Tugas Metodologi Penelitian Fisika

PENELITIAN KAUSAL KOMPARATIF

O
L
E
H
KELOMPOK III
1. Fadillah
2. Naomi Simanjuntak

(8146175008)
(8146175022)

KELAS : A2 Reguler

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN FISIKA

PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015

PENELITIAN KAUSAL KOMPARATIF

9.1 Pengertian Penelitian Kausal Komparatif

Seperti penelitian korelasional, penelitian kausal komparatif kadang-kadang

diperlakukan sebagai jenis penelitian deskriptif karena terlalu menggambarkan kondisi yang
sudah ada. Penelitian kausal komparatif, bagaimanapun, juga mencoba untuk menentukan
alasan, atau sebab-sebab, untuk kondisi saat ini. Dengan demikian kausal komparatif
merupakan jenis penelitian yang unik, dengan prosedur penelitian itu sendiri.
Dalam penelitian kausal komparatif peneliti mencoba untuk menentukan penyebab
atau alasan, perbedaan yang ada dalam perilaku atau status kelompok atau individu. Dengan
kata lain, kelompok yang didirikan sudah berbeda pada beberapa variabel, dan upaya peneliti
untuk mengidentifikasi faktor utama yang menyebabkan perbedaan ini. Penelitian tersebut
kadang-kadang disebut ex post facto, yaitu, bahasa Latin untuk "after the fact," karena kedua
efek dan dugaan penyebab telah terjadi dan harus dipelajari dalam retrospeksi. Sebagai
contoh, seorang peneliti mungkin berhipotesa bahwa partisipasi dalam pendidikan prasekolah
adalah faktor utama yang berkontribusi terhadap perbedaan dalam penyesuaian sosial siswa
kelas pertama. Untuk menguji hipotesis ini, peneliti akan memilih sampel dari siswa kelas
pertama yang telah berpartisipasi dalam pendidikan prasekolah dan sampel siswa kelas
pertama yang tidak dan kemudian akan membandingkan penyesuaian sosial dari dua
kelompok. Jika anak-anak yang berpartisipasi dalam pendidikan prasekolah menunjukkan
tingkat yang lebih tinggi dari penyesuaian sosial, hipotesis peneliti akan didukung. Dengan
demikian, penyebab dasar - komparatif pendekatan melibatkan dimulai dengan efek (yaitu,
penyesuaian sosial) dan mencari kemungkinan penyebab (yaitu, apakah prasekolah
mempengaruhi itu).
Sebuah variasi dari pendekatan dasar dimulai dengan penyebab dan menyelidiki
efeknya pada beberapa variabel; Penelitian tersebut berkaitan dengan pertanyaan "apa efek
dari X?" misalnya, seorang peneliti dapat menyelidiki efek panjang berbagai kegagalan yang
akan dipromosikan ke kelas tujuh pada konsep diri anak-anak. Peneliti dapat berhipotesis
bahwa anak-anak yang dipromosikan secara sosial (yaitu, dipromosikan meski nilai gagal)
memiliki tinggi konsep diri pada akhir kelas tujuh dari anak-anak yang ditahan atau menahan
diri untuk mengulang kelas enam. Pada akhir tahun ajaran, peneliti akan mengidentifikasi
kelompok siswa kelas tujuh yang telah dipromosikan secara sosial untuk kelas tujuh tahun
2

sebelumnya dan sekelompok anak kelas enam yang telah mengulangi kelas enam (yaitu,
penyebabnya). Konsep diri dari kedua kelompok (yaitu, efek) akan dibandingkan. Jika
kelompok dipromosikan secara sosial menunjukkan nilai yang lebih tinggi pada ukuran
konsep diri, hipotesis peneliti akan didukung. Pendekatan dasar, yang melibatkan dimulai
dengan efek dan penyebab menyelidiki, kadang-kadang disebut sebagai retrospektif kausal penelitian komparatif. Variasi, yang dimulai dengan penyebab dan menyelidiki efek, disebut
penelitian kausal komparatif-calon. Kausal retrospektif - komparatif studi jauh lebih umum
dalam penelitian pendidikan.
Tujuan penelitian kausal komparatif adalah untuk menemukan kemungkinan
hubungan antara sebab yang menjadi variabel bebas, dengan akibat yang muncul sebagai
variabel terikatnya berdasarkan pengamatan peneliti. Kesimpulan ini dikuatkan dengan
pendapat Narbuko dan Achmadi (2003) yang menyebutkan, Penelitian ini bertujuan untuk
menyelidiki kemungkinan hubungan sebab akibat berdasarkan pengamatan terhadap akibat
yang ada, mencari kembali fakta yang mungkin menjadi penyebab melalui data tertentu.

9.2 Langkah-langkah Penelitian Kausal-Komparatif

2.6 Prosedur Pengendalian Penelitian Kausal Komparatif
Kurangnya pengacakan, manipulasi, dan kontrol adalah sumber kelemahan dalam
studi santai-komparatif. dalam desain studi lain, assigments acak dari peserta untuk kelompok
mungkin adalah cara terbaik untuk mencoba untuk memastikan kesetaraan kelompok, tetapi
assigment acak tidak mungkin dalam studi banding kausal karena kelompok yang terbentuk
secara alami sebelum dimulainya penelitian. tanpa assigment acak, kelompok lebih
cenderung berbeda pada beberapa variabel penting (misalnya, jenis kelamin, pengalaman,
umur) selain variabel yang diteliti. Variabel lain ini mungkin sebenarnya penyebab perbedaan
yang diamati antara kelompok thethr. Misalnya seorang peneliti yang hanya membandingkan
sekelompok mahasiswa yang telah menerima pendidikan prasekolah untuk kelompok yang
belum dapat disimpulkan bahwa hasil prasekolah adeucation prestasi membaca kelas
pertama. Namun, jika semua program yang presschool di daerah di mana penelitian ini
dilakukan adalah pribadi dan diperlukan pendidikan tinggi, peneliti benar-benar akan

menyelidiki efek dari pendidikan presschool dikombinasikan dengan keanggotaan dalam

sebuah keluarga baik-to-do.
Mungkin orang tua dalam keluarga tersebut memberikan instruksi membaca awal
informal bagi anak-anak mereka. Dalam hal ini, sangat sulit untuk mengurai dampak
pendidikan presschool dari efek keluarga kaya membaca kelas satu. Seorang peneliti
menyadari situasi bisa mengendalikan variabel ini dengan mempelajari hanya chidren dari
baik-to-do orang tua. Dengan demikian, kedua kelompok dapat dibandingkan akan
disamakan sehubungan dengan variabel asing dari tingkat pendapatan orang tua. Contoh ini
hanyalah salah satu gambaran dari sejumlah metode statistik dan nonstatistical yang dapat
diterapkan dalam attemp untuk mengendalikan variabel extranenous.
Bagian berikut menjelaskan tiga teknik kontrol; matching, membandingkan kelompok
homogen atau subkelompok, dan analisis kovarians.
2.6.1 Matching/ pemasangan
Matching adalah tehnik untuk menyamakan kelompok pada satu atau lebih variabel.
Jika peneliti mengidentifikasi variabel mungkin kinerja berpengaruh terhadap variabel
dependen, mereka mungkin mengendalikan variabel dengan matcing berpasangan peserta.
Dengan kata lain, untuk setiap peserta dalam satu kelompok, peneliti f INDS peserta dalam
kelompok lain dengan skor yang sama atau sangat mirip pada variabel kontrol. Jika peserta
pada kedua kelompok tidak memiliki pasangan yang cocok, peserta tereliminasi dari
penelitian. Dengan demikian, kelompok yang dihasilkan cocok identik atau sangat mirip
sehubungan dengan variabel extrancous diidentifikasi. Misalnya, jika seorang peneliti cocok
peserta dalam setiap kelompok pada IQ, peserta dalam satu kelompok dengan IQ 140 akan
dicocokkan dengan peserta dengan IQ di atau dekat 140 pada kelompok lain. Masalah utama
dengan pencocokan pasangan-bijaksana adalah yang selalu beberapa peserta memiliki tidak
cocok dan harus ada kedepan dihilangkan dari penelitian. Masalahnya menjadi lebih serius
ketika peneliti attemps untuk mencocokkan peserta pada dua atau lebih variabel secara
bersamaan.
2.6.2Membandingkan kelompok homogen atau subkelompok
Cara lain untuk mengontrol variabel extrancous adalah untuk membandingkan
kelompok yang hamogeneous dengan resspect terhadap variabel extrancous. Dalam studi
tentang prasekolah pada tendance kelas-kelas prestasi, dicision untuk membandingkan anak4

anak hanya dari sumur-to-do keluarga adalah upaya untuk mengontrol variabel extrancous
dengan membandingkan kelompok homogen. Jika, dalam situasi lain, IQ yang variabel asing
diidentifikasi, peneliti dapat membatasi kelompok hanya untuk participantswith IQS antara
85 dan 115 (yaitu, IQ .average). Prosedur ini dapat menurunkan jumlah peserta dalam
penelitian dan juga membatasi generalisasi temuan karena sampel peserta meliputi seperti
yang terbatas IQ.
Pendekatan serupa tetapi lebih memuaskan adalah dari sub kelompok dalam masingmasing kelompok untuk reprensent semua tingkat variabel kontrol. Misalnya, setiap
kelompok dapat dibagi menjadi subkelompok berdasarkan IQ: tinggi (misalnya, 0,116 dan di
atas), rata-rata (misalnya, 85-115), dan rendah (misalnya, 0,84 dan di bawah). Keberadaan
sub kelompok sebanding dalam setiap kelompok kontrol untuk IQ. Pendekatan ini juga
memungkinkan peneliti untuk menentukan apakah target pengelompokan variabel
mempengaruhi variabel dependen berbeda pada tingkat IQ, variabel kontrol. Artinya, peneliti
dapat menguji apakah efek pada variabel dependen berbeda untuk setiap sub-kelompok.
Jika subkelompok perbandingan begitu menarik, pendekatan terbaik adalah untuk
tidak melakukan analisis terpisah untuk masing-masing sub-kelompok tetapi untuk
membangun variabel kontrol ke dalam desain penelitian dan menganalisis hasil dengan
tecnique statistik yang disebut analisis faktor varians. Sebuah analisis faktor varians (dibahas
lebih lanjut dalam Bab 13) memungkinkan peneliti untuk menentukan dampak dari variabel
pengelompokan (untuk desain kausal-komparatif) atau variabel bebas (untuk desain
eksperimental) dan kontrol baik secara terpisah dan dalam kombinasi. Dengan kata lain,
analisis faktor tes varians untuk interaksi antara independen / pengelompokan variabel dan
variabel kontrol sehingga independen / variabel pengelompokan beroperasi secara berbeda
pada setiap tingkat variabel kontrol. Sebagai contoh, sebuah studi kausal-komparatif efek
yang metode yang berbeda dari fraksi pembelajaran saya termasuk IQ sebagai variabel
kontrol. Satu interaksi potensial antara pengelompokan dan variabel kontrol akan bahwa
metode yang melibatkan manipulasi blok lebih efektif dibandingkan metode lain untuk siswa
dengan Iqs lebih rendah, tetapi metode manipulasi tidak lebih efektif daripada metode lain
bagi siswa dengan IQ yang lebih tinggi.
2.6.3 Analisis Kovarian
Analisis kovarians adalah teknik statistik yang digunakan untuk menyesuaikan
perbedaan kelompok awal pada variabel yang digunakan dalam penelitian kausal-komparatif
5

dan eksperimental. Dalam assence, analisis kovarians menyesuaikan nilai pada variabel
dependen perbedaan awal pada beberapa variabel variabel lain yang berkaitan dengan kinerja
pada variabel dependen. Sebagai contoh, misalkan kita palned penelitian untuk
membandingkan dua metode, X dan Y, mengajar anak kelas lima untuk memecahkan
kemampuan matematika sebelum intriducing metode pengajaran baru, kami menemukan
bahwa kelompok yang akan diajarkan dengan metode X. Perbedaan ini menunjukkan bahwa
metode kelompok Y akan unggul kepada kelompok X metode pada akhir penelitian karena
anggota kelompok dimulai dengan kemampuan matematika yang lebih tinggi daripada
anggota kelompok lainnya. Analisis kovarians statistik menyesuaikan nilai dari metode
kelompok Y untuk menghapus keuntungan awal sehingga pada akhir penelitian hasilnya bisa
cukup dibandingkan, seolah-olah kedua kelompok mulai sama.
2.8 Langkah-langkah dalam Penelitian Kausal-Koparatif
1. Merumuskan masalah dengan mengidentifikasi kemudian mempertimbangkan
kemungkinan penyebabnya.
2. Memilih sampel individu yang akan diteliti.
3. Tidak ada batasan pada jenis instrumen yang digunakan, misalnya seperti tes prestasi,
kuesioner, jadwal wawancara, pengukuran sikap, dan observasi.
4. Dasar desain kausal-komparatif melibatkan pemilihan dua atau lebih kelompok pada
variabel tertentu yang menarik dan mebandingkannya terhadap variabel lain.
2.7 Interpretasi Hasil Penelitian Kausal Komperatif
Analisis data dalam penelitian kausal komparatif-melibatkan berbagai statistik
deskriptif dan inferensial. Semua statistik yang dapat digunakan dalam studi kausalkomparatif juga dapat digunakan digunakan dalam penelitian eksperimental dan
sejumlah dari mereka yang dijelaskan dalam Chapter12 dan 13 Secara singkat, namun
statistik deskriptif paling umum digunakan adalah mean. Yang menunjukkan kinerja
rata-rata dari kelompok pada ukuran beberapa variabel, dan standar deviasi. Yang
indivates penyebaran seperangkat skor sekitar adalah, apakah nilai yang relatif dekat
bersama-sama dan berkerumun di sekitar mean atau banyak tersebar di sekitar mean
(lihat Bab 12)-yang berarti. Yang paling umum digunakan statistik inferensial adalah
uji t, digunakan untuk menentukan apakah nilai dari dua kelompok secara signifikan
6

berbeda satu sama lain, analisis varians jika, digunakan untuk menguji perbedaan
yang signifikan antara skor untuk tiga atau lebih kelompok; dan chi persegi,
digunakan untuk membandingkan kelompok frekuensi-yaitu, untuk melihat apakah
suatu peristiwa terjadi lebih sering pada satu kelompok dari yang lain.
Sekali lagi, ingatlah bahwa menafsirkan temuan dalam kausal komparatifstudi requiresconsiderable hati-hati. Tanpa pengacakan, manipulasi, dan faktor
kontrol, sulit untuk membangun hubungan sebab-akibat dengan gelar besar
kepercayaan. The sebab-akibat hubungan mungkin sebenarnya cadangan dari satu
hipotesis (yaitu, dugaan penyebabnya mungkin efek dan sebaliknya). Reverse
kausalitas bukanlah alternatif yang masuk akal dalam setiap kasus, namun. Misalnya,
pelatihan prasekolah dapat mempengaruhi membaca prestasi dalam kelas tiga tidak
dapat mempengaruhi perschool pelatihan sama, seseorang jenis kelamin dapat
mempengaruhi prestasi seseorang dalam matematika tentu tidak mempengaruhi
seseorang jender! Ketika milik kausalitas adalah plausable, harus diselidiki. Sebagai
contoh, adalah sama masuk akal bahwa absenteelsm berlebihan menghasilkan, atau
menyebabkan, keterlibatan dalam kegiatan kriminal seperti itu adalah bahwa
keterlibatan dalam kegiatan kriminal proceduces, atau menyebabkan, absensi yang
berlebihan. Cara untuk menentukan urutan yang benar kausalitas-variabel mana yang
menyebabkan yang-Isto menentukan mana yang terjadi lebih dulu. Jika, dalam contoh
preeding, periode ketidakhadiran berlebihan seringkali diikuti oleh mahasiswa terlibat
dalam kesulitan dengan hukum, maka peneliti cukup bisa menyimpulkan bahwa
ketidakhadiran berlebihan menyebabkan keterlibatan dalam kegiatan kriminal. Di sisi
lain, jika keterlibatan pertama siswa dalam kegiatan kriminal yang didahului periode
kehadiran baik tetapi diikuti dengan periode kehadiran yang buruk, maka kesimpulan
bahwa keterlibatan dalam kegiatan kriminal menyebabkan ketidakhadiran yang
berlebihan akan lebih masuk akal.
Kemungkinan, penjelasan umum ketiga juga masuk akal dalam banyak situasi.
Ingat contoh dari sikap orangtua yang mempengaruhi kedua konsep diri dan prestasi,
disajikan sebelumnya dalam bab ini. Seperti disebutkan, salah satu cara untuk
mengendalikan penyebab umum potensial adalah untuk membandingkan kelompok
homogen. Misalnya, jika siswa di kedua kelompok konsep diri yang kuat dan
kelompok konsep diri yang lemah dapat dipilih dari orang tua yang memiliki sikap
serupa, efek dari orang tua sikap akan dihapus karena kedua kelompok akan terekspos
dengan sikap orangtua yang sama . Untuk menyelidiki atau kontrol untuk hipotesis
7

alternatif, peneliti harus menyadari mereka dan harus memberikan bukti bahwa
mereka tidak penjelasan yang lebih baik untuk perbedaan bahavioral diselidiki.

9.3 Ancaman terhadap Validitas Internal Penelitian Kausal Komparatif

9.4 Evaluasi Ancaman Validitas Internal Penelitian Kausal-Komparatif
9.5 Analisis Data

10. Evaluasi Laporan Penelitian Kausal Komparatif

2.3 Perbedaan Penelitian Kausal Komperatif dan Penelitian Korelasi

Berdasarkan definisi dan tujuan penelitian kausal komperatif seperti dijelaskan di
atas, perbedaannya dengan penelitian korelasi adalah :
a. penelitian kausal komperatif berusaha untuk mengidentifikasi hubungan sebab-akibat,
sedangkan penelitian korelasi tidak. Dengan kata lain bahwa penelitian korelasi hanya
meneliti hubungan variabel bukan pada sebab-akibatnya
b. penelitian kausal komperatif biasanya melibatkan dua (atau lebih) kelompok dan satu
variabel independen, sedangkan penelitian korelasional melibatkan dua (atau lebih) variabel
dan satu kelompok

2.4 Persamaan dan Perbedaan utama Penelitian Kausal Komperatif dengan Penelitian
Eksperimen
Penelitian kausal komparatif dan eksperimen pada awalnya sulit dibedakan; baik
upaya untuk membangun menimbulkan efek -, dan keduanya melibatkan perbandingan
kelompok. Perbedaan utama adalah bahwa dalam penelitian eksperimental variabel
independen, dugaan penyebabnya, dimanipulasi oleh peneliti, sedangkan dalam penelitian
kausal komparatif-variabel tidak dimanipulasi karena telah terjadi (sebagai hasilnya,
8

reseachers lebih memilih istilah variabel pengelompokan, bukan variabel independen).

Dengan kata lain, dalam sebuah studi eksperimental, peneliti memilih sampel acak dari suatu
populasi dan kemudian secara acak membagi sampel menjadi dua atau lebih kelompok.
Dengan cara ini, peneliti memanipulasi variabel independen; yaitu, peneliti menentukan siapa
yang akan mendapatkan apa pengobatan. Tugas kelompok Setiap peserta tidak tergantung
pada karakteristik ia mungkin miliki. Dalam penelitian kausal komparatif-Sebaliknya,
individu tidak secara acak ditugaskan untuk kelompok perlakuan karena mereka berada
dalam kelompok yang didirikan (misalnya, pria / wanita, lulusan perguruan tinggi / non lulusan) sebelum penelitian dimulai. Dalam kausal - penelitian komparatif kelompok sudah
berbeda dalam hal variabel kunci dalam pertanyaan. Perbedaan itu tidak dibawa oleh peneliti
tersebut; itu tidak terlepas dari karakteristik peserta.
a. Persamaan :
Antara penelitian kausal komperatif dan penelitian eksperimen, sama-sama melibatkan dan
membandingkan sebab-akibat dua variabel
b. Perbedaan
Pada penelitian kausal komperatif peneliti tidak boleh/ dapat memberikan perlakuan kepada
variabel independen sedangkan pada penelitian eksperimen peneliti memberikan perlakuan.
2.5 Gambaran Desain Penelitian Kausal Komparatif
Sebagai contoh seorang peneliti berhipotesis bahwa partisipasi di pendidikan anak
usia dini merupakan faktor utama dalam penyesuaian dengan lingkungan sosial di sekolah
dasar. Untuk melakukan penelitian ini maka peneliti harus memilih sampel kelompok siswa
yang malalui PAUD dan satu sampel kelompok siswa yang tidak melalui PAUD kemudian
membandingkan kemampuan adaptasi sosial mereka. Jika kemampuan adaptasi siswa yang
melalui PAUD lebih baik maka hipotesis peneliti terbukti dan begitu juga sebaliknya.

BAB III
PENUTUP
3.1 Kesimpulan
Defenisi dan tujuan penelitian kausal komparatif
1. Dalam penelitian kausal komparatif-, peneliti mencoba untuk menentukan penyebab atau
2.

alasan, perbedaan yang ada dalam perilaku atau status kelompok.

Pendekatan kausal-komparatif dasar retrospektif; yaitu, dimulai dengan efek dan
mencari kemungkinan penyebabnya. Sebuah variasi dari pendekatan dasar adalah calon -

yaitu, dimulai dengan penyebab dan menyelidiki efeknya pada beberapa variabel.
3. Perbedaan yang penting antara penelitian kausal-komparatif dan korelasi kausal itu studi banding melibatkan dua (atau lebih) kelompok peserta dan satu variabel
pengelompokan, sedangkan penelitian korelasional biasanya melibatkan dua (atau lebih)
variabel dan satu kelompok peserta. Baik kausal - penelitian komparatif atau korelasional
menghasilkan data eksperimen yang benar.
4. Perbedaan utama antara penelitian eksperimental dan penelitian kausal-komparatif Taht
dalam penelitian eksperimental peneliti secara acak dapat membentuk kelompok dan
memanipulasi variabel bebas. Dalam kausal - penelitian komparatif kelompok sudah
terbentuk dan sudah berbeda dalam hal variabel yang bersangkutan.
5. variabel Pengelompokan dalam kausal - studi comaparative tidak dapat dimanipulasi,
tidak boleh dimanipulasi, atau hanya tidak dimanipulasi tapi bisa.
6. penelitian kausal-komparatif mengidentifikasi hubungan yang dapat menyebabkan
penelitian eksperimental, tetapi hanya jika relasi didirikan jelas. Penyebab dugaan efek

10

kausal-komparatif diamati mungkin sebenarnya penyebab seharusnya, efek, atau variabel

ketiga yang mungkin telah mempengaruhi baik sebab yang jelas dan efeknya
7. desain kausal komparatif melibatkan memilih dua kelompok berbeda pada beberapa
variabel bunga dan membandingkan mereka pada beberapa variabel dependen. Satu
kelompok mungkin memiliki sebuah charateristic bahwa yang lainnya tidak, atau satu
kelompok

dapat

memiliki

lebih

dari

charateristic

tahn

yang

lain.

8 Sampel harus mewakili populasi masing-masing dan mirip sehubungan dengan

variabel penting selain variabel pengelompokan

Prosedur kontrol
9. Kurangnya pengacakan, manipulasi, dan kontrol sumber kelemahan dalam kausal komparatif desain. Ada kemungkinan bahwa kelompok kembali berbeda pada beberapa
variabel utama lain selain variabel target bunga, dan variabel lain ini mungkin menjadi
penyebab

perbedaan

yang

diamati

antara

kelompok.

10 Tiga pendekatan untuk mengatasi masalah kelompok awal perbedaan pada variabel asing
yang cocok, membandingkan kelompok homogen atau subkelompok, dan analisis kovarians.
Analisis data dan interpretasi
11. statistik deskriptif yang paling umum digunakan dalam kausal - studi banding adalah ratarata, yang menunjukkan kinerja rata-rata dari kelompok pada ukuran beberapa variabel, dan
standar deviasi, yang menunjukkan bagaimana menyebar seperangkat skor adalah - yang ,
apakah nilai yang relatif dekat bersama-sama dan berkerumun di sekitar mean atau banyak
tersebar di sekitar mean.
12. statistik inferensial yang paling umum digunakan dalam kausal - studi banding adalah tes
yang digunakan untuk menentukan apakah nilai dari dua kelompok secara signifikan berbeda
satu sama lain, analisis varians, digunakan untuk menguji perbedaan yang signifikan antara
skor untuk tiga atau kelompok lainnya; dan chi square, digunakan untuk melihat apakah suatu
peristiwa terjadi lebih sering pada satu kelompok dari yang lain.

11

13 Menafsirkan temuan kausal - studi banding memerlukan penyebab yang cukup. Diduga
penyebabnya - efek hubungan mungkin efek, dan sebaliknya, atau faktor ketiga dapat
menjadi penyebab kedua variabel. Cara untuk menentukan urutan yang benar kausalitas
adalah untuk menentukan mana yang terjadi lebih dulu.

3.2 Saran
Dari makalah ini, penulis menyadari begitu banyak kekurangan dalam makalah ini. Untuk itu,
penulis sangat mengharapkan kritik dan saran untuk perbaikan yang membangun makalah ini.
DAFTAR PUSTAKA

Gay,L.R. 2009. Educational Research Competencies For Analysis and Aplication. Ninth
Edition, New York : Macmillan Publishing Company.
Samsudi, Prof. Dr. M.Pd, 2009, Desain Penelitian Pendidikan, Semarang, Unnes Press

12