Hay un tiempo para la Orientacin Vocacional?

Lic. Liliana Gimeno

lilianagimeno@hotmail.com

Dentro del mbito de la Orientacin Vocacional la pregunta de cundo se hace el

proceso de bsqueda? es una pregunta frecuente, sobre todo, porque en nuestro medio
se ha instalado el hbito de hacer este tipo de intervencin durante el ltimo ao de
nivel secundario.
Esta costumbre deja por fuera una serie de situaciones que denotan la complejidad del
asunto que tratamos. Las crisis socio-econmicas laborales que atraviesan nuestro pas
de tanto en tanto, requieren un tiempo para su superacin. Vivimos insertos en un
mundo globalizado y altamente tecnologizado. Por lo tanto los efectos que conllevan
las situaciones crticas de alta tasa de desempleo ataen no slo a los jvenes que
egresan del nivel medio sino tambin a jefes de hogar y familias enteras que sufren los
daos ocasionados por la falta de trabajo y salarios que no alcanzan a cubrir las
necesidades. Si la bsqueda vocacional est vinculada ntimamente a la salida laboral
y el contexto socio-econmico no siempre est en condiciones de brindar un terreno
frtil para el desarrollo de fuentes de trabajo, modos depresivos de funcionamiento
psquico se instalan. Nuestra historia econmica nos ha mostrado, segn la
investigacin de estudiosos tres etapas bien definidas que han sufrido avatares de
diversa gravedad: el llamado modelo agroexportador, el modelo de industrializacin
por sustitucin de importaciones y el modelo rentstico-financiero.
Queremos incluir por otro lado la insatisfaccin personal que aparece en cualquier
momento de la vida como producto del arrastre de sucesivas frustraciones frente a
realidades que se imponen a ideales, a veces de muchos aos.
Qu estudiar, en qu capacitarme, qu elegir como ocupacin laboral satisfactoria
son preguntas que se vuelven frecuentes e insistentes en muchos momentos del ciclo
vital y que daran lugar a descubrimientos tardos.
La crisis de 2001 fue un claro ejemplo de la capacidad creativa que dispone todo ser
humano. En medio del desastre de la crisis econmica se instal el sistema de trueque
que funcion durante una etapa y tuvo un rol importante para millones de argentinos
excluidos, desempleados y con necesidades elementales insatisfechas.
Valorar es Crear Nietzsche
La vocacin como creacin, como construccin que el ser humano disea para su vida,
pasa por diversas etapas, siguiendo los lineamientos de Carlos Churba podemos
detallar las fases del proceso:
1/ Incgnita, ligada a una indecisin. Es el momento de la pregunta que abre el camino
Procesual
2/ Informacin, todos los datos que provengan del medio circundante son valiosos
para sopesar las ventajas y desventajas de las diversas opciones que nos ofrece el
mundo

3/ Incubacin, es el tiempo en que funciona una bsqueda de resolucin ms all de

la esfera consciente, se trata de un trabajo interno que podra en una situacin
cualquiera de la vida cotidiana encontrar una idea inesperada que sobrevenga
acompaada por un ah!
4/ Iluminacin, Momento caracterstico en que se enciende una idea, muchas ideas.
Hasta aqu vemos los pasos que permiten desplegar el pensamiento divergente, mundo
interno y externo se conjugan para abrir un campo rico en posibilidades
5/ Evaluacin, paso que, mediante el pensamiento convergente, apunta a reflexionar
cada una de las posibles elecciones a fin de discriminar adecuadamente con el fin de
sintetizar para decidir.
6/ Elaboracin, la eleccin toma forma, es el momento de nombrar la carrera, curso u
ocupacin.
7/ Estrategias de Realizacin y Verificacin, este paso permite el replanteo, ya que la
puesta en marcha implica la materializacin de las ideas que cuando se vuelven
tangibles son mensuradas en los hechos de la vida prctica, tanto en la instancia de
formacin, investigacin y estudios como en el tiempo de aplicacin.
Este camino hacia la decisin lo hace todo ser humano que emprenda la bsqueda.
Cuando se incluye la participacin de un orientador podemos llamarlo Orientacin
Vocacional Asistida.
Es importante considerar distintos tipos de tiempos: Tiempo Interno, Tiempo Externo,
Tiempo de Decisin, Tiempo de Crisis, Tiempo del Proceso. Estas dimensiones
temporales suelen no ser coincidentes y conllevan al orientante a situaciones
conflictivas, ya que el tiempo de crisis, requiere un cambio y no siempre es posible
alcanzar la decisin, ya que, tiempo interno y externo no se ajustan adecuadamente
para arribar a la eleccin
Es en este punto que queremos hacer un aporte ligado a nuestro hacer como
orientadores vocacionales, aporte que permita valorar el tiempo de nuestras sesiones,
para el abordaje orientativo vocacional-ocupacional con objetivo claro y bien
delimitado. La meta est centrada en llegar a la capacidad de eleccin y hacer los
ajustes necesarios para que los distintos tiempos no se obstaculicen unos a otros, sino
que encuentren una relacin apropiada que d por resultado un nombre, el que designa
una carrera, curso u ocupacin, nombre con el cual el consultante se identifique en ese
momento de su vida.
Para un tratamiento focalizado los recursos Tcnicos, tales como Collage, Genograma
Vocacional, Desiderativo Vocacional, Uso de Internet, Pastel de la Vida Actual y
Prospectiva, Cuestionario de Aptitudes, Reportajes, Ejercicios Imaginarios de Roles
Ocupacionales, nos ayudan para el desarrollo procesual de la Orientacin Vocacional.
Es decir que nos disponemos a trabajar con un variado repertorio de tcnicas
expresivas, verbales, no verbales, de ensueo y dramticas que se despliegan en el
terreno frtil de la invencin de un orientador que disea los ejercicios adecuados para
la estrategia peculiar que requiere cada orientante.
LA ORIENTACION VOCACIONAL ASISTIDA
Si bien consideramos que la implementacin de tcnicas a lo largo de un Proceso
Orientativo, es beneficioso y operativo es necesario tener presente que no es nuestro
objetivo ofrecer un recetario de ejercicios para implementar en los abordajes.

El modelo que sustenta el modo de intervencin del Orientador, se basa en que el

discurso del consultante (lo qu dice y el cmo lo dice) orienta al Orientador en su
labor de Orientacin.
Desde esta perspectiva el consultante no es visto como un ser que demanda
pasivamente sino que por el contrario es la brjula que gua al Orientador. Estamos
pues frente a un consultante-Orientante. Es deseable que la capacidad de intervencin
del Orientador sea una fuente de recursos, en tal sentido se hace necesario, desplegar
el potencial creativo de los Orientadores con el objetivo de que puedan disponer de
mayores y mejores herramientas para llevar a cabo su labor.
Los seres que nos consultan son diferentes, todos ellos tienen caractersticas que los
hace ser nicos y singulares, tienen una diacrona vital que les es peculiar, se hace por
lo tanto imprescindible que la intervencin Orientativa siga el movimiento que trae el
Orientante para que surja una forma. Consideramos que lo Vocacin es una Creacin.
La Vocacin se crea a lo largo del existir mismo, por ello sostenemos que el
interrogante sobre qu hacer puede advenir en distintos momentos de la vida.
En la bsqueda-encuentro vocacional se establece entre el Orientador y el Orientante
un espacio de Creacin, un espacio transicional, que no es interior ni exterior, es un
espacio donde lo posible y lo deseable se conjugan para la Creacin de una forma
Vocacional nica.
El Orientante comienza su sendero de bsqueda sin saber muchas veces a dnde va.
Aquellos que creen tener alguna idea (aunque dudosa) descubren a veces que a poco de
comenzar su camino, estn ms confundidos. Es esperable que esto suceda y hasta
se puede decir que tiene cierta benignidad ese estado confuso de la etapa inicial, para
cortar maleza y decir por dnde cortar tiene que haberla.
El Orientante suele comenzar su proceso en busca de un objeto an no existente,
desconocido.
El encuentro con su interioridad, el descubrimiento de gustos, valores, deseos, la
informacin de lo existente en el medio, la investigacin, el planteamiento de
preguntas, hacen que se produzca un acto de iluminacin, alguna idea se hace visible y
la Creacin adquiere forma. La Vocacin de un hacer toma un nombre al mismo tiempo
que el sujeto de la creacin toma entidad en tanto se identifica con su eleccin.
Sujeto de la Creacin y Objeto Creado se funden, se es lo que se hace y se hace en
funcin de lo que se es.
Las distancias entre sujeto y objeto, cuando de la Vocacin se trata, son imperceptibles,
hay una dialctica permanente que opera, cuando el objeto cambia el sujeto tambin
cambia, si el objeto cambia es porque seguramente aparecieron nuevas necesidades del
sujeto. Crear la Vocacin es crear nuestro ser mismo, quines somos, qu hacemos, qu
valoramos qu decidimos, qu esperamos, qu elegimos, qu descartamos, qu
aceptamos, qu nos gusta qu nos disgusta, en definitiva crear la Vocacin es crear
nuestro estilo de vida.
Cuando el Orientante llega a puerto tal vez permanezca all por siempre, con los
consabidos movimientos que imprime la vida, o decida posteriormente iniciar otros
caminos de bsqueda.
Carlos Churba, desarrolla el concepto de quntuple creacin sicrnica, vamos a pensar
el Encuentro Multicreador que se produce durante el despliegue de la bsqueda
Vocacional. La teorizacin para nuestro campo de aplicacin ampla lo expresado por
el autor en tanto se consideran seis los factores intervinientes durante el proceso
asistido en Orientacin Vocacional.

La representacin mental de un cuerpo geomtrico de seis caras puede sernos de gran

utilidad, cada una de las caras representa un factor. Sujeto (S1), Sujeto2 (S2), Espacio,
Tiempo, Proceso y Objeto Creado.
El S1 es el Orientante, el que trae el enigma, el que interroga, el que demanda a otro
(Orientador) que lo ayude a resolver la incgnita, es al mismo tiempo el que alumbra
al profesional y le dice por dnde andar en el recorrido de la bsqueda.
El S2 es el Orientador, quien, a partir de una escucha cuidadosa, implementa una
estrategia para que emerja lo que puebla en el interior del Orientante.
Hasta aqu vemos que ambos sujetos funcionan activamente, se conforma as un equipo
de trabajo, una relacin bipersonal que propicia la instauracin de un mbito de
conocimiento y reconocimiento con una meta clara: desarrollar en el Orientante la
capacidad de elegir.
Teniendo en cuenta los aportes que viene desarrollando Hctor Fiorini resulta de
inters sealar que el psiquismo realiza funciones y operaciones para producir Objetos
de Creacin.
El ser humano dispone de capacidades para crear, estas creaciones son posibles en las
distintas esferas por las cuales las personas circulan (la cultura, el trabajo, el cotidiano
vivir).
La activacin del Sistema Creador moviliza a los objetos arcaicos y opera de modo tal
que si existieran fenmenos repetitivos propios del psiquismo neurtico, hara posible
que entraran en nuevas tramas de sentido.
Los Procesos Creadores son harto complejos, sobre este punto los estudios que se han
realizado hasta ahora nos dicen:
a) Hay una tpica propia de los Procesos Creadores del psiquismo.
b) No slo se trata del funcionamiento de las categoras Freudianas Proceso Primario
y Proceso Secundario sino que existe un Proceso Terciario de pensamiento propio de
los Procesos Creadores (postulado por Arieti).
c) Los Procesos Creadores tienen un tipo muy propio de temporalidad que no es el
tiempo que vendr ni el que ya ha transcurrido, ni siquiera la atemporalidad del
inconciente, sino que existen dinmicas temporales de vasta complejidad. Los tiempos
sucesivos, que apuntan a una bsqueda, se deslizan entre lo posible y lo deseable.
Estos tiempos internos toman formas de imgenes que se conjugan con los tiempos
retroactivos, con lo que el sujeto vivi, es decir con lo que trae.
En los tiempos de Creacin los sujetos operan en una temporalidad transtemporal.
La Pulsin Creadora fluye por los distintos espacios entre lo dado, lo imposible, lo
posible, lo deseable y lo indeseable.
Se constituye un espacio y un tiempo donde coexisten las tensiones y las convergencias,
las divergencias, las oposiciones.
Tanto el Sujeto 1 como el Sujeto 2 son portadores de un funcionamiento psquico propio
y una historia particular. Las marcas de lo vivido se entremezclan generando una
ecuacin singular. Se conforma un espace deux, un espacio de dos, donde
interjuegan los miedos, la fantasa, la imaginacin, la ambigedad, las emociones, los
deseos. La Creatividad tiene un espacio propio que no es el subjetivo ni tampoco el de
la realidad compartida, llamado objetivo, es un espacio intermedio de la experiencia.
Los modos de funcionamiento de Orientador y Orientante circulan por estos circuitos
intermedios. El Proceso Orientativo se despliega adems en un tiempo cronolgico, en
un espacio fsico y en un clima adecuado. Es habitual que los Orientantes pregunten
cunto tiempo les va a llevar el Proceso de Orientacin. Si bien no hay una respuesta
unvoca, ya que esto no se sabe de antemano, se puede en base a la experiencia,

proponer un modo de abordaje en el cual se considera la cantidad aproximada de

sesiones.
El clima adecuado al que hicimos referencia anteriormente, se refiere a un clima de
confianza. Es funcin del Orientador, crear un ambiente facilitador que distienda y
estimule al Orientante.
Carl Rogers menciona dos condiciones:Seguridad Psicolgica y Libertad
Psicolgica. Esto significa que el Orientador acepte su propia originalidad y la de su
Orientante, que no se realice una valoracin exterior, que el Orientador tenga
disposicin para entrar en el mundo de fantasa e imaginacin de su Orientante. En
cuanto al Objeto Creado, ya hemos mencionado en otro lugar que en el Proceso de
Orientacin Vocacional, Proceso de Creacin, el producto es la capacidad de elegir, es
decir que los Orientantes logren munirse de los elementos que les permitan discernir,
decidir e inventar tomando las mltiples posibilidades que la vida les ofrece.
Resumiendo podemos decir que hubo una poca en que la Creacin era inherente slo
a Dios, algunos humanos elegidos, reciban el don de crear como un tributo divino.
El paso del tiempo y modos diferentes de considerar el tema de la Creacin dieron
origen a nuevas concepciones. Hoy se sostiene que el hombre en el sentido ms amplio
del trmino, es decir todos los hombres y mujeres disponen de un potencial creador. Si
bien esa capacidad creativa en potencia tiene distintos grados en cada persona, todas
pueden desarrollarla cuando se genera un ambiente favorable que estimula el
despliegue del mencionado potencial. La Vocacin en tanto construccin es un acto de
Creacin que se rige por las mismas consideraciones. los seres pueden alcanzar su
Vocacin, darle forma, crearla al mismo tiempo que se crean a s mismos.
LA ORIENTACIN VOCACIONAL COMO UNA MODALIDAD DE FOCALIZACIN
Consideramos a todo consultante como un ser en situacin.
La Orientacin Vocacional y la re-Orientacin Vocacional estn vinculadas a una
serie de situaciones en las que se ve inmerso quien tiene que elegir una actividad que
puede o no estar vinculada a la formacin intelectual.
Hay dos momentos de pasaje, si tomamos la estructura educativa que tenemos en
nuestro pas: 1)de primaria a secundaria, 2)de secundaria a terciaria, universidad o
formaciones de otro tipo.
La re-Orientacin Vocacional es una serie de situaciones en las que se ve inmerso todo
aquel que tiene que re-elegir una actividad porque le ha resultado insatisfactoria su
primera eleccin. Puede sobrevenir en cualquier etapa de la vida, puede sorprenderlo
en perodos de formacin o ya egresado y ocupado laboralmente.
Nuestro punto de partida es considerar que son tres los ejes sobre los cuales se
desarrolla un sistema de cambio.
1) La activacin yoica.
2) La elaboracin de un foco.
3) La relacin de trabajo.
Es necesaria la existencia de un yo activado para focalizar la tarea pues de otro modo
sta se difunde sin lmites, a su vez el trabajo en forma focalizada hace ms fuerte al yo
al proponerle trabajar en un rea determinada.

Asimismo la relacin de trabajo requiere la colaboracin de las capacidades yoicas y

le ofrece a modo de modelo la activacin yoica del terapeuta y aquello que va
surgiendo en este modo de operar, donde se prioriza la instauracin de un vnculo.
Si no existe un potencial de funciones yoicas capaces de ser activadas, si no se puede
delimitar un foco, si la relacin de trabajo se ve obstaculizada por interferencias
transferenciales y contratransferenciales, sera mnimo el resultado final que logre un
abordaje de estas caractersticas.
FOCO
El foco alude a una organizacin compleja en la cual diversos criterios se yuxtaponen:
sntomas relevantes, puntos de urgencia, problemticas interaccionales, problemticas
caracterolgicas, criterios tcnicos.
Segn Fiorini el trabajo psicoteraputico se orienta siempre hacia la delimitacin de
un eje o punto nodal de la problemtica del paciente.
En general los pacientes tienden naturalmente de entrada a mantener un foco,
organizar el relato segn una lnea directriz.
Seleccionar recuerdos e imgenes depende de cierta fortaleza en las funciones yoicas
adaptativas ya que pueden concentrar la atencin, desplegar la memoria y la
percepcin.
Los pacientes que tienen marcada debilidad yoica despliegan un relato ramificado y
disperso. En toda focalizacin hay una jerarquizacin de tareas en funcin de resolver
lo prioritario. Asimismo el trabajo sobre el motivo de consulta refuerza la relacin de
trabajo creando un clima adecuado y propicio para la resolucin de tareas en forma
conjunta.
Alexander destaca particularmente su importancia: Es importante que el terapeuta
descubra primero qu es exactamente lo que desea el paciente. Es ste quien debe
suministrar el incentivo por lo que haya de lograrse en el proceso, y por ms celo
reformador que haya por parte del terapeuta todo ser intil a menos que pueda
aprovechar para uso teraputico algn fuerte motivo del paciente...
operativamente la focalizacin conduce a trabajar sobre asociaciones
intencionalmente guiadas ms que sobre asociaciones libres. Si en la tcnica
psicoanaltica la dificultad del paciente para asociar libremente puede ser tomada
como ndice de resistencias, en psicoterapia a la inversa, la evitacin de una actitud
explorativa intencionalmente guiada puede ser considerada como resistencial.
ESTRUCTURA DEL FOCO
Pensamos que todo foco tiene un eje central dado por el motivo de consulta.
Ligado al motivo de consulta subyace un cierto conflicto nuclear. Ambos estn anclados
en una situacin grupal que condensa determinantes.
El trabajo analtico se realiza sobre este conjunto de determinantes, respetando el
carcter estructural de la situacin y delimitando de esa totalidad la cuestin a
trabajar.
Es conveniente que se realice un despliegue de los niveles de anlisis en toda su
diversidad y entender que stos son los resultados ltimos de una concatenacin de
hechos que se anudan hoy y determinan una circunstancia.
El foco es entendido entonces como un totalidad concreta-sinttica, por eso estimo que
la mirada analtica tendr sentido en tanto profundice los componentes del foco, que
son en definitiva los que organizan en el momento presente una situacin.

Por todo lo visto hasta aqu concluimos que para el despliegue de procesos
orientativo-vocacionales consideramos los conceptos de foco,ser en
situacin,creatividad y proceso como temas pilares que sostienen esta modalidad
de abordaje.
A continuacin algunas grficas que dan cuenta a modo de recapitulacin sinttica lo
desarrollado anteriormente.

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