Las TIC.

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Acerca de la sigla TIC / NTIC /TICs.
Aspectos referidos a la escritura.
Si bien, TIC, NTIC y /o TICs son siglas, segn Barcia, Expresidentes de la Academia Argentina de Letras, los
usos de estas siglas entre otras estn diseminados como en el tercer caso desde la oralidad escrita, es decir tal
como se pronuncian han pasado a la escritura pero segn las reglas morfolgicas, las siglas no modifican su
forma cuando designan ms de un referente ni llevan plural porque cada una de las letras representa a un cojunto
o colectivo de cosas, objetos u entidades, por ejemplo TIC donde cada letra representa a la inicial del trmino
sobre el significado de tecnologa de la informacin y comunicacin. No obstante ello, desde 2010, la Comisin
Inter acadmica sobre la lengua espaola , ha incorporado a la sigla TIC la s minscula como plural y solicitado
su incorporacin al diccionario de la lengua, empero la misma RAE, no se ha expedido al respecto en esta
controversia que se extiende a otras siglas. Tal es el caso de la escritura de DVDs, NTICs, etc., o TICs.
Por otro lado, ha venido siendo habitual que se hayan sido incorporados estos usos citados dado que
la traduccin del ingls, pareciera copiar la pluralidad de su lengua y no confundir con el apstrofe posesivo de
la s en ingls.
Las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin e Internet y la Red.
Toda o la mayor parte de las actividades actuales estn mediadas por tecnologa de informacin y comunicacin
(TIC / NTIC / TICs), desde las ms convencionales como televisin y radio, hasta las ms modernas redes de
transmisin de datos como la computacin, Internet, etc., y que nos facilitan las actividades cotidianas y el
acceso a la informacin con independencia de su tipo y ubicacin. (Cukierman; 2009: 6), o conjunto de
tecnologas (electrnica, telecomunicaciones, informtica y audiovisual) que permiten un tratamiento integral
de la informacin, como la adquisicin, produccin, almacenamiento, comunicacin, registro, etc.;
transmitiendo dicha informacin en formato de seales acsticas, en imgenes o en datos de conformacin
electromagntico.
1.

Tipologa. Segn el perodo histrico como actualmente la era de la Sociedad en Red.

o Tradicionales: telfono, radio, televisin, video, retroproyectores, cine, etc.

o Nuevas o avanzadas: procesos y productos derivados de la informtica : software
(programas), hardware (computadoras, redes, etc.), e Internet (infraestructura de
telecomunicaciones) con funcionalidades como: pginas Web, el correo electrnico,
videoconferencias, foros, etc.
2. Elementos constitutivos.
o Tecnologa: conjunto ordenado de conocimiento y procesos cuyo objetivo responde a
necesidades y /o requerimientos de la Sociedad, combinando aportes de ciencia y tcnica.
Generar infraestructura en funcin a las necesidades de la Sociedad.

o Informacin: materia prima que circula y/o atraviesa las TIC, que la Real Academia la define
como la comunicacin o adquisicin de conocimientos que permiten ampliar o precisar los
que se poseen sobre una materia; datos estructurados disponibles
o Comunicacin: condicin sine qua non de la vida humana como proceso de transmisin e
intercambio de (datos) entre receptor y emisor. En el campo de las TIC
mediado por la
tecnologa que le imprime caractersticas y condiciones que le son propias.
3. Dimensin tcnica: atributos que caracterizan este tipo de tecnologas: (Cabero, 1996).
o Inmaterialidad: caracterstica del tipo de insumo que circula (informacin), con la posibilidad de
crear mensajes sin la necesidad de un referente externo.
o Interactividad de los procesos comunicativos que convierte al usuario en emisor y
receptor simultneamente, con caractersticas de instantaneidad( milsimas de segundos), por la
que se accede a informacin u enviarla desde cualquier lugar.
o Digitalizacin: innovacin tecnologa que transforma la informacin codificada
analgicamente (variables continuas) en cdigos numricos o bits que permiten manipulacin y
distribucin ms cmoda para diferentes tipos de usuarios.
o Interconexin generando una red de comunicacin con variedad de funciones accesibles para el
usuario.
4. Dimensin expresiva: innovacin en el lenguaje, en el formato escrito tradicionalmente conocido, en los
que se destacan: el hipertexto, la multimedia, la hipermedia.
Burbules C describe el alcance de las nuevas TIC y resalta que no slo son herramientas sino un
espacio en el que se llevan a cabo interacciones humanas, destacando el rol de Internet como entorno o
contexto en el cual se dan interacciones que combinan y entrecruzan las actividades de indagacin,
comunicacin, construccin y expresin. (Burbules C; 2006: 19).
Internet permite la conectividad entre diferentes usuarios y actividades, como una gran red de redes que
utilizan la familia de protocolos TCP/IP, cuyos antecedentes estn en la Arpanet, pasando a ser un medio
de comunicacin de acceso masivo (Cukierman, Op Cit.), garantizando que las redes fsicas que la
componen funcionen como una red lgica nica, de alcance mundial, comunidad virtual o nube, mediada
por la comunicacin digital.
5. Sociedad de la Informacin y el conocimiento.
Si el mundo griego estuvo marcado por la filosofa, el romano por la jurisprudencia, el medieval por la
religin, el renacentista por el arte, el moderno por la ciencia, el mundo contemporneo lleva sin lugar a
dudas la impronta de la tecnologa (Aquiles Gay; 1997: 7).
Aquiles Gay define el concepto de tecnologa como resultado de relacionar tcnica con ciencia y la
estructura econmica y socio-cultural a fin de solucionar problemas tcnico-sociales concretos. (Aquiles
Gay; 1997: 34).
o ciencia: campo indagacin, de los conocimientos cientficos.
o tcnica: agrupacin de procedimientos, herramientas, conocimientos tcnicos, entre otros.
o estructura socio-econmica: contexto y marco en el que se desarrollan y aplican las tecnologas,
como los modos de produccin, el marco cultural, el entramado social, las formas organizativas,
entre otros.
La dinmica de estas tres variables, se visualiza en lo expresado por Johan Galtung, en un estudio para la
UNCTAD, en la conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo, titulado: El desarrollo, medio
ambiente y la tecnologa (Naciones Unidas; Nueva York; 1979).
Una forma ingenua de entender la tecnologa sera considerarla meramente como cuestin de
herramientas, aptitudes y conocimientos. Estos elementos con importantes pero constituyen la
superficie de la tecnologa () Los conocimientos en que se basa constituyen una determinada
estructura cognoscitiva, un marco mental, una cosmologa social () Las tecnologas no funcionan en un

vaco, las hace el hombre y las utiliza el hombre, y para que puedan funcionar requieren
determinadas circunstancias sociales (Aquiles Gay; 1997: 36).
Segn Alvin Toffler,
Con informacin nos referimos a datos que hayan sido ordenados por categoras y planes de clasificacin u
otras pautas; y conocimientos significar informacin que ha sido depurada dndole forma de
afirmaciones ms generales (Cukierman; 2009: 5).
Por lo tanto el conocimiento, materia prima de la economa de la sociedad en red, sera el conjunto de habilidades
y saberes que deben poseer los individuos, para que sean capaces de apropiarse de las tecnologas. En sntesis, la
relacin Sociedad / Tecnologa, es dinmica y recproca, en funcin de la vinculacin de las caractersticas de
contexto y de las necesidades y requerimientos que se van generando en el seno de las comunidades y el
desarrollo e innovacin de la tecnologa para dar respuesta. Burbules sintetiza claramente esta vinculacin:
Los cambios introducidos en la tecnologa siempre van acompaados de una multitud de otros cambios
en los procesos sociales y pautas de actividad, y tal vez sean stos ltimos, no las tecnologas mismas, los que
ejercen el mayor impacto global en el cambio social por lo tanto la tecnologa no es solo la cosa, sino
tambin las pautas de uso con que se la aplica, la forma en que la gente piensa y habla de ella, as como
los problemas y expectativas cambiantes que genera. (Burbules; 2006: 23).
Las TIC desde el rol de usuarios y especficamente, de actores sociales pertenecientes a instituciones como
la Escuela.
Burbules tiene una mirada postecnocrtica sobre las tecnologas a las que considera como la relacin hombretecnologa, no instrumental ni unilateral sino relacional(la tecnologa surge de la sociedad que a la vez las
modifica), porque esta no es la cosa sino la cosa con las pautas de uso y las TIC son adems de medios,
herramientas que modifican las percepciones modificando el entorno de insercin del sujeto de manera acelerada
pero cuyo arribo reciente impide deslindar lo bueno y lo malo de estas (Burbules; 2006: 30), aunque ya insertas en
la vida cotidiana conllevan convivir con ellas.
Comunidades virtuales. La real academia espaola la define a comunidad como conjunto de
personas
vinculadas por caractersticas o intereses comunes, y lo virtual sera el
entorno o espacio
telemtico generado por nodos sintticos conectados a tiempo real y a escala global ()
elementos de la realidad, aunque de modo ilusorio porque se trata de una realidad perceptiva sin
soporte externo alguno sino como producto de programas informticos (Fainholc; 2009: 459). En
consecuencia comunidad virtual vendra a ser conjunto de personas vinculadas por caractersticas
comunes cuyas interacciones suceden y se desarrollan en un espacio de tipo virtual.
o Condiciones mediadoras.
Segn Burbules las condiciones mediadoras de las comunidades virtuales estn dadas por el entorno
que ofrece Internet para la colaboracin en equipos de trabajo, afirmndose como grupo (Burbules;
2009: 268), con diferentes medios de comunicacin, pero primando el medio escrito hipertextual,
hipermedia adems del multimedial y en donde las identidades pueden ser reales o imaginarias (nick
o seudnimo), definidas por el usuario y que se ve modificada a medida que se mediante las
interacciones se ampla la red de vnculos de amistad, relacin, etc.
o
Condiciones polticas.
Como en las comunidades reales, en las virtuales existen presunciones polticas, morales,
ticas, ideolgicas que caracterizan y son compartidos por los integrantes de estos conjuntos de
personas. Estos presupuestos, se materializan en normas explcitas o implcitas que rigen y
definen las interacciones entre los usuarios. El ciberespacio es republicano () no es polticamente
neutral. Favorece los ideales polticos libertarios y partidarios del libre mercado. Es una sociedad
descentralizada y desregulada, discurso comn muy escaso e infraestructura pblica con un espacio
ntimo.
o Condiciones de espacio y lugar.
Internet es un espacio cuya arquitectura no depende del usuario y slo se convierte en lugar cuando
este puede realizar elecciones y modificar el entorno.
o

A estos usuarios se los puede caracterizar agrupndolos en tres tipologas, segn el modelo de Cukierman (2009):
o Los que operan con un conocimiento bsico o funcional sobre las TIC.

o Los que desean conocer el manejo tcnico TIC en profundidad.

o Los que hacen uso profesional y manejan funcionalidad, alcance y dinmica, caso el docente, que
requiere un marco de conocimientos generales sobre las TIC, para poder abordarlas,
comprenderlas, utilizarlas, analizar sus efectos, como un tipo de Tecnologas Educativas a ser
analizadas en su prctica docente, dentro del campo educativo y quiz el papel de las tecnologas
en la reforma educativa sea muy pequeo (y ms o ms, las tecnologas tal vez no mejoren la
situacin) si no cambian al mismo tiempo otras prcticas y relaciones educacionales (Burbules;
2006: 40).
Las TIC y el entorno de informacin.
Bibliografa:
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Meseguer, A. Palazn. Comunicacin Web: el Valor de los contenidos de la Red
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Siles Gonzlez, I. Internet, virtualidad y comunidad. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?
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A la informacin se accede en milsimas de segundo. Por ejemplo, buscando en Google se accede buscando un
trmino o tema a millones de pginas Web. Es el fenmeno de Internet, una gran fuente informativa a la manera
de una torre de Babel.
El espectro del material que se encuentra en la Internet va desde lo til, importante y fascinante, hasta lo
trivial, de mal gusto e inapropiado. Por supuesto, el problema se plantea cuando distintos individuos
califican un mismo material en formas radicalmente diferentes (Burbules; 2006: 158).
Es vital conocer mnimos criterios de cmo buscar qu, adems de tener en cuenta el tipo de informacin
disponible.
Tipos de contenidos.
Se diferencian unos de otros por lo que se podra denominar calidad segn el tipo de informacin que es
valiosa para el usuario o que permita una interaccin del usuario en la Web, adems de ser importante agruparla
en funcin de lo que se ofrece al usuario, segn el propsito de bsqueda y en trminos de intercambio. De la
combinacin de estas dos variables, se definen cuatro categoras combinables de contenidos descriptas y
analizadas por Plazn Meseguer (2001: 2).
o Promocional: informacin temtica acerca de un determinado producto o empresa en la Web
a cambio del reconocimiento de la imagen y de la marca.
o Comercial: ofrece productos a cambio de un pago de parte del usuario.
o De contenido: ofrece informacin aadida (noticias, opiniones, investigaciones, etc.) a cambio
del trfico constante en el sitio, para visualizar publicidad, conocer en profundidad la institucin
que lo respalda, etc.
o De entretenimiento: proporciona contenidos, en su mayora multimediales para entretenimiento, a
cambio de trfico en la Web para visualizar publicidad.
Estrategias para el tratamiento de informacin problemtica en la Web.
Segn Burbules (2006), los tipos de contenidos problemticos, deben ser analizados a la luz de cuatro
interrogantes claves:
a) Inexacta Qu se debe creer? Informacin falsa, obsoleta o incompleta dado que por la variedad de
interlocutores y diversos medios se emite informacin, que sumada a la ausencia, en muchos casos, de
los datos de los autores o emisores, slo se conoce lo que cada uno desea mostrar.
Tambin en el caso del origen de la informacin cuando esta es indirecta, es decir, cuando se remite a
otro autor pero ste ha incurrido en error, u omitido informacin, o de manera voluntaria y adrede para
desprestigiar fuentes de informacin, instituciones, personas, o para desorientar u orientar el pensamiento
sobre un hecho, actividad o evento.

b) Injuriosa Qu vale la pena procesar? Comprende imgenes o materiales sexuales, informacin

potencialmente peligrosa o daina; las concepciones polticas provenientes de ciertos grupos () sta
informacin puede ser ofensiva para algunos y para otros puede resultar sumamente significativo e
interesante. (Burbules; 2006: 162).
Las caractersticas de este tipo de informacin, genera la reflexin sobre la exposicin de los usuarios
menores de edad. A diferencia de otros medios de comunicacin, como cine, televisin, libros, revistas, etc.,
Internet posee menos posibilidades de restricciones en su acceso.
c) Intrincada Qu tiene sentido? relacionada con su organizacin y presentacin, es decir, el modo de
comunicarla resulta poco til para el usuario por lo que la necesidad de procesos de seleccin,
organizacin, y procesamiento que se deben realizar a la informacin por parte de los proveedores,
implica transformar la informacin en conocimiento, incluyendo variables como listas de links o
pginas, sin explicacin, detalle o resumen de lo que se refieren, incluye la ornamentacin de las pginas
(logos, propagandas, imgenes), que generan an ms desorden en los contenidos.
d) Intil Qu es relevante? importante reflexionar que depende bsicamente de la significacin e
importancia que le otorgue cada usuario. Esta situacin genera un reservorio de dimensiones
inimaginables, cantidad desinformacin que se caracteriza en el continuo de muy til a intil, y que el
usuario debe procesar (accediendo y descartando) para lograr los objetivos propuestos.
Estrategias para contenidos problemticos.
Censura, filtros, parcelacin, rotulacin.
o La censura: como estrategia es casi imposible, se aplica para impedir la generacin de
informacin indebida como los contenidos injuriosos.
o El Filtro: cuando se aplica a usuarios como los menores de edad, empero no es totalmente eficaz
ya que las vas de acceso a contenidos son tan variadas como variada es la informacin existente
en la Web.
o La parcelacin: es el modo de resolver los accesos controlados a ciertas pginas Web,
especficamente en el caso de los portales, para lo cual el usuario debe prestar su consentimiento
antes de iniciar su navegacin.
o La rotulacin: Un modo de resolver esta situacin compleja, que an no est resuelto
tecnolgicamente, sera o identificacin de los contenidos que alberga cada pgina, que por ahora
se limita a los tacs o etiquetas, y a futuro la Web semntica o Web 3.0.
En funcin a los diferentes tipos de contenidos de falta de calidad, Burbules brinda una bocanada de
esperanza al afirmar:
Al adquirir experiencia, podrn elaborar sus propias estrategias para encontrar y juzgar la
informacin; el reto consiste en suministrarles ordenamiento visibles que los ayuden a ponerse en
marcha sin sentirse perdidos, frustrados, atemorizados o desalentados (Burbules; 2006: 168).
El hipertexto como formato innovador.
El Hipertexto es el formato innovador en el procesamiento y presentacin del entorno de informacin con
las Nuevas Tecnologas. Eejmplo Wikipedia, cuyos datos al solo clic remiten a otro sitio o fuente informativa de
referencia o relacionada.
Caractersticas.
Julio Cortzar, en su obra Rayuela, invita al lector a realizar diferentes recorridos para la lectura de la obra,
garantizando al menos dos opciones, una de forma secuencial, siguiendo el orden numrico de los captulos y
otra opcin es iniciar en el captulo 73 y se sigue con los captulos indicados al pie de cada uno de ellos. Estas
opciones de lectura, se visualizan en la pgina que contiene el tablero de direccin que precede el texto
completo de Rayuela. Esta obra de 1963, es una muestra de lo que en la actualidad se denomina hipertexto,
definida como:
Escritura no secuencial, es un texto que bifurca, que permite que el lector elija y que se lea mejor en
una pantalla interactiva. Se trata de una serie de bloques de textos conectados entre si por nexos,
que forman diferentes itinerarios para el usuario (Landow, 1995: 2).

Especie de entorno de informacin en el que el material textual y las ideas se entrelazan de maneras
mltiples (Burbules; 2006: 81).
El hipertexto incluye una narracin o debate central que permite la lectura secuencial, aunque
tambin ofrece oportunidades de desviarse del texto primario para analizar otros materiales (Burbules; 2006:
80).
o Hipermedia: Este trmino, tambin utilizado en las nuevas TIC, es un hipertexto que incluye
informacin visual, sonora, animacin y otras formas de informacin.
Este autor agrega que en un hipertexto el usuario se moviliza por una red de texto, desplazando constantemente el
centro, y a su vez va modificando el principio de organizacin que vena teniendo. Esta caracterstica se basa,
especficamente, en que el hipertexto est compuesto por cuerpos de textos conectados, aunque sin eje primario
de organizacin y el lector o usuario no queda encerrado en ninguna organizacin jerrquica, pudiendo elegir el
punto de partida. Esto le permite una navegacin libre, ampliando y complejizando el procesamiento de la
informacin, de manera que, para uso educativo el hipertexto debera:
o Ser sencillo e intuitivo, para que permita a todos los usuarios (hbiles y no tanto) realizar los
recorridos ms provechosos entorno al aprendizaje.
o Estar diseado para diferentes tipos de lectores, (habilidades, exigencias, necesidades, etc.).
o Si el texto incluye multimedia (hipermedia), permite ampliar la gama de lectores, ya que con
la variedad de tipos de imgenes, se permite la comprensin ms acabada del contenido
desarrollado
Edgar Morn reflexiona sobre la Sociedad actual, considerando a la informacin como factor clave y estratgico,
por lo que el acceso, lectura crtica, procesamiento inteligente y comprensin de la complejidad de los entornos
son tambin acciones claves y estratgicas que debe dominar un usuario:
El problema universal para todo ciudadano del nuevo milenio es cmo lograr acceder a la informacin
sobre el mundo y cmo lograr la posibilidad de articularla y organizarla?, cmo percibir y concebir el
contexto, lo global, la multidimensional y lo complejo? (Morn; 1999: 5).
Juan Luis Cebrin en (Cukierman, 2009) centra la atencin en las capacidades y habilidades que se deben
desarrollar como usuario crtico de las nuevas tecnologas:
Ms informacin no deviene, necesariamente, en mejor informacin. La cantidad slo puede ser
sinnimo de calidad si somos capaces de discernir entre unos datos y otros, si distinguimos las
referencias bsicas sobre las que apoyarnos y las directrices mnimas sobre cmo conducirnos
(Cukierman; 2009: 5).
Apocalpticos e integrados.
Bibliografa.

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la Nacin. http://aulapostitulo.educacion.gob.ar/archivos/repositorio//3250/3350/Historia_Sec_Clase1.pdf

Se ha venido planteando la necesidad de estrategias ante la ingente cantidad de informacin disponible en la Red
de redes, o Web. Tambin son necesarios criterios a la hora de procesar informacin para convertirla en
conocimiento pues la sensacin generalizada para quin no sabe buscar es abrumadora.
De lo que se est hablando aqu es de disponer de criterios para organizar y jerarquizar la informacin.
Noam Chomsky (2012, citado por Requiere, 2013), por ejemplo, plantea la necesidad de saber qu se est
buscando, disponer de una especie de brjula que oriente hacia la calidad de la informacin, sobre todo para
investigar desde el punto de vista educativo y acompaar a los estudiantes.
Para ello, segn este autor es necesario un aparato conceptual, es decir un marco de referencia relativamente
claro que permita diferenciar lo relevante de lo que no lo es para saber buscar, evaluar, interpretar y entender.
La persona que gana el Premio Nobel de Biologa Biologa no es aquella que lee ms() sino
la que sabe buscar() cultiva esa habilidad (), preguntndose siempre, si va por el camino
correcto(2012).
Umberto Eco por su parte sostiene que a pesar del acceso informativo que permite Internet, la cantidad de
informacin que circula en la Red es enorme, fragmentada.
el exceso de informacin produce amnesia, cuando en realidad conocer es saber cortar y seleccionar
() pero slo para ya conoce y sabe dnde est el conocimiento, por el contario desde el punto de vista
pedaggico ser dramtico. Una multitud de ignorantes usando Internet para estupideces diversas.
(Ecco, 2012).
Otros autores por el contrario conciben a la Web como un espacio promisorio que expandir las posibilidades, si
se lo plantea desde el punto de vista educativo de la escuela. Robert Darnton (1999, citado por Requiere, 2013),
destaca las riquezas del hipertexto y el multimedia, la posibilidad de acceder a informacin a la que de otra
manera no se tendra acceso, tal el caso, de los intereses ideolgicos que recortan la informacin que se distribuye
por otros medios de comunicacin. E incluso considera que sera beneficiosa la integracin entre formato y
medio convencional, la lectura lineal del formato papel y la hipertextualidad.
Peter Burke (2011, citado por Requiere, 2013), plantea que la red global ha conectado todos los centros a la
manera de un aplanamiento del mundo y ello contribuir a aumentar la colaboracin internacional. El correo
electrnico, congresos, la videoconferencia contribuyen al relacionamiento acadmico, algo impensando en
tiempos de bibliotecas.
Condiciones bsicas que deben poseer los sitios en Internet.