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CONDUCTISMO

Debates sobre la
naturaleza de
conocimiento, la
razn y la mente

FILOSOFIA

Teorias sobre
la
conducta

Investigaciones
sobre el
desarrollo de
las habilidades
complejas las
computadoras y
el estudio del
lenguaje
RESURGIMIENTO DEL
COGNOSCITIVISMO

Los psiclogos educativos se interesaron en la manera en que la

gente piensa, aprende conceptos y resuelve problemas
(por ejemplo, Ausubel, 1963;Bruner, Goodnow y Austin, 1956).

RECUERDO

MEMORIA

Modelo del Procesamiento de la

Informacin de la Memoria
domin las investigaciones.

Reforzamiento.

conductista fortalece la respuesta.

cognoscitiva es una retroalimentacin, pero la
conducta puede repetirse o cambiar.

Metodologa:
Conductismo: se trabaja con animales en un
ambiente de laboratorio controlado. Luego los
resultados de la experimentacin se traslapan a
los seres humanos.

Cognoscitiva: Se estudia al ser humano desde

una amplia gama de situaciones de aprendizaje.

Papel del sujeto ante el conocimiento

Conductismo el papel del sujeto es pasivo,
se habla de una adquisicin del conocimiento.
Cognoscitva el papel del sujeto es activo,
se habla de una construccin del
conocimiento.

Qu es el conocimiento?
Es el resultado del aprendizaje.

Aprendemos y ello gua a nuevos aprendizajes.

El sujeto es ACTIVO , da aportes nuevos.

El modelo cognitivo
sugiere que uno de los
elementos ms
importantes en el proceso
del aprendizaje es que
individuo APORTE algo a
las nuevas situaciones

El aprendizaje determina:
1. Lo que atendemos

2. Lo que percibimos
3. Lo que aprendemos
4. Lo que recordamos
5. Lo que olvidamos

1.

2.

3.

4 grupo de estudiantes:

Buenos lectores con amplios conocimientos de

beisbol.
Buenos lectores con escasos conocimientos de
beisbol.
Y malos lectores con escasos conocimientos de
beisbol.

GENERAL

ESPECIFICO

TIPOS
DE
CONOCIMIENTO
Comprensin y
Habilidades generales

Tareas o materias

especificas

 Procesamiento inicial

Estmulos del
Ambiente
Son transformados en
informacin para darles
sentido o un contenido
Registro sensorial
(almacn)
Capacidad (grande) y
Duracin (frgil)

PERCEPCIN
Detecta un estmulo y asignarle un
significado

ATENCIN
Enfoque a un estmulo
ignorado por los dems
Primer paso para el aprendizaje

PROCESAMIEN
PROCESA
MIENT
TO
ASCENDENTE

PROCESAMIEN
PROCESA
MIENT
TO
DESCENDENTE

Anlisis de las
caractersticas del estmulo
para organizarlo en un
patrn que tenga
significado.

Conocimientos y
expectativas
Empleamos caracteristicas
que ya conocemos para
reconocer algunos patrones
con mayor rapidez

Ejemplo

Ejemplo

Ascendente
Por ejemplo, la letra mayscula A consiste en dos lneas
relativamente
rectas, unidas en un ngulo de 45 grados y por una lnea a la mitad.
Siempre que vemos estas caractersticas o algo lo bastante similar,
incluyendo
A, A, A, A, A y A

Se distinguen distintas caligrafas

Descendente
Para reconocer los patrones con rapidez, adems de observar
las caractersticas, usamos el contexto y lo que ya sabemos
acerca de la situacin:
Ejemplo, usted no habra reconocido los smbolos del
prrafo anterior como la letra A si no conociera el abecedario
romano.

Organiza la informacin sensorial en patrones,

los tericos consideran que las personas
organizan sus percepciones en totalidades
coherentes.

Es selectiva
Depende de lo que ya sabemos y necesitamos
saber.
Una sola tarea de demanda cognoscitiva a la vez
(Anderson, 2005).

Por ejemplo, cuando yo estaba aprendiendo a conducir un automvil, no

era capaz de escuchar la radio y conducir al mismo tiempo.

Automatizacin depende de la practica y dela

situacin.

Ejemplo: conduciras normal en una tormenta de nieve?

Es la interface donde se retiene

temporalmente la nueva informacion y donde

se combina con los conocimientos de la
memoria a largo plazo

Contiene lo que se est pensando

instante.
Memoria de trabajo conciencia
capacidad de memoria limitada

Circuito
fonolgico
Informacin verbal y
Sonora (Repaso de
informacin)
(1.5 a 2 segundos)
Ejemplo:
Recordar un numero telefnico

Esquema
Viso-espacial
Informacin visual
y
Espacial
Manipulacin de
imagen
Ejemplo:
Si se gira la 180 la letra P se obtiene d

El repaso de mantenimiento implica repetir

mentalmente la informacin. Como un nmero telefnico

o una ubicacin en el mapa.

El repaso elaborativo implica vincular la

informacin que tratamos de recordar con
algo que ya sabemos, es decir, con los
conocimientos de la memoria de largo plazo.

Agrupamiento,
podemos
retener
mayor
informacin
si
agrupamos
fragmentos
individuales de sta.

Retiene la informacin que se aprendi bien,

como los nombres de todas las personas que conoce.

El acceso a la informacin en la memoria de largo

plazo requiere tiempo y esfuerzo.

TIPO DE
MEMORIA

ENTRADA

CAPACIDAD

DURACION

CONTENIDOS

De
trabajo

Muy
rpida

Limitada

Muy breve
de 5 a 20
segundos

A largo
plazo

Relativa
mente
lenta

Prcticamente
ilimitada

Prcticamen Redes de
te ilimitada
proposicin,
esquemas,
producciones,
episodios,
Imgenes

Palabras,
imgenes,
ideas y
oraciones

RECUPERACION

Inmediata

Depende de la
representaci
n
organizacin

MEMORIA
MEMORIA IMPLICI
IMPLICIT
TA

MEMORIA EXPLICI
EXPLICIT
TA
(Concient
Conciente
e)

Memoria
episdica
(sus propias
experiencias)

Memoria
semntica
(Hechos
conocimiento
general)

(Inconsciente)

Efectos del
condiciona
miento clsico
(Reacciones
emocionales
condicionadas)

Memoria
procesal

Preparacin
(activacin
implcita de

(Habilidades
motoras)

conceptos en la
memoria
a
largo plazo)

Piensa en la memoria ms remota de t

niez

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RED DE

PROPOSICIONES

ESQUEMAS
Estructuras bsicas de
organizacin de la informacin;
conceptos.
(Un viaje a Nueva York)

Conjunto de conceptos y
relaciones interconectados
(La profesora fue a Nueva
York y se enferm)

IMGENES

Representaciones basadas en
Atributos fsicos de la

informacin (Cuntos cuadros

hay en la oficina de la
profesora?)

Olvidos
La informacin que se pierde de la memoria de
trabajo antes de llegar a la memoria a largo
plazo desaparece definitivamente.

Metacognicin
Conciencia que tiene la gente sobre su propia
maquinaria cognoscitva y sobre la forma en
que sta funciona

Otros tipos de
DECLARATIVO

Informacin
verbal
Hechos
El

saber que

PROCESAL
Ejecucin

Saber
como

CONDICIONAL
Cuando
Por que

Convertirse en un experto
experto:: Desarrollo del
conocimiento y condicional
condicional::
1. Los expertos en un campo especifico
poseen amplios conocimientos de dominio
especifico, se aplican a su area o dominio.
Incluyen conocimiento declarativo,procesal y
declarativo.
2. Habilidades automatizadas
3. Estrategias de dominio especifico

Planear
Verificar
Evaluar

Video de
metacognicin