FACULDADE DE PSICOLOGIA
2011
UNIVERSIDADE DE LISBOA
FACULDADE DE PSICOLOGIA
2011
AGRADECIMENTOS
Agradeo
Professora
Doutora
Ana
Isabel
Pereira
pela
presena,
RESUMO
As Perturbaes de Ansiedade tm uma elevada prevalncia na infncia e na
adolescncia. Na sua avaliao so verificadas discrepncias na informao recolhida
aos vrios informadores. Este trabalho teve por objectivo o estudo da discrepncia e
acordo me-criana na avaliao da ansiedade nas crianas atravs de um estudo
quantitativo, e a anlise das atribuies para a discrepncia atravs de um estudo
qualitativo.
No estudo quantitativo participaram 253 crianas dos 7 aos 13 anos e as suas
mes. Recorreu-se ao Questionrio de Avaliao de Perturbaes Emocionais
Relacionadas com a Ansiedade em Crianas (SCARED-R), verso criana e pais para
avaliao da discrepncia; ao Questionrio de Estilos Educativos Parentais (EMBU-C)
para avaliar o suporte emocional da me; e ao Inventrio de Estado-Trao de Ansiedade
(STAI-Y) para avaliar a ansiedade trao da me. No estudo qualitativo foi usada uma
subamostra de 7 mes. Recorreu-se ADIS-P (Anxiety Disorder Interview Scheduale
for Parents) verso pais, e guio de entrevista semi-estruturada para avaliao das
atribuies e perspectivas relativas discrepncia.
Os resultados demonstraram a existncia de discrepncia significativa mecriana, com a criana a reportar mais problemas de ansiedade. Ainda se observou um
acordo me-criana baixo a moderado. Verificou-se uma associao significativa entre
crianas do sexo masculino e discrepncia no sentido de a me sinalizar mais
problemas. Quando a criana reportava mais problemas, havia maior prevalncia do
sexo feminino. Na ansiedade de separao existe associao significativa entre uma
baixa discrepncia e crianas em idades mais novas. Na fobia especfica, h um maior
nmero de casos de crianas mais novas a sinalizar mais problemas. O suporte
emocional e ansiedade trao da me no revelaram associaes significativas com a
discrepncia. Quando era a me a reportar maior ansiedade, a atribuio da discrepncia
era maioritariamente centrada na criana. Este estudo contribuiu na demonstrao que
as discrepncias no so apenas inconvenientes metodolgicos.
ii
ABSTRACT
Anxiety disorders are highly prevalent in childhood and adolescence. In its
assessment, discrepancies in the information collected through various informants are
observed. This investigation aimed to study the discrepancy and agreement between
mother and child in the assessment of anxiety in children through a quantitative study,
and analyze the attributions for the discrepancies through a qualitative study.
Quantitative Studies involved 253 children from 7 to 13 years old and their
mothers. It was used the Screen for Child Anxiety Related Emotional DisordersRevised (SCARED-R), version child and parents to evaluate the discrepancy;
Questionnaire of Parenting Rearing Styles (EMBU-C) to evaluate the mother's
emotional support perceived by the child; and Inventory State-Trait anxiety (STAI-Y) in
order to evaluate the mother's trait anxiety. In the Qualitative Study we used a
subsample of seven mothers. It was used the ADIS-P (Anxiety Disorder Interview
Schedule for Parents) version for parents and a semi-structured interview for assessing
the attributes and perspectives of the discrepancy.
The results demonstrated the existence of significant discrepancy between
mother and child, being the child to report more anxiety problems. Yet, the motherchild agreement was low to moderate. There was a significant association between male
children and discrepancy in the sense of the mother signaling more trouble. When the
child reported more problems, there was a higher prevalence of females. In separation
anxiety disorder exists a significant association between low discrepancy and younger
children. In specific phobia, there are a greater number of cases of younger children
reporting more trouble. Emotional support and trait anxiety of the mother were not
significantly related to the discrepancy between mother and child. When the mother
reports a higher anxiety, maternal attribution of the discrepancy is mainly focused on
children. This study helped to demonstrate that the discrepancies are not only
methodological drawbacks.
iii
NDICE
1. ENQUADRAMENTO TERICO1
1.1.Perturbaes de Ansiedade...1
1.1.1.Medo e Ansiedade: Normal e Patolgico.1
1.1.2.Tipo de Perturbaes de Ansiedade..3
1.1.3.Co-morbilidade.9
1.2.Recolha de Informao relativa s Perturbaes de Ansiedade.10
1.2.1.Discrepncia e Acordo entre Diferentes Informadores...10
1.2.2.Caractersticas dos Informadores que Influenciam a Discrepncia/
Acordo ....13
1.2.3.Atribuies para as causas do Problema.15
1.2.4.Modelo ABC para a Anlise das Discrepncias entre Informadores..16
2. OBJECTIVOS E METODOLOGIA...21
2.1.Objectivos do Estudo..21
2.2.Desenho da Investigao22
2.3. Amostra.22
2.3.1. Estudo Quantitativo...22
2.3.2. Estudo Qualitativo.25
2.4. Procedimento de Recolha de Dados..26
2.4.1. Estudo Quantitativo...26
2.4.2. Estudo Qualitativo.27
2.5 Instrumentos Utilizados..28
2.5.1. Estudo Quantitativo...28
2.5.2. Estudo Qualitativo.31
2.6. Anlise de Dados...32
2.6.1. Anlise Estatstica do Estudo Quantitativo32
2.6.2. Anlise do Estudo Qualitativo...34
iv
5. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS....68
ANEXOS
Anexo 1 Consentimento informado para os pais para a participao dos prprios e dos
seus filhos na primeira fase do estudo CD-R
Anexo 2 Consentimento informado para os pais para a participao dos prprios e dos
seus filhos na segunda fase do estudo CD-R
Anexo 3 SCARED-R Verso Criana CD-R
Anexo 4 SCARED-R Verso Pais CD-R
Anexo 5 EMBU-C CD-R
Anexo 6 STAI Y CD-R
Anexo 7 Guio de Entrevista Semi-Estruturada CD-R
Anexo 8 Transcrio das Entrevistas CD-R
Anexo 9 Categorizao das entrevistas CD-R
vi
vii
Grficos
Grfico 1 Sentido da Discrepncia e Justificao para a Discrepncia...52
Grfico 2 Situao Hipottica e Justificao para a Discrepncia...53
Grfico 3 Comunicao entre Me e Filho..54
Grfico 4 Justificaes para a Percepo Negativa Insatisfao..55
Grfico 5 Conhecimento do Filho...55
Grfico 6 Proximidade Emocional..56
Figuras
Figura 1 Categoria Discrepncia/Acordo35
Figura 2 Categoria Justificao para a Discrepncia...36
Figura 3 Categoria Comunicao entre Me e Filho...39
Figura 4 Categoria Conhecimento do Filho41
Figura 5 Categoria Proximidade Emocional...42
viii
INTRODUO
ix
1. ENQUADRAMENTO TERICO
As Perturbaes de Ansiedade so um dos problemas de sade mental mais
comuns nas crianas e nos adolescentes (Kessler, Berglund, Demler, Jin, Merikangas &
Walters, 2005, Ezpeleta, Guillamn, Granero, Osa, Domnech, & Moya, 2007 e Rapee,
Schniering & Hudson, 2009).
Este tipo de perturbao parece ter um forte impacto nas crianas e adolescentes
(Rapee, Schniering & Hudson, 2009), envolvendo custos para as prprias crianas, para
as suas famlias, e para a sociedade. Grande parte dos problemas que decorrem na
infncia tm consequncias a longo-prazo (Pereira, 2009). Muitas crianas que tm
perturbaes de ansiedade, continuam a ter perturbaes de ansiedade na adolescncia e
idade adulta (Costello, Mustillo, Erkanli, Keeler, & Angold, 2003; Ollendick & King,
1994). Para alm disso, crianas com perturbao de ansiedade tm a forte possibilidade
de desenvolver depresso e perturbaes de externalizao (Costello et al, 2003). Por
exemplo, um estudo de Woodward e Fergusson (2001), encontrou uma associao
linear entre o nmero de perturbaes de ansiedade na adolescncia e resultados
adversos no incio da vida adulta. Deste modo, quanto maior o nmero de perturbaes
de ansiedade, maior o risco de problemas de sade mental como as perturbaes de
ansiedade, depresses, dependncia de tabaco e lcool, dependncia de drogas ilcitas e
comportamentos suicidas.
Segundo Kendall (2000), todas as crianas experimentam medos e ansiedades,
sendo que estes representam uma perturbao psicolgica apenas quando se apresentam
de forma intensa, prolongada, e interferindo na vida da criana.
1.1.
Perturbaes de Ansiedade
criana ou adolescente (Crujo & Marques, 2009). Muitos estudos demonstram uma
diminuio no nmero dos medos medida que a criana cresce (Craske, 1997).
Muris (2007) refere vrios estudos empricos alusivos aos medos mais
frequentes das crianas, chegando concluso que estes so, por ordem decrescente, a
preocupao exagerada com a competncia, necessidade excessiva de tranquilizaes,
medo das alturas, medo de falar em pblico, medo do escuro, medo que a figura de
vinculao sofra algum dano, preocupao excessiva com comportamentos passados,
auto-conscincia, medo de se despir/vestir na frente de outros, queixas somticas, e
temer o contacto com os outros.
Desta forma, importante salientar que a ansiedade e o medo so considerados
patolgicos quando so exagerados e desproporcionais em relao ao estmulo, ou
qualitativamente diferentes do que esperado naquela faixa etria, interferindo na
qualidade de vida, no bem-estar emocional, ou no desempenho dirio do indivduo
(Castillo, Recondo, Asbahr & Manfro, 2000). Os mesmos autores referem que para
diferenciar a ansiedade normal da patolgica importante avaliar se a reaco ansiosa
de longa ou de curta durao, se auto-limitada, e se est relacionada com o estmulo.
Ansiedade de Separao
esse dano ocorra nelas prprias quando esto separadas da figura de vinculao,
havendo, assim, a possibilidade de no voltarem a estar juntos. Os sintomas associados
a esta perturbao (emocionais, cognitivos, somticos e comportamentais), relacionados
com o medo ou ameaa de separao da figura de vinculao, prejudicam de forma
marcada o bem-estar da criana, as suas relaes com a famlia e os amigos, a sua
capacidade de participar e progredir na escola e nas actividades criativas e (ou)
recreativas.
A prevalncia desta patologia varia entre 0,7% e 12,9% em crianas e pradolescentes e 2% a 3,6% nos adolescentes (Craske, 1997). J, segundo o DSM-IV, esta
perturbao tem uma prevalncia de cerca de 4% nas crianas e adolescentes jovens,
sendo que em amostras clnicas, esta perturbao parece afectar ambos os sexos. Em
amostras epidemiolgicas, esta perturbao mais frequente no sexo feminino (APA,
2002; Foley, Rutter, Pickles, Angold, Maes, Silberg & Eaves, 2004).
Fobia Social
Fobia Especfica
Ansiedade Generalizada
Perturbao de Pnico
menos um ms. Tem que haver preocupao relacionada com as consequncias dos
ataques de pnico ou uma alterao comportamental significativa associada aos ataques
de pnico. de salientar que os ataques de pnico no so provocados por consumos de
substncias. A perturbao de pnico pode ocorrer associada a agorafobia, isto , a
ansiedade por estar num local ou situao do qual a fuga possa ser difcil, ou, caso tenha
um ataque de pnico, no possa obter ajuda (por exemplo, estar fora de casa (sozinho),
numa multido ou aguardar numa fila). Assim, a perturbao de pnico pode ser
classificada em perturbao de pnico sem agorafobia e perturbao de pnico com
agorafobia (APA, 2002).
No entanto, no que toca perturbao de pnico em crianas, no h consenso.
Craske (1997) refere que existem autores que afirmam que a perturbao de pnico
pode ter a sua origem na infncia, enquanto outros autores dizem que sintomas de
pnico que ocorrem antes da adolescncia esto associados a outras perturbaes de
ansiedade. Nelles e Barlow, (1988) afirmam que necessria capacidade cognitiva para
experienciar ataques de pnico espontneos, isto , para experienciar as atribuies de
perda de controlo e ficar maluco. Chorpita, Albano e Barlow (1996) tambm se
serviram do mesmo argumento recorrendo a Piaget, fazendo referncia ao facto de que
crianas no estdio operatrio concreto podem no ter a capacidade cognitiva de
associar estmulos internos e imediatos com formas de perigo externo, e muitas vezes
abstractas.
Perturbao Obsessivo-Compulsiva
1.1.3. Co-morbilidade
Segundo Crujo e Marques (2009), o tema da co-morbilidade bastante relevante
pois a presena de comorbilidade entre diferentes quadros um tem impacto ainda maior
na vida da criana e do adolescente. Costello et al, (2003), no seu estudo, chegaram
concluso que 25,5% das crianas com diagnstico de perturbao psiquitrica tinham
dois ou mais diagnsticos.
No caso especfico das perturbaes de ansiedade, existe uma co-morbilidade de
cerca de 39% entre as vrias perturbaes de ansiedade. Mais de 50% das crianas e
adolescentes de amostras clnicas com ansiedade de separao e ansiedade generalizada
tm outra perturbao de ansiedade, sendo que a ansiedade de separao tem o nvel
mais alto de co-morbilidade (Craske, 1997). Silverman e Dick-Niederhauser (2004)
apontam, em amostras clnicas, para uma co-morbilidade entre ansiedade de separao e
outros distrbios de ansiedade (sobretudo perturbao de ansiedade generalizada e fobia
especfica) de aproximadamente 50%.
Tambm
pode
ocorrer
co-morbilidade
com
outras
perturbaes
de
internalizao, especialmente com perturbaes de humor, a qual pode chegar aos 70%,
embora se situe maioritariamente entre os 20 e os 50% (Zan-Waxler et al, 2000). Vrios
estudos confirmam esta co-morbilidade (Angold et al, 1999; Costello et al, 2003,
Flannery-Schroeder, 2004, Silverman & Dick-Niederhauser, 2004).
Tambm de salientar que existe co-morbilidade com perturbaes de
externalizao (Zahn-Waxler et al, 2000). No estudo de Beidel et al, (1999), foi
encontrada numa amostra de crianas com perturbao de ansiedade uma comorbilidade de 10% com perturbao de hiperactividade com dfice de ateno.
Tambm Ezpeleta et al, (2007) no seu estudo encontraram co-morbilidade entre
perturbao de ansiedade generalizada e perturbao de oposio.
1.2.
Segundo alguns estudos (Herjanic & Reich, 1982; Reich, Herjanic, Welner &
Gandhy, 1982), o nvel de acordo entre pais e criana situa-se entre o baixo e o
moderado. As discrepncias verificam-se tanto quanto ao tipo de sintoma, bem como
sua presena ou ausncia. de referir ainda que, de uma forma geral, os pais
reportavam mais sintomas comportamentais relativos aos seus filhos do que a prpria
criana. J as crianas apontavam mais sintomas afectivos e de internalizao do que os
seus pais. O estudo de Younstrom, Loeber e Stouthamer-Loeber (2000) efectuado com
uma amostra de adolescentes do sexo masculino veio confirmar o que foi dito
anteriormente, pois verificaram uma maior sinalizao de problemas de internalizao
por parte da criana do que por parte dos pais, e ainda em menor grau, por parte dos
professores.
Estudos tm verificado um maior acordo entre pais e professores do que entre
pais-criana e professores-criana (Briggs-Gowan, Carter & Schwab-Stone 1996).
No caso especfico do uso de entrevistas estruturadas, as crianas e as mes, de
uma forma geral, concordam quando o problema da criana algo concreto, visvel,
severo e no ambguo. H menos acordo quando o que est em questo a gravidade
do problema, o reconhecimento do comportamento enquanto problema, e quando a
questo mal entendida ou interpretada (Herjanic e Reich, 1982).
Na avaliao de sintomas to subjectivos como a preocupao e a ansiedade, a
criana a melhor, mais vlida e por vezes, a nica fonte de informao (Herjanic &
Reich, 1982). No entanto, simplesmente documentar a existncia de diferenas na
prevalncia de relatos de sintomas por parte dos informadores no prova
necessariamente uma maior validade da criana como informador, a no ser que se
considere que qualquer relato positivo clinicamente significativo (Frick et al, 1994).
Assim, o tipo de sintoma, bem como o tipo de informador devem ser tidos em conta
quando se estuda o acordo entre informadores (Briggs-Gowan et al, 1996).
No estudo da discrepncia entre informadores importante considerar o tipo de
problemtica avaliado (De Los Reyes & Kazdin, 2005). Estudos empricos sugerem que
existe maior acordo entre informadores quando a criana tem problemas de
externalizao quando comparados com os problemas de internalizao. Os resultados
do estudo de Comer e Kendall (2004), que incidia sobre a avaliao dos problemas de
ansiedade verificou um maior acordo entre pais e filhos quando os sintomas eram
observveis do que quando no o eram.
11
no
explicaram,
nem
especificaram
que
problemas
emocionais
1.2.2. Caractersticas
dos
Informadores
que
Influenciam
Discrepncia/Acordo
Na anlise das discrepncias entre informadores, necessrio ter em conta que
as caractersticas dos informadores podem influenciar a discrepncia entre informadores
(De Los Reyes & Kazdin, 2005). No que diz respeito s caractersticas da criana, tm
sido estudados vrios factores, entre eles, a idade, o gnero, a desejabilidade social,
entre outros.
Em relao idade da criana, vrios estudos apresentam resultados
contraditrios. No estudo de Achenbach et al. (1987) foi verificado um maior acordo em
crianas mais novas. J Grills e Ollendick, (2003) encontraram um acordo entre
informadores superior em crianas mais velhas quando comparadas com as mais novas.
A influncia do gnero foi alvo de vrios estudos (e.g. De Los Reyes & Kazdin,
2005; Grills & Ollendick, 2003), que revelam resultados mistos. Por exemplo, Grills e
Ollendick (2003), no seu estudo encontraram que tanto rapazes como raparigas
demonstravam, de forma predominante, baixos nveis de acordo com os seus pais. No
entanto, os rapazes por comparao com as raparigas, mostravam um maior acordo nos
domnios da fobia social e da ansiedade de separao. No estudo de Briggs-Gowan et
al, (1996) no foram encontradas associaes significativas entre o gnero e o acordo
entre informadores.
A desejabilidade social, isto , o potencial desejo da criana em se apresentar de
forma socialmente desejvel tambm tem sido foco de ateno (DiBartolo, Albano,
Barlow e Heimberg, 1998). Por exemplo, o estudo de Grills e Ollendicck (2003) sugere
uma baixa associao entre o acordo pais-filho e a desejabilidade social da criana,
excepo da depresso, em que crianas com elevada desejabilidade social revelavam
um maior acordo com os seus pais.
Para alm das caractersticas da criana anteriormente mencionadas, so
estudadas outras caractersticas, como a etnia. No estudo de Youngstom et al, (2000), os
professores apresentavam maior discrepncia com adolescentes Afro-Americanos no
que tocava a problemas de externalizao por comparao a adolescentes Caucasianos.
Um outro estudo que efectuou comparao entre crianas Afro-Americanas e Euro-
13
revelando
associaes
negativas
ou
ausncia
de
associaes
significativas com a discrepncia ou acordo (De Los Reyes & Kazdin, 2005). O estudo
14
15
entrevista. Assim, torna-se claro o desacordo entre pais e criana nas atribuies causa
dos problemas da criana.
A discrepncia entre informadores influencia a avaliao, classificao e
tratamento da psicopatologia da criana, sendo por este motivo um importante objecto
de estudo.
Conceptualizao de base
17
lembrando-se tambm que ele tem limpado a mesa depois de jantar com bastante
regularidade no ltimo ms (De Los Reyes & Kazdin, 2005).
O recurso a ambos os processos heursticos e sistemticos importante porque
conduz a uma recordao mais fivel. O processo de avaliao da psicopatologia da
criana baseia-se em medidas que no incorporam a importncia do contexto, o que
induz os informadores a aceder informao sobre o comportamento da criana
recorrendo apenas a processos heursticos ou esquemticos na recuperao da
informao armazenada em memria. Desta forma, a informao fornecida pelos
informadores pode ser mais propensa a enviesamentos ou distores aumentando a
magnitude das discrepncias entre informadores (De Los Reyes & Kazdin, 2005).
O Modelo ABC proposto por De Los Reyes e Kazdin (2005) tem o objectivo de
contribuir para uma melhor avaliao clnica da criana com recurso a vrios
informadores. Esta avaliao orienta aspectos importantes do tratamento, como o
planeamento e avaliao de mudanas durante o tratamento. Este modelo tambm
postula que os informadores podem entrar no processo de avaliao clnica com
diferentes motivaes no que concerne participao no tratamento, optando por
utilizar diferentes processos quando do informao relativa ao comportamento da
criana.
Os diferentes informadores tm diferentes atribuies para as causas do
problema da criana. Mais especificamente, os observadores do comportamento da
criana, pais e professores, tem uma maior probabilidade de atribuir as causas do
problema da criana a disposies da prpria criana, havendo uma menor
probabilidade de atribuio das causas do problema ao contexto ou situao em que o
problema ocorre. J a criana tem uma maior probabilidade de atribuir as causas do seu
problema ao contexto ou ambiente em que os problemas so exibidos e menos
probabilidade de atribuir as causas sua prpria disposio. Este modelo prediz que as
atribuies dos observadores (pais e professores) so mais semelhantes entre si do que
com as atribuies da criana.
Os informadores tambm podem ter diferentes perspectivas no que diz respeito
necessidade de tratamento do problema da criana. Porque os observadores tm mais
probabilidade de atribuir as causas do comportamento da criana a disposies da
18
20
2. OBJECTIVOS E METODOLOGIA
2.1.
Objectivos do Estudo
Sexo;
Idade.
Ansiedade Trao.
21
2.2.
Desenho da Investigao
2.3.
Amostra
Idade da Criana
(anos)
Escolaridade
Sexo
7 9 anos
10 13 anos
M
9,89
n = 253
n (%)
81 (32%)
172 (68%)
DP
1,24
3ano
4ano
5ano
6ano
35 (16,2%)
24 (11,1%)
72 (33,3%)
85 (39,4%)
Feminino
Masculino
119 (47,2%)
133 (52,8%)
23
Escolaridade Me
Escolaridade Pai
Situao Conjugal
dos pais
Co-habitao
N de elementos do
agregado familiar
27 (11,1%)
39 (16%)
68 (28%)
84 (34,6%)
28 (11,6%)
Casados/Unio de Facto
Separados/Divorciados
Outra
188 (77,7%)
51 (21,1%)
3 (1,2%)
Me e Pai
S com Me
S com Pai
Outros
186 (73,5%)
42 (16,6%)
2 (0,8%)
12 (4,7%)
M
3,79
M
1,22
50 (20,7%)
50 (20,7%)
50 (20,7%)
62 (25,6%)
DP
0,81
Min.-Mx.
2-8
DP
1,19
50 (20,8%)
136 (56,7%)
54 (22,5%)
Min.-Mx.
0-7
0
1
2
N de irmos
Ordem na Fratria
n = 253
n (%)
25 (10,3%)
Mais novo
Do meio
Mais velho
86 (34%)
15 (5,9%)
85 (33,6%)
24
Idade da Criana
(anos)
Escolaridade
Sexo
9 anos
10 anos
11 anos
n=7
n (%)
2 (28,6%)
1 (14,3%)
4 (57,1%)
4ano
5ano
6ano
2 (28,6%)
1 (14,3%)
4 (57,1%)
Feminino
Masculino
4 (57,1%)
3 (42,9%)
25
Escolaridade Me
n=7
n (%)
1 (14,3%)
3 (42,9%)
3 (42,9%)
Concluiu 6 anos de
escolaridade
Concluiu 9 anos de
escolaridade
Concluiu 12 anos de
escolaridade
1 (14,3%)
Situao Conjugal
dos pais
Casados/Unio de Facto
Separados/Divorciados
5 (71,4%)
2 (28,6%)
N de elementos do
agregado familiar
3
4
5
1 (14,3%)
5 (71,4%)
1 (14,3%)
N de irmos
1
2
4 (57,1%)
2 (42,9%)
Mais novo
Do meio
Mais velho
3 (42,9%)
1 (14,3%)
2 (28,6%)
Escolaridade Pai
Ordem na Fratria
2.4.
2 (28,6%)
4 (57,1%)
autorizao para que os seus filhos participassem no estudo mais alargado, foi de 82%.
Algumas turmas de crianas que participaram no estudo mais alargado, foram
seleccionadas aleatoriamente para participarem neste trabalho.
As crianas responderam ao Questionrio de Avaliao de Perturbaes
Emocionais Relacionadas com a Ansiedade em Crianas (Screen for Child Anxiety
Related Emotional Disorders-Revised, SCARED-R) verso criana e o Questionrio de
Estilos Educativos Parentais (EMBU-C) numa sesso colectiva, na sala de aula com a
presena de um investigador. O SCARED-R teve uma durao aproximada de 45
minutos e a do EMBU-C de 10 minutos. As crianas tambm deram o seu assentimento
aquando do preenchimento dos questionrios.
O SCARED-R verso pais e o Inventrio de Estado-Trao de Ansiedade (STAIY), a serem preenchidos pelos pais, foram entregues aos pais e preenchidos de forma
autnoma por estes. Se a criana vivesse com ambos os pais, ambos preenchiam os
questionrios. Se habitasse apenas com um dos progenitores, apenas o progenitor que
vivesse com a criana preencheria os questionrios. Posteriormente os questionrios
foram devolvidos em envelope fechado equipa de investigao atravs dos professores
titulares ou directores de turma.
27
2.5.
Instrumentos Utilizados
de
Avaliao
de
Perturbaes
Emocionais
28
A partir da soma dos resultados de cada uma das subescalas obtm-se uma
pontuao global e atravs da soma de todos os itens obtm-se a pontuao para cada
uma das sub-escalas. As trs sub-escalas da fobia especfica anteriormente referidas
foram neste estudo transformadas em apenas uma varivel. Os valores de consistncia
interna de cada uma das subescalas e da escala total encontram-se no Quadro 5. A
maioria dos valores de consistncia interna so adequados com excepo da sub-escala
de Fobia Escolar e Perturbao Stress Ps-Traumtico.
Perturbao de Pnico
Fobia Especfica
Fobia Escolar
Fobia Social
Perturbao Obsessivo-Compulsiva
Ansiedade de Separao
Ansiedade Generalizada
Perturbao Stress Ps-Traumtico
Escala Total
Verso Criana
0,82
0,78
0,50
0,73
0,66
0,73
0,73
0,68
0,93
Verso Pais
0,70
0,77
0,65
0,83
0,67
0,69
0,72
0,60
0,92
29
30
31
2.6.
33
34
Discrepncia/Acordo
Desconhecimento
Acordo
Discrepncia
Em relao questo Qual acha que seria a resposta do seu filho a esta
pergunta? a resposta era classificada como Acordo sempre que a me respondia que a
resposta do filho seria a mesma que a sua, e em relao s questes de interferncia,
sempre que a me dizia que o filho iria reportar o mesmo grau de interferncia que ela.
Quando a me respondia, por exemplo, Eu no sei, era classificada como
Desconhecimento. No caso de a me responder uma resposta diferente da que havia
dado, era categorizada como Discrepncia, inclusive nas questes de interferncia.
A categoria da Discrepncia, por sua vez, ainda subdividida em vrias
categorias. A categoria Criana Sinaliza problemas de ansiedade seleccionada
sempre que a me responde que o seu filho diria que tem receios ou preocupaes,
tendo a me dito que ela no tinha, e ainda nas perguntas de interferncia quando a me
respondia que o filho sinalizaria mais interferncia do que ela prpria. Na categoria
Me Sinaliza so includas as respostas onde ocorre o contrrio do descrito
anteriormente.
35
Justificao para a
Discrepncia
Situacional
Centrada na
Criana
No sei
Centrada na
Me
Desenvolvimentista
Me pensa sobre o
assunto e apercebe-se de
medos ou preocupaes
36
Esconde Intencionalmente
Esta categoria era seleccionada sempre que
a justificao era dada de acordo com a
possibilidade de a criana esconder certos
receios e preocupaes de forma
intencional.
Incompreenso da Questo
M: Talvez no percebesse o que
A justificao para a discrepncia era o lhe perguntou
facto de a criana poder ter compreendido
erradamente ou no ter compreendido a
questo.
No Reconhecimento do Problema
M: Porque eu no sei se ele
Quando a me fazia uma justificao tem conscincia do quanto isso
baseada no no reconhecimento do interfere na vida dele.
problema por parte da criana.
Transitrio
Refere-se a alteraes transitrias do estado
emocional da criana.
o Variao de Humor
Justificao dada em funo da
variao de humor da criana.
37
Centrada na Me
Ou ento sou eu que no o
Desconhecimento da Me
Categoria escolhida sempre que a me conheo bem.
justificava a discrepncia baseando-se na
possibilidade de no conhecer o seu filho.
Nunca Observou
Me justificava a discrepncia em funo
do facto de nunca ter observado tais medos
ou preocupaes.
Desenvolvimentista
Normatividade de alguns tipos de medos
Me justifica com o facto de alguns tipos de
medo serem normativos, e por isso, mais
facilmente demonstrados.
No sei
Sempre que a me afirmava no saber justificar a M: No fao ideia!
discrepncia esta categoria era seleccionada.
Situacional
A justificao para a discrepncia era feita com a nica situao de facto em
base em situaes especficas ou contextos.
que eu senti que ele estava
desconfortvel foi nessas
circunstncias,
noutras
circunstncias eu nunca dei,
nunca me apercebi..
38
Comunicao entre
Me e Filho
Percepo
Positiva Satisfao
Percepo
Negativa Insatisfao
Depende das
reas
39
40
Conhecimento
do Filho
Dvida
Conhece
No Conhece
Exemplos de Verbalizaes
E: Acha que conhece bem a
54? M: Acho.
M: No, no acho.
M: Eu s vezes penso que
no.
41
Proximidade
Emocional
Sim
No
Exemplos de Verbalizaes
pronto a me quando h
alguma coisa a me, a me.
M: Agora ele vir ter connosco,
pronto, isso no.
42
3.1.
Estudo Quantitativo
43
Mediana
DP
15,65
18,30
14
17
3
4,33
Me
Criana
4,99
5,53
4
5
1,42
1,48
Me
Criana
11,27
13,45
11
13
3,32
3,24
Perturbao de Pnico
Me
Criana
Fobia Escolar
Fobia Social
Perturbao ObsessivoCompulsiva
Me
Criana
12,98
17,34
13
17
12,79
14,57
12
14
2,95
3,36
Ansiedade Generalizada
Me
Criana
16,10
17,36
16
17
3,23
3,58
5,64
7,16
5
7
1,46
2,14
18,52
20,66
17,33
20
4,34
4,64
100,74
117,28
98
116
16,48
20,62
Fobia Especfica
Me
Criana
Total SCARED-R
Me
Criana
sig.
<0,001
-4,620
<0,001
-8,116
<0,001
-12,222
<0,001
-7,033
<0,001
-4,882
<0,001
-8,968
<0,001
-6,276
<0,001
-10,014
<0,001
2,64
3,20
Ansiedade de Separao
Me
Criana
Z
-8,346
44
n = 253
0,18***
0,242****
Perturbao de Pnico
0,279****
Fobia Especfica
0,312****
Fobia Social
0,293****
Ansiedade de Separao
0,343****
Ansiedade Generalizada
0,225****
Perturbao Obsessivo-Compulsiva
0,184***
Total SCARED-R
0,318****
***p<0.005, ****p<0.001
45
46
17 (14,3%)
9 (6,8%)
23 (19,3%)
12 (9%)
26 (21,8%)
22 (16,5%)
34 (28,6%)
24 (18%)
24 (20,2%)
31 (23,3%)
Baixa
Discrepncia
41 (34,5%)
34 (25,6%)
50 (42%)
51 (38,3%)
48 (40,3%)
51 (38,3%)
49 (41,2%)
47 (35,3%)
50 (42%)
28 (21,1%)
Discrepncia
C>M
Sig
7,931
0,019
7,678
0.022
1.795
n.s.
7,910
0,019
13,427
0.001
61 (51,3%)
90 (67,7%)
46 (38,7%)
70 (52,6%)
45 (37,8%)
60 (45,1%)
36 (30,3%)
62 (46,6%)
45 (37,8%)
74 (55,6%)
47
Baixa
Discrepncia
6 (7,4%)
21 (12,2%)
13 (16%)
22 (12,8%)
12 (14,8%)
36 (20,9%)
21 (25,9%)
38 (22,1%)
10 (12,3%)
45 (26,3%)
21 (25,9%)
54 (31,4%)
25 (30,9%)
77 (44,8%)
41 (50,6%)
59 (34,3%)
28 (34,6%)
68 (39,5%)
23 (28,4%)
55 (32,2%)
Discrepncia
C>M
Sig
2,719
n.s.
4,424
n.s.
6,174
0,046
0,723
n.s.
8,830
0.012
54 (66,7%)
97 (56,4%)
43 (53,1%)
73 (42,4%)
28 (34,6%)
77 (44,8%)
32 (39,5%)
66 (38,4%)
48 (59,3%)
71 (41,5%)
48
Baixa
Discrepncia
M Md DP
Discrepncia
C>M
M Md DP
Kruskal
-Wallis
Sig
Total
SCARED-R
47
45
5,55
48,18
48
5,75
46,25
45
14,66
1,422
n.s.
Fobia Social
47,45
47
6,54
46,68
47,5
6,36
46,61
45
15,05
0,587
n.s.
Ansiedade de
Separao
49,17
52
5,23
45
45
5,72
47,5
46,50
16,18
2,482
n.s.
Ansiedade
Generalizada
46,43
47
7,83
45,76
47
6,84
47,5
45,5
16,15
0,723
n.s.
Fobia
Especfica
49,17
52
5,23
45
45
5,72
47,55
45,5
16,18
0,321
n.s.
Total
SCARED-R
Fobia Social
Discrepncia
M>C
M Md DP
2,17 2 0,75
Baixa
Discrepncia
M Md DP
2,06
2
0,75
Discrepncia
Kruskal
C>M
-Wallis
M Md DP
1,96 2 0,83
0,749
Sig
n.s.
2,33 2
0,71
2,06
0,80
1,92
0,89
2,482
n.s.
Ansiedade de
Separao
0,63
2,07
0,77
1,95
0,94
0,888
n.s.
Ansiedade
Generalizada
0,58
2,07
0,84
1,95
0,90
0,723
n.s.
Fobia
Especfica
0,63
2,07
0,77
1,95
0,94
0,567
n.s.
49
3.2.
Estudo Qualitativo
quem ela no quer estar, no quer ir a casa deste ou daquele, porque no gosta das
pessoas. No por ter medo.) e Caractersticas da Criana (M: Ele diria 6. Ele muito
melodramtico. Ele diria um 6.).
Quando a me a reportar mais problemas durante a entrevista, a justificao
para a discrepncia maioritariamente centrada na criana. A me justifica a
discrepncia em funo de situaes transitrias, mais especificamente, da Variao de
Humor da criana (M: E ela podia dizer que no, depende daqueles dias, eu acho que
depende dos dias que ela estivesse, por exemplo, ela podia estar bem-disposta e dizer
que no, ou podia estar chateada e dizer que sim. No sei olhe, uma situao mesmo
complicada de responder. uma situao muito complicada.) e do No
reconhecimento do problema por parte da criana (no sei at que ponto ele ter
conscincia do que que isso interfere na vida dele.). Tambm se verifica a
justificao Desconhecimento da me (Ou ento sou eu que no o conheo bem.),
sendo esta categoria centrada na me.
De uma forma geral, podemos observar que quando a discrepncia no sentido
de a criana reportar problemas, a justificao mais prevalente a situacional. Quando
a me a reportar mais problemas, a justificao maioritariamente centrada na criana.
51
Centrada na Criana
|Centrada na Me|Desenvolvimentista
Me sinaliza problemas
Situacional
29%
0
0
Me pensa sobre o assunto e apercebe-se 0
0
Perspectiva diferente entre a criana e o 0
No sei
14%
14%
0
Nunca observou
0
Incapacidade de se colocar na situao do 0
Desconhecimento da me
Variao do humor
No reconhecimento do problema
No discriminao de emoes diferentes
0
0
Incompreenso da questo
Esconde intencionalmente
0
0
0
0
0
Desejabilidade Social
Caractersticas da Criana
0%
14%
14%
14%
14%
14%
14%
14%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
52
desse conta aquilo que lhe perguntou) centrada na criana e Me pensa sobre o
assunto e apercebe-se de medos ou preocupaes (M: Agora assim, s pensando,
acho que h uma situao, que por exemplo o andar de jipe com o pai, que ela tem
bastante medo e custa-lhe enfrentar, alis, ela no vai. S, s a eu acho que ela tem
realmente medo. assim, custa-lhe enfrentar por exemplo, o escuro da noite.) onde a
discrepncia hipottica inicial se transforma em acordo. Como se pode observar na
figura, as restantes categorias apresentam uma menor prevalncia.
Centrado na Criana
|Centrado na Me|Desenvolvimentista
Situacional
100%
No sei
57%
29%
Nunca observou
14%
14%
0
Variao do humor
No reconhecimento do problema
14%
0
14%
Incompreenso da questo
29%
Esconde intencionalmente
14%
Desejabilidade Social
Caractersticas da Criana
57%
0
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
referem uma Percepo Positiva e Satisfao na a comunicao com o seu filho (E:
Est satisfeita com a forma e com a frequncia que vocs comunicam sobre, que falam
sobre os assuntos, a frequncia com que esto juntas? M: Sim, sim.). As categorias
Percepo Negativa ou Insatisfao e Depende das reas apresentam uma igual
prevalncia, bastante significativa, ligeiramente inferior Percepo Positiva e
Satisfao.
No Grfico 4 podemos observar a justificao dada pela me para a Percepo
Negativa e Insatisfao com a comunicao entre me e filho. A justificao mais
prevalente baseada em Caractersticas da Criana, mais precisamente Criana pouco
Faladora (M: No. No fala muito. No, no fala muito no.). Em menor
percentagem, tambm uma Caracterstica da Criana, No gosta de expor fragilidades
(no uma pessoa assim de se expor muito, no uma pessoa que goste de expor as
suas fragilidades, ) e ainda Medo receio de consequncias negativas da exposio
por parte da criana (Ela tem medo, ela tem medo que eu fique zangada com ela e que
lhe possa bater).
43%
43%
57%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
54
14%
14%
29%
0%
5%
No Conhece
14%
Dvida
57%
Conhece
57%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
55
Por ltimo, o Grfico 6 demonstra que todas as mes referiram ser prximas do
seu filho (M: Sim, portanto isso a primeira pessoa, pronto a me quando h
alguma coisa a me, a me.). No entanto, uma percentagem relativamente
significativa destas mes (29%), em algum momento da entrevista, tambm
demonstraram no ter uma proximidade emocional satisfatria com o seu filho (M:
Agora ele vir ter connosco, pronto, isso no.)
No
29%
Sim
100%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
56
4. DISCUSSO E CONCLUSES
A presente investigao teve por objectivo o estudo da discrepncia e do acordo
entre os informadores, me e criana, quanto sintomatologia de ansiedade de crianas
em idade escolar, bem como os factores associados discrepncia. de salientar que
existem mais estudos que se centram no acordo entre informadores por comparao aos
estudos que analisam a discrepncia, que so muito escassos. Assim, o estudo
simultneo da discrepncia e do acordo um contributo importante do presente estudo.
O presente trabalho, analisou ainda, de uma forma exploratria, as atribuies e
perspectivas da me para a discrepncia, estudando alguns factores associados
discrepncia entre a avaliao da me e da criana. de salientar que este o nico
estudo que recorreu a uma entrevista semi-estruturada elaborada especificamente para
avaliar as atribuies relativas discrepncia entre me e crianas em idade escolar,
relativamente problemtica da ansiedade.
4.1.
diagnstico, quer ao nvel dos sintomas. No entanto, ao contrrio deste estudo, ao nvel
do diagnstico, eram os pais a reportar esta perturbao com mais frequncia. Isto pode
ser devido falta de conscincia da criana comum da sintomatologia de perturbao
obsessivo-compulsiva, ou uma certa vergonha em relatar certos sintomas (Canavera,
Wilkins, Pincus, & Ehrenreich-May, 2009). A discrepncia entre a me e a criana
evidenciada no presente estudo, pode ser devida aos itens que fazem parte desta
subescala. Por exemplo, um dos itens Quero que as coisas estejam limpas e
arrumadas, onde a resposta pode ser enviesada em funo da desejabilidade social. A
criana pode querer passar uma imagem mais favorvel e positiva de si.
Um outro estudo que analisou a discrepncia tendo em conta os diferentes
domnios de psicopatologia, foi o de Comer e Kendall (2004), que analisou a
discrepncia ao nvel diagnstico e ao nvel sintomtico na ansiedade de separao,
fobia social e ansiedade generalizada. Concluram haver maior discrepncia que acordo
entre pais e criana, sendo que a maior discrepncia se encontra ao nvel sintomtico do
que nvel do diagnstico. Os autores verificaram a discrepncia segundo categorias de
sintomas relativas s perturbaes de ansiedade (observvel ou no observvel,
relacionado com a famlia ou no relacionado com a famlia, relacionado com a escola
ou no relacionado com a escola, e socialmente indesejvel e socialmente desejvel).
Assim, a criana reportava mais problemas comparativamente aos seus pais quando o
sintoma era socialmente aceitvel. Quando eram os pais a reportar mais problemas e a
criana no, ocorria maior discrepncia ao nvel de sintomas no relacionados com a
famlia, relacionados com a escola e com sintomas indesejados socialmente. O estudo
de Weitkamp, Romer, Rosenthal, Wiegand-Grefe, e Daniels (2010) que recorreu ao
SCARED, encontrou uma discrepncia significativa entre os pais e a criana, sendo a
criana a reportar mais problemas de ansiedade em todas as subescalas, excepo da
subescala de ansiedade de separao. Esta discrepncia estatisticamente significativa
para a escala total, ansiedade de separao, perturbao de pnico, ansiedade de
separao e ansiedade generalizada, no sendo para fobia social e fobia escolar.
de referir que os resultados de discrepncia do presente trabalho, no esto de
acordo com o Modelo ABC. Como foi referido, os pais, enquanto observadores, tm
maior probabilidade de atribuir as causas do comportamento da criana a disposies da
prpria criana, ou seja, segundo os observadores o problema reside na criana, sendo
mais provvel que estes entendam que o problema da criana necessite de tratamento.
Desta forma, existe uma maior probabilidade dos pais acederem a informao sobre
58
comparativamente ao sexo feminino, podendo estar, assim, presente, mais uma vez, uma
questo de papis de gnero.
Relativamente idade da criana, observam-se diferenas significativas nos
domnios da ansiedade de separao e fobia especfica. Na ansiedade de separao,
verifica-se, de forma significativa, um maior nmero de casos de crianas mais novas
comparativamente s mais velhas, com baixa discrepncia. Como foi referido
anteriormente, a ansiedade de separao foi uma das perturbaes com mais acordo
neste estudo. Neste resultado, so as crianas mais novas que tm menor discrepncia
em relao me. Isto pode ser devido criana manifestar abertamente o receio em se
afastar da sua me, ou que esta sofra algum tipo de dano. Depois, observa-se que as
crianas mais velhas, por comparao s mais novas, apresentam um maior nmero de
casos, quer quando a me a sinalizar mais problemas, quer quando a criana a
sinalizar mais problemas. Este resultado pode ser explicado porque medida que as
crianas vo crescendo e se desenvolvendo, tm a tendncia de se exprimirem e
revelarem menos aos pais, no expondo os seus medos relacionados com a ansiedade de
separao, apesar de eles existirem. Relativamente fobia especfica so as crianas
mais novas por comparao s mais velhas, que, de forma significativa, apresentam um
maior nmero de casos quando a criana a sinalizar problemas de ansiedade. Isto pode
acontecer porque as fobias especficas so relativamente comuns nestas idades, e os pais
podem normalizar a existncia destes medos especficos, no reportando problemas de
ansiedade. Quando existe uma baixa discrepncia, so as crianas mais velhas, em
comparao s crianas mais novas, que apresentam um maior nmero de casos. A
fobia especfica apresenta sintomas mais visveis de evitamento, birra, entre outros
enumerados anteriormente. Como foi dito, h maior acordo entre informadores quando
os sintomas so visveis. A fobia especfica tem tendncia a diminuir com a idade,
podendo no haver, assim, sintomas observveis, ocorrendo uma menor discrepncia.
61
62
4.2.
63
muitas vezes passa por vergonha excessiva ou timidez da criana, sendo que os pais
podem no valorizar. No entanto, mesmo nestes casos, apesar de os pais no
valorizarem, podem fornecer informao valiosa decorrente da observao do
comportamento da criana.
O presente trabalho inovador no sentido de ser uma investigao mista que
integra um estudo quantitativo e um estudo qualitativo das discrepncias. Tambm o
nico estudo que utilizou uma entrevista semi-estruturada elaborada especificamente
para avaliar questes de discrepncia relativas a perturbaes de ansiedade. Existem
vrios estudos que recorreram ADIS, especialmente estudos de acordo, mas no
contemplam a anlise de atribuies e perspectivas na discrepncia, bem como os
factores associados.
No entanto, de salientar que o facto de ter sido utilizada uma entrevista semiestruturada, com perguntas abertas, pode ter deixado informao importante por
questionar. Seria ainda desejvel uma amostra maior para o estudo qualitativo, onde
seriam efectuadas mais entrevistas, pois a amostra deste estudo no permite grandes
generalizaes. Deviam ainda ter sido efectuadas entrevistas s crianas, filhas das mes
entrevistadas, pois as atribuies obtidas foram apenas em funo da perspectiva da
me. Com o contributo da criana teria sido obtida uma informao mais rica e
completa, ajudando no processo de integrao de informao discrepante entre
informadores.
Para uma melhor compreenso dos factores associados discrepncia, seria til
aplicar a ADIS e a entrevista semi-estruturada elaborada para este estudo a mes com
respostas no discrepantes s dos seus filhos em resposta ao SCARED-R, o que no foi
levado a cabo nesta investigao.
Na categorizao da situao hipottica no foi contemplado o sentido da
discrepncia (me sinaliza problemas vs. criana sinaliza problemas), o que poderia ter
fornecido mais informao relativa discrepncia e justificao da mesma.
Nas variveis de suporte emocional e ansiedade materna, na presente
investigao, no foram encontradas associaes significativas. Desta forma, torna-se
necessrio recorrer a outros instrumentos ou metodologias no futuro para compreender a
influncia destas variveis na discrepncia.
Assim, em investigaes futuras, seria interessante replicar este estudo tentando
ultrapassar as limitaes anteriormente expostas. Desta forma, seria pertinente
entrevistar tambm crianas no sentido de obter as suas justificaes e atribuies para a
66
discrepncia, e ainda as mes com respostas no discrepantes das dos seus filhos, com
recurso ADIS e entrevista semi-estruturada para a anlise das discrepncias.
Relativamente ao
estudo
quantitativo,
mais
67
5. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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75
Caros Pais
O Agrupamento de Escolas Eugnio de Santos estabeleceu um protocolo com o Centro de
Investigao em Psicologia da Universidade de Lisboa no mbito do estudo PACIE, que tem por
objectivo uma melhor compreenso dos problemas da ansiedade em idade escolar.
Todas as crianas do 3 ano de escolaridade so convidadas a participar, mas para que isso
acontea tero que entregar o formulrio de consentimento que se encontra no final da pgina.
Por favor, leia atentamente as seguintes informaes, antes de preencher o formulrio.
O que o PACIE
um projecto de investigao que est a ser desenvolvido em vrias escolas do pas e que
tem por principal objectivo caracterizar os problemas de ansiedade em crianas em idade
escolar e conhecer alguns factores associados. Este projecto teve o seu incio no ano lectivo
2009/2010 e terminar no final do ano lectivo de 2010/2011.
Eu,______________________________________________________________________,
encarregado
de
educao
do
Caros Pais
No seguimento da participao do seu filho na primeira parte do Projecto PACIE, do Centro de
Investigao em Psicologia da Universidade de Lisboa, vimos contact-los novamente.
A primeira fase do estudo teve uma elevada adeso e por isso agradecemos a todas as crianas e
pais que se disponibilizaram para participar.
Em Janeiro do prximo ano iniciaremos a segunda fase do estudo. Nesta segunda fase do estudo s
participaro algumas crianas. O seu/sua filho/a foi uma das crianas seleccionadas. Por este motivo,
agradecemos que leia a informao que se encontra abaixo, para que possa tomar uma deciso
relativamente participao do seu filho na segunda fase do estudo.
Em que que consiste a segunda fase do estudo?
Na segunda fase do estudo pedida no s a colaborao das crianas, mas tambm a colaborao dos pais.
Esta segunda fase ir processar-se da seguinte forma:
A criana responder a quatro questionrios que avaliaro factores associados aos problemas de ansiedade
na infncia. Esta aplicao ser realizada na escola, em pequenos grupos, com o apoio de um investigador.
Estes questionrios podem ser preenchidos num nico momento (crianas mais velhas) ou em dois momentos
(crianas mais novas).
Os pais respondero a um conjunto de questionrios que ser enviado para casa e que ser preenchido de
forma autnoma por estes.
A me ser entrevistada (durao mdia 1h15) por um investigador. Esta entrevista ser gravada para anlise
e codificao pela equipa de investigao. No final deste formulrio pedimos o contacto telefnico para
agendar esta entrevista, de acordo com a disponibilidade da me.
Ser proposto a algumas famlias (me e filho/a), que participem numa actividade conjunta, que ser registada
por meios audio-visuais para anlise e codificao pela equipa de investigao.
Eu, __________________________________________________________________, encarregado de educao
do aluno ______________________________________________________ da turma______, li a informao e:
Autorizo a participao do meu filho no estudo, disponibilizando para o efeito os seguintes contactos
telefnicos: ______________________________(casa)___________________________(telemvel)
No autorizo a participao do meu filho no estudo,
mas gostaria de ser contactado no caso de terem sido identificados nveis elevados de ansiedade que
sugiram a necessidade de uma avaliao mais detalhada, disponibilizando para o efeito os seguintes
contactos telefnicos: ____________________________________(casa), __________________________(telemvel)
No autorizo a participao do meu filho no estudo e no estou interessado em ser contactado.
Assinatura:___________________________________________________________________
Instrues
Abaixo, encontras um conjunto de frases que falam sobre medos e ansiedade das crianas e jovens. Por
favor, l cada uma das frases com ateno e indica a frequncia com que experimentaste esse sintoma
durante os ltimos 3 meses: nunca ou quase nunca, algumas vezes ou muitas vezes.
Modo de preenchimento do CRCULO :
nunca ou
quase nunca
Algumas
vezes
Muitas
vezes
nunca ou
quase nunca
Algumas
vezes
Muitas
vezes
1548
nunca ou
quase nunca
Algumas
vezes
Muitas
vezes
Idade:
9
Dia
10
Ms
11
12
13
14
Ano
Data de nascimento:
Sexo:
Feminino
Masculino
SCARED-R
(Muris et al., 1999
Verso portuguesa Pereira & Barros, 2010)
1548
Me
Pai
Instrues
Abaixo, encontra um conjunto de frases que falam sobre medos e ansiedade das crianas e jovens. Por favor, leia cada
uma das frases com ateno e indique a frequncia com que o seu filho manifestou esse sintoma durante os ltimos
3 meses: nunca ou quase nunca, algumas vezes ou muitas vezes. Por favor, responda a todas as frases o melhor
possvel, mesmo que lhe parea que algumas delas no dizem respeito ao seu filho.
Modo de preenchimento do CRCULO :
nunca ou
quase nunca
Algumas
vezes
Muitas
vezes
nunca ou
quase nunca
Algumas
vezes
Muitas
vezes
5895
nunca ou
quase nunca
Algumas
vezes
Muitas
vezes
51. O meu filho tem medo de ter ataques de ansiedade (ou pnico)
52. O meu filho tem medo que acontea alguma coisa m aos pais
53. O meu filho sente-se envergonhado com pessoas que no conhece bem
54. O meu filho pensa sem querer que est a magoar outras pessoas
55. O meu filho preocupa-se com o que vai acontecer no futuro
56. Quando o meu filho fica assustado tem vontade de vomitar
57. O meu filho preocupa-se se est a fazer bem as coisas
58. O meu filho tem medo de ir para a escola
59. O meu filho tem medo de coisas que aconteceram no passado
60. Quando o meu filho se sente assustado, fica tonto
61. O meu filho fica assustado em espaos pequenos e fechados
62. O meu filho tem pensamentos estranhos e assustadores que preferia no ter
63. O meu filho tem medo do escuro
64. O meu filho tem pensamentos que no quer ter sobre uma coisa muito
desagradvel que lhe aconteceu uma vez
65. O meu filho tem medo de um animal que a maioria das crianas no tem
medo
66. O meu filho no gosta de estar num hospital
67. O meu filho sente-se nervoso quando est com outras crianas ou adultos
e tem que fazer alguma coisa enquanto eles o observam (por ex. ler em
voz alta, falar, jogar um jogo, fazer um desporto)
68. O meu filho sente-se nervoso quando vai a festas, bailes ou qualquer lugar
onde vo estar pessoas que no conhece bem
69. O meu filho tmido
SCARED-R
(Muris et al., 1999
Verso portuguesa experimental de Pereira & Barros, 2010)
5895
EMBU-Crianas
6-12
Nome
Cdigo criana:
Data
Idade
anos
Sexo
Cdigo
AMBOS OS PAIS
S A ME
S O PAI
PAI E ME
No,
nunca
Sim,
s vezes
Sim,
frequentemente
Sim,
sempre
Pai
Me
Pai
Me
Pai
Me
Pai
Me
Pai
Me
Pai
Me
Pai
Me
Pai
Me
Pai
Me
10. Os teus pais preocupam-se em saber o que fazes quando sais da escola, quando
sais
com
algum amigo,
etc.? bem?
10. Os teus
pais
dizem-te
que te portas
Pai
Me
11. Se as coisas te correm mal, achas que os teus pais te tentam compreender
11. Quando
ests triste os teus pais consolam-te a animam-te?
e ajudar?
Pai
Me
Pai
Me
Pai
Me
Pai
Me
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Os teus
pais dizem-te
que gostam
ti e abraam-te
ou beijam-te?
Os1.teus
pais dizem-te
que gostam
de ti de
e abraam-te
te ou beijam-te?
beijam
Se2.fazes
algopais
mal,mimam-te
podes resolver
a situao
pedires
desculpa aos teus pais?
Os teus
mais do
que aos se
teus
irmos?
Se3.asSentes-te
coisas tetriste
correm
mal, achas
osno
teustepais
tentam
compreender?
quando
os teusque
pais
dote
o que
queres?
Achas
ospais
teusdeixam-te
pais te ajudam
quando
queirmos
fazer algo
4. Osque
teus
ter coisas
quetens
os teus
no difcil?
podem ter?
Os5.teus
pais demonstram-te
que
esto a
contentes
Se fazes
algo mal, podes
resolver
situao contigo?
se pedires desculpa aos teus pais?
Achas
ospais
teusdizem-te
pais confiam
ti e te deixam
decidir coisas por tua conta?
6. Osque
teus
comoem
te deves
vestir, pentear...?
Achas
que os
teus
pais te
escutam
tm emdeconta
tuas
7. Achas
que
os teus
pais
gostamemenos
ti do as
que
dosopinies?
teus irmos?
Achas
ospais
teustratam-te
pais querem
ajudar-te?
8. Osque
teus
pior (injustamente)
que aos teus irmos?
Os teus
pais probem-te
de fazer
os teus
amigos podem
fazer,
Os9.teus
pais fazem
alguma coisa
paracoisas
que teque
divirtas
e aprendas
coisas (por
exemplo
por medo
te acontea
algo
de mal?
comprar
livros, que
procurar
que saias
num
passeio, etc.)?
12. Quando fazes algo mal, os teus pais ficam to tristes que te fazem sentir culpado?
12. Os teus pais gostam de ti como tu s?
13. Achas que os teus pais gostam menos de ti que dos teus irmos?
13. Os teus pais jogam contigo e participam nas tuas diverses?
queesto
os teus
pais te ajudam
tens que
fazer
algo difcil?
14. Se14.
os Achas
teus pais
contentes
contigo,quando
demonstram-te
te com
abraos,
beijos,
carcias, etc.?
STAI-FORMA Y-2
(Spielberger, 1983; trad. portuguesa por D. Silva)
Me
Pai
Instrues
Em baixo encontra uma srie de frases que as pessoas costumam usar para se descreverem a si prprias.
Leia cada uma delas e assinale o crculo que indica como se sente em geral. No h respostas certas nem
erradas. No leve muito tempo com cada frase, mas d a resposta que lhe parece descrever como se sente
geralmente.
Modo de preenchimento do CRCULO :
Quase
Quase
Algumas Frequen Quase
temente Sempre
Nunca
Nunca
Vezes
21
1
3
1. Sinto-me bem
2. Sinto-me nervoso e inquieto
3. Sinto-me satisfeito comigo prprio
4. Quem me dera ser to feliz como os outros parecem s-lo
5. Sinto-me um falhado
6. Sinto-me tranquilo
7. Sou calmo, ponderado e senhor de mim mesmo
8. Sinto que as dificuldades esto a acumular-se de tal forma que as no consigo resolver
9. Preocupo-me demais com coisas que na realidade no tm importncia
10. Sou feliz
11. Tenho pensamentos que me perturbam
12. No tenho muita confiana em mim
13. Sinto-me seguro
14. Tomo decises com facilidade
15. Muitas vezes sinto que no sou capaz
16. Estou contente
17. s vezes, passam-me pela cabea pensamentos sem importncia que me aborrecem
18. Tomo os desapontamentos to a srio que no consigo afast-los do pensamento
19. Sou uma pessoa estvel
20. Fico tenso ou desorientado quando penso nas minhas preocupaes e interesses mais
recentes
50897
Copy right 1983, 2007 por Consulting Psychologists Press. Publicado por Mind Garde
For use by Ana Pereira. Received from Mind Garden, Inc. on 2010.
Em primeiro lugar gostaria que me fornecesse uma descrio geral do seu filho.
Dimenso
Explicao
Caracterizao
Factores que
da relao
influenciam a
Questes
discrepncia
Conhecimento do
Filho
Comunicao entre
Me e Filho
2. Sente
que
seu
filho
fala
Sobre
que
assuntos
vocs falam?
Proximidade
Emocional
Dimenso
Ansiedade
Separao
Explicao
de Questo
geral/introdutria
Questes
4. Acha que o seu filho se preocupa
muito com o facto de estar longe
de casa ou de si?
Acordo ou
Discrepncia
Perceber atribuies e
perspectivas da me
para a discrepncia
Acordo ou
Fobia Social
Discrepncia
filho
Perceber atribuies e
perspectivas da me
resposta dele?
para a discrepncia
Questo
geral/introdutria
quanto
ao
grau
de
Alguns
midos
podem
Acordo ou
Discrepncia
Perceber atribuies e
perspectivas da me
para a discrepncia
Acordo ou
Fobia Especfica
Discrepncia
filho
Perceber atribuies e
perspectivas da me
resposta dele?
para a discrepncia
Questo
geral/introdutria.
quanto
ao
grau
de
muito
assustadas
ou
Acordo ou
Discrepncia
a este pergunta?
Perceber atribuies e
perspectivas da me
para a discrepncia.
Acordo ou
Discrepncia.
filho
Perceber atribuies e
perspectivas da me
resposta dele?
para a discrepncia
Perturbao de Questo
Ansiedade
geral/introdutria.
Generalizada
quanto
ao
grau
de
coisas que
podem
Acordo ou
Discrepncia
a este pergunta?
Perceber atribuies e
perspectivas da me
para a discrepncia
Acordo ou
Discrepncia
filho
quanto
ao
grau
de
Perceber atribuies e
perspectivas da me
resposta dele?
para a discrepncia
M: Da 54?... Ela uma menina meiga, calma, ahhh, um bocadinho revoltada eu acho.
Para j porque no aceita muito bem o facto de ter a dislexia, portanto, ela no aceita
o facto de ter a dislexia. Foi uma menina que fez xixi na cama at muito tarde, acho
que isso tambm no ajudou muito. Ela sofreu de, teve enurese nocturna, ela fez
medicao at aos 9 anos. Aos 9 anos foi quando deixou de fazer xixi na cama.
Portanto, ela fazia quase todos os dias no . No acordava, continuava a dormir.
M: E acho que o nascimento do irmo embora ela quisesse muito um irmo, hum,
enquanto ele foi beb, ela aceitou muito bem. A partir do momento em que eles
comeam naquela fase das graas ela percebeu que a ateno era dividida com os
dois, no . Eu acho que ela acha ou, eu acho que neste momento ela j no pensa
assim, mas eu acho que ele passou pela fase que achava que ns gostvamos mais do
irmo do que dela. Isto porqu, porque ela sendo mais velha, tem uma diferena de
cinco anos do irmo, o irmo no tinha a obrigao de estudar, pronto, porque era
mais pequeno, chegava a casa podia brincar no , e ela tinha a obrigao de cumprir
com as suas tarefas, ou seja ela chegava da escola, ela no podia ver logo televiso, ela
tinha que fazer os trabalhos da escola que trazia para fazer, pronto. Tambm no
aceitou muito bem o facto de ter apoio na escola quando lhe foi detectada a parte da
dislexia.
M: Sim, ela j, isto porqu, porque ela no Natal, no final do primeiro perodo ela
chorava para fazer os trabalhos de casa. E entretanto quando eu fui Pediatra a
Pediatra perguntou-me como que estava a correr a escola e eu disse que ela gostava
da escola mas que sempre que era para fazer os trabalhos da escola chorava, no
queria fazer, pronto. Depois foi quando ento comeou o processo em que ela foi vista
por uma Pedopsiquiatra e entretanto depois foi seguida pela psicloga a Dra.
Constana que entretanto, pronto detectou, digamos que assim, que ela tinha
realmente a dislexia e que precisava de apoio.
M: Foi sugerido que ela tivesse apoio na escola mas infelizmente o nosso sistema de
ensino muito bom, no , como se costuma dizer, e, portanto, primeiro que ela
tivesse o apoio que fosse dado pelo ministrio, provavelmente poderia demorar um ou
dois anos. Hum, foi da nossa parte que foi tratado a situao, falei com a professora da
escola se eventualmente poderia ir uma pessoa dar apoio 54, portanto, ela sairia da
aula naquelas horas em que tinham aquelas actividades extra-curriculares em que no
iria prejudicar a 54 na aprendizagem e foi feito isso de acordo com, com a professora
dela da primria. Ela no aceitava muito bem isso, ter que sair da sala de aulas para ter
esse apoio inclusive muitas das vezes recusava-se a fazer as tarefas como, com essa
professora de apoio, e a professora de apoio chegou-lhe a dizer o seguinte Tu no
queres, ento eu estou aqui e vou ler um livro, quando tu quiseres comear a trabalhar
ns vamos comear a trabalhar, pronto, passou pela fase de fazer duas vezes por
semana, ahh, portanto isto logo na primeira segunda, na primeira e na segunda classe,
depois na terceira classe passou a ser s uma vez por semana, porqu, por causa da
auto-estima dela.
M: Entretanto ela foi seguida pela Pedopsiquiatra e entretanto no era possvel ela
fazer quase regularmente todas as semanas para no faltar escola essa mdica no
dava consultas fora, fora do Hospital da CUF para eu conseguir fazer esse
acompanhamento fora dos dias em que ela tinha, no tinha aulas, porque ela tem
aulas todos os dias das oito e meia s cinco, tirando a quarta-feira que ela termina as
aulas uma e meia, portanto eu queria que ela tivesse as consultas quarta-feira para
no perder o tempo de aula, porque se ela j tem dificuldades, tem dificuldades de
concentrao, e ela fica completamente bloqueada quando para fazer os testes,
porque assim, ela consegue ter, ela muito briosa no trabalho que ela faz, nos
cadernos, na apresentao, tudo muito correcta, mas quando ela est, ela estuda
quando ela chega aos testes, ela simplesmente bloqueia, ela no consegue responder
s perguntas, ela no consegue fazer uma interpretao correcta daquilo que lhe
pedido nos testes e acho que o nervosismo com que ela fica, que ela no consegue
tirar resultados positivos, porque fica com medo, fica com receio e aquilo que me foi
dito foi que ela tinha a auto-estima muito em baixo, ela no aceitava a ela prpria com
os def, com aquilo que ela tem no , com os defeitos dela, enquanto ela no superar
isso, ela no vai conseguir tirar resultados positivos na escola.
M: Neste momento, entretanto depois na escola como ela teve essas dificuldades foi
pedido, foi activado o PAI, o plano de apoio educacional para que os testes lhe fossem
colocados de uma outra forma, ou seja, hum, que as questes fossem colocadas a bolt
no , para salientar qual seria realmente
M: Para chamar a ateno, e foram feitas as avaliaes dos testes de acordo, ou seja,
mesmo que ela tivesse feito erro no , numa questo, se o resto do raciocnio
estivesse correcto pudesse ser contado dessa forma. Isso tinha feito sido feito s para
a matemtica, a portugus foi onde ela se manteve muito bem este ano, desde o incio
do ano lectivo foi realmente onde ela no teve dificuldades, tirando a parte da, da
construo das composies, ela tem alguma dificuldade na elaborao dos textos,
porque l est, hum, ela sempre teve vergonha de ler em alta voz na sala, ela no lia, a
54 s levantava a me quando o professor perguntava alguma coisa, a professora da
primria sabia que quando ela levantasse o dedo ela tinha a certeza da resposta que
estava a dar, sabia que ela diria a resposta correcta, porque ela se no soubesse ela
nunca levantava o dedo, portanto l est, o medo da vergonha de ser gozada pelos
prprios colegas.
M: Acho.
E: Hum, sente que ela fala abertamente consigo sobre todas as coisas, sobre o que lhe
corre bem e o que corre mal?
M: No, no, no. Ela tem medo, ela tem medo que eu fique zangada com ela e que
lhe possa bater, no lhe bato, muito raro, assim, ahhh, porque ela chegou ao ponto
de esconder as coisas, de esconder comida, de no comer a comida que levava para a
escola, hum, e eu acabar por descobrir, nessas altura ficava extremamente zangada,
gritava muito com ela, nunca lhe bati de bater, a nica coisa que eu fiz foi aban-la
porque para no fundo cham-la razo, porque assim, h, ns estamos num, numa
fase muito difcil tambm da nossa vida, acho que houve algumas coisas que se calhar
no ajudaram a 54.
M: O ano passado eu fiquei doente, tive tuberculose e portanto, acabei por ficar em
casa, acabei por estar mais tempo at com ela e com o irmo, acabou por ser bom por
um lado no , porque consegui acompanh-la mais algum tempo. Entretanto tambm
fiquei desempregada, portanto acho que isto so muitos factores que acabam por, mal
ou bem, interferir um bocadinho tambm no, no comportamento da 54, no .
M: E aquilo que eu no aceito que ela estrague comida. Portanto eu descobri que ela
no come na escola, no , que ela muitas, da maior parte das vezes as refeies ela
no as faz em condies, sei pelas colegas que ela esconde a comida por baixo, no ,
come assim, penica e depois esconde por baixo do, da comida, ou seja, se tem arroz e
bife, esconde o resto do bife por baixo do arroz, que para no se ver que ela no
come, e depois comia s guloseimas na escola, portanto, ia ao bar e comia chocolates
sempre, todos os dias ela comia chocolates, comia chocolates hora do almoo e
comia chocolates hora da tarde. Portanto, uma pessoa que est a estudar no mnimo
tem que fazer uma alimentao correcta.
M: Est numa fase em que tem que comer no . Depois tambm diz que est gorda,
pronto, l est, mas eu acho que isso faz parte da adolescncia deles, que ns achamos
sempre que somos gordos.
(interrupo da entrevista)
E: Continuando, ahh, est satisfeita com a forma e a frequncia com que comunica
com a 54?
M: Ah, sim, gostava que ela falasse mais comigo algumas coisas que eu acho que ela
no fala, que ela tem receio. Porque eu que tenho que lhe perguntar muitas vezes
como que foi na escola, se aconteceu alguma coisa, porque ela por si prpria no me
diz, est sempre tudo bem, para ela est sempre tudo bem.
E: Ah, sente que uma pessoa prxima da, da 54, algum a quem ela recorre quando
quer contar alguma coisa importante, como por exemplo, partilhar uma boa nota.
M: Sim, ela diz-me, isso ela diz. Inclusive ela muitas das vezes, ela esconde as notas,
principalmente quando so negativas, pronto. Mas quando so boas, inclusive, muitas
da vezes no quer dizer, isto aconteceu agora no segundo perodo porque ela ganhou
um torneio de volei e eu dei-lhe os parabns, e no dia seguinte, eles tinha concurso de
ingls, e ela no, no me disse nada. S lhe perguntei se tinha corrido bem e ela disse
que sim. E entretanto soube pela me de um colega Ai a 54 est de parabns e eu
Sim, eu sei, ela ganhou ontem o campeonato de volei, ela disse no ela ganhou hoje
o campeo, o concurso do ingls, e eu disse Ah pois foi pois foi, fingi que no sabia,
alis, fingi que sabia mas no tinha sabido a verdade.
M: Depois quando cheguei a casa, confrontei-a com a situao e ela disse que no me
quis contar porque achava que eu ia achar que ela se estava a armar, eu disse No
filha, porque assim, o que eu mais quero que tu fiques feliz, e aquilo que eu lhe
peo, a ela eu nunca lhe exigi notas de excelentes, nem bons, nem muito bons e
inclusive eu quero que ela tenha positiva, eu quero que ela tenha o mnimo para poder
passar, nunca lhe exigi mais do que isso, porque sei que ela ficaria extremamente
receosa de no conseguir atingir algum objectivo que eu lhe pedisse, portanto aquilo
que eu lhe peo e o pai, s que ela tenha positivas.
M: Embora eu acho que o colgio onde ela est um colgio muito exigente, ahhh, e
que para eles, os satisfaz no chegam, querem mais, como ela prpria diz A
professora N diz que o satisfaz no pode ser que a gente tem que ter bom, Mas eu
para mim no me interessa aquilo que a professora N quer, para mim eu s quero que
tu tenhas positiva ponto. Se tiveres mais, maravilhoso, excelente, fico muito feliz,
agora para mim eu s quero que tenhas positiva, s quero que tenhas o mnimo para
poderes passar, e eles no so incutidos dessa forma no colgio, eu sei que um
colgio muito exigente mas ela foi para l porque ela quis ir para l porque a maior
parte dos colegas com quem ela tinha estado at ao quarto ano iam para, para, para
aquele colgio, e sei que neste momento se ela eventualmente tiver o azar de no
passar de ano, ela vai sofrer muito, porque vai perder os amigos, no , foi isso que
ns lhe tentamos explicar agora no segundo perodo, e provavelmente se calhar tenho
que a tirar do colgio.
M: Sim, quando ela se zanga com as amigas, ou quando ela se aborrece algumas, no
ano passado principalmente isso aconteceu quando ela teve negativa nos testes, as
amigas deixaram de lhe falar, ah pronto. E depois ela veio falar comigo, e depois eu
falei com ela e disse no era eu que tinha que resolver essas questes, era ela com as
amigas que tinha que resolver esses problemas, portanto, no poderia ser eu como
me a falar com as amigas dela, no , para solucionar essa questo de no se falarem.
Portanto houve ali uma fase mas depois acabaram por voltar tudo ao normal, isso ela
diz.
M: Esconde. E ela s acaba por dizer quando efectivamente tem que ter os testes
assinados, porque tem que levar os testes assinados para a escola.
E: Sim.
M: A acaba por dizer porque no pode falsificar a nossa assinatura, isso ela no faz.
E: Acha que algum a quem ela procura para se divertir, passar um bom bocado, ter
uma brincadeira?
M: Sim, sim.
E: Hum, acha que a 54 se preocupa muito com o facto de estar longe de casa ou de si?
M: Eu acho que no. Eu acho que ela no se preocupa por estar longe de mim. Eu acho
que no. No.
M: Porque ela enquanto est na escola, ela est bem, porque ela est com os amigos
dela, portanto, no sinto que ela tenha, ahhh, que sinta a n minha falta, portanto,
acho que no.
E: Imagine que ela respondia no sentido o imagine que eu fazia esta mesma pergunta
54, qual que acha que seria a resposta dela?
M: Era igual.
E: Igual?! Imagine agora que ela respondia num sentido diferente dizendo que tinha
algum, que se preocupava com o facto de estar longe de casa ou de si, porque que
acha o teria feito?
M: Teria feito por alguma coisa se ter passado na escola com ela, ou algum a ter
tratado mal, ou algum lhe ter feito alguma coisa que ela ficasse receosa, no , ahhh,
algum que lhe tivesse dito por exemplo aquilo que eu disse pouco de as amigas lhe
terem deixado de falar porque ela teve negativas, s se lhe dissessem tens os pelos
nos braos no , como ela est neste momento outra vez com essa fase, que agora
j lhe alourei os pelos para ver ela, porque ela continua a andar com o casaco, no ,
poderia ser nesse sentido, a acho que se ela quer voltar rapidamente para casa e para
o p de ns.
E: Neste momento gostaria de saber o quanto que esta preocupao que, que a 54
tem relativa sua sade e, o quanto que interfere na, na vida dela, como eu
expliquei no incio, nas amizades, em que grau que causou problemas na escola ou
em casa ou a impediu de fazer as coisas que gostava.
E: Quanto que
M: Aqui?! Acho que algum. No, vou por aqui um oito, pronto, porque eu acho que
isso mexeu muito com ela.
M: Igual.
M: No.
E: No?
M: No.
E: Se eu lhe perguntasse qual que acha que seria a resposta dela, se eu lhe
perguntasse se ele tinha medo destas situaes mais sociais, se ficava desconfortvel.
M: Se calhar podia dizer um pouco. Eu se calhar tambm posso dizer que um pouco
porque ela fica muito receosa de stios que no conhece, pessoas que no conhece,
isso ela no gosta, no muito dada a essas coisas, um pouco sim.
E: Hum, imaginando que ela agora dizia que no, no tinha receio algum, mesmo
nenhum de, destas situaes, porque que acha que ela teria respondido isto?
M: Porque que ela teria respondido? Porque ela achava que seria a melhor resposta,
para no manifestar os sentimentos dela, porque ela esconde os sentimentos dela,
que eu acho que isso que aconteceu no questionrio, ela respondeu aquilo que
achava que devia ser a resposta certa e no o senti os sentimentos dela.
M: Muito.
E: Seis. Imagine que eu perguntava 54 quanto que ela acha que estes problemas
interfeririam na vida dela, qual que acha que seria a resposta dela?
M: Muitssimo.
M: Porque ela no confia nela prpria, ela no acredita nela, porque acha que (),
acha que os outros so mais espertos do que ela.
E: Hum, algumas crianas podem querer ficar longe de certos objectos ou situaes,
porque se sentem muito assustados ou desconfortveis. Algumas podem chorar, fazer
birras ou ficar zangados porque tm que ficar perto destas coisas. Pode-lhes ser dito
que, para ficarem perto destas coisas, mas eles preferiam no o ter de fazer. Hum,
assim eu gostaria de saber se a 54 tem mais medo destas coisas do que os midos da
idade dela, isto acontece com ela? Ter medo de certas situaes, certos objectos.
M: Hum, tem, ela tem muito medo de ces por exemplo, ou tem medo de cair e de
se magoar, mas acho que isso normal na idade dela, basicamente os, os ces.
E: Se eu lhe perguntasse esta pergunta, qual que acha que, que seria a resposta dela?
M: Que ia ter medo dos animais, dos ces, porque assim, se ela souber que h ces,
quando ela vai andar de bicicleta ela nem sequer vai para l, por exemplo, andar de
bicicleta, porque fica s apavorada pelo facto de poder ver o co. Ela capaz de dar
uma volta ao contrrio, uma volta que seja maior se for possvel para no passar ao p
dos ces.
E: Hum, imagine que ela respondia que no tinha receio nenhum de nada, porque
que acha que ela o teria feito?
M: Porque era a resposta que a pessoa queria ouvir. Eu acho que ela faz muito isso.
Para se, l est, ela tem uma carapaa como, como a mdica diz, uma concha que ela
faz para se proteger, ela sabe que no aquilo que ela sente, mas como acha que seria
a resposta correcta, ela dar essa resposta para no pensarem que ela tem medo.
E: (Tipo animal) E em que grau que interfere como com a vida dela?
M: Com ela?
E: Sim.
E: Se eu lhe perguntasse em que grau em que isto interferia com a vida dela qual que
acha que seria a resposta dela?
E: Algum tambm.
E: (Tipo ambiental trovoadas) e em que grau que este receio de trovoada interfere
na vida dela?
E: a sorte, hum se lhe fizesse esta mesma pergunta qual que acha que seria a
resposta dela?
M: Ia responder igual.
E: Seis.
E: (Levar uma injeco) Em que grau que isso interfere com, com a vida dela.
M: Algum porque ela tambm no tem que tomar com a frequncia, pronto,
basicamente quando tem que apanhar as vacinas ou se eventualmente tiver doente e
tenha que apanha uma injeco, por exemplo, eu estou para fazer anlises com ela
desde Janeiro, ainda no consegui fazer as anlises dela, porque ela no quer ir fazer.
E: Se eu lhe perguntasse em que grau que este receio dela interferia com a vida dela,
qual que acha que seria a resposta?
M: O seis talvez.
M: Sim.
E: E qual que acha que seria a resposta dela se seu lhe perguntasse?
M: Igual.
E: Tambm quatro.
M: Um quatro.
M: O quatro.
E: (tipo situacional avies) E em que grau que isso interfere na vida dela?
M: O dois.
M: O dois.
M: Igual.
E: (Personagens com disfarces) Em que grau que isso interfere com a vida dela?
M: Hum, o seis.
E: Se eu lhe fizesse a mesma pergunta qual que acha que seria a resposta dela?
M: Igual.
E: (Apanhar uma doena) Em que grau que isso interfere na, na vida dela?
M: Igual.
M: Sim. Algum.
M: O seis.
E: Diria, que, que ela responderia que tinha, que se preocupava com essas situaes.
Agora imagine que ela respondia que no se preocupava
E: Pronto, neste momento gostaria de saber quanto que estes problemas que
tivemos a falar ao nvel da preocupao na escola, preocupao no desempenho,
preocupao com a aparncia, preocupao ao fazer ou dizer coisas erradas e o
divrcio, as finanas, em que grau que interfere?
M: Seis.
M: Ah, mas tipo, est-me a falar como o feitio dela, personalidade, est a falar de
qu, do percurso dela?
E: Como que ela . Se a tivesse que descrever em duas ou trs palavras o que dizia?
M: Eu acho que ela determinada, acho que hum, uma pessoa muito racional que
usa muito pouco o lado emocional, ou pelo menos manifesta pouco, no quer dizer
que no o utilize. Mas acho que ela uma pessoa essencialmente racional,
determinada, hum, mais palavras
M: isso, eu acho que ela uma pessoa que chega a casa responsvel, ela chega a
casa, faz os seus trabalhos, hum Ela tem uma irm mais velha e uma irm mais nova,
e, ela no que seja conflituosa, mas se as irms, se houver algum assunto para
discutir, e a 401 no gosta de perder nunca, se ela achar que de uma determinada
forma, tanto entra em competio com a mais velha como com a pequenina. No est
com contemplaes do ai ela pequenina, vou ceder, no, ela no cede nunca, ela
pode estar errada mas morre de p como as rvores, no cede por norma. Agora
obviamente h excepes, mas isto a norma do comportamento da 401.
M: uma pessoa que sabe muito bem aquilo que quer e que faz por se direccionar
para esse objectivo, contornando tudo o que lhe possa aparecer. No uma pessoa de
desistir facilmente daquilo que pe na cabea. E pronto, mais. Tambm uma
pessoa muito meiga, extremamente meiga, mas s com determinadas pessoas. No
uma pessoa assim simptica, afvel e que se d facilmente. uma pessoa mais
recatada e que se d efectivamente mas s s pessoas de quem ela gosta muito. A
quem ela gosta muito d-se muito. A quem no gosta tambm no faz cerimnias.
uma pessoa muito directa nesse aspecto.
M: Tem um grupo de amigos assim restritos, ela no uma pessoa que amigos
mesmo, no estou a falar de colegas, ela de colegas no pessoa, acho eu, que no
nada conflituosa, d-se bem com todos, porm, quem ela considera, quem ela mete
casa dela um nmero muito restrito de pessoas, no tem fao esta comparao
porque a mais velha completamente diferente, para a mais velha, toda a gente
amigo, desde que ande fale e esteja vivo, toda a gente amigo, a outra no,
completamente selectiva.
E: Pronto, antes de avanar par uma informao mais detalhada sobre as diferentes
problemticas que o questionrio tratava, gostaria que me dissesse se acha que
conhece bem a 401.
E: Sente que ela fala abertamente consigo sobre as coisas que se passam com ela?
M: Ah, assim, talvez no fale tudo, mas, se h algum com quem ela fala comigo.
Com outras, com a minha me e com outras pessoas ento ainda fala menos. Mas
M: Fala, isso fala muito. Elas falam muito as duas. A mais velha capaz de falar mais
dos problemas dela do que ela, mas, eu acho que tem a ver, l est, com o feitio dela,
que no uma pessoa assim de se expor muito, no uma pessoa que goste de expor
as suas fragilidades, ela tem aquela postura, e no gosta muito de se tornar frgil. No
que ela no converse comigo, ela conversa comigo de quase tudo. Mas por exemplo,
estas questoezinhas dos namoros disto e daquilo uma pessoa mais difcil e falar, do
que a mais velha. uma pessoa mais fechada.
E: Est satisfeita com o tempo e com a durao, com a frequncia com que est com
a 401?
E: No, no () por acaso ela a isto, isto j um pouco parte, isto ela no foi
perguntada sequer.
M: No foi questionada?
E: No! Sente que uma pessoa prxima dela, uma pessoa a quem ela recorre para
contar quando as coisas lhe correm bem, ou pelo contrrio, quando as coisas lhe
correm mal?
M: Sim. Ah, a 401 no isso acho que sim porque ela, a nica pessoa com quem ela
no consegue estar zangada, porque a 401 se se chatear fica sem falar com a irm,
fica, trata mal quando se chateia sria. Grita e destrata as pessoas. A nica pessoa
que, o pior castigo que eu posso dar 401 no falar com ela. Se eu ficar chateada de
no falar para ela, dar-lhe a entender no quero falar contigo, estou chateada, a
pior coisa que lhe posso fazer, pior que lhe bater, pior que a castigar de qualquer
forma. Portanto eu penso que sim, que seja a pessoa mais prxima dela, porque ela de
facto incapaz de estar sem falar comigo. Se eu estiver zangada com ela, ela fica
desorientada.
E: algum que ela procura para, para passar um bom bocado, para se divertir?
M: Sim, sim.
E: Tambm?
M: 14
E: Pronto, hum, a partir de agora vou fazer umas questes mais parecidas com o que
foi perguntado no questionrio.
E: Acha que ela se preocupa muito com o facto de estar longe de casa ou de si?
M: Depende, se estiver bem acompanhada, no. Se tiver com a av, com o av, com
pai, no me parece que esteja preocupada. Agora, se no for muito tempo. Com outras
pessoas sim. Acho que nem vai. Nem vai.
E: Qual que acha que seria a resposta da 401 a esta pergunta? Se eu lhe
perguntasse Preocupas-te muito com o facto de estares longe de casa ou da tua
me? qual que acha que seria a resposta da 401?
M: Eu penso que ela talvez no contemplasse que podia estar com a av ou coisa
assim, era capaz de dizer que sim.
E: Sim?
E: No, no, at porque no tenho aqui para lhe dizer sinceramente. No tenho aqui
para lhe dizer. Se quiser posso explicar por alto os resultados que ela obteve, mas as
respostas mesmo no tenho, at porque acho que esta nem propriamente, ah,
contemplada sim. Hum
M: Eu penso que ela diria que sim, porque ela talvez no tivesse a pensar para ela
estar, quando se pergunta a uma criana preocupas-te de estar longe da tua me e da
tua casa eles no to a pensar no, posso estar com a minha av, posso estar com o
meu pai!, para ela estar longe de casa esto a falar de um afastamento em relao ao
ncleo da famlia, e eu parece-me, acho que sim. Acho que ela lhe diria que sim, mas
pode ter contemplado o pai e a av e etc no ?
M: Da minha?
E: Da sua, o que que acha que, porque que acha que ela o teria feito?
E: Sim!
M: No fao ideia!
M: S se fosse pelo facto dela imaginar que poderia estar longe de mim, mas estar
bem, l est, com a av, ou em casa do pai, porque ela pode no contemplar logo o
facto de estar em casa do pai, porque raro, muito raro, ela ir a casa do pai. Mas pode
ser que ela ao responder essa pergunta, se disser que no, agora, tirando o pai e av,
eu no me parece que ela v responder que sim, a no ser que ela tenha contemplado
isso. Sinceramente o que eu acho.
M: Um pouco, h certas, certos stios onde ela prefere no ir por estar longe.
E: Um 2?
E: E se fosse a 401 a responder a esta pergunta, qual que qual que acha que seria
o grau de interferncia que, que a ela respondia?
E: E se eu lhe fizesse a mesma pergunta, qual que acha que seria a resposta dela?
E: Sim!
M: No, acho que no. A nica coisa que ela lhe pode responder, pode no entender
esta pergunta se h pessoas de quem ela no gosta com quem ela no quer estar,
no quer ir a casa deste ou daquele, porque no gosta das pessoas. No por ter medo.
Ela no tem medo nenhum de estar com outras pessoas. Agora h pessoas com quem
ela embirra, como lhe disse, e que ela vai, mas vai contrariada, vai a dizer assim ela
uma estpida, no gosto nada desta mulher agora ter que ir para casa dela e no sei
qu, vai a reclamar.
M: No uma questo uma questo de dizer que se sente mal ou que tem medo. No.
Ela no tem medo nenhum de estar, socialmente de estar em espaos com outras
pessoas. H pessoas de quem ela no gosta, no gosta de ir l a casa, mas isso uma
coisa, ns se eu no gostar desta pessoa tambm no gosto de ir casa dela, agora,
ela minha amiga, eu vou a casa dela, ela minha filha, tem que ir comigo. Ela vai
contrariada mas vai. Acho que no nesse sentido de se sentir mal ou ter algum
receio. Penso que no nesse sentido. Agora eu no sei se a 401 entendeu isto, ou se
entende que no gosta, vai contrariada e ralha e tudo por ir a casa de determinadas
pessoas. Mas no com medo de no gostar.
E: Sim. Imagine que ela respondia num sentido diferente do seu, respondi que sim
tinha medo e no gostava de de estar com com as outras pessoas. Hum, Porque que
acha que ela o teria feito?
M: S se for por isto que eu lhe estou a explicar. Por ela entender isto, a pergunta
como sendo, se tem, se no gosta de ir e se faz birra se se vai contrariada e tal, por ser
uma pessoa de quem ela no gosta, no por ter medo. Ela pode ter entendido a
pergunta nesse sentido, se acontece s vezes ir a determinado stios no se sentir bem
no sei qu, no gostar de estar ali. Eu estou-lhe a falar porque tenho uma ou duas
pessoas especificamente que a 401 no gosta porque embirrou porque disse no sei o
qu e ela embirrou e cada vez que eu tenho que ir a casa dessa pessoa ela vai a ralhar
porque detesta l ir.
M: Agora, no uma questo de ter medo ou de ter receios. No. porque embirra. E
como embirra, no quer ser amiga dela, como eu lhe digo, h pessoas, ela se no
gosta no faz fretes, pronto, no gosta no com, pronto, e pode ter respondido nesse
sentido de ter entendido a pergunta assim. Acho que porque ela no tem medo de ir
onde quer que seja.
E: A nvel da interferncia destes problemas que que acabamos de ver, hum, quanto
que acha que esses problemas interferem na vida da 401?
M: Eu acho que s um pouco porque na verdade ela no deixa de vir escola, nem
nunca me disse eu no vou escola porque tenho que fazer perguntas no quadro, ou
tenho que responder, ou enfim. Ela nunca ps em questo no vir escola. Porm,
nas avaliaes eu sou sempre chamada ateno que a 401 intervm muito pouco.
Portanto porque a incomoda, no . Agora, dizer que ela deixa de vir escola por
causa disso no deixa no , nem deixa de intervir se for confrontada e obrigada a isso.
Agora tambm dizer que uma coisa que ela faz de boa vontade tambm deve ser
mentira.
E: Portanto agora imagine que eu fazia esta mesma pergunta 401, qual que acha
que era a resposta dela sobre o grau de interferncia?
M: Acho que sim porque quando somos ns que sentimos as coisas talvez as coisas
tenham outra intensidade que no tem para mim porque eu no me faz confuso
nenhuma que ela responda ou v ao quadro. Portanto posso entender que isso lhe
cause algum desconforto, agora a ela prpria talvez lhe cause muito mais desconforto,
no esteja a pensar que deixa de ir escola por causa disso, mas, que lhe causa
desconforto e ela, e ela o exponha, isso, digo eu, no sei. Mas agora fico curiosa de
saber as respostas da 401
M: No estou a ver nada. No estou a ver nenhum receio especfico que ela tenha em
relao a nada. Quer dizer, se vir uma aranha grita, ou no sei qu, mas quer dizer,
estamos a falar de uma coisa que toda a gente, quer dizer no assim uma fobia que
se diga no, no estou a ver nada que ela mostre ou que tenha, que tenha
demonstrado que tem realmente medo.
M: Acho que era a mesma, no fao ideia, porque se eu imaginasse que ela tinha
medo de alguma coisa, no fao ideia.
E: Imagine que ela respondia que sim, que realmente tinha medo de algo. Porque
que acha que ela o teria feito?
M: Exactamente. Ou ela nunca manifestou minha frente, no sei, pode haver uma
situao que ocorra quando no est comigo, alguma coisa na escola de que
realmente tenha receio e que eu no sei porque nunca presenciei e ela nunca
manifestou no . Agora no estou a ver assim nada de especial.
M: Com o futuro das pessoas quem ela gosta, sim eu acho que ela se preocupa com
isso.
E: Hum, e qual que acha que seria a resposta dela a esta pergunta?
M: Tambm acho que seria a mesma. Isto resultados dela? (o meu guio de
entrevista)
E: Agora mais uma vez a nvel de interferncia, gostaria de saber quanto que estes
problemas que referiu a nvel de, da escola dos trabalhos, do desempenho, nas
impresses, na aparncia, dizer as coisas erradas, hum, quanto que isso interfere na
na na vida diria dela? Na escola e nos amigos, em casa?
M: Vamos l ver, eu acho que interfere muito. Porm ela no deixa de ir escola por
causa disso, no nesse aspecto que me esta a dizer no ? o que que isso
interfere nas decises dela do dia-a-dia. Eu acho que interfere muito, as preoc, estas
preocupaes que ela tem interferem bastante, ela demonstra-as com muita
frequncia. Muito muito, 6.
E: Imagine que eu perguntava a interferncia, qual que acha que seria a resposta da
401?
M: Dela? Eu penso que seria a mesma. No fao ideia. No fao ideia do que lhes
passa pela cabea, porque uma coisa ns adultos avaliarmos e outra coisa as
crianas avaliarem, tudo para eles intenso, quando para demonstrar pontos fracos
eles tentam minimizar. No sei. Mas que tem muita influncia tem, agora se ela o
admite ou no, no sei, no fao ideia.
M: Olhe uma criana muito meiga, hum, gosta muito de contar o seu dia-a-dia, mas
isso sempre foi desde pequenino. Hum e gosta tambm de saber portanto, por isso
que se trava sempre aquele dilogo entre me e filho e entre pai e filho, porque ele
uma criana muito de dialogar e de fazer perguntas desde pequenino, mas eu tambm
incentivei uma bocado a isso, mas apesar de ter dois filhos, eles so os dois
completamente diferentes e o 406 no foi preciso eu estar a insistir muito para que
isso acontecesse porque ele mesmo do feitio dele criar ali um dilogo e quando vai
para a escola de manh despede-se de mim e diz Um bom dia me e tudo isso e
tarde pergunta-me logo coisas em relao ao meu dia, se correu bem, se no correu,
tal como eu fao com ele. E pronto, isso, sempre foi, de pequenino que isso se foi
criando.
M: E, e ele uma criana meiga como eu j disse, muito acessvel, eu consigo falar
com ele apesar de ele ter s vezes, pronto, os seus defeitos no ?! Como todas as
crianas, as suas qualidades e os seus defeitos. Mas ele, assim, se eu quiser dar-lhe a
volta entre aspas para obter um melhor caminho para ele por exemplo, eu consigo
facilmente, porque ele vai de encontro muitas vezes s minhas perspectivas e consigo
gerir bem com ele a situao. Como no tem um feitio assim, quer dizer, ele at tem
um feitio s vezes difcil, mas depende das situaes. Pronto, isso depende das
situaes. H situaes que se consegue resolver bem h outras que nem por isso.
Pronto.
E: Antes de avanar para uma informao mais detalhada com perguntas mais
especficas sobre as diferentes problemticas gostaria que me dissesse se acha que
conhece bem o seu filho.
M: assim, ns tentamos conhecer o melhor que podemos mas s vezes eles tambm
nos surpreendem, porque, assim, medida que vo crescendo no , vo tendo
M: Eu quando ele era pequenino, dizia que ele no chateava ningum porque era
muito calmo muito sereno e depois eles vo crescendo, vo-se juntando com outros
colegas na escola, vo se juntando com outras pessoas noutros locais, por exemplo,
ele anda nos escuteiros, e ento tambm se junta com outras crianas nos escuteiros,
convive com outras pessoas no , e o seu dia-a-dia vai sendo s vezes um bocadinho
diferente devido a isso acho eu. E depois o irmo, tem um irmo mais velho, o irmo
tambm puxa muito por ele, e acaba por s vezes ter umas atitudes um
comportamento um bocadinho, no por maldade acho s vezes no bem por
maldade, mais tipo brincadeira e tudo isso. Mas ns s vezes j no no estamos s
espera que isso acontea da parte dele se calhar porque ele era uma criana muito
calma, em beb principalmente era calmo muito sereno, no incomodava ningum, e
agora vai-se revelando, pronto, j tem outras atitudes.
E: Sente que ele fala abertamente consigo sobre as coisas que se passam com ele?
M: bem, acho que sim. Quer dizer, s vezes noto que quando h assim algum
probleminha que ele, a primeira reaco nervoso e s vezes d-lhe para chorar ou
d-lhe para ficar assim um bocado com a lgrima l no canto do olho, pronto. Mas isso
sai um bocadinho a mim porque eu quando me enervo a primeira reaco um
bocadinho tambm essa de ficar com a lgrima no canto do olho e as pessoas notam
logo que eu estou nervosa, pronto e sou, e ele acho que sai um bocadinho a mim
nesse aspecto. Mas isto acho que ele acaba por dialogar porque eu depois como j o
vou conhecendo
pronto, depende do problema. Se for coisas ligadas escola e isso, hum pronto, mais
ou menos conta e est sempre aberto a contar as coisas, mas s vezes h um problema
entre eles.
M: Por exemplo, como aconteceu uma vez aqui no colgio ele trouxe umas cartas, que
aquelas cartas que parece do Pokemon, qualquer coisa assim, que agora so as
novas cartas que andam por a, e ele gosta daquilo e o pai comprou-lhe uma srie de
cartas e ele trouxe para jogar com os colegas na hora do recreio. S que entretanto
houve algum que viu que tinha, que viu que ele tinha essas cartas e tiraram-lhe as
cartas e ele chegou a casa muito aborrecido e muito nervoso e j como eu estava a
dizer com a lgrima l no cantinho do olho. Roubaram-me as cartas, roubaram-me as
cartas e era as melhores cartas me, as melhores cartas, Oh filho, tens que ter
calma, assim, tenta descobrir quem que te tirou as cartas, mas se no conseguires,
olha, pacincia, o que que tu queres, tu no levaste para a escola? Era para todos
brincarem com certeza tambm no ?, Pois, mas eles foram minha mochila,
foram tirar da minha mochila, no tinham nada que mexer, quer dizer, ele conta, mas
s vezes no logo assim primeira impresso. Mas normalmente ele conta, no
aquela criana de esconder as coisas.
E: E est satisfeita com a forma e a frequncia com que vocs falam sobre as coisas?
M: Sim, eu acho que sim. Eu acho que, j tenho at comentado com professores aqui
mesmo e tudo, acho que, no no estou a gabar-me nem a dizer que eu sou a melhor
me do mundo. No, nada disso. Acho que tento procurar fazer sempre aquele dilogo
dirio e falar com eles diariamente. Pronto, acho que se procuramos fazer esse
dilogo para eles tambm perceberem que se um dia mais tarde tiverem um problema
grave, no o dia-a-dia s deles agora, mais tarde, tambm importante eles
saberem com quem que podem contar porque ns somos os pais mas tambm no
somos s pais, tambm somos aqueles amigos especiais que eles devem ter sempre ali
ao p deles no ?!.
E: Sente que uma pessoa prxima do seu filho, que algum a quem ele recorre
quando lhe acontece algo de importante, por exemplo para partilhar coisas boas,
quando recebe uma boa nota...
E: Sim.
M: Em primeiro lugar.
E: Ou por outro lado, partilhar as coisas ms que lhe acontecem, como uma m nota...
E: Mas quando ocorrem coisas menos boas ele costuma recorre a si?
M: () Sim, sempre a mim, primeiro a mim, e depois depois que vai ao pai,
normalmente. Mas mais a mim , porque assim, apesar de de eu que o vir por e
trazer etc da escola, acabo por ser eu que estou mais tempo com ele porque o pai est
mais ausente, porque vem noite s do trabalho e eu estou mais tempo com ele. E ele
a quem recorre sempre a mim em primeiro lugar.
E: E ele costuma recorrer a si para lhe pedir ajuda por exemplo para resolver algum
problema que tenha na escola ou com os amigos?
M: Sim, at mesmo nos trabalhos de casa e tudo. Da escola se tem alguma situao
que ele no esteja muito satisfeito tambm conta e diz.
E: E algum tambm que ele procura para passar um bom momento, para se divertir,
para brincar?
M: Sim. Tambm s vezes diz Oh me, senta-te aqui, vamos ver um filme, sei l
assim, acaba por s vezes no brincar tanto quanto ele gostaria se calhar comigo,
porque eu vou fazendo sempre as minhas coisas em casa e como sabe, todos os pais se
queixam da falta de tempo no ?! E os midos acabam por se entreter noutras coisas
como a playstation e os jogos e etc, e ele como tem um irmo acaba por se encostar
um bocadinho, v l, ao irmo para brincar, enquanto eu vou fazendo o jantar ou
outras coisas. s vezes ao fim-de-semana que pronto, brincamos um bocadinho, ou
vamos dar uma volta, um passeio ou uma coisa assim, mas depois ele tambm tem os
escuteiro e acaba por no estar assim tanto tempo em casa.
E: Hum, acha que o 406 se preocupa muito com o facto de estar longe de casa ou de
si?
M: No no. assim, depende das situaes. Por exemplo, se for para ir para a escola
ele j sabe que sempre no mesmo local e que tarde termina as aulas e vai para
casa, pronto um diferente de uma situao por exemplo estou a lembrar-me de
uma situao que ele teve o ano passado em que ele estava nos escuteiros e
convidaram-no a ir durante oito dias fazer um acampamento e era para longe, no era
aqui dentro de casa, era salvo erro bidos ou pronto, era l para cima, Peniche,
qualquer coisa. E ele disse logo Me, so muitos dias e eu no quero ir, Ento
pronto, no queres ir no vais, no h problema, porque eu acho que ele uma
criana que gosta muito de estar prximo de ns dos pais.
M: assim, no que ele tenha algum problema em estar longe durante algum tempo,
mas se forem mais do que x dias tipo uns trs dias quatro dias, eu acho que ele comea
a ficar muito cansado j de estar com os outros e no estar connosco. Percebe?
E: Sim.
M: E por exemplo, ele chega a casa e diz-me assim Ai me tinha tantas saudades da
minha caminha e da minha casa, porque j so muitos dias para ele, percebe, s por
isso, no porque ele se sinta triste.
E: Ento acha que ele no se preocupa com o facto de estar longe de casa ou de si?
E: Sim.
E: Qual que acha, eu fiz-lhe esta pergunta do Acha que o 406 se preocupa muito
com o facto de estar longe de casa ou de si, imagine que eu fazia esta pergunta ao
406, qual que acha que seria a resposta dele?
M: Eu acho que ele ia dizer isso, dizer que gosta por exemplo o caso de ir aos
escuteiros, gosta de ir, mas no gosta de estar muito tempo porque depois sente
saudades da famlia e de estar em casa, percebe, porque no tem nada os escuteiros
ou a nossa casa no , tem actividades engraadas e tudo isso, mas depois, noite, ele
gosta muito de estar no seu quartinho e na sua casa percebe.
E: Hum hum. E agora imagine que ele respondia que se preocupava muito com o facto
de estar longe de casa e de si, porque que acha que, isto uma suposio, porque
que acha que ele responderia nesse sentido?
M: assim, s se for por ter medo de alguma coisa, por exemplo, o escuro ou isso,
porque nos escuteiros eles fazem acampamentos no , em tendas tudo isso e noite
no h tanta luz e claridade como na nossa casa por exemplo, e ele, eu digo isto
porque no incio quando ele foi para os escuteiros, ele tinha um bocado de receio do
escuro, no tinha medo propriamente mas tinha um bocado de receio porque ele
quando era muito pequenino, nunca ningum lhe assustou nem nada, mas ele quando
era pequenino mesmo no quarto dele tinha medi, dizia Me eu no gosto de estar s
escuras, eu no quero estar s escuras. E ento ns habituamo-lo pronto, a ter uma
luzinha de presena, mas no no quarto, c fora no corredor, e ele habituou-se aquela
claridade. Entretanto, eu convidei-o a ir para os escuteiros quando era mais pequeno
tipo sete anos, ele dizia sempre que no queria ir porque l tinham muito escuro
noite ele sentia que havia l uma escurido e eu acho que era por isso que ele dizia
que no queria ir por ter medo v l do escuro.
M: Porque podia acontecer alguma coisa e ele no via percebe, estava l tudo escuro.
Eu acho que seja s por isso, porque ele sente-se bem com os colegas por exemplo,
estou-me a lembrar no , dessa situao, sente-se bem l nos escuteiros, gosta de l
estar fazem actividade que ele gosta, engraadas, tudo isso, agora no estou a ver
assim nenhuma razo especial que ele
E: Mas ele s costuma passar noites fora de casa quando vai para os escuteiros?
M: No.
M: agora no, acho que, quando ele era mais pequeno s vezes fazia umas birras,
quando era mais novo, isso tudo depende s vezes da idade da criana tambm. Mas
quando ele era mais pequeno
M: Agora no, acho que agora pronto. assim, ele s vezes no gosta muito que que
estejam l muitas pessoas em casa ou qualquer coisa, mas eu fao-lhe ver as coisa e
explico-lhe e ele compreende e depois se ele no quer estar ali naquele momento
pode ir para o quarto, ou pode ir para outro lado qualquer fazer o que ele entender,
nem que seja um filme ou livro, ver um livro uma coisa qualquer, mas
M: E o meu marido foi com o outro carro e levou os meus sogros porque eles tambm
gostam de dar uma voltinha. E quando ele viu muita gente a chegar que era os meus
sogros e tambm levava uma tia mais velhota, acabou por dizer Para que que
preciso tanta gente vir buscar-me?.
M: Isso j foi, sei l, h uns meses atrs, talvez, talvez quase h um ano. E ele dizia
assim Para que preciso tanta gente me vir buscar?, Oh, filho, mas no tanta
gente, assim, ns viemos tipo passear ao mesmo tempo e fizemos o percurso para te
vir buscar, Pois mas no era preciso tanta gente, bastava ires tu que era eu, que
para ele, a pessoa mais importante v l para o ir buscar, para o ir por, para fazer v l
parte da vida dele sou eu no , e ento ele dizia Bastava vires tu, no era preciso
mais ningum porque ela acha
E: De uma forma geral, englobando isto tudo assim por alto, qual acha que seria a
resposta do 406? Se eu lhe perguntasse se ele tinha mais medo destas situaes
sociais que as outras crianas da idade dele () Como eu lhe estava a dizer, assim de
uma forma geral, se eu perguntasse ao 406, hum, se ele tinha mais medo de situaes
sociais como disse, de ver muitas pessoas como ele disse, como contou o episdio de ir
busc-lo aos escuteiros, o que que acha que ele respondia? Que tinha mais medo?
E: Sim, mas qual que achava que ele respondia, sim ou no?
M: Entre o sim e o no no sei, assim, ele, se for uma coisa com pouco movimento e
pouca confuso de gente ele vai e gosta, se for um local onde estejam muitas pessoas
e haja muito barulho, por exemplo tipo uma festa daquelas de convvio que h a
muitas por todo o lado, e foguetes e no sei o qu mais, ele acaba por no gostar s
vezes muito, porque acha que, que aquilo no lhe diz nada e no tem interesse
nenhum, e depois vai-me dizendo Me vamos embora, j est na hora, no sei qu,
porque ele no gosta daquelas confuses e daqueles movimentos. Depois de l estar,
pelo menos quando vai de casa para l ele diz sempre que no gosta daquilo, e que
aquilo no tem graa nenhuma e que no sei qu, mas depois, quando l est acaba
por estar ali mais ou menos satisfeito, depende depois se ele h assim ou coisinha ou
outra que o atrai e que goste. Depende das situaes, sei l, nem sei que dizer.
E: Pronto, imagine que ele respondia que, que sim, que tinha medo destas situaes
sociais e por isso que s vezes no queria ir a esses locais, porque que acha que ele
teria dado esta resposta? Daquilo que conhece do do 406, porque que acha que ele
diria que sim, que tinha medo?
M: No mas pode por exemplo dizer, imagine que ele disse que tem medo dessas
situaes de aglomerados de pessoas e tudo isso, porque eu que ele se sente muito
melhor num local onde haja menos gente, menos confuso, ah, porque ele uma
criana que gosta um bocadinho de estar sozinho, pronto. Enquanto que, tenho o
outro irmo, por exemplo, no tem nada a ver um com o outro mas, o outro irmo
gosta de ir a todo o lado e se ns o convidamos para ir desde pequenino ele no se
importa e vai, e at gosta de participar nalgumas coisas. Ele j no, ele tem um feitio
diferente
E: Agora imagine que ele pelo contrrio respondia pergunta do tens mais medo de
situaes sociais do que os outros midos da tua idade ele respondia que no, porque
que acha que ele teria respondido que no?
M: assim, eu acho que tudo depende das situaes em que ele est envolvido ou
qualquer coisa, porque ele, porque na normalmente ele uma criana que gosta
muito de estar no seu canto. Eu que por exemplo, eu que incentivei para ir para os
escuteiros
M: E depois eu digo Ento filho, assim, primeiro tens que ver o que na realidade e
depois que dizes se gostas ou se no gostas, e foi o caso dos escuteiros, ele dizia
sempre que tinha medo e que tinha medo disto e que l dos escuteiros, acabou por ir
e teve em contacto mesmo directo com o escuro e a dormir nas tendas e aquelas
coisas todas e agora diz at gosta.
M: Acho que no. Ele pronto uma eu acho que uma criana normal.
E: Porque aqui fala em medo de certos objectos ou situaes como por exemplo o
medo de ces.
M: Ah isso ele tem medo de ces, nota-se que ele tem, mas, mas nunca teve uma
situao para ter medo de ces percebe
E: Sim sim.
M: No houve ali nada partida que dissesse aquele co magoou-o, sei l, nunca
aconteceu. Mas eu acho que o intimida, acha que, que, que aquele animal no
agradvel para ele. Se for um gato ele no se preocupa por exemplo. Mas se for um
co j o assusta.
E: Ah, ento acha que isto no acontece com ele, foi o que me disse, s em relao aos
ces. E qual acha que seria a resposta do 406 a esta pergunta?
M: assim, eu acho que o 406 s vezes tem medo de ces, mas no uma coisa
preocupante percebe, porque eu acho que, que ele vai a casa dos colegas que tambm
tm ces e no por eles terem ces que ele deixa de ir casa dos colegas, ou dos
amigos no , e ele vai l na mesma, mas no, no est l no local onde esto os ces,
pronto, ele acaba por estar a brincar com os colegas e no est l no local onde eles
esto.
E: Hum, imagine que o 406 respondia que sim tinha mais medo de destas coisas do
que as crianas da idade dele, porque que acha que ele responderia isso?
E: Sim. Que tinha mais medo de situaes, certas situaes ou objectos que no
apenas os ces, outras coisas quaisqueres, porque que acha que poderia dizer isso?
M: No fao ideia, assim, ele s vezes, eu acho que s vezes as crianas vm coisas
um bocadinho esquisitas na televiso que que tambm os fazem ter medos,
actualmente ento h cada desenhos animados e tudo, horrveis, que eu s vezes at
digo Daqui a pouco desligo a televiso, porque, ahhh, por exemplo, desenhos
animados de guerra e de tiros e de tudo e mais alguma coisa, e eu acho que isso
tambm influencia muito o as crianas no , no s ensin-las, mas tambm
influencia no comportamento deles e eu acho que at o meu filho s vezes era mais
calmo do que tambm porque ele via s vezes certos filmes, certas coisas que eu no
acho muita graa, mas s vezes acabo por deixar porque tambm acho que
importante ele saber que existem, no , e que e se estiver acompanhado, porque se
ns formos explicando e se tivermos perto dele e explicarmos que aquilo tudo fico
e que no tem nada a ver com a realidade e, sei l, coisas do gnero.
E: Agora imagine que pelo contrrio o 406 respondia que isto no acontecia com ele,
que ele no tinha receio de nada disto, porque que acha que ele responderia que
no?
E: Sendo que ele tem um medo de ces, por exemplo, que um medo que ele tem
mesmo, se ele respondesse que no, porque que acha que ele responderia isso?
E: Mal vistos?
M: Mal vistos exactamente, mas no entanto eu acho que ele contacta com vrias
crianas e vrio locais e tudo isso e acho que no, no tem nada diferente em relao
aos outros.
M: Eu acho que ele preocupa-se com a escola. assim, como eu j disse bocadinho,
acho que o 406 desde sempre foi uma criana sempre muito preocupada em querer
fazer as coisas bem, e depois veio para este colgio ainda mais o incentivaram a isso,
acho que, ns pais incentivamos os filhos a que sejam v l, um bocadinho
perfeccionistas, que faam bem feito as coisas, eu pelo menos procuro que eles faam
bem, e que estudem e que se preparem para os testes por exemplo e para a escola do
dia-a-dia e tudo isso.
M: Depois, aqui no colgio tambm o incentivam para isso, ele j uma criana um
bocadinho preocupada nesse sentido, e ento preocupa-se sempre em fazer bem e e
fazer os trabalhos da escola, e fazer tudo bem para que os professores vejam que ele
at se aplica e empenhado nos trabalhos e nas coisas, e j falei isso com os
professores. Ele uma criana sempre um bocadinho preocupada percebe, mas isso
eu acho que mesmo dele pronto.
E: E qual que acha que seria a resposta dele se eu lhe fizesse esta pergunta, se eu lhe
perguntasse se ele se preocupava muito acerca destas coisas de nvel do desempenho
escolar
E: Que ele se preocupa? Porqu, porque que achava, por que que acha que ele
M: Porque eu acho que ele diz que gosta da escola, mas gosta de ser um bom aluno
por exemplo, e ele ele
M: Ele ficou no quadro de honra o ano passado e este ano ele quer ficar no quadro de
honra outra vez, percebe, por isso ele preocupa-se em tirar boas notas, ele preocupase me ter bons testes, em no sei qu. Ele ele ainda bocadinho dizia-me Oh me,
tenho uma mdia de 90% nos testes todos de Lngua Portuguesa que eu fiz durante
este ano, portanto ele preocupa-se porque eu acho que at os prprios professores
os incentivam a isso no , e eles sabem que, ele ficou no quadro de honra no ano
passado, e este ano incentivam-no a que ele estude e que fique bem nos teste e tudo
isso para ficar novamente no quadro de honra. Eu acho que a prpria escola e apropria
gesto do colgio e tudo isso, que os incentiva um bocado a isso.
E: Incentiva os alunos.
M: E se ele j tem esse esprito de estar preocupado, ainda mais fica percebe.
E: Pronto, imagine que ele respondia no sentido oposto, que no tinha, que no se
preocupava muito com estas coisas porque que acha que ele
M: No do feitio dele
E: Mas imagine que ele respondia isto, daquilo que conhece dele, porque que acha
que ele iria responder isto? Que no se preocupa.
E: Sim.
M: Isso j a primeira coisa, porque eu acho que ele ia responder sempre que se
preocupa, porque ele uma criana que enquanto no tiver as coisas da escola, por
exemplo, feitas, no vai brincar, ou ento vai brincar tipo um bocadinho s para
descansar quando vem da escola, mas depois vai fazer os trabalhos, no preciso eu de
estar a cham-lo a ateno para isso, percebe, enquanto que h outras crianas que
sim. Mas assim, se ele dissesse que no, era para estar a responder de uma forma
enganadora com certeza porque no , acho eu, do feitio dele. E ele tambm no
criana de mentir, por isso ele no ia responder que no de certeza.
E: E com que tipo de coisas que ele se tem preocupado para alm do desempenho
escolar, como me disse que se preocupa muito, com as notas, quadro de honra, ele
preocupa-se com coisas da casa por exemplo?
M: Ah, preocupa-se por exemplo quando eu venho mais cansada por exemplo do
trabalho preocupa-se comigo Oh me, precisas de ajuda? Queres que eu te ajude a
fazer alguma coisa?, anda ali volta de mim a perguntar-me coisas.
M: E outras vezes se v o irmo ou o pai mais em baixo ou mais adoentado, uma coisa
qualquer, tambm pergunta ao irmo o que que se passa. Pronto assim, se ele no
v que est tudo mais ou menos na rotina normal, no dia-a-dia normal, ele preocupase, mas uma criana acho eu preocupada dele, por natureza, , como que eu hei-de
dizer, uma criana muito sensvel, mesmo aqui na escola e tudo, se algum o chama
a ateno por qualquer coisa, ele um bocado sensvel, e depois depende da forma
como ns falamos para ele.
E: Em que grau que acha que estas preocupaes interferem com o dia-a-dia do 406?
E: Imagine que eu fazia esta pergunta ao 406, qual acha que seria a resposta dele?
M: Um 2 tambm, porque ele sabe partida que se fizer os trabalhos e estudar, vai ter
boas notas. Acho que ele sabe que se estudar consegue atingir os objectivos
propostos.
E: Antes de mais queria lhe pedir que fizesse uma breve descrio do 457.
M: assim, o 457 um mido que tem sido sempre uma criana bastante introvertida,
complicada de sociabilizar-se com as outras crianas. Em pequeno, em quando era
mais pequeno nunca queria ir a festas de anos. Mas depois de l estar, ao fim de um
bocado j comeava a estrumar-se e pronto, e depois at nem queria vir. Mas pronto.
Tem sido sempre um aluno razovel, e foi sempre uma criana um bocadinho
complicada, foi um mido que sempre dormiu muito mal, hum, tem um dfice de
ateno-concentrao.
E: Diagnosticado?
E: Agora fiquei com uma certa dvida. Ele foi diagnosticado com dfice de ateno
concentrao?
E: Sem hiperactividade?
M: Sem hiperactividade. Ah, e para alm disso, pronto, ele teve sempre essa
dificuldade, em termos escolares nunca, pronto, teve uma adaptao difcil tambm ao
pr-escolar. Entrou com 2 anos e meio no pr, foi sempre muito complicado, de
Setembro a Dezembro sempre a chorar que nunca queria ficar, pronto. um mido
que tem alguma dificuldade em adaptar-se a situaes novas. Agora parece-me que
est a comear a ultrapassar um bocadinho esses rece, era um mido que de noite
desde os 7 meses at aos 6 anos de idade acordava todas as noites n vezes.
M: Pronto. A partir dos 6 anos que a coisa comeou a acalmar. E no , no tem sido
propriamente uma criana fcil, pronto. Agora, eu aconselhei-me, acharam que os
escuteiros eram uma actividade muito boa. Finalmente, ao fim de muitos anos a
insistir se ele queria ir, este ano l consegui que ele fosse. Como consequncia teve
que entrar na catequese, pronto que s vezes tem que ser as duas coisas, aqui em
Mafra tem que ser as duas coisas, e pronto ele est a gostar, est, pronto.
M: Mas sempre um mido mais para o calado, mais para o introvertido. Pronto, esta
era a ideia que eu, pronto o meu filho sempre no foi uma criana muito socivel.
Connosco em casa, pronto, teimoso, ah, pronto, basicamente estas foi so as
grandes caractersticas do 457. Mas um mido extremamente meiguinho, ah pronto.
Hum, o nascimento da irm mexeu um bocado com ele
M: Tem uma irm mais nova, pronto, mexeu um bocado com ele, e quando esto os
dois juntos ainda desce ao nvel dela. Pronto ele que desce, ela que est () ele
desce ao nvel dela, ela tem 3 anos e meio. Hum, agora aqui na escola a coisa tem,
pronto, teve a uns altos e baixos, pronto, no foi fcil a adaptao o ano passado aqui
foi complicada. Ah, mas pronto este ano esta intrumado, tambm no conhecia
ningum, s trouxe uma amiga, dois amiguinhos que vinham da escola com ele, e
mas pronto este ano est, a coisa est, est melhor pronto. Mas um mido um
bocadinho medroso, eu s vezes at, tem medo de bichos, faz um pranto com os
bichos, especialmente os voadores.
E: Pronto, antes de avanar para uma informao mais detalhada sobre as diferentes
problemticas que vou abordar gostaria que me dissesse se acha que conhece bem o o
457.
M: No, no acho.
E: Diga-me porqu.
M: Olhe, no acho e tenho, foi agora, muito pouco tempo, que eu, por isso que eu
vinha a dizer que eu s vezes no conhecemos bem os filhos que temos. E o 457
surpreendeu-me. Foi uma situao aqui na escola. O 457 uma criana de quem eu
nunca ouvi uma asneira em casa. Com os amigos, com os midos mais prximos com
quem ele se relaciona, vai para casa da madrinha, passa l a noite, vai para casa de
outra amiga minha que tem dois midos mais novos, ele brinca. assim, toda a gente
diz que ele se porta lindamente, que nunca ouviram nada, tenta at acalmar quando
h conflitos, tenta separar e acalmar as coisas.
M:Entretanto houve aqui uma situao, ah, aqui na escola, que gerou um conflito. O
rapaz apaixonou-se e assim, o meu filho surpreendeu-me porque veio ele anda em
transportes daquelas carrinhas de transportes personalizados. E uma das midas com
quem ele se d desde o primeiro ano porque ele, alis, desde a pr, porque andaram
sempre juntos, que estava metida nesta confuso, no diz que disse, coisas de garotos,
de adolescentes, pr-adolescentes. E assim, ele foi o tempo todo a chamar nomes
pequena, e pronto ela tambm lhe respondia, pronto de asneiras. Ahhh, o senhor da
carrinha, o senhor motorista mand-lo calar-se e que tivesse juzo e no dissesse
aquelas coisas.
M: Ele nunca aceitou o que o senhor disse e fez uma coisa que me deixou
completamente estupefacta que foi arranjar uma organizao contra aquela colega e
conseguiu levar a turma toda praticamente atrs dele para no falarem com ela.
assim, isto deixou-me completamente de rastos porque eu no estava nunca na minha
vida a imaginar que o meu filho fosse capaz de uma coisa dessas. Organizar-se ele e
mais outras duas colegas. A ideia foi dele e depois os impulsionadores foram os trs e
fazerem isso a uma mida que at passa fins-de-semana na minha casa, assim,
deixou-me completamente, eu no conheo o meu filho. E ouvir aquilo que eu ouvi do
senhor da carrinha, assim, no, isto no o meu 457. No o 457 que eu conheo.
M: Confrontou-o e ele disse que sim, que pronto tinha sido verdade, portanto no
negou. Vim c, falei com a DT sobre o assunto foi esclarecido pronto, eu pedi ajuda
inclusivamente DT para perceber melhor o que que se tinha passado, para
conversar com eles, porque eu sou bastante amiga at da mida em questo, pronto,
dos pais da mida em questo.
E: Mas isso s relacionado com as coisas da escola ou sobre outros assuntos ele fala
abertamente consigo?
queria vir para a escola porque no tinha amigos e porque no pronto e que no
gostava da escola e pronto. Hum, mas no um mido que que que fale, que pronto
E: Hum hum.
M: Hum, pronto, estamos sempre os quatro, no h, pronto mas sempre foi uma
criana assim. Mesmo quando ele estava quando era pequenino mesmo na pr ()
Ento filho, como foi a tua escolinha hoje? Conta me o que que fizeste Ah,
me no sei no sei. Ah, me j estas tu com essas coisas, porque que queres
saber?, desde pequenino.
M: Depois na no primeiro ciclo eu sabia muito o que que se passava, nunca tive essa
preocupao porque ele estava na mesma escola que eu. Estvamos os dois na mesma
escola quase sala com sala, portanto eu sabia, e pela professora eu sabia da minha
colega eu sabia o que que se passava portanto se havia conflitos se havia alguma
coisa eu sabia o que que se passava.
M: Agora para aqui quando veio para aqui estou outra vez a zero, pronto, porque eu
no sabia de nada. Alis, esta situao toda da escola foi a me da outra menina que
me telefonou a dizer o que que se estava a passar, porque eu estava completamente
como se costuma dizer a leste, no fazia ideia, porque o comportamento dele em casa
era igual ao dos outros dias, no havia diferena nenhuma. Portanto eu fui apanhada
assim um bocadinho
E: De surpresa?
M: De surpresa.
E: Est satisfeita com a forma e a frequncia com que comunica com ele?
M: assim, se calhar no. Pronto, mas ela um mido que de facto no eu disse
filho mas porque que tu no falaste agora quando foi esta coisa, filho mas porque
que no falaste com a me? Dizias o que que estava a acontecer que a me podia-te
ajudar, podia-te dar ideias, podia tentar-te ajudar a resolver as coisas, no sei qu e
ele respondeu-me isto No nada que te diga respeito, isso um assunto meu e eu
disse-lhe No filho, tu isso no nenhum assunto teu, um assunto teu de facto, mas
meu, do pai, de todos ns, todos os assuntos nos dizem respeito. No te dizem
respeito s a ti. Tu tens que partilhar os teus assuntos connosco e ns estamos c para
te puder ajudar. Eu fiquei () quando ele me disse Mas isto um assunto meu e eu
disse Oh filho est bem um assunto do teu corao, mas tu agiste mal e agora vais
ter que arcar com as consequncias daquilo que fizeste. Tu at podias ter muita razo
mas perdeste-a com a atitude que tomaste. Se calhar se tivesses conversado com a
me, se tivesses dito me o que se estava a passar, a me podia-te ter ajudado a
resolveres a situao de outra maneira. Pronto. E o assunto no teu, todos os teus
assuntos so meus e do pai. Ns somos uma famlia os assuntos so da famlia.
Pronto e a coisa ficou assim, ah, mas mais uma vez fiquei surpreendida.
E: Sente que uma pessoa prxima do 457, ah, algum a quem ele recorre quando lhe
acontece alguma coisa importante e como ter uma boa nota por exemplo.
tambm se calhar um bocadinho mais permissiva. Ah e mas recorre aos dois, mas
pronto sim, recorre recorre, pronto.
E: E quando lhe acontecem coisas ms por assim dizer como tirar uma nota menos boa
ou zangar-se com um colega isso ele recorre a si?
M: As notas e isso diz mas depois essas coisas de zangar-se com os colegas e tudo s se
for de facto uma coisa pronto muito muito muito grave, pronto. Ou que eu veja que
ele est negro, ou que () Mas filho que ndoa negra foi essa o que que foi?.
Houve uma altura em que ele andava a com muitas ndoas negras pronto eu disse
assim filho o que que foi? Andam-te a bater na escola? Mas o que que se passa?
Mas porque, mas onde que tu fizeste essa negra?, pronto.
M: Agora ele vir ter connosco, pronto, isso no. Eu acho que tambm no sei at que
ponto que ele se deparou assim com alguma grande, com algum grande problema,
portanto eu acho que de facto o grande problema que de facto com que ele se
debateu, que mexeu mesmo muito muito l dentro com ele foi esta situao agora
pronto. Ah, e mas no recorre, ele fala e diz as notas que
E: Mas por exemplo recorre a si para o ajudar a resolver algum problema que ele
tenha. Por exemplo pergunta O que que achas que eu devia fazer nesta situao??
M: No.
M: No.
E: Nem ao pai?
M: No.
E: E h algum voc algum a quem ele costuma para passar por exemplo um bom
bocado para se divertir, para?
M: Sim. Quer dizer, ns passamos as frias sempre juntos, aos fins-de-semana estamos
juntos, ah pronto embora ele em casa goste muito de de de ver televiso e jogar
computador e aquelas pronto. Mas eu por exemplo com o pai, agora j no tanto j
est um bocadinho mais crescido, mas ele com o pai passavam horas a brincar com os
legos, com a pista dos comboios com a pista dos carros, portanto, brincarem os dois, o
pai montava aquilo na garagem e eles brincavam horas, pronto. Hum
M: Sim quando era mais pequeno. Agora j no tanto mas quando era mais pequeno
sim. Alis ele era uma criana que no brincava sozinha. Eu tinha que estar sempre
presente me vem brincar, me vem brincar pronto e l tinha eu que deixar de
fazer as minhas coisas e sentar-me no cho da sala a brincar com ele, s vezes mais
tempo outras vezes menos. Hum, sempre a saltitar de brinquedo em brinquedo, agora
com este, agora com aquele, pronto.
M: Hum, mas dizer assim aquele um mido que recorre, por exemplo, dou-lhe o
exemplo, aos sbados vai para os escuteiros Ento 457, ento o que fizeste hoje l
nos escuteiros? Ento como que foi? O que vocs fizeram?, Ah, fizemos isto
fizemos aquilo, pronto, e o assunto est arrumado. No se fala no, e Ento mas
filho, ento como que foi a actividade, ento mas ou outras coisas que ele tenha
que citar datas ou nomes ou Ah, me, no sei, eu no sei nada disso, depois
perguntas Margarida. Ela diz-te. Ah no (), pronto. Ele mesmo, no fala, no
gosta de contar, no conta, por norma no conta o que se passa com ele. Pronto.
E: Mas por exemplo para se divertir para passar um bocado em casa, para conversar
com vocs sobre outras coisas. Isso ele faz?
M: () Isso ele conversa. um mido que gosta muito de conversar. Isso conversa
sobre outras coisas, programas de televiso, coisas do dia-a-dia, pronto, coisas que,
que ele gosta muito de ver programas do Discovery do National Geografic e conversa e
sabe explicar e e gosta muito por exemplo, agora est com os avs e gosta muito de
andar l a ajudar os avs l a arranjar l o campo e a aquelas coisas e conversa e
pronto. Ele isso at um mido que tem uma cultura geral at bastante, eu considero
bastante alargada. Hum, e no isso fala () a pronto a essas coisas ele pergunta.
M: mais as coisas que lhe digam respeito vida dele do dia-a-dia que ele no
nunca foi, no diz, no nos conta como que foi o que aconteceu no. Isso no.
No sei se um bocado o feitio dele que assim, no consigo perceber. Ou se h ali
mais qualquer coisa. Porque mesmo que ns lhe perguntamos respostas curtas e
muito breves e com ar de quem Ests-me a chatear, porque que tu queres saber l
o que que se passa. Pronto, um bocadinho a postura que ele que ele tem e
sempre teve, esse tipo no contar.
M: Porque h aqueles midos que chegam a casa, a minha filha que pequenina, tem
trs anos e meio me eu fiz isto fiz aquilo, os meus amigos assim, os meus amigos
assado, e as minhas amigas. Pronto uma uma, eu noto que agora que eu vejo que
ela tem uma que so crianas completamente diferentes e que ela tem atitudes que
o 457 nunca, nunca teve, pronto este tipo de de falar e de contar o que que se
passou e ele no, nunca teve.
E: Acha que o 457 se preocupa muito com o facto de estar longe de casa ou de si?
M: Preocupa-se. Preocupa-se porque ele quando veio para a agora no tanto. Mas
quando veio para aqui ele dizia-me Oh me eu precisava tanto que tu viesses
trabalhar para aquela escola que era para estares perto de mim, que eu sinto muitas
saudades tuas. Pronto, era o que ele dizia que sim, era o uma coisa que o
perturbava muito estar longe de mim, provavelmente pelo facto de ter estado quatro
anos sempre junto ao meu lado e o facto de ter vindo para aqui estar o dia todo hum,
longe, ele dizia-me muitas vezes isso e at dizia Oh me eu se tivesse ali naquela
escola eu via-te, mesmo pela rede, eu via-te. Pronto. Isso foi um facto uma coisa que
o perturbou muito, que perturbava muito, sem dvida. Hoje j no. J, este ano j no
tanto, mas de facto
M: Sente, ainda sente. Ainda uma coisa que ele ainda () sente, pronto sente o estar
longe uma situao que para ele um bocadinho complicada estar longe dos pais.
E: Qual que acha que seria a resposta do 457 a esta pergunta, se eu lhe perguntasse?
Se eu lhe perguntasse Preocupas-te com o facto de estar longe de casa ou
M: Eu no sei. Eu acho que se calhar ele respondia que sim. Se calhar ele respondia
que sim. Embora ele j v passar fins-de-semana a casa dos amigos, mais da madrinha.
Neste momento na noite passada ficou em casa dos avs e esta noite pediu-me para
ficar outra vez. Pronto, e gosta muito de ficar em casa de uns outros amigos.
M: Eu julgo que sim que ele responderia que isso que o incomodava, pronto, que o
perturbava um bocadinho, mas no tenho a certeza, pronto, porque de facto hoje,
data de hoje, agora, provavelmente se calhar j no o afecta tanto. Mas era uma coisa
que o perturbava bastante.
E: Sim. Mas imagine que ele respondia de forma diferente, dizia que no, no se
preocupava muito com o facto de estar longe de casa ou de si. Hum, porque que
acha que ele teria dado esta resposta? Imaginado que ele responderia que no porque
que acha que ele teria dado esta resposta?
M: No sei se calhar para se sentir que j no tanto talvez um menino da mam, que
j mais, que j mais forte mais independente e fazer-se e provar isso se calhar at a
ele prprio, que j no precisava tanto, que j no precisa da me. Pronto. Se calhar,
no sei.
E: assim, neste momento gostaria de saber o quanto este problema interfere, acha
que este problema interfere na vida do 457? Isto quanto que este problema
interfere com as amizades, em que grau que causou problemas na escola ou o
impediu de fazer as coisas que ele gosta de fazer?
M: Eu acho que ele tem, por exemplo, ns estamos a construir uma casa e estamos
temporariamente num prdio a viver num apartamento que h l vrios rap jovens
rapazes da idade dele e alguns mais velhitos e outros mais novos. assim, eles s vezes
andam a brincar na rua e eu digo Oh filho vai brincar com eles, vai l fora vai juntar-te
a eles. Um deles at j foi meu aluno, eu vou l contigo e para te apresentar. Um
deles tu at o conheces, o Gustavo. Vai l ter com eles, e ele no vai, no. Mas no
acho que seja porque tem medo de ir para a rua e de se afastar de mim, eu no acho
que por a. Eu acho que pela dificuldade que ele tem em avanar
E: Sim.
calhar mais por exemplo ele () s ficava nas festas de anos se eu ficasse. Se eu ficasse
l ele ficava. Pronto. Hoje em dia acho que j no passa tanto por a, acho que
mesmo a dificuldade que ele tem em em conseguir entrumar-se nos grupos.
E: Qual que acha que seria a resposta do 457 a esta pergunta? Se eu lhe perguntasse
se isto era uma coisa que acontecia com ele?
M: Eu acho que ele respondia que no, eu nunca me apercebi. Mas no sei.
E: Agora imagine que ele respondia no sentido oposto do seu, respondia que sim, que
pronto, apesar de no ter nunca ter visto estes comportamentos de fazer birras ou
ficar zangado ele tinha ficava assustado ou desconfortvel em situaes sociais,
imagine que ele dizia que sim. Porque que acha que ele diria esta resposta?
M: assim, ele sente-se a nica situao de facto quando ele se sentia desconfortvel
era quando queria ir a festas de anos e e ele no se sentia bem e no queria ficar,
pronto, s nesses contextos que eu me apercebi que ele se sentia desconfortvel.
Pronto.
M: Eu continuo a levar para o mesmo sentido, que a grande dificuldade que ele tem
em se aproximar da dos outros crianas e pronto, e entrumar-se e brincar com os
outros meninos pronto. a nica situao de facto em que eu senti que ele estava
desconfortvel que ele se entes desconfortvel em situaes que de, pronto em que
h alguma socializao, portanto em que ele tem que conviver com foi nessas
circunstncias, noutras circunstncias eu nunca dei, nunca me apercebi, pronto. A no
ser quando veio para a escola, mas isso no propriamente o que est esta pergunta
no est dirigida nesse sentido julgo eu.
M: Nesse caso, aquelas em que eu noto que ele se sente desconfortvel, pronto, foi
na vinda para esta escola, pronto, e na pr, e era nas festas de anos. Pronto.
E: Mas imagine que ele hoje respondia que sim, que ainda tinha medo e que se sentia
desconfortvel. A que que acha que
M: A que se deve?
M: Provavelmente, eu continuo a achar que que a dificuldade que ele tem em, em
conviver com as outras pessoas. Eu vou por a. Posso estar errada.
E: Agora gostaria de saber o quanto que este problemas estes problemas que no
fundo so vrios os receios, interferem na vida do 457, isto , como eu disse pouco,
interfere nas amizades
M: Muitssimo.
E: Imagine que era o 457 a responder a esta pergunta. Qual que acha que seria a
resposta dele?
M: eu no sei se at que ponto, no sei at que ponto ele ter conscincia do que
que isso interfere na vida dele. No sei. No sei se passar por a. Se ele ter de facto
conscincia do quanto isso tem interferido na vida dele. Pronto. Ou ento sou eu que
no o conheo bem.
M: Com o 457. () pronto, sim tendo em conta objectos ou situaes. Sim, ele
prefere que no seja sujeito a a esse tipo de coisas, embora ele no assim, porque
depois tambm eu, ns no o foramos muito a em termos, se for objectos mesmo,
prontos, ces e ou coisas assim, tambm ele no est, no est muito presente, no
est muito forado a lidar com essas situaes, mas pronto. Mas quando est no
gosta. Tem receio. Tem, pronto, tem algum receio de ces, agora j menos, pronto,
tudo o que seja bicharada assim um bocadinho em geral. Mas de resto.
M: .
E: Sim, mas de qualquer das formas () qual que acha que seria a resposta dele a
esta pergunta? Se eu lhe perguntasse se ele tinha um certo receio de certas situaes
ou certos objectos
M: Ele se calhar respondia que sim. Eu acho que ele respondia que sim.
E: Mas imagine que ele respondia no sentido oposto e respondia que no, porque
que acha que, porque que acha que ele o teria feito?
M: No sei. No sei.
M: eu acho que passa sempre, que capaz de passar por a, para no, no, no dar
parte fraca, sempre tentar que tenham uma ideia dele de que ele, daquilo que ele
realmente no . Pronto, se calhar provavelmente ser isso, no sei.
E: (Medo Animal) E em que grau que acha que isto interfere na vida
M: assim, ele tambm no deixa de ir rua por causa disso, nem deixa de ir a casa de
algum por causa disso, porque a madrinha tem ces e s vezes andam solta e no
deixa de l ir por causa disso. Mas ele tambm os conhece.
E: Sim.
E: Imagine que era o 457 a responder a esta pergunta de interferncia, qual que acha
que seria a resposta dele?
M: Ele era capaz de responder um pouco ou algum. Algum se calhar. Era capaz de
responder algum.
M: A avaliar por aquilo que eu vejo dele que faz um espalhafato quando v um
bicharoco desses, pronto, s se ele est a gozar comigo.
M: igual.
M: Ah, pronto, algum. Pronto, ele tambm no no deixa por exemplo de dormir na
noite anterior se souber que no dia a seguir vai levar uma vacina por exemplo. Isso no
acontece. Pronto, se calhar algum?! Tem receio, tem algum receio de facto interfere,
mas da at pronto.
M: Muito.
E: Muito?
M: Se calhar muito.
M: hum, no sei porque se calhar j uma coisa mais normal as pessoas terem algum
receio das vacinas, das injeces, dessas coisas assim. Se calhar por isso.
M: A acho que um pouquinho mais. Se calhar j algum algum, muito, a vou para o
muito. A capaz de ser muito, uma coisa que mexe um bocadinho. Ele fez muito
poucas vezes, mas as vezes que fez a coisa foi muito complicada. Portanto, no
reagiu l muito bem, portanto se calhar, se ele souber que tem que fazer vai interferir
com ele, vai de facto.
M: Provavelmente igual.
M: Sim.
M: Algum, algum, 4.
M: muito, ele fica muito tenso, muito () do pediatra no, mas dos dentistas sim.
E: Qual que acha que seria a resposta dele quanto ao grau de interferncia na vida
dele? O ir ao dentista?
E: Ele responderia
M: Muito.
M: No. Embora eu ache, isto parece uma contradio acerca de tudo aquilo que foi
dito para trs. Em relao escola no, no, no se preocupa. Pronto. Hum, em
relao s outras situaes, assim
E: Acha que ele se tem preocupado muito? Aqui no preocupar de vez em quando
sobre uma situao especfica.
M: No, no
E: No?
M: No.
E: Mas vamos imaginar que ele respondia que sim, que se preocupa muito com estas
coisas, de dos amigos, a famlia o que pode acontecer o que no pode sobre o futuro, o
que que acha que ele teria respondido neste sentido?
M: No sei, no fao ideia, ser que no sei. Eu no sei se ele que eu acho que
ele no se preocupa assim tanto com certas coisas, portanto no sei, se ele
respondesse que sim
M: Porque tem alguns receios provavelmente, que as coisas no corram como ele
gostaria ou como ele, no, no, no sei. Provavelmente porque ele tem alguns receios
de algumas coisas. Portanto de ter ms notas e de ter poucos amigos. Provavelmente
E: Mas pronto aqui imagine que ele respondia que sim que se preocupava muito
por exemplo com o futuro dele, com os amigos
E: Sim, porque que ele respondia que sim, responderia que sim?
M: Porque ele tem noo que se calhar isso muito importante. E que era importante
ele responder que sim, que se preocupava e que isso era uma coisa que o preocupava.
E: Mais por uma questo de ficar bem por assim dizer ou porque acha que ele
responderia que sim mais por uma questo de ficar bem, a resposta dele ser mais
politicamente aceitvel
M: Sim sim. Eu acho que por a. Eu acho que provavelmente seria por a.
E: Agora queria que me dissesse qual que acha que o grau de interferncia destas
preocupaes do 457 na vida dele, a nvel do de fazer amigos, as pequenas coisas que
disse que ele se preocupava em geral, em que grau que acha que interfere na vida
dele?
M: O 4 talvez.
M: Porque eu no sei se ele tem conscincia do quanto isso interfere na vida dele. No
sei se ele tem essa conscincia.
E: E em primeiro lugar, gostaria de lhe pedir uma breve descrio da, da Sandra.
M: Eu acho que sim, tenho, penso que conheo no . Mas pode haver ali um
bocadinho, uma coisa que eu talvez no tenha apanhado dela, mas acho que sim que a
conheo.
P: Sente que ela fala abertamente consigo sobre as coisas que se passam com ela?
M: Ah isso , ela quando vem chateada, a primeira coisa ela conta-me tudo o que
que se passa, isso eu tenho a certeza que ela me diz tudo.
P: Hum, est satisfeita com a forma e com a frequncia que vocs comunicam sobre,
que falam sobre os assuntos, a frequncia com que esto juntas?
M: Sim, sim. Isso eu noto mesmo que ela, pronto, isso est, est mesmo vontade,
porque l est, fala, porque eu neste momento, nem sei se posso falar mas, eu sou
me e sou pai, pronto, entende o que lhe quero dizer, ento eu tenho que fazer das
duas coisas, e por isso ela est muito vontade.
M: Sim, sim.
M: Sim, estou estou, porque ela uma menina muito despachada at. muito, ela o
que tem para dizer diz logo, no h problema nenhum.
P: Sente que uma pessoa prxima dela, algum a quem ela recorre quando lhe
acontecem coisas boas por exemplo uma boa nota?
P: Ou ento pelo contrrio, quando acontecem ms tambm uma pessoa a quem ela
recorre?
P: E tambm recorre a si para brincar, para passar um bom bocado, para se divertir?
M: Isso que assim mais coiso porque ela tem uma irm e ento para brincar, mas
tambm, quando est sozinha comigo, tambm, mas ela l est a irm, pronto para
brincadeiras assim, eu estou parte porque ela no, mais para a irm.
P: Acha que a Sandra se preocupa muito com o facto de estar longe de casa ou de si?
M: No. Quer dizer, eu no sei se isto tem a ver com a escola, ela na escola no, isso
vai para escola e est longe e est o dia todo no h problema. S que, dormir fora de
casa que ela custa-lhe um bocadinho.
M: Pronto.
P: Acha que ela se preocupa muito com o facto de estar longe de casa ou de si? Em
todas as situaes
M: No, quer dizer, no, no, no acho que ela, nunca dei conta que ela, vai para a
escola de manh, e vou busc-la tarde, no, no notei nada que ela, acho que ela
est bem. No, nesse caso eu no noto nada.
P: Imagine que eu lhe fazia esta pergunta, qual que acha que seria a resposta dela?
Ela diria que ficava preocupada ou que no ficava preocupada?
M: Porque olhe eu tenho, elas agora como tm ficado em casa sozinhas quando
frias, e eu vou, eu venho trabalhar e tenho trabalhado o dia todos, por exemplo agora
nas frias da Pscoa, elas ficaram, ela mais a irm ficou em casa. Eu sei que saia de
manh, entrava noite e acho que ela sentia-se bem, no estava preocupada por estar
ali sozinha, ou neste caso com a irm, no sei se isto, eu acho que no, acho que ela,
ou seja, no, porque eu no noto, s vezes vou busca-la e deixo-a em casa da minha
me e ela fica, o problema dela dormir fora de casa. E este caso acho que no.
P: E imagine que ela dizia que sim, que se preocupava muito com o facto de estar
longe de casa e de si, porque que acha que isso poderia acontecer, porque que
acha que ela teria dito que se preocupava?
M: Talvez ela porque esteja muito agarrada a mim, talvez tambm seja esse. Porque
eu, pois, eu acho que at nesse caso, at que ela est muito agarrada, ela muito uma
mida que foi sempre de pequenina, dormia comigo, ele s vezes punha-a na cama
dela e ela ia pronto, ainda estava com o pai dela, e ela no queria dormir sozinha e,
pois, eu acho que neste caso, at capaz de ser mesmo isso . porque ela est muito
agarrada. Agora j vai porque ela no incio no ficava em casa da minha me, no
ficava ningum era s comigo. Agora, talvez at mesmo ela fique preocupada, fica,
fique sim, fica, que agora isso , porque uma mida que foi sempre habituada,
nunca saiu de ao p de mim. De pequenina nunca saia, ia para a escola ia para ali, mas
assim, ir para longe de mim, acho que nunca foi, talvez ela tenha, se ela lhe disse isso
porque
P: Por acaso no tenho a resposta dela. Agora vamos voltar a imaginar que ela
respondia que afinal no se preocupava, porque que acha que ela, achando voc que
ela se calhar at se preocupa, porque que acha que ele poderia dizer que no se
preocupava com esse facto?
M: Pois olhe isso um bocado assim para o complicado porque eu, como digo, eu
nunca, ela nunca esteve assim sada o dia todo na escola, tirando esses dia ela nunca
esteve longe de mim, ela depois ficou, e ento aqueles dias das frias que elas ficam
em casa e eu venho trabalhar fora disso, nunca tivemos, pelo menos ela nunca teve
fora de mim, teve sempre, agora tambm no sei se ela se preocupava, mas o dormir
fora de casa est fora de questo que ela diz que nunca dorme fora de casa, foi uma
vez a uma colega at ela est l na turma dela, no meio do, no meio da noite
telefonou-me a chorar, queria-se vir embora, depois a me da menina acho que l deu
a volta e no sei o qu, no sei qu, acabou por ficar est a ver, e foi toda contente, s
que chegou l comeou a sentir aquele saudadinhas.
P: Agora gostaria de lhe perguntar o quanto que esta preocupao dela interfere no
dia-a-dia dela, como lhe expliquei o exemplo do co, o quanto que este preoblema
interfere nas amizades, com a vida em casa, com a vida na escola, olhando aqui para o
termmetro, quanto que acha que, que interfere?
M: Eu acho que no interfere em nada porque eu at sinto quando ela est bem, acho
que ela que no.
M: Pois, quando ela est preocupada mesmo muito preocupada mesmo, mas, olhe,
uma coisa muito difcil para lhe responder, realmente. que a gente s vezes pensa
que os conhece bem e s vezes no os conhece. Sei l olhe, se quer que eu diga nem
sei. Pois, talvez seis, no sei porque, um bocado complicado porque ela, ela fica na
escola fica bem, isso fica bem, no h problema, s na Carris quando ela est muito
nervosa, fica bem, pronto. Pronto s vezes vou deix-la em casa da minha me
tambm sei que ela fica bem. Mas, mas l est, sempre aquele bocadinho que ela fica
sempre me vens tarde? me vens cedo? me a que horas que vens? me
assim, est sempre
P: uma coisa que a preocupa ento. E imagine que eu fazia esta mesma pergunta
Sandra, quanto que acha que ela respondia que interferia na vida dela?
M: Eu acho que era a mesma coisa que eu tambm, porque ela sente o mesmo,
porque ela foi ao, ela, porque a Sandra uma menina que esteve sempre ao meu lado,
sempre, sempre, sempre, a S, por vezes, a S a irm, mas s parte de me, portanto
no de parte do pai, a S de pequenina ia para a minha me, ia para, para o pai, ia para
as minhas irms, e estava sempre fora, mas a Sandra foi uma menina que foi sempre
ali ao p de mim, sempre, nunca saia, estava eu e o pai no , pronto, e a mida nunca
ia para lado nenhum, para onde eu ia tinha que ir sempre com a Sandra () e ela
nunca saiu, e ela tem sempre aquele coiso, por isso que eu lhe digo, est sempre
agarrada a ela. Na escola fica bem, ela fica muito bem na escola, e agora pronto, tem
ficado bem mesmo em casa da minha me, fica bem, mas est sempre a perguntar
Me a que horas que vens? me a que horas que chegas?. E em casa tambm
a mesma coisa, estou no trabalho, esto-me sempre a telefonar, pelo menos ela
me a que horas chegas? me ests quase a chegar?, tem sempre aquele
bocadinho assim ali.
M: Fica fica. Quando eu digo que chego a uma hora e no chego, ela telefona-me logo
a perguntar onde que eu ando, ou seja, se estou perto, se estou longe.
P: Mas acha que ela fica preocupada que lhe possa acontecer alguma coisa?
M: Ou no, talvez at seja, no bem esse o, no sei, nem sei olhe, se quer que lhe
diga tambm nem sei explicar assim ao certo o que que ela sente. Porque eu, nunca
aconteceu eu marcar uma hora e chegar outra, tento sempre ali a horas, mesmo
quando vou busc-la escola, eu nunca chego, nunca chego fora de horas, estou
sempre ali aquela hora e ela est sempre ali minha espera, ou eu muitas vezes chego
l e ainda estou espera dela, por isso eu no
P: Nunca aconteceu
M: No. No, acho que no. Pelo menos no, nunca dei conta que isso acontecesse.
P: E se eu fizesse esta pergunta Sandra qual que acha que seria a resposta dela?
M: Tambm acho que no. Porque l est aquilo que lhe disse no incio da Sandra,
enquan, quando no conhece a pessoa, capaz de estar ali quietinha no seu cantinho
e dali no sair, mas depois conhecendo a pessoa, ah isso fala e brinca e ri-se e j
mais, j fala com a pessoa, talvez, eu acho que no.
P: Hum hum. Imagine que ela respondia que sim, que tinha um certo receio, sentia-se
assustada e desconfortvel, porque que acha que ela o teria feito?
M: Talvez com medo de no conhecer a pessoa que est ao p dela ou o stio onde ela
vai no conhecer seja esse o medo dela, no sei.
P: Pronto, e em que grau que acha que, que estas preocupaes estes medos dela
M: Eu acho que seria mesmo a mesma, porque ela fica mesmo assim muito, pouco
mesmo nervosa mesmo, fica, eu acho que era mesmo esta que ela respondia.
M: Tambm acho que sim, que ela que respondia a mesma pergunta que eu.
P: Sim. E agora imagine que ela respondia que no, que no tinha receio de nenhuma
situao nem objecto especfico, porque que acha que ela o teria feito?
P: Mas daquilo que conhece dela, do que est habituada a ver das reaces dela,
porque que acha que ela teria dito que no, hum, vendo voc que por exemplo ela
tem medo de ces como me disse, porque que acha que ela teria dito que no, que
no tinha medo dessas situaes?
M: Talvez, por exemplo, talvez estivesse a falar com ela, ou seja a senhora ou outra
pessoa que ela conhea era capaz de dizer que no, digo eu, porque, no sei se eu
estou a fazer, se estou a fazer entender, que ela, eu disse-lhe que no no foi? Ou
disse-lhe que sim.
M: E ela podia dizer que no, depende daqueles dias, eu acho que depende dos dias
que ela estivesse, por exemplo, ela podia estar bem-disposta e dizer que no, ou podia
estar chateada e dizer que sim. No sei olhe, uma situao mesmo complicada de
responder. uma situao muito complicada.
P: (Tipo animal) E em que grau que este medo dela interfere na vida dela?
M: A eu acho que muito, porque ela tem muito medo destes insectos, de ces, de
gatos, tem medo de tudo, ela
P: Imagine que eu fazia esta mesma pergunta Sandra, qual que acha que seria a
resposta dela?
M: Era a mesma que eu porque ela tem medo de tudo, ela de simples formigas ela tem
medo e as formigas no fazem mal nenhum.
P: (Tipo ambiente natural Stios altos) E em que grau que isso interfere com, na
vida dela, na escola, em casa e com os amigos?
P: Aqui olhando para o termmetro, quanto que acha que interfere no dia-a-dia da
Sandra, este receio das alturas e dos prdios muito altos?
M: Isso talvez tambm no porque ela tambm no dia-a-dia tambm no deve andar a
subir a esses prdios altos, talvez seja este aqui o seis porque est, ela pode at
pensar, at pensar que sobe e que coiso mas, interfere um bocadito, aqui este.
P: O seis. E qual que acha que seria a resposta da Sandra a esta pergunta?
P: (Tipo ambiente natural escurido) E em que grau que este medo do escuro
interfere na vida dela?
M: O seis.
P: Qual que acha que, que seria a resposta dela a esta pergunta?
M: Era a mesma que eu, porque ela nunca vai casa de banho sem, e s vezes at est
ali mesmo atrapalhada para ir casa de banho () Sandra acende as luzes todas,
mesmo assim ela vai sempre com um bocadinho (), ela vai mas eu tenho que ir atrs
dela porque ela, e acho que ela lhe respondi mesmo a mesma pergunta que eu.
P: (Levar injeco) E em que grau que este medo de levar injeces interfere na vida
dela?
M: Eu acho que aqui (oito) porque ela tem muito medo disso mesmo.
M: Sim sim que ela quando pensar, ela agora tem uma para apanhar em Setembro,
uma vacina dos dez.
M: Sim, ela tem que apanhar e ela j, j est assim, quando chegar l a Setembro j sei
que vai ser complicado. Que ela tem medo dessas coisas. Tem medo de agulhas.
M: Tambm, isso garanto-lhe que a mesma, a mesma, porque ela tem muito medo
dessas coisas.
M: Tambm (oito), interfere e bastante, quando ela se lembra que tem que fazer,
muito complicado.
M: Eu acho que ela que respondia, que isso ela evita mesmo.
P: (Dentistas) E em que grau que este medo de ir ao dentista interfere na vida dela?
M: Tambm aqui o seis, pronto. Ela tambm tem medo, tem acontecido vrias vezes,
ela vai mas +e difcil um bocado ir.
M: Tambm a mesma resposta porque ela disse, essas coisas seja de injeces e ela j
foi operada duas vezes aos ouvidos e garganta, j foi operada duas vezes, mas
muito difcil mesmo.
P: (Vomitar) E em que grau que este receio de vomitar que ela tem interfere com a
vida dela?
M: aqui.
P: Muito. Interfere?
M: a mesma, porque ela, ela j passou por vrias situaes, a mesma, mesmo.
M: Bem, ela agora anda preocupada que se passar de ano como que a escola ali
no Eugnio de Santos, vai ter muitos professores, vai ter muitas salas, vai ter colegas
novos, vai ter isto, isto preocupa-lhe muito, agora assim noutros aspectos acho que
no.
P: Hum, e qual que acha que seria a resposta dela a esta pergunta se eu lhe
perguntasse se ela se preocupava?
P: Agora imagine mais uma vez que ela respondia que no.
M: Ao contrrio.
M: No, eu acho que ela que no ia responder isso, porque, se respondesse, ou porque
no estava se calhar com ateno ao que lhe perguntou, ou qualquer coisa, porque ela
muito preocupada pela escola mesmo, por isso eu acho que ela que no ia dizer-lhe
que no. E se lhe respondesse que no, talvez lhe respondesse que no, talvez nem
desse conta aquilo que lhe perguntou digo eu, ou seja, esse o coiso, porque ela
uma menina que muito preocupada, ela preocupa-se muito com a escola, ela enervase muito, que ela quer sempre fazer melhor, quer sempre, est muito, ela leva sempre
trabalhos para casa, e quando no os consegue fazer porque s vezes chegamos tarde
a casa e ela dizia Me, como que eu fao, eu no consigo e eu digo filha,
assim, e dou um recado para a professora, que no conseguistes e por isso eu acho
que ela no, no lhe respondia que no. Neste caso no.
M: Talvez no percebesse o que lhe perguntou e talvez ate seja estas perguntas,
bocado era a resposta que lhe havia de ter dado, talvez, aquelas situaes que me
perguntou n incio, talvez ela respondesse que no, mas talvez l est, no, no, no,
no percebeu, talvez seja esse o caso, s vezes ela pode at nem ter percebido, porque
neste caso, e j tem acontecido a no incio, ela respon, de ter me perguntado se ela
respondia ao contrrio, ou com no, neste caso, talvez ela respondesse por responder,
ou porque no entendeu, ou porque, est a entender o que estou a dizer?
P: Sim.
P: Hum, agora gostava de saber em que grau que estas preocupaes dela ao nvel
da escola, ao nvel do desempenho, ao nvel do chegar a horas, da sade dela, da
sade dos outros, do divrcio, hum, em que grau que isto interfere na vida dela, aqui
olhando para o termmetro.
P: Tudo junto muito. Qual que acha que seria a resposta da da Sandra?
M: Sim.
M: Acho.
E: Hum, sente que ele fala abertamente consigo sobre todas as coisas
M: Sim sim
M: sim.
M: Mas se calhar vou por aqui dentro, eu sei que temos que fazer isto rpido, se calhar
melhor eu p-la aqui dentro de uma situao que est um bocadinho fora. assim, o
764 particularmente este ano sofre de uma grande ansiedade porque ele tem sido
aqui, se que assim se pode chamar, vtima de um certo bullyng atravs do gozo dos
colegas, de uns certos lderes para se evidenciarem maltratam os outros,
nomeadamente quando eles no fazem tudo quilo que eles querem.
M: Situao esta que, por falar to bem com o meu filho, o meu filho um dia chegou ao
p de mim no princpio do primeiro segundo perodo, pediu-me para sair da escola
Me, eu quero mudar de escola Tu queres mudar de escola? Mas porqu?, pronto,
estivemos a conversar e depois eu vim conversar com a Professora Teresa. Ah, depois
eu meti-o numa psicloga.
M: Ele qualquer forma assim, a psicloga entre aspas fez a avaliao e deu-lhe alta,
se assim se pode dizer, no sei alta que no ? Pronto. Diz que do ponto de vista
emocional ele no precisa de acompanhamento porque ele tem bastante
acompanhamento em casa. De qualquer forma precisa de ser vigiado porque se estas
agresses passarem a agresses fsicas, ele na forma de estar dele, hum, vai ser muito
penoso para ele.
M: Estou.
E: Sente que uma pessoa prxima dele, uma pessoa a quem ele recorre
M: Sim.
E: quando ocorrem coisas boas ou por outro lado quando ocorrem coisas ms. Ele
procura-a para se divertir ou para passar um bom bocado, para conversar, para
M: Ele procura, nem sempre tenho tempo para aquilo que ele quer. Sempre que posso
fao, ainda ontem por exemplo pediu-me ajuda para fazer o trabalho de casa, tive que
fazer o trabalho de casa com ele, como eu costumo dizer entre banhos e jantar.
Pronto, mas ele, sempre que posso brincar, um jogo de computador que ele adora que
eu detesto, nomeadamente jogos que ele gosta. Mas pronto, sempre que posso,
sento-me a ver um bocadinho do panda com ele que uma coisa que ele tambm
gosta de fazer. Ah, vou ao parque com ele
E: Acha que o 764 se preocupa muito com o facto de estar longe de casa ou de si?
E: Pode tentar
M: Mais ou menos. Pronto, assim, ele gosta de ir passar uma noite fora, duas noites
fora. Gosta imenso de ter a certeza que eu o vou buscar. Faz-me muitas vezes a
pergunta Mas vens-me buscar?. Eu acho que ter a certeza que retorna.
E: Sim. Ah, qual acha que seria a resposta do 764 a esta pergunta se eu lhe fizesse esta
pergunta, se eu lhe perguntasse
M: No.
E: Agora imagine que ele respondia no sentido oposto, dizia que sim, que se
preocupava quando ficava longe de casa ou de si. Porque que acha que ele teria
dado esta resposta, imaginando que ele teria dito que sim?
M: Porque ele tem medo, ele tem medo. Ele tem medo porque, nomeadamente nesta
fase. A minha me esteve bastante doente e ultimamente os meus dois filhos, o at
mais pequeno perguntam muitas vezes se, se eu vou morrer. Portanto, acho que
uma questo pertinente, no ? Eu agora costumo dizer Mas a me no vai morrer,
eu no estou doente, mas uma preocupao que eu vejo que eles tm, que eu
desaparecer, eu faltar, eu no estar
E: Devido s circunstncias.
M: .
E: Assim, agora eu gostaria de saber o quanto que esta preocupao interfere na vida
do 764, isto , o quanto que este problema interfere com as amizades, em que grau
que causou problemas na escola ou em casa, ou o impediu de fazer as coisas que ele
gostaria de fazer.
M: Eu acho
M: Eu acho que nunca o impediu de fazer nada porque ele no pede para no vir
escola, tirando aquela situao de pedir para sair da escola. Mas eu respondo-lhe.
M: Um pouco. Com 2 elementos sim. Um pouco. Se tivesse que ficar sozinho com eles
no quereria.
M: No.
E: Se eu fizesse esta mesma pergunta ao 764 qual que acha que seria a resposta
dele? Se ele se preocupava em, ficava assustado ou desconfortvel em situaes com
outras pessoas, ele responderia que sim ou que no?
M: Ele era capaz de dizer que sim. Era capaz de dizer que sim. Mas de um modo geral
eu no acho.
E: Agora vamos imaginar novamente que ele respondia que no, a que que acha que
isso se deveria? Porque que acha que ele responderia que no?
M: Porque que ele responderia que no? Eu digo que ele no tem grandes
dificuldades em ficar com os outros porque ele uma criana que sociabiliza muito
bem, seja com adultos seja com outras crianas. Tirando situaes pontuais,
nomeadamente identificadas que ele no lida muito bem, mas no faz birra. Isola-se.
Isola-se. E aqui dentro da escola. Brinca sozinho, anda a correr volta da escola, pelo
menos o que ele me conta a mim. Por isso que eu digo que
E: Ento acha que ele responderia no no sentido de ser socivel e de achar que no
tem problemas nesse sentido.
M: Sim.
E: Agora gostaria de saber em que grau que estes, estas situaes que estivemos a
falar em relao escola, o namorar e as outras interferem na vida do 764 764 como
eu lhe disse h pouco. Aqui na escala.
M: 4, eu dava um 4.
E: E se eu fizesse esta mesma pergunta ao 764 qual que acha que seria a resposta
dele?
M: Eu acho que o medo do escuro que o meu filho tem no normal j na idade dele,
digo eu.
M: Tem. Ele ainda hoje dorme com uma luz de presena acesa.
E: E qual que acha que seria a resposta dele a esta pergunta se eu lhe perguntasse se
ele tinha medo de alguma situao.
M: Sim.
E: Imagine que ele respondia que no tinha medo do escuro, porque que acha que
ele me responderia que no tinha medo do escuro?
M: Para no assumir. Para no assumir o problema dele. Mas eu acho que ele tem
medo do escuro. A psicloga disse que no preocupante, que ele h-de evoluir. s
aquele. Pronto.
E: (medo do escuro) em que grau que este medo interfere na vida dele?
M: Neste aspecto. Na minha conta da luz. Interfere? Ele na vida dele no interfere
nada que ele deixa-me as luzes todas acesas. Quer dizer, eu acho que interfere muito.
Um 6.
E: E se eu lhe perguntasse a ele, qual que acha que seria a resposta dele?
M: Ah, ele diria logo um 8, ento. Aquilo um drama ele ter que apagar tudo.
M: Nenhum.
M: Ele este ano responderia-lhe que interferia muito porque ele sabe que tem que
levar uma vacina, que a vacina dos 10 anos. Que ele perguntou-me no outro dia, no
sabia que ele tinha registado isso na cabea.
M: Preocupa-se acerca da escola. Ah, preocupa-se se l em casa est tudo bem, isso
ele preocupa-se, pronto, se preciso alguma coisa, alguma ajuda, ou
E: Imagine que eu lhe fazia a mesma pergunta. Qual que acha que seria a resposta
dele?
E: Que se preocupava?
E: E agora imaginando que ele mais uma vez responderia que no se preocupava com
nada dessas coisas a que e que acha que, porque que acha que ele teria respondido
que no?
E: Mas imaginando
M: S se fosse para lhe agradar a si. Ele gosta de agradar aos outros.
E: De agradar os outros.
M: ele diz, ele tenta por vezes dizer aquilo que as pessoas querem ouvir. S se fosse
para lhe agradar a si.
E: Nesse sentido.
M: Nesse sentido.
E: agora neste momento gostaria de saber o quanto que estes problemas interferem
na vida do 764. Olhando novamente para o termmetro.
E: Sim.
E: Se eu lhe perguntasse a ele, qual que acha que seria a resposta dele a esta
pergunta?
M: Algum.
E: E assim gostava que primeiro fizesse uma breve descrio da, da 819.
M: Da 819. A 819 uma criana muito instvel, porque muito muito de humor muito
rapidamente, muito possessiva, uma criana muito meiga, mas mesmo em casa,
bastante possessiva, quer tudo e mais alguma coisa, e sei l, todas as atenes do
mundo. Mais, assim, basicamente acho que
E: Antes de avanar para informao mais detalhada, gostava que me dissesse se acha
que conhece bem a 819.
M: assim, para j ahh, a minha filha mais velha no , e assim, para, em relao a
ela sempre mais difcil porque a primeira vez em todos os aspectos, e esta fase da
pr-adolescncia nela bastante complicada porque ela tem reaces que me
consegue surpreender na negativa infelizmente.
E: Ahh, sente que ela fala abertamente consigo sobre as coisas que se passam com
ela?
M: Ela no fala.
E: No?!
M: No. Ela, ns temos que puxar bastante por ela, portanto, estar ali a insistir com ela
e ela est sempre tudo bem, no se passou nada, ahhh, por exemplo, eu quando a
venho buscar ao final do dia escola e eu pergunto-lhe sempre como que correu o
dia Correu bem, O que que fizeste?, Nada.
M: No, eu tenho muitas dificuldades. Tenho, assim, eu prpria acho que por vezes
necessitava de ajuda para saber lidar com a 819, por que bastante, para mim est,
bastante difcil esta fase da adolescncia porque l est, tenho medo de erra nalguma
questo, tambm quero que ela seja uma criana dito normal, no , mas que, mas
com regras, e eu acho que s vezes j no a consigo impor as regras, e ento com esta
fase da mudana de escola e com todas, toda esta mudana que houve na vida dela,
foi, est a ser bastante difcil.
E: Hum, sente que , que prxima dela, uma pessoa a quem ela recorre se tiver
problemas?
M: Sim, Sim.
E: Quer quando tm problemas, quer por um lado quando as coisas corre bem, correm
bem para falar consigo, para contar o que se passou.
M: Sim sim.
E: Ou mesmo para para passar um bom bocado e divertir-se? uma pessoa a quem ela
recorre?
M: Sim. Sim. Espero que sim. (Risos) No, mas pelo menos dou-lhe abertura para tal e,
mostro-lhe que, que comigo pode contar para o que, para o bem e para o mal. Alis,
eu peo-lhe mesmo para ela falar.
M: Sim.
M: Sim.
E: Acha que a 819 se preocupa muito com o facto de estar longe de casa ou de si?
M: No.
E: Hum, qual que acha que seria a resposta a esta pergunta? Se eu perguntasse esta
pergunta 819 qual que acha que seria a resposta dela?
M: Um pouco.
E: Hum, imagine que ela respondia num, que se preocupava, porque que acha que
ela o teria feito? Imaginando que ela responderia o contrrio.
M: Eu a, se ela tambm poderia responder que sim porque ela uma criana que se
preocupa bastante se estamos bem, se no estamos bem, se os irmo esto bem,
porque ela preocu assim, nesse aspecto depois ela tambm uma criana um
pouco preocupada demais com, com a famlia.
E: Neste momento queria, gostaria de saber quanto que este problema interfere na
vida da, da 819, o adormecer, o querer que, que se esteja presente, ou ento o querer
ir consigo para todo o lado quando sai implorando, ahhh, at que ponto que
interfere com as amizades, em que grau que causou problemas na escola ou em
casa, hum, ou impediu, ou a impediu de fazer as coisas que gosta?
M: A mim ou a ela?
E: A ela.
E: Mas de uma forma geral, de que forma, em qual que colocaria a interferncia na
vida dela?
E: E imagine que eu perguntava prpria 819 o grau de interferncia, qual que acha
que seria a resposta dela?
M: O Muitssimo.
M: Sim, porque ela mesmo nos diz que uma injustia ns sairmos e ela no.
M: No.
M: Que no.
E: Agora imaginando que ela respondia novamente que sim e, porque que acha que
ela responde o teria feito? Por aquilo que conhece dela.
M: assim, eu nem estou a ver a 819 a dizer isso. No sei. No fao ideia. Ter medo
das outras pessoas
M: S se for de se expor.
E: De se expor?
M: No.
E: Assim agora gostava de saber o quanto que este problema, estas preocupaes da
da 819 interferem na vida dela, isto , o quanto que este problema interfere com as
amizades, em que grau que causou problemas na escola ou em casa, ou impediu-a
de fazer coisas que ela gostasse de fazer.
M: Quatro.
E: Se eu fizesse esta pergunta 819, qual que acha que seria a resposta dela?
M: Quatro.
E: Quatro tambm. Porque que acha que ela diria quatro e no diria por exemplo ou
o oito ou o dois?
M: Sim porque talvez interfere com ela, mas ela consegue superar.
E: Qual que acha que seria a resposta dela a esta pergunta? Ter medo de certas
situaes ou objectos especficos.
M: assim, eu s estou a ver uma situao que ela pudesse dizer que tinha medo, e
que lhe custava mesmo enfrentar esse medo, s uma
E: Por exemplo, aqui no princpio disse-me que no, que acha que ela no tem nenhum
medo especfico
M: Agora assim, s pensando, acho que h uma situao, que por exemplo o andar
de jipe com o pai, que ela tem bastante medo e custa-lhe enfrentar, alis, ela no vai.
S, s a eu acho que ela tem realmente medo. assim, custa-lhe enfrentar por
exemplo, o escuro da noite.
E: Hum, mas, precisa pronto. Mas imaginado que ela respondia que tinha medo de
outra coisa, de vrias coisas por exemplo, porque que acha que, que voc dizendo
que no, ela dizia que sim, a que que acha que ela, porque que ela teria este medo,
e voc nem teria conhecimento dele?
M: No sei.
E: Mas daquilo que conhece dela, naquilo que v nela, tente imaginar uma, uma
possibilidade para ela ter respondido que sim a isto.
E: Sim, porque que acha que ela teria respondido que sim, daquilo que conhece dela.
Acha que ela esconderia de si esse medo?
M: Sim, tambm pode, s vezes pode acontecer, ela ter, ela evitar que eu soubesse
que ela tinha medo, esconder, at em relao, se calhar mais inconscientemente at
por exemplo podemos compara-la com a irm, e se a irm no tiver medo e ela tiver,
para no haver essa comparao. Pode evitar, esconder-nos devido mesmo a isso.
E: (Tipo ambiental trovoada) E em que grau que acha que medo interfere na, na
vida dela?
M: Quatro.
E: (Tipo ambiental escurido) Em que grau que isso interfere na, na vida dela, quer
a nvel de, a nvel da famlia.
M: Sete.
E: (Tipo situacional jipes) E em que grau que isso interfere na vida dela, o ela no
querer andar de jipe?
M: Para a um sete.
M: Para a um oito.
M: Ficou.
M: Um cinco.
M: A um seis.
E: (Vomitar) E em que grau que isso interfere na, na vida da, da 819?
M: Quatro.
M: Quatro.
M: Um quatro ou um cinco.
E: (Sufocar) EM que grau que este receio pode interferir na vida dela?
M: Quatro.
M: Um quatro.
E: (Apanhar uma doena) Em que grau que interfere na vida dela este receio?
M: Cinco.
M: Um quatro ou um cinco.
M: Sim, no de todas.
E: Hum?
M: No de todas.
E: Que se preocupava?
M: Hum hum.
E: Imagine que, que ela respondia que no, porque que acha que ela teria feito, teria
dito que no se preocupava?
M: S se estivesse chateada connosco. No, nem estou a ver ela a dizer que no.
Estudo Qualitativo
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28-10-2011 12:06
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patriciaoliveira
PO
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Document
Node Coding
References
Coverage
3,37%
Coverage
3,37%
Character Range
2932 - 3493
M: Fala, isso fala muito. Elas falam muito as duas. A mais velha capaz de falar mais dos problemas dela do que ela,
mas, eu acho que tem a ver, l est, com o feitio dela, que no uma pessoa assim de se expor muito, no uma
pessoa que goste de expor as suas fragilidades, ela tem aquela postura, e no gosta muito de se tornar frgil. No
que ela no converse comigo, ela conversa comigo de quase tudo. Mas por exemplo, estas questoezinhas dos namoros
disto e daquilo uma pessoa mais difcil e falar, do que a mais velha. uma pessoa mais fechada.
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
0,14%
Coverage
0,14%
Character Range
3943 - 3967
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
Coverage
0,24%
0,15%
Character Range
2559 - 2584
0,09%
Character Range
2608 - 2623
Reference 2
Coverage
Page 1 of 60
Eu achar acho.
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
0,13%
Coverage
0,13%
Character Range
2585 - 2607
se calhar no conheo.
Node Coding
References
Tree Nodes\Discrepncia-Acordo\Acordo
Reference 1
Coverage
0,69%
Coverage
8,56%
Character Range
6083 - 6198
M: Eu penso que ela talvez no contemplasse que podia estar com a av ou coisa assim, era capaz de dizer que sim.
Reference 2
Coverage
0,07%
Character Range
6215 - 6227
Coverage
2,84%
Character Range
6537 - 7010
M: Acho eu.
Reference 3
M: Eu penso que ela diria que sim, porque ela talvez no tivesse a pensar para ela estar, quando se pergunta a uma
criana preocupas-te de estar longe da tua me e da tua casa eles no to a pensar no, posso estar com a minha
av, posso estar com o meu pai!, para ela estar longe de casa esto a falar de um afastamento em relao ao ncleo
da famlia, e eu parece-me, acho que sim. Acho que ela lhe diria que sim, mas pode ter contemplado o pai e a av e etc
no ?
Reference 4
Coverage
0,13%
Character Range
9287 - 9309
Coverage
3,19%
Character Range
9815 - 10346
Reference 5
Page 2 of 60
M: No uma questo uma questo de dizer que se sente mal ou que tem medo. No. Ela no tem medo nenhum de
estar, socialmente de estar em espaos com outras pessoas. H pessoas de quem ela no gosta, no gosta de ir l a
casa, mas isso uma coisa, ns se eu no gostar desta pessoa tambm no gosto de ir casa dela, agora, ela
minha amiga, eu vou a casa dela, ela minha filha, tem que ir comigo. Ela vai contrariada mas vai. Acho que no
nesse sentido de se sentir mal ou ter algum receio. Penso que no nesse sentido.
Reference 6
Coverage
1,05%
Character Range
10347 - 10521
Agora eu no sei se a 401 entendeu isto, ou se entende que no gosta, vai contrariada e ralha e tudo por ir a casa de
determinadas pessoas. Mas no com medo de no gostar.
Reference 7
Coverage
0,15%
Character Range
14038 - 14063
0,21%
Character Range
15411 - 15446
0,23%
Character Range
16267 - 16305
Reference 8
Coverage
Reference 9
Coverage
Node Coding
References
Tree Nodes\Discrepncia-Acordo\Desconhecimento
da possvel resposta do filho
Reference 1
Coverage
0,87%
Coverage
1,02%
Character Range
16305 - 16449
No fao ideia. No fao ideia do que lhes passa pela cabea, porque uma coisa ns adultos avaliarmos e outra
coisa as crianas avaliarem,
Reference 2
Coverage
0,15%
Character Range
16450 - 16475
Page 3 of 60
Node Coding
References
Tree Nodes\Discrepncia-Acordo\Discrepncia
Reference 1
11
Coverage
15,45%
Coverage
0,12%
Character Range
7228 - 7248
Coverage
2,76%
Character Range
7306 - 7765
M: No fao ideia!
Reference 2
M: S se fosse pelo facto dela imaginar que poderia estar longe de mim, mas estar bem, l est, com a av, ou em
casa do pai, porque ela pode no contemplar logo o facto de estar em casa do pai, porque raro, muito raro, ela ir a
casa do pai. Mas pode ser que ela ao responder essa pergunta, se disser que no, agora, tirando o pai e av, eu no me
parece que ela v responder que sim, a no ser que ela tenha contemplado isso. Sinceramente o que eu acho.
Reference 3
Coverage
2,27%
Character Range
10719 - 11097
M: S se for por isto que eu lhe estou a explicar. Por ela entender isto, a pergunta como sendo, se tem, se no gosta
de ir e se faz birra se se vai contrariada e tal, por ser uma pessoa de quem ela no gosta, no por ter medo. Ela pode
ter entendido a pergunta nesse sentido, se acontece s vezes ir a determinado stios no se sentir bem no sei qu, no
gostar de estar ali.
Reference 4
Coverage
1,44%
Character Range
11098 - 11338
Eu estou-lhe a falar porque tenho uma ou duas pessoas especificamente que a 401 no gosta porque embirrou porque
disse no sei o qu e ela embirrou e cada vez que eu tenho que ir a casa dessa pessoa ela vai a ralhar porque detesta
l ir.
Reference 5
Coverage
2,12%
Character Range
11340 - 11693
M: Agora, no uma questo de ter medo ou de ter receios. No. porque embirra. E como embirra, no quer ser
amiga dela, como eu lhe digo, h pessoas, ela se no gosta no faz fretes, pronto, no gosta no com, pronto, e pode
ter respondido nesse sentido de ter entendido a pergunta assim. Acho que porque ela no tem medo de ir onde quer
que seja.
Reference 6
Coverage
0,34%
Character Range
12573 - 12629
Character Range
12701 - 12806
Reference 7
Coverage
0,63%
M: Acho que sim porque quando somos ns que sentimos as coisas talvez as coisas tenham outra intensidade
Page 4 of 60
Reference 8
Coverage
0,55%
Character Range
12807 - 12899
que no tem para mim porque eu no me faz confuso nenhuma que ela responda ou v ao quadro.
Reference 9
Coverage
1,58%
Character Range
12900 - 13163
Portanto posso entender que isso lhe cause algum desconforto, agora a ela prpria talvez lhe cause muito mais
desconforto, no esteja a pensar que deixa de ir escola por causa disso, mas, que lhe causa desconforto e ela, e ela o
exponha, isso, digo eu, no sei.
Reference 10
Coverage
1,86%
Character Range
14278 - 14588
M: Porque tinha medo de alguma que eu no sei. No sei, no essa pergunta um bocadinho desajustada, porque
assim se eu no lhe conheo nenhuma fobia no fao ideia porque ela responderia que sim, porque se respondeu que
sim porque tem realmente medo de alguma coisa que eu no sei, que eu no conheo.
Reference 11
Coverage
1,77%
Character Range
14625 - 14920
M: Exactamente. Ou ela nunca manifestou minha frente, no sei, pode haver uma situao que ocorra quando no
est comigo, alguma coisa na escola de que realmente tenha receio e que eu no sei porque nunca presenciei e ela
nunca manifestou no . Agora no estou a ver assim nada de especial.
Node Coding
References
Tree
Nodes\Discrepncia-Acordo\Discrepncia\Criana
sinaliza
Reference 1
Coverage
0,38%
Coverage
6,83%
Character Range
8645 - 8708
Character Range
9310 - 9811
Reference 2
Coverage
3,01%
A nica coisa que ela lhe pode responder, pode no entender esta pergunta se h pessoas de quem ela no gosta com
quem ela no quer estar, no quer ir a casa deste ou daquele, porque no gosta das pessoas. No por ter medo. Ela
no tem medo nenhum de estar com outras pessoas. Agora h pessoas com quem ela embirra, como lhe disse, e que
ela vai, mas vai contrariada, vai a dizer assim ela uma estpida, no gosto nada desta mulher agora ter que ir para
casa dela e no sei qu, vai a reclamar.
Reference 3
Coverage
0,34%
Character Range
12573 - 12629
Page 5 of 60
Reference 4
Coverage
3,11%
Character Range
12701 - 13218
M: Acho que sim porque quando somos ns que sentimos as coisas talvez as coisas tenham outra intensidade que no
tem para mim porque eu no me faz confuso nenhuma que ela responda ou v ao quadro. Portanto posso entender
que isso lhe cause algum desconforto, agora a ela prpria talvez lhe cause muito mais desconforto, no esteja a pensar
que deixa de ir escola por causa disso, mas, que lhe causa desconforto e ela, e ela o exponha, isso, digo eu, no sei.
Mas agora fico curiosa de saber as respostas da 401
Node Coding
References
Tree
Nodes\Discrepncia-Acordo\Discrepncia\Situao
hipottica
Reference 1
Coverage
12,40%
Coverage
0,12%
Character Range
7228 - 7248
Coverage
2,77%
Character Range
7306 - 7767
M: No fao ideia!
Reference 2
M: S se fosse pelo facto dela imaginar que poderia estar longe de mim, mas estar bem, l est, com a av, ou em
casa do pai, porque ela pode no contemplar logo o facto de estar em casa do pai, porque raro, muito raro, ela ir a
casa do pai. Mas pode ser que ela ao responder essa pergunta, se disser que no, agora, tirando o pai e av, eu no me
parece que ela v responder que sim, a no ser que ela tenha contemplado isso. Sinceramente o que eu acho.
Reference 3
Coverage
3,72%
Character Range
10719 - 11338
M: S se for por isto que eu lhe estou a explicar. Por ela entender isto, a pergunta como sendo, se tem, se no gosta
de ir e se faz birra se se vai contrariada e tal, por ser uma pessoa de quem ela no gosta, no por ter medo. Ela pode
ter entendido a pergunta nesse sentido, se acontece s vezes ir a determinado stios no se sentir bem no sei qu, no
gostar de estar ali. Eu estou-lhe a falar porque tenho uma ou duas pessoas especificamente que a 401 no gosta
porque embirrou porque disse no sei o qu e ela embirrou e cada vez que eu tenho que ir a casa dessa pessoa ela vai
a ralhar porque detesta l ir.
Reference 4
Coverage
2,13%
Character Range
11340 - 11695
M: Agora, no uma questo de ter medo ou de ter receios. No. porque embirra. E como embirra, no quer ser
amiga dela, como eu lhe digo, h pessoas, ela se no gosta no faz fretes, pronto, no gosta no com, pronto, e pode
ter respondido nesse sentido de ter entendido a pergunta assim. Acho que porque ela no tem medo de ir onde quer
que seja.
Reference 5
Coverage
1,87%
Character Range
14278 - 14590
M: Porque tinha medo de alguma que eu no sei. No sei, no essa pergunta um bocadinho desajustada, porque
assim se eu no lhe conheo nenhuma fobia no fao ideia porque ela responderia que sim, porque se respondeu que
sim porque tem realmente medo de alguma coisa que eu no sei, que eu no conheo.
Reference 6
Coverage
1,78%
Character Range
14625 - 14922
Page 6 of 60
M: Exactamente. Ou ela nunca manifestou minha frente, no sei, pode haver uma situao que ocorra quando no
est comigo, alguma coisa na escola de que realmente tenha receio e que eu no sei porque nunca presenciei e ela
nunca manifestou no . Agora no estou a ver assim nada de especial.
Node Coding
References
Coverage
1,35%
Coverage
5,05%
Character Range
9310 - 9535
A nica coisa que ela lhe pode responder, pode no entender esta pergunta se h pessoas de quem ela no gosta com
quem ela no quer estar, no quer ir a casa deste ou daquele, porque no gosta das pessoas. No por ter medo.
Reference 2
Coverage
2,27%
Character Range
10719 - 11097
M: S se for por isto que eu lhe estou a explicar. Por ela entender isto, a pergunta como sendo, se tem, se no gosta
de ir e se faz birra se se vai contrariada e tal, por ser uma pessoa de quem ela no gosta, no por ter medo. Ela pode
ter entendido a pergunta nesse sentido, se acontece s vezes ir a determinado stios no se sentir bem no sei qu, no
gostar de estar ali.
Reference 3
Coverage
1,43%
Character Range
11098 - 11336
Eu estou-lhe a falar porque tenho uma ou duas pessoas especificamente que a 401 no gosta porque embirrou porque
disse no sei o qu e ela embirrou e cada vez que eu tenho que ir a casa dessa pessoa ela vai a ralhar porque detesta
l ir.
Node Coding
References
Coverage
1,68%
Coverage
3,81%
Character Range
9536 - 9815
Ela no tem medo nenhum de estar com outras pessoas. Agora h pessoas com quem ela embirra, como lhe disse, e
que ela vai, mas vai contrariada, vai a dizer assim ela uma estpida, no gosto nada desta mulher agora ter que ir
para casa dela e no sei qu, vai a reclamar.
Reference 2
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11340 - 11695
M: Agora, no uma questo de ter medo ou de ter receios. No. porque embirra. E como embirra, no quer ser
amiga dela, como eu lhe digo, h pessoas, ela se no gosta no faz fretes, pronto, no gosta no com, pronto, e pode
ter respondido nesse sentido de ter entendido a pergunta assim. Acho que porque ela no tem medo de ir onde quer
que seja.
Node Coding
Tree Nodes\Justificaes para a
Discrepncia\Centrada na me\Incapacidade de se
colocar na situao do filho
Coding Summary Report
References
Coverage
0,55%
Page 7 of 60
Reference 1
Coverage
0,55%
Character Range
12807 - 12899
que no tem para mim porque eu no me faz confuso nenhuma que ela responda ou v ao quadro.
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
1,77%
Coverage
1,77%
Character Range
14625 - 14920
M: Exactamente. Ou ela nunca manifestou minha frente, no sei, pode haver uma situao que ocorra quando no
est comigo, alguma coisa na escola de que realmente tenha receio e que eu no sei porque nunca presenciei e ela
nunca manifestou no . Agora no estou a ver assim nada de especial.
Node Coding
References
Coverage
0,63%
Coverage
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Character Range
12701 - 12806
M: Acho que sim porque quando somos ns que sentimos as coisas talvez as coisas tenham outra intensidade
Reference 2
Coverage
1,58%
Character Range
12900 - 13163
Portanto posso entender que isso lhe cause algum desconforto, agora a ela prpria talvez lhe cause muito mais
desconforto, no esteja a pensar que deixa de ir escola por causa disso, mas, que lhe causa desconforto e ela, e ela o
exponha, isso, digo eu, no sei.
Reference 3
Coverage
0,87%
Character Range
16305 - 16449
No fao ideia. No fao ideia do que lhes passa pela cabea, porque uma coisa ns adultos avaliarmos e outra
coisa as crianas avaliarem,
Reference 4
Coverage
0,15%
Character Range
16450 - 16475
Page 8 of 60
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
3,15%
Coverage
0,12%
Character Range
7228 - 7248
Coverage
0,56%
Character Range
14064 - 14158
M: No fao ideia!
Reference 2
no fao ideia, porque se eu imaginasse que ela tinha medo de alguma coisa, no fao ideia.
Reference 3
Coverage
1,87%
Character Range
14278 - 14590
M: Porque tinha medo de alguma que eu no sei. No sei, no essa pergunta um bocadinho desajustada, porque
assim se eu no lhe conheo nenhuma fobia no fao ideia porque ela responderia que sim, porque se respondeu que
sim porque tem realmente medo de alguma coisa que eu no sei, que eu no conheo.
Reference 4
Coverage
0,59%
Character Range
16538 - 16636
No sei. Mas que tem muita influncia tem, agora se ela o admite ou no, no sei, no fao ideia.
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
2,77%
Coverage
2,77%
Character Range
7306 - 7767
M: S se fosse pelo facto dela imaginar que poderia estar longe de mim, mas estar bem, l est, com a av, ou em
casa do pai, porque ela pode no contemplar logo o facto de estar em casa do pai, porque raro, muito raro, ela ir a
casa do pai. Mas pode ser que ela ao responder essa pergunta, se disser que no, agora, tirando o pai e av, eu no me
parece que ela v responder que sim, a no ser que ela tenha contemplado isso. Sinceramente o que eu acho.
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
1,66%
Coverage
1,74%
Character Range
3589 - 3865
Page 9 of 60
M: At porque ultimamente, estou, porque ultimamente estou bastante mais tempo do que estava quando ela foi
pequena que eu tinha um trabalho demasiadamente intenso e pouco ou nada estava com ela. Neste momento, estou
muito mais tempo com ela do que quando ela era pequena.
Reference 2
Coverage
0,08%
Character Range
5209 - 5223
M: Sim, sim.
Total References
Coverage
55
4,13%
Total Users
Internals\Trancrio 406
Document
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
1,91%
Coverage
3,64%
Character Range
3102 - 3655
Quer dizer, s vezes noto que quando h assim algum probleminha que ele, a primeira reaco nervoso e s vezes
d-lhe para chorar ou d-lhe para ficar assim um bocado com a lgrima l no canto do olho, pronto. Mas isso sai um
bocadinho a mim porque eu quando me enervo a primeira reaco um bocadinho tambm essa de ficar com a lgrima
no canto do olho e as pessoas notam logo que eu estou nervosa, pronto e sou, e ele acho que sai um bocadinho a mim
nesse aspecto. Mas isto acho que ele acaba por dialogar porque eu depois como j o vou conhecendo
Reference 2
Coverage
1,47%
Character Range
3720 - 4145
M: como j o vou conhecendo bem eu comeo a dizer Oh 406 mas tu no ests bem, h aqui qualquer coisa, diz-me
l e tal, e depois ele acaba por contar, mas no, no logo primeira impresso normalmente que ele conta. Depende
da situao pronto, depende do problema. Se for coisas ligadas escola e isso, hum pronto, mais ou menos conta e
est sempre aberto a contar as coisas, mas s vezes h um problema entre eles.
Reference 3
Coverage
0,26%
Character Range
5115 - 5189
quer dizer, ele conta, mas s vezes no logo assim primeira impresso.
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
0,07%
Coverage
0,64%
Character Range
3080 - 3101
Page 10 of 60
Reference 2
Coverage
0,09%
Character Range
5352 - 5377
Coverage
0,48%
Character Range
7086 - 7224
Reference 3
M: Sim, at mesmo nos trabalhos de casa e tudo. Da escola se tem alguma situao que ele no esteja muito satisfeito
tambm conta e diz.
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
0,85%
Coverage
0,85%
Character Range
1804 - 2049
M: assim, ns tentamos conhecer o melhor que podemos mas s vezes eles tambm nos surpreendem, porque,
assim, medida que vo crescendo no , vo tendo atitudes e comportamentos s vezes um bocadinho diferentes do
que tm anteriormente.
Node Coding
References
Tree Nodes\Discrepncia-Acordo\Acordo
Reference 1
Coverage
1,36%
Coverage
10,20%
Character Range
9962 - 10354
M: Eu acho que ele ia dizer isso, dizer que gosta por exemplo o caso de ir aos escuteiros, gosta de ir, mas no gosta de
estar muito tempo porque depois sente saudades da famlia e de estar em casa, percebe, porque no tem nada os
escuteiros ou a nossa casa no , tem actividades engraadas e tudo isso, mas depois, noite, ele gosta muito de estar
no seu quartinho e na sua casa percebe.
Reference 2
Coverage
2,56%
Character Range
13988 - 14728
M: Depende um bocadinho das situaes. Eu estou-me a lembrar, por exemplo, uma vez ele estava nos escuteiros, l
vou eu falar dos escuteiros outra vez. Estava nos escuteiro em ??? perto de Caldas da Rainha, e ns fomos l busc-los.
Hum, e acontece que eu fui busc-lo e levei a minha me comigo, e o meu marido depois foi no outro carro porque no
cabamos todos, amos tipo em acto de passeio e ento amos busc-lo ao mesmo tempo e servia de passeio.
M: E o meu marido foi com o outro carro e levou os meus sogros porque eles tambm gostam de dar uma voltinha. E
quando ele viu muita gente a chegar que era os meus sogros e tambm levava uma tia mais velhota, acabou por dizer
Para que que preciso tanta gente vir buscar-me?.
Page 11 of 60
Reference 3
Coverage
3,15%
Character Range
15951 - 16861
M: Entre o sim e o no no sei, assim, ele, se for uma coisa com pouco movimento e pouca confuso de gente ele vai
e gosta, se for um local onde estejam muitas pessoas e haja muito barulho, por exemplo tipo uma festa daquelas de
convvio que h a muitas por todo o lado, e foguetes e no sei o qu mais, ele acaba por no gostar s vezes muito,
porque acha que, que aquilo no lhe diz nada e no tem interesse nenhum, e depois vai-me dizendo Me vamos
embora, j est na hora, no sei qu, porque ele no gosta daquelas confuses e daqueles movimentos. Depois de l
estar, pelo menos quando vai de casa para l ele diz sempre que no gosta daquilo, e que aquilo no tem graa
nenhuma e que no sei qu, mas depois, quando l est acaba por estar ali mais ou menos satisfeito, depende depois
se ele h assim ou coisinha ou outra que o atrai e que goste. Depende das situaes, sei l, nem sei que dizer.
Reference 4
Coverage
0,15%
Character Range
25359 - 25403
Character Range
26781 - 26851
Reference 5
Coverage
0,24%
Reference 6
Coverage
2,13%
Character Range
26897 - 27512
porque eu acho que ele ia responder sempre que se preocupa, porque ele uma criana que enquanto no tiver as
coisas da escola, por exemplo, feitas, no vai brincar, ou ento vai brincar tipo um bocadinho s para descansar quando
vem da escola, mas depois vai fazer os trabalhos, no preciso eu de estar a cham-lo a ateno para isso, percebe,
enquanto que h outras crianas que sim. Mas assim, se ele dissesse que no, era para estar a responder de uma
forma enganadora com certeza porque no , acho eu, do feitio dele. E ele tambm no criana de mentir, por isso
ele no ia responder que no de certeza.
Reference 7
Coverage
0,61%
Character Range
28699 - 28875
M: Um 2 tambm, porque ele sabe partida que se fizer os trabalhos e estudar, vai ter boas notas. Acho que ele sabe
que se estudar consegue atingir os objectivos propostos.
Node Coding
References
Tree Nodes\Discrepncia-Acordo\Discrepncia
Reference 1
Coverage
3,61%
Coverage
12,60%
Character Range
10571 - 11615
M: assim, s se for por ter medo de alguma coisa, por exemplo, o escuro ou isso, porque nos escuteiros eles fazem
acampamentos no , em tendas tudo isso e noite no h tanta luz e claridade como na nossa casa por exemplo, e
ele, eu digo isto porque no incio quando ele foi para os escuteiros, ele tinha um bocado de receio do escuro, no tinha
medo propriamente mas tinha um bocado de receio porque ele quando era muito pequenino, nunca ningum lhe
assustou nem nada, mas ele quando era pequenino mesmo no quarto dele tinha medi, dizia Me eu no gosto de estar
s escuras, eu no quero estar s escuras. E ento ns habituamo-lo pronto, a ter uma luzinha de presena, mas no
no quarto, c fora no corredor, e ele habituou-se aquela claridade. Entretanto, eu convidei-o a ir para os escuteiros
quando era mais pequeno tipo sete anos, ele dizia sempre que no queria ir porque l tinham muito escuro noite ele
sentia que havia l uma escurido e eu acho que era por isso que ele dizia que no queria ir por ter medo v l do
escuro.
Coding Summary Report
Page 12 of 60
Reference 2
Coverage
1,30%
Character Range
11654 - 12029
M: Porque podia acontecer alguma coisa e ele no via percebe, estava l tudo escuro. Eu acho que seja s por isso,
porque ele sente-se bem com os colegas por exemplo, estou-me a lembrar no , dessa situao, sente-se bem l nos
escuteiros, gosta de l estar fazem actividade que ele gosta, engraadas, tudo isso, agora no estou a ver assim
nenhuma razo especial que ele
Reference 3
Coverage
2,00%
Character Range
17749 - 18326
M: No mas pode por exemplo dizer, imagine que ele disse que tem medo dessas situaes de aglomerados de pessoas
e tudo isso, porque eu que ele se sente muito melhor num local onde haja menos gente, menos confuso, ah, porque
ele uma criana que gosta um bocadinho de estar sozinho, pronto. Enquanto que, tenho o outro irmo, por exemplo,
no tem nada a ver um com o outro mas, o outro irmo gosta de ir a todo o lado e se ns o convidamos para ir desde
pequenino ele no se importa e vai, e at gosta de participar nalgumas coisas. Ele j no, ele tem um feitio diferente
Reference 4
Coverage
0,89%
Character Range
18545 - 18803
M: assim, eu acho que tudo depende das situaes em que ele est envolvido ou qualquer coisa, porque ele, porque
na normalmente ele uma criana que gosta muito de estar no seu canto. Eu que por exemplo, eu que incentivei
para ir para os escuteiros
Reference 5
Coverage
3,32%
Character Range
21870 - 22829
M: No fao ideia, assim, ele s vezes, eu acho que s vezes as crianas vm coisas um bocadinho esquisitas na
televiso que que tambm os fazem ter medos, actualmente ento h cada desenhos animados e tudo, horrveis, que
eu s vezes at digo Daqui a pouco desligo a televiso, porque, ahhh, por exemplo, desenhos animados de guerra e
de tiros e de tudo e mais alguma coisa, e eu acho que isso tambm influencia muito o as crianas no , no s
ensin-las, mas tambm influencia no comportamento deles e eu acho que at o meu filho s vezes era mais calmo do
que tambm porque ele via s vezes certos filmes, certas coisas que eu no acho muita graa, mas s vezes acabo
por deixar porque tambm acho que importante ele saber que existem, no , e que e se estiver acompanhado,
porque se ns formos explicando e se tivermos perto dele e explicarmos que aquilo tudo fico e que no tem nada a
ver com a realidade e, sei l, coisas do gnero.
Reference 6
Coverage
1,47%
Character Range
23224 - 23650
M: s vezes , as crianas s vezes acabam por dizer-nos, por exemplo que no tm medo disto ou daquilo para se
mostrarem que so fortes tambm perante os amigos no , e so capazes de dizer aos amigos Eu no tenho medo de
nada, tu que ests a dizer que eu tenho, e no sei qu, e no entanto, se calhar l bem no fundo at tm medo, no
, mas dizem que no tm, porque para no ficarem, v l, diferentes dos outros
Node Coding
References
Tree
Nodes\Discrepncia-Acordo\Discrepncia\Criana
sinaliza
Reference 1
Coverage
3,61%
Coverage
4,91%
Character Range
10571 - 11615
M: assim, s se for por ter medo de alguma coisa, por exemplo, o escuro ou isso, porque nos escuteiros eles fazem
acampamentos no , em tendas tudo isso e noite no h tanta luz e claridade como na nossa casa por exemplo, e
ele, eu digo isto porque no incio quando ele foi para os escuteiros, ele tinha um bocado de receio do escuro, no tinha
medo propriamente mas tinha um bocado de receio porque ele quando era muito pequenino, nunca ningum lhe
assustou nem nada, mas ele quando era pequenino mesmo no quarto dele tinha medi, dizia Me eu no gosto de estar
s escuras, eu no quero estar s escuras. E ento ns habituamo-lo pronto, a ter uma luzinha de presena, mas no
no quarto, c fora no corredor, e ele habituou-se aquela claridade. Entretanto, eu convidei-o a ir para os escuteiros
quando era mais pequeno tipo sete anos, ele dizia sempre que no queria ir porque l tinham muito escuro noite ele
sentia que havia l uma escurido e eu acho que era por isso que ele dizia que no queria ir por ter medo v l do
escuro.
Coding Summary Report
Page 13 of 60
Reference 2
Coverage
1,30%
Character Range
11654 - 12029
M: Porque podia acontecer alguma coisa e ele no via percebe, estava l tudo escuro. Eu acho que seja s por isso,
porque ele sente-se bem com os colegas por exemplo, estou-me a lembrar no , dessa situao, sente-se bem l nos
escuteiros, gosta de l estar fazem actividade que ele gosta, engraadas, tudo isso, agora no estou a ver assim
nenhuma razo especial que ele
Node Coding
References
Tree Nodes\Discrepncia-Acordo\Discrepncia\Me
sinaliza
Reference 1
Coverage
0,24%
Coverage
0,24%
Character Range
26781 - 26851
Node Coding
References
Tree
Nodes\Discrepncia-Acordo\Discrepncia\Situao
hipottica
Reference 1
Coverage
1,91%
Coverage
9,59%
Character Range
17153 - 17704
M: Porque eu acho que s vezes ele no , assim, uma criana um bocadinho insegura e ao mesmo tempo, desde
pequenino que eu acho que ele um bocadinho inseguro, pronto. No que eu o motive para isso ou o incentive para
isso, dele mesmo acho eu. E tambm s vezes parece que que tem a auto-estima um bocadinho l em baixo mas no
nada disso, , mesmo dele sei l, no fao ideia. E tenho dificuldades at s vezes em perceber as reaces dele
quando em relao a isso. Mas, ele se respondeu que tem medo porque tem medo, eu acho que
Reference 2
Coverage
2,00%
Character Range
17749 - 18326
M: No mas pode por exemplo dizer, imagine que ele disse que tem medo dessas situaes de aglomerados de pessoas
e tudo isso, porque eu que ele se sente muito melhor num local onde haja menos gente, menos confuso, ah, porque
ele uma criana que gosta um bocadinho de estar sozinho, pronto. Enquanto que, tenho o outro irmo, por exemplo,
no tem nada a ver um com o outro mas, o outro irmo gosta de ir a todo o lado e se ns o convidamos para ir desde
pequenino ele no se importa e vai, e at gosta de participar nalgumas coisas. Ele j no, ele tem um feitio diferente
Reference 3
Coverage
0,89%
Character Range
18545 - 18803
M: assim, eu acho que tudo depende das situaes em que ele est envolvido ou qualquer coisa, porque ele, porque
na normalmente ele uma criana que gosta muito de estar no seu canto. Eu que por exemplo, eu que incentivei
para ir para os escuteiros
Reference 4
Coverage
3,32%
Character Range
21870 - 22829
M: No fao ideia, assim, ele s vezes, eu acho que s vezes as crianas vm coisas um bocadinho esquisitas na
televiso que que tambm os fazem ter medos, actualmente ento h cada desenhos animados e tudo, horrveis, que
eu s vezes at digo Daqui a pouco desligo a televiso, porque, ahhh, por exemplo, desenhos animados de guerra e
de tiros e de tudo e mais alguma coisa, e eu acho que isso tambm influencia muito o as crianas no , no s
ensin-las, mas tambm influencia no comportamento deles e eu acho que at o meu filho s vezes era mais calmo do
que tambm porque ele via s vezes certos filmes, certas coisas que eu no acho muita graa, mas s vezes acabo
por deixar porque tambm acho que importante ele saber que existem,
Coding Summary Report
Page 14 of 60
no , e
que e se estiver acompanhado, porque se ns formos explicando e se tivermos perto dele e explicarmos
que aquilo tudo fico e que no tem nada a ver com a realidade e, sei l, coisas do gnero.
Reference 5
Coverage
1,47%
Character Range
23224 - 23650
M: s vezes , as crianas s vezes acabam por dizer-nos, por exemplo que no tm medo disto ou daquilo para se
mostrarem que so fortes tambm perante os amigos no , e so capazes de dizer aos amigos Eu no tenho medo de
nada, tu que ests a dizer que eu tenho, e no sei qu, e no entanto, se calhar l bem no fundo at tm medo, no
, mas dizem que no tm, porque para no ficarem, v l, diferentes dos outros
Node Coding
References
Coverage
1,47%
Coverage
1,47%
Character Range
23224 - 23650
M: s vezes , as crianas s vezes acabam por dizer-nos, por exemplo que no tm medo disto ou daquilo para se
mostrarem que so fortes tambm perante os amigos no , e so capazes de dizer aos amigos Eu no tenho medo de
nada, tu que ests a dizer que eu tenho, e no sei qu, e no entanto, se calhar l bem no fundo at tm medo, no
, mas dizem que no tm, porque para no ficarem, v l, diferentes dos outros
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
3,61%
Coverage
5,80%
Character Range
10571 - 11615
M: assim, s se for por ter medo de alguma coisa, por exemplo, o escuro ou isso, porque nos escuteiros eles fazem
acampamentos no , em tendas tudo isso e noite no h tanta luz e claridade como na nossa casa por exemplo, e
ele, eu digo isto porque no incio quando ele foi para os escuteiros, ele tinha um bocado de receio do escuro, no tinha
medo propriamente mas tinha um bocado de receio porque ele quando era muito pequenino, nunca ningum lhe
assustou nem nada, mas ele quando era pequenino mesmo no quarto dele tinha medi, dizia Me eu no gosto de estar
s escuras, eu no quero estar s escuras. E ento ns habituamo-lo pronto, a ter uma luzinha de presena, mas no
no quarto, c fora no corredor, e ele habituou-se aquela claridade. Entretanto, eu convidei-o a ir para os escuteiros
quando era mais pequeno tipo sete anos, ele dizia sempre que no queria ir porque l tinham muito escuro noite ele
sentia que havia l uma escurido e eu acho que era por isso que ele dizia que no queria ir por ter medo v l do
escuro.
Reference 2
Coverage
1,30%
Character Range
11654 - 12029
M: Porque podia acontecer alguma coisa e ele no via percebe, estava l tudo escuro. Eu acho que seja s por isso,
porque ele sente-se bem com os colegas por exemplo, estou-me a lembrar no , dessa situao, sente-se bem l nos
escuteiros, gosta de l estar fazem actividade que ele gosta, engraadas, tudo isso, agora no estou a ver assim
nenhuma razo especial que ele
Reference 3
Coverage
0,89%
Character Range
18545 - 18801
M: assim, eu acho que tudo depende das situaes em que ele est envolvido ou qualquer coisa, porque ele, porque
na normalmente ele uma criana que gosta muito de estar no seu canto. Eu que por exemplo, eu que incentivei
para ir para os escuteiros
Page 15 of 60
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
Coverage
0,40%
0,09%
Character Range
6215 - 6241
0,31%
Character Range
7326 - 7415
Reference 2
Coverage
M: Sim. Tambm s vezes diz Oh me, senta-te aqui, vamos ver um filme, sei l assim,
Total References
Coverage
34
4,58%
Total Users
Internals\Trancrio 457
Document
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
Coverage
3,12%
0,09%
Character Range
6956 - 6985
0,08%
Character Range
7071 - 7097
0,48%
Character Range
11250 - 11401
Reference 2
Coverage
Reference 3
Coverage
M: As notas e isso diz mas depois essas coisas de zangar-se com os colegas e tudo s se for de facto uma coisa
pronto muito muito muito grave, pronto.
Page 16 of 60
Reference 4
Coverage
0,09%
Character Range
12085 - 12113
1,86%
Character Range
14279 - 14868
Reference 5
Coverage
M: () Isso ele conversa. um mido que gosta muito de conversar. Isso conversa sobre outras coisas, programas de
televiso, coisas do dia-a-dia, pronto, coisas que, que ele gosta muito de ver programas do Discovery do National
Geografic e conversa e sabe explicar e e gosta muito por exemplo, agora est com os avs e gosta muito de andar l a
ajudar os avs l a arranjar l o campo e a aquelas coisas e conversa e pronto. Ele isso at um mido que tem uma
cultura geral at bastante, eu considero bastante alargada. Hum, e no isso fala () a pronto a essas coisas ele
pergunta.
Reference 6
Coverage
0,53%
Character Range
14870 - 15037
M: mais as coisas que lhe digam respeito vida dele do dia-a-dia que ele no nunca foi, no diz, no nos conta
como que foi o que aconteceu no. Isso no.
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
0,14%
Coverage
3,61%
Character Range
7728 - 7773
Character Range
8391 - 9066
Reference 2
Coverage
2,13%
M: Depois na no primeiro ciclo eu sabia muito o que que se passava, nunca tive essa preocupao porque ele estava
na mesma escola que eu. Estvamos os dois na mesma escola quase sala com sala, portanto eu sabia, e pela
professora eu sabia da minha colega eu sabia o que que se passava portanto se havia conflitos se havia alguma coisa
eu sabia o que que se passava.
M: Agora para aqui quando veio para aqui estou outra vez a zero, pronto, porque eu no sabia de nada. Alis, esta
situao toda da escola foi a me da outra menina que me telefonou a dizer o que que se estava a passar, porque eu
estava completamente como se costuma dizer a leste, no fazia ideia,
Reference 3
Coverage
0,08%
Character Range
9324 - 9350
Coverage
0,18%
Character Range
9690 - 9746
Reference 4
Page 17 of 60
Reference 5
Coverage
0,02%
Character Range
12284 - 12291
Coverage
0,02%
Character Range
12324 - 12331
Coverage
0,02%
Character Range
12353 - 12360
Coverage
0,81%
Character Range
15143 - 15399
M: No.
Reference 6
M: No.
Reference 7
M: No.
Reference 8
Porque mesmo que ns lhe perguntamos respostas curtas e muito breves e com ar de quem Ests-me a chatear,
porque que tu queres saber l o que que se passa. Pronto, um bocadinho a postura que ele que ele tem e sempre
teve, esse tipo no contar.
Reference 9
Coverage
0,21%
Character Range
15779 - 15847
Node Coding
References
Coverage
0,82%
Coverage
3,87%
Character Range
6583 - 6843
Outra das caractersticas do 457 que assim ele um mido que no conta o que se passa na escola, nunca contou,
tudo o que eu sei tem que ser tirado entre aspas a saca-rolhas Mas conta mas diz-me como que foi? Foi assim ()
pronto porque ele no diz.
Page 18 of 60
Reference 2
Coverage
0,26%
Character Range
6986 - 7070
mas no uma, mas assim no uma, no um mido que faa perguntas normalmente.
Reference 3
Coverage
0,55%
Character Range
7098 - 7273
mas no uma criana que pergunte que tenha curiosidade em perguntar ou que sobre os assuntos pronto que agora
esto a comear a surgir mais na pr-adolescncia, no no no.
Reference 4
Coverage
1,29%
Character Range
7274 - 7683
Mesmo em termos de se h alguns conflitos alguma coisa na escola e no sei qu, ele no eu no sei porque ele no
conta nada. Eu pergunto Mas est tudo bem e tal? pronto quando, s quando entrou para aqui que ele chorava
muito e dizia que no queria vir para a escola porque no tinha amigos e porque no pronto e que no gostava da
escola e pronto. Hum, mas no um mido que que que fale, que pronto
Reference 5
Coverage
0,94%
Character Range
8090 - 8389
pronto mas sempre foi uma criana assim. Mesmo quando ele estava quando era pequenino mesmo na pr () Ento
filho, como foi a tua escolinha hoje? Conta me o que que fizeste Ah, me no sei no sei. Ah, me j estas tu
com essas coisas, porque que queres saber?, desde pequenino.
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
7,06%
Coverage
0,05%
Character Range
3748 - 3765
Coverage
6,43%
Character Range
3791 - 5833
M: No, no acho.
Reference 2
M: Olhe, no acho e tenho, foi agora, muito pouco tempo, que eu, por isso que eu vinha a dizer que eu s vezes
no conhecemos bem os filhos que temos. E o 457 surpreendeu-me. Foi uma situao aqui na escola. O 457 uma
criana de quem eu nunca ouvi uma asneira em casa. Com os amigos, com os midos mais prximos com quem ele se
relaciona, vai para casa da madrinha, passa l a noite, vai para casa de outra amiga minha que tem dois midos mais
novos, ele brinca. assim, toda a gente diz que ele se porta lindamente, que nunca ouviram nada, tenta at acalmar
quando h conflitos, tenta separar e acalmar as coisas.
M:Entretanto houve aqui uma situao, ah, aqui na escola, que gerou um conflito. O rapaz apaixonou-se e assim, o
meu filho surpreendeu-me porque veio ele anda em transportes daquelas carrinhas de transportes personalizados. E
uma das midas com quem ele se d desde o primeiro ano porque ele, alis, desde a pr, porque andaram sempre
juntos, que estava metida nesta confuso, no diz que disse, coisas de garotos, de adolescentes, pr-adolescentes. E
assim, ele foi o tempo todo a chamar nomes pequena, e pronto ela tambm lhe respondia, pronto de asneiras. Ahhh,
o senhor da carrinha, o senhor motorista mand-lo calar-se e que tivesse juzo e no dissesse aquelas coisas.
Page 19 of 60
M: Ele nunca aceitou o que o senhor disse e fez uma coisa que me deixou completamente estupefacta que foi arranjar
uma organizao contra aquela colega e conseguiu levar a turma toda praticamente atrs dele para no falarem com
ela. assim, isto deixou-me completamente de rastos porque eu no estava nunca na minha vida a imaginar que o
meu filho fosse capaz de uma coisa dessas. Organizar-se ele e mais outras duas colegas. A ideia foi dele e depois os
impulsionadores foram os trs e fazerem isso a uma mida que at passa fins-de-semana na minha casa, assim,
deixou-me completamente, eu no conheo o meu filho. E ouvir aquilo que eu ouvi do senhor da carrinha, assim, no,
isto no o meu 457. No o 457 que eu conheo.
Reference 3
Coverage
0,57%
Character Range
6401 - 6582
Mas assim, fez uma coisa que nunca me passou pela cabea que o meu filho fosse capaz de fazer, portanto eu s
vezes acho que ns no conhecemos bem ah os filhos que temos, pronto.
Node Coding
References
Tree Nodes\Discrepncia-Acordo\Acordo
Reference 1
Coverage
13
0,24%
Coverage
2,94%
Character Range
17083 - 17160
Eu acho que se calhar ele respondia que sim. Se calhar ele respondia que sim.
Reference 2
Coverage
0,87%
Character Range
17882 - 18158
M: Eu julgo que sim que ele responderia que isso que o incomodava, pronto, que o perturbava um bocadinho, mas no
tenho a certeza, pronto, porque de facto hoje, data de hoje, agora, provavelmente se calhar j no o afecta tanto.
Mas era uma coisa que o perturbava bastante.
Reference 3
Coverage
0,23%
Character Range
21076 - 21148
M: Eu acho que ele respondia que no, eu nunca me apercebi. Mas no sei.
Reference 4
Coverage
0,22%
Character Range
25216 - 25286
M: Ele se calhar respondia que sim. Eu acho que ele respondia que sim.
Reference 5
Coverage
0,30%
Character Range
26237 - 26332
M: Ele era capaz de responder um pouco ou algum. Algum se calhar. Era capaz de responder algum.
Page 20 of 60
Reference 6
Coverage
0,42%
Character Range
26387 - 26520
M: A avaliar por aquilo que eu vejo dele que faz um espalhafato quando v um bicharoco desses, pronto, s se ele est
a gozar comigo.
Reference 7
Coverage
0,03%
Character Range
26790 - 26801
Coverage
0,08%
Character Range
27940 - 27964
Coverage
0,02%
Character Range
28017 - 28024
Coverage
0,25%
Character Range
28190 - 28270
M: igual.
Reference 8
M: Provavelmente igual.
Reference 9
M: Sim.
Reference 10
Reference 11
Coverage
0,19%
Character Range
28524 - 28584
Reference 12
Coverage
0,03%
Character Range
28611 - 28621
Coverage
0,06%
Character Range
29392 - 29410
M: Muito.
Reference 13
Page 21 of 60
Node Coding
References
Tree Nodes\Discrepncia-Acordo\Desconhecimento
da possvel resposta do filho
Reference 1
Coverage
0,04%
Coverage
0,04%
Character Range
17068 - 17082
M: Eu no sei.
Node Coding
References
Tree Nodes\Discrepncia-Acordo\Discrepncia
Reference 1
Coverage
0,86%
16
Coverage
8,32%
Character Range
18454 - 18726
M: No sei se calhar para se sentir que j no tanto talvez um menino da mam, que j mais, que j mais forte
mais independente e fazer-se e provar isso se calhar at a ele prprio, que j no precisava tanto, que j no precisa
da me. Pronto. Se calhar, no sei.
Reference 2
Coverage
0,83%
Character Range
21481 - 21746
M: assim, ele sente-se a nica situao de facto quando ele se sentia desconfortvel era quando queria ir a festas de
anos e e ele no se sentia bem e no queria ficar, pronto, s nesses contextos que eu me apercebi que ele se sentia
desconfortvel. Pronto.
Reference 3
Coverage
1,95%
Character Range
21748 - 22366
M: Eu continuo a levar para o mesmo sentido, que a grande dificuldade que ele tem em se aproximar da dos outros
crianas e pronto, e entrumar-se e brincar com os outros meninos pronto. a nica situao de facto em que eu senti
que ele estava desconfortvel que ele se entes desconfortvel em situaes que de, pronto em que h alguma
socializao, portanto em que ele tem que conviver com foi nessas circunstncias, noutras circunstncias eu nunca
dei, nunca me apercebi, pronto. A no ser quando veio para a escola, mas isso no propriamente o que est esta
pergunta no est dirigida nesse sentido julgo eu.
Reference 4
Coverage
0,47%
Character Range
22861 - 23009
M: Provavelmente, eu continuo a achar que que a dificuldade que ele tem em, em conviver com as outras pessoas. Eu
vou por a. Posso estar errada.
Reference 5
Coverage
0,29%
Character Range
23597 - 23688
Page 22 of 60
Reference 6
Coverage
0,88%
Character Range
23743 - 24022
M: eu no sei se at que ponto, no sei at que ponto ele ter conscincia do que que isso interfere na vida dele. No
sei. No sei se passar por a. Se ele ter de facto conscincia do quanto isso tem interferido na vida dele. Pronto. Ou
ento sou eu que no o conheo bem.
Reference 7
Coverage
0,06%
Character Range
25429 - 25449
Coverage
0,73%
Character Range
25513 - 25746
M: No sei. No sei.
Reference 8
M: eu acho que passa sempre, que capaz de passar por a, para no, no, no dar parte fraca, sempre tentar que
tenham uma ideia dele de que ele, daquilo que ele realmente no . Pronto, se calhar provavelmente ser isso, no sei.
Reference 9
Coverage
0,03%
Character Range
27192 - 27202
Coverage
0,07%
Character Range
27217 - 27239
Coverage
0,50%
Character Range
27304 - 27464
M: Muito.
Reference 10
M: Se calhar muito.
Reference 11
M: hum, no sei porque se calhar j uma coisa mais normal as pessoas terem algum receio das vacinas, das
injeces, dessas coisas assim. Se calhar por isso.
Reference 12
Coverage
0,57%
Character Range
29640 - 29822
M: No sei, no fao ideia, ser que no sei. Eu no sei se ele que eu acho que ele no se preocupa assim tanto
com certas coisas, portanto no sei, se ele respondesse que sim
Page 23 of 60
Reference 13
Coverage
0,42%
Character Range
30170 - 30302
M: No, assim, porque eu no tinha, eu no consigo ter noo, no consigo perceber bem se ele de facto tem noo
desses receios.
Reference 14
Coverage
0,23%
Character Range
31004 - 31078
M: Sim sim. Eu acho que por a. Eu acho que provavelmente seria por a.
Reference 15
Coverage
0,05%
Character Range
31551 - 31566
Coverage
0,38%
Character Range
31619 - 31739
M: O 4 talvez.
Reference 16
M: Porque eu no sei se ele tem conscincia do quanto isso interfere na vida dele. No sei se ele tem essa conscincia.
Node Coding
References
Tree
Nodes\Discrepncia-Acordo\Discrepncia\Criana
sinaliza
Reference 1
Coverage
0,60%
Coverage
0,03%
Character Range
27192 - 27202
Coverage
0,06%
Character Range
27219 - 27239
Coverage
0,51%
Character Range
27304 - 27466
M: Muito.
Reference 2
M: Se calhar muito.
Reference 3
M: hum, no sei porque se calhar j uma coisa mais normal as pessoas terem algum receio das vacinas, das
injeces, dessas coisas assim. Se calhar por isso.
Page 24 of 60
Node Coding
References
Tree Nodes\Discrepncia-Acordo\Discrepncia\Me
sinaliza
Reference 1
Coverage
0,29%
Coverage
1,10%
Character Range
23597 - 23688
Reference 2
Coverage
0,26%
Character Range
23775 - 23859
no sei at que ponto ele ter conscincia do que que isso interfere na vida dele.
Reference 3
Coverage
0,12%
Character Range
23982 - 24020
Reference 4
Coverage
0,05%
Character Range
31551 - 31566
Coverage
0,38%
Character Range
31619 - 31741
M: O 4 talvez.
Reference 5
M: Porque eu no sei se ele tem conscincia do quanto isso interfere na vida dele. No sei se ele tem essa conscincia.
Node Coding
References
Tree
Nodes\Discrepncia-Acordo\Discrepncia\Situao
hipottica
Reference 1
Coverage
0,86%
Coverage
6,14%
Character Range
18454 - 18726
M: No sei se calhar para se sentir que j no tanto talvez um menino da mam, que j mais, que j mais forte
mais independente e fazer-se e provar isso se calhar at a ele prprio, que j no precisava tanto, que j no precisa
da me. Pronto. Se calhar, no sei.
Page 25 of 60
Reference 2
Coverage
0,83%
Character Range
21481 - 21744
M: assim, ele sente-se a nica situao de facto quando ele se sentia desconfortvel era quando queria ir a festas de
anos e e ele no se sentia bem e no queria ficar, pronto, s nesses contextos que eu me apercebi que ele se sentia
desconfortvel. Pronto.
Reference 3
Coverage
1,95%
Character Range
21748 - 22368
M: Eu continuo a levar para o mesmo sentido, que a grande dificuldade que ele tem em se aproximar da dos outros
crianas e pronto, e entrumar-se e brincar com os outros meninos pronto. a nica situao de facto em que eu senti
que ele estava desconfortvel que ele se entes desconfortvel em situaes que de, pronto em que h alguma
socializao, portanto em que ele tem que conviver com foi nessas circunstncias, noutras circunstncias eu nunca
dei, nunca me apercebi, pronto. A no ser quando veio para a escola, mas isso no propriamente o que est esta
pergunta no est dirigida nesse sentido julgo eu.
Reference 4
Coverage
0,47%
Character Range
22861 - 23011
M: Provavelmente, eu continuo a achar que que a dificuldade que ele tem em, em conviver com as outras pessoas. Eu
vou por a. Posso estar errada.
Reference 5
Coverage
0,06%
Character Range
25429 - 25449
Coverage
0,73%
Character Range
25513 - 25746
M: No sei. No sei.
Reference 6
M: eu acho que passa sempre, que capaz de passar por a, para no, no, no dar parte fraca, sempre tentar que
tenham uma ideia dele de que ele, daquilo que ele realmente no . Pronto, se calhar provavelmente ser isso, no sei.
Reference 7
Coverage
0,58%
Character Range
29640 - 29824
M: No sei, no fao ideia, ser que no sei. Eu no sei se ele que eu acho que ele no se preocupa assim tanto
com certas coisas, portanto no sei, se ele respondesse que sim
Reference 8
Coverage
0,42%
Character Range
30170 - 30304
M: No, assim, porque eu no tinha, eu no consigo ter noo, no consigo perceber bem se ele de facto tem noo
desses receios.
Reference 9
Coverage
0,23%
Character Range
31004 - 31078
Page 26 of 60
M: Sim sim. Eu acho que por a. Eu acho que provavelmente seria por a.
Node Coding
References
Coverage
0,73%
Coverage
0,97%
Character Range
25513 - 25746
M: eu acho que passa sempre, que capaz de passar por a, para no, no, no dar parte fraca, sempre tentar que
tenham uma ideia dele de que ele, daquilo que ele realmente no . Pronto, se calhar provavelmente ser isso, no sei.
Reference 2
Coverage
0,23%
Character Range
31004 - 31078
M: Sim sim. Eu acho que por a. Eu acho que provavelmente seria por a.
Node Coding
References
Coverage
0,26%
Coverage
0,65%
Character Range
23775 - 23859
no sei at que ponto ele ter conscincia do que que isso interfere na vida dele.
Reference 2
Coverage
0,38%
Character Range
31619 - 31741
M: Porque eu no sei se ele tem conscincia do quanto isso interfere na vida dele. No sei se ele tem essa conscincia.
Node Coding
References
Coverage
0,12%
Coverage
0,12%
Character Range
23982 - 24020
Page 27 of 60
Node Coding
References
Coverage
0,42%
Coverage
0,42%
Character Range
30170 - 30304
M: No, assim, porque eu no tinha, eu no consigo ter noo, no consigo perceber bem se ele de facto tem noo
desses receios.
Node Coding
References
Coverage
0,50%
Coverage
0,53%
Character Range
27304 - 27464
M: hum, no sei porque se calhar j uma coisa mais normal as pessoas terem algum receio das vacinas, das
injeces, dessas coisas assim. Se calhar por isso.
Reference 2
Coverage
0,02%
Character Range
28017 - 28024
M: Sim.
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
0,64%
Coverage
0,06%
Character Range
25429 - 25449
Coverage
0,57%
Character Range
29640 - 29822
M: No sei. No sei.
Reference 2
M: No sei, no fao ideia, ser que no sei. Eu no sei se ele que eu acho que ele no se preocupa assim tanto
com certas coisas, portanto no sei, se ele respondesse que sim
Node Coding
Tree Nodes\Justificaes para a
Discrepncia\Situacional
References
Coverage
3,26%
Page 28 of 60
Reference 1
Coverage
2,79%
Character Range
21481 - 22368
M: assim, ele sente-se a nica situao de facto quando ele se sentia desconfortvel era quando queria ir a festas de
anos e e ele no se sentia bem e no queria ficar, pronto, s nesses contextos que eu me apercebi que ele se sentia
desconfortvel. Pronto.
M: Eu continuo a levar para o mesmo sentido, que a grande dificuldade que ele tem em se aproximar da dos outros
crianas e pronto, e entrumar-se e brincar com os outros meninos pronto. a nica situao de facto em que eu senti
que ele estava desconfortvel que ele se entes desconfortvel em situaes que de, pronto em que h alguma
socializao, portanto em que ele tem que conviver com foi nessas circunstncias, noutras circunstncias eu nunca
dei, nunca me apercebi, pronto. A no ser quando veio para a escola, mas isso no propriamente o que est esta
pergunta no est dirigida nesse sentido julgo eu.
Reference 2
Coverage
0,47%
Character Range
22861 - 23009
M: Provavelmente, eu continuo a achar que que a dificuldade que ele tem em, em conviver com as outras pessoas. Eu
vou por a. Posso estar errada.
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
0,15%
Coverage
0,20%
Character Range
11734 - 11782
Character Range
12067 - 12084
Reference 2
Coverage
0,05%
mas no recorre,
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
0,90%
Coverage
0,90%
Character Range
10827 - 11112
M: Sim, portanto isso a primeira pessoa, pronto a me quando h alguma coisa a me, a me. A me porque
est mais presente que o pai, pronto, e porque a me tambm se calhar um bocadinho mais permissiva. Ah e mas
recorre aos dois, mas pronto sim, recorre recorre, pronto.
Page 29 of 60
Total References
Coverage
85
2,34%
Total Users
Internals\Trancrio 54
Document
Transcrio Entrevista 54
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
0,13%
Coverage
0,13%
Character Range
11090 - 11123
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
1,32%
Coverage
0,07%
Character Range
7766 - 7783
Coverage
0,45%
Character Range
10612 - 10724
Reference 2
M: Ah, sim, gostava que ela falasse mais comigo algumas coisas que eu acho que ela no fala, que ela tem receio.
Reference 3
Coverage
0,80%
Character Range
10725 - 10924
Porque eu que tenho que lhe perguntar muitas vezes como que foi na escola, se aconteceu alguma coisa, porque ela
por si prpria no me diz, est sempre tudo bem, para ela est sempre tudo bem.
Node Coding
References
Coverage
2,38%
Coverage
2,38%
Character Range
7784 - 8372
Page 30 of 60
Ela tem medo, ela tem medo que eu fique zangada com ela e que lhe possa bater, no lhe bato, muito raro, assim,
ahhh, porque ela chegou ao ponto de esconder as coisas, de esconder comida, de no comer a comida que levava para
a escola, hum, e eu acabar por descobrir, nessas altura ficava extremamente zangada, gritava muito com ela, nunca
lhe bati de bater, a nica coisa que eu fiz foi aban-la porque para no fundo cham-la razo, porque assim, h, ns
estamos num, numa fase muito difcil tambm da nossa vida, acho que houve algumas coisas que se calhar no
ajudaram a 54.
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
0,04%
Coverage
0,04%
Character Range
7635 - 7644
M: Acho.
Node Coding
References
Tree Nodes\Discrepncia-Acordo\Acordo
Reference 1
14
Coverage
3,87%
Coverage
0,05%
Character Range
15164 - 15177
Coverage
0,04%
Character Range
16674 - 16683
Coverage
0,81%
Character Range
17314 - 17514
M: Era igual.
Reference 2
M: Igual.
Reference 3
Eu se calhar tambm posso dizer que um pouco porque ela fica muito receosa de stios que no conhece, pessoas que
no conhece, isso ela no gosta, no muito dada a essas coisas, um pouco sim.
Reference 4
Coverage
1,42%
Character Range
19563 - 19914
M: Que ia ter medo dos animais, dos ces, porque assim, se ela souber que h ces, quando ela vai andar de bicicleta
ela nem sequer vai para l, por exemplo, andar de bicicleta, porque fica s apavorada pelo facto de poder ver o co. Ela
capaz de dar uma volta ao contrrio, uma volta que seja maior se for possvel para no passar ao p dos ces.
Reference 5
Coverage
0,17%
Character Range
20812 - 20854
Page 31 of 60
Reference 6
Coverage
0,09%
Character Range
21136 - 21158
Coverage
0,04%
Character Range
22232 - 22241
Coverage
0,05%
Character Range
22413 - 22425
Coverage
0,96%
Character Range
22591 - 22829
M: Ia responder igual.
Reference 7
M: Igual.
Reference 8
M: O quatro.
Reference 9
M: igual. Porque normalmente no anda de avio propriamente todos os dias no , portanto poder ser mais receio
do avio, porque autocarro no tem receio de andar, de carro isso tambm no, portanto, provavelmente seja mais do
avio.
Reference 10
Coverage
0,04%
Character Range
22980 - 22989
Coverage
0,04%
Character Range
23180 - 23189
Coverage
0,04%
Character Range
23434 - 23443
M: Igual.
Reference 11
M: Igual.
Reference 12
M: Igual.
Page 32 of 60
Reference 13
Coverage
0,04%
Character Range
24176 - 24186
Coverage
0,11%
Character Range
24729 - 24755
M: O seis.
Reference 14
Node Coding
References
Tree Nodes\Discrepncia-Acordo\Discrepncia
Reference 1
Coverage
2,46%
Coverage
4,96%
Character Range
15370 - 15980
M: Teria feito por alguma coisa se ter passado na escola com ela, ou algum a ter tratado mal, ou algum lhe ter feito
alguma coisa que ela ficasse receosa, no , ahhh, algum que lhe tivesse dito por exemplo aquilo que eu disse pouco
de as amigas lhe terem deixado de falar porque ela teve negativas, s se lhe dissessem tens os pelos nos braos no
, como ela est neste momento outra vez com essa fase, que agora j lhe alourei os pelos para ver ela, porque ela
continua a andar com o casaco, no , poderia ser nesse sentido, a acho que se ela quer voltar rapidamente para casa
e para o p de ns.
Reference 2
Coverage
0,14%
Character Range
17279 - 17313
0,34%
Character Range
17675 - 17760
Reference 3
Coverage
M: Porque que ela teria respondido? Porque ela achava que seria a melhor resposta,
Reference 4
Coverage
0,40%
Character Range
17894 - 17994
ela respondeu aquilo que achava que devia ser a resposta certa e no o senti os sentimentos dela.
Reference 5
Coverage
0,06%
Character Range
18586 - 18600
Page 33 of 60
M: Muitssimo.
Reference 6
Coverage
1,11%
Character Range
20033 - 20307
M: Porque era a resposta que a pessoa queria ouvir. Eu acho que ela faz muito isso. Para se, l est, ela tem uma
carapaa como, como a mdica diz, uma concha que ela faz para se proteger, ela sabe que no aquilo que ela sente,
mas como acha que seria a resposta correcta,
Reference 7
Coverage
0,23%
Character Range
20308 - 20366
ela dar essa resposta para no pensarem que ela tem medo.
Reference 8
Coverage
0,07%
Character Range
21862 - 21879
Coverage
0,15%
Character Range
24333 - 24369
M: O seis talvez.
Reference 9
Node Coding
References
Tree
Nodes\Discrepncia-Acordo\Discrepncia\Criana
sinaliza
Reference 1
Coverage
Coverage
0,81%
0,14%
Character Range
17279 - 17313
Coverage
0,06%
Character Range
18586 - 18600
Coverage
0,55%
Character Range
18667 - 18802
Reference 2
M: Muitssimo.
Reference 3
Page 34 of 60
M: Porque ela no confia nela prpria, ela no acredita nela, porque acha que (), acha que os outros so mais
espertos do que ela.
Reference 4
Coverage
0,07%
Character Range
21862 - 21879
M: O seis talvez.
Node Coding
References
Tree
Nodes\Discrepncia-Acordo\Discrepncia\Situao
hipottica
Reference 1
Coverage
2,46%
Coverage
4,70%
Character Range
15370 - 15980
M: Teria feito por alguma coisa se ter passado na escola com ela, ou algum a ter tratado mal, ou algum lhe ter feito
alguma coisa que ela ficasse receosa, no , ahhh, algum que lhe tivesse dito por exemplo aquilo que eu disse pouco
de as amigas lhe terem deixado de falar porque ela teve negativas, s se lhe dissessem tens os pelos nos braos no
, como ela est neste momento outra vez com essa fase, que agora j lhe alourei os pelos para ver ela, porque ela
continua a andar com o casaco, no , poderia ser nesse sentido, a acho que se ela quer voltar rapidamente para casa
e para o p de ns.
Reference 2
Coverage
0,34%
Character Range
17675 - 17759
M: Porque que ela teria respondido? Porque ela achava que seria a melhor resposta,
Reference 3
Coverage
0,40%
Character Range
17895 - 17994
ela respondeu aquilo que achava que devia ser a resposta certa e no o senti os sentimentos dela.
Reference 4
Coverage
1,35%
Character Range
20033 - 20368
M: Porque era a resposta que a pessoa queria ouvir. Eu acho que ela faz muito isso. Para se, l est, ela tem uma
carapaa como, como a mdica diz, uma concha que ela faz para se proteger, ela sabe que no aquilo que ela sente,
mas como acha que seria a resposta correcta, ela dar essa resposta para no pensarem que ela tem medo.
Reference 5
Coverage
0,15%
Character Range
24333 - 24369
Page 35 of 60
Node Coding
References
Coverage
0,34%
Coverage
2,08%
Character Range
17675 - 17759
M: Porque que ela teria respondido? Porque ela achava que seria a melhor resposta,
Reference 2
Coverage
0,25%
Character Range
17895 - 17957
Character Range
20033 - 20307
ela respondeu aquilo que achava que devia ser a resposta certa
Reference 3
Coverage
1,11%
M: Porque era a resposta que a pessoa queria ouvir. Eu acho que ela faz muito isso. Para se, l est, ela tem uma
carapaa como, como a mdica diz, uma concha que ela faz para se proteger, ela sabe que no aquilo que ela sente,
mas como acha que seria a resposta correcta,
Reference 4
Coverage
0,23%
Character Range
20308 - 20366
Character Range
24333 - 24369
ela dar essa resposta para no pensarem que ela tem medo.
Reference 5
Coverage
0,15%
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
2,46%
Coverage
2,46%
Character Range
15370 - 15980
M: Teria feito por alguma coisa se ter passado na escola com ela, ou algum a ter tratado mal, ou algum lhe ter feito
alguma coisa que ela ficasse receosa, no , ahhh, algum que lhe tivesse dito por exemplo aquilo que eu disse pouco
de as amigas lhe terem deixado de falar porque ela teve negativas, s se lhe dissessem tens os pelos nos braos no
, como ela est neste momento outra vez com essa fase, que agora j lhe alourei os pelos para ver ela, porque ela
continua a andar com o casaco, no , poderia ser nesse sentido, a acho que se ela quer voltar rapidamente para casa
e para o p de ns.
Page 36 of 60
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
Coverage
2,38%
2,38%
Character Range
11244 - 11832
inclusive, muitas da vezes no quer dizer, isto aconteceu agora no segundo perodo porque ela ganhou um torneio de
volei e eu dei-lhe os parabns, e no dia seguinte, eles tinha concurso de ingls, e ela no, no me disse nada. S lhe
perguntei se tinha corrido bem e ela disse que sim. E entretanto soube pela me de um colega Ai a 54 est de
parabns e eu Sim, eu sei, ela ganhou ontem o campeonato de volei, ela disse no ela ganhou hoje o campeo, o
concurso do ingls, e eu disse Ah pois foi pois foi, fingi que no sabia, alis, fingi que sabia mas no tinha sabido a
verdade.
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
Coverage
2,40%
2,45%
Character Range
13564 - 14157
M: Sim, quando ela se zanga com as amigas, ou quando ela se aborrece algumas, no ano passado principalmente isso
aconteceu quando ela teve negativa nos testes, as amigas deixaram de lhe falar, ah pronto. E depois ela veio falar
comigo, e depois eu falei com ela e disse no era eu que tinha que resolver essas questes, era ela com as amigas que
tinha que resolver esses problemas, portanto, no poderia ser eu como me a falar com as amigas dela, no , para
solucionar essa questo de no se falarem. Portanto houve ali uma fase mas depois acabaram por voltar tudo ao
normal, isso ela diz.
Reference 2
Coverage
0,05%
Character Range
14588 - 14601
M: Sim, sim.
Total References
Coverage
47
2,30%
Total Users
Internals\Transcrio 679
Document
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
0,73%
Coverage
3,00%
Character Range
926 - 1068
M: Ah isso , ela quando vem chateada, a primeira coisa ela conta-me tudo o que que se passa, isso eu tenho a
certeza que ela me diz tudo.
Reference 2
Coverage
0,06%
Character Range
1219 - 1231
Page 37 of 60
M: Sim, sim.
Reference 3
Coverage
1,46%
Character Range
1232 - 1517
Isso eu noto mesmo que ela, pronto, isso est, est mesmo vontade, porque l est, fala, porque eu neste momento,
nem sei se posso falar mas, eu sou me e sou pai, pronto, entende o que lhe quero dizer, ento eu tenho que fazer das
duas coisas, e por isso ela est muito vontade.
Reference 4
Coverage
0,06%
Character Range
1568 - 1580
Coverage
0,69%
Character Range
1626 - 1762
M: Sim, sim.
Reference 5
M: Sim, estou estou, porque ela uma menina muito despachada at. muito, ela o que tem para dizer diz logo, no
h problema nenhum.
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
0,26%
Coverage
0,26%
Character Range
672 - 723
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
0,58%
Coverage
0,96%
Character Range
724 - 838
Mas pode haver ali um bocadinho, uma coisa que eu talvez no tenha apanhado dela, mas acho que sim que a conheo.
Reference 2
Coverage
0,38%
Character Range
6781 - 6855
Page 38 of 60
Node Coding
References
Tree Nodes\Discrepncia-Acordo\Acordo
Reference 1
Coverage
19
0,21%
Coverage
17,44%
Character Range
3323 - 3365
Character Range
3440 - 4026
Reference 2
Coverage
2,99%
M: Porque olhe eu tenho, elas agora como tm ficado em casa sozinhas quando frias, e eu vou, eu venho trabalhar e
tenho trabalhado o dia todos, por exemplo agora nas frias da Pscoa, elas ficaram, ela mais a irm ficou em casa. Eu
sei que saia de manh, entrava noite e acho que ela sentia-se bem, no estava preocupada por estar ali sozinha, ou
neste caso com a irm, no sei se isto, eu acho que no, acho que ela, ou seja, no, porque eu no noto, s vezes vou
busca-la e deixo-a em casa da minha me e ela fica, o problema dela dormir fora de casa. E este caso acho que no.
Reference 3
Coverage
0,24%
Character Range
7483 - 7530
Character Range
7531 - 8556
Reference 4
Coverage
5,24%
porque ela sente o mesmo, porque ela foi ao, ela, porque a 679 uma menina que esteve sempre ao meu lado,
sempre, sempre, sempre, a S, por vezes, a S a irm, mas s parte de me, portanto no de parte do pai, a S de
pequenina ia para a minha me, ia para, para o pai, ia para as minhas irms, e estava sempre fora, mas a 679 foi uma
menina que foi sempre ali ao p de mim, sempre, nunca saia, estava eu e o pai no , pronto, e a mida nunca ia para
lado nenhum, para onde eu ia tinha que ir sempre com a 679 () e ela nunca saiu, e ela tem sempre aquele coiso, por
isso que eu lhe digo, est sempre agarrada a ela. Na escola fica bem, ela fica muito bem na escola, e agora pronto,
tem ficado bem mesmo em casa da minha me, fica bem, mas est sempre a perguntar Me a que horas que vens?
me a que horas que chegas?. E em casa tambm a mesma coisa, estou no trabalho, esto-me sempre a
telefonar, pelo menos ela me a que horas chegas? me ests quase a chegar?, tem sempre aquele bocadinho
assim ali.
Reference 5
Coverage
1,54%
Character Range
9965 - 10267
M: Tambm acho que no. Porque l est aquilo que lhe disse no incio da 679, enquan, quando no conhece a pessoa,
capaz de estar ali quietinha no seu cantinho e dali no sair, mas depois conhecendo a pessoa, ah isso fala e brinca e
ri-se e j mais, j fala com a pessoa, talvez, eu acho que no.
Reference 6
Coverage
0,77%
Character Range
10748 - 10898
Page 39 of 60
M: Eu acho que seria mesmo a mesma, porque ela fica mesmo assim muito, pouco mesmo nervosa mesmo, fica, eu
acho que era mesmo esta que ela respondia.
Reference 7
Coverage
0,36%
Character Range
11550 - 11620
M: Tambm acho que sim, que ela que respondia a mesma pergunta que eu.
Reference 8
Coverage
0,63%
Character Range
13018 - 13142
M: Era a mesma que eu porque ela tem medo de tudo, ela de simples formigas ela tem medo e as formigas no fazem
mal nenhum.
Reference 9
Coverage
0,31%
Character Range
13771 - 13831
Reference 10
Coverage
1,66%
Character Range
14025 - 14349
M: Era a mesma que eu, porque ela nunca vai casa de banho sem, e s vezes at est ali mesmo atrapalhada para ir
casa de banho () 679 acende as luzes todas, mesmo assim ela vai sempre com um bocadinho (), ela vai mas
eu tenho que ir atrs dela porque ela, e acho que ela lhe respondi mesmo a mesma pergunta que eu.
Reference 11
Coverage
0,48%
Character Range
14940 - 15034
M: Tambm, isso garanto-lhe que a mesma, a mesma, porque ela tem muito medo dessas coisas.
Reference 12
Coverage
0,30%
Character Range
15269 - 15328
Character Range
15614 - 15801
M: Eu acho que ela que respondia, que isso ela evita mesmo.
Reference 13
Coverage
0,96%
M: Tambm a mesma resposta porque ela disse, essas coisas seja de injeces e ela j foi operada duas vezes aos
ouvidos e garganta, j foi operada duas vezes, mas muito difcil mesmo.
Page 40 of 60
Reference 14
Coverage
0,21%
Character Range
15997 - 16038
Character Range
16255 - 16336
Reference 15
Coverage
0,41%
M: a mesma, porque ela, ela j passou por vrias situaes, a mesma, mesmo.
Reference 16
Coverage
0,17%
Character Range
17121 - 17155
0,25%
Character Range
19292 - 19341
Reference 17
Coverage
Reference 18
Coverage
0,04%
Character Range
19374 - 19381
Coverage
0,67%
Character Range
19443 - 19575
M: Sim.
Reference 19
M: Interfere mesmo. Quando ela est preocupada no consegue dormir e depois tudo , eu acho que ela lhe respondi
mesmo isso mesmo.
Node Coding
References
Tree Nodes\Discrepncia-Acordo\Discrepncia
Reference 1
Coverage
4,35%
Coverage
18,77%
Character Range
4239 - 5090
M: Talvez ela porque esteja muito agarrada a mim, talvez tambm seja esse. Porque eu, pois, eu acho que at nesse
caso, at que ela est muito agarrada, ela muito uma mida que foi sempre de pequenina, dormia comigo, ele s
vezes punha-a na cama dela e ela ia pronto, ainda estava com o pai dela, e ela no queria dormir sozinha e, pois, eu
acho que neste caso, at capaz de ser mesmo isso . porque ela est muito agarrada. Agora j vai porque ela no
incio no ficava em casa da minha me, no ficava ningum era s comigo. Agora,
Coding Summary Report
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talvez at mesmo ela fique preocupada, fica, fique sim, fica, que agora isso , porque uma mida que foi sempre
habituada, nunca saiu de ao p de mim. De pequenina nunca saia, ia para a escola ia para ali, mas assim, ir para longe
de mim, acho que nunca foi, talvez ela tenha, se ela lhe disse isso porque
Reference 2
Coverage
4,11%
Character Range
5368 - 6173
M: Pois olhe isso um bocado assim para o complicado porque eu, como digo, eu nunca, ela nunca esteve assim
sada o dia todo na escola, tirando esses dia ela nunca esteve longe de mim, ela depois ficou, e ento aqueles dias
das frias que elas ficam em casa e eu venho trabalhar fora disso, nunca tivemos, pelo menos ela nunca teve fora de
mim, teve sempre, agora tambm no sei se ela se preocupava, mas o dormir fora de casa est fora de questo que ela
diz que nunca dorme fora de casa, foi uma vez a uma colega at ela est l na turma dela, no meio do, no meio da
noite telefonou-me a chorar, queria-se vir embora, depois a me da menina acho que l deu a volta e no sei o qu,
no sei qu, acabou por ficar est a ver, e foi toda contente, s que chegou l comeou a sentir aquele saudadinhas.
Reference 3
Coverage
0,68%
Character Range
10425 - 10558
M: Talvez com medo de no conhecer a pessoa que est ao p dela ou o stio onde ela vai no conhecer seja esse o
medo dela, no sei.
Reference 4
Coverage
0,29%
Character Range
11784 - 11840
Character Range
12429 - 12723
Reference 5
Coverage
1,50%
M: E ela podia dizer que no, depende daqueles dias, eu acho que depende dos dias que ela estivesse, por exemplo, ela
podia estar bem-disposta e dizer que no, ou podia estar chateada e dizer que sim. No sei olhe, uma situao
mesmo complicada de responder. uma situao muito complicada.
Reference 6
Coverage
1,34%
Character Range
17286 - 17548
M: No, eu acho que ela que no ia responder isso, porque, se respondesse, ou porque no estava se calhar com
ateno ao que lhe perguntou, ou qualquer coisa, porque ela muito preocupada pela escola mesmo, por isso eu acho
que ela que no ia dizer-lhe que no.
Reference 7
Coverage
3,21%
Character Range
17549 - 18178
E se lhe respondesse que no, talvez lhe respondesse que no, talvez nem desse conta aquilo que lhe perguntou digo
eu, ou seja, esse o coiso, porque ela uma menina que muito preocupada, ela preocupa-se muito com a escola, ela
enerva-se muito, que ela quer sempre fazer melhor, quer sempre, est muito, ela leva sempre trabalhos para casa, e
quando no os consegue fazer porque s vezes chegamos tarde a casa e ela dizia Me, como que eu fao, eu no
consigo e eu digo filha, assim, e dou um recado para a professora, que no conseguistes e por isso eu acho que
ela no, no lhe respondia que no. Neste caso no.
Reference 8
Coverage
2,97%
Character Range
18233 - 18814
Page 42 of 60
M: Talvez no percebesse o que lhe perguntou e talvez ate seja estas perguntas, bocado era a resposta que lhe havia
de ter dado, talvez, aquelas situaes que me perguntou n incio, talvez ela respondesse que no, mas talvez l est,
no, no, no, no percebeu, talvez seja esse o caso, s vezes ela pode at nem ter percebido, porque neste caso, e j
tem acontecido a no incio, ela respon, de ter me perguntado se ela respondia ao contrrio, ou com no, neste caso,
talvez ela respondesse por responder, ou porque no entendeu, ou porque, est a entender o que estou a dizer?
Reference 9
Coverage
0,33%
Character Range
18829 - 18893
Node Coding
References
Tree Nodes\Discrepncia-Acordo\Discrepncia\Me
sinaliza
Reference 1
Coverage
1,50%
Coverage
1,50%
Character Range
12429 - 12723
M: E ela podia dizer que no, depende daqueles dias, eu acho que depende dos dias que ela estivesse, por exemplo, ela
podia estar bem-disposta e dizer que no, ou podia estar chateada e dizer que sim. No sei olhe, uma situao
mesmo complicada de responder. uma situao muito complicada.
Node Coding
References
Tree
Nodes\Discrepncia-Acordo\Discrepncia\Situao
hipottica
Reference 1
Coverage
4,36%
Coverage
18,83%
Character Range
4239 - 5092
M: Talvez ela porque esteja muito agarrada a mim, talvez tambm seja esse. Porque eu, pois, eu acho que at nesse
caso, at que ela est muito agarrada, ela muito uma mida que foi sempre de pequenina, dormia comigo, ele s
vezes punha-a na cama dela e ela ia pronto, ainda estava com o pai dela, e ela no queria dormir sozinha e, pois, eu
acho que neste caso, at capaz de ser mesmo isso . porque ela est muito agarrada. Agora j vai porque ela no
incio no ficava em casa da minha me, no ficava ningum era s comigo. Agora, talvez at mesmo ela fique
preocupada, fica, fique sim, fica, que agora isso , porque uma mida que foi sempre habituada, nunca saiu de ao
p de mim. De pequenina nunca saia, ia para a escola ia para ali, mas assim, ir para longe de mim, acho que nunca foi,
talvez ela tenha, se ela lhe disse isso porque
Reference 2
Coverage
4,12%
Character Range
5368 - 6175
M: Pois olhe isso um bocado assim para o complicado porque eu, como digo, eu nunca, ela nunca esteve assim
sada o dia todo na escola, tirando esses dia ela nunca esteve longe de mim, ela depois ficou, e ento aqueles dias
das frias que elas ficam em casa e eu venho trabalhar fora disso, nunca tivemos, pelo menos ela nunca teve fora de
mim, teve sempre, agora tambm no sei se ela se preocupava, mas o dormir fora de casa est fora de questo que ela
diz que nunca dorme fora de casa, foi uma vez a uma colega at ela est l na turma dela, no meio do, no meio da
noite telefonou-me a chorar, queria-se vir embora, depois a me da menina acho que l deu a volta e no sei o qu,
no sei qu, acabou por ficar est a ver, e foi toda contente, s que chegou l comeou a sentir aquele saudadinhas.
Reference 3
Coverage
0,69%
Character Range
10425 - 10560
M: Talvez com medo de no conhecer a pessoa que est ao p dela ou o stio onde ela vai no conhecer seja esse o
medo dela, no sei.
Page 43 of 60
Reference 4
Coverage
0,29%
Character Range
11784 - 11840
Character Range
12429 - 12723
Reference 5
Coverage
1,50%
M: E ela podia dizer que no, depende daqueles dias, eu acho que depende dos dias que ela estivesse, por exemplo, ela
podia estar bem-disposta e dizer que no, ou podia estar chateada e dizer que sim. No sei olhe, uma situao
mesmo complicada de responder. uma situao muito complicada.
Reference 6
Coverage
4,57%
Character Range
17286 - 18180
M: No, eu acho que ela que no ia responder isso, porque, se respondesse, ou porque no estava se calhar com
ateno ao que lhe perguntou, ou qualquer coisa, porque ela muito preocupada pela escola mesmo, por isso eu acho
que ela que no ia dizer-lhe que no. E se lhe respondesse que no, talvez lhe respondesse que no, talvez nem desse
conta aquilo que lhe perguntou digo eu, ou seja, esse o coiso, porque ela uma menina que muito preocupada, ela
preocupa-se muito com a escola, ela enerva-se muito, que ela quer sempre fazer melhor, quer sempre, est muito, ela
leva sempre trabalhos para casa, e quando no os consegue fazer porque s vezes chegamos tarde a casa e ela dizia
Me, como que eu fao, eu no consigo e eu digo filha, assim, e dou um recado para a professora, que no
conseguistes e por isso eu acho que ela no, no lhe respondia que no. Neste caso no.
Reference 7
Coverage
2,98%
Character Range
18233 - 18816
M: Talvez no percebesse o que lhe perguntou e talvez ate seja estas perguntas, bocado era a resposta que lhe havia
de ter dado, talvez, aquelas situaes que me perguntou n incio, talvez ela respondesse que no, mas talvez l est,
no, no, no, no percebeu, talvez seja esse o caso, s vezes ela pode at nem ter percebido, porque neste caso, e j
tem acontecido a no incio, ela respon, de ter me perguntado se ela respondia ao contrrio, ou com no, neste caso,
talvez ela respondesse por responder, ou porque no entendeu, ou porque, est a entender o que estou a dizer?
Reference 8
Coverage
0,33%
Character Range
18829 - 18893
Node Coding
References
Coverage
1,34%
Coverage
7,85%
Character Range
17286 - 17548
M: No, eu acho que ela que no ia responder isso, porque, se respondesse, ou porque no estava se calhar com
ateno ao que lhe perguntou, ou qualquer coisa, porque ela muito preocupada pela escola mesmo, por isso eu acho
que ela que no ia dizer-lhe que no.
Reference 2
Coverage
3,21%
Character Range
17549 - 18178
Page 44 of 60
E se lhe respondesse que no, talvez lhe respondesse que no, talvez nem desse conta aquilo que lhe perguntou digo
eu, ou seja, esse o coiso, porque ela uma menina que muito preocupada, ela preocupa-se muito com a escola, ela
enerva-se muito, que ela quer sempre fazer melhor, quer sempre, est muito, ela leva sempre trabalhos para casa, e
quando no os consegue fazer porque s vezes chegamos tarde a casa e ela dizia Me, como que eu fao, eu no
consigo e eu digo filha, assim, e dou um recado para a professora, que no conseguistes e por isso eu acho que
ela no, no lhe respondia que no. Neste caso no.
Reference 3
Coverage
2,97%
Character Range
18233 - 18814
M: Talvez no percebesse o que lhe perguntou e talvez ate seja estas perguntas, bocado era a resposta que lhe havia
de ter dado, talvez, aquelas situaes que me perguntou n incio, talvez ela respondesse que no, mas talvez l est,
no, no, no, no percebeu, talvez seja esse o caso, s vezes ela pode at nem ter percebido, porque neste caso, e j
tem acontecido a no incio, ela respon, de ter me perguntado se ela respondia ao contrrio, ou com no, neste caso,
talvez ela respondesse por responder, ou porque no entendeu, ou porque, est a entender o que estou a dizer?
Reference 4
Coverage
0,33%
Character Range
18829 - 18893
Node Coding
References
Coverage
1,50%
Coverage
1,50%
Character Range
12429 - 12723
M: E ela podia dizer que no, depende daqueles dias, eu acho que depende dos dias que ela estivesse, por exemplo, ela
podia estar bem-disposta e dizer que no, ou podia estar chateada e dizer que sim. No sei olhe, uma situao
mesmo complicada de responder. uma situao muito complicada.
Node Coding
References
Coverage
4,35%
Coverage
4,35%
Character Range
4239 - 5090
M: Talvez ela porque esteja muito agarrada a mim, talvez tambm seja esse. Porque eu, pois, eu acho que at nesse
caso, at que ela est muito agarrada, ela muito uma mida que foi sempre de pequenina, dormia comigo, ele s
vezes punha-a na cama dela e ela ia pronto, ainda estava com o pai dela, e ela no queria dormir sozinha e, pois, eu
acho que neste caso, at capaz de ser mesmo isso . porque ela est muito agarrada. Agora j vai porque ela no
incio no ficava em casa da minha me, no ficava ningum era s comigo. Agora, talvez at mesmo ela fique
preocupada, fica, fique sim, fica, que agora isso , porque uma mida que foi sempre habituada, nunca saiu de ao
p de mim. De pequenina nunca saia, ia para a escola ia para ali, mas assim, ir para longe de mim, acho que nunca foi,
talvez ela tenha, se ela lhe disse isso porque
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
4,12%
Coverage
4,41%
Character Range
5368 - 6175
Page 45 of 60
M: Pois olhe isso um bocado assim para o complicado porque eu, como digo, eu nunca, ela nunca esteve assim
sada o dia todo na escola, tirando esses dia ela nunca esteve longe de mim, ela depois ficou, e ento aqueles dias
das frias que elas ficam em casa e eu venho trabalhar fora disso, nunca tivemos, pelo menos ela nunca teve fora de
mim, teve sempre, agora tambm no sei se ela se preocupava, mas o dormir fora de casa est fora de questo que ela
diz que nunca dorme fora de casa, foi uma vez a uma colega at ela est l na turma dela, no meio do, no meio da
noite telefonou-me a chorar, queria-se vir embora, depois a me da menina acho que l deu a volta e no sei o qu,
no sei qu, acabou por ficar est a ver, e foi toda contente, s que chegou l comeou a sentir aquele saudadinhas.
Reference 2
Coverage
0,29%
Character Range
11784 - 11840
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
Coverage
0,69%
3,30%
Character Range
10425 - 10560
M: Talvez com medo de no conhecer a pessoa que est ao p dela ou o stio onde ela vai no conhecer seja esse o
medo dela, no sei.
Reference 2
Coverage
2,62%
Character Range
17668 - 18180
ou seja, esse o coiso, porque ela uma menina que muito preocupada, ela preocupa-se muito com a escola, ela
enerva-se muito, que ela quer sempre fazer melhor, quer sempre, est muito, ela leva sempre trabalhos para casa, e
quando no os consegue fazer porque s vezes chegamos tarde a casa e ela dizia Me, como que eu fao, eu no
consigo e eu digo filha, assim, e dou um recado para a professora, que no conseguistes e por isso eu acho que
ela no, no lhe respondia que no. Neste caso no.
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
Coverage
0,15%
0,15%
Character Range
1892 - 1921
Total References
Coverage
Total Users
Internals\Transcrio 764
56
6,33%
1
Document
Page 46 of 60
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
2,75%
Coverage
0,10%
Character Range
749 - 760
Coverage
0,06%
Character Range
799 - 806
Coverage
2,50%
Character Range
1314 - 1584
M: Sim sim
Reference 2
M: sim.
Reference 3
M: Situao esta que, por falar to bem com o meu filho, o meu filho um dia chegou ao p de mim no princpio do
primeiro segundo perodo, pediu-me para sair da escola Me, eu quero mudar de escola Tu queres mudar de escola?
Mas porqu?, pronto, estivemos a conversar
Reference 4
Coverage
0,08%
Character Range
2196 - 2205
M: Estou.
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
0,07%
Coverage
0,07%
Character Range
585 - 593
M: Acho.
Node Coding
References
Tree Nodes\Discrepncia-Acordo\Acordo
Reference 1
Coverage
0,34%
Coverage
1,15%
Character Range
8029 - 8066
Page 47 of 60
Reference 2
Coverage
0,06%
Character Range
8079 - 8086
Coverage
0,41%
Character Range
9807 - 9851
M: Sim.
Reference 3
Reference 4
Coverage
0,09%
Character Range
10739 - 10749
Coverage
0,24%
Character Range
10785 - 10811
M: Algum.
Reference 5
Node Coding
References
Tree Nodes\Discrepncia-Acordo\Discrepncia
Reference 1
Coverage
0,39%
11
Coverage
15,44%
Character Range
3497 - 3539
Reference 2
Coverage
0,06%
Character Range
3572 - 3579
Coverage
4,03%
Character Range
3802 - 4238
M: No.
Reference 3
Page 48 of 60
M: Porque ele tem medo, ele tem medo. Ele tem medo porque, nomeadamente nesta fase. A minha me esteve
bastante doente e ultimamente os meus dois filhos, o at mais pequeno perguntam muitas vezes se, se eu vou morrer.
Portanto, acho que uma questo pertinente, no ? Eu agora costumo dizer Mas a me no vai morrer, eu no estou
doente, mas uma preocupao que eu vejo que eles tm, que eu desaparecer, eu faltar, eu no estar
Reference 4
Coverage
0,90%
Character Range
5669 - 5766
M: Ele era capaz de dizer que sim. Era capaz de dizer que sim. Mas de um modo geral eu no acho.
Reference 5
Coverage
4,35%
Character Range
5919 - 6389
M: Porque que ele responderia que no? Eu digo que ele no tem grandes dificuldades em ficar com os outros porque
ele uma criana que sociabiliza muito bem, seja com adultos seja com outras crianas. Tirando situaes pontuais,
nomeadamente identificadas que ele no lida muito bem, mas no faz birra. Isola-se. Isola-se. E aqui dentro da
escola. Brinca sozinho, anda a correr volta da escola, pelo menos o que ele me conta a mim. Por isso que eu digo
que
Reference 6
Coverage
0,54%
Character Range
7061 - 7119
Character Range
8223 - 8317
Reference 7
Coverage
0,87%
M: Para no assumir. Para no assumir o problema dele. Mas eu acho que ele tem medo do escuro.
Reference 8
Coverage
0,71%
Character Range
8741 - 8818
M: Ah, ele diria logo um 8, ento. Aquilo um drama ele ter que apagar tudo.
Reference 9
Coverage
1,95%
Character Range
8988 - 9199
M: Ele este ano responderia-lhe que interferia muito porque ele sabe que tem que levar uma vacina, que a vacina dos
10 anos. Que ele perguntou-me no outro dia, no sabia que ele tinha registado isso na cabea.
Reference 10
Coverage
0,65%
Character Range
10092 - 10162
M: S se fosse para lhe agradar a si. Ele gosta de agradar aos outros.
Page 49 of 60
Reference 11
Coverage
1,00%
Character Range
10194 - 10302
M: ele diz, ele tenta por vezes dizer aquilo que as pessoas querem ouvir. S se fosse para lhe agradar a si.
Node Coding
References
Tree
Nodes\Discrepncia-Acordo\Discrepncia\Criana
sinaliza
Reference 1
Coverage
0,92%
Coverage
4,13%
Character Range
5669 - 5768
M: Ele era capaz de dizer que sim. Era capaz de dizer que sim. Mas de um modo geral eu no acho.
Reference 2
Coverage
0,54%
Character Range
7061 - 7119
Character Range
8741 - 8818
Reference 3
Coverage
0,71%
M: Ah, ele diria logo um 8, ento. Aquilo um drama ele ter que apagar tudo.
Reference 4
Coverage
1,97%
Character Range
8988 - 9201
M: Ele este ano responderia-lhe que interferia muito porque ele sabe que tem que levar uma vacina, que a vacina dos
10 anos. Que ele perguntou-me no outro dia, no sabia que ele tinha registado isso na cabea.
Node Coding
References
Tree Nodes\Discrepncia-Acordo\Discrepncia\Me
sinaliza
Reference 1
Coverage
0,39%
Coverage
0,45%
Character Range
3497 - 3539
Page 50 of 60
Reference 2
Coverage
0,06%
Character Range
3572 - 3579
M: No.
Node Coding
References
Tree
Nodes\Discrepncia-Acordo\Discrepncia\Situao
hipottica
Reference 1
Coverage
4,05%
Coverage
11,00%
Character Range
3802 - 4240
M: Porque ele tem medo, ele tem medo. Ele tem medo porque, nomeadamente nesta fase. A minha me esteve
bastante doente e ultimamente os meus dois filhos, o at mais pequeno perguntam muitas vezes se, se eu vou morrer.
Portanto, acho que uma questo pertinente, no ? Eu agora costumo dizer Mas a me no vai morrer, eu no estou
doente, mas uma preocupao que eu vejo que eles tm, que eu desaparecer, eu faltar, eu no estar
Reference 2
Coverage
4,35%
Character Range
5919 - 6389
M: Porque que ele responderia que no? Eu digo que ele no tem grandes dificuldades em ficar com os outros porque
ele uma criana que sociabiliza muito bem, seja com adultos seja com outras crianas. Tirando situaes pontuais,
nomeadamente identificadas que ele no lida muito bem, mas no faz birra. Isola-se. Isola-se. E aqui dentro da
escola. Brinca sozinho, anda a correr volta da escola, pelo menos o que ele me conta a mim. Por isso que eu digo
que
Reference 3
Coverage
0,06%
Character Range
6507 - 6514
Coverage
0,87%
Character Range
8223 - 8317
M: Sim.
Reference 4
M: Para no assumir. Para no assumir o problema dele. Mas eu acho que ele tem medo do escuro.
Reference 5
Coverage
0,65%
Character Range
10092 - 10162
M: S se fosse para lhe agradar a si. Ele gosta de agradar aos outros.
Reference 6
Coverage
1,02%
Character Range
10194 - 10304
M: ele diz, ele tenta por vezes dizer aquilo que as pessoas querem ouvir. S se fosse para lhe agradar a si.
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Node Coding
References
Coverage
0,54%
Coverage
0,54%
Character Range
7061 - 7119
Node Coding
References
Coverage
0,87%
Coverage
2,52%
Character Range
8223 - 8317
M: Para no assumir. Para no assumir o problema dele. Mas eu acho que ele tem medo do escuro.
Reference 2
Coverage
0,65%
Character Range
10092 - 10162
M: S se fosse para lhe agradar a si. Ele gosta de agradar aos outros.
Reference 3
Coverage
1,00%
Character Range
10194 - 10302
M: ele diz, ele tenta por vezes dizer aquilo que as pessoas querem ouvir. S se fosse para lhe agradar a si.
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
3,26%
Coverage
9,55%
Character Range
3886 - 4238
A minha me esteve bastante doente e ultimamente os meus dois filhos, o at mais pequeno perguntam muitas vezes
se, se eu vou morrer. Portanto, acho que uma questo pertinente, no ? Eu agora costumo dizer Mas a me no vai
morrer, eu no estou doente, mas uma preocupao que eu vejo que eles tm, que eu desaparecer, eu faltar, eu
no estar
Reference 2
Coverage
4,35%
Character Range
5919 - 6389
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M: Porque que ele responderia que no? Eu digo que ele no tem grandes dificuldades em ficar com os outros porque
ele uma criana que sociabiliza muito bem, seja com adultos seja com outras crianas. Tirando situaes pontuais,
nomeadamente identificadas que ele no lida muito bem, mas no faz birra. Isola-se. Isola-se. E aqui dentro da
escola. Brinca sozinho, anda a correr volta da escola, pelo menos o que ele me conta a mim. Por isso que eu digo
que
Reference 3
Coverage
1,95%
Character Range
8988 - 9199
M: Ele este ano responderia-lhe que interferia muito porque ele sabe que tem que levar uma vacina, que a vacina dos
10 anos. Que ele perguntou-me no outro dia, no sabia que ele tinha registado isso na cabea.
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
4,92%
Coverage
0,06%
Character Range
2283 - 2290
Coverage
4,86%
Character Range
2455 - 2980
M: Sim.
Reference 2
M: Ele procura, nem sempre tenho tempo para aquilo que ele quer. Sempre que posso fao, ainda ontem por exemplo
pediu-me ajuda para fazer o trabalho de casa, tive que fazer o trabalho de casa com ele, como eu costumo dizer entre
banhos e jantar. Pronto, mas ele, sempre que posso brincar, um jogo de computador que ele adora que eu detesto,
nomeadamente jogos que ele gosta. Mas pronto, sempre que posso, sento-me a ver um bocadinho do panda com ele
que uma coisa que ele tambm gosta de fazer. Ah, vou ao parque com ele
Total References
Coverage
42
4,77%
Total Users
Internals\Transcrio 819
Document
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
3,08%
Coverage
0,14%
Character Range
957 - 973
Coverage
2,62%
Character Range
989 - 1293
M: Ela no fala.
Reference 2
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M: No. Ela, ns temos que puxar bastante por ela, portanto, estar ali a insistir com ela e ela est sempre tudo bem,
no se passou nada, ahhh, por exemplo, eu quando a venho buscar ao final do dia escola e eu pergunto-lhe sempre
como que correu o dia Correu bem, O que que fizeste?, Nada.
Reference 3
Coverage
0,32%
Character Range
1563 - 1600
Node Coding
References
Coverage
0,41%
Coverage
0,41%
Character Range
1423 - 1471
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
0,25%
Coverage
0,25%
Character Range
506 - 535
Node Coding
References
Tree Nodes\Discrepncia-Acordo\Acordo
Reference 1
Coverage
15
0,35%
Coverage
5,94%
Character Range
3143 - 3184
Character Range
3334 - 3613
Reference 2
Coverage
2,40%
M: Eu a, se ela tambm poderia responder que sim porque ela uma criana que se preocupa bastante se estamos
bem, se no estamos bem, se os irmo esto bem, porque ela preocu assim, nesse aspecto depois ela tambm
uma criana um pouco preocupada demais com, com a famlia.
Page 54 of 60
Reference 3
Coverage
0,14%
Character Range
4668 - 4684
Coverage
0,65%
Character Range
4759 - 4834
M: O Muitssimo.
Reference 4
M: Sim, porque ela mesmo nos diz que uma injustia ns sairmos e ela no.
Reference 5
Coverage
0,09%
Character Range
5321 - 5332
Coverage
0,09%
Character Range
6305 - 6315
Coverage
0,58%
Character Range
6424 - 6491
M: Que no.
Reference 6
M: Quatro.
Reference 7
M: Sim porque talvez interfere com ela, mas ela consegue superar.
Reference 8
Coverage
0,24%
Character Range
7137 - 7165
0,28%
Character Range
9376 - 9408
0,23%
Character Range
10383 - 10410
Reference 9
Coverage
Reference 10
Coverage
Page 55 of 60
Reference 11
Coverage
0,22%
Character Range
10540 - 10565
Coverage
0,11%
Character Range
10708 - 10721
Coverage
0,22%
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0,25%
Character Range
11332 - 11361
0,09%
Character Range
11390 - 11401
M: Um quatro ou um cinco.
Reference 12
M: Um quatro.
Reference 13
M: Um quatro ou um cinco.
Reference 14
Coverage
Reference 15
Coverage
M: Hum hum.
Node Coding
References
Tree Nodes\Discrepncia-Acordo\Discrepncia
Reference 1
Coverage
0,65%
Coverage
8,33%
Character Range
5478 - 5553
M: assim, eu nem estou a ver a 819 a dizer isso. No sei. No fao ideia.
Reference 2
Coverage
1,15%
Character Range
7495 - 7628
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M: assim, eu s estou a ver uma situao que ela pudesse dizer que tinha medo, e que lhe custava mesmo enfrentar
esse medo, s uma
Reference 3
Coverage
2,39%
Character Range
7736 - 8013
M: Agora assim, s pensando, acho que h uma situao, que por exemplo o andar de jipe com o pai, que ela tem
bastante medo e custa-lhe enfrentar, alis, ela no vai. S, s a eu acho que ela tem realmente medo. assim,
custa-lhe enfrentar por exemplo, o escuro da noite.
Reference 4
Coverage
0,10%
Character Range
8307 - 8319
Coverage
2,81%
Character Range
8897 - 9223
M: No sei.
Reference 5
M: Sim, tambm pode, s vezes pode acontecer, ela ter, ela evitar que eu soubesse que ela tinha medo, esconder, at
em relao, se calhar mais inconscientemente at por exemplo podemos compara-la com a irm, e se a irm no tiver
medo e ela tiver, para no haver essa comparao. Pode evitar, esconder-nos devido mesmo a isso.
Reference 6
Coverage
0,27%
Character Range
9612 - 9643
Coverage
0,16%
Character Range
9833 - 9852
Coverage
0,12%
Character Range
10136 - 10150
Coverage
0,69%
Character Range
11524 - 11604
Reference 7
M: Para a um oito.
Reference 8
M: A um seis.
Reference 9
M: S se estivesse chateada connosco. No, nem estou a ver ela a dizer que no.
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Node Coding
References
Tree
Nodes\Discrepncia-Acordo\Discrepncia\Criana
sinaliza
Reference 1
Coverage
0,28%
Coverage
0,16%
Character Range
9833 - 9852
Coverage
0,12%
Character Range
10136 - 10150
M: Para a um oito.
Reference 2
M: A um seis.
Node Coding
References
Tree
Nodes\Discrepncia-Acordo\Discrepncia\Situao
hipottica
Reference 1
Coverage
0,65%
Coverage
7,83%
Character Range
5478 - 5553
M: assim, eu nem estou a ver a 819 a dizer isso. No sei. No fao ideia.
Reference 2
Coverage
1,16%
Character Range
7495 - 7630
M: assim, eu s estou a ver uma situao que ela pudesse dizer que tinha medo, e que lhe custava mesmo enfrentar
esse medo, s uma
Reference 3
Coverage
2,40%
Character Range
7736 - 8015
M: Agora assim, s pensando, acho que h uma situao, que por exemplo o andar de jipe com o pai, que ela tem
bastante medo e custa-lhe enfrentar, alis, ela no vai. S, s a eu acho que ela tem realmente medo. assim,
custa-lhe enfrentar por exemplo, o escuro da noite.
Reference 4
Coverage
0,10%
Character Range
8307 - 8319
Coverage
2,83%
Character Range
8897 - 9225
M: No sei.
Reference 5
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M: Sim, tambm pode, s vezes pode acontecer, ela ter, ela evitar que eu soubesse que ela tinha medo, esconder, at
em relao, se calhar mais inconscientemente at por exemplo podemos compara-la com a irm, e se a irm no tiver
medo e ela tiver, para no haver essa comparao. Pode evitar, esconder-nos devido mesmo a isso.
Reference 6
Coverage
0,69%
Character Range
11524 - 11604
M: S se estivesse chateada connosco. No, nem estou a ver ela a dizer que no.
Node Coding
References
Coverage
2,81%
Coverage
2,81%
Character Range
8897 - 9223
M: Sim, tambm pode, s vezes pode acontecer, ela ter, ela evitar que eu soubesse que ela tinha medo, esconder, at
em relao, se calhar mais inconscientemente at por exemplo podemos compara-la com a irm, e se a irm no tiver
medo e ela tiver, para no haver essa comparao. Pode evitar, esconder-nos devido mesmo a isso.
Node Coding
References
Coverage
2,39%
Coverage
2,39%
Character Range
7736 - 8013
M: Agora assim, s pensando, acho que h uma situao, que por exemplo o andar de jipe com o pai, que ela tem
bastante medo e custa-lhe enfrentar, alis, ela no vai. S, s a eu acho que ela tem realmente medo. assim,
custa-lhe enfrentar por exemplo, o escuro da noite.
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
0,65%
Coverage
0,75%
Character Range
5478 - 5553
M: assim, eu nem estou a ver a 819 a dizer isso. No sei. No fao ideia.
Reference 2
Coverage
0,10%
Character Range
8307 - 8319
M: No sei.
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Node Coding
References
Reference 1
Coverage
Coverage
1,15%
1,46%
Character Range
7495 - 7628
M: assim, eu s estou a ver uma situao que ela pudesse dizer que tinha medo, e que lhe custava mesmo enfrentar
esse medo, s uma
Reference 2
Coverage
0,32%
Character Range
11524 - 11561
Node Coding
References
Reference 1
Coverage
2,02%
Coverage
0,11%
Character Range
2198 - 2211
Coverage
1,76%
Character Range
2463 - 2667
M: Sim, Sim.
Reference 2
M: Sim. Sim. Espero que sim. (Risos) No, mas pelo menos dou-lhe abertura para tal e, mostro-lhe que, que comigo
pode contar para o que, para o bem e para o mal. Alis, eu peo-lhe mesmo para ela falar.
Reference 3
Coverage
0,15%
Character Range
2760 - 2777
Total References
Coverage
Total Users
46
2,96%
1
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