comprender el concepto de una imagen mental,
adems es necesario destacarle algunas ideas de este sub-tema:
IDEAS IMPORTANTES:
Luego de la lectura comprensiva del sub apartado de imgenes mentales, me permito proponerle las
siguientes ideas principales, que son necesarias para que logre comprender este contenido.
1. Las personas ajustamos los acontecimientos sensoriales y motores de modo que ocurra el
resultado correcto.
2. Existen tres teoras de las imgenes mentales:
a. El encfalo es un recipiente pasivo de impulsos y no es capaz de generar actividad
espontnea. (Teora de la aferencia)
b. Las sensaciones de movimientos surgen de la percepcin de la actividad del sistema
nervioso para generar un movimiento (Teora de la eferencia)

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96

PRIMER
BIMESTRE

CEGUERA PARA LOS


CAMBIOS

EJEMPLO

SEGUNDO
BIMESTRE

CEGUERA POR
DESATENCIN

CONCEPTO

SOLUCIONARIO

TIPO DE DESATENCIN
VISUAL

PRELIMINARES

Cuadro 3.11 Tipos de desatencin visual

1.

Dnde se localizan las imgenes mentales? (Analice en el texto bsico La base


neurolgica de las imgenes)

En las mismas estructuras que producen los movimientos.

Slo una parte de las estructuras que producen movimientos podran producir
imgenes.

2.

Los movimientos e imgenes son producidos por reas del encfalo completamente
independientes.

Cules son los argumentos que sostienen que las mismas neuronas participan tanto en
la percepcin como en la imaginacin? (Analice en el texto bsico La base neurolgica
de las imgenes)
2.1. Porque las imgenes tienen una organizacin topogrfica en las reas visuales y que el
rea disponible para contener una imagen se reduce despus de la prdida de la corteza
visual primaria.
2.2. Estudios de imagen cerebral, encontraron activacin de reas visuales primarias durante
la formacin de imgenes.
2.3. Porque se producen los mismos movimientos oculares sacdicos cuando se observa un
objeto y cuando se pide que se imagine dicho objeto.

3.

En qu consiste la apraxia y cules son las reas cerebrales relacionadas (Revise en el


texto bsico los casos clnicos del apartado Apraxias)

Apraxia, significa falta de accin, adems son todos los tipos de acciones ausentes o inapropiadas que
no pueden ser atribuidas claramente a parlisis, paresia u otros dficits motores primarios, o a la falta de
comprensin o motivacin.
La Apraxa resulta de lesiones del hemisferio izquierdo o del cuerpo calloso, y los diferentes tipos de
apraxias se relacionan con lugares especficos del hemisferio izquierdo. Los tipos son:

Apraxia Ideatoria: en la que se impide la formacin de un objetivo.

Apraxia Ideomotora: Incapacidad de realizar ajustes apropiados al recorrido a lo largo del


camino.

Apraxia motora: Conocera el objetivo y la secuencia de movimientos, pero no los podra


realizar.

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97

PRELIMINARES

NDICE

El contenido que nos presenta el texto bsico, no es muy amplio, por lo tanto no permite que se realicen
muchas actividades con el mismo, sin embargo se ha credo conveniente que refuerce su conocimiento
a travs de las siguientes interrogantes:

PRIMER
BIMESTRE

3. Los rasgos de tiempo y la topografa de las imgenes de los movimientos son, similares a los
movimientos reales.

SEGUNDO
BIMESTRE

c. Cuando se inicia un movimiento deja un rastro o registro de lo que debe ser el movimiento
deseado, el mismo que se compara con el movimiento real, lo que permite un reajuste.
(Teora de la reaferencia).

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Neuropsicologa

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

Porque la cognicin social es la facultad que nos permite tener empata con nuestros
semejantes, lo que a su vez ayuda a prever reacciones desfavorables.

2.

Porque la consciencia es la facultad que nos facilita interactuar con el medio interno y
externo, y se la considera como la experiencia ntima del Yo interno. La consciencia necesita
4 procesos:
a.
b.
c.
d.

Despertar (Estado de vigilia mnimo)


Percepcin (Deteccin e integracin de caractersticas sensitivas)
Atencin (Seleccin de una muestra restringida de toda la informacin disponible)
Memoria de trabajo (Almacenamiento a corto plazo de acontecimientos en curso)

A continuacin destacamos los principales contenidos que usted debe aprender en relacin a la
informacin de su texto bsico:
QU ES COGNICIN SOCIAL?
Es un tipo de inteligencia social que nos permite comprender las acciones e intenciones de las otras
personas. Esta capacidad se conoce como teora de la mente y adems es: la capacidad de atribuir
estados mentales a la propia persona y a los otros y de predecir y comprender el comportamiento de
las personas en funcin de sus estados mentales.
La cognicin social se basa en los movimientos biolgicos (Movimientos importantes para una especie),
los movimientos biolgicos tienen significados sociales y contribuyen a nuestras impresiones sobre los
dems, en el hombre los movimientos biolgicos son los siguientes:
Movimiento de ojos.- Ejemplo: Cuando alguien miente usualmente desva su mirada a la
izquierda.
Movimiento de boca.- Ejemplo: Cuando alguien est nervioso, usualmente muerde su labio
inferior.

Movimientos del rostro.- Ejemplo: Cuando alguien est alegre usualmente se muestra sonriendo.

Movimiento de las manos.- Ejemplo: Cuando alguien pide algo, basta con extender la mano con
la palma hacia arriba.

Movimientos corporales.- Ejemplo: Cuando alguien muestra indiferencia hacia algo, puede
indicarlo levantando los hombros hacia su cabeza.

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98

PRIMER
BIMESTRE

1.

SEGUNDO
BIMESTRE

Finalmente en este tema, se abordan dos conceptos muy importantes en el campo de la psicologa:
la cognicin social y la consciencia.
Pero por qu son importantes estos dos conceptos, le propongo dos argumentos:

PRELIMINARES

LA COGNICIN SOCIAL Y LA CONSCIENCIA.

SOLUCIONARIO

3.5.3.

QU ES LA CONCIENCIA?
Es un proceso que implica desde procesos complejos de pensamiento, hasta el conocimiento subjetivo
del yo interno. Incluyen la capacidad de reaccionar ante los estmulos
La conciencia proporciona una ventaja adaptativa, porque aumenta nuestra creacin del mundo
sensitivo y nuestra seleccin de comportamientos.
Nuestro mundo de estmulos es complejo, por ello las respuestas reflejas son ineficientes, hacindose
necesario un sistema consciente ms complejo.

LA BASE NEUROLGICA DE LA CONCIENCIA (Revise la figura 22-11 de su texto bsico)Lo ms


lgico es considerar a la conciencia como un producto de la accin de todas las reas corticales, sus
conexiones y sus operaciones cognitivas.Existen cuatro requisitos indispensables para la conciencia: 1)
El despertar, 2) Percepcin- deteccin e integracin sensitiva, 3) Atencin Seleccin de una muestra
restringida de informacin. 4) Memoria de trabajo Almacn a corto plazo de acontecimientos. Las
neuronas que representan un objeto o acontecimiento se disparan sus potenciales en forma sincrnica
con una precisin de milisegundos.Cuando se reconoce conscientemente algo, en el cerebro debe
existir evidencia de activacin sincrnica de neuronas en regiones cerebrales ampliamente separadas.

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99

PRELIMINARES

NDICE

Una vez que se ha comprendido el concepto de cognicin social y su implicacin en la conducta


humana, procederemos a estudiar el ltimo subapartado de este captulo denominado Conciencia, lea
detenidamente la siguiente informacin:

PRIMER
BIMESTRE

La corteza insular, origina las sensaciones viscerales, que se relacionan con la emocin y la cognicin
social.
En los AUTISTAS, se presentan deficiencias notorias en su capacidad de cognicin espacial, las
que probablemente se relacionan con un funcionamiento deficiente de su conexin amgdalacorteza prefrontal.

SEGUNDO
BIMESTRE

El surco temporal superior: Es el encargado de reconocer los movimientos biolgicos, por lo tanto
podra ser el sustrato de la Cognicin Social.
Las reas prefrontales ventrales cuando se lesionan, producen un deterioro en el juicio social.
La amgdala participa en la cognicin social: Los pacientes con lesiones en la amgdala tienen
rendimiento bajo en pruebas de teora de la mente.

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Neuropsicologa

NDICE

RESPONDA CON V SI ES VERDADERO O F SI ES FALSO, LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS:


1.

La amnesia antergrada se caracteriza porque los recuerdos creados en pocas


anteriores a la lesin se han perdido.

2.

La memoria explcita es el recuerdo consciente e intencionado de experiencias


previas.

3.

La amgdala tiene un papel importante en los procesos de la memoria asociados a


hechos con significado emocional en la vida de los sujetos.

4.

La memoria de trabajo la utilizamos para retener dgitos, palabras, nombres u otros


tems durante un breve periodo.

5.

La teora del bow bow sostiene que el lenguaje evolucion a partir de sonidos
relacionados con emociones intensas.

6.

El lenguaje verbal y el lenguaje gestual dependen de sistemas neurolgicos similares.

7.

El significado de las palabras se presenta en el rea de Broca.

8.

La agrafia es un trastorno del lenguaje observado en la lectura.

9.

La Afasia fluente se caracteriza por un habla fluida, pero con dificultades en la


comprensin verbal auditiva o en la repeticin de palabras, frases u oraciones dichas
por otra persona.

10. (

La dislexia evolutiva, es la dificultad en la capacidad de aprendizaje de la lectura


durante el desarrollo, que requiere diagnstico y tratamiento.

11. (

La emocin es un estado de la conducta inferido, un sentimiento consciente y


subjetivo acerca de un estmulo independiente de donde procede o de qu es.

12.

Segn Papez el lbulo lmbico forma la base anatmica de la cognicin y que acta
sobre el hipocampo para generar los estados cognitivos.

13. (

Las expresiones faciales asimtricas muestran la especializacin del hemisferio


izquierdo en la produccin de emociones y en la precepcin de rostros.

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100

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

Autoevaluacin 3

PRELIMINARES

Estimado alumno, espero que en el estudio de esta unidad sus expectativas de aprendizaje se
hayan cumplido, y que las actividades propuestas le permitan adquirir las destrezas para el aprendizaje
de los conocimientos en forma significativa. Le recomiendo que revise en el primer captulo del texto
complementario de J W Kalat (Ver bibliografa complementaria), hay contenidos relacionados con
lo que l llama El problema mente cerebro, con explicaciones muy didcticas del fenmeno de la
consciencia.As mismo le recomiendo que se tome un tiempo para descansar LE FELICITO, est
ahora en la capacidad de comprender sus procesos atencionales, su imaginacin, la forma como usted
conoce o elabora hiptesis sobre los que los otros piensan o quieren, y sobre sus procesos conscientes.

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Neuropsicologa

NDICE

15.

Memoria topogrfica es la capacidad de desplazarse a travs del espacio de un sitio a


otro

16. (

En la desorientacin antergrada no se tiene dificultades para guiarse en sitios


previamente conocidos, pero son limitados en ambientes extraos.

17. (

La navegacin a estima es una forma de navegacin que depende de seales


generadas desde los movimientos de los objetos alrededor del cuerpo del sujeto.

18.

Los hombres tienden a presentar un rendimiento mayor en habilidades lingsticas


que las mujeres.

19.

Las imgenes mentales permiten que el sistema nervioso se concentre en aspectos


del mundo y en aspectos del encfalo propiamente dichos.

20.

La cognicin social es una consciencia aprendida que nos permite comprender las
acciones y las intenciones de otras personas.

Ir a solucionario

ACTIVIDAD RECOMENDADA

1. Consulte en diferentes fuentes de la web informacin sobre: la ENFERMEDAD DE ALZHEIMER y EL


SNDROME DE KORSAKOF, que son trastornos neuropsicolgico con un componente de deterioro
amnmico muy importante.
2. Investigue sobre LAS INTERVENCIONES EN PROBLEMAS DE LENGUAJE: Especialmente sobre:
Dislexias, Agrafas, Disartrias.
3. Busque en la Web informacin sobre las FOBIAS y como interviene la amgdala en ellas. Adems
revise las dificultades que tienen las personas con Autismo o Asperger, en el campo de anlisis de las
emociones de los dems.
4. Consulte en la Web: Instrumentos para evaluar la atencin selectiva y sostenida, para evaluar los
problemas de atencin e impulsividad que padecen los nios con TDAH y para las dificultades que
se relacionan con la Cognicin social en los nios del espectro autista.

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PRELIMINARES

La amgdala puede crear una imagen compleja del mundo sensorial, que es
especialmente sensible a estmulos que pueden ser amenazantes o peligrosos.

PRIMER
BIMESTRE

SOLUCIONARIO

14. (

SEGUNDO
BIMESTRE

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101

NDICE

UNIDAD 4: Evaluacin Neuropsicolgica


Estimado alumno, es tiempo de iniciar el estudio de la cuarta y ltima unidad de esta asignatura, la misma que est conformada por un solo captulo de su texto bsico que se denomina:

PRELIMINARES

Gua didctica: Neuropsicologa

INDICACIONES PREVIAS.
1. Revise los contenidos desarrollados en la segunda y tercera unidad, en sta se han enumerado
algunas pruebas neuropsicolgicas y las estrategias de evaluacin que se han generado para
diagnosticar problemas en los lbulos cerebrales y para funciones superiores especficas.
2. Consulte algunas pruebas y de ser posible adquiralas, puesto que se podra empezar a adiestrar en el manejo de pacientes en un proceso de evaluacin. Le recomiendo el Test Figura
compleja de Rey, principalmente por el bajo costo y por la cantidad de informacin que proporciona, otro de los instrumentos con gran utilidad es el Wisconsin shorting card test, que es muy
usado para la evaluacin del lbulo frontal.
3. Investigue en otros textos, historias clnicas neuropsicolgicas, de problemas recurrentes como:
TDAH, Autismo, Asperger, Problemas de Aprendizaje, Afasias, Agnosias, entre otras. Revise los
instrumentos que han usado en el proceso de diagnstico.
nimo esta es la ltima unidad de la asignatura, le aseguro que los contenidos que adquiera
le sern de mucha utilidad. Necesita poner el mismo empeo que ha mostrado hasta el momento. Cuente con el apoyo de todos los recursos que nuestra universidad le ofrece.
XITO EN ESTE NUEVO RETO DE APRENDIZAJE!

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102

SEGUNDO
BIMESTRE

Le recomiendo que ponga mucha atencin a esta unidad debido a que como profesional de la psicologa usted podra especializarse en Neuropsicologa y una de las competencias bsicas que debe
desarrollar es la evaluacin neuropsicolgica.

SOLUCIONARIO

El indicador de aprendizaje de esta unidad es lograr que usted: comprenda los procesos, utilidades
y limitaciones de la evaluacin neuropsicolgica a travs del anlisis de casos neuropsicolgicos.

PRIMER
BIMESTRE

1. EVALUACIN NEUROPSICOLGICA (Captulo 28)

NDICE

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En esta temtica se destacan las ideas principales que va a encontrar y que necesita comprender, le
recomiendo que al final de su estudio las retome, de seguro que las comprender con mayor facilidad:
1. Las tcnicas de diagnstico por imgenes han superado a las evaluaciones neuropsicolgicas en
exactitud para determinar localizacin de las lesiones.
2. No todas las enfermedades neurolgicas se pueden detectar por imgenes.
3. El anlisis conductual descubre de forma constante alteraciones que no se detectan por
imgenes.
4. Las pruebas no solo se utilizan para el diagnstico, sino tambin para el proceso de intervencin.
5. La eleccin de las pruebas depende de la cuestin clnica especfica que se desea resolver.
6. El anlisis de los resultados de las pruebas debe considerar diversas variables: por ejemplo: edad,
sexo, nivel cultural y el CI.
En el texto bsico, se presenta la particularidad de que usar los estudios de casos, como la forma de
explicar el proceso de evaluacin y la utilidad de ciertas pruebas. Le recomiendo que los revise con
detenimiento, y aproveche para en base a estos estudios hacer preguntas al tutor de esta materia.

NUEVOS TRMINOS
No olvide consultar el significado de trminos y conceptos claves que va a encontrar en esta temtica, le
sugiero que revise los siguientes trminos en su glosario al final del texto.
Remanentes, Electrofisiolgica, PET, Desatencin, Parpadeo atencional, FSCr, Automticos,
Espontneos, Arousal, Coma, Estupor.
4.1.1 Los cambios en la evaluacin neuropsicolgica.
En la primera parte de esta temtica, se encuentra un apartado de historia de la evaluacin
neuropsicolgica que se denomina: Los cambios en la evaluacin neuropsicolgica y le recomiendo
que interiorice las siguientes ideas importantes:

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103

PRIMER
BIMESTRE

La informacin que va a aprender en esta unidad, con mucha seguridad la va a utilizar o por lo menos
necesitar saberla cuando se le presente algn caso clnico, en su desempeo profesional tendr la
oportunidad de evaluar o remitir a un especialista, debido a que la evaluacin neuropsicolgica es
bsica para cualquier proceso diagnstico.

SEGUNDO
BIMESTRE

En esta unidad, usted encontrar contenidos relacionados con: Cambios en la evaluacin neuropsicolgica
(estudios por imgenes funcionales, neurociencia cognitiva, atencin mdica gerenciada), Base terica
de la evaluacin neuropsicolgica (Factores que afectan la eleccin de la prueba, objetivos de la
evaluacin neuropsicolgica, evaluacin de la inteligencia en el estudio neuropsicolgico) Estudio de
casos.

SOLUCIONARIO

Estos contenidos estn desarrollados en el captulo 28 de su texto bsico.

PRELIMINARES

4.1. Evaluacin neuropsicolgica

Segn el autor del texto bsico, existen tres factores que aumentaron la velocidad del desarrollo de la
evaluacin neuropsicolgica. A travs del siguiente cuadro estudie los aportes de cada una de ellos:
Cuadro 4.1 Factores que influyeron en la evaluacin neuropsicolgica.
FACTOR

APORTE

Han permitido que los investigadores identifiquen cambios en el


funcionamiento cerebral en una amplia variedad de trastornos,
previamente esto se haca a travs del anlisis conductual.
ESTUDIOS POR IMGENES
FUNCIONALES

El papel del neuropsiclogo pas del diagnstico a la rehabilitacin.


Su limitacin es al predecir la magnitud de los efectos conductuales,
especialmente las lesiones cerradas.
Diversificacin de pruebas para el diagnstico en funcin del trastorno
evaluado.

NEUROCIENCIA COGNITIVA

Explicaciones de factores asociados al rendimiento en pruebas


especficas. Factores como: Sexo, edad, mano dominante, CI, entre
otros
Presin para reducir el tiempo y el dinero utilizados por cada individuo.

ATENCIN MDICA
GERENCIADA

Ahora es necesario centrarse, en pruebas que pronostiquen y


determinen un mejor tratamiento ms que un diagnstico, que
permitan ahorrar tiempo y dinero, que integren evaluacin, tratamiento
y control de los progresos.

Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.


Elaborado: El autor de la gua

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104

PRELIMINARES

NDICE

c. Se iniciaron estudios para identificar pacientes con disfunciones cerebrales atribuibles a


enfermedades orgnicas.
d. En 1980, la disciplina de la neuropsicologa clnica se estableci como un rea en el
mbito sanitario.

PRIMER
BIMESTRE

a. Su origen tiene races en la neurologa y la psiquiatra.


b. Las bases biolgicas de la psicologa se diferenciaron de las mdicas desde la dcada del
1940.

SEGUNDO
BIMESTRE

Como se dijo en el primer captulo de esta gua, no existe ciencia sin una historia de la evolucin que ha
tenido en el tiempo, es por ello que le presento algunos momentos importantes que marcaron la pauta
del desarrollo de la evaluacin neuropsicolgica:

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Neuropsicologa

NDICE

Gua didctica: Neuropsicologa

PRIMER
BIMESTRE

En el subapartado denominado Objetivos de la evaluacin Neuropsicolgica, se enumeran 7 objetivos,


analcelos y tngalos presentes, porque en su desarrollo como profesional, es necesario que reconozca
la utilidad que tienen las tcnicas neuropsicolgicas en los procesos de diagnstico, investigacin e
intervencin, tanto para el campo clnico como para el campo educativo. A continuacin los resaltamos:
Cuadro 4.2 Objetivos de la evaluacin neuropsicolgica
1

Diagnosticar la presencia de una lesin o disfuncin cortical y localizarla y aportar con un clculo preciso
de la capacidad cognitiva del paciente.

Facilitar la atencin y rehabilitacin del paciente. (Establecer tasa de recuperacin y posibilidades de


xito)

Detectar alteraciones leves, por ejemplo en el caso de sntomas iniciales de enfermedades degenerativas.

Identificar una organizacin cerebral inusual, asociadas a dominancia manual izquierda o a lesiones
durante la infancia.

Determinar la localizacin exacta de los focos que producen epilepsia.

Documentar el xito de un tratamiento mdico en el caso de intervenciones quirrgicas.

Comprender las posibles deficiencias residuales con el fin de planificar objetivos y programas de
rehabilitacin.

Fuente: Kolb & Whishaw, 2006.


Elaborado: El autor de la gua
Muchas de las evaluaciones en la psicologa, se ven alteradas o mediadas por la capacidad de comprender
las instrucciones de las evaluaciones, por la rapidez en el procesamiento, por el uso de habilidades y
operaciones mentales. Todos estos factores son parte de lo que conocemos como inteligencia, es por
ello que le recomiendo que revise en el texto bsico el contenido relacionado con La importancia de
la evaluacin del CI en la evaluacin neuropsicolgica y luego de la revisin proceda a contestar la
siguiente interrogante:

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105

SOLUCIONARIO

IMPORTANTE: Los factores que afectan la eleccin de la prueba son los siguientes: 1) Las
diferencias en la etiologa del trastorno neuroquirrgico. 2) El nivel de sensibilidad de las pruebas. 3)
Edad.4) Etnia y cultura. 5) Nivel de educacin. 6) Inteligencia. 7) Sexo 8) Mano dominante, entre otros.

SEGUNDO
BIMESTRE

En este sub apartado, encontrar informacin que le ayudar a determinar los criterios relevantes al
momento de escoger un instrumento, estrategia o tcnica de evaluacin neuropsicolgica, as como
determinar algunos factores que siempre debe tener en cuenta al momento de evaluar y diagnosticar
cualquier tipo de patologa.

PRELIMINARES

4.1.2. Las bases tericas de la evaluacin neuropsicolgica

NDICE

Por qu es necesario la evaluacin del CI en un proceso de diagnstico neuropsicolgico?


(escriba 2 argumentos)

1.

..

4.1.3. Casos
Para terminar el estudio de la materia, el autor del texto nos ofrece 6 casos clnicos que los que detalla,
los resultados de las pruebas neuropsicolgicas aplicadas, la utilidad de las pruebas, y explicaciones
complementarias de la etiologa y pronstico de cada individuo.
Para aprovechar al mximo los estudios de casos que se presentan, le sugiero que analice de cada uno
de ellos la etiologa, los signos y sntomas, las pruebas usadas y le pronstico del caso: (Siga el ejemplo
que se propone)
ETIOLOGA: Causa del problema (Ej. Accidente cerebro vascular en el frontal izquierdo)
SIGNOS Y SNTOMAS: Ej. Perseveracin y comportamientos repetitivos.
PRUEBAS USADAS: Ej. Wisconsin Card Shorting Test. (Resultado Altos errores persistentes)
PRONSTICO: Ej. Se espera mejora en el siguiente ao, a excepcin de su fluidez verbal.

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106

SEGUNDO
BIMESTRE

ACTIVIDAD RECOMENDADA 4.1 ANLISIS SOBRE LA IMPORTANCIA DEL CI

SOLUCIONARIO

ACTIVIDAD RECOMENDADA

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

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NDICE
PRELIMINARES

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ACTIVIDAD RECOMENDADA

CASO

ETIOLOGA

SIGNOS Y
SNTOMAS

PRUEBAS USADAS

PRIMER
BIMESTRE

ACTIVIDAD RECOMENDADA 4.2 ANLISIS DE CASOS


PRONSTICO

SEGUNDO
BIMESTRE

1.
2.

SOLUCIONARIO

3.
4.
5.
6.

Estimado alumno, espero que esta ltima Unidad, le haya resultado interesante, y que
las actividades propuestas le permitan adquirir los conocimientos en forma significativa. Si tiene la
oportunidad de adquirir alguna evaluacin neuropsicolgica, hgalo e ingrese a cursos de entrenamiento
para su correcto uso, debido a que sta es una competencia que debe adquirir como futuro psiclogo.
En este momento le recomiendo que se tome un tiempo para descansar LE FELICITO HA CONCLUIDO
EL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA, est ahora en la capacidad de poder escoger algn tipo de prueba
neuropsicolgica, y poder explicar el funcionamiento de su sistema nervioso, ha sido un verdadero
placer el haberle acompaado durante su aprendizaje.
Le recomiendo que se tome un tiempo para repasar todo aquello que ha escrito en esta gua didctica,
de seguro le servir mucho el esfuerzo realizado. No olvide adems autoevaluar sus conocimientos
adquiridos.
XITOS FUTURO COLEGA

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107

NDICE

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El origen de la evaluacin neuropsicolgica est en la neurologa y la psiquiatra.

2.

En los pacientes con lesiones enceflicas cerradas, la nica manera de conocer


la naturaleza y extensin de las discapacidades es a travs de la evaluacin
neuropsicolgica completa.

3.

El uso de pruebas basadas en la teora, exige la comprensin de la teora de la


organizacin cerebral.

4.

La evaluacin neuropsicolgica permite identificar una organizacin cerebral inusual


que se asocia con la dominancia manual derecha o lesiones durante la adultez.

5.

La evaluacin neuropsicolgica ayuda a que el paciente y su familia comprendan las


posibles deficiencias residuales de la enfermedad con el fin de planificar objetivos y
programas de intervencin realistas.

6.

El mayor cambio en la evaluacin neuropsicolgica de los ltimos 25 aos se debe a


las tcnicas de imgenes cerebrales

7.

Actualmente es posible elegir las pruebas neuropsicolgicas en funcin del trastorno


evaluado.

8.

La prueba de laberinto de porteus es usada para evaluar habilidades acadmicas.

9.

La prueba de Stroop es utilizada para evaluar funciones relacionadas con el habla.

10.

La evaluacin ayuda al paciente y a la familia a comprender las posibles deficiencias


residuales de la enfermedad con el fin de planificar la rehabilitacin.

Ir a solucionario

ACTIVIDAD RECOMENDADA

1.

Repase todos sus organizadores grficos y complemntelos con ideas nuevas.

2.

Busque en la Web:
2.1. Instrumentos para evaluar: Funciones ejecutivas, Afasias, Apraxias, Agnosias, Demencias.
2.2. Consulte ms casos neuropsicolgicos que le ayuden a comprender la utilidad de diversas
pruebas neuropsicolgicas y cmo analizarlas.

3.

Elabore un listado de interrogantes y consltelas con su profesor, a travs de los diferentes medios
de comunicacin que dispone.

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SEGUNDO
BIMESTRE

1.

SOLUCIONARIO

RESPONDA CON UNA V SI LO QUE SE EXPRESA ES VERDADERO O F SI ES FALSO:

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

Autoevaluacin 4

NDICE

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PRELIMINARES

7. Solucionario

UNIDAD 1
FALSO
X

5
6

SEGUNDO
BIMESTRE

X
X

10

11

12

13

14

PRIMER
BIMESTRE

VERDADERO

SOLUCIONARIO

Pregunta

15

Ir a autoevaluacin

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NDICE
PRELIMINARES

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UNIDAD 2
VERDADERO

FALSO

PRIMER
BIMESTRE

Pregunta

10

11

12

SEGUNDO
BIMESTRE

SOLUCIONARIO

13

14

15

16

17

18

19

20

Ir a autoevaluacin

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UNIDAD 3
VERDADERO

X
X

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

FALSO

SOLUCIONARIO

Pregunta

Ir a autoevaluacin

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NDICE
PRELIMINARES

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UNIDAD 4

X
X

SOLUCIONARIO

FALSO

PRIMER
BIMESTRE

VERDADERO

10

SEGUNDO
BIMESTRE

Pregunta

Ir a autoevaluacin

BBG/gnpr/2011-07-14/108
vtc/2013-08-06/114

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