Las prcticas pedaggicas se constituyen en un proceso de reflexin
conceptualizacin y de carcter tericoprctico sobre la realidad educativa pedaggica y social. Permiten que los docentes salgan de su papel receptivo y pasivo de la informacin hacia uno ms creativo y crtico en el conocimiento, para tal propsito es primordial que el docente comprenda la gran importancia que tiene la buena utilizacin del mtodo de enseanza-aprendizaje para la transmisin del conocimiento, que sean unas prcticas innovadoras basadas en las nuevas teoras educacionales, y dejar atrs las practicas convencionales y tradicionales que han venido imperando. Es el escenario, donde el maestro dispone de todos aquellos elementos propios de su personalidad acadmica y personal. Desde la acadmica lo relacionado con su saber disciplinar y didctico, como tambin el pedaggico a la hora de reflexionar de las fortalezas y debilidades de su quehacer en el aula. La prctica pedaggica permite al maestro centrar su atencin a tres tipos de saberes, el disciplinar, el pedaggico y el acadmico, donde dichos saberes tiene lugar en la prctica y estn vinculados con res preguntas Qu se? Cmo comunico lo que se? Cmo me transformo con lo que se?, tambin determina la autonoma del mismo, del quehacer docente desde un enfoque reflexivo, este permite implementar procesos articulados entre investigacin y docencia, caracterizados por el desarrollo de estructuras consultivas y participativas. La prctica pedaggica se concibe como el espacio propicio para la postulacin de alternativas pedaggicas y didcticas en pro de abrir nuevos espacio de aprendizaje. El docente en sus prcticas pedaggicas debe despertar el inters en el estudiante por lo que aprende y por lo que este le ensea, para ello se requiere de que el docente utilice mecanismos que contribuyan no solo al fortalecimiento del conocimiento sino a promover el pensamiento y la reflexin fundamental en el proceso de adquisicin del aprendizaje. La prctica pedaggica no debe servir para que el docente rinda cuentas sobre el resultado de sus conocimientos sino para que pueda pensar en los procesos que lo condujeron a esos conocimientos. Debe permitir que los estudiantes aprendan a pensar los conceptos bsicos de construccin del conocimiento, a elaborar posiciones crticas y posibles soluciones a las problemticas que se presentan dentro y fuera de nuestro entorno. Los principales propsitos de las practicas pedaggicas son que el docente se desarrolle profesionalmente a partir de la transformacin de sus prcticas pedaggicas, procesos individuales y colectivos de reconstruccin del
pensamiento y las teoras (aprender a desaprender para aprender y
emprender Rigoberto M.), construir nuevos enfoques y modelos pedaggicos, el desarrollo social e individual y aprender a transformar colectivamente el entorno que nos rodea y que no nos satisface.