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UNIDAD III.

DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIN SOCIOEDUCATIVA EN UN ESCENARIO DE


EDUCACIN BSICA
COMPETENCIA ESPECFICA

Gestiona y comprende los procesos de organizacin y


gestin de proyectos y servicios socioeducativos, que se
desarrollan al llevar a cabo, en campo, el programa
socioeducativo
diseado.
Analiza y contrasta las acciones, procedimientos, tcnicas
sociopedaggicas, y recursos sociales, institucionales,
personales y materiales, considerados en la propuesta y los
disponibles al llevar a cabo el programa socioeducativo.

SECUENCIA DE CONTENIDOS La tercera unidad Desarrollo de un programa de intervencin


(SABERES)
socioeducativa en un escenario de educacin bsica, permitir que los
participantes: construyan, a partir de su experiencia en el desarrollo de
sus programas, argumentos para fundamentar la importancia que tiene la
planificacin estratgicamente rigurosa y sistemtica en el diseo de
programas de intervencin. Se propone que a lo largo de esta unidad los
estudiantes identifiquen y analicen situaciones o factores que
problematizan el desarrollo de los programas de intervencin elaborados,
a fin de ajustar las acciones diseadas a las caractersticas de las
problemticas detectadas. Se espera que los estudiantes sustenten, con
el apoyo de recursos multimedia, los beneficios a la comunidad de las
intervenciones desarrolladas en sus escenarios de trabajo.
METODOLOGA
Situaciones didcticas

SITUACIN
DIDCTICA
1. DESARROLLO Y
EVALUACIN DE MI
PROYECTO
SOCIOEDUCATIVO

SITUACIN DIDCTICA 1.
DESARROLLO Y EVALUACIN DE MI PROYECTO SOCIOEDUCATIVO
PROPSITO

Los estudiantes reconocern el Esquema de conceptos que les


sirve de referencia para operar el Programa socioeducativo
propuesto, y que es la base para realizar las adecuaciones
necesarias para su implementacin con el fin de alcanzar los
objetivos y metas planteadas en el Programa.

ACTIVIDADES

3.1. Cada equipo de trabajo desarrollar el Programa de intervencin diseado. De


manera individual cada integrante del equipo continuar elaborando el diario o bitcora,
iniciado en la unidad anterior, durante esta fase se dar seguimiento a la
implementacin del Programa. En el Diario se debern registrar las acciones y las
condiciones que, desde el punto de vista del estudiante, permiten su operacin como
estaba programado o llevan a la realizacin de adecuaciones para su implementacin.
3.2. Los equipos se reunirn de manera sistemtica, tanto con la comunidad como
entre ellos, para reflexionar sobre la puesta en marcha de su Programa reconociendo
la cualidad del equipo como motor, constructor y gua de la accin y de los sucesivos
ajustes al Programa. Cada equipo deber de ir documentando los aspectos del
Programa que van teniendo adecuaciones durante su operacin, describiendo para
cada uno de ellos el anlisis y reflexiones, tanto de los integrantes de los equipos de
estudiantes como de los participantes de la comunidad, que sirven de base para
fundamentar
las
adecuaciones
realizadas.
NOTA: El docente a cargo, deber guiar a los equipos al reconocimiento, a travs de
estas acciones, del esquema de conceptos que est sirviendo de base al grupo para
interpretar la realidad del contexto y de la poblacin destino y participante de su
Programa.

3.3. Con base en las lecturas realizadas, y de acuerdo a la perspectiva metodolgica


asumida en su Programa, cada equipo deber elaborar una Bitcora para documentar
el avance y cumplimiento de las metas proyectadas. El equipo elaborar un diagrama
que permita visualizar, por fase, los tiempos de realizacin reales, para contrastarlos
con el cronograma proyectado de manera inicial para su realizacin.

3.4. Al trmino del desarrollo de los Programas cada equipo de trabajo preparar una
exposicin para dar cuenta, en sesin Plenaria, de: los resultados alcanzados, las
acciones de adecuacin llevadas a cabo, el esquema de conceptos que fueron la base
para interpretar la realidad contextual y la poblacin destino que llevaron a plantear las
adecuaciones realizadas. Elaborar una presentacin en power point con el resultado
del trabajo desarrollado.

3.5. Presentacin en plenaria. Si la fecha de finalizacin del desarrollo de los


Programas lo permite, de acuerdo al calendario escolar, se sugiere que los estudiantes
junto con el apoyo de la Comunidad participante organicen una feria de proyectos en la
que se de difusin a los Proyectos y los productos y resultados de los mismos.

EVIDENCIAS DE Con la finalidad de promover en los estudiantes tanto el trabajo de anlisis y reflexin
APRENDIZAJE individual como la capacidad para fundamentar, comprender y negociar puntos de vista
compartidos y divergentes se sugiere el uso simultneo de un diario personal y la
elaboracin de una bitcora de equipo. En esta ltima, debern documentarse las
consideraciones tanto de los estudiantes de la normal como de los participantes de la
comunidad. El medio para la elaboracin de ambas, de acuerdo a las condiciones

institucionales, podr realizarse digitalmente o de manera impresa.


Diario personal para dar seguimiento al desarrollo del Programa.
Bitcora para documentar el avance y cumplimiento de las metas proyectadas.
Diagrama que contraste los tiempos reales de realizacin de cada fase del
Programa con las proyectadas en el diseo inicial.
Presentacin en power point de las conclusiones del trabajo.
Exposicin oral

CRITERIOS DE
DESEMPEO

El Diario personal deber contemplar al menos las siguientes cuatro secciones:


i) Accin realizada,
ii) Condiciones que permiten su operacin como estaba programada,
iii) Adecuacin realizada,
iv) Condiciones que llevan a su adecuacin.
La Bitcora de Equipo deber contener el avance y cumplimiento de las metas
proyectadas. Se deben documentar los aspectos del Programa que tuvieron
adecuaciones durante su operacin, describiendo para cada uno de ellos el
anlisis y reflexiones que sirvieron de base para fundamentar las adecuaciones
realizadas.
El Diagrama ser en formato libre y deber contener todas las fases
contempladas en el Programa ilustrando la temporalizacin proyectada y la de
realizacin en su operacin.
Presentacin
en
power
point
de
los
siguientes
aspectos.
Elementos en power point
Contenido

Identificar los propsitos y metas del Programa.


Los resultados alcanzados.
Las acciones de adecuacin llevadas a cabo.
El esquema de conceptos que fueron la base para interpretar la
realidad contextual y la poblacin destino que llevaron a plantear
las adecuaciones realizadas.

Presentacin

MATERIALES
DE APOYO

Extensin de no ms de 10 diapositivas.
Letra de mnimo 28 pts.
Contraste de color adecuado entre fondo y letra.
No saturacin de texto e imagen en cada diapositiva, pertinencia
del contenido.

Recursos sugeridos
Bordas Alsina, I. (2000) La evaluacin de programas para la innovacin. En B.
Jimnez (Ed.). Evaluacin de programas, centros y profesores (pp. 257-264).
Madrid: Editorial Sntesis.
Daz Barriga, F. (2010). Intervencin psicoeducativa.

F. Tirado y M.A. Martnez (Eds.). Psicologa Educativa para afrontar el Siglo XXI
(Cap. 7, pp. 321-364). Mxico: McGraw Hill.
Hermosilla Rodrguez, J. (2009). Gua para el diseo de programas
socioeducativos de atencin a la infancia. Foro de Educacin, n. 11, pp. 287301. Recuperado de http://www.forodeeducacion.com/numero11/023.pdf
LeCompte, M. D. (1995). Un matrimonio conveniente: diseo de investigacin
cualitativa y estndares para la evaluacin de programas. Revista Electrnica
de
Investigacin y Evaluacin Educativa (RELIEVE), 1 (1). Recuperado
de http://www.uv.es/RELIEVE/v1/RELIEVEv1n1.htm
Marqus Graells, P. (2004). Gua para el diseo de intervenciones educativas.
Recuperado dehttp://dewey.uab.es/pmarques/Interved.htm
Schn, D. (1992). La formacin de profesionales reflexivos. Barcelona: Paids.
Otros recursos de apoyo

Sitio web para realizar Diagrama: https://cacoo.com/lang/es/


Se sugiere que de acuerdo a las temticas de los proyectos se elaboren
rbricas especficas para analizar las propuestas de los equipos. Se puede
consultar como ejemplo de rbrica de proyecto de animacin la localizada en la
siguiente direccin electrnica: http://www.eduteka.org/gestorp/recursos/docs/89012012-03-30-1905.pdf