Lorena Teresinha Consalter GeibI; Mnica KrahlII; Denise Sain PolettoIII; Carolina Barbosa SilvaIV
Doctora en Medicina y Ciencias de la Salud. Investigadora del grupo EDUCARE. Profesora Titular del
curso de Enfermera de la Universidad de Passo Fundo, RS.
IIMagister
en Enfermera. Investigadora del grupo EDUCARE. Profesora Titular del Curso de Enfermera
de la Universidad de Passo Fundo, RS.
III
Magister en Enfermera. Investigadora del grupo EDUCARE. Profesora Titular del Curso de Enfermera
de la Universidad de Passo Fundo, RS.
IVBecaria
del grupo EDUCARE. Acadmica del Curso de Enfermera de la Universidad de Passo Fundo,
RS.
RESUMEN
Se trata de un artculo de revisin con el objetivo de orientar la construccin de un modelo
tutorial para los cursos de grado. As, se busca rescatar la evolucin histrica de las tutoras en la
educacin desde la Antigedad hasta la actualidad, insertndolas en diferentes modelos de universidad.
La tutora, concebida como responsabilidad del maestro frente al alumno hasta tornarlo independiente y
capaz de ensear a otros alumnos, surgi con la universidad y en el transcurso de los siglos fue valorada
como calificadora del proceso pedaggico. En la actual perspectiva, se considera que la tutora aglutina la
formacin humanstica (cuidativa) y la tcnico-cientfica (educativa) en una dimensin hermenuticoemancipatoria, compatible con la Pedagoga del Cuidado, orientadora de un modelo tutorial en
construccin.
1. INTRODUCCIN
Las Directrices Curriculares, al indicar la posibilidad de flexibilizar e innovar los proyectos
poltico-pedaggicos, desafiaron a los docentes vinculados al Grupo de Investigacin en Educacin en
Enfermera y Salud de la Universidad Federal de Santa Catarina y al Grupo Educare de la Universidad de
Passo Fundo (RS) a pensar nuevas proposiciones y metodologas de enseanza, que pudieran nortear la
formacin de profesionales para el siglo XXI. Fue en esa perspectiva que surgi la Pedagoga del
Cuidado(1) como concepcin terica sustentada por el concepto educare y su sentido en el origen latino
(educere =educacin), pero que incluye otra genealoga (education and care), emergida de la
complementariedad de la dada bsica educacin y cuidado.
La Pedagoga del Cuidado nos remite a un modelo de bsqueda de posibilidades para el futuro a
travs de una prctica pedaggica orientada hacia el proceso de humanizacin y de construccin de
soluciones solidarias.
Para la operacionalizacin de la Pedagoga del Cuidado, se idealiz un modelo llamado
Programa Tutorial(2), constituido por las dos dimensiones del educare: a) la dimensin educativa caracterizada por ofrecer al alumno programas de soporte pedaggico que lo auxilien a mejorar su
desempeo acadmico, oportunizando refuerzo, entrenamiento y desarrollo de la capacidad de estudiar y
aprender con mayor eficacia; instrumentalizar tcnicas y procedimientos; desarrollar la capacidad de
comunicarse de forma oral o escrita y, tambin, de participar de los movimientos sociales a nivel
estudiantil, de las asociaciones profesionales y de la comunidad en general; b) dimensin cuidativa: procura cuidar al alumno, promoviendo la ampliacin de sus competencias para vivir, estudiar y trabajar
de forma mas saludable.
La figura del tutor ocupa una posicin central en el Programa Tutorial, una vez que l establece
el eslabn de ligazn entre el alumno y la estructura acadmica, mediando la interposicin de las
dimensiones educativa y cuidativa. Para caracterizarlo mejor, realizamos un rescate histrico de la tutora
en el contexto de la educacin informal y formal con la intencin de implantar y evaluar el modelo tutorial
idealizado a partir del diagnstico y las expectativas de docentes y discentes de un curso de graduacin
en enfermera. Este artculo sita la tutora en la educacin en general, desde la Antigedad hasta los
das actuales, con nfasis en la enseanza superior.
de asociacin legal"(8). Hacia 1190 los estudiantes comenzaron a reagruparse conforme su procedencia
geogrfica, culminando con el establecimiento del studio generalia locales de aprendizaje (escuelas
libres), a las cuales los estudiantes de varias localidades eran atrados por la fama del profesor (8). El
trmino serva para designar aquellas instituciones que posean las cuatro facultades: artes, teologa,
decretos (derecho cannico, derecho romano y derecho civil) y medicina. El carcter de studio generalia
o, posteriormente, de universidad era conferido formalmente por el reconocimiento oficial del papa, por
medio de una bula (9).
En el sur de Italia, en el ao 1224, se constituye la primera universidad: la Universidad de
Npoles que confera a los maestros y estudiantes los privilegios del clero (exoneracin del servicio
oficial, del servicio militar, de impuestos contribuciones) y la obtencin de grado, o sea, la licencia para
ensear, antes solo conferida por la Iglesia. Para obtener el grado el alumno era obligado, al entrar a la
universidad, a quedar bajo la responsabilidad de un maestro hasta dominar ciertas habilidades, como la
lectura de textos, la definicin de palabras, el significado de frases y otras. Cuando adquira ese dominio,
enseaba, bajo supervisin docente, a alumnos ms jvenes. Se ve, as, que el papel de tutor y monitor
est presente en el origen de la universidad (3).
El espritu corporativo vigente en esa poca permiti que la comunidad acadmica estableciera
su propio estatuto, sus normas de funcionamiento. Esa autonoma favoreci la emergencia de sistemas
pedaggicos e institucionales bastante distintos, como los de Boloa y Paris. Boloa fue caracterizada
como la universidad de estudiantes en virtud de ser de ellos la iniciativa de organizarse en "naciones". En
esa institucin, cada "nacin" escoga su rector, con las atribuciones de: 1) Liderar la corporacin
estudiantil; 2) defender sus intereses frente al poder civil; 3) organizar la enseanza, contratando los
profesores y exigindoles la prestacin de servicios. Los poderes conferidos inicialmente a los
estudiantes, que se impusieron a los maestros, gradualmente fueron compartidos entre los profesores y el
rector-estudiante, establecindose un equilibrio de poder (9).
En Paris, la institucin se volvi conocida como la universidad de los maestros, pues era
dominada por los profesores, los que haban constituido su propia organizacin: el Colegio de
Doctores(10). Caracterizada como una universidad para la enseanza de la teologa, tambin era
organizada en naciones. Cada nacin elega su rector, pero desde 1245 haba un solo rector,
generalmente un maestro, para las cuatro naciones.
Los grados conferidos por la universidad medieval fueron: a) licentia ubique docenti: licencia de
ensear en toda la cristiandad, precursora de la licenciatura. Para a su concesin eran examinadas "la
vida, los hbitos y la ciencia del candidato"(7); b) bachillerato: grado obtenido despus de cinco a siete
aos de estudios en la misma clase, con permiso para la participacin cativa en las disputatio (disputas
pblicas organizadas entre los estudiantes, presididas por un maestro), lecturas extraordinarias,
candidatura a la licencia y al doctorado despus de cuatro o cinco aos de ejercicio; c) doctorado
accesible a los licenciados. El doctorado introduca en el Colegio de Doctores, permitiendo ensear.
Los estudiantes se limitaban a reproducir un saber cristalizado, lo que contribua a la
homogeneidad de las instituciones, que sera rota en el siglo XVI, cuando los procesos de regionalizacin
y nacionalizacin hicieron que las instituciones de enseanza perdieran progresivamente su autonoma,
quedando bajo el control de los poderes polticos.
4. TUTORIA EN LA UNIVERSIDAD MODERNA: FORTALECIMIENTO
Con la cada de prestigio, las universidades, en los siglos XVI a XVIII, se caracterizaban por: 1)
prdida del monopolio por la migracin de estudiantes hacia los colegios, donde el internado, el sistema
de biblioteca, la repeticin de ejercicio, el sistema de tutoras y el teatro eran fuertes atractivos y donde se
iniciaba la individualidad en el proceso enseanza-aprendizaje. Es donde se sita el germen de la tutora
tal cual la concebimos hoy; 2) movimiento de la Reforma y de la Contra-Reforma, que impulsaron a
catlicos y protestantes a diseminar instituciones con el propsito de difundir las nuevas verdades o
defender las tradicionales; 3) torpor acadmico, en el cual la sobrevivencia del modelo medieval, con el
mismo modelo de enseanza y de administracin, contribuy al estancamiento institucional, el descrdito
social y el aumento de la competencia de los colegios; 4) la prdida de la calidad, motivada por la
reduccin en la duracin de los cursos, las facilidades de aprobacin y fraudes en los exmenes, la falta
de respeto a los estatutos y el ausentismo de profesores y alumnos en las aulas y disputas, que llevaron
al cuestionamiento sobre la significacin social de los estudios y de los grados y al abandono de la
universidad. En ese escenario, crecieron en importancia las formaciones obtenidas fuera de ella,
especialmente en los colegios, donde seis u ocho aos de estudios bajo la direccin de regentes
profesionales o de tutores escogidos entre los fellows (graduados alojados en los colegios) eran
suficientes para la adquisicin de una slida cultura clsica(7); 5) la emergencia del pluralismo, a partir de
las nuevas verdades que invadieron la universidad con los descubrimientos de Coprnico, Galileo,
Newton y Bacon y que quebraron su homogeneidad, volvindola pluralista y heterognea.
5. TUTORIA EN LA UNIVERSIDAD PS-INDUSTRIAL: EL DEBILITAMIENTO
En el siglo XIX la evolucin de la universidad sufri el impacto de la Revolucin Francesa y de la
Revolucin Industrial. En 1806, Napolen cre la llamada "Universidad Imperial", con las siguientes
caractersticas: 1) monopolio del Estado - con cuerpo docente encargado exclusivamente de la
enseanza secundaria y superior monopolizada por el Estado, con el objetivo de formar los recursos
humanos capacitados para ocupar los empleos civiles y militares; 2) laicizacin: la universidad imperial
obedeca a un nico maestro y era regida por una rigurosa disciplina. El cuerpo docente jura obediencia a
los estatutos y reglamentos, lo que aseguraba un comportamiento uniforme de personas al servicio del
emperador; 3) creacin de las facultades - fue prevista la creacin de las facultades tradicionales:
derecho, medicina, teologa, ciencias y letras; 4) la carrera por el diploma como requisitos para el ejercicio
profesional, la obtencin del grado y del diploma fueron muy valorizados por permitir el acceso a los altos
puestos en la jerarqua civil y militar(9).
Un acontecimiento importante del siglo XIX fue la apertura de la universidad a las mujeres. Se
rompi el carcter de la universidad como institucin para el clero y, por tanto, masculina, aunque
continuara aristocrtica y elitista. Otro acontecimiento importante fue la extraordinaria expansin de la
universidad en los cinco continentes. Esa expansin favoreci el surgimiento de nuevos modelos. Se
rompi la uniformidad medieval y se instal la pluralidad de organizacin, forma y contenido,
especialmente a partir de las reformas ocurridas en Francia, Alemania, Inglaterra y Estados Unidos (9).
En el siglo XX, surgi en Francia el modelo de universidad popular apoyada en los principios de
la educacin mutua y de la accesibilidad para la clase trabajadora. La educacin mutua era entendida
como la ausencia de maestro, patrn o jefe. Las actividades eran recreativas (bailes, fiestas populares,
teatros) e intelectuales (cursos, bibliotecas) con valorizacin de la cultura popular, de la educacin obrera
y de la educacin de adultos.
A partir de la segunda mitad del siglo XX, se registra una notable expansin de la universidad
tanto en pases desarrollados cuanto en los que estn en desarrollo. Por tanto, la universidad se volvi
universal, alcanzando prcticamente todos los pases y consolidando algunos modelos: el francs, el
ingls, el norte-americano y el alemn.
6. LA TUTORIA EN LOS DIFERENTES MODELOS DE UNIVERSIDAD
Modelo Francs
El modelo francs se orient por la concepcin napolenica de universidad al servicio del
Estado. Con administracin centralizada y sumisin total a los intereses estatales, la universidad francesa
formaba a los profesionales que el Estado necesitaba, con jerarquas sociales e intelectuales
evidenciadas en los costos y duracin de los estudios. La valorizacin de las profesiones liberales en
detrimento de la mala remuneracin del magisterio alcanzaba tambin a los docentes de la enseanza
superior, obligndolos a buscar rendimientos complementarios y mltiples funciones (docentes,
administrativas).
La centralizacin y ausencia de autonoma, los ritos de juramento de los profesores de fidelidad
absoluta a los intereses del Estado, lgica liberal y de desigualdad, inversiones mnimas en bibliotecas,
laboratorios y personal, la preocupacin pareca ms dirigida a garantizar la tirana estatal y el monopolio
del diploma obtenido en programas uniformes que en ofrecer una formacin humanizada y calificada por
medio de programas tutoriales. La opresin y la sumisin de docentes y discentes se contrapona a las
iniciativas libertadoras, estas solo existentes en las sociedades secretas, donde los estudiantes se
iniciaban en los combates ideolgicos(7).
Modelo Ingls
El modelo ingls se caracteriza por instituciones de formacin moral y preparacin profesional.
Es educativo por excelencia. Esa educacin universal se apoya en los principios de la libertad, equidad,
ponderacin, moderacin y sabidura (11). Coherente con esos principios, mantiene internados y tutoras
en las universidades con el propsito de formar al gentleman, poseedor de inteligencia cultivada, gusto
refinado, espritu leal, justo y severo, conducta noble y corts, acompaadas por un vasto saber(11).
Cientfica y humanista, la universidad inglesa no prescinde de la tutora en la formacin de la
personalidad, base de sustentacin de la educacin universal adoptada en este modelo.
Modelo Norte-Americano
De inspiracin inglesa, la universidad norte-americana, en su fase inicial, incorpor el sistema de
internado, la enseanza general literaria y religiosa y la tutora, por medio de la cual garantizaba la
formacin moral, considerada tan importante cuanto la intelectual. Poco a poco, sin embargo, fue
adquiriendo caractersticas propias de integracin con las empresas (7).
La democratizacin de la enseanza superior contribuy a su rpida expansin, habiendo una
multiplicidad y diversidad de instituciones, predominando las formaciones pragmticas, responsables del
alto grado de desarrollo tecnolgico y de interaccin empresa-universidad. La preocupacin por al libertad
y la educacin moral fue disminuyendo, como la funcin tutorial.
Modelo Alemn
El modelo alemn fue orientado por corrientes filosficas defensoras de la bsqueda de la
verdad como derecho de la humanidad. La enseanza seria resultado de la investigacin y debera
"estimular la reflexin personal, pues profesor y alumno trabajan juntos, iguales, libres y responsables"(9).
La tutora se vuelve un proceso mediador en la formacin acadmica, pues el estudiante asume la
responsabilidad por si mismo, mientras que el profesor lo hace participar por medio de su libertad de la
creacin intelectual.
Ese proceso se aproxima a nuestra concepcin del modelo tutorial por favorecer la emancipacin
personal acadmica, en la cual el alumno universitario obtiene su formacin humanstica (dimensin
cuidativa) y tcnico-cientfica (dimensin educativa) en un clima de igualdad, libertad y responsabilidad.
7. LA TUTORIA EM LA ACTUALIDAD
La experiencia tutorial actual en algunos cursos universitarios brasileos ha evidenciado, en sus
contextos educacionales, modalidades educativas que buscan facilitar y cualificar efectivamente el
aprendizaje de los alumnos, dentro de las demandas de conocimiento del mundo globalizado, aunque de
forma muy diversificada.
Para el Centro de Desarrollo de la Educacin Mdica de la Universidad de So Paulo, tutoriar
significa cuidar, proteger, amparar, defender y ayudar, teniendo la actividad tutorial, en el mbito de la
educacin, el sentido de acompaamiento prximo, orientacin sistemtica de grupos de alumnos,
realizada por personas experimentadas en el rea de formacin(12).
El tutor, segundo ese entendimiento, es un importante ejemplo, en el cual el alumno busca
identificarse en relacin con conocimientos, habilidades y actitudes. Debe tener sentido de cohesin
grupal presentar atributos personales que contemplen paciencia y tolerancia, sentido tico, autenticidad,
comunicacin efectiva; que sepa contener sus emociones y las del grupo y que guste y crea en los
beneficios de las actividades grupales (12). El proceso tutorial es presencial, consistiendo de un recurso
psicopedaggico para la formacin del profesional, envuelto y comprometido con competencias tcnicas y
relacionales para el ejercicio de la profesin.
10. Verger J. Histoire des universits em France. Paris (FRA): Bibliotheque Historique Privat;
1986.
11. Newman JH. The idea of university. New York (NY): Image Book; 1959.
12. Bellodi PL. Projeto Docentes Tutores Acadmicos e seus padrinhos. (citado em: 23 set
2004). Disponvel em: URL: http://medicina.ufg.br/tutores.html
13. Emerenciano MS, Souza CAL, Freitas LG. Ser presena como educador, professor e tutor.
(citado
em:
23
set
2004).
Disponvel
em:
URL:
http://www.abed.org.br/publique/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?UserActiveTemplate=4abed&infoid=124&sid
=120
Revista Brasileira de Enfermagem
ISSN 0034-7167 verso impressa
Rev. bras. enferm. v.60 n.2 Braslia mar./abr. 2007