Clase CL 6

Comprensin de
lectura y
vocabulario
contextual:
Sntesis

Objetivos de esta clase:

Reforzar las estrategias de
resolucin de preguntas de
comprensin lectora.
Aplicar la metodologa de
resolucin de los ejercicios de
vocabulario contextual.
Revisar los tipos de preguntas
ms importantes de la tercera
seccin de la P.S.U. de
Lenguaje.

Revisemos las actividades del libro

(pgina 348)
Revisaremos algunos ejercicios. Las restantes soluciones las
encontrars en la pgina WEB de CEPECH. Marcaremos con rojo la
opcin correcta.
1. PRETENDE (querer 2. PRIVACIN
algo o intentar)

A)
B)
C)
D)
E)

corteja
aspira
intenta
consigue
propone

(accin de
despojar, impedir
o privar)

A) dieta
B) rebaja
C) enajenacin
(privacin de
algo)
D) explotacin
E) presuncin

3. PARODIA (imitacin
burlesca)

A) chanza (dicho festivo y

gracioso)
B) remedio
C) patochada (disparate,
despropsito)
D) irona
E) imitacin

Revisemos las actividades del libro (pgina

349)
Escribe los nmeros que contienen los trminos adecuados para
reemplazar las respectivas palabras subrayadas en el texto, sin que
cambie su sentido. Guate por el ejemplo.
2. Cualquiera puede llegar a ser un gran hombre, sin estar dotado de
un gran talento, con tal que tenga un juicio sano y una cabeza bien
organizada.
Secuencia: 3 6- 8
3. Es un libro exento de esa jerga filosfica que hace de la lectura
algo insoportable incluso para los buenos lectores.
Secuencia: 3 4- 8
4. Con admirable entusiasmo y vigor, la anciana vocea su mercanca.
Secuencia: 2 5- 9

Revisemos las actividades del libro (pginas

350 y 351)
Lee atentamente los siguientes textos. Luego seala cul de las
opciones contiene un trmino que podra reemplazar la respectiva
palabra subrayada en el texto, sin que cambie su sentido, aunque se
produzcan iferencias de gnero. Marcaremos con rojo la opcin
correcta.
1.

VELOZMENTE
(con rapidez)

A)
B)
C)
D)
E)

sbitamente
fugazmente
efmeramente
ocasionalmente
raudamente
(con
rapidez o velocidad)

2. ASCIENDO (subo)

3.

FISURA
hendidura)

A)
B)
C)
D)
E)

A)
B)
C)
D)
E)

ranura (hendidura)
vlvula
mixtura
obertura
zanja

adelanto
llego
subo
incursiono
levanto

(grieta,

Habilidades en comprensin de
lectura
La comprensin lectora y el uso de vocabulario contextual implican
conocimientos y habilidades anlogos. En ambos temes se trata de
determinar significados, de entenderlos y aplicarlos apropiadamente.
Adems, ambos miden habilidades como la comprensin, el anlisis,
la interpretacin, la sntesis y la inferencia.
Dada la multiplicidad de competencias requeridas para comprender
un texto o para determinar el trmino ms adecuado a un contexto,
se hace necesario clasificar los tipos de estmulos que podran
presentarse en la P.S.U. Esta tarea ya la realizamos en clases
anteriores, pero en esta ocasin trabajaremos con textos y preguntas
concretas.

Para reforzar las distintas clases de preguntas de comprensin

lectora, consideraremos los siguientes textos:

Tipos de preguntas de comprensin

lectora: comprensin literal
TEXTO 1
Segn datos del Consejo de Europa (BREDEMAYES, 1985),
los nios y las nias de los pases de nuestro entorno geopoltico
pasan de 25 a 30 horas semanales ante el aula sin muros de la
ventana electrnica de la televisin (tanto tiempo al menos como
permanecen sentados en sus pupitres en el aula con muros de la
escuela). Tales ndices de consumo televisivo nos permiten estimar
que un nio o una nia han visto, al cumplir los diez aos, en torno
a doscientos mil anuncios. A nadie se le escapa, sin embargo, que
las formas discursivas con que se presentan los mensajes
televisivos o publicitarios son, a los ojos de estos depredadores
audiovisuales que habitan en las aulas, bastante ms divertidas,
fascinantes y, por tanto, eficaces que las formas cannicas que
articulan el discurso pedaggico y con las que transmiten los
contenidos educativos en nuestras escuelas e institutos.
Carlos Lomas, El espectculo del deseo.

Tipos de preguntas de comprensin

lectora: comprensin literal
Qu miden?

Tu capacidad para comprender y reconocer

informacin explcita del texto

Segn el texto, cul es la diferencia principal entre los discursos

mediticos y los mensajes de escuela? Los primeros
A) resultan ms atractivos que los segundos.
B) son ms educativos que los segundos.
C) son menos eficaces que los segundos.
D) son ms cannicos que los segundos.
E) se reciben en mayor cantidad que los segundos.

Opcin correcta

Explicacin

Explicacin
Como se trata de una pregunta de comprensin literal, debemos
considerar la informacin explcita, es decir, aquella que aparece
en el texto. Es muy probable que en el texto se exponga con otras
palabras. En este caso, los enunciados pertinentes son:
A nadie se le escapa, sin embargo, que las formas discursivas
con que se presentan los mensajes televisivos o publicitarios
son, a los ojos de estos depredadores audiovisuales que
habitan en las aulas, bastante ms divertidas, fascinantes y, por
tanto, eficaces que las formas cannicas que articulan el
discurso pedaggico.
De esta manera, determinamos que, segn el texto, los
discursos mediticos (televisivos o publicitarios) son ms
atractivos (divertidos, fascinantes) que los mensajes de la
escuela (el discurso pedaggico).

Tipos de preguntas de comprensin lectora: anlisis

Qu miden?

Tu capacidad para analizar, interpretar y

sintetizar la informacin.

Analizar implica examinar la informacin, determinar las distintas

partes que constituyen un texto (introduccin, desarrollo,
conclusin) y distinguir ideas principales de secundarias. Veamos
un ejemplo:
A qu se refiere el texto cuando menciona aula sin muros?

Opcin

A) A la funcin educativa de los medios de comunicacin.

B) A la gran cantidad de horas que nios y nias pasan frente
al televisor.
C) A una diferencia entre la finalidad de la escuela y de la
televisin.
Explicacin
D) Al carcter positivo de la educacin a travs de la
televisin.
E) A que, actualmente, la televisin tambin es una forma de
educacin.

Tipos de preguntas de comprensin

lectora: inferencia
Qu mide?

Tu capacidad para deducir informacin a

partir de los datos del texto.

Inferir consiste en derivar informacin implcita en el texto, a

partir de datos explcitos. Para que la inferencia sea vlida debe
basarse en informacin del texto y no en conocimientos previos
o hiptesis sobre su contenido. Veamos un ejemplo:
Opcin
Es posible inferir que, para el autor, las formas discursivas de los
B
mensajes televisivos
A) se convertirn en la principal fuente de conocimiento.
B) pueden servir de modelo para los mensajes pedaggicos.
C) son atractivas, fascinantes y divertidas para el pblico infantil.
D) tienen efectos en la poblacin infantil debido a su inmediatez.
E) pueden ser incorporados en programas de educacin a distancia.
Explicacin

Tipos de preguntas de comprensin

lectora: preguntas de sntesis
Qu mide?

Tu capacidad para resumir informacin.

Slo se puede sintetizar si se ha determinado la idea principal y las

secundarias. En otras palabras, la sntesis es una reconstruccin de
la informacin en sus aspectos esenciales. Observa el ejemplo:
Cul de las siguientes opciones seala el tema del texto?
A)
B)
C)
D)

Opcin

El excesivo consumo de discursos mediticos en nios y nias.

El descontento de nios y nias frente a la educacin cannica.
La recepcin de nios y nias frente a la educacin y los medios.
La escasa libertad que otorga la educacin tradicional para el
aprendizaje.
E) La escasa libertad que otorga la educacin tradicional para el
aprendizaje.
Explicacin

Tipos de preguntas de comprensin lectora: preguntas

sobre la relacin y funcin de los prrafos
TEXTO 2
Si miras a tu alrededor vers que est a todas horas junto a ti:
en la ventana electrnica del televisor y en los muros de las
calles, en las pginas de los peridicos y en las portadas de las
revistas, en los programas de la radio y en los buzones de las
casas, en los espectculos deportivos y en los conciertos
musicales.
Es la publicidad. No eres t quien la elige sino que es ella quien
te elige a ti. Est all donde t ests y con sus formas atrevidas y
sus mensajes insinuantes te observa, te habla e intenta seducirte.
No slo alude a los objetos sino que atrapa tu mirada, conversa
contigo y te invita a vivir de una determinada manera. Lo de
menos son las cualidades del producto: lo que de veras importa
es seducirte con ingeniosos eslganes y con imgenes
deslumbrantes con el fin de hacerte creer algo y de convencerte
de que hagas alguna cosa.
Carlos Lomas, El espectculo del deseo.

Tipos de preguntas de comprensin lectora: preguntas sobre la

relacin y funcin de los prrafos

Qu mide?

Tu capacidad para caracterizar, analizar,

interpretar y sintetizar informacin.

Se trata de determinar la funcin de cada prrafo y relacionarlo con los

otros. Es fundamental establecer conexiones de significado entre los
prrafos y entre los conceptos planteados. Veamos un ejemplo:

Opcin

Qu relacin se puede establecer entre el primer prrafo y el segundo?

En el primer prrafo

En el segundo prrafo

A) se introduce el concepto de
publicidad.

A) se advierte sobre los engaos de la

publicidad.

B) se presentan ejemplos.

B) se expresa admiracin por las

estrategias publicitarias.

C) se describe el rol de la publicidad.

C) se plantea el rol pasivo del receptor

de la publicidad.

D) se sealan los medios de

transmisin de la publicidad.

D) se caracteriza la forma de operar de

la publicidad.

E) se indican tipos de publicidad.

E) se resean formas de hacer

publicidad.

E
X
P
L
I
C
A
C
I

Tipos de preguntas de comprensin lectora: preguntas

sobre estrategias discursivas presentes en el texto
Qu miden?

Tu capacidad para aplicar conocimientos

previos a la comprensin de un texto.

Se relacionan con conocimientos previos del postulante sobre

estructura textual, estrategias verbales, tipos de discurso, etc.
Al aplicar estos conocimientos, dars cuenta de habilidades como
conocer, identificar, analizar e interpretar. Veamos un ejemplo:
Qu finalidad o propsito predomina en el texto anterior?
A) Argumentar a favor de las tcnicas publicitarias actuales.
B) Persuadir a los receptores de lo daino de la publicidad.
C) Definir las estrategias publicitarias y sus medios de
transmisin.
D) Advertir sobre el rol de la publicidad en el mundo actual.
E) Informar sobre las estrategias y la transmisin de la
publicidad.

Opcin

Explicacin

Uso de vocabulario contextual

VOCABULARIO
CONTEXTUAL

MTODO DE
RESOLUCIN
1. Determinar sentidos
del trmino.
2. Determinar el sentido
del trmino en el
contexto.
3. Observar opciones y
descartar las que no
tengan el sentido
adecuado.
4. Reemplazar opciones
posibles (no ms de
dos) por el trmino
para determinar cul
es el adecuado.

mide capacidad para

Se busca trminos con

ADECUACIN
SEMNTICA

determinar el sentido
de un trmino en un
contexto.

Intencin del emisor

Segn

Contexto
De acuerdo con

SENTIDO (SIGNIFICADO)
O ACEPCIN

LITERAL (DENOTATIVO)

FIGURADO (CONNOTATIVO)

Tipos de pregunta de uso de vocabulario contextual:

Revisaremos los tipos de pregunta de este tem a
travs de un texto.
TEXTO
Es curioso observar cmo el satlite que embelleci amoros y prest
su plida luz a incontable nmero de poemas, pierde da a da sus
prestigios sentimentales a medida que gana valores como futura base
de operaciones en la navegacin csmica. Rpidamente, el astro de la
melancola va adquiriendo un destino nuevo y ms prosaico: el de
servir de observatorio y punto de partida para exploraciones planetarias.
Tal vez nuestros hijos ya no lo mirarn como el fanal idlico de sus
noches de enamorados, sino como el sitio donde un hormiguero humano
escruta los misterios de las estrellas y anuncia con extrema precisin el
tiempo atmosfrico del da siguiente.
Modelo de Prueba de Lenguaje y Comunicacin, DEMRE, 2005.

Preguntas que se enmarcan dentro del

contexto general: Como ya vimos, en estas preguntas el
sentido general del prrafo determina la resolucin. Observa el
ejemplo.
1. EXPLORACIONES
A)
B)
C)
D)
E)

incursiones
emigraciones
expediciones
travesas
navegaciones

Opcin correcta

Explicacin

Preguntas en que el trmino se relaciona directamente

con otros trminos del texto:
Otros trminos del texto sirven como gua para la resolucin del
ejercicio. Veamos un ejemplo.

2. ESCRUTA
A)
B)
C)
D)
E)

vigila
contempla
busca
admira
investiga

Opcin correcta

Explicacin

Preguntas en que el trmino se utiliza en

sentido figurado:
Se debe atender al significado connotativo o figurado
del trmino (rasgos afectivos o subjetivos). Ejemplo:

3. HORMIGUERO
A)
B)
C)
D)
E)

colonia
reguero
caterva
muchedumbre
grupo

Opcin correcta

Explicacin

Ideas fuerza trabajadas en esta

clase
Los temes de comprensin lectora y de
vocabulario
contextual
exigen
del
postulante similares habilidades.
En ambos temes, es necesario razonar
para determinar significados.
Las preguntas de comprensin lectora
pueden clasificarse de acuerdo con la
habilidad que intentan medir.
En ambos temes, es fundamental
reconocer el tipo de pregunta para
responder con mayor seguridad.

Tabla de correccin
Pregunta

Alternativa

Habilidad

Contenido

Analizar-interpretar

Lxico contextual

Analizar-interpretar

Lxico contextual

Analizar-interpretar

Lxico contextual

Analizar-interpretar

Lxico contextual

Analizar-interpretar

Lxico contextual

Interpretar

Comprensin lectora

Analizar-sintetizar

Comprensin lectora

Inferir globalmente

Comprensin lectora

Sintetizar globalmente

Comprensin lectora

10

Comprender-analizar

Comprensin lectora

11

Comprender-analizar

Comprensin lectora

12

Sintetizar globalmente

Comprensin lectora

13

Sintetizar localmente

Comprensin lectora

14

Comprender-analizar

Comprensin lectora

15

Comprender-analizar

Comprensin lectora

Prepara tu prxima clase

En
la
prxima
sesin,
desarrollars
la
evaluacin
correspondiente al tema que
hemos tratado en esta clase y en
las anteriores: comprensin de
lectura y lxico contextual.
Preprate revisando las guas y
pginas del libro que abordan
estos temas.