Universidad

Autnoma de

Chiapas
Administracin y Planeacin Educativa
Mtra. Verenicia Villatoro Castillo
Presentan

Garca Jimnez Jaime Luis

Hernndez Prez Daniela Guadalupe
Larran Prenafeta Alejandra
Ramrez Prez Mara Ins
Ziga Prez Nindira de Jess

25 de Noviembre de 2014

Facultad de
Humanidades C-VI
Tuxtla Gutirrez
1

NDICE
Introduccin

Justificacin. 4
Marco Terico.....

Descripcin de Organigrama UNACH .

10

Organigrama UNACH

11

Descripcin de Organigrama F. Humanidades C-VI.

12

Organigrama F. Humanidades C-VI..

17

Organigrama de Habilidades Administrativas F. Humanidades...

18

Conclusin....

19

Propuesta

20

Bibliografa

30

INTRODUCCIN
En el siguiente trabajo se presenta en primer momento cual es la
problemtica de los alumnos de la licenciatura en Pedagoga, acerca de la
identidad, Por qu la gran mayora de los estudiantes de dicha carrera, no se
siente identificados con lo que eligieron?
Presentado conceptos claves para comprender que es identidad, que es
vocacin y sobre todo que es pedagoga, dando a conocer al mismo tiempo el
espacio tiempo en el cual se realizaron los trabajos necesarios para percatarnos
de esta problemtica que actualmente se manifiesta en gran parte de los futuros
pedagogos.
En un segundo momento se presentara cual es la organizacin y la gestin
en la que se vive y plantea el espacio de dicha investigacin, proporcionando cada
uno de los elementos que conforman la organizacin escolar de la Universidad
Autnoma de Chiapas y de la Facultad de Humanidades campus VI de Tuxtla
Gutirrez.
Explicado que son las habilidades administrativas y para que sirve cada uno
de ellas, su importancia en la organizacin y gestin escolar y como es que estas
se desempean para una ptima ejecucin por parte de sus representantes.
En un tercer momento y no menos importantes, se dar a conocer la
propuesta para la construccin de la identidad del pedagogo, por medio de un plan
de estudio, estructurado por un malla curricular, que exhibe las lneas de estudios
y sus campos de accin, de igual manera se presenta una tira de materias que va
desde primero a octavo semestre, divida en primera instancia por reas de
servicio social especializado y en segunda instancia por reas definidas para una
mejor ejecucin en el rea de trabajo.
Como ltimo momento se presentaran las bibliografas utilizadas, para el
desarrollo y argumentacin del presente trabajo.
3

JUSTIFICACIN

La realizacin de este trabajo se justifica en el hecho mismo de ser

estudiantes de la licenciatura y Pedagoga y de haber vivido de cerca la
problemtica, de no adquirir una identidad con la carrera, hasta los ltimos
semestres, y por no haber tenido el inters de los compaeros de semestres
avanzados para hablarnos acerca de las bondades y beneficios que estudiar
Pedagoga nos traera.

Como alumnos prximos a egresar tenemos la gran responsabilidad de

poner en alto el nombre de la universidad, de la facultad y sobre todo de la
licenciatura que estamos estudiando, es por este motivo que el siguiente
trabajo se enfoca en lograr que los alumnos del 1er semestre, adquieran
amor y compromiso por lo que bien o mal decidieron estudiar.

Quizs la carrera nunca fue su primera opcin, y ni siquiera haban

odo hablar de ella hasta el momento en el que se vieron sin salida y la
eligieron, actualmente muchos jvenes al egresar del bachillerato se
enfrentan a esta gran problemtica, muchos prosiguen con sus estudios
universitarios, pero otra gran cantidad de alumnos decide suspender su
formacin acadmica por falta de recursos o por no saber que quieren
estudiar y al final se deciden por una carrera que si bien no les traer
felicidad personal si lo har econmicamente.
Con base en la ENJ, Prez Islas detall que 81.5 por ciento de los
estudiantes de licenciatura considera que su carrera le servir para obtener
algn empleo, 76.8 para ganar dinero, 73.5 para resolver problemas y 71 por
ciento para poner un negocio La Jornada (07/Oct/2013)

Ante esta situacin es triste saber que muchos estudian Pedagoga por
el simple hecho de creer que recibirn una remuneracin econmica no
4

porque realmente sea su vocacin, es por esta causa que este trabajo se
justifica con el nico afn de lograr una construccin de identidad en los
alumnos de ya mencionada licenciatura.

Por otra parte tambin es de suma importancia conocer cul es la

organizacin de la institucin en la que desarrollamos nuestra vida
acadmica, pues como alumnos de Pedagoga, est dentro de nuestras
destrezas y conocimientos generales, conocer Cmo? Por qu? Y
Cundo? Una buena organizacin y gestin puede hacer de una escuela o
institucin de corte pblico o privado puede ser mejor y por su puesto como
elevar las potencializadas de quienes en ella de desempean.

Conociendo de antemano la gestin realizada por el actual rector de la

universidad, es de vital importancia conocer, cul es el papel que juega
dentro de la institucin?, y por qu es la cabeza de la mxima casa de
estudio?, el trabajo que ha realizado en ayuda de quienes ha podido lograr el
buen manejo de la universidad a lo largo de estos cuatro aos.

La funcin de director de la facultad, la secretaria administrativa y los

coordinadores, as como el equipo de trabajo tambin son de gran
importancia para el diario vivir de la facultad, como alumnos muchas veces
lo nico que hacemos es venir y sentarnos en las bancas sin preguntarnos
qu hay detrs de las pizarras y de todas esas personas que se la pasan
caminando de un lado para otro con papeles en las manos.

La justificacin de este trabajo es clara, queremos que los dems

alumnos logren conocer todo el proceso de organizacin y gestin que se
vive en las oficinas de la universidad y de la facultad, pero sobre todo
queremos que estos alumnos adquieran una identidad para que ellos
mismos se interesen por estos temas.

MARCO TERICO
Para dar fortaleza y justificacin a este trabajo, es necesarios hablar de tres
conceptos de suma importancia para la formacin de un buen pedagogo, esos
elementos son la Pedagoga, la identidad y la vocacin, sino sabemos que es
Pedagoga, no podremos conocer cul es la causa del problema, para resolver
ese problema es necesario conocer de cerca que es tambin la vocacin y como
es que esta de manera bien utilizada y encaminada puede lograr en cualquier
estudiante una identidad con lo que estudia, y en donde la estudia por su puesto.
Tambin conoceremos que teniendo una buena organizacin y gestin
escolar podremos realizar una gran cantidad de planeas que nos permitan la
mejora en el sentir de los jvenes estudiantes de la licenciatura en Pedagoga, de
la Facultad de Humanidades.
Al terminar el bachillerato gran parte de los jvenes no saben que estudiar, y
mucho menos saben si lo seguirn haciendo, esto se debe a que gran nmero de
veces los alumnos de nivel medio superior no se encuentran lo suficientemente
motivados para luchar por sus sueos, tener Vocacin segn Garza es Descubrir
o hacer algo en el mundo que nos rodea y que logra motivarnos por el resto de la
vida (2007, Pp. 47)
Es por eso que la Orientacin Vocacional es muy importante, gracias a ella
se puede desarrollar en los jvenes las herramientas necesarias, para lograr
inters y continuar sus estudios de manera satisfactoria.
El trabajo de Orientacin, debe ser, realizado de forma tal que ofrezca al
individuo el conocimiento sobre s mismo, sus potencialidades y
capacidades, as como las ocupaciones profesionales correspondientes.
(Bock y Bock: 2005, Pp. 113)

La vocacin existe en cada una de las personas que habitan este planeta,
por desgracia muchas veces esta vocacin no puede ser seguida por razones
ajenas a las personas, y es ah donde terminan estudiando algo que ni siquiera se
les pasaba por la cabeza.
6

La universidad es el siguiente paso y una buena opcin para cursar los

estudios de nivel superior es la Universidad Autnoma de Chiapas que en 2014
llega sus 40 aos de creacin, segn el Plan de Estudio de la Carrera en
Pedagoga (2012, Pp. 5)
La Universidad Autnoma de Chiapas fue creada en 1974, como resultado
de un proceso local que pretenda resolver el problema de la migracin de
estudiantes chiapanecos hacia otras reas del pas; al mismo tiempo, su
creacin fue derivada tambin de una poltica de descentralizacin de la
educacin superior, hecho que constituy el inicio de un movimiento mayor
que se extendi por todo Mxico en este nivel educativo

Una de las primeras escuelas en comenzar a funcionar fue la de

Humanidades que tres aos despus abri sus puertas a todos los jvenes con
ganas de estudiar una licenciatura.
La licenciatura en Pedagoga es una de las carreras fundadoras de la
Facultad de Humanidades, junto con Filosofa, Historia y Letras Modernas. Su
creacin se debi al inters que se tena en el Departamento de Lenguas de
fomentar entre los profesores universitarios la formacin humanstica
marcadamente ausente, por lo tanto su estudio dependi durante dos aos
del Departamento de Lenguas. En 1977, los estudios de licenciatura se
separan de dicho departamento bajo la denominacin de rea de
Humanidades, Campus VI de la UNACH, ofertando las carreras de Letras
Modernas, aprobada desde 1975, y Pedagoga, aprobada desde 1976. (Plan
de Estudio de la Carrera en Pedagoga, 2012, Pp. 5)

La licenciatura en Pedagoga es una de las carreras fundadoras de la

Facultad de Humanidades, etimolgicamente Pedagoga, Segn Guanipa citado
por Rojano. (2008, Pp 37). Se desprende del griego Paids que significa nio y
gogia que quiere decir, llevar o conducir. Lo cual se podr traducir en este
tiempo, como conduccin de nios, encontrndose que la Pedagoga en su origen
estuvo referida a la actividad laboral ejercida por esclavos de llevar y traer nios
para su instruccin personal, de ah, que en Grecia se hablara de pandeia para
referirse al desarrollo integral y armnico del hombre ideal.
Un principio de Pedagoga que debera considerarse siempre presente, en
especial por quienes elaboran planes de educacin, es el de que no se debe
educar a los nios a partir del estado presente de la especia humana, sino a partir

de un posible mejor estado presente de la especie humana, sino a partir de un

posible mejor estado del futuro; es decir, a partir de la idea de la humanidad y de
su destino. Kant I. (1985, Pp. 13)
La Pedagoga ha dado pie a modelos pedaggicos, es decir, a
construcciones mentales consideradas como instrumentos para modelar una
realidad, en otras palabras estos modelos han sido necesarios para que el
individuo pueda entre otras capacidades, describir, organizar e inteligir
diariamente la multiplicidad presente y futura. Licona A, (2011, Pp 3-4)

De acuerdo a la propia experiencia, y a las estadsticas obtenidas en

diferentes investigaciones, se ha concluido que gran parte de los alumnos que se
deciden a estudiar esta licenciatura no cuentan con una identidad propia, dado a
que esta licenciatura no era la primera en su lista de opciones, y muchas
ocasiones ni siquiera, les pasaba por la mente estudiar Pedagoga.
El concepto de identidad remite a referentes individuales y colectivos, dado
que los individuos pertenecen a distintas colectividades a lo largo de su vida.
Es en el mbito familiar donde los sujetos aprenden aquellas caractersticas
que les permiten reconocerse como parte de ese colectivo, siendo tambin
ese mbito el que les permite desarrollar sus cualidades individuales, las
cuales determinan su mismidad o lo que es lo mismo, el ser yo distinto de los
otros.(Santa Cruz, 1991. Pp 9)

Cada ser humano, tiene la necesidad bsica de conocer su propia

identidad, es decir, saber quin es, tener una imagen general de s mismo que
pueda dar sentido a sus actos y a su vida en general. La prdida de valores
(morales, polticos e ideolgicos), ha contribuido a la progresiva desintegracin de
la imagen del ser humano.
La educacin debe inculcar a todos indistintamente, cierto nmero de ideas,
sentimientos y costumbres que contribuyan a construir su identidad personal y a
capacitarlos para vivir y convivir con los dems.
Existe siempre la necesidad de las personas de construir una identidad
individual y colectiva, sobre todo por la sensacin de seguridad y estabilidad
que proporcionan. Resulta gratificante el sentido de pertenencia a diversos
grupos humanos, que se ven a s mismos con cierta continuidad, armona,
dadas por cualidades, representaciones y significados construidos en
conjunto y compartidos. (De la Torre, 2001, Pp 11).
8

Obteniendo como resultado de los conceptos anteriormente definidos que si

todos los alumnos que ingresan a la Universidad Autnoma de Chiapas, y en
especfico a la Facultad de Humanidades y en la Licenciatura en Pedagoga,
tuvieran una Vocacin por lo que estudian, estuvieran realmente convencidos de
lo que eligen, la identidad con la licenciatura y con la escuela sera una estmulo
para sobresalir en lo que hacen teniendo con ello alumnos capaces de enfrentar
lo que se les presente y ciudadanos ntegros felices con lo que realizan.
La organizacin y gestin escolar pueden lograr a travs de sus distintas
caractersticas generar planes y programas ms adaptados a los estudiantes para
conseguir de esa manera una identidad mayor con la institucin en la que se
encuentran, para eso se requieren de una planeacin.
Considera la planeacin como: una funcin administrativa que consiste en
seleccionar entre diversas alternativas los objetivos, las polticas, los
procedimientos y los programas de una empresa
Definen la planeacin con un puente que se erige dnde nos encontramos y
donde queremos ir. Es un proceso intelectual, es la determinacin consciente
de vas de accin. (Koontz y Odonnel, 1985, Pp. 97)

Planear, es organizarse y tener objetivos para desarrollar y llevar a

cabo un buen trabajo, fijarse metas para el mejor desempeo de una
institucin, y que a su vez esta no pierda el sentido y la direccin de lo que
se quiere lograr a corto, mediano y largo plazo obteniendo con esto una
institucin, seria y decidida a crecer y a fortalecerse cada vez ms.

Pero para un mejor funcionamiento no solamente se requiere una

buena planeacin, sino lo que viene despus, los pasos para dirigir una
institucin escolar, son variados y para su correcto funcionamiento se
necesita adems de planeacin, organizacin de lo que se planea, es decir,
poner en orden todos los objetivos, estrategias y herramientas que se
utilizaran para poder mantener una institucin equilibrada.

ORGANIGRAMA

El organigrama de la Universidad Autnoma de Chiapas se encuentra

compuesto por el Honorable Consejo Universitario y la Junta de Gobierno como
rganos supervisores de la Autonoma universitaria, inmediatamente despus
rectora, comit permanente de finanzas y coordinacin general de finanzas.
El tercer nivel de la organizacin escolar de la universidad se encuentra
compuesto por la secretaria tcnica, escuelas, facultades e institutos y centros de
estudio.
La secretaria general y direccin jurdica son apoyos directos de rectora y de
ellos dependen la secretaria acadmica, administrativa, auxiliar de gestin y
calidad, direccin general de investigacin y posgrado, direccin general de
extensin universitaria, direccin general de planeacin, coordinacin general de
universidad virtual, coordinacin general de modelo educativo y coordinacin
general de modelo de gestin.

10

H. CONSEJO
UNIVERSITARIO

H. JUNTA DE
GOBIERNO

RECTORA
SECRETARIA
TCNICA

SECRETARIA
GENERAL

SECRETARIA
ACADEMICA

SECRETARIA
ADMINISTRATIVA

DIRECCIN DE
DESARROLLO
ACADMICO

DIRECCIN DE
PROGRAMA Y
PRESUPUESTO

DIRECCIN DE
SERVICIOS DE
INFORMACIN

SECRETARIA DE
PERSONAL Y
PRESTACIONES
SOCIALES

DIRECCIN DE
SERVICIOS
ESCOLARES

DIRECCIN DE
INFRAESTRUCTUR
A Y SERVICIOS.

SECRETARIA
AUXILIAR DE
GESTIN DE
LA CALIDAD

COORDINACIN DE
LA CALIDAD
ADMINISTRATIVA

COORDINACIN DE
ACREDITACIN DE
PROGRAMAS
ACADMICOS

COORDINACIN DE
LA CALIDAD
ADMINISTRATIVA

DIRECCIN
GENERAL DE
INVESTIGACIN
Y POSGRADO

DIRECCIN
GENERAL DE
EXTENSIN
UNIVERSITARIA

DIRECCIN DE
INVESTIGACIN

DIRECCIN
DE
POSGRADO

COORDINACIN
DE
VINCULACIN

DIRECCIN
INSTITUCIONAL

COMIT
PERMANENTE
DE FINANZAS

COORDINACIN
GENERAL DE
FINANZAS

DIRECCIN
JURDICA

DIRECCIN
GENERAL DE
PLANEACIN

DIRECCIN DE
PLANEACIN
ACADEMICA

DIRECCIN DE
PLANEACIN
ADMINISTRATIVA

COORDINACIN
DE
DESARROLLO
ESTUDIANTIL

COORDINACIN
GENERAL
UNIVERSIDAD
VIRTUAL

COORDINACIN
TECNOLGICA DE
INFORMACIN

COORDINACIN
GENERAL DE
MODELO
EDUCATIVO

COORDINACIN
GENERAL DE
MODELO DE
GESTIN

COORDINACIN
DE UNIDAD DE
APOYO A
MODELO
EDUCATIVO

COORDINACIN
PARA LA
REFORMA
ADMINISTRATIVA
Y FINANCIERA

COORDINACIN
DE DESARROLLO
CURRICULAR

COORDINACIN
DE INNOVACIN
EDUCATIVA

ESCUELAS

FACULTADES

11

INSTITUTOS
Y CENTROS

COORDINACIN
PARA LA
ATENCIN
UNIVERSITARIA

Llegando con esto a la Facultad de Humanidades C-VI, que presenta un

organigrama

definido,

encontrando

al

Director

como

autoridad

mxima,

apoyndose del consejo tcnico, comit de planeacin universitaria, comit de

investigacin y posgrado y la coordinacin de enlace.
La secretaria acadmica es el segundo escaln junto a la secretaria
administrativa. De ellas dependen coordinacin de planeacin y gestin
institucional, y las diferentes coordinaciones de las licenciaturas en Pedagoga,
Comunicacin, Bibliotecologa y Gestin de la Informacin, Lengua y Literatura
Hispanoamericanas, Filosofa, y TICS.
As como las diferentes coordinaciones de extensin Pijijiapan, de extencion,
de atencin a estudiantes, investigacin y posgrado y control escolar. Esto por el
lado de la Secretaria Acadmica y de la secretara administrativa dependen las
coordinaciones de contabilidad y finanzas, de personal y servicios generales.
Este organigrama bien definido cuenta con estrategias de administracin y
planeacin educativa claramente bien definidos.
La Estrategia es un canal para diferenciar las tareas de gestin en los niveles
funcionales, de negocios y corporativo. Los distintos niveles de la
organizacin implican la realizacin de distintas tareas y, con ello, distintos
niveles de responsabilidad los cuales, a travs de la estrategia, es posible
diferenciar e integrar de manera armnica.(Hill y Jones, 1997, Pp 103)

Las estrategias en un organigrama institucional son medulares, gracias

a ellas, podemos lograr de mejor manera la administracin y planeacin
escolar, con objetivos y herramientas necesarias para el buen desempeo
del trabajo organizacional.
La Administracin es un conjunto de conocimientos pertenecientes
al campo de las ciencias sociales que estudia la direccin y el
funcionamiento de todo tipo de organizaciones: privadas, pblicas y
Organizaciones No Gubernamentales (ONGs). Tambin se ocupa de
otros sistemas administrables, tales como proyectos u otros
emprendimientos generados por individuos (Plan Estratgico
Vitivincola, Programa de Jefes y Jefas de Hogar, radicacin de una
planta industrial, etc.).
12

La Administracin es un proceso. (Un proceso es una forma

sistemtica de hacer las cosas). Esto implica que todos los gerentes,
sean cuales fueren sus aptitudes o habilidades personales,
desempean ciertas actividades interrelacionadas con propsito de
alcanzar las metas que desean. Este proceso tiene cuatro
actividades bsicas:
1) Planificacin. Los gerentes usan la lgica y los mtodos para
analizar metas y acciones.
2) Organizacin. Los gerentes ordenan y asignan el trabajo, la
autoridad y los recursos para alcanzar las metas organizacionales.
3) Direccin. Los gerentes dirigen, influyen y motivan a los
empleados para que realicen las tareas esenciales.
4) Control. Los gerentes se aseguran de que la organizacin se dirige
hacia los objetivos organizacionales.(Druker, 1998, Pp 52)

Con ayuda de la administracin la institucin escolar o comercial, es

capaza de llegar a sus objetivos de manera satisfactoria y ms fcil, tal es el
caso de la universidad, todo el proceso por el cual pasa la organizacin,
hacen de ella la mxima casa de estudio, en el organigrama anteriormente
definido se encuentran descritos de manera jerarquiza cuales son los
puestos

que

se

tienen

que

desempear

para

lograr

el

correcto

funcionamiento de la universidad y tambin de la facultad, pero este trabajo

no sera bien realizado si dentro de la misma organizacin, administracin y
planeacin escolar existieran los tres tipos de habilidades administrativas,
refirindonos claramente a la Habilidad Conceptual, Habilidad Tcnica y
Habilidad Humana
Habilidad tcnica: capacidad para utilizar conocimientos, mtodos, tcnicas
y equipos necesarios para cumplir tareas especficas de acuerdo con su
instruccin, experiencia y educacin.
Habilidad humana: capacidad de discernimiento para trabajar con personas,
comunicarse, comprender sus actitudes y motivaciones, y aplicar un liderazgo
eficaz.
Habilidad conceptual: capacidad para comprender la complejidad total de la
organizacin y la adaptacin del comportamiento de la persona dentro de
aqulla. Esta habilidad permite que la persona proceda de acuerdo con todos
los objetivos de la organizacin y no solo segn los objetivos y las
necesidades de su departamento o grupo inmediato. (Chiavenato, 1995, Pp 4)

13

Estas tres habilidades son importantes para el desempeo y la

administracin y planeacin de la escuela, ubicando a continuacin los
diferentes papeles que llevan a cabo las distintas personas encargadas del
funcionamiento organizacional, administrativo y de planeacin de la
Universidad y de la Facultad.

En la Habilidad conceptual a nivel Universidad encontramos al rector

Mtro. Jaime Valls Esponda quien concluye su mandato este mes, el conoce
bien a bien el funcionamiento de la universidad completa, y aunque no sea
acadmica y no conozca como muchos dicen las necesidades de cada
facultad ha sabido desempear con excelencia su papel de rector, su trabajo
de gestin ha sido impresionante, la infraestructura de la universidad ha
crecido un 300% segn sus propias palabras en su pgina oficial de
Facebook.

La gestin no solo ha sido en infraestructura, sino tambin

acadmicamente, logrando el reconocimiento de 13 tipos de estudio en los
que se encuentran las especialidades, maestras y doctorados, alcanzando
con su gestin la vinculacin con muchas universidades del pas y del
mundo, todo esto fue plasmado en el Plan Acadmico 2010-2014
confirmando con esto que los objetivos y las metas pueden ser alcanzados
haciendo el trabajo correcto, gestionando bien cada una de esas metas y
desarrollando las herramientas necesarias para cumplir objetivos.

Cumpliendo este papel dentro de la universidad tambin se encuentran

las diferentes secretarias y direcciones, especializadas en sus centros de
estudio, conociendo a la perfeccin el manejo de cada uno de ellos.

Dentro de la facultad quien cumple la habilidad conceptual, es el

director de la facultad el maestro Gonzalo Esteban Girn Aguiar y la
secretaria acadmica Mara Minerva Garca Lpez, ambos conocen bien el
14

manejo de la facultad, como funciona cada uno de las oficinas y cumplen

con la funcin de realizar las gestiones necesarias para el desarrollo de la
facultad.

En su proyecto se puso objetivos, metas, visiones y misiones, cada uno

de esos elementos son propios de la administracin y planeacin educativa,
dada a la naturaleza de que se organiz todo a lo que se quiere llegar, con
herramientas y paso a paso del proceso de desarrollo, dejando con esto una
organizacin propia de las instituciones que quieren crecer.

La habilidad tcnica es desarrollada a nivel UNACH y Facultad por las

distintas coordinaciones, en ellas se manejan planes y programas de
estudio, planes de trabajo, y mtodos para lograr el cumplimiento de los
objetivos, otorgando con esto un mejor nivel de desarrollo, las personas que
ocupan estos cargos dentro de la facultad son los coordinadores de la
carrera de Pedagoga, Dr. Jos Emiliano Rodrguez y el Mtro. Mario Alberto
Pea Rashid; el coordinador de Comunicaciones Dr. Jess Abidan Ramos
Salas; de Bibliotecologa Arqumedes Rosemberg Lpez Roblero; Filosofa
Dra. Diana Lizbeth Ruiz Rincn; Lengua y Literatura Hispanoamericanas
Mtro. Isaac Castillo Hernndez y TICS Mtro. Jos Luis Perez Robles, todos
ellos conocedores expertos de sus licenciaturas y capaces de utilizar
herramientas y documentos oficiales para lograr el cumplimiento de metas y
objetivos correspondientes a su rea de trabajo.

Los docentes tambin juegan un papel muy importante dentro de esta

habilidad tcnica, ellos conocen a sus alumnos y a la diversidad de
pensamientos y actitudes de los mismos, todos conocen sus habilidades y
herramientas para sacar adelante los diversos planes de accin educativa y
son importantes para el desarrollo del quehacer educativo.

15

Los trabajadores administrativos y personal de apoyo son parte de la

habilidad conceptual, cada uno conoce y sabe qu acciones debe realizar
ante circunstancias que se presentan en la vida diaria, es decir cuentan con
herramientas y mtodos necesarios para sacar a flote la vida administrativa
de la institucin educativa, llamada Universidad Autnoma de Chiapas y
Facultad de Humanidades C-VI.

La habilidad humana es representada por todas las personas que

forman parte de la vida escolar, siendo estos acadmicos, docentes,
directivos, administrativos, personal de apoyo y alumnado en general, todos
cuentan con la capacidad de trabajar y relacionarse con dems personas,
comprendiendo cada una de sus habilidades, actitudes y motivaciones,
aplicando un buen liderazgo para el progreso de la universidad.

16

Direccin
Consejero Tcnico
Comit de
Planeacin
Universitaria

Coordinacin de
Enlace

Comit de
Investigacin y
Posgrado

Secretara
Acadmica

Coordinacin
de planeacin
y Gestin
institucional

Coordinacin
Pedagoga

Coordinacin
Comunicacin

Coordinacin
Bibliotecologa
y Gestin de la
informacin

Coordinacin
Coordinacin
Lengua y
Filosofa
Literatura
Hispanoamericanas

Ingles

Oficina de
Desarrollo
Curricular

Oficina de
Acreditacin
y
Certificacin

Taller
de
Radio
y TV

Laboratorio
de fotografa

Biblioteca
Taller de
Encuadernacin

Diseo y
comunicacin
institucional

Secretara
Administrativa

Coordinacin
TCAE

Centro
de
Cmputo

Coordinacin
de Atencin a
Estudiantes

Coordinacin
Extensin
Pijijiapan

Coordinacin
de Extensin

Oficina
administrativa

Oficina de
Servicio
Social

Oficina
psicopedaggica

Oficina de
Titulacin

Oficina de
Material
Desarrollo
Personal

Oficina
acadmica
Oficina de
extensin

Oficina
editorial
Oficina de
Educacin
continua y
Vinculacin

Coordinacin
de Investigacin y
Posgrado

Coordinacin
de Control
Escolar

Departamento
de Posgrado

Departamento
de
Investigacin

Oficina de
Material
Desarrollo
Personal

Coordinacin
de servicios
generales

Auditorio

Oficina de Control
Escolar
Oficina Contable

17

Oficina
Licenciatura

Oficina
Posgrado

Oficina de
Orientacin
Educativa y
Movilidad

Servicio
Medico

Coordinacin
de personal

Oficina de
Vigilancia
Universitaria

Oficina de
Becas y Seguro
Facultativo

Oficina de
Tutoras

Coordinacin
de Contabilidad y
Finanzas

Oficina de
Titulacin
Oficina de Desarrollo
Tecnolgico

Habilidad
Conceptual

Habilidades Administrativas dentro del

Organigrama de la Facultad de
Humanidades C-VI

Habilidad
Humana

Habilidad
Tcnica

18

CONCLUSIN

Conocer cules son los problemas por los cuales atraviesa un alumno
de la licenciatura en Pedagoga, es realmente importante, atacando cada
una de esas circunstancias podemos lograr estudiantes y ciudadanos felices
con lo que estudian y con lo que hacen, crear identidad desde el primer
semestre en los alumnos es de gran valor.

Cuando una persona cuenta con una identidad propia y hacia lo que
hace, es feliz y susceptible de mejorar con lo que cuenta, queriendo lograr
esto en los alumnos de Pedagogia y siendo parte de esta comunidad de
pedagogos, concluimos que tener identidad y amor por lo que estudia es
realmente valioso, porque solo de esta forma podemos hacer las cosas bien.
Por otra parte conocer la organizacin de la institucin que nos otorga
todas las herramientas necesarias para el desarrollo acadmico y
profesional es relevante, este conocimiento otorgara en sus alumnos las
habilidades necesarias para desempearse en un campo mayor de labores,
logrando con esto los objetivos y metas que la universidad se propone con
sus estudiantes, lograr en ellos preparacin para ellos un futuro alentador y
crear alumnos capaces de desarrollarse en cualquier mbito referente a lo
que estudio.
En conclusin, realizar observaciones e investigaciones acerca de
estos dos campos del pedagogo, es decir la identidad y la organizacin
permiten que nos abramos a las posibilidades de trabajo que tenemos y
sobre todo que tomemos conciencia de lo que significa ser estudiante
plenamente comprometido de Pedagoga, logrando no solamente alumnos
pasivos incapaces de generar sus propias soluciones. En este marco y ante
todo lo anteriormente expuesto nos atrevemos a proponer un plan de estudio
emergente para la solucin de la construccin de identidad y enfocado al
estudio preciso de cada rea relevante para el pedagogo.

19

PROPUESTA

Plan de Estudios para la Construccin de la

Identidad del Pedagogo 2014

NDICE
Introduccin

21

Justificacin.

22

Marco Contextual...

23

Marco Terico.

24

Misin

26

Visin.

26

Perfil de Egreso..

26

Malla Curricular..

27

Tira de Materias..

28

20

INTRODUCCIN
El siguiente plan de estudios, es un trabajo colaborativo entre compaeros
del Octavo Semestre, grupo de la licenciatura en Pedagoga.
Elaborado con el fin de crear en alumnos de nuevo ingreso una identidad con
dicha carrera, pues en la experiencia y censos levantados, muchos de los jvenes
que estudian esta carrera no saben, que es ni para que les servir y mucho menos
tienen una identidad definida con la escuela y la facultad.
Se presenta una malla curricular divida en dos momentos claves para el
desarrollo del pedagogo con identidad.
En primer momento se presenta la lnea de formacin general, abordando
lneas curriculares como la psicolgica, transversal multidisciplinaria

instrumental, en segundo momento se podrn encontrar lneas curriculares como

la Pedagoga, conocimientos Interdisciplinarios e investigacin Educativa,
apoyadas de diversas materias desarrollan no solo la identidad del pedagogo sino
a un alumno capaz de analizar y reflexionar sobre su entorno.
Se da a conocer tambin la tira de materias, divididas en cuatro perodos, el
primero de tronco comn otorgando conocimientos tericos necesarios para la
eleccin del segundo periodo donde tienen la capacidad de cursar cuatro
semestres completamente prcticos durante la duracin de su servicio social, el
tercer periodo es de induccin al rea en la cual se especializaran, teniendo como
materia principal Orientacin Educativa, en donde se examinaran sus intereses,
gustos, y capacidades.
Como ltimo periodo se encuentran las lneas de especializacin dando a los
alumnos la oportunidad de desarrollarse en las reas de investigacin, docencia,
currculo y administracin.
Esperando con este nuevo plan de estudios alumnos identificados con su
carrera pero sobre todo humanos capaces de analizar y reflexionar en el
desarrollo de sus habilidades.
21

JUSTIFICACIN
La Pedagoga

es una carrera que

ayuda a desarrollar

habilidades

cognitivas enseando a las personas a intervenir en diferentes situaciones de

carcter educativo, poltico, econmico y cultural. Hace que las personas puedan
analizar e intervenir en la realidad que acontece da a da.
Pero en los ltimos aos es una carrera que est perdiendo la importancia
en la sociedad actual, porque es vista como una carrera no productiva y en el
mundo que vivimos consumir es necesario para que seas valorado como
importante.
Esto conlleva a que las personas prefieran estudiar otras carreras como
ingeniera, arquitectura, administracin, contadura, etc.
La demanda dentro de la carrera de pedagoga es bastante amplia segn el
anuario estadstico 2013 de la Universidad Autnoma de Chiapas, (Pp. 282). La
carrera de Pedagoga tiene un total de 1155 estudiantes, esto no quiere decir que
sea una carrera que sea del agrado de los estudiantes.
Los estudiantes dentro de la carrera se dan cuenta que realmente no es lo
que buscan y no tienen la vocacin para eso.
Segn Kohan (1977, Pp. 30) afirma que la vocacin es aquella que trae
satisfaccin personal al individuo, porque le da posibilidades de desarrollar sus
mejores aptitudes, de afirmar sus verdaderos intereses y no contradecir la
estructura de su personalidad vocacional.
Posiblemente tienen otras aspiraciones o se confundieron al pensar que
Pedagoga es lo mismo que docencia. Esto repercute en que algunos estudiantes
decidan desertar. Los estudiantes de Pedagoga necesitan entender e identificarse
con la carrera segn Laing (1961, Pp. 82) Define a la identidad como aquello por
lo que uno siente que es l mismo en este lugar y este tiempo, tal como en aquel
tiempo y en aquel lugar pasados o futuros.

22

MARCO CONTEXTUAL
La Universidad Autnoma de Chiapas cuenta con 8 campus y 2 centros de
estudios. Dentro del Campus I de Tuxtla Gutirrez se encuentran la Escuela de
Lenguas, Facultad de Arquitectura, Facultad de Ingeniera Civil, Y Facultad de
Contadura y Administracin. En el campus II de Tuxtla Gutirrez se encuentran la
facultad de Medicina Humana y Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia. El
campus III de San Cristbal de las Casas cuenta con las Facultades de Ciencias
Sociales, Derecho.
En el Campus IV de Tapachula se encuentran las facultades de Contadura
Pblica, Ciencias Sociales, Ciencias Qumicas, la Escuela de Lenguas y el Centro
de Biociencia. El campus IV, Huehuetan con la Facultad de Ciencias Agrcolas.
Campus V de Villaflores con la Facultad de Ciencias Agronmicas, El Campus VI
de Tuxtla Gutirrez, con la Facultad de Humanidades, Campus VII, Pichucalco con
la Facultad de Contadura y Administracin, Campus VIII en Comitn de
Domnguez cuenta con la Escuela de Ciencias Administrativas.
La Facultad de Humanidades campus VI se encuentra ubicada en Calle
Canarios s/n. Fraccionamiento Buenos Aires, Delegacin Tern Tuxtla Gutirrez,
Chiapas Tel. 6151101 y 6154246 cuenta con las licenciaturas en Comunicacin,
Pedagoga, Lengua y Literatura, TICS aplicadas a la Educacin, Filosofa y
Bibliotecologa. La Especialidad en Procesos Culturales Lecto- Escritores, una
Maestra en Estudios Culturales y el Doctorado en Estudios Regionales. Esta
Facultad cuenta con 197 docentes, 60 administrativos de los cuales 40 son de
base y 20 de confianza, el horario que se maneja en la facultad es de lunes a
viernes de 7 a 10 de la noche y los sbados de 7 a 4 de la tarde.
Enfocando la presente investigacin en la licenciatura en Pedagoga
semestre Julio-Diciembre 2014 se encuentran los siguientes grupos: 4 grupos de
primer semestre (A, B, C, D), 3 grupos de segundo (A, B, C), 4 grupos de tercero
(A, B, C, D), 4 grupos de cuarto semestre (A, B, C, D), 5 grupos de quinto
semestre (A, B, F, G, H) y 6, 7, 8, 9 y 10 con tres grupos cada uno (A, B, C).

23

MARCO TERICO
La identidad con la carrera que se estudia es de vital importancia para el
desarrollo del estudio, gracias a ella los alumnos son capaces de sobresalir y
superar todos los retos que se presenten durante el desarrollo de sus estudios,
Segn Jorge Larran y Alberto Hurtado la identidad es:
Un proceso de construccin en la que los individuos se van definiendo a s
mismos en estrecha interaccin simblica con otras personas, La identidad,
por lo tanto, es la capacidad de considerarse a uno mismo como objeto y en
ese proceso ir construyendo una narrativa sobre s mismo, es un proyecto
simblico que el individuo va construyendo.(2003, Pp. 32,)

Por tal motivo y con la responsabilidad de crear en los alumnos de la

licenciatura en Pedagoga de la Facultad de Humanidades C-VI, de la Universidad
Autnoma de Chiapas, una vocacin pero sobre todo una identidad por la
escuela, por su facultad y sobre todo por la carrera se ha considerado de vital
importancia desarrollar para ellos un plan de estudio de acuerdo a las
necesidades exigidas por la sociedad actual, en donde se desarrollen y
potencialicen las habilidades, otorgndole trascendental importancia a la
conservacin de alumnos analticos, crticos y reflexivos, capaces de sobresalir en
cualquier mbito laboral.
El plan de Estudio o currculo segn Margarita Pansza, es una respuesta a la
marginacin que presenta la sociedad, en el aspecto socioeconmico. (1986, Pp.
10,)
Tomando en consideracin el aspecto socioeconmico pero an ms el de
identidad, el plan de estudio que a continuacin se presentara tiene la principal
caracterstica de ayudar a una sociedad en donde los jvenes estudian una
carrera sin tener la mnima vocacin. A travs de materias pensadas para la
mayor adquisicin de destrezas, dejando de lado el currculo tradicional.
Un Currculo Tradicional, hace un mayor nfasis en la conservacin y
transmisin de los contenidos como algo esttico, y donde la relaciones
sociedad-escuela son descuidadas, con tendencia a sobrecargar a los
alumnos de contenidos, que suelen ser memorizados. (Pansza, 1986, Pp.
13).
24

Adquiriendo un carcter interdisciplinario para conocer acerca de los temas que le

interesan a un pedagogo, logrando con esto una formacin integral.
Hay cuando menos cuatro ncleos disciplinarios, cuya intervencin es
indispensable en relacin a un plan de estudios: la Epistemologa, la
Sociologa, La Psicologa y la Pedagoga, entre las cuales se establecen
nexos interdisciplinarios, que permiten abordar el objeto de estudio en forma
ms integral (Pansza, 1986, Pp. 18)

Con la adquisicin de estos ncleos todos los alumnos adems de tener

identidad con su carrera, logran una formacin que los hace capaces de competir
por mejores puestos de trabajo en la vida laboral.
Es por eso que en la universidad y sobre todo con el plan de estudio se
otorgan las herramientas necesarias para el desarrollo integral de los alumnos,
logrando con esto ciudadanos capaces y aptos para el desenvolvimiento de
labores en la vida real.
La educacin superior tiene por finalidad proporcionar formacin cientfica,
profesional, humanstica y tcnica en el ms alto nivel, contribuir a la
preservacin de la cultura nacional, promover la generacin y desarrollo del
conocimiento en todas sus formas y desarrollar las actitudes y valores que
requiere la formacin de personas responsables, con conciencia tica y
solidaria, reflexivas, crticas, capaces de mejorar la calidad de vida, consolidar
el respeto al medio ambiente, a las instituciones de la Repblica y a la
vigencia del orden democrtico (Gobierno Federal, 1995, Pp. 5).

Un plan de estudio ideado para desarrollar y potencializar la identidad

en los alumnos de la licenciatura en Pedagoga, es importante porque
gracias a una tira de materias que se enfoquen en desarrollar capacidades y
en dar a conocer a los alumnos los beneficios de ser estudiantes
universitarios, creara estudiantes con ganas de superar retos y capaces salir
adelante tomando lo mejor de las distintas disciplinas.

25

MISIN

Formar alumnos con una identidad analtica capaces de innovar el contexto actual
desarrollando su creatividad y potencializando sus capacidades y habilidades.
Apto para revolucionar paradigmas problemticas por medio de la planeacin y
organizacin de ideas.

VISIN

La Lic. En Pedagoga es un programa de educacin superior acreditado que forma

profesionales identificados con su vocacin, que han desarrollado el anlisis y la
crtica pro-positivos, y se vuelven capaces de elaborar propuestas y gestionar
soluciones a los problemas actuales

Cuenta con guas acadmicos disciplinados que manejan y viven con los
valores ticos.

Cuenta con una organizacin y planeacin adecuada a las necesidades

implicadas dentro de la carrera.

PERFIL DE EGRESO

Formar pedagogos con un amplio sentido humano y compromiso social, dispuestos

a solucionar y corregir los complejos problemas por los que atraviesa nuestro pas
por la falta de una educacin integral, tica y de docencia competente. Teniendo
como objetivo una educacin interdisciplinaria, transdiciplinaria e intercultural.
Buscando alumnos seguros de su vocacin, preparados con las herramientas
adecuadas para el correcto desempeo laboral, cualquiera que haya sido su
eleccin, tanto en el campo de docencia, curricular, investigacin o administrativo.

26

LNEA DE FORMACIN
GENERAL

EJE DE FORMACIN ESPECIFICA

PEDAGOGA

TICA PROFESIONAL

COMPETENCIA DOCENTE
PARA RIEB

APLICACIONES LDICAS
PARA EL APRENDIZAJE

SEMINARIO DE
EDUCACIN INFORMAL Y
FORMAL

COMPETENCIA DOCENTE
PARA RIEMS E IES

INNOVACIN EDUCATIVA

POLTICA EDUCATIVA

GESTIN DE LA EDUCACIN

DERECHO EDUCATIVO EN
CHIAPAS

MARCO NORMATIVO PARA LA

GESTIN PEDAGGICA

ENSEANZA
APRENDIZAJE

HISTORIA DE LA PEDAGOGA
DIDCTICA I
DIDCTICA II
EPISTEMOLOGA DE LA
EDUCACIN
FILOSOFA

PEDAGOGA
GESTIN DE LA
EDUCACIN

TRANSVERSAL
MULTIDISCIPLINARIA
PSICOLOGA
PSICOPEDAGOGA
EDUCACIN SOCIOPOLTICA

TALLER DE TICS APLICADA

A LA EDUCACIN

DISEO DE PROYECTOS EDUCATIVOS EN ENTORNOS

VIRTUALES

PSICOLOGA EVOLUTIVA

LABORATORIO PSICOPEDAGGICO

PSICOLOGA Y EDUCACIN

INTERDISCIPLINARIEDAD Y TRANSDISCIPLINARIEDAD

MODERNIDAD Y
POSMODERNIDAD

APORTES
INTERDISCIPLINARIOS AL
CAMPO EDUCATIVO

METODOLOGAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

EDUCACIN Y
SOCIEDAD

TALLER DE ANLISIS DE
CONTEXTO

DISEO DE PROYECTOS

TICS
CONOCIMIENTOS
INTERDISCIPLINARES
PSICOLOGA
APLICADA A LA
EDUCACIN

TALLER DE CREATIVIDAD
ESCUELA Y CONTEXTO
SOCIOLOGA
INSTRUMENTAL
TICS
LECTURA
REDACCIN DE TEXTOS
CIENTFICOS
METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN
ADMINISTRACIN Y
PLANEACIN

INVESTIGACIN EDUCATIVA

EDUCACIN COMPARADA

ECONOMA, ESTADO Y ESTUDIOS REGIONALES DE

EDUCACIN
LA CULTURA

27

TALLER DE ELABORACIN DE TESIS

LNEA DE FORMACIN GENERAL

PRIMER SEMESTRE
PSICOLOGA
HISTORIA DE LA PEDAGOGA
DIDCTICA
LECTURA
INGLES
ESCUELA Y CONTEXTO

SEGUNDO SEMESTRE
PSICOPEDAGOGA
EDUCACIN SOCIOPOLTICA
TALLER DE CREATIVIDAD
TICS
INGLES
PRODUCCIN DE TEXTOS CIENTFICOS

SERVICIO SOCIAL ESPECIALIZADO EN EL REA

TERCER SEMESTRE:
ADMINISTRACIN Y DOCENCIA
INTRODUCCIN A LA ADMINISTRACIN
INTRODUCCIN A LA DOCENCIA

CUARTO SEMESTRE:
INVESTIGACIN Y CURRCULO
INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN
INTRODUCCIN AL CURRCULO

QUINTO SEMESTRE
ORIENTACIN VOCACIONAL
FILOSOFA DOCENCIA
SOCIOLOGA
CURRCULO
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
INVESTIGACIN ADMINISTRACIN Y PLANEACIN EDUCATIVA
ADMINISTRACIN

28

SEXTO Y SPTIMO SEMESTRE

CURRCULO

INVESTIGACIN

SEXTO

SPTIMO

TICA
PROFESIONAL

DISEO
EVOLUCIN
CURRCULO

Y
DEL

DIDCTICA II
TALLER DE TICS
APLICADA A LA
EDUCACIN
TALLER
DE
ANLISIS DE LOS
PROGRAMAS DE
ESTUDIO
EDUCACIN
SOCIEDAD

MODERNIDAD
Y
POSMODERNISMO

ECONOMA,
ESTADO
EDUCACIN

TRANSDISIPLINARIEDAD
DISEO
PROYECTOS

SPTIMO

METODOLOGA DE
INVESTIGACIN

INTERDISCIPLIN
ARIEDAD

TICA
PROFESIONAL

TICA
PROFESIONAL

ESTUDIO
REGIONALES DE
LA CULTURA

COMPETENCIA
DOCENTE PARA
RIEM

DISEO
PROYECTOS

DE

DISEO
DE
PROYECTOS

PSICOLOGA
EVOLUTIVA

PSICOLOGA
EDUCACIN

DISEO
PROYECTO
EDUCATIVO
ENTORNO
VIRTUAL

DE

DIDCTICA II

EN

SEMINARIO DE
EDUCACIN
INFORMAL Y NO
FORMAL.

LABORATORIO
PSICOPEDAGGIC
O

DE

EPISTEMOLOGA
DE LA EDUCACIN

TALLER DE TICS
APLICADA A LA
EDUCACIN
POLTICA
EDUCATIVA
DISEO
PROYECTOS

DE

TALLER
ANLISIS
CONTEXTOS

DE
DE

SEXTO

ADMINISTRACIN

SEXTO

APORTES
INTERDISCIPLINAR
IOS AL CAMPO
EDUCATIVO

DOCENCIA

TRASNDISIPLINARIEDAD
METODOLOGAS
DE
LAS
CIENCIAS
SOCIALES

TALLER DE TICS
APLICADA A LA
EDUCACIN

SPTIMO

SEXTO

COMPETENCIAS
DOCENTES PARA
RIEMS Y IES

APLICACIONES
LDICAS PARA EL
APRENDIZAJE
DISEO
PROYECTOS
ENTORNO
VIRTUAL

DE
EN

OCTAVO SEMESTRE :TALLER DE ELABORACIN DE TESIS

29

ADMINISTRACIN
EDUCATIVA
TALLER DE TICS
APLICADA A LA
EDUCACIN
DISEO
PROYECTOS
EDUCATIVOS
ENTORNO
VIRTUAL

DE
EN

SPTIMO
ORGANIZACIN
ESCOLAR
EDUCACIN
COMPARADA
ADMINISTRACIN
PLANEACIN
EDUCATIVA
GESTIN
DE
EDUCACIN

TICA
PROFESIONAL

DERECHO
EDUCATIVO
CHIAPAS

POLTICA
EDUCATIVA

INNOVACIN
EDUCATIVA

MARCO
NARRATIVO PARA
LA
GESTIN
PEDAGGICA

LA

EN

REFERENCIA BIBLIOGRFICA GENERAL

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