Plan Plurinacional de Educacin en Derechos Humanos

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CONTENIDO

Introduccin

1. Antecedentes________________________________________________________7

2. Diagnstico__________________________________________________________10

3. Marco Normativo____________________________________________________ 14

4. Marco Conceptual___________________________________________________20

Planificacin estratgica del Plan Plurinacional

de Educacin en Derechos Humanos_____________________________27
1. Propsito
2. Objetivo General
3. Objetivos Especficos

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Introduccin
Una de las recomendaciones del proceso iniciado en la Conferencia de Viena
de 1993, fue la proclamacin de la Declaracin del Decenio de la Educacin
en Derechos Humanos por parte de las Naciones Unidas, mediante la cual se
proyectaba la realizacin de acciones que deban impulsar el desarrollo de
una cultura de Derechos Humanos y Paz en las instituciones estatales y de la
sociedad civil.
La Resolucin de las Naciones Unidas 49/184 (1994) anunciaba al mundo que
el Sistema de las Naciones Unidas haba diagnosticado la necesidad de realizar
una campaa de largo aliento para promover la educacin en la esfera de los
Derechos Humanos, pues se esperaba iniciar el nuevo milenio con una conciencia
generalizada de respeto por los mismos.
Al concluir el Decenio de la Educacin en Derechos Humanos, en diciembre
de 2004, la Asamblea General de las Naciones Unidas proclam el Programa
Mundial Para la Educacin en Derechos Humanos y aprob el Plan de Accin
para la Primera Etapa (2005 2007), a centrarse en los sistemas de enseanza
primaria y secundaria.
Aprovechando las bases establecidas durante el Decenio de las Naciones Unidas
para la Educacin en materia de Derechos Humanos (1995 2004), esta nueva
iniciativa refleja el reconocimiento cada vez mayor, por parte de la comunidad
internacional, de que la Educacin en Derechos Humanos produce resultados de
gran alcance. Al promover el respeto de la dignidad humana y la igualdad, as
como la participacin en la adopcin democrtica de decisiones, la Educacin
en Derechos Humanos contribuye a la prevencin a largo plazo de abusos y de
conflictos violentos.
En tal sentido, el Estado Plurinacional de Bolivia, cumpliendo con los compromisos
internacionales y entendiendo la importancia de la Educacin en Derechos
Humanos, desarroll grandes esfuerzos para la construccin participativa del
Plan Plurinacional de Educacin en Derechos Humanos. Esta tarea liderizada

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por el Ministerio de Educacin, cont con el concurso permanente del Ministerio

de Justicia, la Defensora del Pueblo y la Oficina del Alto Comisionado de las
Naciones Unidas para los Derechos Humanos.
El Plan Plurinacional de Educacin en Derechos Humanos recupera la mirada de las
instituciones estatales, Sistema Educativo Plurinacional, Fuerzas Armadas, Polica
Boliviana; las Naciones y Pueblos Indgena Originario Campesinos, Comunidades
Interculturales y Afrobolivianas; movimientos sociales; y organizaciones no
gubernamentales, todos ellos actores protagnicos de la educacin en derechos
humanos, que participaron en sucesivos talleres de trabajo convocados por
el Equipo Tcnico Para la Construccin Participativa del Plan Plurinacional de
Educacin en Derechos Humanos realizados en los nueve departamentos del
Estado Plurinacional.

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1. Antecedentes
El Ministerio de Educacin y la Defensora del Pueblo, el 2009, asumen el mandato
de construir esta poltica pblica. Los resultados del Diagnstico de Estado de
Situacin de los Derechos Humanos que realiza Naciones Unidas al Estado
Boliviano, el 2010, resalta la necesidad de contar con este instrumento normativo.
De manera interinstitucional y liderada por el Ministerio de Educacin, el
2010 se presenta al Consejo Nacional de Derechos Humanos el proyecto de
elaboracin del Plan que tiene como objetivo: Elaborar participativamente el
Plan Plurinacional de Educacin en Derechos Humanos como una poltica de
Estado que promueva el ejercicio integral de los Derechos Humanos de todas
y todos los bolivianos; el proyecto logra su aprobacin y apoyo por parte del
Consejo Nacional de Derechos Humanos.
Para la implementacin de esta iniciativa se organiza la Comisin Ampliada
responsable de acompaar este proceso y se constituye al Comit Tcnico para
la Construccin del Plan Plurinacional de Educacin en Derechos Humanos de
la cual participan el Ministerio de Educacin (lder), el Ministerio de Justicia, la
Defensora del Pueblo y la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas
Para los Derechos Humanos (OACNUDH).
Asumiendo las directrices de Naciones Unidas para la elaboracin de Planes
Nacionales de Educacin en Derechos Humanos, se realizan dos consultoras
para la elaboracin de la lnea base del estado de situacin de la Educacin
en Derechos Humanos en el pas, este trabajo es Asumido por consultoras del
OACNUDH y de la Defensora del Pueblo.
En diciembre de 2010 en reunin de la Comisin Ampliada realizada en el
Saln CODENA del Ministerio de Educacin se presentan los dos documentos
de diagnstico. Las instituciones y organizaciones participantes del encuentro
consideran que los documentos eran parciales y deberan fortalecerse, por lo que
se forman comisiones de apoyo: una de sistematizacin y otra de metodologa de
talleres con los que se pueda presentar en la fase de construccin departamental
del plan. Estas comisiones trabajan entre marzo y julio de 2011.
La comisin de sistematizacin, para la organizacin y el enriquecimiento del
documento se subdivide 3 en mesas: educacin regular, educacin alternativa
y formacin a policas, militares y funcionarios pblicos; mientras que la comisin
de talleres trabaja sobre la metodologa y los instrumentos de levantamiento de
informacin.

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Los avances de las mesas fueron entregadas al Comit Tcnico y sirvieron de

insumos para que el equipo consultor de la segunda fase, contratados por el
OACNUDH pudieran sistematizarlos en un solo documento que fue presentado el
12 de septiembre a la Comisin Ampliada.
Entre septiembre y noviembre del 2011 se realiz la fase de levantamiento
de informacin para lo que se realizaron 9 talleres en ciudades capitales de
los 9 departamentos, un taller con representantes de Naciones y Pueblos
Indgena Originario Campesino, Comunidades Interculturales y Afrobolivianos;
conversatorios con instituciones y organizaciones especializadas en temticas
de Derechos Humanos; entrevistas a personas involucradas con las temticas de
Derechos Humanos y educacin; y revisin documental nacional e internacional
relacionada a las temticas de Derechos Humanos y educacin.
De este proceso participaron 900 personas representantes de instituciones
estatales, organizaciones no gubernamentales, organizaciones de base de las
NPIOC interculturales y afrobolivianos y de organizaciones de los movimientos
sociales.

La metodologa de los talleres fue de exploracin y complementacin dividiendo

el proceso en tres etapas:
Los talleres de Cobija, Santa Cruz y Tarija permitieron validar
resultados del diagnstico y establecer lneas estratgicas para la
construccin del plan.
Los talleres de Sucre, Potos y Oruro permitieron validar lneas
estratgicas de construccin del plan y profundizar en su
caracterizacin.
Los talleres de Trinidad, Cochabamba y La Paz establecieron la
complementacin de la caracterizacin de las lneas estratgicas
de construccin del plan y la articulacin con polticas pblicas
vigentes en el pas.
El equipo consultor sistematiz los resultados de los talleres en memorias y en
un documento sntesis de todo el proceso. Los datos, resultados y conclusiones
obtenidas en este documento sirvieron como insumos para la elaboracin del
Plan Plurinacional de Educacin en Derechos Humanos, que en su construccin
fue apoyado, por el consultor internacional Vernor Muos, experto en la temtica
y ex Relator de Naciones Unidas para el Derecho a la Educacin.

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Este Documento fue presentado al Comit Tcnico para su debate y aprobacin

en un taller de dos das realizado entre el 12 y 13 de diciembre y fue presentado
a la Comisin Ampliada y la Sociedad en general en el Taller Nacional el 16 de
diciembre de 2011.

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2. Diagnstico
Las siguientes reflexiones constituyen la sntesis del proceso de dilogo que a
travs de entrevistas, conversatorios y talleres en los 9 departamentos fueron
desarrolladas con el fin de establecer la situacin de la Educacin en Derechos
Humanos del Estado.
2.1 Derechos Humanos
La mayora de las opiniones vertidas en este proceso indican que los Derechos
Humanos tienen la finalidad de velar por el Vivir Bien de las personas y la sociedad a
travs de un ambiente de paz en la que se cimenta una sociedad justa y equilibrada,
tolerante, de trato igualitario que respetando las identidades culturales promueve
la armona entre los seres humanos y la Madre Tierra. De la misma manera se resalt
la necesidad de investigar, entender la visin y prcticas de los pueblos indgenas
porque los derechos humanos no es un discurso propio del pas.

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2.2 Vulneracin de los Derechos Humanos

Los participantes consideran que existe una vulneracin estructural y cultural
de los derechos humanos. Por su condicin de garante el Estado es el principal
responsable de las vulneraciones de derechos, que se concretiza en la falta de
formulacin de normativas y polticas pblicas nacionales y locales y la falta de
prestacin o la mala calidad de servicios y los malos tratos que tienen los servidores
pblicos hacia las personas.
Tambin sostuvieron que la sociedad vulnera al discriminar y excluir, las familias al
no proteger y ser violentas con sus hijos e hijas, los medios de comunicacin al emitir
mensajes violentos y contrarios a una cultura de paz y las empresas privadas y las
transnacionales que promueven el consumismo.
Se reconoce como poblaciones en situacin de vulnerabilidad a nias, nios,
adolescentes, adultos mayores, poblacin con diversa orientacin sexual e
identidad de gnero, indgenas, personas con discapacidad y personas con
enfermedades de VIH SIDA, personas privadas de libertad, madres solteras,
enfermos de tuberculosis o enfermedades graves y trabajadoras sexuales. Tambin
son considerados los soldados y marineros que sufren de abuso de autoridad y
vulneracin de integridad como personas por parte de instructores y superiores.

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Al tratar de establecer quines son los ms vulnerados, en qu son ms vulnerados

y quines son los que ms los vulneran, las y los participantes no cuentan con
un anlisis basado en indicadores, por lo que sus comentarios se basaban en
apreciaciones tradicionales y de reivindicacin de grupo al que representaban
o conocan.
Se reconoce que existe una colonizacin externa que hace preferir lo extranjero
y homogeniza a las personas dentro de un mundo globalizado. As tambin,
existe una colonizacin interna, desde el centralismo del Estado que hace que
no se valore a las regiones, viene acompaada de una estructura que impone
autoridades y funcionarios oficiales dejando sin oportunidades a las personas de
cada regin.
Es un modelo de vida basado en una visin capitalista, desarrollista con una
base doctrinal y conceptual que sobrepone los intereses econmicos, ya que
prioriza el tener, el dinero y las cosas materiales, antes que los valores y las
responsabilidades con la Madre Tierra.
La homogenizacin ha provocado la aculturacin, discriminacin y relaciones
violentas institucionalizadas entre clases, gneros y generaciones. Se ha
posicionado en las prcticas educativas verticales, tericas y memorsticas,
proponiendo un currculo poco pertinente al contexto socio cultural que privilegia
lo de afuera, en segundo lugar lo urbano y por ltimo los saberes y conocimientos
de las NPIOC.
El colonialismo y patriarcalismo se manifiestan tambin en una prctica docente
que no adopta las nuevas realidades y el uso de las nuevas tecnologas de
informacin y educacin. Algunas razones son:
El bajo nivel de formacin bsica que reciben en las Escuelas Superiores.
La falta de recursos econmicos y humanos para la formacin continua
y permanente.
La escasa socializacin de la ley 070 y del modelo educativo socio
comunitario productivo.
Discriminaciones entre docentes del rea rural y urbana.
Las condiciones inadecuadas de infraestructura y equipamiento para
los procesos de enseanza y de aprendizaje.

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Sueldos bajos que generan condiciones econmicas complejas.

El docente de educacin especial tiene
atencin de personas con discapacidad .

escasa formacin para la

2.3 Situacin de la Educacin en Derechos Humanos

2.3.1 Sistema Educativo Plurinacional
Entre los participantes de los talleres se tiene la percepcin generalizada que
la educacin en derechos humanos es muy pobre, no tiene una visin ni metas
claras que persigue, generalmente se nombran los derechos pero no se los
desarrolla ni profundiza, se hace una revisin de la historia de su formulacin pero
no un anlisis de su aplicacin en el pas. Tampoco se la ha ligado a los derechos
de la Madre Tierra y otras comunidades de vida.

12

El trabajo de capacitacin y difusin realizado ha sido parcial y descoordinado

ya que las instituciones tienen metas muy concretas por lo que no pueden realizar
trabajo en reas, poblaciones ni temticas que no les corresponde por lo que
no ha logrado una cobertura que llegue a todos y todas, principalmente a las
personas de condicin ms humilde o en situacin de vulnerabilidad que viven
en el rea rural, dispersa y de frontera. A la educacin en Derechos Humanos
le pasa lo mismo que a la educacin regular: su cobertura y calidad es ms o
menos adecuada en el rea urbana y disminuye a medida que se va alejando
de los centros urbanos.
En el sistema educativo si bien la ley 1565 realiz un avance con las transversales
no se la pudo aplicar, slo fueron pautas tericas descontextualizadas de manera
general; las acciones de instituciones y organizaciones no gubernamentales han
sido parciales dependiendo de la buena voluntad de autoridades locales o de
las unidades educativas.
El ambiente educativo se caracteriza por ser excluyente, existe maltrato y violencia
dirigido hacia nios y nias menores y hacia las personas con orientacin sexual e
identidad de gnero diversa. Si bien las normas prohben la exclusin educativa
de las adolescentes embarazadas, en la prctica ellas son discriminadas por
parte de la comunidad educativa. Las personas con discapacidad tampoco
cuentan con ayudas tcnicas dentro del sistema formal.

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2.3.2 Medios de Comunicacin

Los medios de comunicacin refuerzan la visin colonizadora y patriarcalizadora
mediante la construccin de cnones occidentales de belleza, del tipo de
comida que debemos comer, del tipo de juguetes que debemos tener, el tipo de
ocio que debemos realizar. Posicionan la idea de que tienes que ser especial
para ser especial y que esa es la base del poder. Buena parte de su programacin
es violenta y va en contra de los valores de una cultura de paz.
2.3.3 Los garantes de derechos humanos
Entre las opiniones recogidas de las personas participantes del proceso de
consulta, se manifest que las instituciones del Estado que tienen como objetivo
principal garantizar los derechos humanos, no reciben una formacin integral y
holstica que les permita cumplir con esa misin. La capacitacin que reciben se
concretiza en la formacin terica pero no logra generar sensibilidad hacia las
poblaciones y conciencia de su responsabilidad como garantes de los derechos
humanos.
En muchos casos los procesos que se realizan no se los hace por el convencimiento
de promocin de una cultura de los derechos humanos, simplemente son
el cumplimiento de exigencias y recomendaciones derivadas de rdenes e
instrucciones que buscan mejorar la imagen institucional.
La visin diagnstica de las personas y comunidades consultadas comprueban
la necesidad de que el Estado Plurinacional de Bolivia asuma las medidas
establecidas en la Constitucin Poltica del Estado, que le obliga a fomentar el
civismo, el dilogo intercultural, los valores tico morales, la equidad de gnero,
la no diferencia de roles, la no violencia y la vigencia plena de los derechos
humanos en los procesos educativos.

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3. Marco Normativo
Actualmente, nadie puede negar que el derecho a la educacin posibilita
la realizacin de muchos otros derechos, sean estos econmicos, sociales,
culturales, civiles, polticos, colectivos o de los pueblos, en ese sentido el derecho
a la educacin es el resumen de la indivisibilidad y la interdependencia de todos
los derechos humanos.

3.1 Normativa internacional

La Educacin en Derechos Humanos recibe su fundamentacin normativa en las
implicaciones derivadas del Derecho a la Educacin. Tambin son pertinentes
los estndares relativos a la eliminacin de todas las formas de discriminacin,
incluyendo las normas que prohben la discriminacin con relacin al gnero y la
xenofobia.

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Principales instrumentos internacionales referidos a Educacin en Derechos

Humanos:

Declaracin Universal de Derechos Humanos, Artculo 26,

numerales 1 y 2.

Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales,

Artculo 13.

Convencin sobre los Derechos del Nio, Artculo 28.

Convencin sobre la eliminacin de todas las formas de

discriminacin contra la mujer, Artculo 10.

Convencin Internacional sobre la Eliminacin de todas las Formas

de Discriminacin Racial, Artculo 7.

Declaracin de Viena, Prrafos 33 y 34; y su Programa de Accin,

Prrafos del 78 al 82.

Declaracin y Programa de Accin de la Conferencia Mundial

contra el Racismo, la Discriminacin Racial, la Xenofobia y las
Formas Conexas de Intolerancia, celebrada en Durban (Sudfrica),
en 2001 (Declaracin, prrafos del 95 al 97 y Programa de Accin,
prrafos del 129 al 139).

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3.2 Constitucin Poltica del Estado

El momento histrico que vive el pas permiti que la normativa vigente no slo
responda a la legalidad exigida por el techo constitucional, sino que adems
cuente con la legitimidad de un proceso democrtico, incluyente y participativo
con el que se construy la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional de Bolivia.
Los principios tico-morales de la sociedad plural: ama qhilla, ama llulla, ama
suwa (no seas flojo, no seas mentiroso ni seas ladrn), suma qamaa (vivir bien),
andereko (vida armoniosa), teko kavi (vida buena), ivi maraei (tierra sin mal)
y qhapaj an (camino o vida noble). Y valores de unidad, igualdad, inclusin,
dignidad, libertad, solidaridad, reciprocidad, respeto, complementariedad,
armona, transparencia, equilibrio, igualdad de oportunidades, equidad social y
de gnero en la participacin, bienestar comn, responsabilidad, justicia social,
distribucin y redistribucin de los productos y bienes sociales1; son asumidos en
los fines y funciones esenciales del Estado que promueven el vivir bien, a travs
de:
Constituir una sociedad justa y armoniosa, cimentada en la
descolonizacin, sin discriminacin ni explotacin, con plena
justicia social, para consolidar las identidades plurinacionales2.
Garantizar el bienestar, el desarrollo, la seguridad y la proteccin
e igual dignidad de las personas, las naciones, los pueblos y las
comunidades, y fomentar el respeto mutuo y el dilogo intracultural,
intercultural y plurilinge.
Garantizar el cumplimiento de los principios, valores, derechos y
deberes reconocidos y consagrados en esta Constitucin3.
Garantizar el acceso de las personas a la educacin, a la salud y
al trabajo. CPE art 9, 5.
El Estado garantiza a todas las personas y colectividades, sin
discriminacin alguna, el libre y eficaz ejercicio de los derechos
establecidos en esta Constitucin, las leyes y los tratados
internacionales de Derechos Humanos4.
1 Constitucin Poltica del Estado, Art. 8. 1,2
2 Constitucin Poltica del Estado, Art. 9
3 dem.
4 Constitucin Poltica del Estado, Art. 14.3

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Por ello el Estado tiene el deber de promover, proteger y respetar los Derechos
Humanos que son inviolables, universales, interdependientes, indivisibles y
progresivos5.
Establece tambin que toda persona tiene derecho a recibir educacin en
todos los niveles de manera universal, productiva, gratuita, integral e intercultural,
sin discriminacin6. Por ello, el Estado Plurinacional de Bolivia reconoce la
importancia de la educacin estableciendo que: La educacin constituye una
funcin suprema y primera responsabilidad financiera del Estado, que tiene la
obligacin indeclinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla7. As mismo, se
establece el deber de los bolivianos y bolivianas de conocer, respetar y promover
los derechos reconocidos en la Constitucin8.
Los artculos descritos anteriormente se derivan de obligaciones que se respaldan
en el bloque de constitucionalidad que est integrado por tratados y convenios
internacionales en materia de Derechos Humanos y normas de Derecho
Comunitario, ratificados por el pas , bajo la siguiente jerarqua9:

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1. La Constitucin Poltica del Estado.

2. Los Tratados Internacionales.
3. Las Leyes Nacionales, Estatutos Autonmicos, Cartas Orgnicas y el
resto de legislacin departamental, municipal e indgena.
4. Los Decretos, Reglamentos y dems resoluciones emanadas de los
rganos ejecutivos correspondientes.

3.3 Ley de Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez, No. 70

La dcima segunda disposicin transitoria de la Ley No. 70 de Educacin establece
que: Los Planes y Programas intersectoriales y articuladores relacionados con
educacin, y que constituyan prioridades del Estado Plurinacional, debern ser
implementados por el Sistema Educativo Plurinacional a travs de planes de
accin conjunta y coordinada para su incorporacin sistemtica en los distintos
componentes del Sistema. Constituyen prioridades: Educacin sin violencia,
educacin en derechos humanos, educacin en seguridad ciudadana,
5 Constitucin Poltica del Estado, Art. 13
6 Constitucin Poltica del Estado, Artculo 17
7 Constitucin Poltica del Estado, Artculo 77
8 Constitucin Poltica del Estado, Art. 108, numeral 2
9 Constitucin Poltica del Estado, Artculo 410

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educacin en derechos de la Madre Tierra, educacin contra el racismo,

educacin en valores y tica10.
Bases de la educacin11
La educacin se sustenta en la sociedad, a travs de la participacin plena de
las bolivianas y los bolivianos en el Sistema Educativo Plurinacional, respetando sus
diversas expresiones sociales y culturales, en sus diferentes formas de organizacin.
La educacin se fundamenta en las siguientes bases:
Es descolonizadora, liberadora, revolucionaria, anti-imperialista,
despatriarcalizadora y transformadora de las estructuras
econmicas y sociales; orientada a la reafirmacin cultural
de las naciones y pueblos indgena originario campesinos, las
comunidades interculturales y afrobolivianos en la construccin del
Estado Plurinacional y el Vivir Bien12.
Es comunitaria, democrtica, participativa y de consensos en
la toma de decisiones sobre polticas educativas, reafirmando la
unidad en la diversidad13.
Es intracultural, intercultural y plurilinge en todo el sistema
educativo. Desde el potenciamiento de los saberes, conocimientos
e idiomas de las naciones y pueblos indgena originario campesinos,
las comunidades interculturales y afrobolivianos, promueve la
interrelacin y convivencia en igualdad de oportunidades para
todas y todos, a travs de la valoracin y respeto recproco entre
culturas14.
Es educacin de la vida y en la vida, para Vivir Bien. Desarrolla
una formacin integral que promueve la realizacin de la
identidad, afectividad, espiritualidad y subjetividad de las personas
y comunidades; es vivir en armona con la Madre Tierra y en
comunidad entre los seres Humanos15.
Es promotora de la convivencia pacfica, contribuye a erradicar
toda forma de violencia en el mbito educativo, para el desarrollo
de una sociedad sustentada en la cultura de paz, el buen trato y
10 Ley de Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez, No. 70, disposicin transitoria, decima segunda.
11 Ley de Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez, No. 70, Art. 3.
12 Ley de Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez, No. 70, Art. 3, numeral 1
13 Ley de Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez, No. 70, Art. 3, numeral 2
14 Ley de Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez, No. 70, Art. 3, numeral 8
15 Ley de Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez, No. 70, Art. 3, numeral 11

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el respeto a los Derechos Humanos individuales y colectivos de las

personas y de los pueblos16.
Fines de la educacin
Contribuir a la consolidacin de la educacin descolonizada, para garantizar un
Estado Plurinacional y una sociedad del Vivir Bien con justicia social, productiva
y soberana17.
Formar integral y equitativamente a mujeres y hombres, en funcin de sus
necesidades, particularidades y expectativas, mediante el desarrollo armnico
de todas sus potencialidades y capacidades, valorando y respetando sus
diferencias y semejanzas, as como garantizando el ejercicio pleno de los
derechos fundamentales de todas las personas y colectividades, y los derechos
de la Madre Tierra en todos los mbitos de la educacin18.

18

Promover una sociedad despatriarcalizada, cimentada en la equidad de

gnero, la no diferencia de roles, la no violencia y la vigencia plena de los
Derechos Humanos19.
Objetivos de la educacin
Desarrollar la formacin integral de las personas y el fortalecimiento
de la conciencia social crtica de la vida y en la vida para Vivir Bien,
que vincule la teora con la prctica productiva. La educacin estar
orientada a la formacin individual y colectiva, sin discriminacin
alguna, desarrollando potencialidades y capacidades fsicas,
intelectuales, afectivas, culturales, artsticas, deportivas, creativas
e innovadoras, con vocacin de servicio a la sociedad y al Estado
Plurinacional20.
Promover la unidad del Estado Plurinacional respetando la
diversidad, consolidando su soberana poltica, econmica, social y
cultural, con equidad e igualdad de oportunidades y equiparacin
de condiciones para todas las personas21.
Consolidar el Sistema Educativo Plurinacional con la directa
participacin de madres y padres de familia, de las organizaciones
16 Ley de Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez, No. 70, Art. 3, numeral 12
17 Ley de la Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez, No. 70, Art. 4, numeral 1
18 Ley de la Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez, No. 70, Art. 4, numeral 2
19 Ley de la Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez, No. 70, Art. 4, numeral 6
20 Ley de la Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez, No. 70, Art. 5, numeral 1
21 Ley de la Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez, No. 70, Art. 5, numeral 4

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sociales, sindicales y populares, instituciones, naciones y pueblos

indgena originario campesinos, afrobolivianos y comunidades
interculturales en la formulacin de polticas educativas,
planificacin, organizacin, seguimiento y evaluacin del proceso
educativo, velando por su calidad22.
Cultivar y fortalecer el civismo, el dilogo intercultural y los valores
ticos, morales y estticos basados en la vida comunitaria y el
respeto a los derechos fundamentales individuales y colectivos23.
Desarrollar una educacin cvica, humanstica, histrica, cultural,
artstica y deportiva orientada al ejercicio pleno de deberes y
derechos ciudadanos en el marco de la Constitucin Poltica del
Estado y la declaracin Universal de los Derechos Humanos24.
3.4 El Plan Nacional de Accin de Derechos Humanos Bolivia Digna para Vivir Bien
2009-2013
Promulgado como Decreto Supremo el 2008 establece en su cuarto objetivo
estratgico: priorizar la implementacin de una poltica integral de Educacin
en Derechos Humanos en todos los niveles educativos y de la administracin
pblica25 y en el segundo objetivo del derecho a la educacin: implementar
y garantizar la Educacin en Derechos Humanos como una poltica de Estado,
para Vivir Bien26.

22 Ley de la Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez, No. 70, Art. 5, numeral 5
23 Ley de la Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez, No. 70, Art. 5, numeral 8
24 Ley de la Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez, No. 70, Art. 5, numeral 19
25 Plan Nacional de Accin de Derechos Humanos Bolivia Digna Para Vivir Bien 2010-2013, 2010, Ministerio de Justicia,
p. 12.
26Plan Nacional de Accin de Derechos Humanos Bolivia Digna Para Vivir Bien 2010-2013, 2010, Ministerio de Justicia, p.
48.

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Estado Plurinacional de Bolivia

4. Marco Conceptual
Desde la Declaracin Universal de los Derechos Humanos se consider que la
educacin aportara al desarrollo pleno de la personalidad humana y fortalecera
el respeto de los Derechos Humanos, por ello la Organizacin de las Naciones
Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en 196027 la consider
como el ncleo central de promocin del respeto a los Derechos Humanos y las
libertades fundamentales proponiendo a los Estados miembros que sea asumida
como una obligacin vinculante que fomente la comprensin, la tolerancia y la
amistad entre todas la naciones y todos los grupos raciales y religiosos28.
4.1 La Educacin en Derechos Humanos para Vivir Bien

20

La educacin en Derechos Humanos debe fomentar el cumplimiento de estos

valores asumiendo el nuevo enfoque de desarrollo para Vivir Bien. El Plan Nacional
de Desarrollo plantea que el Vivir Bien es una propuesta edificada desde la lgica
plurinacional de convivencia civilizatoria; que articula las diferentes visiones y
percepciones sobre la vida, la sociedad, la naturaleza, la economa y el Estado.
Esta concepcin es propia de las culturas originarias e indgenas de Bolivia que
se basa en el encuentro intercultural, respetuoso de la diversidad e identidad, sin
asimetras de poder entre pueblos y comunidades.
Requiere superar la visin individualista para lograr la vivencia en comunidad,
que acoge, une, protege y brinda respaldo mutuo, manteniendo el equilibrio y
la armona entre las personas y de ellas con la Madre Tierra, logrando el acceso y
disfrute a bienes materiales y la realizacin intelectual, espiritual y holstica.
El Vivir Bien se concretiza en el encuentro, en el trabajo asociado y la confluencia
de intereses similares que desarrolla valores esencialmente humanos como la
complementariedad, la solidaridad y la retribucin en el marco de un patrn de
desarrollo plural, conjunto, colectivo, atento a la diversidad, la heterogeneidad,
las diferentes lenguas y concepciones del mundo como medio para dignificar la
vida, mejorando y ampliando opciones, condiciones y capacidades humanas.
La propuesta del Vivir Bien est orientada a transformar el Estado colonial,
neoliberal y patriarcal en un Estado comunitario, donde las mujeres, los grupos
generacionales y las personas con capacidades diferentes ejerzan plenamente
sus Derechos Humanos en todas las dimensiones y mbitos que hacen al desarrollo
de sus existencias, desterrando toda forma de discriminacin, marginacin,
exclusin y violencia.
27 Convencin relativa a la lucha contra las discriminaciones en la esfera de la enseanza
28 Convencin contra la Discriminacin Racial, 1965

Plan Plurinacional de Educacin en Derechos Humanos

El Plan Plurinacional de Educacin en Derechos Humanos, como poltica pblica

asume las estrategias del Plan Nacional de Desarrollo Bolivia Digna, Soberana,
Productiva y Democrtica para Vivir Bien:
Estrategia socio comunitaria (Bolivia Digna) concibe al Estado como
un agente democratizador, incluyente y participativo, que genera
y permite la cohesin social a partir de la disponibilidad irrestricta
de servicios que promueven el conocimiento, la informacin que
contribuye a producir, adaptar y reinterpretar los saber propios y
autctonos vinculados con los pueblos originarios y comunidades
urbanas buscando la erradicacin de la pobreza y la inequidad,
a travs del desarrollo de un patrn equitativo de distribucin y/o
redistribucin del ingreso, la riqueza y las oportunidades.
Estrategia del poder social (Bolivia Democrtica) promueve una
comunidad poltica con un nuevo modelo de representacin
y ejercicio del poder para la toma de decisiones en libertad
y con soberana nacional, por su carcter popular obedece
a la legitimidad del proceso de participacin, deliberacin y
emancipacin de las organizaciones sociales, los pueblos indgenas
y los trabajadores campesinos.
Estrategia econmica productiva (Bolivia Productiva) El Estado
incrementa su participacin en la economa asumiendo el rol
productor y distribuidor de la riqueza nacional, generando riqueza
y excedente para el desarrollo ampliado de la vida humana.
Estrategia de Relacionamiento Internacional (Bolivia Soberana)
establece la interaccin con el resto del mundo a partir de
nuestra identidad y soberana como una propuesta de dilogo y
complementacin intercultural.
4.2 Definicin de la Educacin en Derechos Humanos
La Educacin en Derechos Humanos es un proceso social, poltico e histrico
de recuperacin y construccin intracultual e intercultural de valores, saberes,
conocimientos, prcticas y capacidades de decisin necesarios para
comprender, aplicar y reivindicar los derechos de las personas y las comunidades.
Tales procesos se inspiran en el reconocimiento de la dignidad de la vida, que
adems se garantizan en los distintos instrumentos nacionales e internacionales
de Derechos Humanos.

21

Estado Plurinacional de Bolivia

La Educacin en Derechos Humanos es parte del Derecho a la Educacin, por lo

que resulta condicin necesaria para el ejercicio efectivo de todos los Derechos
Humanos.
El derecho a la educacin no slo se restringe a la oferta del sistema educativo
formal; plantea la necesidad de afirmacin y articulacin de las diversas formas
de construccin de saberes y conocimientos que tienen las personas tendentes a
un mismo propsito de dignificar la vida y respetar, exigir y garantizar los Derechos
Humanos.
Cuando un proceso educativo es asumido por instituciones y organizaciones que
persiguen su mandato individual y olvidan la necesidad de coordinar y articular
alrededor de un propsito y estrategia comn, la persona y la comunidad se
enfrenta a informacin y anlisis contradictorios que no le permiten consolidar
slida y congruente una forma de ser, saber, hacer y decidir. Desde la visin de
las polticas pblicas este proceso educativo de alto gasto para el Estado logra
bajo impacto y poca sostenibilidad social, poltica y econmica que no aporta a
la realizacin de los Derechos Humanos.

22

En este sentido, la propuesta de poltica pblica para la Educacin en Derechos

Humanos del Estado Plurinacional de Bolivia plantea la necesidad de un proceso
de articulacin de las diferentes instituciones y organizaciones relacionadas con
la Educacin en Derechos Humanos.
El diagnstico ha podido establecer que existen instituciones y organizaciones
vinculadas con tres procesos de Educacin en Derechos Humanos:
4.2.1 Educacin para la cultura de los Derechos Humanos
Tiene como objetivo promover informacin para la sensibilizacin y concientizacin
de las personas sobre la importancia del respeto, la proteccin y la realizacin
de los Derechos Humanos. Se la realiza a lo largo de la vida y se inicia en la
primera infancia dentro de la familia en la relacin de proteccin que brindan
las personas a cargo de su cuidado dentro del hogar. Se complementa en el
sistema educativo plurinacional con una formacin sistemtica y organizada que
se secuencia en su profundidad y complejidad de acuerdo a la edad y grado de
formacin de la persona, es longitudinal en el subsistema de educacin regular,
el subsistema de educacin alternativa y especial y el subsistema de educacin
superior. Por su integralidad debe ser asumida en todas las materias como ejemplo
de aplicacin de los Derechos Humanos en todas las disciplinas y situaciones de
la vida. Los medios de comunicacin son un componente fundamental de este

Plan Plurinacional de Educacin en Derechos Humanos

proceso educativo, ya que posicionan las temticas cotidianas con las que se
construye un imaginario social y la negociacin de significados promotores o
contrarios a la cultura de los Derechos Humanos.
4.2.2 Educacin para la exigibilidad de los Derechos Humanos
Tiene como objetivo la realizacin de los Derechos Humanos de grupos
especficos de la sociedad que por situaciones estructurales o de otra ndole
se encuentra en una situacin de vulneracin de sus Derechos Humanos. En
este proceso educativo se trabaja con el rol que desempea una persona al
ubicarse en un grupo con necesidades y demandas concretas.
El diagnstico ha establecido que la educacin para la exigibilidad de los
Derechos Humanos busca:
La organizacin de las personas en espacios formales o informales,
en las que puedan compartir, encontrarse y reconocerse logrando
un sentido de grupo y pertenencia.
la socializacin de informacin sobre sus Derechos Humanos y los
mecanismos de respeto y exigibilidad que pueden utilizar para
superar la situacin de vulneracin que enfrentan.
El inter aprendizaje de procesos de movilizacin social e
incidencia poltica necesarios para lograr que las autoridades
garantes de Derechos Humanos puedan promulgar normas,
establecer polticas pblicas que se concretizan en beneficios,
oportunidades o servicios que permiten avanzar o superar la
situacin de vulneracin de Derechos Humanos que sufren.
El inter aprendizaje de mecanismos de exigibilidad y control
social29 para el acceso, calidad y calidez con los que se deben
ofrecer planes, programas, proyectos, beneficios, oportunidades
y servicios.
Asesoramiento especializado para que su derecho humano
pueda ser restituido en una situacin concreta especfica.
Por la alta sensibilidad de este proceso se requiere que la metodologa utilizada
sea apropiada a la intraculturalidad y el idioma del grupo, evitando constituirse
en un medio de alienacin, segregacin, aculturacin o violencia.
29 Se entiende por control social a los procesos de fiscalizacin que ejerce la poblacin sobre las polticas pblicas y
actividad que realiza el Estado.

23

Estado Plurinacional de Bolivia

Las Organizaciones naturales de Naciones y Pueblos Indgena Originario

Campesinas, Comunidades Interculturales y Afrobolivianos y movimientos sociales
cuentan con un largo recorrido de exigibilidad de sus Derechos Humanos, que les
ha permitido desarrollar saberes, conocimientos y capacidades de gestin que
deben ser recuperados y promovidos como referentes a nivel general.
Las organizaciones no gubernamentales junto a algunas instituciones del Estado
tambin han desarrollado experiencias y procesos de exigibilidad y control social
de los Derechos Humanos basados en la educacin popular.
4.2.3 Educacin para la garanta de los Derechos Humanos
Este proceso de educacin tiene como propsito concientizar a los servidores
pblicos sobre su responsabilidad que tienen como garantes de Derechos Humanos,
est destinada a decisores, gestores y operadores de: rgano Legislativo, rgano
Ejecutivo, rgano Judicial, rgano Electoral, Instituciones Pblicas de Defensa de
la Sociedad y Defensa del Estado, Fuerzas Armadas y Polica Boliviana.

24

Requiere del conocimiento y reconocimiento de las caractersticas, intraculturalidad,

expectativas y necesidades concretas que tienes las personas y poblaciones
en situacin de vulneracin. As como la formacin integral sobre la normativa
internacional y nacional en general y en especfico de la poblacin con la que
se trabaja. El manejo de polticas pblicas expresadas en planes, programas y
proyectos, as como normas, directrices y protocolos de atencin que garantiza el
acceso, la calidad y la calidez de la prestacin de servicios.
La educacin para la garanta de los Derechos Humanos considera:
Formacin para la no vulneracin de los Derechos Humanos de los
miembros de la institucin, por lo que se requiere conocimiento de las
normas y directrices institucionales, cdigos de tica, los derechos laborales
y relaciones humanas.
Formacin para la garanta de Derechos Humanos en la prestacin de
beneficios, oportunidades, servicios, el contacto que establecen los
funcionarios con la poblacin requiere de conocimiento con el que se
garantiza la calidad de la prestacin del servicio y una actitud de calidez
para la atencin respetuosa y atenta.

Plan Plurinacional de Educacin en Derechos Humanos

Formacin para la no vulneracin de los Derechos Humanos de la

poblacin en situaciones excepcionales. Est dirigida principalmente a
las Fuerzas Armadas, la Polica Boliviana e instituciones que actan en
medidas de excepcin, conflicto o desastres naturales. Tiene el propsito
de promover las normativas internacionales y nacionales, los protocolos
de intervencin, as como las sanciones jurdicas a las que son susceptibles
los garantes por la vulneracin de los Derechos Humanos
4.3 Modelo Socio Comunitario Productivo en Derechos Humanos
Desarrollar un Modelo Socio Comunitario Productivo en Derechos Humanos
requiere de la sistematizacin e investigacin intracultural e intercultural de la
riqueza de acciones, experiencias y procesos educativos en Derechos Humanos
desarrollados por instituciones, organizaciones y activistas en los diversos mbitos
de la sociedad y dentro del Sistema Educativo Plurinacional.
Partir de realidades diversas recuperando saberes y conocimientos nos permite
la construccin de una planificacin curricular con diversas pedagogas de la
Educacin en Derechos Humanos que plantea una educacin nica en calidad
para todos y todas pero con pertinencia cultural, social y geogrfica para cada
uno de los procesos y actores de la educacin en derechos humanos.
La planificacin curricular debe superar la simple formulacin terica, teniendo
la capacidad de ser socializada y asumida por las instituciones, organizaciones
y activistas para su aplicacin en las realidades especficas de cada uno de los
procesos educativos de la educacin en derechos humanos promoviendo la
produccin de instrumentos didcticos y materiales educativos e informativos
de apoyo.
El seguimiento constante, la evaluacin participativa y el control social que
acompae el proceso son elementos fundamentales de un sistema abierto a
las complementaciones, las mejoras y la evolucin del Modelo Educativo Socio
Comunitario Productivo en Derechos Humanos para satisfacer las necesidades
de las personas y las comunidades.
4.4 Sistema Plurinacional de Educacin en Derechos Humanos
Con el propsito de lograr acciones conjuntas, articuladas de alto impacto y
sostenibilidad el Sistema Plurinacional de Educacin en Derechos Humanos
articula a las instituciones y organizaciones de en tres subsistemas:

25

Estado Plurinacional de Bolivia

Instituciones Promotoras de la Cultura de los Derechos Humanos:

Sistema Educativo Plurinacional (Subsistema de Educacin Regular,
Subsistema de Educacin Alternativa y Especial, Subsistema de
Educacin Superior) Medios de Comunicacin; y Familias.
Instituciones Garantes de Derechos Humanos: rgano Legislativo,
rgano Ejecutivo, rgano Judicial, rgano Electoral, Instituciones
Pblicas de defensa de la sociedad y defensa del Estado, Fuerzas
Armadas y Polica Boliviana.
Organizaciones de Exigibilidad de Derechos Humanos:
Organizaciones de Naciones y Pueblos Indgena Originario
Campesino, Comunidades Interculturales y Afrobolivianos y
movimientos sociales; y organizaciones no gubernamentales.

26

Promueve la participacin activa de cada una de las instituciones y organizaciones,

respeta los mandatos especficos de cada una de ellas, pero promueve la
articulacin y trabajo conjunto en torno al propsito de fortalecimiento y
sostenibilidad de la Educacin en Derechos Humanos. Establece los mecanismos
necesarios para el dilogo sistmico entre las diferentes instituciones y
organizaciones, la construccin del Modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo y la incorporacin de este modelo en cada una de las instituciones y
organizaciones.
4.5 Comit de Educacin en Derechos Humanos
Para facilitar el proceso constituir como ente rector al Comit de Educacin
en Derechos Humanos, con presencia articulada nacional, departamentales,
regionales, municipales e indgena originaria campesinas, en consonancia con
la normativa de descentralizacin y autonomas y los propsitos y directrices
del Plan Plurinacional de Educacin en Derechos Humanos. Las caractersticas,
organizacin, funciones, alcances y otros sern establecidos mediante un
reglamento.

Plan Plurinacional de Educacin en Derechos Humanos

Planificacin estratgica del

Plan Plurinacional de Educacin
en Derechos Humanos
1. Propsito
Garantizar desde los procesos educativos el respeto, la proteccin y la realizacin
de los Derechos Humanos, sustentados en los principios y valores constitucionales
y en la intraculturalidad, interculturalidad, descolonizacin y despatriarcalizacin
para Vivir Bien en el Estado Plurinacional de Bolivia.

2. Objetivo General
Desarrollar participativamente un Sistema Plurinacional de Educacin en Derechos
Humanos en el marco del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, que
promueve procesos educativos sistemticos y holsticos de las personas y las
comunidades para el fortalecimiento de la cultura del respeto, la exigibilidad y la
garanta de los Derechos Humanos en equilibrio y armona con la Madre Tierra.

3. Objetivos Especficos
1. Constituir legalmente el Sistema Plurinacional de Educacin en Derechos
Humanos y su ente rector, el Comit Plurinacional de Educacin en Derechos
Humanos.

Promulgacin del decreto supremo y ley de constitucin del

Sistema Plurinacional de Educacin en Derechos Humanos y de sus
reglamentos operativos.

Promulgacin o adaptacin de las normas, directrices, protocolos

y manuales de las instituciones y organizaciones del Sistema
Plurinacional de Educacin en Derechos Humanos.

2. Desarrollar participativamente el Modelo Educativo Socio Comunitario

Productivo de Educacin en Derechos Humanos para el Sistema
Plurinacional de Educacin en Derechos Humanos; a travs de programas,

27

Estado Plurinacional de Bolivia

proyectos y acciones intersectoriales sustentados en los principios y valores

constitucionales y en la intraculturalidad, interculturalidad, descolonizacin y
despatriarcalizacin para Vivir Bien.

Investigacin y sistematizacin de experiencias y procesos

educativos intraculturales e interculturales en Derechos Humanos,
con nfasis en Naciones y Pueblos Indgena Originario Campesino,
Comunidades Interculturales y Afrobolivianos.

Desarrollo de las propuestas pedaggicas y didcticas del Modelo

Educativo Socio Comunitario Productivo de Educacin en Derechos
Humanos.

Produccin de materiales didcticos y de informacin.

Desarrollar un sistema de evaluacin, seguimiento y monitoreo

de la implementacin del Modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo de Educacin en Derechos Humanos para el Sistema
Plurinacional de Educacin en Derechos Humanos

28

3. Articular las diferentes instancias de Comit Plurinacional de Educacin en

Derechos Humanos, en consonancia con la normativa de descentralizacin
y autonomas.

Informar y sensibilizar respecto de la articulacin de comits

departamentales, regionales, municipales e indgena originaria
campesinas de Educacin en Derechos Humanos.

Constituir los comits departamentales, regionales, municipales

e indgena originaria campesinas de Educacin en Derechos
Humanos.

Desarrollar planes departamentales, regionales, municipales

e indgena originaria campesinas participativos de Educacin
en Derechos Humanos, con base en las directrices del Modelo
Educativo Socio Comunitario Productivo en Derechos Humanos y
en coordinacin con el Comit Tcnico Nacional de Educacin en
Derechos Humanos.

4. Adoptar el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo de Educacin en

Derechos Humanos por parte de las instituciones y organizaciones del Sistema
Plurinacional de Educacin en Derechos Humanos.

Plan Plurinacional de Educacin en Derechos Humanos

Sensibilizar a las instituciones y organizaciones del Sistema

Plurinacional de Educacin en Derechos Humanos respecto del
Modelo de Educacin en Derechos Humanos en su planificacin
y gestin.

Incorporar la Educacin en Derechos Humanos en la Planificacin

Estratgica y la Planificacin Operativa Anual de las instituciones
del Estado y organizaciones que integran el Sistema Plurinacional
de Educacin en Derechos Humanos, estableciendo la instancia
responsable de su aplicacin.

El Sistema Educativo Plurinacional

Gestin curricular:
Inclusin de los Derechos Humanos en la planificacin
curricular de los diferentes subsistemas y niveles: central,
departamental y autonmico.

Gestin institucional:
Adecuacin y complementacin de la normativa para
el Sistema Educativo Plurinacional en base a los Derechos
Humanos.
Inclusin de la Educacin en Derechos Humanos en la
planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin de la
educacin en los mbitos nacional, departamental, distrital
y de unidad educativa.
Fortalecimiento de la participacin social comunitaria para
la Educacin en Derechos Humanos de acuerdo a la Ley N
70, Art. 91, objetivos de la participacin social comunitaria.

Garantes de Derechos Humanos (rgano Legislativo, rgano

Ejecutivo, rgano Judicial, rgano Electoral, Instituciones Pblicas
de Defensa de la Sociedad y Defensa del Estado, Fuerzas Armadas
y Polica Boliviana).
Gestin curricular:
Inclusin de los Derechos Humanos en la planificacin
curricular de las instituciones garantes de Derechos Humanos
y en sus instancias de formacin.

29

Estado Plurinacional de Bolivia

Gestin institucional
Adecuacin y complementacin de la normativa de
las instituciones garantes de Derechos Humanos.
Inclusin de la Educacin en Derechos Humanos en la
planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin de
los procesos educativos de las instituciones garantes de
los Derechos Humanos.
Organizaciones no gubernamentales de exigibilidad de los
Derechos Humanos:

Gestin educativa:
Apropiacin del Modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo de Educacin en Derechos Humanos en los
procesos y acciones educativas institucionales.

Gestin organizacional:
Adecuacin y complementacin de la normativa de
las organizaciones de promocin y exigibilidad de
Derechos Humanos.

30

Inclusin de la Educacin en Derechos Humanos en la

planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin
de los procesos educativos de las organizaciones de
promocin y exigibilidad de los Derechos Humanos.
Seguimiento y evaluacin de los procesos de la
Educacin en Derechos Humanos para su promocin y
exigibilidad.
La instancia correspondiente del Comit de Educacin
en Derechos Humanos certificar los procesos de
Educacin en Derechos Humanos.
Organizaciones de Naciones y Pueblos Indgena Originario
Campesinos, Comunidades Interculturales y Afrobolivianos
de exigibilidad de los Derechos Humanos:

Gestin educativa:
Interrelacionar el Modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo de Educacin en Derechos Humanos en sus
procesos y acciones educativas.

Plan Plurinacional de Educacin en Derechos Humanos

Gestin organizacional:
Desarrollar espacios de dilogo y cooperacin intraculturales
e interculturales para el fortalecimiento de la Educacin en
Derechos Humanos.

Movimientos sociales y poblaciones con Derechos Humanos ms

vulnerables:

Gestin educativa:
Interrelacionar el Modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo de Educacin en Derechos Humanos en sus
procesos y acciones educativas.

Gestin organizacional:
Desarrollar espacios de dilogo y cooperacin intraculturales
e interculturales para el fortalecimiento de la Educacin en
Derechos Humanos.

Familias:

Gestin educativa:
Interrelacionar el Modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo de Educacin en Derechos Humanos en procesos,
prcticas y acciones educativas comunitarias.

Gestin organizacional:
Desarrollar espacios de dilogo y cooperacin intraculturales
e interculturales para el fortalecimiento de la Educacin en
Derechos Humanos.
Fortalecer las redes existentes que trabajan en el tema de la
Educacin en Derechos Humanos para las familias.

Medios de comunicacin:
Formar a comunicadores, comunicadoras, responsables y
propietarios/as de los Medios de Comunicacin sobre el
Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo de Educacin
en Derechos Humanos.
Sensibilizar a los medios de comunicacin en torno a sus
responsabilidades sociales en materia de educacin informal
de los Derechos Humanos.

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Estado Plurinacional de Bolivia

Promover la autoregulacin de contenidos contrarios a la

cultura, exigibilidad y garanta de los Derechos Humanos en los
medios de comunicacin.
5.

Promover los espacios de resignificacin del concepto de los Derechos

Humanos desde los principios y valores constitucionales y en la intraculturalidad,
descolonizacin y despatriarcalizacin para Vivir Bien.

6.

Impulsar la formacin sistemtica y holstica de formadores y formadoras de

Educacin en Derechos Humanos.
Desarrollar procesos de formacin de formadores y formadoras de
Educacin en Derechos Humanos de conformidad con el diseo
curricular base para los procesos de formacin de formadores y
formadoras de Educacin en Derechos Humanos.
Socializacin del diseo curricular base de los procesos de
formacin de formadores y formadoras, entre las instituciones y
organizaciones del Sistema Educativo Plurinacional de Educacin
en Derechos Humanos.

32

Formulacin de las propuestas de implementacin de instancias

de formacin de formadores por parte de las instituciones y
organizaciones del Sistema Educativo Plurinacional de Educacin
en Derechos Humanos.
7.

Cumplir los compromisos internacionales de Educacin en Derechos Humanos

adquiridos por el Estado Plurinacional de Bolivia.
Actualizar los alcances del Plan Plurinacional de Educacin en
Derechos Humanos de acuerdo a la ratificacin de instrumentos,
planes estratgicos y recomendaciones de diferentes instancias
internacionales.
Elaborar informes peridicos sobre la implementacin del Plan
Plurinacional de Educacin en Derechos Humanos y sobre los
avances de la Educacin en Derechos Humanos.

Plan Plurinacional de Educacin en Derechos Humanos

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Estado Plurinacional de Bolivia

34