Tutor:
Latacunga Ecuador
Julio 2012
Educacin Bsica,
El Director
ii
ndice
Portada.. i
Aval del director de tesis. ii
ndice.. iii
1.
1.1.
1.1.1.
investigar. 1
Planteamiento del problema
Contextualizacin
1.1.2.
Anlisis crtico. 3
1.1.3.
Prognosis..
1.1.4.
Control de la prognosis.
1.2.
1.3.
Justificacin..
1.4.
Objetivos.. 5
1.4.1.
Objetivo general
1.4.2.
Objetivos especficos.
2.
Fundamentacin terica.. 6
2.1.
2.2.
Categoras fundamentales 7
2.3.
Marco terico
2.3.1.
Educacin.
2.3.1.1.
2.3.1.2.
iii
2.3.1.3.
Pedagoga.. 13
2.3.2.
Actualizacin docentes.. 15
2.3.3.
Talleres de capacitacin
2.3.4.
2.3.5.
Ciencia y tecnologa.. 20
2.3.6.
2.4.
3.
Diseo de la investigacin. 23
3.1.
Preguntas cientficas..
3.2.
3.3.
Diseo metodolgico. 25
3.3.1.
Tipos de investigacin....
3.3.2.
Metodologa
3.3.3.
Unidad de estudio..
3.3.4.
Mtodos y tcnicas 26
3.3.4.1.
Mtodos.
3.3.4.1.1.
Mtodo deductivo..
3.3.4.1.2.
El mtodo inductivo
3.3.4.1.3.
Mtodo cientfico
3.3.4.1.4.
Mtodo dialectico
3.3.4.1.5.
Mtodo histrico..
3.3.4.1.6.
Mtodo documental.. 27
iv
3.3.4.1.7.
Mtodos estadsticos.
3.3.4.2.
Tcnicas. 28
3.3.4.2.1.
La encuesta.
3.3.4.2.2.
4.
5.
Marco administrativo. 31
5.1.
Recurso humano.
5.2.
Recursos institucionales.
5.3.
Recursos organizacionales.
5.4.
Recursos necesarios
5.4.1.
Recursos tecnolgicos... 31
5.4.2.
Materiales.. 32
5.5.
Cronograma... 33
5.6.
Bibliografas.. 34
Anexo.
37
1. PROBLEMATIZACIN O CARACTERIZACIN
GENERAL DE LA PROBLEMTICA A
INVESTIGAR
1.1.
1.1.1. Contextualizacin
REIMERS, Fernando (1993, pg. 1) manifiesta Este inters en los vnculos entre
la educacin y la democracia transciende a Amrica Latina. Durante la misma
dcada de 1980, el Consejo de Europa public un estudio sobre cmo los sistemas
de educacin de la Europa meridional estaban preparando a los ciudadanos para la
vida democrtica. La preocupacin acerca de la educacin para la democracia es
un tema de creciente inters en Sudfrica y, ms recientemente, en Rusia.
En los Estados Unidos existe una vieja tradicin en el inters por la relacin entre
la educacin y la democracia, tal como lo ilustran los escritos de John Dewey y
James Conant. Este inters ha sido compartido con el tiempo por grupos tales
como la Comisin para la Defensa de la Democracia, administradores educativos
y especialistas en currculos, representados ms recientemente en los escritos
acerca del papel de la educacin para la democracia en una sociedad multicultural
y en publicaciones de la Federacin Norteamericana de Maestros acerca de la
enseanza de los valores democrticos.
La consolidacin de la democracia en Amrica Latina presenta importantes retos
para los sistemas educativos de la regin. Los sistemas educativos estn
perpetuando e incrementando las disparidades sociales al no proporcionar acceso
a la educacin, o acceso de igual calidad, a los nios de diferentes medios
socioeconmicos. Adems, las escuelas pblicas representan estilos autoritarios de
gobierno en vez de promover la participacin y la gestin local.
UZCATEGUI, Emilio (1975, pg. 487) seala que Con la expedicin de los
decretos que crean un colegio en cada provincia, una escuela en cada poblacin
con cien vecinos y que ordena la transformacin de conventos en escuelas y casas
de educacin para nios empieza una frondosa legislacin.
1.1.2. Prognosis
Los docentes de la institucin necesitan ser capacitados para establecer un marco
de cooperacin con la actividad cientfica y el desarrollo de la misma pues es
necesario despertar en los discentes la sed y la necesidad de conocimiento en el
mbito cientfico, para as desarrollar y mejorar la calidad de educacin ya que la
tecnologa avanza da a da se presentan nuevas innovaciones para lo que es
necesario, contar con docentes que permitan y brinden un apoyo significativo a los
estudiantes para mejorar la calidad de las actividades cientficas y esto solo se
puede lograr con talleres de capacitacin y educando a los educadores.
1.2.
1.3.
Justificacin
1.4.
Objetivos
2. FUNDAMENTACIN TERICA
2.1.
ACHIG, Lucas (2001, pg. 25) seala que la Gerenciar un Proyecto social o
educativo demanda e conocimiento objetivo y cientfico de la realidad para
identificar y priorizar problemas que apoyen la concepcin, diseo, ejecucin y
evaluacin de respuestas contextualizadas, en la perspectiva de mejorar la calidad
de vida de las comunidades desde un enfoque de desarrollo sustentable.
Estas capacidades se fortalecen desde los procesos de investigacin participativa
slidamente fundamentados en concepciones epistemolgicas transformadoras y
apoyadas en el manejo del mtodo cientfico.
Por estas razones, la investigacin es uno de los ejes fundamentales del Programa
de Maestra en Gerencia de Proyectos Educativos y Sociales, el mismo que se
manejar en todos los mdulos.
En esta misma ptica, nos proponemos consolidar procesos de generacin de
conocimiento como una condicin bsica en la formacin de gerentes que
impulsen
organizaciones
instituciones
que
aprenden
con
ambientes
2.2.
Categoras Fundamentales
RETOS DE LA EDUCACIN EN
EL SIGLO XXI
EDUCACIN
ACTUALIZACIN
DOCENTES
CIENCIA Y TECNOLOGA
ACTIVIDADES
CIENTFICAS PARA
DOCENTES
TALLERES DE
CAPACITACIN
Variable Independiente
2.3.
Variable Dependiente
Marco Terico
2.3.1. Educacin
Segn POSADA Marcos; 1995; (Pg. 573) la educacin se refiere a las
potencialidades internas del hombre que se exteriorizarn merced a la educacin.
DOMINGO Motta Ral (2008) dice que La educacin se encuentra en una crisis
de sentido y de prcticas que demanda su reformulacin. La sociedad y la realidad
social estn siendo atravesadas por la emergencia de nuevos paradigmas, inclusive
una nueva concepcin del ser humano.
Se considera que la educacin es un hecho terico, es necesario la implementacin
de nuevas estrategias didcticas que permitan el desarrollo de destrezas, para que
el Inter aprendizaje se ha impartido en forma novedosa y despertar as en los
discentes la pasin por la investigacin y la bsqueda incesable de nuevos
conocimientos asiendo que el proceso de la educacin se desarrolle en forma
productiva y significativa con la finalidad de que los integrantes del que hacer
educativo miren en la aprendizaje una oportunidad, de formar seres humanos
10
La educacin debe tener como un objetivo el logro de la paz entre los pueblos.
Son negativos los hechos educacionales que fomentan el patriotismo fantico,
la desconfianza entre naciones y el uso de la fuerza.
La educacin debe tender al perpetuo renacimiento del hombre, este es la
medida del universo y el saber es un proceso que nunca terminar; el espritu
creativo no debe ser caracterstica de pocos sino difundirse.
La educacin ensea que el hombre no ha terminado su tarea, sta acaba de
empezar. La educacin no es formacin de la desesperanza y el cinismo, es
acceso eterno hacia la esperanza y el futuro.
2.3.1.2.
al
alumnado
son
determinantes
para
la
Evaluacin
Pedagoga
los mtodos
Nidia
(2007)
http://www.idukay.edu.ar/index.php?option=com_
15
16
17
19
20
para
lograr
la
formacin
de
ciudadanos
cientficamente
2.4.
Tecnociencia: es
un
concepto
ampliamente
usado
en
la
comunidad
22
3. DISEO DE LA INVESTIGACIN
3.1.
Preguntas Cientficas
23
3.2.
VARIABLES
CAPACITACIN
PARA EL
DESARROLLO DE
ACTIVIDADES
CIENTFICAS
DIRIGIDO A
DOCENTES DE LA
ESCUELA FISCAL
NOCTURNA
VICENTE ANDA
AGUIRRE
DIMENSIN
PARMETRO
Talleres
Tericos
Prcticos
Conferencias
Individual
Grupal
Computadoras
De escritorio
Porttiles
formacin supervisada
Uso de la tecnologa
Internet
Medios visuales
Desarrollo de actividades
cientficas
Concursos
Ferias
Proyectos
Google
YouTube
Redes sociales
Otros
Proyector
Pizarrn
Pizarras virtuales
Material didctico
Talento
Oratoria
Ortografa
Otros
Ciencia
Tecnologa
Innovacin
Implementacin
Investigacin
Preparacin
INSTRUMENTO
TCNICA
Encuesta
Encuesta
Encuesta
Considera necesario la
utilizacin de medios visuales
para una mejor comprensin del
tema expuesto?
Cree necesario realizar ferias de
ciencia y tecnologa en la
institucin?
Considera usted que es necesario
desarrollar proyectos de
investigacin cientfica?
Encuesta
Encuesta
Encuesta
Encuesta
24
Otros
25
3.3.
Diseo Metodolgico
3.3.2. Metodologa
La investigacin ser no experimental ya que no existe manipulacin de variables,
l investigador no crea condiciones.
3.3.3.
Unidad de Estudio
POBLACIN
MUESTRA
Autoridades
Docentes
Estudiantes
120
92
TOTAL
132
104
26
Mtodos
comenta que en los inicios de los sistemas metodolgicos se crea que tenan poco
o nada que ver en el mbito jurdico, vindose de esta manera la necesidad de
justificar y fundamentar con hechos histricos y verdicos la teora jurdica, a
partir del mtodo documental se realiza un cambio en la bsqueda del
conocimiento, una reformacin en la apreciacin del conocimiento hallado en los
libros yendo ms all de los folletos o las revistas.
3.3.4.1.7. Mtodos Estadsticos
Estos mtodos nos permitirn transformar la informacin obtenida a travs de la
estadstica descriptiva utilizando el mtodo probabilstico del universo o muestra
28
Tcnicas
3.3.4.2.1. La Encuesta
Es una tcnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas opiniones
impersonales interesan al investigador. Para ello, a diferencia de la entrevista, se
utiliza un listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos, a fin de que
las contesten igualmente por escrito.
Es impersonal porque el cuestionario no lleve el nombre ni otra identificacin de
la persona que lo responde, ya que no interesan esos datos.
Es una tcnica que se puede aplicar a sectores ms amplios del universo, de
manera mucho ms econmica que mediante entrevistas.
Varios autores llaman cuestionario a la tcnica misma. Los mismos u otros, unen
en un mismo concepto a la entrevista y al cuestionario, denominndolo encuesta,
debido a que en los dos casos se trata de obtener datos de personas que tienen
alguna relacin con el problema que es materia de investigacin con su tcnica el
cuestionario
3.3.4.2.2. Posible alternativa de interpretacin de resultados
El anlisis e interpretacin de los datos aportados por el personal directivo y
docente, se ejecut de manera porcentual, lo cual permiti explicitar el
comportamiento de los resultados en tablas numricas. Por su parte, la
interpretacin ofrece un carcter cualitativo porque transforma los datos
numricos presentados en las tablas enunciadas de carcter estadstico. En este
sentido, el anlisis constituye las fases fundamentales del proceso de
confrontacin dela realidad estudiada con la teorizacin
29
CAPTULO I
1. FUNDAMENTACIN TERICA
1.1.
Antecedentes de la investigacin
1.2.
Categoras fundamentales
1.3.
Marco terico
1.3.1. Educacin
1.3.1.1.
1.3.1.2.
1.3.1.3.
Pedagoga
CAPTULO II
2. Anlisis e interpretacin de resultados
2.1.
Contextualizacin
2.2.
2.3.
Conclusiones
2.4.
Recomendaciones
30
CAPTULO III
3. Propuesta alternativa a la solucin del problema
3.1.
Ttulo de la propuesta
3.2.
Justificacin de la propuesta
3.3.
Objetivos de la propuesta
3.4.
Desarrollo de la propuesta
31
5. MARCO ADMINISTRATIVO
5.1.
Recurso humano
Tesistas
1 director de tesis
Autoridad del plantel
Estudiantes
Padres de familia
5.2.
Recursos Institucionales
5.3.
Recursos organizacionales
Asociacin de docentes
Asociacin de padres de familia
5.4.
Recursos Necesarios
32
5.4.2. Materiales
Cuadro N 2
Cantidad
Articulo
300
Impresiones
60
Internet
Libros
Computadora
Impresora
Escner
5.4.3. Financiero
Cuadro N 3
Cantidad
Articulo
v/u
v/t
300
Impresiones
$ 0.05
$ 15
60
Internet
$ 0,60
$ 36
Movilizacin
$ 30
Alimentacin
$ 80
Imprevistos
$ 100
Total
$ 261
33
5.5.
CRONOGRAMA
Cuadro N 4
Actividades
Marzo
1
Elaboracin Captulo I
Elaboracin Captulo II
Aplicacin
10
Defensa
Abril
4
Mayo
3
Junio
3
Julio
3
34
5.6.
BIBLIOGRAFAS
CONSULTADA
ARROYO Almaraz Isidoro (2006) La profesin de crear. Creatividad e
investigacin publicitarias, primera Edicin. Ediciones del Laberinto,
Madrid
BROWN James; (1974) Instruccin Audiovisual Tecnologas Medios y
Mtodos; Primera Edicin; Editorial Trillar; Mxico.
GARCA Vctor (1996) Formacin de Profesores para la Educacin
Personalizada, Primera Edicin, Rialp Editorial, Madrid Espaa
MEDINA Manuel y KWIATKOWSKA Teresa
(2000) Ciencia,
CITADA
ACHIG, Lucas (2001, pg. 25) Investigacin social: Teora, metodologa,
tcnicas y evaluacin. ... ACORDES: Memorias del I Encuentro Regional
de Acompaamiento Organizacional al Desarrollo, Cuenca - Ecuador
35
36
VIRTUAL
ARROBO Nidia (2007) consultada (30/04/12, 16:29) http://www.idukay.
edu.ar/index.php?option=com_content&view
=article&id=45&Itemid=1068
ARROBO
Nidia
consultada
(30/04/12,
19:23)
http://www.comitesromero.org/sicsal/asambleas/Venezuela2006/informes/I
nformeEcuadorAsambleaSICSAL1.html
HYPERLINK (2012) consultada ( 15/04/2012. 12:24) "http://www.ellibro.org.ar/internacional/educativas/ciencias-y-tecnologia-actividadesparticipativas.html#participativa1"
JCOME, Adita (2003) consultada (12/05/12, 14:04) http://capacitaciondocente.idoneos.com/
MARK
Iban
consultada
(12/05/12,
14:54)
http://white.oit.org.pe/ipec/documentos /gua_sintesis__encuenta.pdf
37
38
39
ANEXO No. 1
UNIVERSIDAD TCNICA DE COTOPAXI
UNIDAD ACADMICA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y
HUMANSTICAS
ENCUESTA DOCENTES
OBJETIVO:
(
(
)
)
Por que___________________________________________________________
2. Considera que lo terico llevado a la prctica da mejores resultados en la
enseanza-aprendizaje?
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
NUNCA
(
(
(
)
)
)
(
(
(
)
)
)
(
(
)
)
40
NUNCA
(
(
en la casa
)
)
Por que________________________________________________________
7. Considera usted que es necesario desarrollar proyectos de investigacin
cientfica?
SI
NO
(
(
)
)
Por que________________________________________________________
8. Est de acuerdo con el nuevo sistema educativo vigente?
SI
NO
(
(
)
)
Por que________________________________________________________
9. Cree usted que es necesario la participacin de la Institucin en las
ferias de ciencia y tecnologa fuera de la Institucin?
SI
NO
(
(
)
)
Por que________________________________________________________
10. Con que frecuencia desarrolla las actividades cientficas en la
Institucin?
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
NUNCA
(
(
(
)
)
)
41
ANEXO No. 1
UNIVERSIDAD TCNICA DE COTOPAXI
UNIDAD ACADMICA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y
HUMANSTICAS
ENCUESTA ESTUDIANTES
Seor/a encuestado/a srvase leer todas las preguntas, al momento de contestar le
pedimos sinceridad en sus respuestas, en los espacios sealados.
CUESTIONARIO
1. Est usted de acuerdo con sistema educativo?
SI
NO
(
(
)
)
(
(
(
)
)
)
(
(
(
)
)
)
(
(
(
)
)
)
(
(
)
)
(
(
)
)
SI
NO
(
(
)
)
(
(
)
)
(
(
(
)
)
)
10. Est de acuerdo con la forma de impartir el conocimiento por sus docentes?
SI
( )
NO
( )
43