Escala de

Evaluacin de la Discapacidad Social

GSDS- GRONINGER

Manual de Aplicacin
Groningen Social Disabilities Schedule

EVALUACIN DE LA DISCAPACIDAD PSQUICA Y SU POTENCIAL DE

REHABILITACIN PSICOSOCIAL
I.- ANTECEDENTES
La Unidad de Salud Mental del Ministerio de Salud, despus de haber
estudiado, analizado y piloteado diferentes instrumentos para evaluar
discapacidad psquica ha concluido que el Groningen Social Disabilities
Schelude (GSDS), es el instrumento que ms podra acercarse a los objetivos que
inicialmente se plante: la creacin de un instrumento que sirva de base a los
programas de rehabilitacin existentes en el pas.
El GSDS es un instrumento que aplicado correctamente, con una
capacitacin a los profesionales que lo aplican, entrega un perfil de la conducta
y roles de individuos y grupos, adems permite conocer la evolucin de reas y
roles sociales especficos de acuerdo a los planes especficos.
Desarrollo y Objetivos
El GSDS, est basado en el Disability Assessment Schedule (DAS),
desarrollado por la OMS. El DAS como el GSDS son instrumentos usados para
recoger informacin sobre el funcionamiento social de las personas con
discapacidad psquica y para evaluar el nivel de funcionamiento social. Ambos
instrumentos estn basados en la presuncin que el funcionamiento social
debera ser evaluado independientemente de la sintomatologa psiquitrica que
puede estar presente o de las situaciones sociales que el individuo pudiera tener
como consecuencias de ello. Adems el GSDS puede ser usado con personas sin
sintomatologa psiquitrica.
Definiciones y Principios
El GSDS es una entrevista semiestructurada para ser usada en la
evaluacin de discapacidades en relacin al funcionamiento social. El foco de
este instrumento esta puesto en el comportamiento del individuo, mientras
desempea diferentes roles sociales.
Definiciones de Discapacidad Social
El GSDS define la discapacidad social como: Una deficiencia para llevar a
cabo actividades y conductas que se manifiestan en el contexto de un rol social
bien definido. La deficiencia puede ser inferida como evidentes violaciones o
desviaciones de las normas y expectativas respecto a estos roles definidos por el
grupo de referencia ms importante. Esta deficiencia no debera ser atribuible
a causas personales o sociables incontrolables por el individuo; mas bien la

discapacidad social se entiende como consecuencia de impedimentos o

limitaciones fsicas, psicolgicas y/o psicopatologas (incluyendo trastornos de
personalidad) del propio individuo.
Rol Social
Conjunto de expectativas referentes al comportamiento de un individuo,
que ocupa una posicin fija o dada dentro de un grupo de referencia.
Grupo de Referencia
Se refiere a personas cercanas como miembros de un grupo familiar,
amigos, conocidos, vecinos, colegas. La composicin del grupo de referencia
depender del rea o rol evaluado y del contexto socio cultural de la persona
evaluada.
Las personas que componen el grupo de referencia son significativas
socialmente para el individuo y relevantes en la implementacin de los
diferentes roles.
Es posible que durante el perodo de evaluacin y como resultado directo
de su deficiencia somtica y/o psicolgica un individuo se encuentre en una
situacin que puede ser considerada inusual. Ejemplos de ello puede ser el
ingreso de la persona a un Hospital o un Hogar Protegido. Ya que estas
situaciones son resultado de la deficiencia, debera evitarse tomarlas en cuenta
durante la evaluacin. En trminos del grupo de referencia esto significa que
ciertas personas con quienes el individuo tiene contactos diarios, no deberan ser
incluidas en l. Esto es: compaeros de centros de rehabilitacin, hospital,
equipos de rehabilitacin, etc. El trmino grupo de referencia, debera estar
ms relacionado a la situacin que habra existido, si la discapacidad no hubiera
ocurrido. Aunque es difcil juzgar cul podra ser considerado como una situacin
normal para el individuo en cuestin, (permitido para su edad, nivel de
educacin, contexto social, etc.), esto debera considerarse aunque sea de un
modo hipottico.
Factores que influyen en el comportamiento
En general el comportamiento del individuo esta influido por:
a) Las propias normas y expectativas del individuo del como debera
comportarse.
b) Las normas y expectativas del grupo de referencia
c) Las sanciones positivas y negativas que pueden ser impuestas por otros.
d) La llamada Libertad de Accin del individuo, es decir el grado hasta el
cual la conducta del rol esperado es actualmente posible.

En la aplicacin del GSDS, el foco est en la norma del grupo de

referencia. Esta norma depender de las caractersticas del contexto socio
cultural, edad, niveles de educacin, medio, ambiente, grupos ocupacionales
especficos de los miembros del grupo. Tambin ser necesario tomar en cuenta
las caractersticas del individuo en s mismo. Cada evaluacin, en el contexto
del GSDS tiene que ser hecha considerando los antecedentes de este complejo
conjunto de normas, expectativas y antecedentes. La norma del grupo de
referencia no siempre corresponde a la norma del individuo.
Si hay
discrepancias, hay que considerar la norma del individuo como punto de partida.
Por lo tanto es esencial hacer una distincin entre ambas normas. Una limitacin
en el funcionamiento que es sentida por el individuo no debera conducir por
definicin a una evaluacin de disfuncin. En la aplicacin de la entrevista ser
de utilidad hacer ms preguntas, en tanto esto ayuda fcilmente a percatarse de
posibles discrepancias.
Usar normas y expectativas como un patrn rgido mientras se evala la
conducta, significa correr ciertos riesgos. Es posible que algunos del grupo de
referencia partirn de una situacin ideal y como consecuencia harn demandas
poco realistas. Para prevenir esto, la decisin final acerca de la presencia o no
de discapacidad social recae sobre el evaluador que aplica el GSDS. En la toma
de decisiones, el evaluador deber hacer uso de toda la informacin disponible y
limitada para l, para observar la conducta y las posibles consecuencias.
Desviaciones de la norma y de las expectativas que prevalecen dentro del
grupo de referencia, que se observan en la conducta del individuo pueden
conducir a sanciones. Por ejemplo en un matrimonio el divorcio puede ser
inminente, una amistad puede ser interrumpida, o la continuacin de empleo en
una compaa puede estar amenazada. Tales posibles consecuencias pueden
inducir a un individuo a cambiar su comportamiento. Esto es importante de
tomar en cuenta mientras se hace la evaluacin. Si una persona no responde
adecuadamente para impedir estas repercusiones, la discapacidad aparece como
ms obvia.
El concepto de libertad de accin necesita clarificacin. Alude a las
posibilidades actualmente disponibles del individuo para mostrar conducta en el
rol. Puntualiza la posibilidad de desviaciones en su conducta de rol, que no son
el resultado de deficiencias individuales, fsicas, psicolgicas, psicopatolgicas,
sino son el resultado de factores externos sobre los cuales el individuo no tiene
control. Por ejemplo: carecer de recursos financieros, condiciones desfavorables
de vida, distancia geogrfica, conductas de otros, enfermedad en la familia, y el
estado del mercado de trabajo. Es evidente que estos factores pueden influir
negativamente en la conducta del rol del individuo. Esto no debera ser tomado
en cuenta mientras se hace la evaluacin.
Algunas veces la existencia de estos factores pueden conducir a
situaciones en las cuales no se puede hacer la evaluacin. Como estos factores
pertenecen a diferentes situaciones, es difcil formular una regla general. El
evaluador tendr que actuar de acuerdo a lo que parece ms adecuado. En

orden de poder hacer verificaciones retrospectivas, siempre es necesario tomar

notas de los factores externos considerados al hacer la evaluacin.
En este punto, se puede enfatizar que las caractersticas personales tales
como la personalidad o carcter del individuo, su salud fsica o mental y su
propia idiosincrasia a cerca de cierto tipo del rol conductual no caben dentro del
concepto de libertad de accin.
II. ESTRUCTURA DEL INSTRUMENTO, ROLES, DIMENSIONES Y REGLAS ACERCA DE
LOS PUNTAJES
Roles y Dimensiones
Para estandarizar y tambin para facilitar la administracin del GSDS, el
instrumento fue concebido como una entrevista semi-estructurada.
El GSDS distingue 8 roles, los cuales se sub dividen en Dimensiones y son
los siguientes:
1.

Rol de Auto cuidado.

Dimensiones:
A. Autocuidado
B. Presentacin Personal

2. Rol en la Familia. ( hogar / casa)

Dimensiones:
A. Contribucin a la atmsfera y preservacin familiar
B. Contribucin a la independencia econmica.
C. Una persona sola en el hogar
3.

Rol de Parentesco. (Relaciones con padres y parientes)

Dimensiones:
A. Relacin afectiva con los padres
B. Contacto actual con los padres
C. Relacin afectiva y actual con parientes.

4. Rol de Pareja. (Relacin con pareja en matrimonio o cohabitacin).

Dimensiones:
A. Relacin afectiva
B. Relacin sexual
C. Inters activo en establecer una relacin con una pareja (solamente para
individuos solos sin pareja)
5.

Rol de padre. (Relacin con nios)

Dimensiones:
A. Relacin afectiva
B. Envolvimiento actual

6.

Rol Ciudadano
Dimensiones:
A. Inters general
B. Participacin en grupos sociales, asociaciones y/o clubes
C. Inters por otros ciudadanos

7. Rol Social (Relacin con amigos y conocidos)

Dimensiones:
A. Calidad de los contactos
B. Frecuencia y extensin de los contactos
8. Rol Ocupacional (Actividades diarias regulares)
Dimensiones:
A. Rutina diaria
B. Desempeo
C. Contactos con otros
D. Otras actividades diarias
REGLAS PARA EVALUAR:
El perodo bajo evaluacin es 4 semanas antes del momento de la
entrevista.
La primera fuente de informacin es el individuo mismo. Tambin se
puede aplicar a un informante. Tambin es recomendable que mientras se
realiza la evaluacin, el entrevistador use informacin que resulta de su propia
observacin.
La evaluacin de la conducta es llevado a cabo para cada uno de los 8
roles. (Regla general de puntaje) y por cada una de las dimensiones (Puntaje
dimensional). Al otorgar el puntaje el entrevistador debera usar toda la
informacin disponible: La frecuencia, duracin y severidad de la discapacidad
debera ser evaluada de la forma ms precisa posible. Gua de los detalles para
otorgar puntaje son entregados en la segunda parte de este manual. Cuando
hay dudas se considerarn las siguientes reglas generales de evaluacin.
a)
b)
c)
d)

El criterio de frecuencia de las desviaciones de la norma y expectativas

que prevalecen en el grupo de referencia. (Criterio de frecuencia).
El criterio de la duracin de las desviaciones. (Criterio de duracin).
El criterio de la severidad de la desviacin de la norma, que se refleja en
El dao sobre el individuo mismo o sobre otros. (Criterio de dao).
El criterio de ayuda profesional o necesidad de supervisin del individuo.
(Criterio de ayuda)

Todos estos criterios deben ser tomados en cuenta al hacer la evaluacin.

En general la regla es:
A mayor frecuencia, ms severa es la desviacin a la norma y expectativas en el
grupo de referencia, mayor es el puntaje sobre la discapacidad. La ayuda o
supervisin, para disminuir o prevenir el dao, por estos aspectos debe ser
considerada como criterio secundario.
Escala de puntaje general:
0 = Sin Discapacidad: Las conductas responden a las normas y expectativas del
grupo de referencia.
1 = Alguna Discapacidad: Dificultades menores o hay problemas evidentes para el
grupo de referencia. Hay desventajas en el individuo y/u otras discapacidades
pueden ser reportadas, pero sus consecuencias son limitadas o fcilmente
neutralizadas. Bsqueda de ayuda externo (profesional) no ha sido necesaria.
2 = Discapacidad Moderada: Al menos un problema serio es evidente para el
grupo de referencia, o quizs hay varios problemas diferentes.
Dao o
desventaja del individuo es notorio. Ayuda profesional ha sido considerada pero,
no necesariamente se haya solicitado.
3 = Discapacidad Severa: Conducta desviada notoriamente de las normas y
expectativas dentro del grupo de referencia. Es necesaria la ayuda profesional
con el objeto de prevenir o limitar el peligro del propio individuo y/o terceros.
Reglas para puntaje global:
Adems de otorgar puntaje por cada dimensin, se requiere un puntaje
global para cada rol. La regla general del puntaje global es que basndose en el
puntaje de las dimensiones:
El puntaje global del rol es igual al puntaje ms alto del puntaje de las
dimensiones, con la excepcin de los puntajes 8 y 9. Es posible sin embargo
sustraer un punto, cuando el entrevistador tiene buenas razones para hacerlo.
En todos estos casos, cuando hay solo pequeas diferencias entre el
puntaje de las dimensiones, la aplicacin de esta regla no es problema. Sin
embargo, si las diferencias aparecen substanciales no parece justo considerar el
puntaje ms alto, aun cuando el entrevistador pueda sustraer un punto.
Ejemplo: En el rol ocupacional, se da un puntaje de 1-1-0-3, que indica algn
grado de discapacidad a los ajustes de la rutina diaria y desempeo, sin
discapacidad en la mantencin de contactos, pero una severa discapacidad para
desempear otras actividades. De acuerdo a la regla general habra que otorgar

un puntaje 3, en el puntaje global. Sin embargo esto no parece justo por que el
individuo funciona relativamente bien en las tres de las cuatro dimensiones.
Por esta razn se recomienda que el entrevistador pueda sustraer un punto
si es que hay buenas razones para hacerlo. Esta decisin valrica depender de
las circunstancias particulares en el individuo evaluado y la decisin final le
corresponde al evaluador. Se espera que esto no ocurra frecuentemente.
La construccin de la suma del puntaje:
Aunque el procedimiento para hacer la sumatoria del puntaje, basado en
la regla general para asignar puntaje, no forma parte de este instrumento, es
necesario construirlo. Puede por ejemplo ser usado como una medida global
para medir la discapacidad en el funcionamiento social. En otros estudios
pueden ser representadas por diferentes modelos y escalas.
En casi todos los estudios convencionales fue demostrado que el puntaje
general de todos los roles, constituye una simple escala unidimensional que
satisfizo los requerimientos del modelo. Sin embargo el rango que ordena los
roles jerrquicamente es altamente dependiente sobre el grupo de pacientes
bajo observacin.
Componentes de GSDS: Son los siguientes:
Este manual incluye:
a)

Cuestionario para ser usado en entrevistas al individuo e informantes.

Hay ejemplos de preguntas y reas que ponen especial atencin en cada
rol. El manual de preguntas es usado como apuntes de referencias, en las
sesiones de capacitacin. Pero se supone que a mayor prctica, menor uso
de esta manual de preguntas.

b)

El formulario de puntaje
Es usado para guardar la informacin, los puntajes generales por roles y
dimensiones.
Algunos aspectos prcticos: Aunque, se ha hecho un esfuerzo en explicar lo
ms exhaustivamente posible los objetivos, definiciones, procedimientos,
puntuaciones en este instructivo, la aplicacin del GSDS aparece como una
tarea compleja y por eso se requiere una capacitacin bsica previo a su
uso sistemtico. Como regla general, antes de aplicar el instrumento se
sugieren ensayos de por lo menos 10 entrevistas para obtener una buena
habilidad en su aplicacin.

A quin entrevistas?

Como regla general la entrevista siempre debera hacerse al individuo

mismo. Como la informacin puede ser basada en la tendencia a dar respuestas
socialmente esperadas. O, (el caso de personas con cuadros psiquitriacos), por
la patologa presente al momento de la entrevista, se sugiere administrar el GSDS
a un informante.
Cmo es presentada la entrevista al individuo?
El entrevistador debe explicar brevemente al entrevistado la naturaleza y
objetivos del estudio y por qu. Como regla general la mayora de las preguntas
sern respondidas despus de una explicacin a cerca de la relacin esperada
entre enfermedad y circunstancia social y su influencia en el funcionamiento
social.
Cmo escoger a un informante?
El informante debera ser alguien que en las 4 semanas anteriores haya
tenido contacto diario o regular con el individuo y que tenga buen conocimiento
acerca de la vida diaria del individuo. Puede ser la pareja, cnyuge, padres,
amigos cuando viven solos. La entrevista debera ser realizada en un lugar
tranquilo y relajado, y debera durar alrededor de una hora.
Previo a la entrevista se requiere completar datos personales en un
formulario diseado especialmente; esto sirve como introduccin y como una
orientacin general respecto del entrevistado. Se debe explicar el propsito de
la entrevista y los 8 diferentes roles a evaluar; previo a la evaluacin de cada rol
se debe precisar la categora cuando corresponde.

III. EVALUACIN DE LA DISCAPACIDAD SOCIAL POR ROLES

Introduccin:
En esta parte del manual se describen los diferentes roles sociales que
contempla el GSDS. Por cada rol se evalan los siguientes aspectos:
Campo de accin: Se realiza una descripcin en relacin al contenido general
por dimensin.
Categoras: Por el tipo de rol se asigna al individuo una cierta categora, previo a
hacer la entrevista. En el caso del rol de pareja por ejemplo, hay dos categoras;
individuos con pareja estable e individuos sin pareja estable. Los otros roles,
que consideran categoras son el rol familiar y ocupacional.
Reglas especficas por puntaje:
Aplicabilidad, libertad de accin y situaciones especiales. Se dispone de
algunas consideraciones en cada rol, tal como las reglas respecto a la
aplicabilidad, factores posibles que existen ms all del control del individuo, y
que limitan las posibilidades para mostrar la conducta esperada y situaciones
especiales en las que el individuo se encuentra en el perodo de evaluacin.
Puntaje de anclaje por dimensin:
Por cada dimensin se otorgan puntajes y lo mismo por categora si es
requerido.
1. ROL DE AUTOCUIDADO
Campos de Accin:
Autocuidado se refiere a la atencin que otros o alguien pone a la forma
en que el individuo se presenta en su contacto diario con otros.
La apariencia del individuo es un factor facilitador que flexibiliza los
contactos interpersonales. En este sentido la funcionalidad en este rol es bsico
para evaluar el nivel de desempeo en los otros roles. Existen aspectos
socioculturales y grupos de referencias que influyen en la forma como una
persona cuida de si mismo; esto deber ser tomado en cuenta por el evaluador.
Dimensiones:
A.

Cuidado Personal:
Se evala la calidad de la higiene personal, incluyendo la calidad de los
hbitos de comida y bebida.
Hbitos riesgosos y negligencias que pudieran ser entendidas como
descuido personal que puede conducir a un mal estado de salud, no debera por
definicin resultar en una discapacidad de la dimensin.

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B.

Presentacin Personal:

Se evala la calidad de la apariencia de la presentacin, modo de vestirse,

modo de sentarse a la mesa etc. En general: el grado en que las formas de
comportamiento que predominan dentro del grupo de referencia son alcanzadas.
Posiblemente, existen problemas con respecto a las habilidades para
interactuar adecuadamente con otros que no debera ser tomada en cuenta
cuando se evala esta dimensin.
Reglas especiales, aplicabilidad , libertad de accin y situaciones especiales:
Al evaluar este rol hay que considerar si el individuo necesita estar bajo
supervisin; si es as, que medidas se deben tomar para prevenir dao. Debera
evaluarse en que forma la supervisin se llev a la prctica y qu consecuencias
habra si se carece de supervisin.
Crticas y comentarios de terceras personas hacia el comportamiento del
individuo son pistas que ayudan. Sin embargo estas crticas, se pueden deber a
diferencias de opinin acerca de la conducta deseada, en estos casos es el
entrevistador el que decide.
Cuando un individuo es dependiente de otros como resultado de una
enfermedad somtica o sicolgica, debera evaluarse como discapacidad en
Autocuidado; en esos casos el grado de ayuda determina la severidad de la
discapacidad.
Puntajes:
Dimensin A: Autocuidado
0 = Sin discapacidad: Nivel de cuidado personal es bueno
1 = Alguna discapacidad: Nivel de autocuidado es bajo. Insuficiente atencin en
algunas tareas por algunos das. Crticas ocasionales al individuo, sin embargo no
hay necesidad de supervisin.
2 = Discapacidad moderada: El nivel de autocuidado es claramente deficiente.
Hay crticas y preocupacin de terceros. Supervisin ha sido considerada; se han
tomado medidas; sin embargo, estn limitadas a algunas tareas.
3 = Discapacidad severa: El nivel de autocuidado es muy bajo. Dao al individuo
es inminente. Supervisin y ayuda diaria es necesaria y esencial en casi todas las
tareas.
Dimensin B: Presentacin Personal
0 = Sin discapacidad: Auto presentacin es buena

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1 = Alguna discapacidad: Apariencia es algo desordenada, ropa esta sucia por

algunos das. Hay criticismo al individuo, pero no se necesita supervisin.
2 = Discapacidad moderada: Apariencia es notoriamente desordenada, ropa es
sucia. Hay crticas al individuo regularmente. Supervisin ha sido considerada,
medidas se han tomado, sin embargo son limitadas a algunas tareas.
3 = Discapacidad severa: Apariencia es terriblemente mala, ropas son sucias al
extremo. Dao al individuo es inminente. Supervisin y ayuda diaria en casi
todas las tareas es esencial.
2. ROL DE LA FAMILIA
Campos de Accin:
Familia se entiende como una unidad de cohabitacin que comprende al
menos dos personas, incluyendo al individuo. Se entiende tambin por familia, a
una unidad econmica y social que ha estado junta por un tiempo largo.
Contempla a los padres y/o a su propia familia. Los convivientes con o sin nios
caben bajo la definicin de familia.
La evaluacin de conductas en este rol esta dirigido a las formas en las
cuales el individuo funciona como un miembro de una pequea comunidad
cerrada. Las dificultades, o disfunciones de la conducta del individuo puede
resultar en un deterioro de las relaciones dentro de esta pequea comunidad.
En personas que viven solas los criterios que se aplican son de una forma
ms o menos similar. Su conducta no podra ser una amenaza a que mantenga su
independencia viviendo solo.
Dimensin A: Contribucin a la Atmsfera y preservacin del ambiente
familiar.
La calidad y cantidad de participacin individual en toda clase de
actividades conjuntas tales como: juegos, ver TV en conjunto, comer juntos etc.
Participar en actividades con otros miembros del grupo familiar como: orden y
aseo de la casa, toma de decisiones, inters en el bienestar de otros miembros,
etc. Tambin es importante el grado en que la persona se involucra en asuntos
cotidianos familiares, esto se puede expresar en la participacin de toma de
decisiones de quehaceres domsticos, en el inters por el bienestar de otros
miembros de la familia, etc.
Nota: Aunque la conducta y el rol del individuo dentro de la familia ya sea como
pareja, padre o hijo est ntimamente relacionada, la calidad del funcionamiento
de este rol no debera ser tomada en cuenta mientras se hace la evaluacin para
esta dimensin.
Dimensin B: Contribucin a la Independencia Econmica

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La calidad de la contribucin en administrar los recursos financieros, debe

ser evaluada, especialmente donde la independencia econmica de la familia es
importante.
Dimensin C: Una persona sola en el hogar.
Se evala la calidad de la forma como el individuo realiza las actividades
diarias de la casa; cuidado de los alrededores inmediatos, piezas, patio, etc.
Tambin la eficiencia con que administra los asuntos diarios, compras, arreglos
prcticos en relacin a la casa.
Categoras:
Obviamente no todos los que estn viviendo solos caen bajo la definicin
de una familia. Como muchas de las actividades a ser evaluadas en la estructura
de este rol se aplican tambin a este grupo de personas, ellas no se excluyen de
la evaluacin. Sin embargo por razones prcticas sern clasificados en categora
separadas. Diferentes reglas de puntajes son aplicables a las dos categoras
siguientes:
Categora I. Individuos viviendo juntos:
Aquellos que viven en familia como se defini ms arriba.
Categora II. Individuos viviendo solos
Aquellos que no estn viviendo en una familia. A menudo, (no siempre)
individuos viven solos, tambin son sin pareja (solteros).
Antes de colocar el puntaje, el individuo tendr que ser asignado a una de
estas categoras. Es posible que durante estas 4 semanas del perodo de
evaluacin una persona puede haber formado parte de una familia y tambin
haber vivido solo. En esta situacin tiene que ser asignado a la categora a la
que perteneci la mayor parte del tiempo.
Reglas especiales para otorgar el puntaje, aplicabilidad, libertad de accin y
situaciones especiales:
Aplicabilidad:
El rol de familia es aplicable a todos los individuos. En aquellos individuos
asignados a la categora I, se evalan las Dimensiones A y B. En los individuos
asignados a la categora II, se evalan las Dimensiones B y C.
La Libertad de accin:
Puede estar claramente limitada por bajos ingresos de la familia. Sin
embargo los bajos ingresos no conllevan una mala atmsfera o problemas de
independencia econmica.
Situacin especial:

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Quehaceres de casa: Si los quehaceres de casa dentro de la familia es la tarea

principal, esto debera ser considerado como su profesin. La evaluacin debera
hacerse en la estructura de rol ocupacional, categora II.
Nios que todava viven en casa:
Influir la edad, sexo, contexto cultural de los nios y esto debe ser
tomado en cuenta en la evaluacin, especialmente en la Dimensin B, por
ejemplo: cuidado por la propiedad colectiva, la forma como gastan el dinero
personal los nios, podra resultar en consecuencias adversas en lo financiero y
esto podra conducir a un mayor puntaje de discapacidad.
Admisin a Hospital:
Si el individuo es admitido a un Hospital por razones mdicas o
psicolgicas por 3 semanas o ms durante el perodo de evaluacin, debera
asignarse puntaje 2 como mnimo. Ms an si la hospitalizacin fue consecuencia
de discapacidades para funcionar dentro de la familia, debera asignarse puntaje
3.
Puntaje por Dimensin y Categoras:
Categora I. Individuos viviendo juntos
Dimensin A: Contribucin a la atmsfera y preservacin del ambiente
familiar.
0 = Sin discapacidad: La contribucin a la atmsfera como a los asuntos diarios
est de acuerdo a las expectativas.
1 = Alguna discapacidad: Actividades conjuntas son evitadas algunas veces o se
participa pasivamente. Contribucin a las actividades familiares es variada en
carcter. Miembros de la familia a veces son crticos hacia el individuo, lo que
conduce a tensiones y discusiones.
2 = Discapacidad moderada: Actividades conjuntas son evitadas claramente, no
involucrndose en las actividades con la familia. Discusiones con respecto a la
conducta entorpecen los asuntos normales dentro de la familia y ocurren
regularmente.
3 = Discapacidad severa: El individuo se ha aislado completamente de la familia.
Otros miembros de la familia asumen las tareas del individuo y se resignan a la
situacin. Conducta distrae los asuntos normales de la familia constituyndose
en una carga.

Dimensin B: Contribucin a la independencia econmica:

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0 = Sin discapacidad: La contribucin del individuo a la independencia econmica

de la familia est de acuerdo a las expectativas.
1 = Alguna discapacidad: El individuo gasta dinero sin cuidado. Miembros de la
familia son crticos de esto y conduce a veces a discusiones. Supervisin no es
necesaria, aunque las consecuencias financieras negativas son evidentes.
2 = Discapacidad moderada: Compras irresponsables o, mala administracin de
finanzas, han conducido a deudas. Supervisin es considerada pero las medidas
no se han implementado.
3 = Discapacidad severa: Individuo no es capaz de administrar las finanzas.
Muchas deudas y toda cuestin de dinero es administrado por terceros para
prevenir problemas mayores en lo financiero.
Dimensin C: Una persona viviendo sola
Esta dimensin no se aplica a individuos viviendo juntos
Categora II. Individuos viviendo solos
Dimensin A: Contribucin a la atmsfera y preservacin familiar
No se aplica a individuos que viven solos.
Dimensin B: contribucin a la independencia econmica
0 = Sin discapacidad: El individuo es capaz de administrar sus finanzas.
1 = Alguna discapacidad: El individuo algunas veces gasta dinero sin cuidado.
Miembros de la familia son crticos de esto a veces. Supervisin no es necesaria,
aunque dificultades financieras son adversas al individuo.
2 = Discapacidad moderada: Compras irresponsables se realizan y ocasionan
deuda. Hay preocupacin en la familia por esta conducta. Supervisin se ha
considerado pero no se han tomado medidas concretas.
3 = Discapacidad severa: El individuo no es capaz de administrar las finanzas.
Muchas deudas. Administracin del dinero es asumido por otros miembros de la
familia incluso con poderes legales.

Dimensin C. Una persona sola en el hogar

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0 = Sin discapacidad: El individuo es capaz de operar en el hogar.

1 = Alguna discapacidad: El individuo es un poco ineficiente en la administracin
de su hogar. El cuidado de la casa o pieza es bajo y variable. Asistencia de otros
no es necesario.
2 = Discapacidad moderada: El individuo es claramente ineficiente en el manejo
del hogar. La casa y/o la pieza est descuidada. Preocupacin de terceros acerca
de la capacidad del individuo para vivir solo. Supervisin ha sido considerada
pero no se han tomado medidas concretas.
3 = Discapacidad severa: El individuo no es capaz de vivir solo. Supervisin diaria
es necesaria para prevenir daos. Se requiere hogar y/o residencia protegida.
3. ROL DE PARENTESCO
(Relacin con padres y hermanos)
Campos de Accin:
Aqu se analizar la relacin con padres y hermanos.
Aspectos cualitativos son importantes. Sin embargo debido que la calidad
es expresada en aspectos cuantitativos, se requiere mayor informacin. La
situacin en la que el rol es representada depender de la edad y es un aspecto a
considerar en la evaluacin.
A menos edad el individuo tiende a vivir con sus padres y hermanos. A
mayor edad el individuo tiende a vivir solo, ya sea cerca o a gran distancia de la
casa o residencia de sus padres. Estos cambios alterarn la forma como se
realiza la evaluacin.
Dimensin A: Relacin afectiva con padres.
Se evala la calidad de la relacin afectiva con los padres, y esto se
expresa en relacin mutua de respeto. El grado de conflicto con uno de los
padres es importante elemento de evaluacin.
Dimensin B: Relacin actual con padres
Se evala el aspecto cuantitativo de la relacin con los padres. Para
individuos todava viviendo en casa, las actividades conjuntas es un importante
elementos a evaluar. En otros casos la frecuencia de los contactos y el cuidado
actual de los padres es lo que se toma en cuenta en la evaluacin.
Dimensin C: Relacin afectiva y contactos actuales con hermanos
Se evala la relacin afectiva, expresada en sentimientos mutuos de respeto y
los contactos actuales (frecuencia y cuidado actual) es lo evaluado.

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Reglas especiales para otorgar puntaje:

Aplicabilidad, libertad de accin y situaciones especiales.
Aplicabilidad: El rol de parentesco se aplica a todos los individuos. Si ambos
padres fallecieron, dimensin A y B debera puntuarse 9. Si no hay hermanos la
dimensin C tambin se otorga puntaje 9.
Libertad de accin: La libertad de accin est enormemente influenciada por la
situacin. Ejemplo de diferencias entre individuos que todava viven con sus
padres o solos. Adems en situaciones en que uno o ambos padres tienen edad
avanzada y tiene que vivir en el individuo. Esto es un impedimento para la
libertad de accin, especialmente cuando uno o ambos padres requieren ayuda.
Otra limitacin son las distancias geogrficas entre los lugares de residencia de
los miembros de la familia y recursos financieros del individuo.
Situaciones Especiales:
Malas relaciones entre los miembros de la familia: Es posible que las
relaciones existentes dentro de la familia sean pobres (peleas, discusiones,
posible rompimiento de relaciones) y no se atribuyan al individuo. En este caso
el puntaje es 0.
Esta situacin especial solo tiene puntaje cuando el individuo es
responsable de las malas relaciones entre los miembros de la familia.
Ausencia de contactos:
Si como consecuencia de las malas relaciones no hay contactos con uno o
ms de los padres y hermanos, no hay discapacidad si el individuo no es
causante. Si las causas son poco claras y las razones son todava de inters
actual, el puntaje debera estar basado en el intento del individuo por normalizar
las relaciones. Si el quiebre de relaciones ocurri un tiempo atrs y las razones
no son de inters actual el puntaje es 8.
Relacin simbitica:
Si hay una relacin simbitica de sobreproteccin y dependencia tambin
debe ser evaluado con un puntaje mnimo de 1.
Padres sustituto:
En estos casos tambin se le entrega puntaje y eso depende y debe
basarse en las relaciones existentes entre el individuo y los padres sustitutos.
Adicionalmente el individuo puede estar en contacto con los padres biolgicos y
esas relaciones tambin deben ser tomadas en cuenta para el puntaje.
La frecuencia y profundidad de esas relaciones influirn en el puntaje.
Como las situaciones variarn caso a caso es difcil formular una regla. Esto
depender del evaluador que debe tener un pensamiento abierto.
Distancias geogrficas

17

Hay que considerar si algunos de los miembros de la familia vive en otro lugar, la
frecuencia de los contactos depender de la distancia geogrfica. Esto debe ser
tomado en cuenta en el puntaje para las dimensiones B y C; a mayor distancia
menor es la frecuencia esperada. Sin embargo, los contactos por telfono y/o
por carta tambin deben ser tomado en cuenta.
Finalmente, las distancias geogrficas pueden ser tan grandes que no
deben esperarse contactos regulares (excepto carta y telfono). En esos casos
todas las dimensiones relevantes llevan puntaje 8.
Admisin a Centros de Salud (Hospital)
Si el individuo es admitido a un centro de salud ya sea por razones
somticas o psicolgicas por tres o ms semanas durante el perodo bajo
evaluacin, la libertad de accin es limitada. En tales casos el puntaje se basa
en los momentos en que el contacto con la familia ocurre (ejemplo: horas de
visitas). Sin embargo si la admisin fue el resultado de una incapacidad para
funcionar en el rol de parentesco, se debe otorgar un puntaje 1. Como regla
general, una admisin corta en un centro hospitalario o lugar protegido (debido a
un chequeo mdico) no conlleva puntaje de discapacidad.
Puntaje por Dimensiones:
Dimensin A: Relacin afectiva con padres.
0 = Sin discapacidad: La relacin con ambos padres es buena. No se visualiza
conflictos.
1 = Alguna discapacidad: La relacin con uno o ambos padres es disruptiva o fra.
Hay un conflicto claro o varios conflictos con uno o ambos padres. Es claro que
la existencia de esos conflictos pueden tambin ser atribuibles al individuo y/o el
individuo no es capaz de manejarlos. Posiblemente uno o ambos padres son algo
crticos de la conducta del individuo.
2 = Discapacidad moderada: La relacin con uno o ambos padres es pobre.
Conflictos van en aumento. Estos conducen a discusiones y el individuo tiende a
aislarse. Casi no hay intimidad entre los individuos involucrados. Intencin de
mejorar la relacin viene por el lado de los padres. Posiblemente uno o ambos
padres son crticos en forma permanente de la conducta de individuo.
3 = Discapacidad severa: La relacin con uno o ambos padres es casi inexistente.
Sentimiento del individuo pueden ser de revancha o indiferencia. Ambos padres
son crticos de la conducta del individuo o se resignaron a la situacin.
Dimensin B: Contacto actual con padres:

18

0 = Sin discapacidad: La frecuencia de las actividades conjuntas o contactos es

normal. Cuando el cuidado de los padres es necesario, el individuo acta de
acuerdo a lo esperado.
1 = Alguna discapacidad: La frecuencia de las actividades conjuntas es limitada.
El individuo no siempre provee el cuidado actual como lo requiere y esperan los
padres.
2 = Discapacidad moderada: El individuo generalmente se asla y/o retira de las
actividades conjuntas. Iniciativa yace en los padres principalmente. El individuo
no provee regularmente el cuidado necesitado por los padres.
3 = Discapacidad severa: Actividades conjuntas son cero o casi nulas. El individuo
no responde a las necesidades de cuidado de los padres. Conducta consciente o
inconsciente es contra los padres.
Dimensin C: Relacin afectiva y contacto actual con parientes
0 = Sin discapacidad: La calidad y cantidad de las relaciones con parientes es
buena.
1 = Alguna discapacidad: Hay un conflicto evidente o un nmero limitado de
conflictos con uno o ms de los parientes. Por esta razn los lazos emocionales
son perturbadores o fros. Podra ser claro que la existencia de esos conflictos
puedan tambin ser atribuidos al individuo y/o que no est en condiciones de
manejar la situacin. Frecuencia de las actividades conjuntas son limitadas.
Posiblemente uno o ms parientes son crticos de la conducta del individuo.
2 = Discapacidad moderada: La relacin con uno o ms de los hermanos es pobre.
Conflictos aumentan en forma regular, existen ms discusiones, lo que conduce a
que el individuo se asle. No hay intimidad entre los individuos involucrados.
Posiblemente uno o ms hijos son crticos de la conducta del individuo.
3 = Discapacidad severa: Relacin con parientes es nula o casi inexistente.
Individuo puede tener sentimiento de revancha o total indiferencia hacia sus
parientes. Estos son extremadamente crticos de la conducta del individuo.
4. ROL DE PAREJA
Campos de Accin:
En el contexto de este rol, la evaluacin del comportamiento, calza en la
estructura de una relacin con una pareja estable. Caractersticas de esta
relacin es que debe existir por un largo perodo. Como regla debe haber una
relacin afectiva y sexual. Si la pareja son casados o cohabitan el status no
influye al hacer la evaluacin.

19

Dimensiones:
A: Relacin afectiva: Se evala la contribucin del individuo a la calidad de la
relacin emocional que se expresa en sentimientos mutuos de respeto y
confiabilidad. Para otorgar el puntaje se considera la existencia de conflictos,
crticas y otras consecuencias que afectan la relacin afectiva.
B. Relacin sexual: Se evala la contribucin del individuo a la calidad de la
relacin sexual. Es esencial tomar en cuenta en la evaluacin la existencia de
acuerdos mutuos a cerca de la frecuencia como tambin la naturaleza de los
contactos sexuales.
Posiblemente la existencia de actividades y ciertas
tendencias que parten de la pareja, por definicin no deberan conducir a
puntajes de discapacidad.
C. Inters activo por permanecer juntos: Se evala la intencin del individuo
por permanecer juntos. Se considera el inters, frecuencia, calidad y lo
adecuado de esos intentos.
Categoras:
En la evaluacin de este rol se distinguen dos categoras:
Categora I. Individuos con una pareja fija
Categora II. Individuos sin una pareja fija
Antes de otorgar puntaje el individuo debe ser asignado a una sola de
estas categoras. Es posible que durante las 4 semanas del perodo de evaluacin
el individuo tuvo una pareja por un perodo fijo por algn tiempo y no tuvo
pareja por el resto del perodo. En esos casos el individuo debe asignarse a la
categora que le calza con un mayor tiempo.
Reglas especiales, aplicabilidad, libertad de accin, situaciones especiales:
Aplicabilidad:
El rol de pareja es aplicable a todos los individuos. Para los asignados en
la Categora I, dimensin A y B es evaluada. Si el individuo calza con la Categora
II, solo la dimensin C es evaluada.

Libertad de accin:

20

La libertad de accin esta fuertemente determinada por la edad, sexo y

preferencia sexual del individuo. Esto se aplica para ambas categoras. Adems
para el individuo evaluado en categora II, la posibilidad de encontrar una pareja
estar influenciada por razones econmicas y la disponibilidad de que la pareja
se acomode al individuo. La libertad de accin puede verse limitada tambin por
obligaciones existentes, como el cuidado de los nios de relaciones previas.
Situaciones especiales:
Rompimiento de las relaciones: Si una relacin se ha discontinuado
recientemente (por quiebre de la relacin misma, divorcio o muerte), el intento
por iniciar una nueva relacin no se espera de inmediato. Cada grupo de
referencia exceptuar al individuo de hacer esos intentos por un cierto perodo
de tiempo en orden de ajustarse a las nuevas situaciones. El entrevistador debe
tomar esto en cuenta al otorgar el puntaje. Si el individuo no est pensando en
una nueva pareja en el perodo de evaluacin dentro de su grupo de referencia,
no debera evaluarse como discapacidad.
Adulto Joven:
Generalmente es asignado a la categora II. Las expectativas en relacin a
la frecuencia, como a la calidad de intentar una relacin estable vara. Al
otorgar el puntaje el entrevistador debe estar enterado de que el aspecto sexual
no es igualmente importante para cada miembro de este grupo joven
Adulto mayor:
En estos casos la relacin sexual puede llegar a ser menos importantes que
la relacin afectiva. Adems adultos mayores que viven solos, no estn urgidos
para iniciar una nueva relacin. Ambas situaciones no significan discapacidad.
Personas que ingresan a centros de salud protegidos
Si personas ingresan a centros de salud por razones somticas o sicolgicas
por tres o ms semanas durante el perodo de evaluacin, la libertad de accin
estar limitada. En estos casos el puntaje deber basarse en los contactos de la
pareja durante las horas de visita. Como regla general a los individuos sin pareja
se le otorga un puntaje 8. Sin embargo si la admisin fue el resultado de una
incapacidad para funcionar en el rol de la pareja, un puntaje de 1 debera al
menos otorgarse. Como regla general admisin por chequeo mdico no significa
que haya discapacidad.
Puntaje por Dimensin y Categora

Categora I. Individuos con una pareja fija

21

Dimensin A: Relacin afectiva

0 = Sin discapacidad: La contribucin de el individuo a unir lazos emocionales
est de acuerdo a las expectativas. No hay conflictos.
1 = Alguna discapacidad: Hay una cierta cantidad de tensin entre la pareja.
Existe al menos un conflicto claro o discusiones ocurren fcilmente. Los
sentimientos mutuos de confianza estn variando en calidad. La pareja puede
ocasionalmente ser crtica del individuo. La continuacin de la relacin de
pareja no est en peligro.
2 = Discapacidad moderada: Hay una tensin clara entre la pareja. Hay
conflictos que regularmente conducen a disgustos, o el individuo regularmente se
retrae de lazos emocionales con su pareja. No hay o escasamente hay
sentimientos mutuos de confianza.
La pareja es crtica del individuo.
Rompimiento de las relaciones puede ser considerado seriamente, se encuentra
en la etapa final, pero todava no se realiza.
3 = Discapacidad severa: No existen, o casi no existen lazos emocionales entre la
pareja. Discusiones son frecuentes. La pareja es crtica de la conducta del
individuo o se resigna a la situacin. El trmino de la relacin es una posibilidad
real.
Dimensin B: Relaciones sexuales
0 = Sin discapacidad: La relacin sexual entre la pareja es buena y hay
satisfaccin mutua.
1 = Alguna discapacidad: La relacin sexual algunas veces ocasiona problema. La
pareja no esta totalmente satisfecha a cerca de la frecuencia. La naturaleza o
calidad de la relacin puede conducir a discusin.
2 = Discapacidad moderada: Hay problemas evidentes en la relacin sexual. Hay
discusiones regulares acerca de la frecuencia, la naturaleza y la calidad de las
relaciones. La cantidad de relaciones sexuales se distancian o el individuo no las
busca.
3 = Discapacidad severa: Hay problemas severos con las relaciones sexuales. No
hay acuerdo acerca de la frecuencia, la naturaleza y la calidad de las relaciones
sexuales . Relacin sexual puede haber cesado debido a los problemas o la
actitud del individuo ante la relacin.

Dimensin C: Inters activo en obtener una relacin con una pareja

22

No se aplica a individuos con pareja

Categora II. Individuos sin una pareja fija
Dimensin A: Relacin afectiva
Dimensin B: Relaciones sexuales
Ambas Dimensiones no se aplican a individuos sin pareja, puntaje = 9
Dimensin C: Inters activo en obtener una relacin con una pareja
0 = Sin discapacidad: El objetivo de sus actividades es asegurar una relacin
segura y que est acorde con las expectativas dominantes del grupo de
referencia.
1 = Alguna discapacidad: A pesar de su intento el individuo no es exitoso en
obtener una relacin segura (firme). Esto puede conducir a pequeas bajas en la
calidad o frecuencia de estas actividades. Quizs exista una prdida de inters.
2 = Discapacidad moderada: Intento por obtener una relacin segura, falla a
causa de insuficientes o actividades poco realistas, o el individuo claramente no
est interesado en obtener una relacin con una pareja.
3 = Discapacidad severa: El objetivo o deseo de obtener una relacin segura ha
desaparecido casi completamente. Actividades espordicas a este objetivo se
caracterizan por carecer de realismo.
5. ROL DE PADRES
(Rol de padres y relacin con hijos)
Campos de Accin:
La conducta a ser evaluada en el contexto de este rol es la relacin del
individuo con sus propios hijos, adoptados y/o a su cuidado. Dependiendo de su
edad, se consideraban nios que viven en la casa de los padres o en casa de ellos
mismos.
Dimensiones
A. Relacin Afectiva.
Se evala la contribucin del individuo en cuanto a la calidad de los lazos
emocionales (segn se expresan en sentimientos mutuos de respeto y confianza).
Al otorgar el puntaje el entrevistador debera observar la existencia de
conflictos, crticas, lo que hacen los nios y las posibles consecuencias en la
relacin.
C.

Participacin Actual.

23

La contribucin del individuo a la crianza de los nios que todava viven en

la casa. Su participacin en actividades conjuntas y la calidad y frecuencia de
los contactos de los nios propios es lo evaluado.
Reglas especiales a considerar al otorgar el puntaje: Aplicabilidad, Libertad de
Accin y Situaciones Especiales
Aplicabilidad:
El rol parental es aplicable a todos, con la excepcin de las personas sin
hijos. En esos casos ambas dimensiones se otorga puntaje 9.
Libertad de accin:
La libertad de accin depende de la edad y lugar de residencia de los
nios. Hay influencias del sexo de el individuo. Expectativas (hombre o mujer)
que dominan dentro del grupo de referencia tendrn sus variaciones y
dependern de la situacin socio- cultural. Es importante tomar en cuenta los
acuerdos entre marido y mujer respecto a la crianza y responsabilidad para con
los nios
Situaciones especiales
Padres Divorciados
Si los padres son divorciados y los nios viven con uno de los padres.
Acuerdos con respecto a responsabilidad y tiempo de visita entre la pareja inicial
deben ser tomados en cuenta. Conflictos entre los padres puede limitar la
libertad de accin del individuo.
Distancia geogrfica
La distancia debe ser tomada en cuenta cuando se evalan ambas
dimensiones. A mayor distancia menor es la participacin y la frecuencia de los
contactos. Contactos por telfono y carta tambin deben ser tomados en
cuenta. Si la distancia geogrfica es mucha y se hace imposible establecer
contactos regulares, en esos casos el puntaje es 8.
Admisin a un centro de salud
Si el individuo es admitido a un centro de salud (hospital) por razones de
enfermedad somtica y/o psicolgica por tres semanas o ms durante el perodo
de evaluacin, la libertad de accin es limitada. En esos casos el puntaje se
acorta basndose en el contacto real con los nios durante las horas de visita. Si
la admisin es el resultado de la incapacidad para funcionar en el rol parental,
un puntaje de 1 debera al menos otorgarse. Como regla general, una admisin
corta en un centro hospitalario o lugar protegido (debido a chequeo mdico) no
conlleva puntaje de discapacidad.
Puntaje por Dimensiones

24

Dimensin A: Relacin afectiva

0 = Sin discapacidad: La contribucin de el individuo a la unin y mantencin de
lazos emocionales est de acuerdo a las expectativas. No se visualizan conflictos.
1 = Alguna discapacidad: Existe cierta tensin entre el individuo y uno o ms de
los hijos o hijas. Al menos se visualiza un conflicto evidente o conflictos
menores.
El individuo se muestra indiferente.
Sentimientos mutuos de
confianza varan en calidad. Uno o ms de los hijos o hijas son algunas veces
crticos del individuo.
2 = Discapacidad moderada: Existen tensiones entre el individuo y uno o ms de
los hijos o hijas. Conflictos regularmente conducen a problemas mayores. El
individuo regularmente se retrae en mantener lazos emocionales y/o es
indiferente. No existen sentimientos mutuos de confianza, uno o ms de los
hijos o hijas son crticos del individuo.
3 = Discapacidad severa: No existen lazos emocionales entre el individuo y los
hijos o hijas. Conflictos fuertes ocurren frecuentemente y el individuo es
impredecible. Los hijos o hijas pueden ser muy crticos de la conducta de el
individuo o se resignan ellos mismos a la situacin.
Dimensin B: Participacin Actual
0 = Sin discapacidad: La relacin con los hijos o hijas es buena. La contribucin
de el individuo a la crianza est de acuerdo a las expectativas. Hay contactos
regulares con los hijos o hijas.
1 = Discapacidad Leve: El individuo tiende a evadir actividades conjuntas y su
responsabilidad como educador con los hijos o hijas. La calidad y frecuencia de
los contactos con los hijos o hijas es limitada.
2 = Discapacidad moderada: El individuo regularmente evade actividades
conjuntas y su responsabilidad como educador con los hijos o hijas. La calidad y
frecuencia de los contactos con los hijos o hijas es pobre. El individuo puede
pasivamente evitar contactos.
3 = Discapacidad severa: El individuo no participa
actividades conjuntas con hijos o hijas que estn
capaz de asumir sus responsabilidades como padre.
de padres ha sido considerada o es inminente.
contactos con los hijos o hijas.

o escasamente participa en
en casa, o escasamente es
La privacin de los derechos
Hay escaso o ausencia de

6. ROL DE CIUDADANO

25

(Inters y Participacin en vida social

Campos de Accin:
Aqu se evala el comportamiento del individuo como ciudadano. Por un
lado se evala el inters y participacin en la vida social y por otro se evala la
calidad y cantidad de contactos con la gente a excepcin de familiares, amigos y
conocidos cercanos. El rol se aplica a todos los individuos, pero hay restricciones
en las dimensiones A y B por contexto socio-cultural, y la dimensin C por
cuestiones legislativas.
Dimensiones
A. Inters General
Aqu se evala el inters por eventos sociales, ya sea locales, nacionales e
internacionales. Intento por mantenerse informado sobre noticias diarias.
B. Participacin en grupos, clubes y organizacin sociales
Se evala la participacin (activa o pasiva) en grupos, clubes y
organizaciones tales como: unidades vecinales, clubes deportivos, partidos
polticos, sindicatos etc.
C. Inters por sus compaeros ciudadanos
El grado en que el individuo toma inters de su compaeros ciudadanos se
toma en consideracin en base a las actividades diarias. En sus alrededores
inmediatos esto implica contacto con vecinos. En un contexto ms amplio, se
trata principalmente del grado en el cual el individuo es obediente de las leyes.
Reglas para otorgar puntajes: aplicabilidad, libertad de accin y situaciones
especiales.
Aplicabilidad:
Este rol se aplica a todos los individuos.
Libertad de accin:
La libertad de accin en relacin a la Dimensin A y B est fuertemente
influenciada por el background socio-cultural y del grupo de referencia. Esta
influencia (ms que lo general en otros roles) deber entonces dar ms espacio a
las preferencias personales del individuo, por casi cualquier grupo. Esto debera
ser tomado en cuenta en forma apropiada mientras se realiza la evaluacin. Es
posible que cierta presin social se ejercer sobre el individuo especialmente en
relacin a la participacin en grupos sociales, clubes y organizaciones. El
entrevistador debera decidir el grado de importancia que el individuo debera
dar a esto. Al observar esto el entrevistador debe considerar que el individuo
podra tener legtimas razones para no aceptar estas presiones. Las personas de
naturaleza individualista, no se acomodan a la vida de clubes y grupos. La

26

ausencia de participacin activa no debera por lo tanto por definicin conducir

a una evaluacin de discapacidad.
Los recursos financieros tambin pueden ser una limitante en la libertad
de accin. Lo mismo se aplica a la profesin del individuo. La conducta para ser
evaluada en el contexto de estas dimensiones presupone una suficiente cantidad
de tiempo libre. Es concebible que el individuo como resultado de sus
obligaciones profesionales (trabajo en turno, profesin por la cul se espera un
esfuerzo fuera de las horas normales de trabajo), temporalmente no est
capacitado para desarrollar la conducta esperada. Situaciones como esta, por
definicin no deberan conducir a puntajes de discapacidad.
En relacin a la dimensin C, la libertad de accin estar determinado por
legislacin. En general sin embargo, habr espacio para interpretaciones
idiosincrsicas de la ley dentro del grupo de referencia.
Puntaje por Dimensiones
Dimensin A: Inters General
0 = Sin discapacidad: El individuo estn bien informado sobre los sucesos locales,
nacionales e internacionales como es esperado por el grupo de referencia.
1 = Alguna discapacidad: El individuo est un poco menos informado sobre los
sucesos locales, nacionales e internacionales como es esperado por el grupo de
referencia.
2 = Discapacidad moderada: El individuo difcilmente est informado sobre los
sucesos locales, nacionales e internacionales como es esperado por el grupo de
referencia. Su inters est a menudo ausente o de calidad pobre.
3 = Discapacidad severa: El individuo no se informa de los sucesos locales,
nacionales e internacionales como se espera en el grupo de referencia. Su
inters es escaso o, totalmente ausente.
Dimensin B: Participacin en grupos sociales, organizaciones y/o clubes
0 = Sin discapacidad: El individuo participa activa o pasivamente en grupos
sociales, organizaciones y/o clubes de acuerdo a lo esperado por grupos de
referencia.
1 = Alguna discapacidad: El individuo temporalmente o parcialmente se retira
activa o pasivamente de participar en grupos sociales, organizaciones y/o clubes.
Al menos existe una indicacin que esto es causado por una prdida de habilidad
de cmo funcionar en los contactos interpersonales. De acuerdo al individuo, su

27

retiro es causado por falta de tiempo o la existencia de conflictos con uno o ms

miembros.
2 = Discapacidad moderada: El individuo en cierta medida se ha retirado de
participar activa o pasivamente de grupos sociales, organizaciones y/o clubes.
Esto es causado por una prdida de habilidad respecto de como funcionar en los
contactos interpersonales. Esto puede haber resultado por conflictos con uno o
ms miembros.
3 = Discapacidad severa: El individuo completamente se ha retirado de
participar activa o pasivamente en grupos sociales, organizaciones y/o clubes.
Esto es causado por una clara inhabilidad para funcionar en sus contactos
interpersonales. Esto puede haber resultado por conflictos claros con uno o ms
miembros. Retiro es inminente o ya se realiz.
Dimensin C: Inters por otros ciudadanos
0 = Sin discapacidad: El individuo toma en cuenta el inters de otras personas
suficientemente.
1 = Alguna discapacidad: El individuo no siempre o vara en grado para tomar en
cuenta los intereses de los dems. Pueden darse conflictos aislados con otros.
La relacin con vecinos puede ser inestable a causa de dificultades causados por
el individuo.
2 = Discapacidad moderada: El individuo escasamente toma en cuenta los
intereses de los dems. Esta falta de inters puede ser el resultado de conductas
irresponsables por parte del individuo.
Esto pudo haber conducido a
interferencia con las autoridades. Esto puede significar conflictos evidentes con
los vecinos causado por el individuo.
3 = Discapacidad severa: El individuo no tiene inters de relacionarse con los
dems.
Esta falta de inters puede severamente haberse daado como
consecuencia de una conducta irresponsable del individuo. Problemas con la
justicia pueden ser inminentes. La relacin es casi nula debido a violentas
peleas causadas por el individuo.
7. ROL SOCIAL
(Relacin Social con Amigos y Conocidos)
Campos de Accin:
En este rol se evala la calidad, la frecuencia y profundidad de los
contactos entre el individuo y la gente fuera de la familia normal y situaciones
profesionales. Esto significa la relacin con amigos y conocidos. La diferencia
entre ambas categoras de personas est determinado por el mayor grado de
sentimientos mutuos, de confianza y apoyo emocional en el caso de amigos.
Parientes polticos, colegas, (con los que se relaciona fuera de las horas de

28

trabajo), vecinos, etc., se incluyen bajo esta categora.

La evaluacin
primeramente debe estar basada en los contactos con amigos. El puntaje puede
ser diferenciado tomando en cuenta la calidad de los contactos con los
conocidos.
Dimensiones
A. Calidad de los contactos
Se evala la calidad de los contactos con amigos (que se expresa en
sentimientos mutuos de confianza y apoyo emocional). La participacin en
actividades conjuntas tambin puede ser un indicador de esta calidad. El
entrevistador debera poner atencin a las formas como el individuo maneja los
conflictos. La calidad de los contactos con compaeros (conocidos) tambin es
tomado en cuenta para el puntaje.
B. Frecuencia y Extensin de los contactos
Se evala la frecuencia y extensin de los contactos alrededor del
individuo que puede ser llamada red social (excluye los miembros de la familia)
Reglas especiales para otorgar puntaje: aplicable, libertad de accin y
situaciones especiales
Mientras se otorga puntaje en el contexto de este rol, es importante hacer
una buena evaluacin de la contribucin del individuo a la calidad de los
contactos. En el caso de un individuo cuya actitud es muy pasiva en relacin a
esto, llega hacer obvio despus de obtener informacin ms detallada. Lo
mismo se aplica a situaciones en las que una percepcin positiva es
principalmente o solo experimentada por el individuo.
Aplicabilidad
Este rol se aplica a todos los individuos.
Libertad de accin:
La libertad de accin puede estar limitada por la escasez de recursos
financieros. Esto se aplica particularmente a contactos con amigos (cuando se
hace vida social es sinnimo de gastos). Tambin la libertad de accin es
limitada por la profesin de el individuo. Es posible que el individuo como
resultado de sus obligaciones profesionales (trabajo en turno, profesin por la
cul un esfuerzo fuera de las horas normales de trabajo es esperado). Se espera
que una escasez de tiempo libre en el contexto de la profesin y que no es de
naturaleza voluntaria, no debe conducir a la discapacidad.
Puntaje por Dimensiones

29

Dimensin A: Calidad de los contactos

0 = Sin discapacidad: La relacin con amigos y conocidos es buena. Hay
sentimientos mutuos de confianza y apoyo emocional e instrumental. No hay
conflictos, en forma evidente se realizan regularmente actividades conjuntas.
1 = Alguna discapacidad: Sentimientos mutuos de confianza y apoyo con uno o
ms amigos se deterioran o varan en calidad. Hay un conflicto y/o conflictos
menores. La frecuencia de actividades conjuntas es limitada o el individuo
participa pasivamente. Esta misma situacin puede ocurrir con conocidos,
aunque posiblemente en menor escala.
2 = Discapacidad moderada: No hay sentimientos de confianza y apoyo emocional
o son muy escasos. La calidad de las relaciones es mala. Hay conflictos con uno
o ms de los pocos amigos que quedan, que no son fciles de resolver.
Discusiones pueden ocurrir regularmente. Participacin en actividades conjuntas
es casi siempre pasiva o el individuo activamente las evita. Esta situacin puede
aplicarse tambin a conocidos, aunque posiblemente en menor escala.
3 = Discapacidad severa: El individuo no tiene amigos. La calidad de las
relaciones con los conocidos que le quedan es pobre. El individuo causa
regularmente discusiones (acaloradas) en las relaciones. El individuo no participa
de actividades conjuntas.
Dimensin B: Frecuencia y extensin de los contactos
0 = Sin discapacidad: El individuo tiene un cierto nmero de amigos y conocidos
con quien tiene contactos regulares.
1 = Alguna discapacidad: El nmero de amigos y conocidos es limitado.
pocos contactos o el individuo tiende pasivamente a evitarlos.

Hay

2 = Discapacidad moderada: Amigos son escasos. El nmero de conocidos es

limitado. La frecuencia de los contactos sociables es limitado. Hay indicaciones
que el individuo evita los contactos activamente.
3 = Discapacidad severa: No hay amigos y escasos conocidos. Contactos
sociables fuera de la familia son casi inexistentes. Hay evidencias que el
individuo evita los contactos sociales.

30

8. ROL OCUPACIONAL
Campos de Accin:
La conducta de este rol se analiza, observando el significado y la forma
como se gasta el tiempo, no se concentra en el rendimiento de los otros roles.
En primer lugar, se preocupa de cmo se realizan las actividades diarias;
(empleo, trabajo en la casa, trabajo como voluntario), como tambin aquellos
objetivos para obtener un trabajo en el futuro (ir a la escuela, estudiar, postular
a un trabajo, etc). Y en segundo, para las personas que no estn trabajando,
estudiando o realizando actividades de duea de casa, la conducta evaluada
considera todas las actividades diarias.
Dimensiones
A. Ajuste a la rutina diaria
Esta dimensin concierne a la adaptabilidad del individuo a las reglas y
procedimientos estndar, que prevalecen en situaciones determinadas, por
ejemplo: reglas con respecto a llegar a tiempo, cumplir citas, la rutina en las
tareas domsticas, etc.
B. Desempeo
Dimensin atae a los logros del individuo, tanto los aspectos cuantitativos
como cualitativos, por ejemplo: productividad del trabajo en trminos de
cantidad o frecuencia, y en trminos de calidad la suficiencia, eficiencia o
efectividad.
C. Contactos con otros que surjan de este rol
Esta dimensin concierne a todos los contactos con otros, como se realicen
o como se espera se realicen en el desempeo de este rol. Aqu se considera la
cantidad de los contactos como la calidad de las relaciones.
D. Actividades Diarias
Aqu se evala la estructuracin del tiempo no usado para trabajo, estudio
o mantencin del hogar. Esto incluye las actividades de los ratos de ocio (si es
aplicable) y las actividades dirigidas a obtener un trabajo (en el caso de los
cesantes).
Para las Categoras III y IV, el puntaje debera estar basado sobre la
cantidad de tiempo de un da promedio gastado, no haciendo nada. Un claro y
un persistente sentimiento de aburrimiento y/o el sentimiento que se pierde el
tiempo es lo caracterstico.
La conducta de los otros roles no se debe tomar en cuenta como rol de
pareja, social y parental.

31

Categora
Con el propsito de estandarizar el proceso de puntaje se han delineado 4
categoras en el contexto de este rol. El contenido y la aplicabilidad de las
dimensiones difiere para cada categora. Antes de dar puntaje a la conducta, el
individuo debe ser asignado a una y solo a una de las categoras.
Categora I. Personas con empleos lucrativos y estudiantes
Para ser asignado a esta categora los individuos deben estar trabajando o
estudiando durante un 50% o ms del tiempo considerado como actividad de
tiempo completo. (personas que trabajen 22 horas semanales en una Taller
Protegido caben dentro de esta categora).
Categora II. Personas que estn encargadas de la casa
Esta categora incluye a personas, cuya tarea principal es cuidar del hogar,
siempre y cuando la familia sea ms de una persona. Un individuo solo, que
mantiene su hogar por s mismo, debe ser considerado como desempleado
(Categora III) o como retirado (Categora IV).
Categora III. Personas que estn (temporalmente) desempleadas.
Personas sin trabajo, pero que se espera retomen su actividad anterior en
un futuro cercano. Las personas con pensin de invalidez tambin son incluidas
en esta categora. El esfuerzo que hacen las personas desempleadas para
obtener trabajo, es considerado al asignar puntaje.
Aunque es difcil es muy importante, hacer una evaluacin de la
potencialidad de obtener y mantener un trabajo, cuando se este otorgando
puntaje. Esto se expresa por el esfuerzo actual del individuo para obtener un
trabajo.
Categora IV. Personas retiradas o recibiendo pensin de vejez.
Esta Categora comprende todos los individuos jubilados o retirados y que
difcilmente vuelvan a trabajar. Aqu se evala el grado como el individuo es
exitoso en estructurar su tiempo y como le da un significado.
Hay situaciones en que un individuo se aplica a ms de una Categora.
Para decidir la categora se usa la siguiente regla:
a) Individuos con trabajo o estudio que signifique ms del 50% del tiempo, se
considera como en un trabajo completo de actividad y se le asigna a la
Categora I. Esto es considerando las otras posibles actividades como por
ejemplo: labores domsticas de casa.

32

b) Individuos trabajando o estudiando por un tiempo menor al 50% de la

jornada completa, pueden ser asignados a una de las otras categoras. En
esos casos hay tres posibilidades.
a. Si la principal tarea son los quehaceres de casa, se le debe asignar a
la Categora II. En esos casos en que esta Categora no es aplicable
por que el individuo no pertenece a una familia de al menos dos
personas, el individuo debe ser asignado a la Categora III.
b. Si el individuo es capaz de estudiar y trabajar por ms del 50% del
tiempo que espera el grupo de referencia para hacerlo en el futuro
cercano, el debera ser asignado a la Categora III. Esto sin
considerar todas las otras actividades que podra llevar a cabo.
c. Si el individuo est recibiendo pensin de vejez pero tambin
trabaja como voluntario o estudia, el debera ser asignado a la
Categora IV.
Al decidir la categora, el grupo de referencia al que pertenece el
individuo es lo que prevalece. La opinin del individuo por definicin no
califica para asignar a las categoras.
Reglas especiales para asignar puntaje, aplicabilidad, libertad de accin y
situaciones especiales.
Aplicabilidad
El rol ocupacional es aplicable a todos los individuos. Al igual que para las
dimensiones, las siguientes reglas se aplican por Categora.
Categora I. Todas las dimensiones son aplicables.
Categora II. Dimensiones A, B y D son aplicables. En general el desempeo del
rol ocupacional en el contexto de esta Categora no demanda contacto con otros.
Ms an, esfuerzos por el individuo usualmente no son requeridos para esos
contactos, por ejemplo: vendedor de tienda, vendedor de puerta a puerta, etc.
Por esta razn Dimensin C no es aplicable.
Categora IV. Solo Dimensin D es aplicable a esta Categora.
Libertad de accin: Libertad de accin en este rol puede estar limitada por
varias razones:

33

- Situacin del Mercado Laboral: tendencias del mercado de trabajo y el

estado financiero y legal de los desempleados y del trabajo voluntario.
- Situacin en cunto a las dificultades de los individuos para comenzar
algn estudio.
- Ambiente del hogar para las personas que tratan de obtener algn
trabajo, o la intencin de empezar a estudiar. Todo esto puede influir en un
desempleo prolongado.
- La libertad de accin tambin esta limitada en la dimensin D, por que al
individuo no le queda tiempo para realizar actividades diarias despus de haber
ejecutado el rol profesional. Esta dimensin no llevara discapacidad.
Por otro lado la dimensin D, es muy vasta para los desempleados,
pensionados y la gente con beneficio de incapacidad. Sin embargo la libertad de
accin puede estar constreida por problemas financieros.
Situaciones Especiales
Individuos que estn (parcialmente) incapacitados debido a una
desventaja somtica o psicolgica y pueden encontrarse en una o en diferentes
situaciones. Esto complica la evaluacin de su conducta. Entonces para no dejar
espacio a dudas, las reglas para asignar estos individuos a una Categora, sern
mencionadas nuevamente. Bsicamente aquellos que reciben un beneficio por
discapacidad debern ser asignados a Categora III. Excepto aquellos que asisten
a un taller protegido por al menos el 50% de su tiempo. Este grupo debera ser
asignado a Categora I. Las siguientes reglas para situaciones especiales se
aplican a todos ellos.
a) Individuos que reciben algn beneficio por discapacidad: La capacidad de
estos individuos para trabajar puede haber aumentado con el tiempo, y entonces
es posible capacitarlos para desarrollar ciertas actividades. En la prctica sin
embargo, el estatus legal de ser discapacitados para el trabajo, no ser
abandonado fcilmente. Para este grupo se aplican las siguientes reglas:
Dimensiones A y C no son aplicables para este grupo de personas.
Dimensin B debera ser al menos evaluada como 3 (discapacidad moderada).
Dimensin D debera ser evaluada en la base de las actividades diarias del
individuo. Algunas licencias para las capacidades futuras del individuo para el
trabajo futuro estn permitidas mientras se evala esta dimensin.
b) Individuos que trabajen en un taller protegido: Puntajes para dimensiones A, B

34

y C debera alcanzar un punto por el carcter protegido de ese servicio. El

puntaje de la Dimensin D debera basarse en las reglas aplicables para otras
actividades diarias.
c) Individuos que utilizan Centros de Atencin Diurna:
Taller Protegido.

Puntaje similar al de

d) Individuos admitidos en un Hospital: El individuo por definicin es considerado

discapacitado con respecto a este rol. Para Dimensiones A, B, C, el observador
debera considerar al menos discapacidad moderada, puntaje = 2. Dimensin D
puede ser clasificada por evaluacin de la situacin corriente. Si el individuo ha
estado en cama por lo menos 2 de las 4 semanas se debe clasificar al menos
discapacidad moderada = 2.
e) Individuos que estuvieron con licencia durante el perodo de evaluacin: Si la
licencia dur al menos 2 de las 4 semanas debera clasificarse con puntaje = 2,
por las dimensiones A, B y C. Dimensin D, debera ser evaluada sobre la base de
actividades diarias, en la medida que desempea ese rol no obstante de la
enfermedad.
Si la licencia dur menos de 2 semanas, el puntaje depender del impacto de la
licencia sobre la conducta del individuo.
f) Individuos que pasan tiempo trabajando en un trabajo voluntario:
ocasionalmente la gente puede pasar tiempo trabajando sin recibir sueldo. En
los casos en que estas actividades se llevan a cabo en forma regular, comparable
con una situacin de trabajo normal, esta gente puede considerarse voluntarios.
Como no hay compensacin econmica, estos individuos deberan asignarse a la
Categora III, aplicando las reglas normales de esta categora

Puntajes por categoras y dimensiones:

Categora I. Personas con empleo lucrativo y estudiantes
Aparte de lo dicho arriba, aqu se evala la cantidad, en trminos de
ausencia del trabajo o de la educacin (en dimensin A) y, la calidad en trminos

35

de falta de desempeo, que posiblemente resulte en despido o remocin ( en

dimensin B).
Dimensin A: Adaptacin a la rutina diaria.
0 = Sin discapacidad: Bien adaptado a la rutina. Sin ausencias o solo por razones
evidentes o cuando estaba permitido.
1 = Alguna discapacidad: Hay algunas dificultades en el ajuste a la rutina diaria.
Ausencias de hasta un 25% del tiempo.
2 = Discapacidad moderada: Mayor dificultad en el ajuste a la rutina diaria.
Ausencia no justificadas entre un 25% a 75% del tiempo.
3 = Discapacidad severa: Hay apenas algn ajuste a la rutina diaria. Ausencia por
ms del 75% del tiempo.
Dimensin B: Desempeo
0 = Sin discapacidad: Buen desempeo o satisfactorio.
1 = Alguna discapacidad: El desempeo cae un poco de las expectativas. Se han
expresado quejas. La situacin puede haber sido discutida con el individuo pero
no hay consecuencias inminentes.
2 = Discapacidad moderada: El desempeo se considera pobre. Independiente
del esfuerzo individual, hay falta de adecuacin y/o eficiencia. Expulsin o
remocin de la educacin, puede ser inminente.
3 = Discapacidad severa: El desempeo es muy pobre. Independiente de los
esfuerzos personales, hay ausencia completa de acusacin y/o eficiencia.
Expulsin de la educacin, puede ser inevitable.

Dimensin C: Contactos provenientes de este rol con otras personas.

0 = Sin discapacidad: Relaciones buenas o satisfactorias.

36

1 = Alguna discapacidad: Problemas menores en las relaciones con otros o un

problema mayor en la relacin con un colega o compaero. La existencia de este
problema debe ser primariamente atribuible individuo que es evaluado.
2 = Discapacidad moderada: Problemas mayores en las relaciones con otros
(varios). Fricciones y discusiones pueden ser alguna veces violentas, o el
individuo tiende a encerrarse en s mismo. Como consecuencia el contacto con
los otros puede a menudo ser dejado de lado.
3 = Discapacidad severa: El individuo puede estar en conflicto con todos los de
su entorno, o el individuo evade todos o prcticamente todos los contactos.
Dimensin D: Actividades diarias
0 = Sin discapacidad: Las actividades diarias (no vinculadas al estudio o trabajo)
estn bien estructuradas.
1 = Alguna discapacidad: Dificultades menores para estructurar las actividades
diarias. El individuo puede ocasionalmente empezar una actividad, en las cuales
fracasa en terminar. Sin embargo, la mayora de las actividades regulares y fijas
permanecen.
2 = Discapacidad moderada: Dificultades mayores para estructurar el tiempo
sobrante despus del trabajo o el estudio. El individuo est inactivo o se entrega
a demasiadas actividades diferentes.
3 = Discapacidades severas: Hay apenas algunas, o ninguna estructuracin de las
actividades diarias. El individuo es casi, o completamente inactivo, o muy activo
pero sin planificacin.
Categora II. Personas ocupadas en el quehacer domstico
En esta categora hay poco contactos con otros, a pesar del contacto con
el almacenero, el vendedor puerta a puerta, etc. Sin embargo, se opt porque
la dimensin C no es aplicable en esta categora porque no hay un cometido
especial del individuo. Aqu se evala la cantidad en trmino de nmero de das
(dimensin A) y la calidad de trminos de la capacidad para cumplir las tareas
(diarias) necesarias en (dimensin B).
El entrevistador debe separar las actividades que caen en los otros roles
sociales y que son parte de las tareas domsticas. Al ser asignado a esta
categora la casa debe estar conformada por al menos 2 personas.
Dimensin A: Ajuste a la rutina diaria

37

0 = Sin discapacidad: Bien ajustada a la rutina.

1 = Alguna discapacidad: Hay alguna dificultad en el ajuste a la rutina diaria. El
individuo fracas en llevar a cabo las tareas domsticas hasta un 25% del tiempo
esperado.
2 = Discapacidad moderada: Dificultades mayores en el ajuste a la rutina diaria.
El individuo fracas en llevar a cabo las tareas domsticas entre un 25% a 75% del
tiempo esperado.
3 = Discapacidades severas: Hay apenas algn ajuste a la rutina diaria. El
individuo fracas (por razones no aparentes), en llevar a cabo las tareas
domsticas por ms del 75% del tiempo esperado.
Dimensin B: Desempeo
0 = Sin discapacidad: Buen desempeo o satisfactorio. El desempeo esta de
acuerdo a las expectativas.
1 = Alguna discapacidad: El desempeo est bajo las expectativas. Hay quejas
pero sin consecuencias mayores.
2 = Discapacidad moderada: El desempeo se considera pobre. Independiente de
los esfuerzos personales la adecuacin y /o eficiencia en el desempeo de las
tareas domsticas esta ausente. Los dems pueden haber sido forzados a asumir
todas o casi todas las tareas.
3 = Discapacidades severas: El desempeo es muy pobre. Independientemente
del esfuerzo personal, la adecuacin y/o eficiencia en el desempeo de las
tareas domsticas est casi totalmente ausente. Los dems pueden haber sido
forzados a asumir todas o casi todas las tareas.
Dimensin C: No aplicable

Dimensin D: Actividades Diarias.

0 = Sin discapacidad: Actividades diarias (otras actividades, distintas a aquellas
que se vinculan a las tareas domsticas) estn bien estructuradas.

38

1 = Alguna discapacidad: Dificultades menores para estructurar actividades. El

individuo puede ocasionalmente comenzar actividades, las cuales fracasa en
terminar. En general, sin embargo la mayora de las actividades regulares y fijas
permanecen.
2 = Discapacidad moderada: Dificultad mayor para estructurar las actividades
diarias, (otras que las que se desprenden del quehacer domstico). El individuo
es inactivo o se entrega a demasiado a actividades diferentes.
3 = Discapacidad severa: Hay apenas algunas o ninguna actividad diaria
estructurada (otras de las que se desprenden del quehacer domstico). El
individuo es casi o totalmente inactivo pero sin planificacin.
Categora III. Personas (temporalmente desempleados)
Individuos asignados a esta categora solo la Dimensin D es analizada. La
clasificacin estar basada primariamente en una investigacin del grado en el
cual alguien tiene xito en estructurar su tiempo. Los problemas a ser
considerados en esta investigacin son por ejemplo: la cantidad y calidad de las
actividades comprometidas, las habilidades para llevar a conclusin esas
actividades, la preparacin del tiempo durante el da utilizado en hacer nada,
(derroche de tiempo, a menudo referido como un sentimiento de aburrimiento),
etc. Hacer trabajo voluntario podra ser parte de las actividades individuales
investigadas en esta categora.
Secundario a la habilidad para estructurar el tiempo, la clasificacin
debera reflejar tambin los pasos comprometidos actualmente para obtener o
manejar un trabajo. Al considerar este aspecto, sin embargo, debera ser
advertido como que altos ndices de desempleo (falta de libertad de accin)
pueden hacer una vuelta al trabajo muy relevantes respecto a otras
caractersticas personales.
Dimensin D: Actividades diarias
0 = Sin discapacidad: Las actividades diarias estn bien estructuradas. Las
actividades y planes para obtener o volver al trabajo son realistas, y se han dado
pasos prcticos.
1 = Alguna discapacidad: Dificultades para estructurar las actividades diarias. El
individuo puede ocasionalmente comenzar actividades, las cuales no logra
terminar, o a lo menos 2 horas de un da tpico son usados en hacer nada
(derroche de tiempo). Aunque las posibles consecuencias de una libertad de
accin restringida fueron tomadas en cuenta, hay an evidencia del disminuido
inters en volver al trabajo.

39

2 = Discapacidad moderada: Mayores dificultades para estructurar el tiempo. El

individuo o es inactivo o se concentra en demasiadas actividades diferentes, o al
menos seis horas de un da tpico son utilizadas en hacer nada.
Consecuencias de una libertad de accin restringida deben ser consideradas. La
prdida de inters e iniciativa para volver al trabajo es marcada por ms de la
mitad del perodo de la investigacin.
3 = Discapacidad severa: No hay estructuracin para las actividades diarias. El
individuo es casi o completamente inactivo o muy activo pero sin planes. A lo
menos 8 o ms horas en un da tpico son usados en hacer nada.
Aunque las posibles consecuencias de una libertad de accin restringida fueron
tomadas en cuenta, la prdida de inters y/o iniciativa por volver al trabajo esta
presente durante la mayora del perodo de evaluacin.
Categora IV. Personas Jubiladas o reciben pensin de vejez
Para los individuos asignados a esta categora slo la Dimensin D puede
ser clasificada. La clasificacin puede estar basada en una evaluacin del grado
al cual alguien tiene xito en dar.

Cuestionario de apoyo
G.S.D.S
I. Rol de autocuidado

40

Tpicos que hay que considerar.

-

Poner atencin a la apariencia del individuo y la forma como se presenta a

s mismo.
(Cuidado de su higiene personal, ropas, conducta durante la entrevista)

Hay limitaciones en la forma de interactuar con otros a causa del cuidado

personal deficiente y la apariencia personal desordenada.

Cuidado personal, apariencia, conducta del individuo, requieren o

necesitan supervisin. Qu clase de supervisin, fue realizada, por
quin, cuan a menudo y cun intensa?

Que consecuencia tiene para el individuo, si la supervisin no se realiza?

Limitaciones a causa de carencia de recursos financieros.

Mala salud no es en s mismo un indicador de autocuidado deficiente.

Dimensin A: Cuidado Personal

1.

Cunta atencin pone, la persona a su cuidado personal?

2.

Cun a menudo se baa?

3.

Cunta atencin pone la persona a la calidad y cantidad de su

alimentacin y a sus horarios de comidas?

4.

Cun crticos son terceras personas, en las ltimas 4 semanas, de la forma

como la persona se cuida a s mismo?

5.

La persona necesita asistencia en su autocuidado?

6.
7.

Se tiene la seguridad que la persona tiene un nivel de

autocuidado apropiado?
El autocuidado es rutina o algo accidental?

Dimensin B: Auto presentacin

1.

Le importa a la persona la forma como se viste y la apariencia de su ropa?

2.

En general es la persona cuidadosa para vestirse?

41

3.

Piensa usted que es importante prestar atencin a la conducta de la

persona (que presenta un trastorno que afecta su salud mental) cuando
est en compaa de otros? Por ejemplo: Maneras de sentarse a la mesa.

4.

Hay preocupacin en la persona por su apariencia y conducta pblica, ha

habido crticas en las ltimas 4 semanas?

5.

Qu tipo de crtica se hace.

justificada?

6.

Cree usted que la familia necesita ayuda en la forma como l se presenta

ante los dems?

7.

Existen personas, fuera de la familia que son crticos de la forma como la

persona se auto cuida?

8.

Y en su opinin esta preocupacin es

Esto ocurre siempre o accidentalmente?

II. Rol Familiar

Categora I: Se aplica a individuos que viven juntos.
Tpicos que hay que considerar.
o Si existe una persona con discapacidad psquica, es importante determinar
el grado por el cual el comportamiento de esta persona es un peso para el
resto de los miembros de la familia.
o Que expectativas existen en relacin a la contribucin del individuo a
mantener el orden y limpieza en la casa. Estas variarn de acuerdo a los
antecedentes sociales de la familia.
o La tendencia del individuo para hacer las cosas a su manera dentro de su
familia, no es un indicador de discapacidad.
En tales casos ser
importante determinar, en la familia, el grado de acuerdo con esta
tendencia.
o La posibilidad de realizar actividades conjuntas entre la persona con
discapacidad y su familia puede estar limitada por la carencia de recursos
econmicos.
Sin embargo carecer dinero por definicin no conduce a una mala
atmsfera dentro de la familia.

42

Dimensin A: Contribucin a la mantencin de una atmsfera familiar

1. En general, como es la atmsfera familiar?
2. La persona piensa que es importante mantener una atmsfera congenial
en la familia?
3. Qu hace la persona para mejorar esa atmsfera?
4. Qu actividades conjuntas se realizan en familia? (Salir juntos, comer
juntos, ver T.V., etc.).
5. Cun a menudo son estas actividades y cules son las actividades que se
realizan?
6. Quin toma la iniciativa en estas actividades?
7. La persona prefiere integrarse a las actividades familiares, o tiene sus
propias actividades?
8. La persona se asla, por ejemplo en su propio dormitorio?
9. Cun a menudo sucede esto y por que razones?
10.Cmo se sienten otros miembros de la familia acerca de esto?
11.La persona tiene tareas especficos dentro de la familia? (Ayudar en la
limpieza, pequeos trabajos, trabajar en el jardn, etc.)
12.Ests en condiciones de realizar y mantenerse en esas tareas?
13.Hay personas en la familia que en l ltimo mes han tenido que realizar
tareas que la persona no realiz? Si es as, cules fueron y por qu
razones no las realiz?
14.Cmo se sienten otras personas a cerca de la contribucin de la persona a
la vida familiar?
15.En las ultimas cuatro semanas, existen otras personas crticas de la
persona con discapacidad? Si es as cun a menudo aparecen estas
crticas?
16. Qu tipo de crticas se hicieron, y en su opinin, la persona las encontr
justificadas?
17.Estas crticas conducen a peleas y rencillas?

43

Dimensiones B: contribucin a la independencia econmica

1. Quin cuida de los recursos financieros en la familia?
2. Cul es la contribucin de la persona a este fondo?
3. Est la persona en condiciones de administrar este fondo y tomar
decisiones?
4. Se demora l en pagar las cuentas?
5. Hay deudas en la familia, de que magnitud son, quin fue el causante de
las deudas y porqu razones?
6. Se espera que la persona tome decisiones junto con otros por las grandes
compras?
7. Las decisiones las toma por s mismo, o prefiere traspasarlas a terceros?
8. Se arrepinti l, durante el ltimo mes, de algunas de esas decisiones?
9.

Alguien ha sido crtico por la forma como la persona gasta el dinero, o de

las compras que realiz?
10. Qu crticas recibi, y en su opinin fueron estas justificadas?
11.Condujeron estas crticas a peleas y desacuerdos?
12.La persona necesita asistencia de otros en esta rea?
13. Alguien asumi estas tareas en el ltimo?
14. Qu medidas se han tomado para solucionar las consecuencias de las
deudas?

Dimensin C: No se aplica en esta Categora

Categora II. Individuos viviendo solos
Tpicos que hay que considerar
-

Poner atencin a la forma den la cul la pieza, casa y/o departamento se

ve. Si luce ordenada o desordenada

44

Si es aplicable trate de determinar si el individuo es capaz de continuar

viviendo por si solo. Si no es as, se han tomado algunas medidas al
respecto? Por qu?

Se ha movido el individuo a un hogar/ residencia protegida, o se han discutido

o tomado otras decisiones?
Dimensin A. No se aplica en esta categora
Dimensin B. Contribucin a la Independencia econmica
1.

La persona es capaz de administrar su dinero?

2.

Es capaz de pagar las cuentas, se arrepiente de una o ms cuentas?

3.

Hay deudas en este momento?

4.

Alguien ha sido crtico en la forma como gasta el dinero o la forma como

realiza las compras?

6.

Qu crticas existen, son estas justificadas, esto ha conducido a peleas,

se necesita apoyo de otros?

7.

Han tomado otras personas las tareas en este rol, en las ltimas 4
semanas?

8.

Qu consecuencias han tenido las deudas existentes y que medidas se han

tomado?

III. Rol de Parentesco

Tpicos que hay que considerar
-

Considerar las diferencias existentes, en la familia, en expectaciones en

relacin a la edad de el individuo

45

Preguntar a cerca de posibles problemas de salud de los miembros de la

familia y trate de determinar si ayuda desde el individuo es esperada. Lo
mismo se aplica para otros eventos que posiblemente han tenido lugar

Trate de determinar quin es el principal causante de posibles peleas y

desavenimientos. Si estos no son causados por el individuo no hay puntaje
de discapacidad.

Considerar las consecuencias de que miembros de la familia vivan

separados por distancias geogrficas. Poner atencin a las posibilidades
de contactos por telfono o carta.

Dimensin A: Relacin afectiva con padres

1.

En general, cul es la calidad de la relacin con los padres?

2.

Se lleva bien con ambos igualmente?

3.

Habla abiertamente con uno de los padres a cerca de los eventos de la

vida diaria, sus sentimientos y sus problemas?

4.

Tiene la persona la seguridad de que sus padres (o uno de ellos)

comprenden sus sentimientos y problemas?

5.

Es posible que l pida a sus padres apoyo?

6.

Sus padres o (uno de ellos), han sido crticos acerca de la forma como la
persona vive?

7.

Cules fueron esas crticas y en su opinin si l las encontr justificadas?

8.

Se produjeron peleas y desacuerdos con los padres por esta situacin?

9.

En opinin del informante, quin caus la pelea?

10.

Condujo esta situacin al distanciamientos entre la persona y sus padres?

Dimensin B: Contacto actual con padres

1.

Qu actividades realiza con sus padres? Si vive con ellos. (Ver T.V., salir
juntos, juegos). Si vive en otro lugar: (Describir)

2.

Cun a menudo visita a los padres?

46

3.

Hay cambios en la relacin entre la persona y los padres?

4.

Los padres o uno de ellos necesita apoyo de la persona con discapacidad?

5.

Qu tipo de apoyo necesitan?

6.

Es capaz, la persona de dar apoyo si los padres lo requieren, si no es as.

Por qu no?

7.

Los padres de la persona o uno de ellos son crticos de la relacin con l o

de la ayuda y apoyo que reciben?

8.

Qu tipo de crtica y en su opinin la persona las encuentra justificadas?

9.

Condujo esta situacin a desacuerdos y/o peleas con uno de los padres en
el ltimo mes?

10.

En su opinin quin inicio la pelea?

11.

Condujo esto a un distanciamiento con los padres?

Dimensin C: Relacin efectiva y contacto actual parientes

1. En general cul es la calidad de la relacin con hermanos, parientes?
2. Cmo se lleva con todos ellos?
3. Es posible hablar abiertamente con uno de ellos acerca de eventos
diarios, sentimientos personales y otros problemas?
4. Existe por parte de ellos una comprensin de sus sentimientos personales?
5. Es posible acudir a estos hermanos, parientes, o uno de ellos por apoyo
emocional?
6. Qu actividades realiza en conjunto con hermanos, parientes, cuan a
menudo sale con ellos, quien toma la iniciativa, algn cambio en la
relacin con los parientes?
7. Alguno de estos parientes o uno de ellos necesita el apoyo o ayuda de la
persona en cuestin?
8. Especificar que tipo de ayuda y si la persona esta en condiciones de
ofrecer y dar esa ayuda?

47

9. Los parientes han sido crticos?

10.Qu tipo de crticas, fueron justificadas, estas crticas produjeron peleas
y desacuerdos, quien caus las peleas?
IV. Rol de Pareja
Categora I. Individuos con una pareja fija
Tpicos que hay que considerar
-

Considerar la diferencia de expectativas a causa de la edad de ambos

miembros de la pareja .

Esto aplica en forma especial a la relacin sexual.

En el contexto de este rol hay que hacer distincin entre homosexualidad

y heterosexualidad.

Preguntar a cerca de la posible existencia de problemas de salud de la

pareja y tratar de determinar en que medida eso interfiere con las
actividades diarias del individuo y en que medida ayuda a clarificar lo que
se espera de el individuo.

Tratar de determinar causa o causas de posibles peleas y desavenimientos.

Y si estas no son causadas por la persona, no habra razn para otorgar
puntaje de discapacidad.

Recordar que las actividades sexuales existentes o tendencias que se

inician a partir de la norma general no deben por si mismo conducir a
puntaje de discapacidad. En estos casos importantes determinar si ambas
parejas estn de acuerdo con esas tendencias o actividades.

Dimensin A: Relacin Afectiva

1. En general, Cul es la calidad de la relacin con la pareja?
2. Puede llevarse bien con l / ella?

48

3. Es posible para la persona hablar abiertamente con l / ella acerca de

eventos diarios, sentimientos personales o problemas?
4. Siente que l o ella entiende sus sentimientos y/o problemas?
5. Es posible para la persona devolver a su pareja apoyo emocional o de otro
tipo?
6. Es este un sentimiento mutuo?
7. Encuentra agradable hacer cosas juntas con su pareja?
8. Obtener algunos ejemplos, quin normalmente toma la iniciativa?
9. Tiende a retirarse, eludir, evitar a su pareja? Por qu razones?
10.Cmo se siente su pareja acerca de eso?
11.Su pareja ha sido crtica con l / ella en las ltimas 4 semanas?
12.Cules son las crticas, las encuentra justificados?
13.Estas crticas condujeron a discusiones con la pareja, en las ltimas 4
semanas?
14.En su opinin quin causo la discusin?
15.Condujeron estas discusiones a un sentimiento de indiferencia entre ellos
dos?
16.Si esto es cierto, quien ha tratado de arreglar las cosas?
17.Han pensado en separarse por estas razones?

Dimensin B: Relacin Sexual

1. En general cul es la calidad de las relaciones sexuales con su pareja?
2. Esta satisfecho, como se siente su pareja acerca de esto?

49

3. Se piensa que ambos son compatibles del punto de vista sexual?

4. Se han producido discusiones entre ellos por este tpico?
5. Ha habido problemas en relaciones sexuales en las 4 ltimas semanas?
6. Qu clase de problemas?
7. En su opinin quin caus el problema?
8. Condujo esto a discusiones?
Dimensin C: Inters activo en mantener la relacin con la pareja
No se aplica en esta categora
Categora II. Individuos sin pareja fija
Tpicos que hay que considerar
-

Considerar la diferencia de expectativas a causa de la edad del individuo.

Esto aplica en forma especial a la relacin sexual

En el contexto de este rol hay que hacer distincin entre las preferencias
homosexuales y heterosexuales.

Poner atencin a la calidad del intento de encontrar una pareja. El

individuo acta en forma realista o adecuadamente, o quizs no hay
inters.

Si la relacin ha terminado, por cualquiera razn, el individuo no esperar

encontrar una nueva pareja inmediatamente.

En estas situaciones carecer de intencin de encontrar una pareja no

conduce por si mismo a la discapacidad.

Dimensin A: Relacin Afectiva

No aplicable en esta categora
Dimensin B: Relacin Sexual

50

No aplicable en esta categora

Dimensin C: Inters activo en establecer una relacin con una pareja
1. Tuvo una pareja estable (compromiso, relacin) en el pasado?
2. Porqu se termin la relacin? Hace cunto que esto ocurri?
3. Tuvo relaciones sexuales con su pareja? Pedir que relate algo ms sobre
esto.
4. Si ha tenido contacto sexual en la ltimas 4 semanas?
5. Si esta buscando una pareja?
6. Cmo esta buscando una pareja?
7. Cree que tendr xito en encontrar una pareja en el futuro? Si no, por
qu no?
V. Rol de Padre
Tpicos que hay que considerar
-

Investigar acerca de la edad, educacin, ocupacin y lugar de residencia

de cada hijo /a. Registre si esto preocupa al propio individuo o al nio
adoptado.

Considerar las diferencias en normas por diferentes grupos sociales, ya sea

para hombre y mujer en relacin a la participacin en el cuidado y crianza
de los nios

Preguntar acerca de la existencia de discusiones entre las parejas, en

relacin al cuidado y crianza de los nios.

Esto es particularmente importante si las parejas son divorciadas. Si es

necesario se debe investigador acerca de la calidad de las relaciones con
la nueva pareja.

Debido a otras obligaciones profesionales, ser ms difcil para padres sin

pareja satisfacer todas las expectaciones existentes. Esto debera ser
tomado en cuenta dentro de mrgenes razonables mientras se hace la
evaluacin.

51

Hay que preguntar siempre cuales son las obligaciones pertinentes, cuales
son las posibles consecuencias adversas que existen y si la ayuda de otras
personas ha sido solicitada.

Preguntar a cerca de posibles problemas de salid existentes en los nios y

tratar de determinar, en que medida esto interfiere con las actividades
diarias y en que medida la ayuda de la persona discapacitada es esperada.

Dimensin A: Relacin Afectiva

1. En general, cul es la calidad de la relacin con los hijos?
2. Se puede llevar igualmente bien con todos ellos?
3. Est unido afectivamente a ellos?
Hijos de ms edad
1. Es posible hablar abiertamente con uno de ellos acerca de actividades
diarias, tus sentimientos personales y/o tus problemas?
2. Tiene el presentimiento que ellos entienden tus sentimientos y/o
problemas?
3. Es este un sentimiento mutuo?
4. Tus hijos o uno de ellos ha sido crtico de ti en las ltimas 4 semanas?
5. Cules fueron las crticas? Las encuentra justificadas?
6. Estas crticas produjeron discusiones en las ltimas 4 semanas?
7. Quin causo la discusin?
8. Condujo esto a un distanciamiento entre t y tus hijos?
9. Si esto es cierto, has tratado de mejorar la situacin?
10.Ha sido exitoso? Si no por qu?
Dimensin B: Situacin actual en el cuidado de los hijos
1. Preguntar acerca del rol de la persona en el cuidado de los hijos?
2. Sabe que estn haciendo sus hijos y cules son sus problemas?

52

3. Qu tareas consideras que son tuyas en el cuidado de los nios y cules

pertenecen a tu pareja?
4. Evita sus obligaciones en el cuidado de los nios? Si es as, por que razones
y que opina tu pareja a cerca de esto?
5. Tiene desacuerdos y peleas con su pareja en relacin a como criar los
nios? Sobre que aspectos?
6. Es capaz de mantener orden si es necesario y hacer que los hijos
escuchen lo que l dice?
7. Ha habido problemas con uno de sus hijos en las ltimas 4 semanas?
8. Qu clase de problemas? Cmo se resolvi o se est planificando para
resolver ese problema?
9. T y tu pareja necesitan alguna ayuda para resolver ese problema?
10.Qu clase de apoyo necesitas y por cuanto tiempo necesitas esa
asistencia?
11.Te gusta hacer cosas en conjunto con tus hijos?
12.Puedes darme algunos ejemplos? Quin normalmente toma la iniciativa?
T, tu pareja, tus hijos?
13.Siempre te alejas de tus hijos? Por qu razones? cmo se siente tu
pareja acerca de esto?
Hijos viviendo en otro lugar
1. Cun a menudo visitas a tus hijos y cun a menudo ellos te visitan a ti?
Les escribes o los llamas por telfono?
2. Quin normalmente toma la iniciativa por esos contactos, t, t pareja o
tus hijos?
3. Evitas visitar a tus hijos? Por qu razones y como se siente tu pareja
acerca de esto?
4. Puede conducir esto a disgustos o peleas?
VI.

Rol Ciudadano

53

Tpicos que hay que considerar

-

La libertad de accin en el contexto de este rol depende del contexto

socio-cultural del individuo y su grupo de referencia. Hace concesiones
por la amplitud de preferencias personales.

La libertad de accin puede estar limitada por carecer de recursos

financieros y/o
carecer de tiempo libre.
Por ejemplo debido a
obligaciones profesionales.

Una persona de naturaleza individualista, no le gustar participar de la

vida de clubes. Esto no es razn para dar puntaje de discapacidad.

No participacin, no debera ser una consecuencia de una inhabilidad para

interactuar con otra gente.

Poner atencin particular a la existencia de conflictos en clubes y con el

vecindario. Tratar de determinar en que medida la causa yace con el
individuo. Conducta irresponsable es un importante criterio.

Dimensin A: Inters General

1. Estas bien informado acerca de lo que sucede en el pas, vecindario y en
el mundo?
2. Sabes qu pasa en tu vecindario?
3. Lees el diario, ves T.V., escuchas noticias regularmente?
4. Existe algn tema con el cul te gusta mantenerse informado? Cul es,
como te gusta estar informado, leyendo revistas, libros?
Dimensin B: Participacin en grupos, asociaciones, clubes sociales.
1. Eres miembro de un club, asociacin vecinal, iglesia u otra organizacin
comunitaria?
2. Si eres miembro activo, cun regularmente asistes a las reuniones?
3. En el pasado, participaste de estas organizaciones y porqu las dejaste?
4. Ha habido en el ltimo mes, discusiones con amigos / compaeros de
estas organizaciones, sobre que problemas en especficos y cmo
sucedieron?

54

Dimensin C: Inters y Solidaridad

1. Te preocupas regularmente por los problemas de otros?
2. Puedes dar algunos ejemplos?
3. En general, cul es la calidad de la relacin con personas que viven en el
vecindario?
4. Cmo te llevas con los vecinos?
5. Tienes conflictos con los vecinos, en el ltimo mes, y sobre que aspectos?
6. En tu opinin, quin caus el conflicto, y cmo se resolvi?
7. Durante el ltimo mes, ha habido algn problema donde carabineros o
autoridades legales han tenido que intervenir?
8. Por qu razones, cul fue el resultado?
9. Siempre tienes conflictos con la justicia? Si es as explique.
VII. Rol Social
Tpicos que hay que considerar
-

Hacer una lista con el nmero de amigos e intente determinar su

importancia para el individuo.

Recordar que los miembros de la familia de origen y de su propia familia

no deben ser considerados como amigos en el contexto de este rol. Esto
no es aplicable, sin embargo, a los parientes (tos, tas, sobrinos, sobrinas,
etc.).

Los colegas solo deben ser considerados como amigos si existe algn
contacto fuera de horarios de trabajo.

Los contactos con amigos debe tomar precedencia sobre los contactos con
conocidos mientras se hace la evaluacin.

El individuo debe definir claramente a todos los contactos bajo

consideracin. Las amistades deben ser mutuas.

55

Algunas situaciones (falta de recursos financieros, hogares unipersonales,

residencia aislada, naturaleza de trabajo) puede limitar la posibilidad de
que se ejecute el comportamiento esperado.

Dimensin A: Calidad de Contactos

1. Cuntame acerca de tus amigos y conocidos?
2. Quines son ellos?
3. Es posible para ti hablar abiertamente con ellos acerca de los eventos de
la vida diaria, sentimientos personales y sus problemas?
4. Sientes que tus problemas y sentimientos son entendidos?
5. Es posible que acudas por ayuda y apoyo a tus amigos?
6. Es este sentimiento recproco?
7. Tus amigos (uno de ellos), han sido crticos contigo en el ltimo mes?
8. Qu tipo de crticas? Fueron estas justificadas?
9. Produjo esta situacin peleas, desacuerdos y/o enfriamiento de las
relaciones en el ltimo mes?
10.En tu opinin quien lo caus, condujo esto a un distanciamiento entre
ellos?
11.Si esto es cierto, quin trat de enmendar la situacin? Hubo xito? Si
no, por qu?
Dimensiones B: Frecuencia y magnitud de los contactos
1. Te gusta hacer cosas en conjunto con tus amigos?
2. Puedes darme algunos ejemplos?
3. Quin toma la iniciativa, t o tus amigos?
4. En los ltimos meses, cun a menudo ves a tus amigos?
5. Les escribes o los llamas por telfono?
6. Siempre te alejas de tus amigos, por que razones?

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7. Tiendes a evitarlos, si es as , por qu?

VIII. Rol Ocupacional
Categora I. Personas con empleo y estudiantes
Tpicos que hay que considerar
-

Preguntar a cerca de la ocupacin del individuo y/o el programa

educacional en el cul est actualmente envuelto. Determinar la cantidad
de tiempo por da que ocupa formalmente en esa actividad (50% de el
tiempo ocupado se considera jornada completa)

Trate de determinar si las actividades presentes estn de acuerdo con la

edad, antecedentes y educacin previa del individuo.

Determinar si es un trabajo remunerado o voluntario.

Preguntar a cerca de posibles problemas fsicos y psicolgicos y las

consecuencias para poder trabajar o estudiar.

Poner atencin a las reglas de atencin de exepcin del individuo

trabajando en un ambiente protegido y/o recibiendo pensin de
invalidez / asistencial.

Mientras se hace la evaluacin del tiempo libre, poner atencin al hecho

que la conducta pertenece a otros roles y que no debera ser tomado en
cuenta.

Dimensin A: Ajuste a la rutina diaria

1. En las ltimas 4 semanas, has estado trabajando y/o asistiendo a la
escuela en forma regular?
2. Has llegado tarde al trabajo, con frecuencia y por que razones?
3. En las ltimas 4 semanas, cuntos das has estado ausente?
4. Con qu frecuencia y por qu razones? Pediste permiso por la ausencia?
5. En estas ltimas 4 semanas, te ha sido difcil ceirte a las reglas del
trabajo?
Dimensin B: Desempeo

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1. En las ltimas 4 semanas, has estado contento con el desempeo de tu

trabajo?
2. En general, has sido capaz de terminar el trabajo a tiempo? Si no, por
qu razones?
3. Has dejado de cumplir alguna tarea, cul y por qu?
4. En las ltimas 4 semanas, has tenido la sensacin que el trabajo es mucho
y pesado, por qu y como se puede resolver?
5. Te han criticado ltimamente en el desempeo de tu trabajo?
6. Cules fueron las crticas en tu opinin fueron justificadas?
7. Esta tu jefe o profesor satisfecho con los resultados en el trabajo o
estudio?
8. Hay resultados adversos inminentes como resultado de tu desempeo,
cul son y cmo se siente por esto?
Dimensin C: Contactos con otros
1. En general cul es la calidad de tus relaciones con compaeros de trabajo
y/o estudio?
2. Describe la situacin
3. Hay desacuerdos, rencillas, quin las caus o cre los problemas, cules
son las consecuencias de estos?
4. Tus compaeros de trabajo o estudio tienden a evitarte, quines y por
qu?

Dimensin D: Actividades Diarias

1. Descrbame las actividades diarias que usted realiza fuera de las horas de
trabajo y/o estudio?

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2. Tiene algn hobby o actividad de ocio, cul es y el tiempo que gastas en

estas actividades?
3. Te aburre usted frecuentemente, cuntas horas est sin hacer nada, que
hace para salir de esto, tiene xito?
4. Tiene la sensacin que pierde el tiempo?
Categora II. Personas ocupadas en el quehacer domstico
Tpicos que hay que considerar.
1. Determinar si el individuo gasta ms del 50% de su tiempo en labores
domsticas
2. Trate de determinar si las actividades presentes estn de acuerdo con la
edad, antecedentes sociales y la educacin previa del individuo.
3. Determinar si es un trabajo remunerado o voluntario.
4. Preguntar acerca de posibles problemas fsicos y psicolgicos y sus
consecuencias como impedimento para poder realizar labores domsticas.
5. Mientras se hace la evaluacin del tiempo libre, poner atencin al hecho
que la conducta pertenece a otros roles y que no debera ser tomado en
cuenta.
Dimensin A: Rutina Diaria
1. Relate como se realiza las labores domsticas?
2. Generalmente el individuo es exitoso en mantener la casa bien organizada
o hay dificultades.
3. Tiene dificultades en seguir las reglas generales de las familia que se
aplican al ordenamiento de la casa. Porqu y cules son las consecuencias.
4. Ha habido dificultades en las ltimas 4 semanas en cumplir estas labores
domsticas, cun a menudo y por qu?
5. Tiene la sensacin que el trabajo es mucho para usted, por qu y cmo
esto puede ser resuelto?
Dimensin B: Desempeo

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1. Est satisfecho con su desempeo ltimamente?

2. Generalmente, est en condiciones de terminar el trabajo a tiempo, si
no, por qu razones?
3. Ha habido cambios en la forma como realizar las labores domsticas,
cules son y que consecuencias tiene esto para usted?
4. Tiene la sensacin que el trabajo es mucho para usted?
5. En las ltimas cuatro semanas, ha recibido crticas por su desempeo?
6. Qu tipo de crticas? Las encuentra justificadas?
7. Hay labores que le son difciles de cumplir, cules son y porqu?
8. Tu pareja o los nios estn satisfechos con la forma como el discapacitado
realiza las labores domsticas?
9. Alguien asume las tareas que tu no haces, como te sientes por eso?
Dimensin C: No se aplica en esta categora
Dimensin D: Otras actividades diarias
1. Cunteme que hace despus que terminas sus labores domsticas?
2. Qu actividades realiza y como gasta el tiempo? En promedio.
3. Se aburre?, Cuntas horas pasa sin hacer nada, en promedio?
4. Cmo se siente de gastar su tiempo sin hacer nada?
Categora III. Personas temporalmente desempleadas
Tpicos que hay que considerar
-

Razones y tiempo en desempleo, posibilidades de obtener trabajo

considerando la edad, educacin, antecedentes y personas que viven
alrededor del individuo.

Existen estmulos para buscar trabajo o hay resignacin a la situacin

Trate de determinar si las actividades presentes estn de acuerdo con la

edad, antecedentes y la educacin previa del individuo.

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Preguntar acerca de posibles problemas fsicos y psicolgicos y sus

consecuencias en la persona para poder realizar las actividades diarias.

Mientras se hace la evaluacin de el tiempo libre, poner atencin al hecho

que la conducta pertenece a otros roles y que no debera ser tomado en
cuenta.

Dimensin A,B,C: No son aplicables esta Categora

Dimensin D: Otras actividades diarias
1. Cuntame acerca de las cosas que hace durante el da?
2. Hay tareas especficas y regulares alrededor de la casa?
3. Hay cierta rutina en sus actividades diarias, est usted en condiciones de
hacer las mismas actividades siempre?
4. Tiene hobbies o hay otras actividades en las cuales le gusta gastar su
tiempo, cules y cunto tiempo gasta en esto, en promedio?
5. ltimamente ha habido das en los cules ha sido incapaz de cumplir sus
labores, si es as por qu, quin asumi esas tareas?
6. Se aburre?, Cuntas horas promedio, qu hace para salir de esto.
Resultados?
7. A veces tiene la sensacin de no hacer nada?
8. Est buscando trabajo?
9. Por qu est desempleado en este momento?
10.Qu hace para buscar trabajo?
11.Miembros de la familia le han dicho que debe ser ms activo en buscar
trabajo, ha recibido apoyo?, Cmo se siente acerca de esto?
12.Cmo se siente acerca de la oportunidad de obtener un trabajo en el
futuro cercano?
13.Est trabajando de aumentar esa oportunidad?, En qu forma lo est
haciendo?
14.Alguien ha sido crtico en la forma como gastas tu tiempo?

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15.Cules han las crticas, las encuentra justificadas?

16.En las ltimas 4 semanas, otras personas lo han presionado para que sea
ms activo?, Cmo se siente acerca de esto?
Categora IV. Personas jubiladas o que reciben pensin de vejez
Tpicos que hay que considerar
-

Preguntar por las ocupaciones del individuo cuando l fue un trabajador

activo?

Trate de determinar si las actividades presentes estn de acuerdo con la

edad, antecedentes y la educacin previa del individuo.

Preguntar a cerca de posibles problemas fsicos y psicolgicos y las

consecuencias de estos para que la persona pueda realizar actividades
diarias.

Poner atencin particular a la actitud de la gente en la cercana inmediata

a individuo. Esto estimula al individuo.

Mientras se hace la evaluacin del tiempo libre, poner atencin al hecho

que la conducta pertenece a otros roles y no debera ser tomada en
cuenta.

Dimensin A,B,C,: No se aplica en esta Categora

Dimensin D: Otras actividades diarias
1. Desde cundo est retirado. Cul fue tu ocupacin?
2. Cmo te sientes al no estar trabajando?
3. Relato de las actividades que usted realiza diariamente?
4. Realiza alguna actividad especfica en forma regular en la casa?
5. Existe cierta rutina en las actividades diarias, est usted en condiciones de
hacer las mismas cosas siempre?
6. Tiene algn hobby, o hay otra actividad que le guste realizar, cunto
tiempo gasta en promedio en esa actividad?
7. Si se aburre cuntas horas est sin hacer nada?

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8. Cmo se siente sin hacer nada?

9. Ha sido alguien crtico en la forma como usted gasta su tiempo, son estas
crticas justificadas?
10.En las ltimas 4 semanas le han dicho que sea ms activo?, Cmo se
siente acerca de esto?

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