Training programme to
develop excellence in skills
Professores:
Tuomas Eerola
PirjoTuominem
Autor:
Jaqueline Bonoto
ntroduo
emana 1
Perodo:
10 de Maro de 2014
14 de Maro de 2014
Semana 1
Primeiro Dia - 10 de Maro de 2014
Manh
Apresentao
Nome, de onde viemos, expectativas com relao ao curso.
Algumas questes foram lanadas pelos ministrantes:
Como reconhecer um talento?
Como reconhecer os pontos fortes e os pontos fracos do competidor?
Como motivar o aluno a competir? Ou a escolher a rea industrial como caminho a seguir?
Percebemos neste momento que o curso iria tomar base em nossa experincia em competies. Com colegas
do pas inteiro e diferentes linhas de conhecimento e diferentes experincias em competies, poderamos apresentar bastante embasamento com relao aos temas que seriam abordados, mas claro que estvamos muito
curiosos com relao ao que os finlandeses iriam nos apresentar.
Sistema Educacional Finlands
Lema: Equal and Free for All
Foi apresentado um fluxograma sobre o sistema educacional finlands onde fica bem claro que existem dois caminhos a serem seguidos aps o ensino bsico: o vocacional ou o acadmico. Existe um grande problema na Finlndia atualmente que grande parte dos alunos optam pelo caminho acadmico ao invs de vocacional. Penso que
temos um problema bastante semelhante acontecendo aqui no Brasil, especialmente aps a gerao de bolsas
para estudantes do nvel acadmico e os baixos ndices de desemprego.
A grande busca apresentada por eles : como atrair e reter alunos talentosos, com potencial? Eles no foram muito
conclusivos com relao a esta problemtica, a maioria dos colegas de SENAI havia inicialmente compreendido
que a pergunta estava relacionada a como atrair o aluno para a competio e foi colocado quase que unanimemente que os alunos so motivados a competir atravs de exemplos de competidores anteriores, sua colocao no
mercado e benefcios que recebem ou receberam por participar da competio desde etapas locais. Ao questionar
Tuomas ele colocou que a competio nacional Taitaja um mtodo de atrair talentos para a rea vocacional.
A competio nacional composta por alunos que ao sair do ensino bsico optaram ela rea vocacional, fazendo
cursos em instituies como o SENAI mas que no esto inseridas em um nico sistema como no nosso caso, estas
instituies so independentes entre si. Os cursos costumam ter durao de 3 anos e de praxe que as empresas
faam parcerias, o que Tuomas tambm considera um fator motivacional.
Quando o aluno entra na instituio de ensino vocacional ele recebe orientao profissional com relao a sua carreira, e no decorrer do curso o acompanhamento personalizado. Ento so estes alunos que participam da competio nacional. No ficou claro de onde vem os alunos da competio internacional, mas existem outros cursos
semelhantes ao que no SENAI chamam de cursos de formao continuada onde se busca por maior certificao e
onde profissionais fazem provas para certificar sua habilidade profissional. Destes cursos e de empresas que so
extrados os alunos que participam da etapa mundial, foi o que ficou subentendido.
No anexo 1 voc pode verificar um resumo sobre o sistema educacional finlands.
Semana 1
Competio Nacional Finlandesa: TaitajaMstare
Taitaja Plus a competio para pessoas com deficincia.
http://www.skillsfinland.fi/ este site contm todos os projetos teste da competio nacional disponvel para qualquer pessoa.
No site da WSC seo Guests tambm tem todos os TestsProjects de competies anteriores disponveis.
Tarde
Learning Caf
Nesta atividade so lanadas 5 questes e so formados 5 grupos. Cada um dos grupos possui um lder e escreve
um cartaz. Ao trmino de 15 minutos os alunos do grupo (exceto lder) passam para o grupo seguinte, onde a pergunta outra.
So feitas discusses onde todas as ideias so escritas neste cartaz para apresentao no final.
Questes colocadas:
- Como voc compartilha as experincias da competio?
- Quais os benefcios do competidor ao participar da competio?
- Voc notou problemas na competio ou no sistema da competio?
- Quais os benefcios do competidor em receber o treinamento para a competio?
- Porque competir importante?
Semana 1
Segundo Dia - 11 de Maro de 2014
Manh
Regras da competio
Nesta manh trabalhamos com estudo de caso. Cada grupo, formado por 3 componentes, recebeu um problema
ocorrido em competies. O grupo deveria encontrar nas regras da competio como deveria ser resolvida a questo.
Recebemos a seguinte situao:
PROBLEMA: TacticalMarking
Esta situao ocorreu quando um novo sistema de avaliao foi apresentado. Ao final de cada dia a placa do lder
mostrava os resultados.
No final do primeiro dia, o expert do Reino Unido percebeu que o expert suo (com quem ele tinha um bom relacionamento) havia dado ao competidor ingls notas baixas, e ele estava preocupado com relao a isso pois ele havia
visto que o trabalho do competidor apresenta tima qualidade. Na ocasio ele decidiu no dizer nada, mas no final
do segundo dia ele percebeu que o expert suo havia conferido notas baixas ao competidor ingls novamente.
Ele verificou o trabalho do competidor e suspeitou que o expert suo havia conferido uma nota muito baixa para o
trabalho. Ele suspeitou que o expert suo estava dando notas baixas ao competidor ingls para favorecer a posio
do seu competidor.
O que acontece depois?
RESPOSTA: Com relao ao primeiro dia nada mais poderia ser feito pois as notas j haviam sido entregues, assinadas pelos avaliadores e computadas no CIS. Com relao ao segundo dia o expert do Reino Unido deveria colocar
a situao para o Chief Expert ou SkillManagment Team (DCE, CE e Jury) e tentar resolver dentro da ocupao, por
exemplo, a equipe avaliadora deveria reunir-se novamente e teria que ser justificado o porque da aplicao da correspondente nota na avaliao.
Foi colocado, em exemplos de outros grupos punies estabelecidas e acordadas dentro da ocupao retirada de
pontos do competidor em alguns casos, onde inviabilizava que o aluno recebesse sequer certificado de excelncia.
Sempre que se colocava da excluso do aluno ou do expert da competio ou do grupo avaliador, tentava-se ponderar com este tipo de atitude dentro da ocupao, levando sempre em conta o que fosse justo a todos os competidores e algumas limitaes como indisponibilidade de experts para troca da composio do grupo avaliador.
Caso no houvesse um acordo ou caso fosse detectada quebra do cdigo de tica, a questo deveria ser levada ao
Comit de auditoria ou Ouvidoria (Hearings Comittee). Se ainda sim houver discordncia da deciso tomada pelo
Comit de auditoria, a questo deveria ser levada ao Appeal Comittee ou comit de apelao, este no tem poder de
alterar a deciso, mas somente de julgar se a deciso foi justa ou no, e caso ele decida que no, a deciso volta para
o Comit de auditoria.
As medidas foram extradas das regras da competio em 16.1, 7.1 e Apndice 5.
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Semana 1
Ocorreu um debate sobre o problema que cada grupo recebeu.
Aps esta atividade respondemos um questionrio ainda contemplando as regras da competio:
- Qual a idade limite dos competidores? No pode ter mais de 22 anos no ano da competio.
- O que Open communication? Expert e competidor podem conversar de 15 a 30 minutos antes e depois da competio e durante o almoo.
- Qual o tempo mnimo para familiarizao? De 5 a 8 horas.
- O que um expert com responsabilidades especiais? um expert que tem algumas responsabilidades especiais
como Sade e Segurana, Sustentabilidade, etc.
- Quantos experts devem concordar com as mudanas do Descritivo Tcnico?
Pelo menos 80%.
- Quem escolhe o Workshop Supervisor? O pas que recebe a WSC.
- Durante a competio segue-se a legislao de Sade e Segurana de que pas? O que tiver a regulamentao mais
rgida.
- Qual a quantidade mnima de membros para registrar uma nova modalidade?
8 membros.
- Qual so os pilares da WSC? Integridade, Justia, Transparncia, Parceria, Inovao.
Tarde
Technical Description
Foram apresentados alguns slides no decorrer desta tarde abordando o tpico descritivo tcnico.
O Descritivo Tcnico o mapa da prova da ocupao. Atravs dele idealiza-se:
- A que compete a ocupao
- Escopo da ocupao
- Seleo de Test Project
- Validao o nvel do Test Project
- Alteraes do Test Project se necessrio
- Circulao do Test Project antes da competio
- A conduo da ocupao e qualquer especificao de segurana
Foram apontadas algumas discrepncias que podem ser encontradas com relao ao Descritivo Tcnico e ao Mundo do Trabalho, cujas quais o treinador deve levar em considerao:
Semana 1
- Ferramentas
- Diferenas na educao vocacional
- Mudanas na ocupao- Diferenas nas habilidades
- Diferenas entre competio nacional e internacional
- Diferena de materiais
- Diferentes mquinas ou equipamentos
A meu ver estas diferenas realmente so verificadas e o SENAI a nvel nacional buscou parametriza-las atravs
da matriz de competncias e estreit-las atravs do caderno da ocupao. Tambm entendo que a World Skills e a
Olimpada do Conhecimento faz com que todo o processo evolua bem como a modernizao de equipamentos e
metodologia, portanto muito importante considerando-se que o SENAI influencia na formao e cultura do mercado em geral.
Ao final deste dia a turma foi orientada a acessar os arquivos referentes ao mdulo A do curso (mdulo que estamos cursando) para acompanhamento e elaborao de um Learning Diary, ou seja um relatrio onde se sintetiza os
aprendizados do dia. Este seria enviado aos professores para que fizessem uma avaliao ou esclarecessem algumas
dvidas. Foi comentado sobre a importncia desta estratgia como mtodo de aprendizagem.
Semana 1
Terceiro Dia - 12 de Maro de 2014
Manh
A importncia do Projeto Teste e do Descritivo Tcnico
Na primeira hora da manh nos foi lanado um desafio prtico. Escolheu-se um Chief Expert, seis Experts, dois Observadores, e dois responsveis pela computao dos dados, representando o sistema CIS. A prova consistia na montagem de quadrados de papis que deveriam ser formados atravs de formas irregulares, como se fosse um mosaico.
Os trs quadrados j estavam montados.
Para avaliar este trabalho haveriam critrios subjetivos e objetivos, cada um representando 50% da nota.
Avaliao subjetiva:
5 experts receberam as conhecidas flash cards onde deveriam atribuir uma nota de 1 a 10 para cada quadrado. Os
experts apresentavam a carta simultaneamente. De acordo com as regras da competio (13.2.2 pg 40), caso haja
diferena maior que 3 pontos entre as cartas necessrio repetir a avaliao no mesmo momento (isso ocorreu
durante a atividade). A nota mais alta e mais baixa cortada e feita a mdia harmnica entre as 3 notas restantes.
No desenvolvimento da atividade houve divergncia entre a avaliao de aspectos subjetivos (exemplificada por
grande diferena de pontos entre os experts para uma mesma pea) e travou-se uma longa discusso sobre o que
deveria ser avaliado nos critrios subjetivos j que cada um avaliava como bem entendia.
Ao final da atividade chegou-se a concluso que o descritivo tcnico no era suficientemente claro com relao aos
critrios subjetivos, que estes mesmo sendo subjetivos no deveriam ser escolhidos por cada expert, j que um deles poderia direcionar a avaliao para a esttica, outro para as cores, outro para a geometria das peas, etc.
Tambm debateu-se sobre como as peas a serem avaliadas deveriam ser apresentadas, se ao mesmo tempo ou se
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Semana 1
uma de cada vez, e por consequncia se deveria ser aplicado um mtodo comparativo ou no nesta anlise subjetiva. Vrios experts compartilharam suas experincias com relao a aspectos subjetivos, a discusso provavelmente
nunca acabaria se no tivssemos que seguir adiante, algumas ocupaes no apresentam critrios subjetivos (Print
Media Technology, por exemplo).
No houve um posicionamento claro por parte dos professores com relao s dvidas levantadas. Entendemos que
todas estas questes devem ser ajustadas no desenvolvimento e antes da validao do descritivo tcnico. O expert
deve ter conscincia sobre a possibilidade destas ocorrncias e estar atento s possveis brechas que podem vir a
desfavorecer o seu competidor.
Avaliao objetiva
Nos critrios objetivos havia apenas 2: ngulos e largura. Haviam rguas para medio e uma margem de erro em
torno 1mm. No houveram maiores discusses sobre esta avaliao, exceto que ela deve ser independente do mtodo de avaliao em cada pas. Uma vez decidido em descritivo tcnico que deve ser avaliado largura, no deve-se
avaliar comprimento por exemplo, portanto o expert deve atentar-se tambm ao compreendimento dos critrios e
adaptar o treinamento do competidor a este aspecto se for o caso.
Outras observaes
No desenvolvimento da atividade o escolhido Chief Expert teve dificuldades para conduzir a avaliao por nunca ter
pensado estar neste cargo. Naturalmente um dos experts tomou as rdeas da situao e ajudou o Chief a conduzir a
avaliao, sendo portanto nomeado Deputy Chief Expert.
importante como expert estar bastante interado com o regulamento da competio, o desenvolvimento do descritivo tcnico e ser ativo em frum e discusses antes e durante o momento da competio, pensando sempre na
disputa justa entre os competidores e no treinamento que dever desenvolver com o competidor.
Tarde
No perodo da tarde experimentamos uma aula expositiva dialogada.
O tema foi:
Guiando o estudante habilidoso/talentoso
Os professores partiram da premissa que todos somos bons em algo.
Introduziram a frase de Mahatma Gandhi
You must be the change you wish to see in the world
(Voc deve ser a mudana que voc quer ver no mundo.)
Foi colocada a seguinte questo:
Dons podem ser desenvolvidos durante o treinamento?
Aps um breve debate os professores finlandeses apresentaram alguns pontos:
- Uma pessoa talentosa herda alguns dons mas dons tambm podem ser desenvolvidos
- Como voc notou ser bem sucedido no o mesmo que ser talentoso
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Semana 1
- Para se tornar um talento voc deve praticar, treinar suas habilidades e repeti-las regularmente
- O ambiente (fsico e emocional) deve ter suporte durante o treinamento
- Reconhecer talentos leva tempo. No baseado somente em uma excelente aparncia.
Learning Caf
Ento desta vez o Learning Caf seria sobre habilidades e talento. As perguntas para debate foram:
- Quais habilidades deve ter um treinador?
- Quais habilidades deve ter um competidor?
- Quais benefcios a competio traz ao aluno?
- Qual o ambiente mais adequado para um aluno talentoso?
- Quais so as caractersticas de um aluno talentoso?
Diamante da expertise
No final do dia recebemos o diamante da expertise para fazermos auto avaliao.
Ver anexo 2.
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Semana 1
Quarto Dia - 13 de Maro de 2014
Manh
Discusso sobre o diamante da expertise
Esta uma ferramenta onde respondemos a uma srie de perguntas de maneira pessoal. Ao trmino do preenchimento fazemos um somatrio dos pontos e repassamos estes nmeros a um grfico de tal forma que obtemos um
diamante, ou mais precisamente um hexgono. Cada ponta do hexgono referente a uma rea de desenvolvimento da formao de um profissional, mais especificamente ao professor.
Algumas reflexes propostas por Tuomas:
- Que reas devemos melhorar?
- Como podemos nos desenvolver nestas reas?
- fcil fazer uma auto avaliao?
- Utilizamos todas as reas ao mesmo tempo?
Observaes: Percebi que grande parte dos experts apresentaram deficincia com relao rea pedaggica por
no receberem uma base ao sair da indstria para entrar na rea de educao como recebemos aqui no estado do
Rio Grande do Sul.
Como reconhecer um talento?
Aps esta discusso os professores finlandeses apresentaram um slide com diversas imagens e situaes diferentes
e questionaram que dons ou habilidade estavam sendo demonstrados ali. Fomos questionados sobre no que ramos bons.
Por diversas vezes o autor Gardner foi citado. Neste momento foram apresentados os dons definidos por Gardner ao
mesmo tempo em que ramos estimulados a pensar como estas habilidades podem ser teis na competio.
Houve uma longa discusso.
- Inteligncia lingstica
- Inteligncia lgica matemtica
- Inteligncia musical
- Inteligncia espacial
- Inteligncia corporal cinestsica
- Inteligncia interpessoal
- Inteligncia intrapessoal
- Inteligncia ambiental
Eles seguiram explicando que como professores devemos prestar ateno nos seguintes aspectos para identificar
alunos talentosos:
- Como o vocabulrio e como as palavras so utilizadas
- O quo complexas e desafiadoras so as perguntas feitas
- Como os problemas so resolvidos
- Criatividade em tarefas ou no pensamento
- Envolvimento e concentrao durante as atividades
- Como responde s situaes que surgem
- Habilidade de combinar, imaginar, considerar e avaliar seu prprio trabalho.
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Semana 1
Tarde
Atividade sobre comunicao e relacionamento interpessoal.
Foram entregues 5 cartes por pessoa, onde cada um deles iria representar a oportunidade de falar, representaria
uma opinio a ser expressada muito brevemente.
Ento foi colocado o seguinte tema:
- Me interesso em treinar/treinamento porque...
Os grupos debateram e colocaram suas opinies atravs do uso dos cartes. Aps este momento os professores
finlandeses perguntaram qual foi o sentimento que ocorreu durante a atividade e o grupo colocou que foi necessrio exercitar a capacidade de sntese, estabelecer prioridades e ser assertivo em suas colocaes. Os professores
relacionaram este sentimento ao vivido em um momento de debate em prova.
Planejamento
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Semana 1
Que tipo de contedos devem ser levados em considerao ao planejar o treinamento do competidor?
Cada expert foi solicitado que levantassem 5 itens que responderiam a esta pergunta.
Atravs dos tpicos levantados pelos experts foi montado um nico mapa mental, relacionando as necessidades
levantadas.
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Semana 1
Quinto Dia - 14 de Maro de 2014
Manh
Neste perodo fomos estimulados a realizar uma breve apresentao onde deveramos indicar no mapa de onde
vnhamos e o que estvamos a levar desta semana de curso. Os experts levantaram os mais diversos tpicos.
Os professores tambm solicitaram que expusssemos nossos anseios e necessidades levando em considerao a
segunda semana de curso que estava por vir e a primeira semana que tnhamos acabado de vivenciar.
Aps esta semana retornamos aos nossos ambientes de trabalho e comeamos a conexo entre os aprendizados e
nossa rotina. A prxima etapa do curso estava prevista para a semana do dia 07 de abril deste mesmo ano, porm
desta vez nos encontraramos na Finlndia, afim de compactuar com diversas instituies e com a competio nacional finlandesa entituladaTaitaja, que em traduo livre significa Excelente Profissional.
As etapas desenvolvidas nestes dias sero descritas a seguir e esto descritas no cronograma disponibilizado pela
instituio HAMK que est contido neste relatrio como Anexo 3.
J no anexo 4 voc pode ter uma viso geral sobre os mdulos deste treinamento.
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emana 2
Perodo:
07 de Abril de 2014
11 de Abril de 2014
Semana 2
Primeiro Dia - 07 de Abril de 2014
Manh
Ao incio desta segunda etapa do curso os professores da universidade nos receberam e apresentaram os objetivos
da semana. Nesta situao j estvamos alocados no auditrio da escola que fica ao lado do local de competio da
Taitaja.
Na sequncia tivemos uma conversa com Mr. Veijo Hintsanen, o tema de sua apresentao foi: Benefcios das
competies de habilidades e a World Skills Internacional.
Mr. Veijo Senior Advisor da World Skills International no incio de sua apresentao.
Vejamos alguns aspectos que foram apontados pelo palestrante durante esta apresentao:
a) Breve panorama sobre as competies
Em torno de 60 anos de atividades em alguns pases, o interesse na competio vem crescendo nos ltimos 25 anos.
Vem criando maiores benefcios nos ltimos 10 anos e criando vises para o desenvolvimento do futuro durante
os ltimos 5 anos (WSI Vision 2020). Tambm busca uma forma mais organizada para coleta e distribuio de boas
prticas no desenvolvimento da Educao Profissional (VET).
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Semana 2
b) Mudanas no papel da competio
No incio a competio era baseada em aes individuais com pouca conexo entre treinamento e educao profissional. Competies internacionais eram utilizadas apenas para demonstrar expertise e coletar medalhas, dos
ltimos 10 anos para c a competio vem desenvolvendo tecnologias e est mais conectada com organizaes
profissionais.
c) O modo finlands
Proximidade entre competio, treinamento especial e educao vocacional. O evento WSC internacional que ocorreu na Finlndia em 2005 foi crucial para uma nova abordagem, utilizando estratgias da competio internacional
no desenvolvimento nacional, bem como difuso do networking. A competio tambm aumentou a participao
e a integrao entre as escolas de educao profissional, tornando inclusive a educao profissional mais atrativa.
d) Poltica nacional de educao profissional
Meta: Finlndia- o pas mais competente do mundo at 2020
Como?
-Ligaes mais fortes entre VET (treinamento de educao profissional) e mundo do trabalho
-Desenvolvimento contnuo do sistema VET: qualificao, oferta de educao e treinamento, meios financeiros para
prestadores de servios de VET, desenvolvimento de competncias de formadores e professores
- Acompanhamento em escolas e instituies com o intuito de esclarecer e disseminar informaes sobre VET para
estudantes
- VET como um meio de entrar no ensino superior
- Sistema educacional aberto: segundas opes e desenvolvimento de capacidades no trabalho
- Desempenho baseado em prmios
- Diminuio das taxas de evaso e abandono
- Uso crescente das competies de competncias como meio de celebrar a excelncia
e) Competies como ferramenta para aumentar a atratividade da VET
Aspecto muito abordado de maneira geral: a importncia da competio nacional para aumentar a procura de estudantes pela VET.
- Competio nacional (Taitaja) anual em diferentes partes da Finlndia
- Taitaja PLUS (competio para pessoas com deficincia) e Taitaja9 (competio ldica para jovens que esto terminando o ensino fundamental) ocorrendo juntamente com a competio nacional.
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Semana 2
- Antes das finais de Taitaja, vrias semi finais em todo o pas, geralmente explorando as escolas de educao profissional.
- Taitaja aumenta a procura por VET na regio onde ocorre.
Foi apresentado um grfico que explicita o aumento da procura pela VET por parte de jovens aps o evento mundial
ter ocorrido na Finlndia.
Em 2005 a World Skills Competition ocorreu na Finlndia, conforme demostra o grfico, que foi um fator decisivo para o aumento da procura
pela educao profissional (VET).
f) O modo brasileiro
- Sistema educacional diferente do finlands
- Coneco prxima da World Skills International
- Um dos membros mais ativos na World Skills
- Nova poltica com abordagem mais ampla
- Cooperao internacional crescente
- Possibilidade excepcional de dar um passo gigante a frente atravs da World Skills 2015
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Semana 2
Mr. Veijo Hintsanen ainda nos apresentou um quadro que trata das novas perspectivas do Brasil com relao a educao (Mapa estratgico da Indstria 2013-2022), como se pode verificar a seguir
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Semana 2
h) Alguns aspectos sobre o desenvolvimento no processo World Skills, ilustrados nos quadros a seguir.
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Semana 2
Semana 2
- WSI no tem motivos para se envolver em polticas nacionais, mas pode ajudar a melhorar educao e treinamento
- Atividades e resultados mostram que o sucesso pode ser alcanado em diferentes organizaes e de diferentes
maneiras.
Tarde
No turno da tarde fomos convidados a assistir a cerimnia de abertura de Taitaja 2014.
Os professores questionaram muito aos brasileiros sobre suas percepes com relao a cerimnia de abertura,
onde de maneira geral pode-se observar que foi um evento muito bem organizado. Observou-se que o ginsio estava com um nmero relativamente baixo de pessoas e que havia pouca efusividade das torcidas, porm isso pode
ser justificado pelo dia e horrio do evento (segunda feira a tarde).
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Semana 2
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Semana 2
Segundo Dia - 08 de Abril de 2014
Manh
Ao incio do segundo dia nos dirigimos novamente ao Auditorium Stahlberginkatu para assistir a uma palestra de Mr.
Matti Haapanen (International Skill Competition Cordinator) sobre:
Facilidades do aprendizado no trabalho e as competies de habilidades vocacionais na Europa... e no mundo.
A palestra j se iniciou com as perguntas que se pode verificar na foto acima: Porque precisamos de estudantes de
intercmbio? Como fazer isto ser eficiente e obter melhores resultados? Mr. Matti colocou que existe a possibilidade
de competidores estrangeiros competirem nas etapas nacionais finlandesas como modo de motivar os alunos de l
e tambm os visitantes. O competidor estrangeiro no ganha medalha, mas pontua no CIS assim como o competidor finlands.
Deve haver no mnimo 15 competidores estrangeiros em cada Taitaja, a Skills Finland auxilia com a parte burocrtica
e contatam organizaes estrangeiras de acordo com a necessidade e indicao de organizadores.Adicionalmente
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Semana 2
tambm foi apontado que o aluno campeo da etapa nacional finlandesa recebe um carro para usufruir durante o
perodo de 1 ano e que os alunos finlandeses tambm participam de outras competies nacionais.
Mr. Matti falou sobre LAAKA, um projeto de sua coordenao fundado para fronteiras de educao na Finlndia, seus
objetivos so: desenvolver qualificao vocacional baseada em perodos de aprendizado na empresa para estudantes; assegurar a qualidade e locais adequados de trabalho para o ensino; oferecer para educadores e professores
possibilidade de intercmbio e desenvolver suas habilidades de acordo com as necessidades do ambiente de trabalho de suas respectivas reas. As aes previstas pelo projeto para 2014 esto todas relacionadas com os objetivos
citados. Vejamos algumas fases citadas pelo palestrante:
- Setembro a dezembro de 2013: Participao em aprendizados em empresas europeias durante o perodo de 2 a 3
semanas;
- Abril de 2014: Reunio com os parceiros internacionais de trabalho em Lahti e competio nacional finlandesa,
empresas parceiras recebem visitantes estrangeiros e oferecem perodos de aprendizado in company antes, durante
ou depois da competio;
- Maio a junho de 2014: Alguns membros do network participam em preparao de lugares para intercmbio. Participantes se adaptam a competies e ambientes estrangeiros treinando fases do projeto;
- Outubro de 2014: Participao durante perodos de 2 a 3 semanas em empresas europeias (Lille na Frana)
- Dezembro de 2014: Avaliao e relatrio do perodo do projeto
O palestrante encerrou lanando os seguintes questionamentos:
Seria possvel estender isto a outros pases, como o Brasil para 2015?
Referncia para consulta
http://www.skillsfinland.fi/en/taitaja-en
http://www.epaawards.com/index.php/2012-shortlist/inhouse-team-of-the-year
Ainda no perodo da manh tivemos uma palestra com MsPaiviPynnonen, o tema da palestra era: Competio
para todos.
A palestrante que abordaria o tema incluso social j causou uma boa impresso desde o incio fazendo uma apresentao em slides escritos em portugus.
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Semana 2
Ento logo nos foi proposta uma discusso em grupos sobre como podemos desenvolver alunos com diferentes
habilidades conforme descrito na foto acima, aps discusso entre as clulas houve um debate no grande grupo.
Muitos colegas citaram exemplos de incluso advindos de escolas SENAI do Brasil inteiro, especialmente sobre a
importncia em identificar os talentos e habilidades deste jovem e estimul-las atravs de tarefas especificamente
desenvolvidas.
Um dos grandes pontos de dvida da discusso foi a dificuldade de interpretao com relao a segregao de
dificuldades e deficincias, levando em considerao o que seria justo em termos de competio. Esta segregao
vai contra a ideia de incluso, porm a incluso no criteriosa faz com que a competio atinja um nvel muito mais
social do que efetivamente competitivo e justo.
A preocupao relevante j que a maioria dos alunos envolvidos no curso so avaliadores e experts e o modo de
avaliao e todos os aspectos adjacentes so rotina no pensamento dos mesmos.
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Semana 2
A palestrante falou sobre a International Abylimpics competitions, ou Olimpada de Habilidades que a competio
para pessoas com deficincias ou com necessidades especiais a nvel mundial. Esta competio organizado pelo
pas sede representado por uma organizao regional de acolhimento juntamente com a International Abylimpic
Federation (IAF) e a Rehabilitation International (RI).
Trajetria das competies:
- Tokyo Japo em 1981
- Colmbia em 1985
- Hong Kong em 1989
- Austrlia em 1995
- Repblica Tcheca em 2000
- ndia em 2003
- Japo em 2007
- Seoul Coria do Sul em setembro de 2011.
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Semana 2
Os grandes objetivos apontados que so motivao para que ocorra a organizao da Abylimpics so:
- Ajudar as pessoas com deficincia a se tornarem independentes vocacionalmente, bem como acreditar em suas
capacidades;
- Melhorar a compreenso do pblico com relao s aptides destes profissionais e sua participao na sociedade;
- Apoiar a participao plena das pessoas com deficincia na sociedade, com foco especial na promoo do emprego.
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Semana 2
Finalmente a palestrante comeou a falar sobre a competio TaitajaPLUS, tambm chamada FinnSkillsPLUS, que
ocorre em paralelo com a Taitaja e segue os moldes da Abylimpics, porm a nvel nacional finlands. Para esta competio o estudante tem Plano de Educao Individual (IEP) e devem ter a partir de 15 anos, sem limite de idade.
As finais desta competio levam em torno de 3 a 6 horas e envolvem os competidores de ponta vindos das semi
finais.O nmero de categorias podem variar de um ano para o outro dependendo dos recursos de instalaes fsicas
disponveis para o evento.
No ano de 2014 as categorias foram: Artesanato e Design, Servio de vendas e atendimento ao cliente, Manuteno
residencial e Servios de limpeza.
Antes disso, ocorre a SkillsFinland +1, que onde os estudantes entram nas semi finais em vrias disciplinas. O vencedor das semifinais ( o estudante com maior resultado em cada disciplina, participa na final de trs dias na FinnSkills
como competidor +1 com outros 8 finalistas).
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Semana 2
Tarde
No incio da tarde alguns experts finlandeses se reuniram com o grupo para trocar experincias. Aps este momento
finalmente poderamos conhecer o local de competio.
A visita ao local de competio foi rpida. Me dirigi ao setor de Print Media Technology para conversar com o expert
finlands Vesa-Antti Iltola que j havia conhecido na World Skills 2013, na Alemanha. Este expert tambm responsvel pelo acompanhamento dos planos de trabalho relativos ao treinamento de competidores a nvel nacional finlands. Houve uma recepo bastante calorosa por parte dele, pude ser apresentada a alguns envolvidos e conhecer
o setor que estava ali montado. As provas estavam escritas em Finlands, mas pelo que pude observar ao conversar
com Vesa a prova bastante semelhante a da competio mundial.
Uma tarefa diferente que integra a prova finlandesa faz parte do mdulo de manuteno onde o competidor deve
identificar peas e seu respectivo cdigo no manual de peas do equipamento. Esta tcnica j est sendo aplicada
por competidores brasileiros e utilizaremos tambm nas aulas do curso de aprendizagem.
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Semana 2
Tambm faz parte da prova um mdulo de ps impresso, com um equipamento de dobra semi automtica conforme pode-se observar na imagem a seguir.
Setor de Print Media Technology - Dobradeira manual, para atividades relativas ao mdulo de Ps Impresso da prova.
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Semana 2
Setor de Print Media Technology recipiente para colocao de trapos usados (panos utilizados para limpeza de tintas e solventes, resduo
slido contaminado).
Neste dia, no perodo da manh, 4 dos alunos do treinamento foram convidados a participar de uma entrevista para
a elaborao do vdeo do nosso grupo.
Os alunos selecionados foram Gabriel Lopes Barbosa de Minas Gerais da modalidade de Web Design, Hugo Assuno de Gois da modalidade de Design Grfico, Magno Lara da modalidade Mechanics and Production Engineering e
eu, Jaqueline Bonoto da modalidade de Print Media Technology. O vdeo pode ser visualizado no link abaixo.
https://www.youtube.com/watch?v=tPuuUxn4kN8
Voc tambm pode buscar no Youtube por Excellence in Skills training program.
Tambm temos este vdeo: https://www.youtube.com/watch?v=Cc6Mj5WYfMQ
Que pode ser buscado por DevelopingExcellence in Skills SENAI
33
Semana 2
Terceiro Dia - 09 de Abril de 2014
Manh
No terceiro dia ocorreu, em paralelo competio, um seminrio internacional cujo tema era: Work based Learning as a SustainablePractice in VET ou Aprendizagem com base no trabalho como Prtica sustentvel em VET.
Uma srie de palestras de durao de 15 minutos cada trataram de educao profissional em diversos contextos.
Vejamos alguns pontos fortes e aspectos interessantes deste seminrio.
Primeira palestra:
A prtica profissional em conjunto com a aprendizagem profissional (VET) considerada uma maneira de atrair
alunos para este segmento, j que na Europa muito mais comum que os jovens prefiram rumar para o mundo acadmico ou se profissionalizar atravs de cursos de graduao do que atuar na rea tcnica, o que gera um grande
dficit.
34
Semana 2
Ainda na mesma palestra foram apresentados mais motivos pelos quais importante conectar prtica profissional
em empresas com a aprendizagem:
- Reduo do desemprego na juventude;
- Maior facilidade na transio dos estudos para o trabalho;
- Alta competitividade e inovao.
35
Semana 2
Este grfico aponta que o ensino aliado prtica profissional aumenta a empregabilidade.
Foram apontados alguns fatores chave para que do ensino aliado prtica profissional tenha sucesso:
- Efetiva colaborao e forte comprometimento do governo, com clara definio de regras e responsabilidades;
- Alta qualidade no processo de ensino;
- Parcerias efetivas entre escolas VET e empresas.
Alguns projetos integradores
http://www.euroapprenticeship.eu/
- Rethinking Education
http://rteducation.com/
- European Education for Apprenticeships
http://ec.europa.eu/education/policy/vocational-policy/alliance_en.htm
- Youth Employment Package/ Youth Guarantee
http://ec.europa.eu/social/main.jsp?catId=1036
- Thematic Network on WBL
http://www.na-bibb.de/index.php?id=2071
36
Semana 2
Segunda palestra:
Palestra ministrada por Mr. Mika Tammilehto, Ministro de Educao e Cultura da Finlndia. Principal abordagem foi a
aprendizagem aliada a prtica profissional e a organizao Skills Finland.
37
Semana 2
- Organizao sem fins lucrativos fundada em 1993
- Membros:
Ministro da Educao e Cultura
Conselho Nacional de Educao Finlandesa
Escolas de educao profissional (VET)
Organizaes do mercado de trabalho
Organizaes de professores e alunos
Empresas
Pessoas fsicas
Viso da SkillsFinland:ser construtor da melhor competncia vocacional do mundo.
Tarde
Visita Taitaja9
A Taitaja9, j mencionada anteriormente, uma competio ldica para jovens que esto terminando o ensino m-
Taitaja9
38
Semana 2
Taitaja9
39
Semana 2
Depois voltei ao setor de competio de artes grficas Print Media e Design Grfico
O setor de Design grfico ficava no mesmo ambiente que o setor de Print Media. Destaque para o piso que era revestido com um carpete e no oferecia estabilidade e sustentao necessrias aos equipamentos de impresso offset.
40
Semana 2
Quarto Dia - 10 de Abril de 2014
Manh
Voltamos competio.
Tecnologia de impresso - muito comum visualizarmos a escrita em finlands seguida da escrita em sueco, como
podemos verificar na imagem acima. Isso se deve proximidade causada pela colonizao sueca na Finlndia no
sculo XII
41
Semana 2
42
Semana 2
Mesa de controle de impressos e ajustes de tinteiros PrintMaster 52-4 (formato 52,4 cores) fabricante Heidelberg
43
Semana 2
44
Semana 2
Guilhotina (esquerda) e impressora offset GTO monocolor utilizada para o mdulo de manuteno. O ambiente de prova era bastante desorganizado.
45
Semana 2
Competidor de Print Media Technology reproduzindo um impresso em seleo de cores com controle densitomtrico.
Neste momento tive a oportunidade de conversar com Vesa novamente, mas desta vez sobre a World Skills onde
estivemos em 2013 na Alemanha e a respeito da World Skills no Brasil em 2015. Vesa comentou que foi Workshop
Supervisor deste setor quando a World Skills ocorreu na Finlndia em 2005, fez questo de me dar uma srie de dicas
e conselhos. Tambm fizemos prospeces para 2015 j que ele Deputy Chief Expert (DCE) na rea de Print Media.
Palestra
Aps a visitao tivemos mais uma excelente palestra
46
Semana 2
Esta palestra foi muito interessante, pois trouxe uma abordagem acadmica sobre competies. Petri pesquisou
muito sobre competies e depois a nvel acadmico nas reas de matemtica, fsica e qumica. Logo passou a ser
interessar em VET e seus talentos. Em sua pesquisa foi atrs de competidores 5 a 10 anos depois da competio, e
como estavam se saindo no mercado de trabalho.
Ele tem interesse em fazer uma pesquisa com o Team Brazil, para isso precisa de uma pessoa que esteja inserida em
uma universidade no Brasil.
Alguns dados iniciais:
Aps esta introduo ele explica como funciona a pontuao e medalhas da competio.
Sua pesquisa foca na investigao de caractersticas de jovens adultos que participam da competio internacional.
Alm disso, investiga quais caractersticas se diferenciam com relao ao aluno de melhor e pior pontuao.
Perguntas feitas para formar a pesquisa:
1) Quais caractersticas so especficas dos competidores de WSC?
2) Estas caractersticas diferem durante o perodo de treinamento, competio e vida no trabalho?
3) Quais caractersticas so especficas a competidores no incio do seu interesse pela rea, a perseverana na aquisio de uma habilidade profissional e domnio dessa habilidade?
4) Quais so as habilidades intrnsecas mais essenciais para competidores da WSC?
Estas respostas so respondidas na imagem abaixo, extrada da apresentao do palestrante.
Algumas concluses sobre a pesquisa:
O primeiro quadro representa o perodo de treinamento, o segundo representa o perodo da competio e o terceiro a vida no mundo do trabalho.
47
Semana 2
Perseverana e auto controle, juntamente a habilidades motoras e intelectuais se mostraram presentes nos trs estgios da carreira. As habilidades sociais se demonstraram mais consistentes na vida profissional. Resultados tambm
mostraram pouca diferena entre motivao intrnseca e extrnseca.
Neste quadro aponta-se quais caractersticas so especficas a pessoas inicialmente interessadas, as que esto em
treinamento e as que j possuem maestria em uma rea vocacional, respectivamente.
Suporte do treinador e da instituio se demonstram importantes nas 3 fases. A motivao intrnseca aparece mais
no incio, mas durante o processo necessria uma injeo de motivao extrnseca.
A pesquisa de Piter excelente para selecionar alunos competidores.
Ele apresentou outros resultados de pesquisa, observe como foi feita a estruturao dos resultados atravs da imagem abaixo:
Petri tambm colocou questes como questo para pesquisa: Quantas horas sua rea exige para formar um excelente profissional?
Ainda neste dia voltamos ao local de competio e assistimos cerimnia de encerramento da competio.
48
Semana 2
Quinto Dia - 11 de Abril de 2014
Manh
No ltimo dia, fizemos uma visita HAMK University, uma universidade focada em formar professores. Na ocasio
nos mostraram as instalaes da escola e o que nos chamou ateno que os mobilirios so diferentes de acordo
com o objetivo da sala de aula. Nas imagens abaixo as mesas que podem ser alternadas e encaixadas de diversas
maneiras, contribuem para uma aula dinmica.
Semana 2
Logo partimos para conhecer uma escola de educao profissional, a Tavastia Collegge.
Confira algumas fotos:
50
Semana 2
51
Semana 2
52
Semana 2
53
emana 3
Perodo:
15 de Setembro de 2014
19 de Setembro de 2014
Semana 3
Na terceira semana de curso voltamos a Brasil. Os alunos foram desafiados a fazer apresentaes, encerrando assim
o treinamento.
O anexo 5 deste relatrio descreve a atividade que devereia ser realizada pelos alunos.
55
onsideraes Finais
nexo I
em poucas
palavras
EDUCAO NA FINLNDIA
EDUCAO
FINLANDESA
5A
Universidades de mestrados
11.5
Doutorado
Grau Universitrio
de Licenciatura
Experincia
de trabalho
3.54
Universidades de Bacharelado
Qualificaes profissionais *
instituies de formao profissional
* Tambm disponvel como formao de
O objetivo
central
proporcionar
a todos os
cidados
igualdade de
oportunidades.
aprendizes
Ensino pr-escolar
12 Ensino fundamental
3
Ensino mdio
durao em
anos
1&2
9
1
durao em
anos
CLASSIFICAO
ISCD
Educao bsica
De 7 16 anos
Escola primria
05
Contedo
Currculo bsico nacional deixa espao para
variaes locais
16
Avaliao parte do trabalho dirio escolar 16
EQUIDADE NA EDUCAO 6
ENSINO SUPERIOR COM UMA DUPLA
ESTRUTURA 22
17
24
EQUIDADE NA EDUCAO
Um dos princpios bsicos da educao finlandesa
que todas as pessoas devem ter igualdade de
acesso educao de qualidade e treinamento. As
mesmas oportunidades de educao devem estar
disponveis para todos os cidados, independentemente da sua origem tnica, idade, condio
econmica ou moradia.
Educao gratuita em
todos os nveis
Na Finlndia a educao
gratuita em todos os nveis, da
pr-escola ao ensino superior.
No ensino fundamental e
pr-primrio so gratuitos os
livros didticos, as refeies dirias e o transporte dos alunos
que vivem mais afastados da
escola.
No nvel secundrio e no
ensino superior os estudantes
mesmos ou seus pais comO potencial de
pram os seus prprios livros.
cada indivduo
No ensino mdio os alunos
tm direito a uma refeio
deve ser
gratuta, e no ensino superior
maximizado.
as refeies so subsidiadas
pelo Estado. A educao de
adultos a nica forma de educao que pode
exigir um pagamento.
Para garantir a oportunidade de estudo a todos,
existe um sistema bem desenvolvido de bolsas de
estudo e de emprstimos. O apoio financeiro pode
ser concedido para estudo em tempo integral em
uma escola mdia, uma instituio profissional ou
uma instituio de ensino superior.
Equidade na educao 7
ciganos e outras minorias, bem como para pessoas que usam a lngua de sinais. Os educadores,
por exemplo, podem requerer financiamento
adicional para organizar instruo nas lnguas
nacionais oficiais para Ciganos, Samis, crianas
imigrantes e para a instruo na lngua-materna
do aluno. Os educadores tambm organizam
a educao preparatria para imigrantes, o
que lhes permitem entrar no ensino bsico ou
superior.
Equidade na educao 9
Mais de 90 por
cento da faixa
etria relevante
inicia os estudos
do ensino
mdio geral ou
profissionalizante
imediatamente
aps a educao
fundamental.
Os professores so
reconhecidamente
a chave para a
qualidade na
educao.
Graphic design: Hahmo Photos: Satu Haavisto, Mikko Lehtimki, Hannu Piirainen, Santeri Sarkola, Janne Westerlund YEAR: 2013
A educao na Finlndia,
nexo 2
Teachers expertise
____________________________________________________________________________________________
Seppo Helakorpi
Teachers expertise
____________________________________________________________________________________________
Related to the abovementioned we may add the fourth element of expertise, that of
organizational skills. In this way, the overall expertise of vocational teachers may be divided in
the following four domains: SUBSTANTIVE DOMAIN, PEDAGOGICAL DOMAIN,
DEVELOPMENTIAL AND RESEARCH DOMAIN and ORGANIZATIONAL DOMAIN.
Regarding the substantive domain, the instructors expertise consists partly of the vocational
know-how needed at work. The expert must fulfil the theoretical and practical requirements of
the work in question. In a work community this in itself is not sufficient, but one must also know
the broader rules of working life.
The second domain, the pedagogical domain, is related to the role of an educator. The
instructor must possess the theoretical and practical skills needed in education, that is, s/he
must be familiar with the theory and practice of learning and its guidance.
The third dimension of an instructors expertise is related to the development-oriented approach
to work, which requires developmential and research know-how. This does not signify
complete research skills, but the development skills and thinking skills required by a continuous
development of ones own work and the work community.
The fact that work communities are social organizations is linked to the fourth dimension of the
instructors expertise. This is the organizational domain, covering cooperative skills and
financial management skills. Cooperative skills are related to the experts activity in teams and
social networks.
In order to assess and develop the teachers expertise, we must take a closer look at these four domains. In
this document they have been described briefly
________________________________________________________________________________________________
Seppo Helakorpi
Teachers expertise
____________________________________________________________________________________________
Description
Professional know-how consists of competence gained by professional education and
work experience: ability to plan, carry out and develop the tasks of ones branch. For
example one is able to design products and services and wider projects, has a good
command of the essential duties of a branch and is able to evaluate and develop tasks
and planning. The teacher is not expected to be topmaster of all the professions of his
branch, but master in one profession helps him to understand and construct the reality
of working life.
Competence of working life consists of practical know-how needed in working
environment: skills of cooperation and teamwork, one must be familiar with the
systems of a branch and sources of information, must be able to utilize information
technology and networks among other things when working, know the customs and
traditions of a branch, have a sense of responsibility, knowledge of languages and must
be able to work independently and responsibly. Knowing rules of the game.
2 PEDAGOGIC DOMAIN
2.1 Pedagogic skills
3 DEVELOPMENTIAL AND
RESEARCH KNOW-HOW
3.1 Self-education of know-how
Pedagogic skills are connected with the teachers ability to teach, supervise and
motivate students. These demand a good command of pedagogic theory and practice
and a personal hold on pedagogic and educational work. Essential prerequisites of
succeeding are empathic interaction, skills in human relations and real interest in
human beings.
Education is not any more only teaching but creating and organisizing opportunities
to learn. The teacher should have a perfect command of the whole educational process:
planning, implementing and evaluating. The teacher should have contacts with the
leading authorities of a branch and he should follow the development of education.
Education is more and more working both in short range and remote networks.
ORGANIZATION DOMAIN
Organization sector is related to the skill of acting in working environment and having
command of abilities needed in everyday cooperation. Know-how of cooperation is
needed in teamwork and wider in various situations of working environment. The
teachers expertise demands more and more, that he is able to act in networks, to
utilize information technology, to act as a teamleader and he should also be able to act
as a leader in various projects. This sector includes also abilities in connection with
knowing quality system and visioning operations of organization. In teamwork and in
developing teamwork also visions of the future of education and work are needed.
Every expert should also have spirit of enterprise and knowledge of economics and
administration. He should know the economic basis of the whole organization and
should be able to utilize economic statistics in order to influence to the efficiency and
economy of his actions. Every expert acts in the future more and more as a central
figure in marketing his working environment and education services. The expert
should also be able to draw up plans and economical reports and utilize appropriate
computer programs such as statistics etc.
________________________________________________________________________________________________
Seppo Helakorpi
Teachers expertise
____________________________________________________________________________________________
TEACHERS EXPERTISE
MEASURE OF KNOW-HOW
The description corresponds to my opinion
1=very badly
..
5=very well
________________________________________________________________________________________________
Seppo Helakorpi
Teachers expertise
____________________________________________________________________________________________
1=very badly
..
5=very well
________________________________________________________________________________________________
Seppo Helakorpi
Teachers expertise
____________________________________________________________________________________________
..
1=very badly
5=very well
________________________________________________________________________________________________
Seppo Helakorpi
Teachers expertise
____________________________________________________________________________________________
1=very badly
..
5=very well
10. I am able to benefit feedback of working life for cooperation and developing my school and team
________________________________________________________________________________________________
Seppo Helakorpi
Teachers expertise
____________________________________________________________________________________________
Table of measurement
Substantive domain
Question Answer Question
1
11
2
12
3
13
4
14
5
15
6
16
7
17
8
18
9
19
10
20
Total
Total
Pedagogical domain
Answer Question
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Total
Answer Question
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Total
Developmential domain
Answer Question
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Total
Answer Question
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Total
________________________________________________________________________________________________
Seppo Helakorpi
Organizational domain
Answer Question
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Total
Answer Question
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Total
Answer
Teachers expertise
____________________________________________________________________________________________
Move total points of every sector in table and write linen point to point to diamond (if you write this
manually)
50
Substantive domain
1= Professional know-how
2= Competence of working life
Pedagogical domain
3= Pedagogic skills
4 = Mastery of educational process
Developmential and research
know-how
5= Self-education of know-how
7
6= Developing of occupational practice
40
30
20
10
0
Organizational domain
7= Know-how of economy and
administration
8= Know-how of teamwork and network
6
5
________________________________________________________________________________________________
Seppo Helakorpi
Teachers expertise
____________________________________________________________________________________________
Evaluation
Arguments (e.g.
different portfolio)
1. Professional know-how
2. Competence of working life
3. Pedagogic skills
4. Mastery of educational process
5. Self-education of know-how
6. Developing of occupational practice
7. Know-how of economy and
administration
8. Know-how of teamwork and network
________________________________________________________________________________________________
Seppo Helakorpi
10
nexo 3
Developing
Excellence
in Skills
10.00-11.30
11.30-12.30
13.00-15.00
15.30
18.00-
Auditorium
Sthlberginkatu 4C
At the Areena
Suurhalli
Pirjo/Marja
Pirjo/Marja
All
10.00-11.00
11.00-12.00
12.00-12.30
13.00-17.00
17.00-19.00
19.15
* Finnish evening includes joint activities outside such as grilling Finnish sausages in bonfire and playing Mlkky
which is a Finnish throwing game, reminiscent of kyykk, a centuries-old throwing game with Karelian roots. However,
mlkky does not require as much physical strength as kyykk, and is more suitable for everyone regardless of age and
condition. We have also reserved sauna and during sauna there is also a light dinner. There is also a possibility for
polar swimming for those who wish to try it!
12.00-13.00
13.00-13.15
13.15-13.30
Optional
13.30-16.30/17.30
16.30-19.00
16.30
18.30
19.00-23.00
23.00
11.30-13.00
13.00-14.00
14.00-16.00
17.00-19.00
19.30
21.00
* Evening at Lahti gala is organized by the Skills competition organizers. The entrance fee is 25 euros / person
(payment in cash) including dinner and the program (e.g. circus performance artists, music and dancing).
** Ski museum costs 16 euros / person and the admission fee includes the museum collections as well as e.g. the ski
jumping competition with the simulator and diplomas afterwards. There is also a possibility to visit the ski jumping
tower for those who wish to do so, this costs somewhat 10 euros extra.
Marja
Director Seija MahlamkiKultanen
Tuomas/Pirjo/Marja
Dr Helena Aarnio
Tuomas/Pirjo/Marja
Marja
check-out from the hotel, leave the luggage to the storage room if you want to
do some sightseeing or shopping during the day
Sightseeing or shopping (optional)
Marja will meet you at the
hotel lobby
Bus to the airport (from the railway station)
Marja takes you
10.30-10-45
10.45-11.30
11.30-11.45
Lunches
Lunches will be available at restaurant Kulinaari from Monday to Thursday. There will be tables reserved for
our group. On Tuesday and Wednesday the reservation was not possible but you can take every available
seat. The restaurant is located in the close proximity of the competition area.
The lunch prices at Kulinaari are:
-
Currency:
1 BRL = 0.35 Euro
On Friday we will have lunch at Tavastia College in their student restaurant Punaportti.
Hotel information:
Scandic Vierumki
Urheiluopistontie 400
19120 Vierumki
Tel: +358 3 74190
Fax: +358 3 74192211
Email: vierumaki@scandichotels.com
NOTICE! Hotel in Vierumki (Lahti) is paid already for the participants, HAMK will invoice SENAI afterwards.
Hotelli Emilia
Raatihuoneenkatu 23
13100 Hmeenlinna
Tel. +358 3 6122106
Fax. +358 3 6165289
Email: hotelliemilia@hotelliemilia.fi
Room price: 95 euros / double occupancy (room)
Scandic Marski
Mannerheimintie 10
00100 Helsinki
Tel: +358 9 68 061
Fax: +358 9 6806 2111
Email: marski@scandichotels.com
Room price: XX euros / double occupancy (room)
Pirjo Tuominen
Marja Laurikainen
Tuoma Eerola
Transportation information:
For those of you who arrive on Sunday 5th April there will be a bus to pick you up from the airport and take
you straight to Vierumki. Ms Marja Laurikainen will meet you at the airport (with the sign SENAI / HAMK)
and accompany you to Vierumki.
For those who arrive late from Columbia, we have booked you rooms from the Rantasipi airport hotel for
you to stay the night (7.-8.4.) there and take the bus from the airport to Lahti in the morning on 8th April.
There is a free shuttle bus going between the airport and the hotel. The shuttle bus leaves from platform 9
in front of the terminal 1 (arrivals) where your plane lands. The bus timetable is as follows:
From the airport to the Rantasipi hotel
The bus to Lahti leaves at 10.00 from the airport in front of the terminal 1 (arrivals) from platform 5. It
takes about 1,5 hours to Lahti. We will meet you at Lahti bus station (final stop of the bus). The cost of the
bus ticket is 22 euros.
All bus connections have been paid by HAMK* except the transportation from Hmeenlinna to Helsinki
which will happen with the public bus. This will cost 17 euros / person.
The bus 615 from Helsinki railway station (platform 3) to the airport costs 5 euros. It takes 30-40 minutes to
the airport.
* HAMK will invoice SENAI the costs of the bus together with the accommodation in Vierumki. To rent our own bus
for the transportation was the most economical and convenient option.
nexo 4
Feb
Mar
Apr
Jun
May
Jul
Aug
Nov
Dec
Finnish National
Skills Competition
week in Lahti
Oct
Sep
Objectives to Module C:
develop and deepen participants
mentoring and guiding skills
evaluating learning process
disseminate good practices on
national and international level
improve cooperation with the
working life
motivate young people to be
interested in vocational studies
and Skills competition
Objectives to Module B:
to further develop the participants
mentoring and coaching skills
to extend the training programs content
to be more suitable to the individual
competitor
to be more familiar with the WSC
process, Test Plan and assessment system
to coach own competitor to the WSC
in Sao Paulo
to get and develop practical ideas on
how to prepare oneself to WSC in Sao Paulo
disseminating individual training plans
and sharing practical ideas
nexo 5
DEVELOPMENT WORK - How to develop coachs training methods during the training process!
Expert needs to work goal oriented and develop own pedagogical working method so that the
competitor gets the best training. This leads the expert to evaluate own working method
regularly.
Why this development work!
Because you are a member in a group of talented experts and among this group there is a huge
amount of knowledge and competences which should be shared. You have to take into account
that all knowledge, information, competences, experiences which are shared between the group
members benefits everybody.
This is the reason for this development work
What to do:
Assess your work during the competitors training process. Take some time to do a little
self-assessment. Is there something what would you like to improve or do in a different way in
competitors training process? Or do you have a totally new approach to the training process or
what are you experiences? Do you want to improve your training plan or your teaching methods?
Or how do you prepare your competitor towards Sao Paulo?
Collect your thoughts, be creative and prepare a Power Point -presentation or in an essay or a
rhyme or a song or a report or a video, etc. Anyway prepare a presentation and be ready to give a
short presentation during the final training week in September.
How to share:
Your presentation should be ready before the final training week begins. The idea is that you
share your work before the final week with one of your group members so that she/he has time
to go through it.
Were planning to have a Closing seminar at the very last day in our training week. In the seminar
each of you gives a short (10 min.) presentation and your group member (the one with whom you
shared your work) will shortly give feedback or ask a question as well as the other group
members.
Also Tuomas and Pirjo will be happy to get your presentation in advance.