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TRABAJO COLABORATIVO No.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA


ING. ELECTRONICA
METODOLOGIA DEL TRABAJO ACADEMICO

Septiembre de 2009
CONTENIDO
Pg.
INTRODUCCION3

1. OBJETIVOS4

2. CAPITULO 1...5

2.1. APRENDIZAJE INDEPENDIENTE..5

2.2 APRENDIZAJE COLABORATIVO Y DESDE LA CONECTIVIDAD...7

3. CONCLUSIONES.10

4. BIBLIOGRAFIA.11

INTRODUCCION

El primer trabajo colaborativo pretende profundizar los temas vistos durante el


desarrollo de la primera parte del curso, aplicando conceptos como el
aprendizaje

colaborativo,

el

aprendizaje

desde

la

conectividad,

interaprendizaje, entre otros. Mediante la divisin de las tareas asignadas, para


que as cada uno de los participantes tome responsabilidad ante el grupo y
cumpla con su parte del trabajo.

Cada tema tratado consta de una sntesis, que resume el concepto y un mapa
conceptual el cuales demuestran el grado de comprensin que cada uno tiene
con el tema trabajado

1. OBJETIVOS

Aplicar los conceptos trabajados durante el desarrollo de la primera


parte del curso tales como el aprendizaje independiente, aprendizaje
colaborativo, aprendizaje desde la conectividad, entre otros, que
aplicados en conjunto dan como resultado un aprendizaje grupal y la
produccin de un documento final que lo demuestra.

Demostrar el grado de comprensin que cada uno de nosotros alcanz


durante el desarrollo de las actividades de la primera parte del curso.

2. CAPITULO 1

2.1. Aprendizaje independiente:

El aprendizaje independiente es el modelo que se impone por estos das, y


antes de avanzar en el tema se deben aclarar los conceptos de estudio y
aprendizaje, que aunque estn estrechamente relacionados son dos conceptos
distintos.
El estudio es una actividad intelectual intencional que requiere esfuerzo, gusto,
capacidades cognitivas, afecto y voluntad; siempre trae como resultado o
producto el aprendizaje y el aprendizaje se puede definir como la actividad
interna que vive un sujeto cuando procesa mentalmente informacin de diversa
o de la misma naturaleza, cuyo resultado se muestra mediante la actuacin,
representada en ideas, sentimientos, conductas, valores, actitudes y prcticas.

Una vez claros estos conceptos podemos estudiar la principales teoras sobre
la forma y modelos de aprender, en primer lugar tenemos el modelo
conductista, el cual explica que el aprendizaje comienza con la recepcin de
estmulos del medio en la estructura mental del sujeto; estos estmulos pueden
ser formales y sistemticamente preparados. El segundo modelo es el
cognoscitivista que afirma que el aprendizaje se inicia tambin con la recepcin
de estmulos y termina de igual forma con la elaboracin de respuestas a los
estmulos, respuestas que son producto del procesamiento de estos mismos. El
contraste con la propuesta conductista radica en la calidad del procesamiento
de la informacin entregada por los estmulos.

Por aprendizaje independiente se entiende el proceso intelectual voluntaria y


deliberadamente acometido por el estudiante de un sistema de estudio superior
a distancia, dentro del cual ocurren actividades particulares como: rutina
5

acadmica personal y cotidiana altamente efectiva y encuentros voluntarios con


compaeros y tutores altamente productivos. Se trata de un esfuerzo personal
intencionado para recorrer una secuencia de conocimientos que configuran un
campo del saber.

La motivacin personal influye de manera categrica en el proceso de


aprendizaje independiente y en la mayora de los casos est directamente
relacionada con la calidad del proceso y el producto de aprendizaje; en
sntesis, a mayor y mejor motivacin mayor y mejores resultados del
aprendizaje.

La motivacin intrnseca del estudiante a distancia, en la mayora de los casos


es la que garantiza su permanencia en el sistema; para evidenciarla es
necesario darle ms valor a aprender a aprender que al hecho mismo de
estudiar para obtener un ttulo.

La meta cognicin implica el desarrollo de las siguientes acciones: seleccin de


procedimientos, autorregulacin, autoevaluacin y reflexin sobre el propio
proceso de aprendizaje.

2.2 Aprendizaje colaborativo y aprendizaje desde la conectividad:

El sistema educativo, se encuentra inmerso en un proceso de cambios,


enmarcados en el conjunto de transformaciones sociales propiciadas por la
innovacin tecnolgica y, sobre todo, por el desarrollo de las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin, por los cambios en las relaciones sociales y
por una nueva concepcin de las relaciones tecnologa-sociedad que
determinan las relaciones tecnologa educacin. De esta manera en el marco
de universitario

el trabajo en grupo con soporte de las TICs surge como

alternativa con un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los


resultados y minimizar la prdida de tiempo e informacin en beneficio de los
objetivos acadmicos.

La enseanza se ha caracterizado hasta ahora y en relacin al ambiente instructivo,


por seguir una ley de tres unidades: unidad de tiempo, unidad de lugar y unidad de
accin: todos en el mismo lugar, al mismo tiempo, realizando las mismas actividades
de aprendizaje. Este ambiente caracterstico, comienza a desdibujarse al cambiar las
coordenadas espacio-temporales que propician las telecomunicaciones, contribuyendo
a facilitar el acceso a los recursos de aprendizaje a una mayor diversidad de personas
y en diversas circunstancias.

Las redes de comunicacin introducen una configuracin tecnolgica que potencia un


aprendizaje ms flexible y, al mismo tiempo, la existencia de nuevos escenarios del
aprendizaje. En este sentido, la calidad de sus contenidos de la educacin a distancia
son eficaces si son concebidas y aplicadas a travs del desarrollo del aprendizaje
autnomo, el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje situado y el aprendizaje activo
como bases del aprendizaje.

El aprendizaje en ambientes colaborativos a travs de la conectividad, busca propiciar


espacios en los cuales se d el desarrollo de habilidades individuales y grupales a
partir de la discusin entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos,
siendo cada quien responsable de su propio aprendizaje. Se busca que stos
ambientes sean ricos en posibilidades y ms que organizadores de la informacin
propicien el crecimiento del grupo. En este sentido y con base a la lectura del mdulo,
se puede afirmar que son cuatro los requisitos mnimos para un exitoso aprendizaje
solidario: el buen funcionamiento de la inteligencia interpersonal, la interaccin, la
responsabilidad individual y la interdependencia positiva.

El aprendizaje en ambientes colaborativos busca propiciar espacios en los cuales se


d la discusin entre los estudiantes al momento de explorar conceptos que interesa
dilucidar o situaciones problemticas que se desea resolver; se busca que la
combinacin de situaciones e interacciones sociales pueda contribuir hacia un
aprendizaje personal y grupal efectivo.

Finalmente Cada persona toma la responsabilidad de identificar sus propias


necesidades de aprendizaje, as como de ayudar a los dems a identificar las suyas,
valorando la importancia de ofrecerse como un recurso flexible a la comunidad.

3. CONCLUSIONES

La elaboracin del primer trabajo colaborativo nos permiti aplicar todos


los conceptos trabajados durante el desarrollo de la primera parte del
curso.

Realizar la sntesis y el mapa conceptual de cada tema, demuestra el


grado de comprensin y aprehensin que cada participante tiene del
tema visto.

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4. BIBLIOGRAFIA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA. Metodologa del trabajo


acadmico. {En lnea}. {25 de Agosto de 2009} disponible en:
http://campus03.unadvirtual.org/moodle/mod/resource/view.php?id=998

ENTRE EL TRABAJO COLABORATIVO Y EL APRENDIZAJE COLABORATIVO . {En


lnea}. {25 de Septiembre de 2009} disponible en:
http://www.rieoei.org/deloslectores/528Lucero.PDF

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