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La tutora acadmica en el contexto histrico de la educacin

Lorena Teresinha Consalter GeibI; Mnica KrahlII; Denise Sain PolettoIII; Carolina Barbosa SilvaIV
Doctora en Medicina y Ciencias de la Salud. Investigadora del grupo EDUCARE. Profesora Titular del
curso de Enfermera de la Universidad de Passo Fundo, RS.
IIMagister

en Enfermera. Investigadora del grupo EDUCARE. Profesora Titular del Curso de Enfermera
de la Universidad de Passo Fundo, RS.

III

Magister en Enfermera. Investigadora del grupo EDUCARE. Profesora Titular del Curso de Enfermera
de la Universidad de Passo Fundo, RS.
IVBecaria

del grupo EDUCARE. Acadmica del Curso de Enfermera de la Universidad de Passo Fundo,

RS.
RESUMEN
Se trata de un artculo de revisin con el objetivo de orientar la construccin de un modelo
tutorial para los cursos de grado. As, se busca rescatar la evolucin histrica de las tutoras en la
educacin desde la Antigedad hasta la actualidad, insertndolas en diferentes modelos de universidad.
La tutora, concebida como responsabilidad del maestro frente al alumno hasta tornarlo independiente y
capaz de ensear a otros alumnos, surgi con la universidad y en el transcurso de los siglos fue valorada
como calificadora del proceso pedaggico. En la actual perspectiva, se considera que la tutora aglutina la
formacin humanstica (cuidativa) y la tcnico-cientfica (educativa) en una dimensin hermenuticoemancipatoria, compatible con la Pedagoga del Cuidado, orientadora de un modelo tutorial en
construccin.
1. INTRODUCCIN
Las Directrices Curriculares, al indicar la posibilidad de flexibilizar e innovar los proyectos
poltico-pedaggicos, desafiaron a los docentes vinculados al Grupo de Investigacin en Educacin en
Enfermera y Salud de la Universidad Federal de Santa Catarina y al Grupo Educare de la Universidad de
Passo Fundo (RS) a pensar nuevas proposiciones y metodologas de enseanza, que pudieran nortear la
formacin de profesionales para el siglo XXI. Fue en esa perspectiva que surgi la Pedagoga del
Cuidado(1) como concepcin terica sustentada por el concepto educare y su sentido en el origen latino
(educere =educacin), pero que incluye otra genealoga (education and care), emergida de la
complementariedad de la dada bsica educacin y cuidado.
La Pedagoga del Cuidado nos remite a un modelo de bsqueda de posibilidades para el futuro a
travs de una prctica pedaggica orientada hacia el proceso de humanizacin y de construccin de
soluciones solidarias.
Para la operacionalizacin de la Pedagoga del Cuidado, se idealiz un modelo llamado
Programa Tutorial(2), constituido por las dos dimensiones del educare: a) la dimensin educativa caracterizada por ofrecer al alumno programas de soporte pedaggico que lo auxilien a mejorar su
desempeo acadmico, oportunizando refuerzo, entrenamiento y desarrollo de la capacidad de estudiar y
aprender con mayor eficacia; instrumentalizar tcnicas y procedimientos; desarrollar la capacidad de
comunicarse de forma oral o escrita y, tambin, de participar de los movimientos sociales a nivel
estudiantil, de las asociaciones profesionales y de la comunidad en general; b) dimensin cuidativa: procura cuidar al alumno, promoviendo la ampliacin de sus competencias para vivir, estudiar y trabajar
de forma mas saludable.
La figura del tutor ocupa una posicin central en el Programa Tutorial, una vez que l establece
el eslabn de ligazn entre el alumno y la estructura acadmica, mediando la interposicin de las
dimensiones educativa y cuidativa. Para caracterizarlo mejor, realizamos un rescate histrico de la tutora
en el contexto de la educacin informal y formal con la intencin de implantar y evaluar el modelo tutorial
idealizado a partir del diagnstico y las expectativas de docentes y discentes de un curso de graduacin
en enfermera. Este artculo sita la tutora en la educacin en general, desde la Antigedad hasta los
das actuales, con nfasis en la enseanza superior.

2. LA TUTORIA EN LA ANTIGEDAD: INDIVIDUALIZADA, IMITATIVA Y SERVIL.


En la Antigedad, la educacin asuma, para los pueblos primitivos, un carcter "estacionario e
imitativo"(3), en el que la transmisin de la herencia cultural se realizaba pelos chamanes, curanderos o
hechiceros, considerados los "educadores". Al mismo tiempo, esos "profesores" auxiliaban al aprendiz en
la interpretacin de la vida.
La transicin de la sociedad tribal primitiva hacia los estadios de la civilizacin sucedi con la
formacin de un lenguaje escrito, a partir del cual se estableci la enseanza formal ofrecida por el
sacerdocio, que constitua una clase especial de profesores.
En la civilizacin griega, el nacimiento de las Polis, espacios donde se debaten los problemas de
inters comn, dio a los griegos "un grado de consciencia de si mismos, que no haba sucedido antes en
ningn lugar "(4), y forma una concepcin de cultura y del lugar del individuo en la sociedad, dando
oportunidad al desarrollo individual del aprendiz. La enseanza era ofrecida por los tutores, escogidos por
los criterios de la estima mutua, afectividad y amistad. Los tutores eran responsables por la educacin
sobre honra, justicia, patriotismo, espritu de sacrificio, autodominio y honestidad (5).
La educacin romana contribuy con una postura pragmtica, orientada por el criterio de la
utilidad y de la eficacia. Preocupada por la formacin del carcter moral, la educacin era responsabilidad
de la familia y, secundariamente, de la escuela, que funcionaba en casas particulares, calles, plazas o
edificaciones pblicas, con una enseanza considerada ldica comparada a la educacin recibida en el
hogar.
Manacorda(6), al discurrir sobre los orgenes del educador romano, dice que "probablemente la
evolucin histrica fue del esclavo pedagogo y maestro en la propia familia al esclavo maestro de los
nios de varias familias [preceptor/tutor], al esclavo libertus que ensea en su propia escuela"(6:78).
Generalmente, esos maestros provenan de Grecia, transmitiendo su cultura a los romanos de forma
servil.
3. LA TUTORIA MEDIEVAL: EN LA GNESIS DE LA UNIVERSIDAD
En la Edad Media, la educacin era concebida como instrumento para la salvacin del alma y
obtencin de la vida eterna, en una visin pedaggica fundamentada en el teocentrismo. Surgieron las
escuelas monacales (escuelas junto a los monasterios) para ensear al clero y a la nobleza a interpretar
los textos sagrados, preservar los principios religiosos, combatir la hereja y convertir a los infieles (4). La
educacin era concebida como preparacin para el futuro (otra vida).
En el siglo XI, surgi el feudalismo, en el cual la condicin de los hombres era determinada por
su relacin con la tierra: propietarios o siervos. Aparecieron las escuelas seculares, de enseanza no
religiosa, para suplir a las necesidades de la nueva clase social de aprender a leer, escribir y calcular.
Alrededor del siglo XII, se instalaron las pequeas escuelas en las ciudades ms importantes,
con profesores laicos, nombrados por la autoridad municipal. La enseanza era orientada a la prctica
cotidiana, con la inclusin de nociones de historia, geografa y ciencias naturales (4).
Poco a poco fueron surgiendo y multiplicndose lo que se podra llamar hoy de "escuelas
particulares", en las cuales "los maestros se instalaban por cuenta propia y, contando apenas con su
reputacin, enseaban a aquellos que aceptaran pagar para matricularse en sus escuelas"(7). La reaccin
de la Iglesia a ese movimiento, que amenazaba su monopolio en materia escolar, fue la institucin de la
licentia docenti, o sea, una autorizacin de enseanza otorgada en cada dicesis por la autoridad
episcopal a toda persona reconocidamente capaz de ensear.
La enseanza superior fue desarrollada en esas escuelas libres bajo la nica responsabilidad del
maestro, que firmaba contrato con sus oyentes.
Al inicio del siglo XIII surgieron las universidades, organizadas inicialmente en corporaciones de
profesores y estudiantes, denominadas de univesitas, "trmino que poda ser usado por cualquier especie

de asociacin legal"(8). Hacia 1190 los estudiantes comenzaron a reagruparse conforme su procedencia
geogrfica, culminando con el establecimiento del studio generalia locales de aprendizaje (escuelas
libres), a las cuales los estudiantes de varias localidades eran atrados por la fama del profesor (8). El
trmino serva para designar aquellas instituciones que posean las cuatro facultades: artes, teologa,
decretos (derecho cannico, derecho romano y derecho civil) y medicina. El carcter de studio generalia
o, posteriormente, de universidad era conferido formalmente por el reconocimiento oficial del papa, por
medio de una bula (9).
En el sur de Italia, en el ao 1224, se constituye la primera universidad: la Universidad de
Npoles que confera a los maestros y estudiantes los privilegios del clero (exoneracin del servicio
oficial, del servicio militar, de impuestos contribuciones) y la obtencin de grado, o sea, la licencia para
ensear, antes solo conferida por la Iglesia. Para obtener el grado el alumno era obligado, al entrar a la
universidad, a quedar bajo la responsabilidad de un maestro hasta dominar ciertas habilidades, como la
lectura de textos, la definicin de palabras, el significado de frases y otras. Cuando adquira ese dominio,
enseaba, bajo supervisin docente, a alumnos ms jvenes. Se ve, as, que el papel de tutor y monitor
est presente en el origen de la universidad (3).
El espritu corporativo vigente en esa poca permiti que la comunidad acadmica estableciera
su propio estatuto, sus normas de funcionamiento. Esa autonoma favoreci la emergencia de sistemas
pedaggicos e institucionales bastante distintos, como los de Boloa y Paris. Boloa fue caracterizada
como la universidad de estudiantes en virtud de ser de ellos la iniciativa de organizarse en "naciones". En
esa institucin, cada "nacin" escoga su rector, con las atribuciones de: 1) Liderar la corporacin
estudiantil; 2) defender sus intereses frente al poder civil; 3) organizar la enseanza, contratando los
profesores y exigindoles la prestacin de servicios. Los poderes conferidos inicialmente a los
estudiantes, que se impusieron a los maestros, gradualmente fueron compartidos entre los profesores y el
rector-estudiante, establecindose un equilibrio de poder (9).
En Paris, la institucin se volvi conocida como la universidad de los maestros, pues era
dominada por los profesores, los que haban constituido su propia organizacin: el Colegio de
Doctores(10). Caracterizada como una universidad para la enseanza de la teologa, tambin era
organizada en naciones. Cada nacin elega su rector, pero desde 1245 haba un solo rector,
generalmente un maestro, para las cuatro naciones.
Los grados conferidos por la universidad medieval fueron: a) licentia ubique docenti: licencia de
ensear en toda la cristiandad, precursora de la licenciatura. Para a su concesin eran examinadas "la
vida, los hbitos y la ciencia del candidato"(7); b) bachillerato: grado obtenido despus de cinco a siete
aos de estudios en la misma clase, con permiso para la participacin cativa en las disputatio (disputas
pblicas organizadas entre los estudiantes, presididas por un maestro), lecturas extraordinarias,
candidatura a la licencia y al doctorado despus de cuatro o cinco aos de ejercicio; c) doctorado
accesible a los licenciados. El doctorado introduca en el Colegio de Doctores, permitiendo ensear.
Los estudiantes se limitaban a reproducir un saber cristalizado, lo que contribua a la
homogeneidad de las instituciones, que sera rota en el siglo XVI, cuando los procesos de regionalizacin
y nacionalizacin hicieron que las instituciones de enseanza perdieran progresivamente su autonoma,
quedando bajo el control de los poderes polticos.
4. TUTORIA EN LA UNIVERSIDAD MODERNA: FORTALECIMIENTO
Con la cada de prestigio, las universidades, en los siglos XVI a XVIII, se caracterizaban por: 1)
prdida del monopolio por la migracin de estudiantes hacia los colegios, donde el internado, el sistema
de biblioteca, la repeticin de ejercicio, el sistema de tutoras y el teatro eran fuertes atractivos y donde se
iniciaba la individualidad en el proceso enseanza-aprendizaje. Es donde se sita el germen de la tutora
tal cual la concebimos hoy; 2) movimiento de la Reforma y de la Contra-Reforma, que impulsaron a
catlicos y protestantes a diseminar instituciones con el propsito de difundir las nuevas verdades o
defender las tradicionales; 3) torpor acadmico, en el cual la sobrevivencia del modelo medieval, con el
mismo modelo de enseanza y de administracin, contribuy al estancamiento institucional, el descrdito
social y el aumento de la competencia de los colegios; 4) la prdida de la calidad, motivada por la

reduccin en la duracin de los cursos, las facilidades de aprobacin y fraudes en los exmenes, la falta
de respeto a los estatutos y el ausentismo de profesores y alumnos en las aulas y disputas, que llevaron
al cuestionamiento sobre la significacin social de los estudios y de los grados y al abandono de la
universidad. En ese escenario, crecieron en importancia las formaciones obtenidas fuera de ella,
especialmente en los colegios, donde seis u ocho aos de estudios bajo la direccin de regentes
profesionales o de tutores escogidos entre los fellows (graduados alojados en los colegios) eran
suficientes para la adquisicin de una slida cultura clsica(7); 5) la emergencia del pluralismo, a partir de
las nuevas verdades que invadieron la universidad con los descubrimientos de Coprnico, Galileo,
Newton y Bacon y que quebraron su homogeneidad, volvindola pluralista y heterognea.
5. TUTORIA EN LA UNIVERSIDAD PS-INDUSTRIAL: EL DEBILITAMIENTO
En el siglo XIX la evolucin de la universidad sufri el impacto de la Revolucin Francesa y de la
Revolucin Industrial. En 1806, Napolen cre la llamada "Universidad Imperial", con las siguientes
caractersticas: 1) monopolio del Estado - con cuerpo docente encargado exclusivamente de la
enseanza secundaria y superior monopolizada por el Estado, con el objetivo de formar los recursos
humanos capacitados para ocupar los empleos civiles y militares; 2) laicizacin: la universidad imperial
obedeca a un nico maestro y era regida por una rigurosa disciplina. El cuerpo docente jura obediencia a
los estatutos y reglamentos, lo que aseguraba un comportamiento uniforme de personas al servicio del
emperador; 3) creacin de las facultades - fue prevista la creacin de las facultades tradicionales:
derecho, medicina, teologa, ciencias y letras; 4) la carrera por el diploma como requisitos para el ejercicio
profesional, la obtencin del grado y del diploma fueron muy valorizados por permitir el acceso a los altos
puestos en la jerarqua civil y militar(9).
Un acontecimiento importante del siglo XIX fue la apertura de la universidad a las mujeres. Se
rompi el carcter de la universidad como institucin para el clero y, por tanto, masculina, aunque
continuara aristocrtica y elitista. Otro acontecimiento importante fue la extraordinaria expansin de la
universidad en los cinco continentes. Esa expansin favoreci el surgimiento de nuevos modelos. Se
rompi la uniformidad medieval y se instal la pluralidad de organizacin, forma y contenido,
especialmente a partir de las reformas ocurridas en Francia, Alemania, Inglaterra y Estados Unidos (9).
En el siglo XX, surgi en Francia el modelo de universidad popular apoyada en los principios de
la educacin mutua y de la accesibilidad para la clase trabajadora. La educacin mutua era entendida
como la ausencia de maestro, patrn o jefe. Las actividades eran recreativas (bailes, fiestas populares,
teatros) e intelectuales (cursos, bibliotecas) con valorizacin de la cultura popular, de la educacin obrera
y de la educacin de adultos.
A partir de la segunda mitad del siglo XX, se registra una notable expansin de la universidad
tanto en pases desarrollados cuanto en los que estn en desarrollo. Por tanto, la universidad se volvi
universal, alcanzando prcticamente todos los pases y consolidando algunos modelos: el francs, el
ingls, el norte-americano y el alemn.
6. LA TUTORIA EN LOS DIFERENTES MODELOS DE UNIVERSIDAD
Modelo Francs
El modelo francs se orient por la concepcin napolenica de universidad al servicio del
Estado. Con administracin centralizada y sumisin total a los intereses estatales, la universidad francesa
formaba a los profesionales que el Estado necesitaba, con jerarquas sociales e intelectuales
evidenciadas en los costos y duracin de los estudios. La valorizacin de las profesiones liberales en
detrimento de la mala remuneracin del magisterio alcanzaba tambin a los docentes de la enseanza
superior, obligndolos a buscar rendimientos complementarios y mltiples funciones (docentes,
administrativas).
La centralizacin y ausencia de autonoma, los ritos de juramento de los profesores de fidelidad
absoluta a los intereses del Estado, lgica liberal y de desigualdad, inversiones mnimas en bibliotecas,
laboratorios y personal, la preocupacin pareca ms dirigida a garantizar la tirana estatal y el monopolio

del diploma obtenido en programas uniformes que en ofrecer una formacin humanizada y calificada por
medio de programas tutoriales. La opresin y la sumisin de docentes y discentes se contrapona a las
iniciativas libertadoras, estas solo existentes en las sociedades secretas, donde los estudiantes se
iniciaban en los combates ideolgicos(7).
Modelo Ingls
El modelo ingls se caracteriza por instituciones de formacin moral y preparacin profesional.
Es educativo por excelencia. Esa educacin universal se apoya en los principios de la libertad, equidad,
ponderacin, moderacin y sabidura (11). Coherente con esos principios, mantiene internados y tutoras
en las universidades con el propsito de formar al gentleman, poseedor de inteligencia cultivada, gusto
refinado, espritu leal, justo y severo, conducta noble y corts, acompaadas por un vasto saber(11).
Cientfica y humanista, la universidad inglesa no prescinde de la tutora en la formacin de la
personalidad, base de sustentacin de la educacin universal adoptada en este modelo.
Modelo Norte-Americano
De inspiracin inglesa, la universidad norte-americana, en su fase inicial, incorpor el sistema de
internado, la enseanza general literaria y religiosa y la tutora, por medio de la cual garantizaba la
formacin moral, considerada tan importante cuanto la intelectual. Poco a poco, sin embargo, fue
adquiriendo caractersticas propias de integracin con las empresas (7).
La democratizacin de la enseanza superior contribuy a su rpida expansin, habiendo una
multiplicidad y diversidad de instituciones, predominando las formaciones pragmticas, responsables del
alto grado de desarrollo tecnolgico y de interaccin empresa-universidad. La preocupacin por al libertad
y la educacin moral fue disminuyendo, como la funcin tutorial.
Modelo Alemn
El modelo alemn fue orientado por corrientes filosficas defensoras de la bsqueda de la
verdad como derecho de la humanidad. La enseanza seria resultado de la investigacin y debera
"estimular la reflexin personal, pues profesor y alumno trabajan juntos, iguales, libres y responsables"(9).
La tutora se vuelve un proceso mediador en la formacin acadmica, pues el estudiante asume la
responsabilidad por si mismo, mientras que el profesor lo hace participar por medio de su libertad de la
creacin intelectual.
Ese proceso se aproxima a nuestra concepcin del modelo tutorial por favorecer la emancipacin
personal acadmica, en la cual el alumno universitario obtiene su formacin humanstica (dimensin
cuidativa) y tcnico-cientfica (dimensin educativa) en un clima de igualdad, libertad y responsabilidad.
7. LA TUTORIA EM LA ACTUALIDAD
La experiencia tutorial actual en algunos cursos universitarios brasileos ha evidenciado, en sus
contextos educacionales, modalidades educativas que buscan facilitar y cualificar efectivamente el
aprendizaje de los alumnos, dentro de las demandas de conocimiento del mundo globalizado, aunque de
forma muy diversificada.
Para el Centro de Desarrollo de la Educacin Mdica de la Universidad de So Paulo, tutoriar
significa cuidar, proteger, amparar, defender y ayudar, teniendo la actividad tutorial, en el mbito de la
educacin, el sentido de acompaamiento prximo, orientacin sistemtica de grupos de alumnos,
realizada por personas experimentadas en el rea de formacin(12).
El tutor, segundo ese entendimiento, es un importante ejemplo, en el cual el alumno busca
identificarse en relacin con conocimientos, habilidades y actitudes. Debe tener sentido de cohesin
grupal presentar atributos personales que contemplen paciencia y tolerancia, sentido tico, autenticidad,
comunicacin efectiva; que sepa contener sus emociones y las del grupo y que guste y crea en los
beneficios de las actividades grupales (12). El proceso tutorial es presencial, consistiendo de un recurso
psicopedaggico para la formacin del profesional, envuelto y comprometido con competencias tcnicas y
relacionales para el ejercicio de la profesin.

El creciente ingreso de estudiantes en la universidad, los avances tecnolgicos, las dificultades


de adaptacin de los alumnos a los horarios, las relaciones interpersonales, la estructura universitaria, la
distancia fsica de los campi, entre otros, han despertado en los medios acadmicos la necesidad de
ampliar las formas convencionales de trabajar la educacin(13).
La propuesta de tutora de la Asociacin Brasilea de Enseanza a Distancia surge con la
modalidad de educacin a distancia, que objetiva ampliar la visin del alumno y hace presin interna de
comunin- construccin de su conocimiento. Ese espacio acadmico, con recursos virtuales de
comunicacin, posibilita interactividad a travs de orientaciones, discusiones e indicaciones de fuentes
bibliogrficas entre el profesor tutor y los alumnos, siendo esencial al tutor que est plenamente
consciente de su papel, domine el contenido a ser trabajado y, esencialmente, sepa "para qu" y el
"significado de lo propuesto"(13).
El tutor, en esa modalidad educativa, significa profesor y educador, ampliando el entendimiento
de proteccin, defensa, amparo, direccin o, incluso, tutela de alguien, debiendo desarrollar capacidades,
valores, actitudes, disposiciones y estrategias motivacionales de apoyo a la autonoma de sus alumnos,
posibilitando el encuentro de la subjetividad tica para la toma de decisin.
8. CONSIDERACIONES FINALES
A lo largo de los siglos, el tutor asumi papeles y valorizacin diferenciados. En el perodo que
antecedi a la enseanza superior, la tutora era ejercida en las comunidades tribales con la finalidad de
ensear las estrategias de sobrevivencia y las prcticas culturales y religiosas. En los principios de la
civilizacin, el tutor asuma la formacin moral del aprendiz.
La tutora, concebida como la responsabilidad del maestro por el alumno hasta hacerlo
independiente y capaz de ensear a otros alumnos, surgi junto con la universidad. Su debilitamiento en
la edad moderna determin la migracin de los alumnos hacia los colegios, donde el sistema tutorial
persiste. La tutora, en el transcurso de los siglos, es valorizada como calificadora del proceso
pedaggico. Esa valorizacin, con todo, fue menor a partir de la Revolucin Industrial, cuando se rompi
la uniformidad presente en la universidad medieval. Las instituciones de enseanza superior pasaron a
adoptar modelos diferenciados. La tutora, entonces, ausente en el modelo francs y en proceso de
vaciamiento en el modelo norte-americano, encontr expresividad y prestigio en las universidades inglesa
y alemana. En esta ltima, aglutina la formacin humanstica (cuidativa) y la tcnico-cientfica (educativa)
en una dimensin hermenutico-emancipadora, compatible con la proposicin de la Pedagoga del
Cuidado, orientadora del modelo tutorial en construccin.
REFERNCIAS
1. Geib L. Educare: a Pedagogia do Cuidado. Passo Fundo (RS): Ediupf; 2000.
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Cortez; 2000.
7. Charle C, Verger J. Histria das Universidades. So Paulo (SP): Ed. da Universidade Estadual
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em:
URL:
http://www.abed.org.br/publique/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?UserActiveTemplate=4abed&infoid=124&sid
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Revista Brasileira de Enfermagem
ISSN 0034-7167 verso impressa
Rev. bras. enferm. v.60 n.2 Braslia mar./abr. 2007

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