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Revista Brasileira de Ensino de Fsica - Atividades experimentais no ensino de fsica: ...

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Revista Brasileira de Ensino de Fsica

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ISSN 0102-4744 verso impressa

Rev. Bras. Ens. Fis. v.25 n.2 So Paulo jun. 2003

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Atividades experimentais no ensino de fsica:


diferentes enfoques, diferentes finalidades

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Experimentals activities in physics teaching: differents


approaches, differents objectives

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Mauro Srgio Teixeira de ArajoI; Maria Lcia Vital dos Santos AbibII
I

Centro de Cincias Exatas e Tecnolgicas, Universidade Cruzeiro do Sul Av. Dr. Ussiel Cirilo, 225 CEP 08060070, So Paulo, SP
II
Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo Av. da Universidade, 308 CEP 05508-900 So Paulo-SP
Endereo para correspondncia

RESUMO
Nesse trabalho foi analisada a produo recente na rea de investigaes sobre a utilizao da experimentao
como estratgia de ensino de Fsica, com o objetivo de possibilitar uma melhor compreenso sobre as diferentes
possibilidades e tendncias dessas atividades tendo em vista subsidiar o trabalho de professores e
pesquisadores do ensino no nvel mdio. A anlise dos dados teve como referncia os trabalhos publicados entre
1992 e 2001 na Revista Brasileira de Ensino de Fsica (SBF), em seu encarte Fsica na Escola e tambm no
Caderno Catarinense de Ensino de Fsica (UFSC). Foram investigadas a rea temtica das publicaes e diversos
aspectos metodolgicos relacionados com as propostas de atividades experimentais, como a nfase matemtica
empregada, o grau de direcionamento das atividades, o uso de novas tecnologias e a relao com o cotidiano.
Os resultados obtidos revelaram que a experimentao continua sendo tema de grande interesse dos
pesquisadores, apresentando essa estratgia ampla gama de enfoques e finalidades para o ensino de Fsica.

ABSTRACT
In this paper were analysed the recent publications about the investigations on experimentation as a strategy of
Physics teaching, with the objective of improving the understanding about the different possibilities and
tendencies of these activities with an eye to subsidise the teachers and researchers activities at the high school
level. The data analysis were based on the articles published between 1992 and 2001 in the Revista Brasileira
de Ensino de Fsica (SBF), in its annex Fsica na Escola and also in the Caderno Catarinense de Ensino de Fsica
(UFSC). The themes and some methodological aspects related with the proposals of experiments, as the applied
mathematical emphasis, the intensity of directivity, the employment of new technologies and the relation to the
quotidian were investigated. The results obtained show that the experimentation remain been of great interest
of researchers, presenting this strategy a wide range of approaches and objectives to the Physics teaching.

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I Introduo
As dificuldades e problemas que afetam o sistema de ensino em geral e particularmente o ensino de Fsica no
so recentes e tm sido diagnosticados h muitos anos, levando diferentes grupos de estudiosos e
pesquisadores a refletirem sobre suas causas e conseqncias.
As propostas que tm sido formuladas para o encaminhamento de possveis solues indicam a orientao de se
desenvolver uma educaco voltada para a participao plena dos indivduos, que devem estar capacitados a
compreender os avanos tecnolgicos atuais e a atuar de modo fundamentado, consciente e responsvel diante
de suas possibilidades de interferncia nos grupos sociais em que convivem [1]. Nessa direo, o entendimento
da natureza da Cincia de um modo geral e da Fsica em especial constitui um elemento fundamental
formao da cidadania.
De modo convergente a esse mbito de preocupaes, o uso de atividades experimentais como estratgia de
ensino de Fsica tem sido apontado por professores e alunos como uma das maneiras mais frutferas de se
minimizar as dificuldades de se aprender e de se ensinar Fsica de modo significativo e consistente. Nesse
sentido, no campo das investigaes nessa rea, pesquisadores tm apontado em literatura nacional recente a
importncia das atividades experimentais [2].
Embora seja praticamente consensual seu potencial para uma aprendizagem significativa, observa-se que a
experimentao proposta e discutida na literatura de maneira bastante diversa quanto ao significado que
essas atividades podem assumir em diferentes contextos e em diferentes aspectos [3-6]. A anlise do papel das
atividades experimentais desenvolvida amplamente nas ltimas dcadas revela que h uma variedade
significativa de possibilidades e tendncias de uso dessa estratgia de ensino de Fsica, de modo que essas
atividades podem ser concebidas desde situaes que focalizam a mera verificao de leis e teorias, at
situaes que previlegiam as condies para os alunos refletirem e reverem suas idias a respeito dos
fenmenos e conceitos abordados, podendo assim atingir um nvel de aprendizado que lhes permita efetuar uma
reestruturao de seus modelos explicativos dos fenmenos [7-14].
Assim, apesar da pesquisa sobre essa temtica revelar diferentes tendncias e modalidades para o uso da
experimentao, essa diversidade, ainda pouco analisada e discutida, no se explicita nos materiais de apoio
aos professores. Ao contrrio do desejvel, a maioria dos manuais de apoio ou livros didticos disponveis para
auxlio do trabalho dos professores consiste ainda de orientaes do tipo ''livro de receitas'', associadas
fortemente a uma abordagem tradicional de ensino, restritas a demonstraes fechadas e a laboratrios de
verificao e confirmao da teoria previamente definida, o que sem dvida, est muito distante das propostas
atuais para um ensino de Fsica significativo e consistente com as finalidades do ensino no nvel mdio.
Desse modo, possvel constatar que o uso da experimentao como estratgia de ensino de Fsica tem sido
alvo de inmeras pesquisas nos ltimos anos, havendo extensa bibliografia em que diferentes autores analisam
as vantagens de se incorporar atividades experimentais. Entretanto, a forma e os meios com que a
experimentao empregada difere significativamente nas propostas investigadas, de modo que os trabalhos
de diferentes autores apontam para diversas tendncias no uso desta estratgia. Nesse sentido, o objetivo
principal deste trabalho identificar algumas das principais caractersticas dessas tendncias, procurando
explicitar seus elementos constitutivos de modo a contribuir para uma melhor compreenso das diferentes
formas de utilizao da experimentao no ensino mdio. Com essa perspectiva, esperamos disponibilizar um
quadro com nfase descritiva que possa subsidiar tanto anlises posteriores sobre os diversos enfoques da
experimentao presentes na literatura, como tambm as opes pedaggicas dos professores na organizao e
planejamento de atividades para a sala de aula.

II Metodologia
Para a elaborao deste trabalho foram selecionados cento e seis artigos publicados na dcada compreendida
entre 1992 e 2001, em dois peridicos de ensino de Fsica nacionais (Caderno Catarinense de Ensino de Fsica,
publicao quadrimestral editada pela Universidade Federal de Santa Catarina e que teve seu nome modificado
recentemente para Caderno Brasileiro de Ensino de Fsica, e Revista Brasileira de Ensino de Fsica, publicao
trimestral da Sociedade Brasileira de Fsica, passando parte do contedo destinado ao ensino de Fsica no nvel
fundamental e mdio a ser abordado no encarte semestral denominado Fsica na Escola a partir do segundo
semestre do ano 2000), abordando temas relacionados com o uso da experimentao. A escolha destes dois
peridicos deve-se ao fato de permitirem uma anlise bastante ampla dos trabalhos que esto sendo
desenvolvidos na rea de ensino de Fsica no Brasil, uma vez que so encontrados artigos provenientes de

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diversos autores e instituies situados em diferentes estados, ao mesmo tempo em que so publicaes de
fcil acesso e de circulao nacional.
Os trabalhos foram inicialmente analisados e agrupados em categorias em funo de sua rea temtica, o que
permitiu a elaborao de um quadro geral do conjunto de artigos. Em uma segunda etapa estes mesmos
trabalhos foram analisados procurando-se detectar diferentes aspectos metodolgicos relacionados com as
atividades experimentais desenvolvidas, sendo cada categoria de anlise caracterizada pelos elementos
fornecidos resumidamente abaixo:
a) nfase Matemtica - Analisou-se os trabalhos procurando-se verificar a nfase matemtica adotada na
abordagem dos conceitos fsicos, ou seja, o nvel de matematizao e de utilizao do formalismo matemtico,
classificando-se os trabalhos neste momento em Qualitativos e Quantitativos.
b) Grau de Direcionamento - Procurou-se verificar o grau de direcionamento das atividades propostas em
funo de seu carter de Demonstrao, Verificao ou Investigao e, neste sentido, procurou-se destacar se
estas atividades apresentam elementos que as aproximariam mais do ensino tradicional ou se elas
apresentariam maior afinidade com mtodos investigativos de uma abordagem construtivista.
c) Uso de Novas Tecnologias - Procurou-se detectar o uso de novas tecnologias, com o emprego de
computadores e programas especficos para atividades prticas de laboratrio ou de simulao.
d) Cotidiano - Nesta categoria foi verificado se o texto dos artigos relacionava os fenmenos fsicos abordados
com situaes tpicas encontradas no cotidiano, observando nestes casos se os conceitos estudados poderiam
ser utilizados como explicaes causais para os fenmenos ligados ao dia a dia.
e) Montagem de Equipamentos - Nesta categoria foram classificados os artigos que procuravam explicitar a
montagem de determinados equipamentos, abordando detalhes envolvidos em sua confeco e fornecendo
possveis aplicaes para os mesmos.
importante destacar neste momento que tanto na anlise do grau de matematizao quanto na anlise do
grau de direcionamento das atividades foi constatado que, em alguns casos, os trabalhos focalizados nos artigos
possuam elementos de mais de uma categoria, mas a incluso em uma determinada categoria deu-se em
funo da identificao de seus aspectos predominantes. Por sua vez, a anlise realizada nas demais categorias
foi feita de maneira independente destas duas primeiras categorias (nfase matemtica e Grau de
direcionamento), de modo que os artigos j includos nelas foram novamente reclassificados e devidamente
enquadrados nas categoria c, d e c descritas acima.

III Anlise das publicaes segundo a rea de Conhecimento


Analisando-se o conjunto dos artigos pesquisados segundo a rea de conhecimento abordada, foi confeccionada
a Tabela I mostrada abaixo, onde os trabalhos foram distribudos de acordo com o ano de sua publicao.

Observando esta tabela constata-se um certo predomnio de trabalhos na rea de Mecnica, o que pode ser
considerado previsvel, em virtude da vasta gama de possibilidades de temas que podem ser explorados nesta
rea e da importncia com que esta normalmente abordada nos cursos do ensino mdio. Os trabalhos
abordando conceitos de Eletricidade e Magnetismo e tica tambm apresentam destacado nmero de
publicaes, de modo que, juntamente com Mecnica, correspondem a aproximadamente 74 % de todos os

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artigos analisados. Merece destaque ainda o pequeno nmero de trabalhos sobre conceitos de Fsica Moderna,
pois embora este tema no seja normalmente abordado no ensino mdio, o que pode ser justificado em grande
parte pelas deficincias formativas dos professores, a sua incluso nos programas curriculares certamente
constituiria uma excelente maneira de possibilitar que os estudantes compreendam diversos fenmenos e
situaes observadas em seu dia a dia, uma vez que o emprego de equipamentos e tecnologias modernas
normalmente foram possibilitados pela aplicao de conhecimentos relacionados com estes tpicos, como efeito
fotoeltrico, laser, entre outros.
A Tabela I permite constatar ainda a existncia de um conjunto menor de publicaes abordando temas como
Calorimetria, Gases, Hidrodinmica, Ondulatria e Astronomia, temas para os quais em grande parte das
escolas destinado um menor tempo do que para o ensino da Cinemtica, Dinmica e Eletricidade, que so
considerados por muitos professores como contedos prioritrios. Apesar disto, os diversos trabalhos analisados
fornecem um diversificado e rico material para que os conceitos relacionados a estas reas possam ser
explorados experimentalmente, possibilitando assim um maior estmulo para que os estudantes possam
compreend-los.
3.1 - Publicaes relacionadas com a Formao de Professores e com o Ensino de Laboratrio
Alm dos 92 artigos classificados segundo a rea de conhecimento abordada, verificou-se a existncia de um
conjunto de 14 artigos cujo foco temtico est direcionado para a rea de Formao de Professores e para
diversos aspectos envolvidos com o Ensino de Laboratrio, sendo estes artigos dispostos na Tabela II abaixo.

Este conjunto de artigos corresponde a 13,2 % do total de 106 artigos analisados, sendo importante destacar
que houve um aumento significativo nos ltimos anos de publicaes sobre Formao de Professores e Ensino
de Laboratrio, de modo que este crescimento pode indicar que estes temas novamente passaram a ser
abordados com maior nfase pelos pesquisadores, pois aparentemente no tiveram o merecido destaque nos
meios acadmicos ao longo de vrios anos, ao menos no que diz respeito publicaes nas fontes pesquisadas
neste trabalho. A relevncia destes temas pode ser considerada inquestionvel na medida em que a mudana
de comportamento dos educadores, incorporando novas metodologias de ensino, deveria ser estimulada j em
sua fase de formao docente.

IV Anlise das publicaes segundo os aspectos metodolgicos


Conforme j apontado anteriormente, o conjunto dos artigos estudados neste trabalho foram analisados em
funo de quatro categorias no excludentes, visando a explicitao de diferentes nfases metodolgicas
associadas aos mesmos, as quais sero analisadas detalhadamente a seguir.
A - Anlise da nfase matemtica envolvida nas atividades
As diferentes modalidades de utilizao da experimentao encontradas nos diversos artigos foram analisadas
de modo a se detectar a nfase matematizao envolvida na atividade proposta [15]. Nesse sentido,
procurou-se verificar se as atividades experimentais eram propostas objetivando salientar aspectos formais
relacionados com teorias e modelos matemticos, com eventuais previses e verificaes dos mesmos, ou se,
de outra forma, eram os aspectos qualitativos, metodolgicos, conceituais e fenomenolgicos que
predominavam na abordagem em questo. Desta forma, os trabalhos foram agrupados em duas categorias
distintas: Qualitativos e Quantitativos.
A.1 - Qualitativos
A parcela majoritria dos artigos analisados, correspondendo a dois teros do total, foi enquadrada nesta
categoria, constatando-se que enfatizavam aspectos qualitativos, metodolgicos e conceituais relacionados com
o tema abordado, seja envolvendo o uso de laboratrios no estruturados [16], experimentos qualitativos [17,
18] ou mesmo enfocando atividades prticas de demonstrao [19-23] ou de investigao [4, 24],
desenvolvidas atravs de procedimentos nos quais os aspectos formais e quantitativos no eram enfocados ou
apareciam apenas em segundo plano. Estas abordagens qualitativas podem estar relacionadas com aspectos do
cotidiano [24], com o uso de computadores [25-27], com a formao de professores e estudos relacionados ao
uso de laboratrios didticos [1,5,28,29], com a construo de equipamentos [30, 31], e ainda com aspectos

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gerais da divulgao cientfica em ambiente escolar [32].


No que diz respeito utilizao de laboratrios no estruturados e ao uso de experimentos qualitativos, pode-se
afirmar que se trata de duas modalidades tpicas de experimentao nas quais os aspectos qualitativos
relacionados com os fenmenos e conceitos abordados nas atividades sobressaem-se sobre os aspectos
quantitativos. Deste modo, comparando-se estas duas modalidades com as atividades realizadas em
laboratrios estruturados fcil constatar que h diferenas significativas tanto em relao aos objetivos
pretendidos quanto em relao aos aspectos a serem salientados no desenvolvimento das atividades prticas.
Estas diferenas podem ser justificadas na medida em que, em geral, as atividades com LNE permitem uma
abordagem que privilegia os aspectos qualitativos envolvidos no processo, com destaque para os aspectos de
natureza conceitual, que podem ser relacionados com a verificao de conceitos espontneos, teste de hipteses
e mudana conceitual [16,33,34], empregando uma metodologia que possibilita aos alunos buscarem por si
mesmos as respostas e solues para os problemas apresentados [4]. Considerando-se as possveis diferenas
metodolgicas de utilizao do LNE, pode-se afirmar ainda que estas atividades podem ser desenvolvidas
baseadas na utilizao de questes problematizadoras [35] ou atravs de situaes que possibilitem verificar a
adequao ou no do modelo no estruturado diante de eventuais deficincias formativas dos alunos [36].
Por sua vez, a utilizao de experimentos qualitativos, propostos por Alberto Villani [17,18], tambm tem por
objetivo destacar os aspectos qualitativos relacionados com as atividades experimentais, procurando-se verificar
atravs das mesmas a existncia de conceitos espontneos nos alunos e a possibilidade de ocorrncia de
mudanas conceituais produzidas pela criao de condies que facilitem o processo de reflexo, em uma
abordagem com enfoque com caractersticas cognitivistas [37].
A.1.1 - Comentrios e consideraes
Alm dos artigos citados, h ainda outros trabalhos que tambm centram ateno nos aspectos qualitativos
vinculados ao tema abordado, principalmente quando relacionados com experimentos de demonstraco e
construo de equipamentos [38,39], formao de professores e pesquisas sobre eventuais melhorias de ensino
decorrentes do uso de laboratrios [35,40-42] e, em alguns casos, com atividades de investigao atravs das
quais os aspectos conceituais e fenomenolgicos se sobressaem em relao aos aspectos formais e quantitativos
[16,33,34]. Vrios destes trabalhos, que podem abordar tanto tpicos de Fsica Moderna [43,44] quanto de
Fsica Clssica [45,46], sero abordados mais profundamente nos tpicos B.1 e B.3, destinados especificamente
anlise das atividades de demonstrao e de investigao.
A.2 - Quantitativos
A utilizao de experimentos enfatizando os aspectos quantitativos constitui uma modalidade empregada com
bastante freqncia, correspondendo a um tero dos artigos publicados nas fontes pesquisadas. Nesse tipo de
abordagem podem ser atingidos diferentes objetivos, com destaque para a possibilidade de se comparar os
resultados obtidos com os valores previstos por modelos tericos [47-52]. A verificao de leis fsicas e de seus
limites de validade tambm so objetivos alcanados atravs do uso da experimentao quantitativa [53,54].
Outro aspecto importante relacionado com atividades experimentais quantitativas a possibilidade de se
introduzir conceitos relativos ao tratamento estatstico de dados, fornecendo-se noes sobre procedimentos
que devem ser adotados na etapa de medies, o uso adequado de diferentes instrumentos de medida, bem
como a existncia de erros estatsticos e sistemticos nessas medidas [55-57]. Nesta linha de trabalho, o artigo
de Labur [58] aborda a construo e utilizao de dois equipamentos, salientando aspectos como a preciso
das medidas e dos instrumentos, comparando-se os resultados com os obtidos atravs de instrumentos mais
simples, enquanto o trabalho de Amaku [55] discute a necessidade de um adequado clculo de incertezas na
determinao da dimenso fractal de pes amassados. Embora considerado como um objetivo secundrio, as
questes relativas anlise das incertezas presentes no processo de medio tambm so abordadas no
trabalho de Chernikoff [53].
Alm dos objetivos j mencionados, alguns autores salientam que a utilizao da experimentao quantitativa
permite tornar mais concretos os conceitos abordados [56], possibilitando ainda a realizaco de atividades
interdisciplinares [6, 59]. Cabe ainda destacar que em virtude de suas caractersticas, a experimentao com
nfase nos aspectos quantitativos tambm permite estimular a criatividade e uma relao mais prxima entre
professores e os alunos [47], fato que pode tornar as aulas mais interessantes e gerar grande entusiasmo e
participao nos alunos [6, 56], proporcionando maior estmulo e interesse pelo estudo dos contedos de Fsica
que so abordados [60].
Para destacar algumas diferenas metodolgicas e de procedimentos relacionados com as atividades
experimentais quantitativas, sero fornecidos a seguir alguns exemplos de propostas de atividades
interessantes, como a abordagem experimental no usual empregada no artigo de Simes Filho [61], onde os
dados referentes ao estudo experimental do movimento de um carro de corrida de frmula 1 so obtidos a
partir das imagens fornecidas pela televiso, onde so mostradas as velocidades do carro ao longo do percurso
realizado. Deste modo, so construdos grficos de velocidade e acelerao que permitem estimar a potncia do
automvel, bem como analisar-se os efeitos do atrito sobre os mesmos.

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Medidas do ngulo de reflexo e da distncia focal de lentes so alguns dos resultados que podem ser obtidos
com a utilizao de apontadores laser em atividades quantitativas na rea de tica [39, 62], merecendo
destaque a proposta de medio do dimetro de um fio de cabelo atravs da difrao por obstculo utilizando
um apontador laser [57].
O estudo experimental da lei dos gases ideais realizado por Bagnato e colaboradores [63] procura fornecer aos
alunos subsdios para a compreenso de diversos fenmenos observados no dia a dia, uma vez que permite
estabelecer uma relao de proporcionalidade entre o volume ocupado por um gs e a sua temperatura (Lei de
Gay-Lussac), em uma situao onde a presso mantida constante.
A construo de um calormetro de baixo custo, como alternativa aos adquiridos comercialmente, permite obter
medidas relativamente precisas dos parmetros envolvidos nos processos de equilbrio trmico, apresentando
como vantagem um melhor isolamento trmico e maior facilidade de manuseio [64].
Muitos fenmenos fsicos esto relacionados com eventos que envolvem partculas em escala microscpica ou
situaes que no permitem uma fcil observao direta. Nestes casos possvel elaborar experimentos
capazes de simular este tipo de fenmeno e, desta forma, possibilitar a verificao de algumas previses
fornecidas por modelos tericos. Nesta abordagem de experimentao quantitativa pode ser citado o estudo da
condutividade mecnica como anlogo para a condutividade eltrica, interpretada segundo o modelo de Drude
[65]. Nesse trabalho feita a montagem de uma tbua inclinada com pregos que funcionam como centros
espalhadores de bolinhas de gude soltas do topo, medindo-se ento o tempo gasto para atingir a base do plano
e construindo-se grficos que permitem obter o valor da condutividade mecnica do sistema e, desse modo,
avaliar a validade do modelo utilizado. Tambm nessa linha de trabalho, o artigo de Cavalcante e colaboradores
[59] aborda a descoberta do ncleo atravs de um experimento que simula o espalhamento de partculas
observado na experincia de Rutherford.
Fenmenos relacionados com a Fsica Moderna tambm podem ser abordados quantitativamente, possibilitando
compreender aspectos vinculados com a estrutura e os modelos atmicos [59,66-68]. Por sua vez, a utilizao
de computadores nos processos de aquisio e anlise de dados permite a criao de um ambiente de
investigaco cientfica e o domnio e aplicao de novas tecnologias [25,69-72], embora seja necessrio
realizar-se uma adequada capacitao dos professores envolvidos [73].
A.2.1 - Comentrios e consideraes
Deve-se ressaltar que atividades experimentais quantitativas permitem fornecer conhecimentos inerentes a
alguns procedimentos tpicos da investigao cientfica, como utilizao adequada de equipamentos e
instrumentos de medida, anlise e tratamento estatstico de dados, cuidados com erros sistemticos, entre
outros.
Por outro lado, importante salientar que apesar de permitirem uma participao mais ativa dos alunos, a
maioria das atividades experimentais quantitativas tendem a ser utilizadas por meio de procedimentos e
roteiros fechados que permitem classificar este tipo de atividade experimental como verificacionista, de modo
que em geral no so enfatizados importantes elementos, como a existncia de conceitos espontneos nos
alunos e o incentivo a momentos de reflexo e aprofundamento de discusses acerca dos contedos, o que
poderia ocasionar uma maior eficincia no processo de aprendizagem. Neste sentido, comum em atividades
desta natureza observar-se uma certa limitao na manifestao da criatividade dos alunos, uma vez que o
propsito de verificar a validade de determinadas previses tericas ocorre em geral por meio de roteiros
previamente estabelecidos.
Portanto, as atividades experimentais quantitativas podem ser enriquecidas adotando-se uma postura mais
flexvel, que possibilite a introduo de outros elementos e mtodos, como discusses que propiciem reflexes
crticas acerca dos fenmenos estudados e da estrutura de funcionamento dos equipamentos utilizados, bem
como dos elementos e fatores que influenciam o experimento e que podem acarretar eventuais discrepncias
entre os resultados observados experimentalmente e as previses tericas que se pretendia verificar. Um
exemplo nesse sentido pode ser considerado o trabalho de Chernikoff e colaboradores [53], que utilizando
equipamentos de baixo custo e fcil aquisio realizam estudos quantitativos que permitem verificar a lei de
Boyle e estudar algumas propriedades dos gases empregando um arranjo experimental que propicia fcil
manuseio pelos alunos, que podem assim formular e verificar hipteses acerca do seu funcionamento. Acreditase que este tipo de comportamento por parte de quem conduz as atividades prticas pode contribuir
efetivamente para um aprendizado mais significativo dos conceitos fsicos analisados.
B - Anlise do grau de direcionamento das atividades
Na anlise dos artigos tambm procurou-se verificar o grau de direcionamento das atividades, destacando-se se
as atividades apresentam um carter de Demonstrao, Verificao ou Investigao, bem como salientar se
estas prticas apresentam elementos que as aproximariam do ensino tradicional ou se elas estariam baseadas
em mtodos investigativos tpicos de uma abordagem construtivista.
B.1 - Atividades de Demonstrao/Observao

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Uma das modalidades da experimentao mais utilizadas pelos autores investigados refere-se ao emprego de
atividades de demonstrao. Provavelmente, a caracterstica mais marcante dessas atividades a possibilidade
de ilustrar alguns aspectos dos fenmenos fsicos abordados, tornando-os de alguma forma perceptveis e com
possibilidade de propiciar aos estudantes a elaboraco de representaes concretas referenciadas. Entretanto,
atravs da anlise das atividades propostas constata-se que elas tendem a ser desenvolvidas atravs de dois
procedimentos metodolgicos bastante distintos, que podem ser denominados de Demonstraes Fechadas e
Demonstraes/Observaes Abertas. Nesse sentido, enquanto as demonstraes fechadas se caracterizam
principalmente pela simples ilustrao de um determinado fenmeno fsico, sendo uma atividade centrada no
professor que a realizada, as atividades de demonstrao/observao aberta incorporam outros elementos,
apresentando uma maior abertura e flexibilidade para discusses que podem permitir um aprofundamento nos
aspectos conceituais e prticos relacionados com os equipamentos, a possibilidade de se levantar hipteses e o
incentivo reflexo crtica, de modo que a demonstrao consistiria em um ponto de partida para a discusso
sobre os fenmenos abordados, com possibilidade de explorao mais profunda do tema estudado. Desse modo,
por apresentar diversas caractersticas inerentes s atividades investigativas, julgou-se mais adequado inserir
as atividades de demonstrao/observao abertas na categoria de investigao que ser discutida
posteriormente no item B.3.
Assim, na linha de proposta de atividades de demonstrao encontram-se autores que salientam justamente a
importncia dessas atividades para ilustrar e tornar menos abstratos os conceitos fsicos abordados, ao mesmo
tempo que torna mais interessante, fcil e agradvel o seu aprendizado, motivando a participao dos alunos
[74-80]. A compreenso de um fenmeno atravs de uma demonstrao pode permitir aos alunos
compreenderem o funcionamento de outros equipamentos e generalizar o comportamento dos sistemas
observados para outras situaes em que estes mesmos fenmenos estejam presentes [81, 82].
Alguns exemplos mais significativos e interessantes de trabalhos relacionados aos uso de atividades de
demonstrao sero fornecidos a seguir, destacando-se inicialmente a possibilidade de se abordar fenmenos
eletromagnticos [83], alguns normalmente de difcil compreenso [84], utilizando-se procedimentos capazes
de fornecer resultados bastante convincentes para os alunos [85] e contribuindo para aumentar a sua
motivao [20]. Nessa rea de eletromagnetismo, verifica-se que as atividades de demonstrao podem ser
empregadas como meio de se ilustrar o surgimento de uma fora eletromotriz (fem) produzida pelo movimento
de um objeto condutor imerso em um campo magntico [86], acreditando-se que atravs deste procedimento
possvel tornar a compreenso dos fenmenos de induo eletromagntica mais completa.
Artigos bastante curtos e objetivos so encontrados na Revista Fsica na Escola, abordando tpicos de mecnica
[21] e de hidrosttica [87]. Nessa revista encontra-se ainda um interessante artigo que aborda o uso de
diversas atividades de demonstrao como estratgia de divulgao cientfica [32].
O uso de atividades de demonstrao tambm defendido no processo de formao docente, de modo a
preparar os professores para uma prtica docente segura e eficiente [88], capaz de efetuar uma distino entre
a Fsica e a Matemtica e enfatizar os aspectos conceituais envolvidos. Assim, a formao dos professores deve
englobar o projeto e o uso de materiais de demonstrao, capacitando-os a contornar os problemas de falta de
recursos e principalmente eliminar o despreparo verificado entre professores para o uso de atividades
experimentais, sendo esta proposta tambm defendida por outros autores [35].
O aspecto do desafio colocado para o estudante relacionado explicao de um fenmeno observado em uma
demonstrao, que pode at mesmo violar o senso comum, tambm consiste de uma metodologia utilizada
[89], estimulando que o estudante reproduz a atividade e, assim, encontre maior facilidade no entendimento do
seu funcionamento [90].
A abordagem dos aspectos histricos relacionados ao tema estudado uma metodologia defendida por diversos
autores, podendo-se destacar no contexto das atividades de demonstrao a tentativa de resgatar alguns
aspectos histricos do experimento de Thomas Young encontrada no trabalho de Braun [91], que enfoca os
conceitos de interferncia, difrao e coerncia luminosa, procurando propiciar uma explorao didtica dos
conceitos de ptica e facilitar a compreenso dos mesmos. Neste mesmo sentido, o artigo de Galli e Salami [92]
prope o estudo dos fenmenos de interferncia e difrao da luz atravs do registro de figuras de difrao em
papel fotogrfico, defendendo a idia de que atravs destas atividades de demonstrao possvel motivar os
alunos, esclarecer alguns aspectos relacionados com os fenmenos abordados, bem como efetuar uma
abordagem histrica sobre a proposta de se considerar a natureza ondulatria da luz. Ainda utilizando aspectos
histricos como pano de fundo, h um artigo que descreve a construco e o funcionamento da fonte de Heron,
antigo matemtico de Alexandria, empregando garrafas plsticas de refrigerante [93], enquanto um trabalho
mais recente aborda o experimento de Michelson e Morley e a sua relao com a Teoria da Relatividade de
Einstein utilizando um interfermetro de baixo custo [19]. Nesta mesma linha de abordagem histrica, verificase um outro trabalho que descreve a construo e funcionamento de um modelo da mquina termo-pneumtica
de Hero, utilizada para abrir e fechar as portas dos antigos templos [94].
Por sua vez, na rea de ptica, existem propostas de construo e utilizao de um dispositivo que permite
compreender o funcionamento da estrutura do olho humano no processo de focalizao das imagens e a
correo de problemas da viso [21, 38]. Uma proposta alternativa para auxiliar o entendimento do
funcionamento do olho humano encontrada no artigo de Saba [23], que descreve a dissecao de um olho de

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boi. A descrio da construo e utilizao de uma luneta astronmica utilizando materiais de fcil aquisio
pode ser um procedimento de grande importncia para os professores do ensino bsico, na medida em que
estes podero empreg-la em sala de aula, motivando a participao dos alunos e promovendo uma maior
facilidade de aprendizado dos conceitos abordados [95]. Em trabalhos posteriores, o mesmo autor prope
diversas utilidades para um cone duplo em aulas de demonstrao [89] e o emprego de bolas de isopor para
ensinar conceitos bsicos de Astronomia de maneira realista e motivadora para os alunos [77].
Diversos conceitos de Fsica Moderna e Contempornea tambm podem ser abordados atravs de atividades de
demonstrao, como laser e efeito fotoeltrico [44], hologramas [96] e ondas eletromagnticas estacionrias
em cavidades de fornos de microondas [97], possibilitando-se o aprendizado de diversos conceitos envolvidos
com os equipamentos e dispositivos tecnolgicos cada vez mais presentes no cotidiano.
A utilizao de computadores como ferramenta auxiliar em atividades de demonstrao tambm proposta,
destacando-se a possibilidade de facilitar a compreenso dos fenmenos fsicos estudados [27].
B.1.1 - Comentrios e consideraes
Dentre os diversos aspectos que merecem ser salientados, destaca-se o fato das atividades de demonstrao
possibilitarem ilustrar um determinado fenmeno, podendo contribuir para a compreenso de diversos aspectos
relacionados ao mesmo. Em geral, tais atividades demandam um pequeno tempo de realizao e podem ser
facilmente integradas a uma aula com nfase expositiva, sendo utilizadas como um fechamento da aula ou
como seu ponto de partida, procurando despertar o interesse do aluno para o tema que ser abordado. Para que
seja ampliada a eficincia do processo de aprendizagem, acredita-se que estas atividades devam ser conduzidas
de modo que seja permitido o questionamento por parte dos alunos, incentivando-os a buscar explicaes para
os fenmenos estudados, possibilitando assim a elaborao de novas idias a partir da vivncia de situaes
capazes de propiciar o desenvolvimento de sua capacidade de abstrao e de aprendizagem [37, 45].
Portanto, a anlise dos trabalhos que abordam o uso de demonstraes permite constatar que, embora elas
geralmente sejam conduzidas inicialmente pelos professores, dependendo do caso, os alunos devem em seguida
repetir os procedimentos. Neste sentido, em que pese as limitaes de toda atividade de demonstrao, uma
vez que essas situaes em geral so fechadas e definidas pelo que se quer mostrar, na maioria das vezes
impossibilitando variaes por parte dos estudantes, fundamental que essa atividade propicie condi es para
que haja reflexo e anlise dos mesmos. Esta atitude deve ser incentivada pelos professores, seja pela
formulao de questes ou atravs da permisso para que os estudantes interfiram e alterem os arranjos
experimentais propostos, dando oportunidade para que eles formulem hipteses, analisem as variveis
intervenientes e discutam criticamente os possveis modelos explicativos dos fenmenos observados [98].
Enfim, utilizando metodologias que permitam explorar ao mximo cada atividade de demonstrao possvel
fazer com que estas superem a simples ilustrao de um fenmeno e possam contribuir efetivamente para o
aprendizado conceitual desejado e para o desenvolvimento de novas habilidades e posturas dos estudantes.
Procedimentos desta natureza, concomitantes com relatos de melhorias no nvel de aprendizado observado em
estudantes a partir do uso de aulas demonstrativas [40], reforam a crena de que estas atividades podem de
fato contribuir para melhorar a qualidade do ensino de Fsica.
B.2 - Atividades de Verificao
As atividades de verificao so caracterizadas por uma maneira de se conduzir a atividade experimental na
qual se busca a verificao da validade de alguma lei fsica, ou mesmo de seus limites de validade. A
importncia destas atividades pode ser destacada, entre outros fatores, pela sua capacidade de facilitar a
interpretao dos parmetros que determinam o comportamento dos sistemas fsicos estudados, sendo,
segundo alguns autores, um recurso valioso para tornar o ensino estimulante e a aprendizagem significativa,
promovendo uma maior participao dos alunos [49, 89, 99, 100]. Outro aspecto relevante a possibilidade
destas atividades promoverem o desenvolvimento da capacidade de se efetuar generalizaes [82], que pode
ocorrer quando so extrapolados os limites do experimento de modo a explorar novas situaes [47]. Ao
mesmo tempo que serve para motivar os alunos, as atividades de verificao podem contribuir para tornar o
ensino mais realista, no sentido de se evitar alguns erros conceituais observados em livros-texto [101].
Entre alguns exemplos relevantes de propostas de atividades de verificao pode-se destacar a utilizao de um
CD e um retroprojetor para construir espectroscpios de baixo custo que permitem obter espectros de difrao
bastante ntidos, possibilitando efetuar-se clculos aproximados da constante de rede do CD [66]. Tambm
empregando um CD como rede de difrao, o trabalho de Cavalcante e colaboradores [43] utiliza uma caneta
laser como fonte de radiao incidente para verificar o nmero de sulcos por milmetro presentes no CD.
Modificaes no arranjo experimental possibilitam que tambm sejam abordados aspectos relacionados com
erros em medidas fsicas, tema bastante importante e que afeta toda atividade experimental quantitativa.
Em outro artigo, com proposta semelhante, tambm utilizado um CD como rede de difrao de um
espectroscpio, sendo este empregado para verificar as diferenas entre os espectros produzidos por lmpadas
de Nenio, Argnio e Sdio e comparar com o espectro contnuo de uma lmpada incandescente, podendo-se,
deste modo, abordar alguns aspectos relacionados com os modelos atmicos [68]. Ainda abordando o fenmeno

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de difrao, observa-se uma proposta alternativa de produo de redes de difrao atravs de fotografias de
matrizes peridicas [30], enquanto o trabalho de Lopes e Labur [57] utilizam a difrao em uma proposta
interessante e motivadora para os alunos, na medida em que procuram medir a espessura de fios de cabelo por
meio de difrao por obstculo.
Tambm na rea de fenmenos ticos, encontra-se uma proposta de estudo da refrao da luz em lentes
esfricas, procurando-se verificar as predies da equao das lentes para sistemas que apresentam ndice de
refrao n 1 e, deste modo, facilitar o entendimento de como funcionam estas lentes [79].
Complementando o trabalho de Dornelles Filho [49], o artigo de Canalle [101] verifica o comportamento de um
sistema hidrosttico, apontando para a presena de um erro nos livros de ensino fundamental e mostrando
como alguns professores contornam o problema de maneira indevida.
Trabalhando com sistemas mecnicos alternativos mola de ao para verificar a lei de Hooke encontra-se um
artigo com proposta de utilizao de materiais de baixo custo, como rguas e espirais de plstico de
encadernao, que fornecem resultados bastante satisfatrios em relao aos equipamentos comerciais [54].
Este mesmo autor prope em um outro artigo a construo de um dispositivo mecnico para medir a freqncia
da rede eltrica baseando-se no efeito estroboscpio proveniente da intermitncia de lmpadas fluorescentes,
de modo que os resultados ilustrados permitem verificar de maneira bastante satisfatria que a freqncia de
oscilao da rede prxima de 60 Hz [60].
Na rea de mecnica h uma proposta de se estudar as condies de equilbrio de vrios sistemas atravs de
um conjunto de polias e massas padronizadas, comparando-se os resultados experimentais com os previstos
pelos modelos tericos [47]. Nesta mesma rea, constata-se a existncia de um trabalho que analisa o
comportamento de um esfera atuando como um corpo rgido que se desloca em um plano inclinado,
comparando-se os resultados com os obtidos quando se considera a esfera como um objeto pontual [50].
Medidas do momento de inrcia de um disco girante [52] e do centro de massa de um sistema [48] so outros
procedimentos propostos que permitem comparar os resultados com previses dos modelos tericos.
Analisando dados obtidos a partir de imagens de televiso, o artigo de Simes Filho [61] realiza um estudo
quantitativo atravs de grficos de velocidade e acelerao do movi-mento de um carro de frmula 1,
estimando assim a sua potncia e os efeitos do atrito.
Utilizando um sistema mecnico simples, Bagnato [65] prope uma forma de se verificar a lei de Ohm a partir
do comportamento da condutividade mecnica do sistema, proposta como analogia para o estudo da
condutividade eltrica de um slido condutor decorrente da presena de centros espalhadores observada no
modelo de Drude. Atravs de um arranjo experimental bastante criativo, envolvendo um balo de borracha
submerso, o mesmo autor sugere uma forma alternativa de se verificar experimentalmente a lei dos gases,
possibilitando que os alunos possam explicar vrias situaes encontradas no dia a dia [63]. Em rea correlata,
empregando equipamentos de baixo custo observa-se uma proposta para verificar quantitativamente a lei de
Boyle, utilizando-se um arranjo experimental que permite um fcil manuseio por parte dos alunos [53].
Propondo um procedimento bastante interativo para o aprendizado de alguns conceitos de astronomia,
encontra-se um artigo que utiliza um gnmon em um Jardim Astronmico para obter a altura do Sol, o meio-dia
solar, os pontos cardeais e as estaes do ano para qualquer latitude [102].
Por sua vez, atravs da proposta de utilizao de um calormetro com gelo observa-se que possvel determinar
a constante solar, verificando-se uma satisfatria proximidade entre o valor obtido experimentalmente e o
fornecido na literatura [51].
Por fim, foram analisados trabalhos que utilizam computadores para aquisico e anlise de dados, sendo
empregados no estudo das oscilaes de um pndulo fsico [71], no estudo das caractersticas de um circuito RC
serial [72] e em um arranjo que permite estudar a influncia da altura e da velocidade inicial no alcance de uma
esfera metlica lanada horizontalmente [103], salientando-se que o uso do computador permite aos alunos
dedicar maior tempo na interpretao dos resultados e, consequentemente, possibilitando um melhor
aprendizado dos contedos de Fsica.
B.2.1 - Comentrios e consideraes
Atravs do conjunto de artigos analisados verifica-se que so amplas as possibilidades de utilizao de
atividades experimentais que visam a verificao de leis fsicas e o estudo do comportamento de diferentes
sistemas fsicos. Ainda que estas atividades apresentem limitaes inerentes sua prpria caracterstica,
acredita-se que quando conduzidas adequadamente elas tambm podem contribuir para um aprendizado
significativo, propiciando o desenvolvimento de importantes habilidades nos estudantes, como a capacidade de
reflexo, de efetuar generalizaes e de realizao de atividades em equipe, bem como o aprendizado de alguns
aspectos envolvidos com o tratamento estatstico de dados e a possibilidade de questionamento dos limites de
validade dos modelos fsicos. Portanto, a adequada conduo das atividades pode ser considerada novamente
como um elemento indispensvel e fundamental para que seja alargado o leque de objetivos e o
desenvolvimento de posturas e habilidades que podem ser promovidos atravs de atividades dessa natureza.

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B.3 - Atividades de Investigao


Em tpico anterior foram analisados alguns aspectos qualitativos relacionados com a utilizao de laboratrios
no estruturados (LNE). Enfocando neste momento a sua utilizao como uma atividade com carter de
investigao constata-se a existncia de outros elementos que ampliam a sua diferenciao em relao ao
laboratrio estruturado, uma vez que este freqentemente faz uso de roteiros fechados, com menores
possibilidades de interveno e/ou modificaes por parte dos alunos ao longo das etapas do procedimento
experimental. Entretanto, segundo Ribeiro [36], as deficincias formativas observadas nos alunos poderiam
implicar na necessidade de uso da experimentao baseada em um modelo estruturado nas etapas iniciais,
enquanto em uma etapa posterior, quando os alunos j estariam familiarizados com o laboratrio, poderiam ser
utilizadas abordagens no estruturadas.
Outros autores, por sua vez, defendem o emprego do laboratrio no estruturado como meio de investigao
e/ou resoluo de problemas, que pode possibilitar aos alunos o teste de hipteses, propiciando o
desenvolvimento da capacidade de observao, de descrio de fenmenos e at mesmo de reelaborao de
explicaes causais, aspectos que contribuiriam para facilitar a reflexo e, consequentemente, o progresso
intelectual dos estudantes [11,17,24,33,34]. Nessas situaes, conforme salienta Gonalves [34], a participao
dos professores fundamental para auxiliar e estimular os alunos na busca das explicaes causais, atravs das
quais alcana-se um novo patamar no aprendizado dos conceitos abordados.
Cabe ainda salientar que as atividades experimentais que tomam por base propostas de LNE podem exigir dos
estudantes um tempo maior de estudo, uma vez que as etapas de execuo, anlise e concluses demandam
um grande envolvimento, propiciando assim um melhor entendimento dos fenmenos fsicos estudados [17].
Nesse sentido, Castro e Cerqueira [35] destacam que o uso de materiais concretos pode ser capaz de suscitar
questes problematizadoras que podem desencadear uma nova prtica de ensino com o despertar do interesse
dos estudantes. Salientam ainda que a eficincia dessa abordagem depende em grande parte do envolvimento
dos estudantes no processo de aprendizagem, o que converge para o posicionamento de Ventura [7] que, alm
desses aspectos, ressalta a importncia de um preparo adequado do professor. Com esse direcionamento,
investigando deficincias formativas existente entre professores, Figueroa e Gutierrez [88] propem a utilizao
de demonstraes como um elemento motivador na formao dos professores, capacitando-os a ter maior
segurana e confianca no desenvolvimento de suas atividades docentes. Em trabalhos mais recentes tambm
so enfocadas questes relativas necessidade de se oferecer uma melhor formao aos professores das reas
cientficas, de modo que as atividades experimentais devam ser exploradas a partir de um novo enfoque [1],
questionando-se ainda a necessidade de atualizao dos currculos de Fsica no sentido de inclurem tpicos de
Fsica Moderna e Contempornea, tomando-se os devidos cuidados na preparao dos professores para que
possam abordar esses temas adequadamente [28]. Nessa questo de currculo, Cavalcante e Nakamura [59]
destacam que a abordagem de temas de Fsica Moderna de uma maneira interdisciplinar e utilizando recursos
computacionais seria uma forma de se atualizar os currculos de Fsica no ensino mdio.
Segundo Barbosa [16], empregando-se a experimentao com LNE verifica-se que h uma maior eficincia
quanto ocorrncia de mudana conceitual nos estudantes e, consequentemente, maior facilidade de
aprendizagem de conceitos cientficos quando se utiliza um ensino experimental baseado em uma abordagem
que explora este tipo de atividade em comparao com o ensino tradicional.
Em direo convergente, o uso de experimentos qualitativos proposto como forma de se investigar as relaes
entre conceitos espontneos e experimentos simples, sendo esta modalidade defendida por possibilitar, em
alguns casos, condies para a reflexo e o crescimento intelectual dos estudantes no sentido de ampliar o seu
conhecimento cientfico em decorrncia de mudana conceitual [17]. O mesmo autor, em trabalho posterior
baseado em entrevistas [18], analisa as dificuldades observadas em estudantes submetidos a atividades
experimentais qualitativas simples. Nesse trabalho, sugerida uma abordagem dos conceitos cientficos a partir
da criao de situaes capazes de gerar elementos concretos que serviro de base para um dilogo que
favorea a mudana conceitual desejada. Essas mudanas conceituais podem ser alcanadas por alunos
submetidos a atividades com enfoque construtivista, realizadas atravs de experimentos qualitativos baseados
em seqncias de ensino que envolvem uma problematizao inicial, a montagem e execuo do experimento,
uma organizao dos conhecimentos adquiridos e, finalmente, a aplicao destes conhecimentos a outras
situaes diferentes das que foram propostas inicialmente [16]. Entretanto, apesar de se verificar condies
mais propcias para a ocorrncia de rupturas no entendimento conceitual dos estudantes atravs de atividades
investigativas, observa-se em algumas situa es que h uma tendncia em se preservar elementos dos
modelos interpretativos anteriores estas atividades [13].
Por outro lado, conforme mencionado anteriormente, as atividades de demonstrao abertas tambm podem
ser consideradas como uma modalidade de atividade de investigao, desde que a conduo dessas atividades
permita a participao dos estudantes, manipulando os equipamentos, questionando e elaborando hipteses,
devendo estes procedimentos ser estimulados para que o aprendizado seja mais eficiente [46, 104]. Adotando
esta metodologia, o artigo de Moura e Canalle [105] prope a quebra de um im em sala de aula como
elemento motivador para que os estudantes possam observar e analisar os fenmenos magnticos, procurando
elaborar explicaes e checando a validade das mesmas atravs da manipulao do experimento. Atravs deste
procedimento evidencia-se a possibilidade de se explorar as atividades de demonstrao superando a simples
ilustrao de um determinado fenmeno e, assim, auxiliar o desenvolvimento de habilidades inerentes ao

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esprito cientfico. Nesse sentido, a possibilidade de discusso e de ocorrncia de debates crticos sobre as
observaes dos fenmenos demonstrados um aspecto relevante destacado por Labur [106] acerca das
atividades de demonstrao, que podem permitir uma abordagem quantitativa complementar. Tambm nesta
linha, o trabalho de Axt [107] utiliza uma metodologia baseada no desafio ao estudante para explicar um
determinado fenmeno observado em uma atividade de demonstrao inicial que contraria o senso comum.
Entre outros exemplos de propostas de atividades de investigao que podem ser destacados do conjunto de
artigos analisados, constata-se a possibilidade de introduo de noes relacionadas a medices e erros de
medida verificada no trabalho de Oliveira e colaboradores [56], que sugerem um processo de investigao
baseado na realizao de medidas do tempo de reao dos alunos. O processo investigativo tambm pode ser
empregado para demonstrar o funcionamento de equipamentos como displays de relgios e calculadoras,
elucidando aspectos relacionados com a aplicao tecnolgica de conceitos de Fsica Contempornea que
aparecem no cotidiano [108]. Este processo pode ser auxiliado pela utilizao de computadores, permitindo
assim uma eficiente coleta e anlise de dados, em um ambiente criativo e que possibilite o desenvolvimento da
capacidade crtica dos estudantes [109, 110]. Alm desses fatores, o uso de ferramentas computacionais pode
auxiliar o processo de reestruturao conceitual ao permitir a reflexo por parte dos estudantes [26].
Trabalhando com fornos de microondas possvel investigar o custo e o tempo de aquecimento da gua atravs
de um forno de microondas e comparar com o obtido por meio de um fogo gs [111].
A criao de uma interface que permita ao computador compreender a linguagem do estudante, possibilitando
uma abordagem qualitativa e criativa dos fenmenos fsicos que propicie uma aprendizagem significativa para
os alunos constitui um interessante tema de investigao, cujos resultados podem permitir a verificao da
ocorrncia de mudancas conceituais atravs da utilizao de programas baseados na Inteligncia Artificial [112].
Um estudo experimental sobre movimentos acelerados proposto como meio de se obter interpretaes
qualitativas do conceito de acelerao, empregando-se uma anlise grfica dos resultados obtidos e
promovendo-se discusses amplas entre o professor que conduz o experimento e o conjunto de alunos
envolvidos [106].
Por sua vez, propondo um procedimento bastante interativo para o aprendizado de alguns conceitos de
astronomia, encontra-se um artigo que utiliza um gnmon em um Jardim Astronmico para obter a altura do
Sol, o meio-dia solar, os pontos cardeais e as estaes do ano para qualquer latitude [102].
Atravs de exposies interativas, Axt e Bonadiman [107] utilizam diversos experimentos para desafiar o senso
comum das pessoas e, deste modo, investigar como so suas interpretaes e predies diante de experimentos
contraintuitivos. Uma outra proposta semelhante utiliza laboratrios itinerantes como meio de levar estudantes
e professores a ter contato com a produo e utilizao de materiais didticos, investigando-se as possveis
melhorias que o enfoque experimental pode trazer para as aulas de Fsica [42].
Procurando investigar os efeitos da microgravidade, no primeiro nmero do encarte Fsica na Escola da Revista
Brasileira de Ensino de Fsica encontra-se um artigo que descreve os resultados obtidos em diversas
experincias envolvendo diferentes tpicos de Fsica, com amplas discusses que permitiram um
aprofundamento do aprendizado dos conceitos fsicos envolvidos, a partir da grande participao dos estudantes
[113]. No mesmo fascculo encontra-se um outro artigo onde se investiga de maneira interativa com alunos do
ensino fundamental algumas propriedades de materiais magnticos, possibilitando o aprendizado de conceitos
bsicos do magnetismo [114].
Utilizando voltmetros, Axt e Alves [115] sugerem uma estratgia de ensino que combina experimentao
qualitativa e quantitativa associada com a realizao de diversos testes-tarefa, onde os alunos devem fornecer
previses para as leituras de um voltmetro.
Por fim, merece destaque a organizao de um amplo conjunto de experimentos de Fsica, de baixo custo e fcil
realizao, disponibilizados na internet de modo a auxiliar as atividades dos professores de Fsica [29].
B.3.1 - Comentrios e consideraes
Atravs do conjunto de propostas de atividades com natureza de investigao percebe-se que possvel
alcanar uma vasta gama de diferentes objetivos educacionais, uma vez que estas atividades apresentam uma
maior flexibilidade metodolgica, quando contrastada com as atividades de demonstrao e de verificao,
embora seja possvel, tambm para estas duas modalidades, o emprego de aes que enriqueam a sua
aplicao prtica. Porm, no caso destas atividades o prprio carter de investigao das mesmas pode ser
considerado como um elemento facilitador para uma abordagem que seja centrada nos aspectos cognitivos do
processo de ensino-aprendizagem, intrnsecos de uma metodologia que busca uma transformao mais
profunda nos estudantes, seja ela vinculada aos aspectos conceituais, relacionados aos contedos de Fsica, ou
mesmo comportamentais, como a capacidade de reflexo, abstrao, generalizao, sntese e de senso crtico.
C - Utilizao de novas tecnologias

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A utilizao de novas tecnologias associadas experimentao tem possibilitado o uso cada vez mais freqente
de computadores, uma vez que o emprego de tecnologias modernas est se tornando cada vez mais acessvel
nos meios educacionais. Diante disto, os computadores podem ser considerados como uma importante
ferramenta de auxlio ao ensino de Fsica, apresentando imensas potencialidades de uso.
Uma anlise bastante ampla das diferentes maneiras com que os computadores so empregados na rea de
Ensino fornecida por Rosa [110], o qual analisa 182 trabalhos nacionais e internacionais produzidos entre
1979 e 1992. Neste artigo, o autor destaca o uso de computadores como ferramenta de laboratrio para
controle de experimentos, na coleta e anlise de dados experimentais, na simulao de fenmenos fsicos e na
instruo dirigida. Entretanto, cabe ressaltar que a grande maioria dos trabalhos analisados no artigo de Rosa
no foram produzidos no Brasil, sendo que as poucas excees no fazem parte das fontes pesquisadas para a
elaborao deste trabalho.
Os poucos trabalhos encontrados descrevem o uso de computadores nos processos de coleta, gerao e anlise
de dados experimentais [25, 69, 70, 71, 72, 103, 109], a partir de programas que permitem construir tabelas e
elaborar grficos. Nestes trabalhos os autores enfatizam a importncia do uso de computadores em laboratrios
como meio de aproximar os estudantes das tecnologias modernas, facilitando o desenvolvimento das atividades
experimentais de modo a possibilitar aos alunos um maior tempo para a interpretao dos resultados [103],
ainda que estes resultados permaneam sujeitos a incertezas provenientes de fontes externas ao processo de
digitalizao [69]. Por outro lado, as facilidades provenientes do uso de computadores podem permitir aos
estudantes repetir diversas vezes os experimentos e, assim, questionar os limites de validade dos modelos
fsicos utilizados e dos fatores e parmetros envolvidos nos fenmenos abordados, contribuindo para o
desenvolvimento do pensamento crtico e criativo [109], aproximando ainda os estudantes de uma ferramenta
cada vez mais presente em seu cotidiano [73]. Outro fator destacado que o uso de computadores pode
permitir o estudo de situaes difceis ou inviveis na prtica, possibilitando ainda maior facilidade de
compreenso dos fenmenos fsicos [27].
Neste sentido, discute-se a possibilidade de utilizao dos computadores em ambientes de ensino de modo a
permitir uma aprendizagem significativa dos contedos ministrados, tomando-se por base uma analogia entre
as teorias de aprendizagem e o desenvolvimento de linguagens de computao [112].
A utilizao dos computadores pode auxiliar no estudo de temas de Fsica Moderna [59] e na abordagem de
conceitos fsicos atravs de processos que facilitem a aprendizagem e a reestruturao conceitual [26].
Portanto, de acordo com a maneira com que os computadores so utilizados possvel dispor de uma
importante ferramenta capaz de criar condies que podem auxiliar no aprimoramento de diversas habilidades
dos estudantes, como a sua capacidade crtica de interpretao e anlise, a criatividade, a elaborao de
hipteses, entre outras, ao mesmo tempo em que os coloca em contato direto com instrumentos tecnolgicos
bastante atuais. Apesar destas caractersticas, que conferem significativa importncia ao uso de computadores
em atividades experimentais, constata-se que ainda h um pequeno nmero de pesquisadores e de publicaes
relacionadas com a utilizao de computadores no ensino experimental de Fsica nas fontes pesquisadas,
embora tenha sido constatado um significativo aumento de publicaes no ano de 2001. Este fato indica que h
poucos trabalhos sendo feitos e divulgados, constatando-se, deste modo, ser necessrio implementar-se o
nmero de publicaes nesta rea a fim de facilitar o acesso daqueles que se interessam por essa modalidade
de ensino.
D - Relao com o Cotidiano
Uma modalidade de uso da experimentao que pode despertar facilmente o interesse dos estudantes relacionase ilustrao e anlise de fenmenos bsicos presentes em situaes tpicas do cotidiano. Estas situaes so
consideradas como fundamentais para a formao das concepes espontneas dos estudantes, uma vez que
estas concepes se originariam a partir da interao do indivduo com a realidade do mundo que os cerca. Esta
linha de trabalho que explora aspectos fsicos presentes em situaces do cotidiano defendida por alguns
pesquisadores do Instituto de Fsica da USP que integram o Grupo de Reestruturao do Ensino de Fsica
(GREF), com publicao de livros didticos seguindo esta orientao. No que diz respeito a artigos publicados
relacionados experimentao, h trabalhos que exploram o uso de um simples gnmon para permitir a
compreenso das estaes do ano e outros aspectos relacionados com a Astronomia, como o meio-dia solar, os
pontos cardeais e a altura do Sol [102]. Em outro trabalho, tambm baseado na astronomia bsica, so
fornecidas explicaes para a existncia e durao do dia e da noite e para as estaes do ano [77]. Neste
mesmo trabalho so dadas explicaes para os eclipses e para as fases da Lua , empregando-se um material
didtico bastante simples, utilizando bolas de isopor e uma lmpada. H ainda um outro artigo que aborda
questes relativas ao Sol, fornecendo uma abordagem quantitativa que procura verificar a potncia irradiada
pelo Sol, realizando um relacionamento desta grandeza com a energia que alcana a Terra e a mantm
aquecida [51].
Abordando-se fenmenos e dispositivos relacionados com conceitos cientficos elaborados e desenvolvidos ao
longo do sculo passado, como por exemplo o efeito fotoeltrico, o laser e a emisso de corpo negro, possvel
contribuir para que os estudantes compreendam alguns conceitos bsicos da Fsica Moderna aplicados em
diversas situaes do cotidiano [44]. Assim, os estudantes passariam a entender como funciona o acionamento

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automtico do sistema de iluminaco pblica e das portas de elevadores, as fibras ticas, a leitura do cdigo de
barras, o efeito estufa, entre outros [44]. Tambm explorando fenmenos da Fsica Moderna, o trabalho de
Labur [108] aborda elementos facilmente encontrados no cotidiano dos estudantes, como mostradores de
cristais lquidos, presentes, por exemplo, em relgios digitais, calculadoras e joguinhos de bolso. Ao abordar a
fsica envolvida nestes elementos, o autor destaca a possibilidade de criao de um ambiente estimulante para
os alunos, motivando-os a compreender alguns conceitos e conhecimentos da Fsica Contempornea, incluindose nesse caso a proposta de visualizao de ondas eletromagnticas estacionrias no interior de um forno de
microondas [97]. Desse mesmo autor encontra-se um outro trabalho que se baseia no efeito estroboscpio
decorrente da intermitncia de fontes luminosas, associando este efeito com as observaes rotineiras de rodas
aparentemente girarem para trs ou darem a impresso de estarem paradas quando um veculo movimenta-se
para frente, relatando ainda a manifestao deste efeito nas situaes em que a mo balanada com os dedos
abertos na frente de telas de televisores ou computadores [60].
A produo de hologramas, cada vez mais freqentes no dia a dia, a partir de um feixe de He-Ne tambm um
recurso didtico que pode ser empregado, embora demande um custo um pouco maior [96], possibilitando aos
alunos o conhecimento desta importante aplicao tecnolgica relacionada com a rea de tica.
Por sua vez, alguns efeitos visuais relacionados com a nitidez de imagens e a formao de sombra na retina so
abordados utilizando-se anteparos com orifcios por Vuolo [116], enquanto um outro trabalho aborda a limitao
do campo visual dos olhos [117]. H ainda alguns artigos que abordam diferentes aspectos da viso humana, da
estrutura do olho e dos defeitos de viso mais comuns [38], propondo atividades que permitem corrigir estes
defeitos atravs do uso de lentes apropriadas [21]. O estudo da estrutura do olho atravs da dissecao de um
olho de boi o tema abordado em um interessante artigo [23] e, finalmente, observa-se uma proposta de
realizao de um curso que permite abordar aspectos da luz e da viso relacionados ao ensino de tica
geomtrica, considerando-se as concepes espontneas dos estudantes [24].
Por fim, h um outro exemplo de situao tipicamente encontrada no cotidiano de diversos alunos e que se
relaciona ao uso de fornos de microondas para aquecimento de alimentos e substncias lquidas. Explorando
esta situao, Costa [111] realiza comparaes entre o aquecimento da gua obtido atravs de um forno de
microondas e o obtido por meio de um fogo gs, destacando o tempo e o custo de aquecimento nos dois
processos.
E - Construo de Equipamentos
Nesta categoria foram classificados os artigos que apresentavam como nfase temtica a proposta de
construo de determinados equipamentos, destinados ao uso em aulas prticas de Fsica. Embora
correspondam aproximadamente a apenas 10 % das publicaces analisadas, considerou-se mais adequado
enquadr-los em uma categoria separada em funo de suas caractersticas intrnsecas, uma vez que so
voltados principalmente para o detalhamento da confeco dos equipamentos, encontrando-se ainda algumas
sugestes de sua utilizao.
Nesse sentido, na rea de eletricidade encontrado um trabalho que descreve a construo de um
galvanmetro de im mvel, base para a montagem de voltmetros e ampermetros. Esse projeto considerado
uma alternativa para os instrumentos comerciais, que apresentam normalmente um custo relativamente
elevado, tendo o modelo proposto um suporte para o enrolamento dos fios feito em tubo de PVC [118].
Em trabalho posterior realizada uma calibrao do galvanmetro, de modo a transform-lo em um voltmetro
ou ampermetro, sendo analisada a preciso do instrumento em funo da preciso dos componentes utilizados
[119].
Na mesma rea encontra-se a proposta de construo de um transformador com ncleo de ferro, que pode ser
empregado em experincias que demandem correntes de baixa intensidade [120], e a construo de uma pilha
eletroqumica [31].
Para aplicao em aulas de geometria e tica geomtrica so propostas a construo de um esfermetro e de
um cilindrmetro, com materiais de baixo custo, cujo emprego em aulas prticas pode tornar as aulas mais
interessantes, na medida em que permite um contato com situaes reais [6].
Objetivando despertar a ateno e curiosidade dos alunos, motivando-os para o estudo dos temas da
Astronomia, o trabalho de Canalle [95] prope a construo de uma luneta feita a partir de lentes de culos,
que constitui um instrumento didtico capaz de facilitar o aprendizado dos conceitos relacionados com esta rea
da Fsica.
Na rea de tica tambm so encontrados trabalhos que descrevem a construo de equipamentos que
permitem a realizao de diversas demonstraes de fenmenos ticos, como reflexo, refrao, disperso da
luz, entre outros [39, 62], destacando-se a possibilidade de produo de redes de difrao utilizando tcnica
fotogrfica [30] e o entendimento do funcionamento do olho humano no processo de focalizao das imagens
[38].

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A construo de um interfermetro de Michelson para observao de franjas de interferncia proposta em um


contexto que aborda alguns aspectos histricos desse experimento [19].
Finalmente, na rea de termologia observa-se uma proposta de construo de um calormetro de baixo custo,
que apresenta caractersticas tcnicas melhores do que as verificadas nos calormetros vendidos comercialmente
[64].

V Anlise quantitativa das publicaes


Analisando os artigos segundo as categorias discutidas anteriormente realizou-se uma distribuio dos trabalhos
ao longo dos anos conforme expressam as tabelas fornecidas a seguir.
A publicao de artigos baseados em atividades cuja nfase encontra-se principalmente no enfoque dos aspetos
qualitativos ocorreu em todos os anos do perodo abrangido por esta pesquisa, constituindo-se uma abordagem
que merece destaque, uma vez que, alm de corresponder a dois teros dos trabalhos publicados, algumas das
atividades propostas e desenvolvidas permitem com maior facilidade enfatizar a importncia dos conceitos
espontneos dos estudantes, alm de possibilitar condies para que estes participem e intervenham
intensamente nas atividades, refletindo e formulando hipteses acerca dos fenmenos estudados. Outra
caracterstica importante desta modalidade, e que valoriza o expressivo nmero de artigos encontrados, o fato
destas atividades possibilitarem com facilidade uma abordagem de conceitos fsicos utilizando o mtodo
investigativo. Neste mtodo a participao ativa dos alunos fundamental e propicia meios para o seu
desenvolvimento cognitivo e para a ampliao da sua capacidade de observao e anlise crtica das situaes
produzidas, gerando assim condies para que se processe uma reestruturao conceitual capaz de elevar o
nvel de aprendizagem dos alunos, fato que pode ser detectado, por exemplo, atravs da reformulao das
explicaes causais para os fenmenos estudados.
Em um segundo plano, apresentando um tero das publicaes, encontram-se as atividades experimentais
quantitativas, bastante empregadas e que permitem com maior facilidade o alcance de outros objetivos, como a
verificao da validade das leis fsicas e dos modelos tericos, o tratamento estatstico dos dados obtidos, a
anlise da preciso das medidas, o aprendizado do manuseio de diversos instrumentos de medida, entre outros
aspectos inerentes s atividades cientficas, como a capacidade de anlise e o senso crtico.
A tabela IV abaixo, fornece um quadro da produo de artigos classificados segundo o grau de direcionamento
das atividades experimentais.

Pode-se constatar da tabela acima que h um certo equilbrio na distribuio das propostas quanto ao grau de
direcionamento das atividades experimentais, embora o emprego de atividades com carter de investigao e
de demonstrao predominem levemente em relao s atividades de verificao. Em relao s atividades de
demonstrao, que corresponde a 35,6% do total de artigos analisados, o seu expressivo emprego pode ser
interpretado em parte possivelmente por se acreditar que tanto os autores dos artigos quanto os professores

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consideram que h uma maior facilidade de sua utilizao em condies de aula, uma vez que normalmente
demanda um menor tempo de preparo e execuo, principalmente quando aplicada apenas como meio de se
ilustrar um determinado fenmeno, visando facilitar o aprendizado do conceito abordado. Com exceo do ano
de 1992, esta modalidade de experimentao esteve presente em todos os demais anos do perodo abordado
nesta pesquisa, indicando tratar-se de uma modalidade bastante importante e que atrai a ateno e a dedicao
de diversos autores.
No que se refere s atividades de natureza investigativa, foram observadas propostas em todos os anos
pesquisados, sendo esta modalidade responsvel por 35,6 % do total dos artigos.
Por fim, os artigos propondo atividades de verificao correspondem aproximadamente 29 % do total e, da
mesma forma que os artigos sobre atividades de demonstrao, no foi observada nenhuma publicaco no ano
de 1992, ano em que foram verificados somente trabalhos de natureza investigativa.
Finalmente, a tabela V fornece um quadro da produo de artigos que envolvem a relao com o cotidiano, a
construo de equipamentos e a utilizao de novas tecnologias.

Em relao aos artigos vinculados a outros aspectos metodolgicos e que se encontram distribudos na tabela V,
observa-se que h um nmero significativo de publicaes que abordaram de alguma maneira elementos
presentes ou relacionados com situaes vivenciais tpicas do cotidiano, embora essas publicaes encontrem-se
distribudas de maneira bastante irregular ao longo dos anos, constatando-se uma certa estabilidade nos ltimos
quatro anos pesquisados.
A nfase na construo de equipamentos, por sua vez, abordada apenas em doze artigos, onde so
encontradas diversas sugestes de possveis aplicaes didticas dos equipamentos em aulas prticas.
Finalmente, a utilizao de novas tecnologias, relacionadas com a rea de informtica, embora tenha se
desenvolvido intensamente nos ltimos anos, inclusive com diversos defensores de sua aplicao na rea de
educao, aparece nesta pesquisa representada por treze trabalhos enfocando o uso de computadores, sendo
que dois deles analisavam as potencialidades em geral da utilizao de computadores no ensino e os demais
relatavam a sua efetiva aplicao em situao de ensino de Fsica. Assim, podemos considerar que foi
relativamente pequeno o nmero de artigos abordando o uso de computadores como ferramenta para o ensino
experimental de Fsica, uma vez que eles correspondem a apenas 12 % do total de artigos analisados, apesar
de ser cada vez maior a sua utilizao na sociedade atual. Essa quantidade ainda pequena de trabalhos
relatando o emprego de computadores no ensino de Fsica pode ser justificada em parte pela necessidade de
vultosos investimentos para que essa estratgia possa ser amplamente implantada nas escolas. Entretanto,
acredita-se que com a crescente informatizao das escolas verificada nos ltimos anos, com a melhor
capacitao dos professores e com o conseqente aumento da demanda possvel que em um futuro prximo
esta rea passe a ser mais freqentemente abordada, com a publicao de artigos que sugiram aplicaes
educacionais para os computadores ali instalados. Nesse sentido, um aumento de publicaces j pode ser
constatado no ltimo ano dessa pesquisa, uma vez que foram encontrados seis artigos publicados em 2001,
correspondendo a quase a metade de todos os artigos nessa rea.

VI Concluses
Nesse trabalho nosso objetivo principal foi promover uma anlise da produo recente na rea de investigaes
sobre o ensino de Fsica relacionadas utilizao da experimentao como estratgia de ensino e, desse modo,
possibilitar uma melhor compreenso sobre as diferentes possibilidades e tendncias dessas atividades tendo
em vista subsidiar o trabalho de professores e pesquisadores do ensino no nvel mdio.
A anlise dos dados que empreendemos tendo como referncia os trabalhos publicados em revistas nacionais da
rea, considerando a dcada compreendida entre os anos de 1992 e 2001, revelou que essa temtica consiste
de um tema de grande interesse dos pesquisadores, seja pela expressiva quantidade de publicaes, seja pela
diversidade de enfoques abordados.

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No que se refere ao grau de direcionamento das atividades, acredita-se que, de um modo geral, a utilizao
adequada de diferentes metodologias experimentais, tenham elas a natureza de demonstrao, verificao ou
investigao, pode possibilitar a formao de um ambiente propcio ao aprendizado de diversos conceitos
cientficos sem que sejam desvalorizados ou desprezados os conceitos prvios dos estudantes. Assim, mesmo as
atividades de carter demonstrativo, amplamente utilizada pelos autores pesquisados e que visam
principalmente a ilustrao de diversos aspectos dos fenmenos estudados, podem contribuir para o
aprendizado dos conceitos fsicos abordados na medida em que essa modalidade pode ser empregada atravs
de procedimentos que vo desde uma mera observao de fenmenos at a criao de situaes que permitam
uma participao mais ativa dos estudantes, incluindo a explorao dos seus conceitos alternativos de modo a
haver maiores possibilidades de que venham a refletir e reestruturar esses conceitos [98]. Cabe ressaltar que
grande parte das propostas analisadas baseiam-se na utilizao de equipamentos e materiais de baixo custo e
fcil aquisio, tornando acessvel o seu emprego e adaptao mesmo em escolas que no disponham de
laboratrios e recursos materiais significativos.
A criao de situaes facilitadoras para o aprendizado pode ser caracterizada tambm pela possibilidade de se
gerar conflitos cognitivos atravs da utilizao de mtodos dialgicos de ensino que privilegiam a ''incluso'' dos
estudantes no processo de aprendizagem. A adoo desses procedimentos favorece aos estudantes o
desenvolvimento de sua capacidade de elaborar novos conhecimentos, conceitos e significados, o que pode ser
entendido como uma restruturao conceitual. Para tanto, o emprego de metodologias mais eficientes de ensino
de Fsica precisa ser considerado tambm no nvel de formao de professores, procurando capacit-los para
uma nova prtica pedaggica que os tornem mediadores do processo de desenvolvimento dos alunos,
permitindo que elaborem situaes que possibilitem aos seus alunos realizarem anlises, reflexes e
generalizaes [1, 35, 41, 88]. Alm desse aspecto, uma formaco mais adequada dos professores pode ainda
lhes permitir abordar com maior segurana conceitos inerentes Fsica Moderna e Contempornea [28, 73].
Por outro lado, considerando-se a nfase matemtica adotada nas atividades propostas, constata-se que a
experimentao quantitativa permite alacanar importantes objetivos educacionais, destacando-se a
possibilidade de comparao dos resultados obtidos com os valores previstos por modelos tericos, verificandose ainda os seus limites de validade. Essas atividades so propostas tambm para favorecer o entendimento do
uso de instrumentos de medida, do tratamento estatstico dos dados, das fontes de erro, do tratamento grfico,
bem como outros aspectos tpicos da investigao cientfica. No que se refere s propostas com nfase nos
aspectos qualitativos, pode-se destacar que a utilizao de Laboratrios No Estruturados (LNE) ou outras
modalidades semelhantes, normalmente fundamentadas na utilizao de questes abertas ou
problematizadoras, permite criar situaes que tendem a propiciar melhores condies para que os estudantes
realizem testes de hipteses e desenvolvam a criatividade e a sua capacidade de reflexo. Alm disso, os
experimentos qualitativos propiciam com maior facilidade condies para que o aluno possa contrastar os novos
conhecimentos com os seus conceitos espontneos. Nesse sentido, percebe-se que a preocupao principal
dessa modalidade de experimentao a de que as atividades propostas possam levar os estudantes a uma
reformulao de suas explicaes causais para os fenmenos investigados [13, 16, 17, 18, 26, 34, 98].
Analisando os demais aspectos relacionados aos trabalhos investigados constata-se que o uso de computadores
em atividades experimentais apresenta um grande potencial em permitir que o estudante acesse tecnologias
modernas, cada vez mais presentes em sua vida cotidiana, contribuindo-se desse modo para que ocorra a
incluso digital muito discutida e defendida atualmente [121]. Entretanto, para que o uso de computadores em
ambiente escolar possa ser disseminado amplamente e de maneira eficiente, acredita-se ser necessrio
introduzir no processo de formao dos professores a utilizao dos computadores, sendo essa uma forma de
propiciar condies para que a atividade pedaggica docente incorpore diferentes interaes e mediaes no
processo de educao em Fsica [122].
Por sua vez, os trabalhos que envolvem situaes do cotidiano tendem a favorecer o aprendizado de conceitos
novos na medida em que enfocam uma realidade vivida pelos estudantes e que so normalmente caracterizadas
por situaes nas quais os estudantes criam suas prprias concepes acerca de diversos fenmenos. Desse
modo, acredita-se que atividades relacionadas com aspectos do cotidiano apresentam uma significativa
importncia, uma vez que os conceitos relacionados com os fenmenos abordados podem ser analisados
segundo as conceituaes cientficas, permitindo aos alunos analisar e comparar a adequao e limitao das
diferentes interpretaes, contribuindo-se assim para que possam alcanar a desejada reestruturaco
conceitual.
Aliadas a essas atividades, os trabalhos que abordam conceitos inerentes Fsica Moderna e Contempornea
propem que os estudantes se aproximem do mundo tecnolgico que os rodeia, permitindo-lhes compreender
ao menos parcialmente algumas aplicaes tecnolgicas relacionadas com esses conceitos [28, 43, 44, 66, 68,
96, 97, 108].
De um modo geral, independente da linha ou modalidade adotada, constata-se que todos os autores so
unnimes em defender o uso de atividades experimentais, podendo-se destacar dois aspectos fundamentais
pelos quais eles acreditam na eficincia desta estratgia:
a) Capacidade de estimular a participao ativa dos estudantes, despertando sua curiosidade e interesse,
favorecendo um efetivo envolvimento com sua aprendizagem.

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b) Tendncia em propiciar a construo de um ambiente motivador, agradvel, estimulante e rico em situaes


novas e desafiadoras que, quando bem empregadas, aumentam a probabilidade de que sejam elaborados
conhecimentos e sejam desenvolvidas habilidades, atitudes e competncias relacionadas ao fazer e entender a
Cincia.
Alm disso, os resultados dessa investigao reforam que h uma ampla gama de possibilidades de uso das
atividades experimentais no ensino mdio, que vo desde as atividades de verificao de modelos tericos e de
demonstrao, geralmente associadas a uma abordagem tradicional de ensino, at a presena j significativa de
formas relacionadas a uma viso construtivista de ensino, representadas por atividades de observao e
experimentao de natureza investigativa. Entretanto, para que os professores possam lograr sucesso em sua
prtica pedaggica, acredita-se ser um imperativo que a metodologia experimental adotada seja selecionada
tendo em vista quais so os principais objetivos a serem alcanados com a mesma, uma vez que as diferentes
modalidades de experimentao tendem a priorizar e facilitar o alcance de diferentes objetivos educacionais,
cabendo portanto a quem conduzir a atividade a escolha mais adequada da mesma, considerando o momento,
o contexto e as finalidades pretendidas.
Esses resultados reafirmam posies j estabelecidas para o importante papel da experimentao no ensino de
Fsica e sinalizam novas direes para sua utilizao em sala de aula, revelando as atuais tendncias das
propostas formuladas pelos pesquisadores da rea. Por outro lado, contatos freqentes realizados com
professores que esto desenvolvendo atividades docentes atualmente nos permite constatar que essas
propostas ainda se encontram distantes dos trabalhos realizados em grande parte de nossas escolas, o que sem
dvida indica a necessidade de realizao de novos estudos que visem melhorar as articulaes e propiciar um
aprofundamento das discusses dessa temtica, buscando a efetiva implementao dessas propostas nos
diversos ambientes escolares.

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Endereo para correspondncia


Mauro Srgio Teixeira de Arajo
e-mail: maurostaraujo@ig.com.br
Maria Lcia Vital dos Santos Abib
e-mail: mlabib@usp.br
Recebido em 29 de novembro, 2002
Manuscrito revisado recebido em 16 de abril, 2003
Aceito em 17 de abril, 2003

2007 Sociedade Brasileira de Fsica


Caixa Postal 66328
05389-970 So Paulo SP - Brazil

studart@df.ufscar.br

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