PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO

- DEFINIO:

um ramo da psicologia;

Estuda a interao dos processos fsicos e psicolgicos em cada etapa de crescimento, a

partir da concepo at ao final da vida do indivduo.

FASES

CONTEDO

1 FASE

Concreto

(1920-1939)

(sem interpretaes)

(observao
e
registro
de
situao natural ou provocada)

2 FASE

Intermedirio

correlacional

(1940-1959)

(+ abstrato que concreto)

(entre dois fenmenos)

em

Abstrato

TEORIA

descritivo-normativa

experimental

3 FASE
(1960
diante)

METODOLOGIA

(situaes
provocadas,
observando variveis)

maturao
estudos funcionais
aprendizagem
social

PSICOLOGIA EVOLUTIVA

- DEFINIO:

uma rea dentro da psicologia do desenvolvimento;

Estuda a conduta humana e suas mudanas ao longo do tempo;

- CARACTERSTICAS DA PSICOLOGIA EVOLUTIVA:

Normatividade - as mudanas estudadas pela psicologia evolutiva tem um carter

normativo, ou seja, podem ser aplicveis a todos os seres humanos (pelo menos para a
maioria);

Idade - as mudanas so vinculadas com a idade - no com a idade concreta, mas a um

dos perodos do desenvolvimento da pessoa e sua maturao (amadurecimento). Esses
perodos so divididos da seguinte maneira:

PR-NATAL------------- gestao at o nascimento

1 INFNCIA ------------ 0 - 2 anos
PR-ESCOLAR ------- 2 - 6 anos
ESCOLAR---------------- 6 - 12 anos
ADOLESCNCIA------ 12 - 20 anos
MATURIDADE---------- 20 - 65 anos
SENESCNCIA-------- a partis dos 65 anos

- FATORES QUE INFLUENCIAM O DESENVOLVIMENTO PSICOLGICO:

1. Traos e caractersticas do indivduo - gentipo, idade e contextos individuais do
desenvolvimento;
2. Caractersticas do grupo social ao qual pertence - estilos de relao, experincias;
3. Caractersticas do momento histrico - normas, estilo de vida etc;
4. Caractersticas da cultura - forma de interao com esta cultura;
5. Caractersticas da espcie - genoma humano que inclui o plano de amadurecimento do
nascimento at a morte.

- OBJETIVOS DA PSICOLOGIA EVOLUTIVA:

Descrio - estabelecer normas (uma mdia) para o comportamento em vrias idades;

Explicao - tentar revelar as causas de comportamentos;

Previso - tentar prever o desenvolvimento posterior;

Modificao - intervir para promover um melhor desenvolvimento.

CONTEXTO HISTRICO

- HISTRIA DA INFNCIA:

durante sculos as crianas no tiveram considerao social, nem direitos;

as relaes pai-filho tinha pouca relevncia;

as taxas de mortalidade infantil eram altas;

eram criadas por terceiros;

as crianas eram vistas como "adultos em miniatura";

trabalhavam desde muito pequenos, muitas vezes em atividades pesadas.

- TERMO INFNCIA:

O termo infncia comea a surgir no sc. XVI e se consolida no sc. XVII;

no sc. XIX ocorre a regulao do trabalho infantil;

no sc. XX a educao se torna obrigatria.

- FATORES QUE INFLUENCIARAM O SURGIMENTO DA PSICOLOGIA EVOLUTIVA:

Nos sculos XVII e XVIII, o Protestantismo (movimento religioso) e o Iluminismo

(movimento cultural) fizeram aos poucos desaparecer os pensamentos fatalistas e
prederministas de que a histria e o futuro do indivduo estariam predeterminados pelo
destino.

Com esses dois movimentos, Protestantismo e Iluminismo, surgiram os pensamentos da

razo e da autonomia do indivduo, que o prprio indivduo poderia determinar e modificar
o curso de sua vida;

Essas novas maneiras de pensar influenciaram:

a) na descoberta da infncia;
b) na considerao da infncia como etapa diferente da idade adulta ;

c) no tratamento educacional diferenciado: as pessoas comearam a dar importncia

para a educao das crianas.

- PRINCIPAIS TERICOS:

J. LOCKE
- desenvolveu o empirismo (saber);

- a mente humana ao nascer uma pgina em branco, uma tbula rasa , sem nenhum
contedo psicolgico ou espiritual, sem idias inatas;
- para Locke a educao deve ser com: instruo paciente, correo afetuosa, bom exemplo
e avaliaes positivas de condutas corretas.

J. J. ROUSSEAU
- defendeu a existncia de caractersticas inatas do ser humano, noes de certo e errado,
noes de tempo e espao;
- a criana seria o bom selvagem (o ser humano em seu estado natural, no contaminado
por constrangimentos sociais);
- para ele a educao consiste em facilitar a aprendizagem por meio de estmulos
adequados ao seu nvel de maturidade e desenvolvimento.

Charles DARWIN
-desenvolveu a teoria evolucionista e da seleo natural - sobrevivncia daqueles que
melhor se adaptam s mudanas ambientais;
-a teoria de Darwin um dos pilares da cultura ocidental moderna.

TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO
-------- PERSPECTIVAS PSICODINMICAS--------

TEORIA DO DESENVOLVIMENTO PSICOSSEXUAL

Sigmund FREUD
1. Caractersticas :
- enfatiza o conflito entre as pulses libidinais (energia que impulsiona o sujeito a
buscar sua satisfao) e as normas sociais (padres sociais, o certo e o errado);
2. As estruturas do aparelho psquico :

* consciente - recebe ao mesmo tempo as informaes do mundo exterior e do mundo interior;

* pr-consciente - onde permanecem aqueles contedos acessveis conscincia;
* inconsciente - o conjunto dos contedos no presentes no campo atual da conscincia.
3. Freud elabora o conceito das instncias psquicas :
* ID a sede das pulses / j existe no beb ao nascer;
* EGO a conscincia, age como um mediador / surge na Fase Oral;

*SUPEREGO a vigia moral / surge na Fase Flica com o complexo de dipo, a partir da
internalizao de proibies, dos limites e da autoridade.
4. Estgios do desenvolvimento psicossexual :
- FASE ORAL (0 a 12-18 meses) a fonte de satisfao est na boca / surgimento do EGO
(sugar, se alimentar, mamadeira, chupeta, o dedo...);
- FASE ANAL (12-18 meses a 3 anos) as fontes de satisfao esto no nus e na boca. (prazer
em atividades como: massinha, tinta, barro, substncias pastosas...)
- FASE FLICA (3 a 6 anos) a fonte de satisfao muda para a rea genital / complexo de
castrao / complexo de dipo- Electra / surgimento do SUPEREGO;
- PERODO DE LATNCIA (6 a 12 anos) os impulsos se acalmam / concentrao em outras
atividades: intelectuais, esportivas e sociais;
- FASE GENITAL (adolescncia) com as mudanas biolgicas da puberdade a libido
reativada / satisfao no s no seu prprio corpo, mas no corpo do outro / perodo da maturidade
sexual.

TEORIA DO DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL

Erik H. ERIKSON
1. Caractersticas aborda oito estgios psicossociais que so influenciados pela
interao da pessoa com o meio que a rodeia; entende que o desenvolvimento se
estende por toda a vida (do nascimento at a morte); define estgios psicossociais
e que cada estgio se caracteriza pela tenso entre dois plos opostos (crise de
identidade) e o desfecho desta crise pode ser positivo ou negativo, sendo que o
ideal que se sobreponha a vertente positiva gerando virtude ou fora.
2. Estgios do desenvolvimento psicossexual :
- CONFIANA versus DESCONFIANA (0 a 12-18 meses)
- AUTONOMIA versus VERGONHA e DVIDA (12-18 meses a 3 anos)
- INICIATIVA versus CULPA (3 a 6 anos)
- DILIGNCIA versus INFERIORIDADE (6 anos puberdade)
- IDENTIDADE versus CONFUSO DE PAPIS (puberdade adulto jovem)
- INTIMIDADE versus ISOLAMENTO (adulto jovem)
- GENERATIVIDADE versus ESTAGNAO (35 a 60 anos)
- INTEGRIDADE versus DESESPERO (a partir dos 60 anos)

-------- PERSPECTIVAS CONSTRUTIVISTAS--------

TEORIA DOS ESTGIOS COGNITIVOS

Jean PIAGET

1. Caractersticas :
enfatiza o desenvolvimento cognitivo baseado em uma capacidade inata de
adaptao ao ambiente;
descreve o desenvolvimento psicolgico como uma sequncia de estgios que
vo desde a imaturidade inicial at a adolescncia;
Os estgios so divididos de acordo com o aparecimento de novas qualidades do
pensamento, ou seja, de acordo com aquilo que de melhor o indivduo consegue
fazer nessas faixas etrias.
2.

Processos de desenvolvimento cognitivo :

a) Organizao: tendncia categorizao;

Esquemas- modos de organizar informaes sobre o mundo;
b) Adaptao: modo com que a criana lida com as novas informaes a partir do que j
sabe;
Assimilao- absorver a nova informao e incorpor-la s estruturas
cognitivas existentes, assimilando-as;
Acomodao- ajustar as prprias estruturas cognitivas para acomodar a
nova informao;
c) Equilibrao: esforo constante para atingir um equilbrio estvel;
Passagem da assimilao para a acomodao.
3.

Estgios do desenvolvimento intelectual:

ESTGIO SENSRIO-MOTOR (0 a 2 anos)

a criana conquista, atravs da percepo e dos movimentos, todo o ambiente que a
cerca.
no incio o mundo percebido como uma extenso do seu prprio corpo, mas no decorrer
do perodo ir ocorrer a diferenciao entre o eu e o mundo externo; passa da noo de
impermanncia do objeto para a noo de permanncia; as emoes, antes primrias,
agora j apresentam escolhas afetivas de objetos; no final do perodo, apresenta uma fala
imitativa;
no incio os movimentos so somente reflexos; depois desenvolve a coordenao das
mos e dos olhos; depois consegue pegar objetos; no final do perodo a criana capaz
de usar um instrumento como meio para atingir um objeto.
ESTRIO PR-OPERATRIO (2 a 7 anos)
ocorre o aparecimento da linguagem;
o desenvolvimento do pensamento se acelera: fase dos porqus e do jogo simblico
(real x fantasia);

 a criana centrada em si mesma: egocntrica;

surgem os sentimentos interindividuais (respeito pelos superiores -ex.: pais,
professores);
assimila bem as regras e no as discute;
a maturao neurofisiolgica se completa permitindo o desenvolvimento de novas
habilidades como a coordenao motora fina.
ESTGIO DAS OPERAES CONCRETAS (7 a 12 anos)
surge uma nova capacidade mental: as operaes (a criana consegue realizar uma
ao fsica ou mental dirigida para um objetivo);
a criana consegue exercer suas habilidades e capacidades a partir de objetos reais,
concretos;
incio do raciocnio lgico (relaes de: causa e efeito, meio e fim; sequenciar ideias;
trabalha com a ideia sob dois pontos de vista simultaneamente; forma o conceito de
nmeros; noo de conservao da substncia do objeto);
ocorre o aparecimento da vontade (conflitos entre o dever e o prazer);
a criana passa a organizar seus prprios valores morais;
o egocentrismo superado e a criana ser capaz de cooperar com os outros em
atividades em grupo;
ESTGIO DAS OPERAES FORMAIS (a partir da adolescncia)
ocorre a passagem do pensamento concreto para o pensamento formal, abstrato
(operao no campo das ideias, sem a necessidade de referncias concretas);
capaz de abstrair e generalizar, cria suas prprias teorias sobre o mundo;
capaz de tirar concluses a partir de puras hipteses; livre exerccio da reflexo;
tenta submeter o mundo real s suas prprias teorias; com o passar do tempo este
sentimento se atenua e o adolescente comea a se reconciliar com a realidade e a tentar
compreend-la;
uma fase de interiorizao e de conflitos; se afasta da famlia;
busca apoio no grupo de amigos;
comea a estabelecer sua moral individual, que referenciada moral do grupo.

TEORIA SOCIOCULTURAL
Lev Semenovich VYGOTSKY

1. Caractersticas:
teve como inspirao a filosofia marxista e enfatiza o papel da interao social do
indivduo no desenvolvimento cognitivo;
2. Princpios da teoria de Vygotsky:
o conhecimento construdo nas interaes dos sujeitos com o meio e com
outros indivduos, e so estas interaes as principais promotoras da
aprendizagem;

 o ser humano um ser social, que constri sua individualidade a partir das
interaes que estabelece com outros indivduos, mediada pelos padres da cultura
vigente;
o desenvolvimento e aprendizagem so processos ativos, no qual existem aes
intencionais mediadas por vrias ferramentas. A mais importante dessas
ferramentas a linguagem; todas as outras funes superiores do
intelecto desenvolvem-se a partir da interao social com base na linguagem.
a inteligncia tem origem social e a aprendizagem acontece atravs de
socializao, de forma interpsquica, para posteriormente haver a construo
intrapsquica.
o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal se relaciona com a soluo de
problemas sob a orientao de um adulto ou em colaborao com companheiros
mais capazes; considerada o ponto central da aprendizagem, onde se encontram
as funes em processo de maturao;
a interao dos indivduos, mediada pela cultura, pode levar o indivduo a buscar
tcnicas e conceitos aprendidos durante o esforo colaborativo para
resolver situaes de forma independente.

-------- PERSPECTIVA BIOECOLGICA-------

TEORIA ECOLGICA
Urie BRONFENBRENNER
1. Caractersticas:
enfatiza o contexto social como uma sucesso de esferas interpenetradas de
influncia que exercem sua ao combinada sobre o desenvolvimento do indivduo;
2. Nveis de anlise:
MICROSSISTEMA- ambientes dirios mais prximos (lar, escola, trabalho);
MESOSSISTEMA- analisa a conexo entre esses vrios microssistemas;
EXOSSISTEMA- observa as influncias indiretas de instituies externas sobre os
microssistemas e seus organizadores (pais, professores);
MACROSSISTEMA- a esfera mais abrangente; um conjunto de padres culturais
(crenas, ideologias dominantes, sistema econmico e poltico etc.), que definem os traos
bsicos do microssistema;
CRONOSSISTEMA- mudana temporal na pessoa ou no ambiente.