Conceitos de Educao Ambiental

Na Conferncia de Tbilisi (1977), a Educao Ambiental foi definida como uma dimenso dada ao
contedo e prtica da educao, orientada para a resoluo dos problemas concretos do meio ambiente,
atravs de enfoques multidisciplinares e de uma participao ativa e responsvel de cada indivduo e da
coletividade.
No entanto, os que convivem com a EA se depararam com uma surpreendente diversidade sob o guardachuva dessa denominao. Atualmente, podemos encontrar uma gama imensa de conceitos, prticas e
metodolgicas que, por sua vez, ora se subdividem, ora se antagonizam, ora se mesclam. No , pois,
tarefa fcil analisar, qualificar e adjetivar a educao ambiental. Suas prticas tm sido categorizadas de
muitas maneiras: Educao Ambiental popular, crtica, poltica, comunitria, formal, no formal, para o
desenvolvimento sustentvel, para a sustentabilidade, conservacionista, socioambiental, ao ar livre, entre
tantas outras.
Vejamos algumas destas principais correntes do ambientalismo e como se d a insero da educao
ambiental, em cada uma delas:
Conservacionismo:
Com significativa presena nos pases mais desenvolvidos, ganha grande impulso com a divulgao dos
impactos sobre a natureza causados pelos atuais modelos de desenvolvimento. Sua penetrao no Brasil
se d a partir da atuao de entidades conservacionistas como a UIPA e a FBCN, e da primeira traduo
para o portugus de um livro (Tanner, 1978) sobre educao ambiental.
A partir de ento, esta corrente mantida no pas especialmente por ONGS de origem internacional que se
dedicam proteo, conservao e preservao de espcies, ecossistemas e do Planeta como um todo;
conservao da biodiversidade; s questes do aquecimento global e o efeito estufa; ao enfrentamento da
questo da rpida deteriorao dos recursos hdricos; ao diagnstico e anlise dos grandes fenmenos de
degradao da natureza, incluindo a espcie humana como parte da natureza; ao estudo e formulao de
banco de dados que sirvam de base para a conservao e utilizao dos recursos naturais.
Na ltima dcada, no entanto, a atuao destas instituies no Brasil tem se alterado substancialmente.
Com freqncia, elas mantm programas de Educao Ambiental, com as comunidades do entorno de suas
reas de atuao, com carter prioritrio de disponibilizar informaes sobre os ecossistemas em estudo,
mas tambm agregando projetos de incluso social e emancipao poltica.
Socioambientalismo
Tem suas razes mais profundas fincadas nos movimentos de resistncia aos regimes autoritrios na
Amrica Latina. No Brasil, esses ideais foram constitutivos da educao popular que rompe com a viso
tecnicista, difusora e repassadora de conhecimentos. Paulo Freire teve papel preponderante na defesa
deste tipo de educao e inspirou centenas de educadores brasileiros e em todo mundo que romperam
com a viso tecnicista e reprodutora de conhecimentos para construir uma educao emancipatria,
transformadora, libertria.
Uma importante vertente da EA se inspira nos ideais democrticos e emancipatrios da Educao Popular
e lhe acrescenta a dimenso ambiental buscando compreender as relaes sociedade e natureza para
intervir nos conflitos socioambientais. Entre as principais expresses desta corrente esto o histrico
seringalista Chico Mendes e sua discpula Marina Silva, hoje Ministra do Meio Ambiente. Seus pressupostos
apontam para o fomento de uma cultura de procedimentos democrticos; de estmulo a processos

participativos e horizontalizados; de formao e aprimoramento de organizaes, de dilogo na

diversidade; de auto-gesto poltica; de incluso social e de uma organizao social mais justa e eqitativa.
Desenvolvimento Sustentvel e/ou a Economia Ecolgica
Vertente que surge na dcada de 70, inspirada no conceito de ecodesenvolvimento (Ignacy Sachs, 1986) e
no O negcio ser pequeno (Schumacher, 1981). Ganha grande impulso na segunda metade da dcada
de 80, quando governos e organismos internacionais comeam a se preocupar com o futuro da vida no
Planeta e passam a publicar documentos como Nosso futuro comum , a propor mecanismos de
regulao do uso dos recursos naturais, a criar novas legislaes.
Se expressa hoje, sobretudo no chamado Capitalismo Natural (Lovins, 2002) e no Ecodesign, entendido
como planejamento das intervenes antrpicas no ambiente, utilizando tecnologias e materiais
desenhados ecologicamente.
De grande influncia nos pases do hemisfrio norte, esta corrente representa um grande avano no uso
racional dos recursos naturais, na reduo do consumo de energia, na minimizao de emisso de gases
poluentes, na reduo e no tratamento dos resduos, na ecoeficincia etc. Exerce grande influencia nos
bancos internacionais e nos organismos multilaterais e em especial em documentos do PNUMA, FAO,
UNESCO entre outros.
Seu sucesso est intimamente relacionado ao surgimento dos conceitos de responsabilidade social e
desenvolvimento sustentvel, frutos de dcadas de trabalho dos movimentos da sociedade civil,
especialmente o movimento feminista, de direitos humanos e o ambientalista que forjaram consumidores,
eleitores e investidores mais exigentes.
Surge um grande nmero de fundaes, institutos e associaes governamentais, privadas e mistas que
passam a trabalhar a educao ambiental sob a tica da construo de um novo modelo de produo,
distribuio, consumo e descarte. Algumas ONGs ambientalistas que tradicionalmente trabalham a
questo da Educao Ambiental se associam e/ou firmam parcerias com instituies de pesquisa nacionais
e internacionais e passam a atuar fortemente com tais conceitos e prticas.
Ecopedagogia
Tem como fundamento a concepo de Paulo Freire da educao como ato poltico que possibilita ao
educando perceber seu papel no mundo e sua insero na histria. A ecopedagogia prega um olhar global
a partir das prticas do cotidiano. Nela a noo de natureza est embasada na Hiptese de Gaia, de James
Lovelock e no pensamento de Fritjof Capra e Leonardo Boff e est associada a elementos espirituais.
Assim, os referencias tericos que fundamentam suas prticas so: o holismo, a complexidade e a
pedagogia freireana.
As duas ltimas caractersticas, especialmente, do o tom da abordagem metodolgica desta vertente que
busca contribuir para a formao de novos valores para uma sociedade sustentvel.
Compreende a educao a partir de uma concepo dinmica criadora e racional onde a harmonia
ambiental supe tolerncia, respeito, igualdade social, cultural, de gnero e aceitao da biodiversidade
(Gutierrez e Prado, 2000).
A ecopedagogia se afirma como movimento social em torno, principalmente, da formulao e discusso da
Carta da Terra.

Para saber mais, consulte: Carta da Ecopedagogia (em defesa da pedagogia da Terra):
www.paulofreire.terra.com.br
Educao para Sociedades Sustentveis
Apresenta-se como uma possibilidade nica de reconstruir nossa histria, nossa relao com a natureza,
como o desejo de construir uma nova globalizao, verdadeira, solidria capaz de gerar valores que
ofeream novo sentido existncia humana no Planeta.
A falncia do modelo de desenvolvimento adotado pelos humanos nos ltimos dez mil anos, a
compreenso de que a dimenso social, econmica, ambiental, poltica e cultural de cada sociedade esto
absolutamente interconectadas, a percepo de que a sustentabilidade s pode ser construda
coletivamente atravs de um grande processo de mudana cultural aponta os caminhos para esta vertente
da EA no Brasil, que apresenta caractersticas bastante peculiares e inovadoras.
Tomando como referncia contribuies que a cincia e a tecnologia, especialmente na dcada de 90,
trazem ecologia e aos movimentos ambientalistas, esta nova vertente acrescenta a eles a sensibilidade
social e a busca emancipatria advinda dos movimentos sociais.
Na prtica, busca aplicar cientificidade aos projetos educacionais, incorporando a eles o arcabouo
cientfico da Teoria da Complexidade, da teoria dos Sistemas Vivos e do pensamento sistmico sem, no
entanto, deixar de contemplar a dimenso social, cultural e pedaggica da sustentabilidade.
Um dos pontos principais deste pensamento fundamenta-se nos princpios do respeito diversidade, na
incluso, na horizontalidade e no trabalho em rede.
nesta corrente que est abrigada a pedagogia formulada pelo fsico, ecologista e pensador Fritjof Capra,
a alfabetizao ecolgica, que parte do pressuposto que a sobrevivncia da nossa espcie no Planeta est
diretamente vinculada nossa capacidade de entender os princpios de organizao que os ecossistemas
desenvolveram para sustentar a teia da vida e assim obter o conhecimento e o comprometimento
necessrios para desenhar comunidades humanas sustentveis.
No Brasil, esta corrente vem ganhando adeptos entre ONGS e rgos pblicos e tem sido aplicada
especialmente em escolas de ensino fundamental. Para saber mais consulte: www.ecoliteracy.org
Dentre os chamados projetos de construo de sociedades sustentveis, se apresentam os projetos
ecologicamente desenhados, rurais e urbanos. A agroecologia, os projetos de seqestro de gases efeito
estufa, os de energia alternativa com gerao de renda para as comunidades envolvidas, as ecovilas, os
projetos agroflorestais, nela se inserem, apresentando, diferentemente dos projetos de
ecodesenvolvimento, um forte vis de desenvolvimento local sustentvel, incluso social e fortalecimento
das comunidades.
As cinco correntes de educao ambiental citadas apresentam uma vasta diversificao de temas,
objetivos e estratgias, cada uma delas influenciando e se identificando com distintos projetos de
educao ambiental, em diversos locais do pas.
Em comum, o desejo de contribuir para a conservao da biodiversidade, para a incluso social; para a
participao na vida pblica, para o aprimoramento individual e coletivo, para um modelo de
desenvolvimento mais justo e eqitativo. Todas elas so unssonas na compreenso da fundamentalidade
dos processos educativos para que este percurso se faa possvel.
Os princpios bsicos da educao ambiental:

 fundamental que a EA esteja calcada em princpios bsicos, por isso, a seguir, uma seleo dos mais
relevantes:
- Considerar o meio ambiente em sua totalidade, ou seja, em seus aspectos naturais e nos criados
pelos seres humanos, tecnolgicos e sociais (econmico, poltico, tcnico, histrico-cultural, moral e
esttico);
- Constituir um processo educativo contnuo e permanente, comeando pelos primeiros anos de vida
e continuando atravs de todas as fases do ensino formal e no-formal;
- Aplicar um enfoque interdisciplinar, aproveitando o contedo especfico de cada disciplina, de
modo que se adquira uma perspectiva global e equilibrada;
- Examinar as principais questes ambientais, do ponto de vista local, regional, nacional e
internacional, de modo que os educandos se identifiquem com as condies ambientais de outras
regies geogrficas;
- Trabalhar com o conhecimento contextual, com estudos do meio.
- Concentrar-se nas situaes ambientais atuais, mas levando em conta, a perspectiva histrica,
resgatando os saberes e fazeres tradicionais;
- Insistir no valor e na necessidade de cooperao local, nacional e global para prevenir e resolver os
problemas ambientais;
- Considerar, de maneira explcita, os aspectos ambientais nos planos de desenvolvimento e de
crescimento;
- Ajudar a descobrir os sintomas e as causas reais dos problemas ambientais;
- Destacar a complexidade dos problemas ambientais e, em conseqncia, a necessidade de
desenvolver o senso crtico e as habilidades necessrias para resolver os problemas;
- Utilizar diversos ambientes educativos e uma ampla gama de mtodos para comunicar-se e adquirir
conhecimentos sobre o meio ambiente, estimulando o indivduo a analisar e participar na resoluo
dos problemas ambientais da coletividade;
- Estimular uma viso global (abrangente/holstica) e crtica das questes ambientais;
BRASIL/IBAMA Como o IBAMA exerce a educao ambiental. Coordenao Geral de Educao Ambiental
Braslia: Edies IBAMA, 2002.
BRASIL/IBAMA Diretrizes para Operacionalizao do Programa Nacional de Educao Ambiental. Braslia:
Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renovveis, 1996.
BRASIL/IBAMA Pensando e praticando a educao ambiental na gesto do meio ambiente. Braslia:
Edies IBAMA, 2000.
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Coordenao Geral de Educao Ambiental, Braslia: MEC, 2002.
BRASIL/MINISTRIO DA EDUCAO Parmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino
fundamental temas transversais. Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998.

BRASIL/MINISTRIO DO MEIO AMBIENTE/MINISTRIO DA EDUCAO E CULTURA I Conferncia Nacional

de Educao Ambiental. Braslia: Ministrio do Meio Ambiente, dos Recursos Hdricos e da Amaznia
Legal MMA e Ministrio da Educao e do Desporto MEC, 1997.
DUAILIBI, Miriam; ARAUJO Luciano. Oficina de Educao Ambiental para Gesto. Secretaria do Meio
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