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DESAFIO
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1- INTELECO TEXTUAL / ORTOGRAFIA / ACENTUAO / SEMNTICA
1- ( UFSM 2002 ) Analise o emprego do segmento destacado em "[...] no h POR QUE
se espantar com Angel e similares [...]".
Em que outra alternativa esse segmento est corretamente grafado?
a) Por qu se espantar com Angel e similares?
b) No vejo o porque de espantar-se com Angel e similares.
c) Espantar-se com Angel e similares, por que?
d) No sei por que se espantar com Angel e similares.
e) Espantar-se com Angel e similares. Porqu?
(UEL 1999 ) A frase em que todas as palavras esto corretamente grafadas :
a) Ele acha que a marezia que corre os metais de forma implacvel.
b) Que prazeroso o momento em que o charreteiro me passava as rdeas...
c) Espero que o rapazinho no continui to dispercivo nos estudos.
d) s vezes o silencio traz mais constranjimento do que as mais rispidas palavras.
e) O carro foi abalrroado e ningum quis assumir os prejusos.
2-
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12
- Exatamente. So sociedades de formao hierrquica. No caso do Brasil, isso
ainda mais patente, porque ns tivemos um rei e dois imperadores. A hierarquia era moeda
corrente. Tnhamos bares, duques, condes. Quem se destacava na sociedade recebia um
ttulo. Era uma sociedade mais coerente do que a de hoje, porque a regra da igualdade no
era suscitada como valor. Hoje voc tem, praticamente, uma competio entre a
mentalidade hierrquica e uma outra igualitria, que ainda estamos conquistando. por isso
que o trnsito deve ser estudado como uma questo democrtica, porque, pela sua prpria
estrutura, ele tem que ser igualitrio. Imagine, por exemplo, se os sinais de trnsito
ficassem permanentemente abertos s para carros de luxo. Isso impensvel.
13
- No pas do sabe com quem est falando?, o problema se complica...
14
- "O senhor sabe com quem est falando?" usado justamente nesses ambientes de
igualdade, por quem no quer obedecer s regras. E o mais grave que a escola no Brasil
no conscientiza os alunos para o mundo pblico, que de todo mundo e no de ningum.
O grande pacto que est faltando no Brasil o de as autoridades dizerem no a elas
mesmas.
15
- A falta de credibilidade de quem pune outro complicador?
16
- . O que ns internalizamos, at agora, foram as regras da desigualdade.
17
- Mas, afinal, como estamos? H melhoras em relao a esse aspecto?
18
- Eu tenho sentido uma melhora muito grande. Aqui na minha rea, onde eu dirijo,
vejo as pessoas muito mais obedientes s regras. por isso que a gritaria aumentou. H
mais pessoas se sentindo mal com a desobedincia dos outros. O comportamento
"bandalha" cada vez mais odiado.
(TABAK, Israel. "Jornal do Brasil", Rio de Janeiro, 13 ago. 2000. p.12. (Trecho adaptado)
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2- INT. TEXTUAL / FLEXES DE SUBST. E ADJETIVOS /VERBOS /PRONOMES
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1- (ITA 2003) Durante a Copa do Mundo deste ano, foi veiculada, em programa esportivo
de uma emissora de TV, a notcia de que um apostador ingls acertou o resultado de uma
partida, porque seguiu os prognsticos de seu burro de estimao. Um dos comentaristas
fez, ento, a seguinte observao: "J vi muito comentarista burro, mas burro comentarista
a primeira vez."
Percebe-se que a classe gramatical das palavras se altera em funo da ordem que elas
assumem na expresso.
Assinale a alternativa em que isso NO ocorre:
a) obra grandiosa
b) jovem estudante
c) brasileiro trabalhador
d) velho chins
e)fantico religioso
2- (UFPE 2000) Preencha as lacunas com um dos verbos entre parnteses.
1) O advogado _________ na questo entre posseiros e ndios. (interviu - interveio)
2) Os deputados _________ -se por causa de questes indianistas. (desavieram desaveram)
3) O que seria dos latifundirios se os ndios _________ suas terras? (reouvessem reavessem)
4) Os ecologistas _________ com bons olhos as causas indgenas. (vem - vm)
A seqncia correta
a) interviu / desavieram / reouvessem / vem
b) interviu / desaveram / reouvessem / vm
c) interveio / desavieram / reavessem / vm
d) interveio / desaveram / reavessem / vem
e) Interveio / desavieram / reouvessem / vem
3- (FGV 2001)Assinale a alternativa em que NO HAJA ERRO de conjugao de verbo.
a) Em pouco mais de trs meses, a leso do jogador poder estar curada, se ele manter
adequadamente o tratamento.
b) O moderador interviu assim que ficou a par dos problemas tcnicos.
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c) Se a Patrcia previr tempo seco para o litoral, haveremos de descer a serra antes de o sol
nascer.
d) Leocdia estava terrivelmente irritada. Tinha ganas de dizer a Alberto tudo o que ele
merecia; mas se deteu, esperando oportunidade melhor.
e) Quando o negociador propor uma sada honrosa, ser o momento de todos o
aplaudirmos.
4- (PUCPR 2003) Observe as frases:
1. No _____ pode _____ calcular o prejuzo causado pelas chuvas. (se)
2. Faa o favor de _____ enviar _____ a carta, sem demora (lhe)
3. De fato, ningum _____ havia lembrado _____ disso. (o)
4. Ela afirmou que o colega _____ estava molestando _____ (a)
Considerando-se a norma culta da lngua, em qualquer dos espaos que se posicionem os
elementos colocados entre parnteses, ficam corretas somente:
a) as frases 1 e 3
b) as frases 2 e 4
c) as frases 2 e 3
d) as frases 1 e 2
e) as frases 3 e 4
5- (UFAL 2000) Em "A Alemanha, discute hoje uma reforma ortogrfica PARA
'GERMANIZAR' EXPRESSES ESTRANGEIRAS", o fragmento destacado reproduz-se
corretamente em
a) para germanizar-lhes.
b) para obter-lhe a germanizao.
c) para germaniz-las.
d) para tornar-lhes germanizadas.
e) para tornarem-as germanizadas.
OBSERVAES:
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3- INTELECO TEXTUAL / TERMOS DA ORAO / PERODO COMPOSTO
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Texto I
(FATEC 2000)
(...) Ia chover. Bem. A catinga ressuscitaria, a semente do gado voltaria ao curral, ele,
Fabiano, seria o vaqueiro daquela fazenda morta. Chocalhos de badalos de ossos animariam
a solido. Os meninos, gordos, vermelhos, brincariam no chiqueiro das cabras, Sinh
Vitria vestiria saias de ramagens vistosas. As vacas povoariam o curral. E a catinga ficaria
toda verde.
Lembrou-se dos filhos, da mulher, e da cachorra, que estavam l em cima, debaixo
de um juazeiro, com sede. Lembrou-se do pre morto. Encheu a cuia, ergueu-se, afastou-se,
lento, para no derramar a gua salobra (...) Chegou. Ps a cuia no cho, escorou-a com
pedras, matou a sede da famlia. Em seguida acocorou-se, remexeu o ai, tirou o fuzil,
acendeu as razes de macambira, soprou-as, inchando as bochechas cavadas. Uma labareda
tremeu, elevou-se, tingiu-lhe o rosto queimado, a barba ruiva, os olhos azuis. Minutos
depois o pre torcia-se e chiava no espeto de alecrim.
Eram todos felizes, Sinh Vitria vestiria uma saia larga de ramagens. (...) A
fazenda renasceria - e ele, Fabiano, seria o vaqueiro, para bem dizer seria dono daquele
mundo.
Os troos minguados ajuntavam-se no cho; a espingarda de pederneira, o ai, a
cuia de gua e o ba de folha pintada. A fogueira estalava. O pre chiava em cima das
brasas.
Uma ressurreio. As cores da sade voltariam cara triste de Sinh Vitria.. (...) A
catinga ficaria verde.
(Graciliano Ramos , "Vidas Secas")
Texto II Vou-me embora pra Pasrgada
Vou-me embora pra Pasrgada
L sou amigo do rei
L tenho a mulher que eu quero
Na cama que escolherei
Vou-me embora pra Pasrgada
Vou-me embora pra Pasrgada
Aqui eu no sou feliz
L a existncia uma aventura
De tal modo inconseqente
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7
Para cumprir bem a funo de ensinar a escrita e a lngua padro, a escola precisa
livrar-se de vrios mitos: o de que existe uma forma "correta" de falar, o de que a fala de
uma regio melhor do que a de outras, o de que a fala "correta" a que se aproxima da
lngua escrita, o de que o brasileiro fala mal o portugus, o de que o portugus uma lngua
difcil, o de que preciso "consertar" a fala do aluno para evitar que ele escreva errado.
8
Essas crenas insustentveis produziram uma prtica de mutilao cultural que,
alm de desvalorizar a fala que identifica o aluno a sua comunidade, como se esta fosse
formada de incapazes, denota desconhecimento de que a escrita de uma lngua no
corresponde a nenhuma de suas variedades, por mais prestgio que uma delas possa ter.
Ainda se ignora um princpio elementar relativo ao desenvolvimento da linguagem: o
domnio de outras modalidades de fala e dos padres de escrita (e mesmo de outras lnguas)
no se faz por substituio, mas por extenso da competncia lingstica e pela construo
ativa de subsistemas gramaticais sobre o sistema j adquirido.
9
No ensino-aprendizagem de diferentes padres de fala e escrita, o que se almeja no
levar os alunos a falar certo, mas permitir-lhes a escolha da forma de fala a utilizar,
considerando as caractersticas e condies do contexto de produo, ou seja, saber
adequar os recursos expressivos, a variedade de lngua e o estilo s diferentes situaes
comunicativas: saber coordenar satisfatoriamente o que fala ou escreve e como faz-lo;
saber que modo de expresso pertinente em funo de sua inteno enunciativa - dado o
contexto e os interlocutores a quem o texto se dirige. A questo no de erro, mas de
adequao s circunstncias de uso, de utilizao adequada da linguagem.
(BRASIL, Ministrio da Educao e do Desporto. "Parmetros curriculares
nacionais". Braslia: MEC/SEF, 1998. Fragmentos, p. 28, 29 e 31.)
1- Assinale a alternativa em que a nova ordem do(s) vocbulo(s) em destaque(s) na orao
implica mudana substancial de sentido:
a) A escola precisa SE LIVRAR de mitos tipo "o brasileiro fala mal o portugus", "o
portugus uma lngua difcil". / A escola precisa LIVRAR-SE de mitos tipo "o brasileiro
fala mal o portugus", "o portugus uma lngua difcil".
b) MODERNAMENTE no se aceita essa estria que associa fala "correta" a aproximao
da lngua escrita. / No se aceita, MODERNAMENTE, essa estria que associa fala
"correta" a aproximao da lngua escrita.
c) Pela nova proposta devemos dar AOS ALUNOS o direito de escolha. / Pela nova
proposta devemos dar o direito de escolha AOS ALUNOS.
d) APENAS os professores que lecionam lngua portuguesa foram convidados para o
debate a respeito dos PCNs. / Os professores que APENAS lecionam lngua portuguesa
foram convidados para o debate a respeito dos PCNs.
e) EM MUITOS ASPECTOS, os usos atuais da linguagem no correspondem prescrio
da gramtica tradicional. / Os usos atuais da linguagem no correspondem, EM MUITOS
ASPECTOS, prescrio da gramtica tradicional.
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2- "Para cumprir bem a funo de ensinar a escrita e a lngua padro, a escola precisa
livrar-se de vrios mitos". (7 pargrafo) Assinale a alternativa em que essa passagem,
ainda que reescrita de maneira diferente, mantm substancialmente o mesmo sentido:
a) Apesar de cumprir bem a funo de ensinar a escrita e a lngua padro, a escola precisa
livrar-se de vrios mitos.
b) Porque cumpre bem a funo de ensinar a escrita e a lngua padro, a escola precisa
livrar-se de vrios mitos.
c) A fim de cumprir bem a funo de ensinar a escrita e a lngua padro, a escola precisa
livrar-se de vrios mitos.
d) Embora cumpra bem a funo de ensinar a escrita e a lngua padro, a escola precisa
livrar-se de vrios mitos.
e) Caso cumpra bem a funo de ensinar a escrita e a lngua padro, a escola precisa livrarse de vrios mitos.
3- Assinale a alternativa em que a presena/ausncia da(s) vrgula(s) implica mudana
substancial de sentido:
a) Precisamos nos livrar de vrios mitos, para melhor trabalhar a escrita e a lngua padro. /
Precisamos nos livrar de vrios mitos para melhor trabalhar a escrita e a lngua padro.
b) Os professores, que tm preocupao com a prtica pedaggica, esto atentos ao que
precisa ser tematizado. / Os professores que tm preocupao com a prtica pedaggica
esto atentos ao que precisa ser tematizado.
c) Por uma falsa questo, discute-se se h necessidade de ensinar gramtica na escola. / Por
uma falsa questo discute-se se h necessidade de ensinar gramtica na escola.
d) O modo de ensinar, na escola, deve corresponder a uma prtica de reflexo. / O modo de
ensinar na escola deve corresponder a uma prtica de reflexo.
e) O Brasil vem, de h muito, necessitando de uma reforma no ensino. / O Brasil vem de h
muito necessitando de uma reforma no ensino.
4- Assinale a alternativa em que seria perfeitamente adequado o sinal indicativo da crase:
a) "mas corresponde a uma prtica que parte da reflexo produzida pelos alunos" (5
pargrafo) / "mas corresponde uma prtica que parte da reflexo produzida pelos alunos"
b) "a fala de uma regio melhor do que a de outras" (7 pargrafo) / "a fala de uma regio
melhor do que de outras".
c) "a fala que identifica o aluno a sua comunidade" (8 pargrafo) / " a fala que identifica o
aluno sua comunidade".
d) "a escrita de uma lngua no corresponde a nenhuma de suas variedades" (8 pargrafo) /
"a escrita de uma lngua no corresponde nenhuma de suas variedades".
e) "saber adequar os recursos expressivos, a variedade de lngua" (9 pargrafo) / "saber
adequar os recursos expressivos, variedade de lngua".
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(UFPE 2003)
e 4.
Brasil
Seu destino crescer.
Nosso turismo j um produto de exportao com prestgio no mundo inteiro.
Antes, para o resto do mundo, ramos apenas o pas do Carnaval e do futebol. Isso h
muitos anos. Agora diferente, agora o pas tem rumo. Com o PNMT - Programa Nacional
de Municipalizao do Turismo -, mais de 1.200 cidades tursticas esto sendo preparadas
para que se tornem melhores para os turistas e para quem vive nelas. Treinamos e
capacitamos mais de 500 mil profissionais, nas diversas reas ligadas ao turismo em todo o
Brasil. Leis do tempo do Imprio foram atualizadas, abrindo novos horizontes,
principalmente para o turismo martimo. S em 2001 tivemos 30 dos maiores
transatlnticos do mundo navegando pelo nosso litoral. Com o cenrio brasileiro
modernizado e mais atraente, de 2 milhes passamos para 5 milhes de turistas estrangeiros
recebidos anualmente. O turismo traz os benefcios de um maravilhoso produto de
exportao, ajudando a combater nossas dificuldades sociais com a gerao de mais
emprego, mais renda e divisas para o pas.
Consulte seu agente de viagens.
(Embratur, Ministrio do Esporte e Turismo, Governo do Brasil.)
3- Analisando as informaes apresentadas no texto e a forma como esto organizadas,
podemos afirmar que:
1) o texto comea por estabelecer uma oposio entre diferentes momentos da histria do
turismo no Brasil.
2) o discurso predominante visivelmente triunfalista e pretende ser altamente convincente.
3) na concepo do autor do texto, o Carnaval e o futebol possibilitaram novos rumos para
o incremento da economia brasileira.
4) o vocbulo 'turismo' e outros seus cognatos ocorrem vrias vezes e, assim, marcam o
tpico principal que d unidade ao texto.
5) a voz que fala pelo texto se expressa na primeira pessoa do plural, do incio ao fim,
embora no apaream as marcas explcitas do pronome pessoal.
Esto corretas apenas:
a) 1, 2, 3 e 5
b) 1, 2, 4 e 5
c) 2, 3, 4 e 5
d) 3 e 4
e) 1 e 2
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6- AVALIAO GERAL
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(UFPE 2003) Antes de mais nada, preciso esclarecer que h uma diferena
bastante significativa entre responsabilidade social e ao social. Enquanto o primeiro
compreende uma srie de itens nos quais a empresa deve ter comprometimento tico, com
fornecedores, acionistas, empregados e o meio ambiente, por exemplo, o segundo se d
exclusivamente na relao da empresa com a comunidade. Entender essas definies de
fundamental importncia para as empresas que j desenvolveram, vm desenvolvendo ou
querem desenvolver alguma atividade na rea social. (...)
H vrias explicaes para esse processo de converso de pensamento das empresas.
A mais difundida delas justamente a mais simples e tambm a mais lgica: com a
redemocratizao, as relaes tomaram-se mais transparentes. E, na era das comunicaes,
com a sociedade tomando conhecimento de movimentos como "Ao pela Cidadania
Contra a Fome e a Misria", de eventos como a "Rio 92" e com o crescimento de ONGs, ao
redor do Brasil, nasceu uma cobrana de postura. Cobrana essa que de todos e recai na
rea social, pela percepo dos problemas, como pobreza, fome, violncia. Logo, ficaria
difcil criar "ilhas de prosperidade" no meio dos problemas.
("Jornal do Commercio": 21/07/2002. Fragmento)
1- A anlise global do texto nos leva a identificar como ponto central a idia de que:
a) as empresas mantm compromissos ticos com todos aqueles que esto envolvidos em
seus programas de funcionamento.
b) o interesse das empresas pela elevao de sua responsabilidade social devido ao
processo de redemocratizao das relaes sociais.
c) a evoluo dos meios de comunicao resultou no crescimento de ONGs e de
movimentos sociais de combate misria e violncia.
d) a percepo dos problemas sociais dificulta a ao das empresas na tentativa de criar e
sedimentar os ncleos de prosperidade.
e) segundo o conceito de ao social, no seria fcil o xito na busca pela prosperidade, em
meio indiferena aos problemas sociais.
2- Analise os trechos a seguir, observando se apresentam relao de causa e conseqncia.
1) "H vrias explicaes para esse processo de converso de pensamento das empresas".
2) "com a redemocratizao, as relaes tornaram-se mais transparentes."
3) "com a sociedade tomando conhecimento de movimentos (...), nasceu uma cobrana de
postura."
4) "Cobrana essa que de todos e recai na rea social".
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c) 2, 3 e 4
d) 1 e 2
e) 3
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GABARITO
DESAFIO
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1- INTELECO TEXTUAL / ORTOGRAFIA / ACENTUAO / SEMNTICA
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1-D
2-B
3-B
4-D
5-C
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2- INT. TEXTUAL / FLEXES DE SUBST. E ADJETIVOS /VERBOS /PRONOMES
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1-A
2-E
3-C
4-B
5-C
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3- INTELECO TEXTUAL / TERMOS DA ORAO / PERODO COMPOSTO
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1-B
2-A
3-C
4-B
5-E
2-E
3-B
4-C
5-A
2-B
7-B
3-C
8-C
4-E
9-E
5-B
10-B
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