Mdulo 1

Tema 1. La juventud hoy.

1. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OBJETIVO GENERAL
Propiciar que los diplomantes tengan un acercamiento al conocimiento de la
realidad de los jvenes mexicanos en la actualidad en general y de los estudiantes
de nivel medio superior, a travs de nuevos marcos interpretativos
OBJETIVOS ESPECFICOS
Llevar a los diplomantes a realizar el anlisis de la emergencia de la categora
juventud y observar los cambios que socialmente ha experimentado en Occidente.
Que los diplomantes comprendan las principales problemticas que viven las y los
jvenes hoy y los instrumentos metodolgicos para interpretarlas.
Permitir a los diplomantes conocer las principales caractersticas
sociodemogrficas, intereses, percepciones y acciones de las y los jvenes
mexicanos en general y de los estudiantes de bachillerato en particular.
Acercar a los diplomantes al anlisis de las subjetividades y prcticas de los
estudiantes de Educacin Media Superior en relacin con la realidad escolar y sus
proyectos a futuro.

2. FUNDAMENTACIN
Procesos de construccin de lo juvenil/estudiantil.
Los estudios sobre jvenes estuvieron durante mucho tiempo dirigidos a los mbitos
extraescolares, por lo que poco se saba de lo que aconteca en la vida cotidiana al
interior de la escuela; pronto la experiencia juvenil se fue haciendo claramente presente
y en ocasiones dominante en este mbito, por lo que las ciencias sociales voltearon a
estudiar esta condicin en las aulas. En contraparte, muchos de estos alumnos cada
vez comparten una serie de mayores obstculos de desarrollo con el resto de la
poblacin juvenil con menores niveles de instruccin, con lo cual la estancia en la
escuela ha dejado de ser garanta de mejores posibilidades de empleo, por ejemplo.
Por lo tanto, hay que ubicar a esta nueva generacin de jvenes y estudiantes ante
nuevos marcos interpretativos para poder entender su condicin actual. Sobre todo
porque los sistemas de socializacin e integracin tradicional de los jvenes estn
siendo ya ineficaces.
Por otra parte, es reconocido por buena parte de los estudios sobre la EMS el hecho de
que en la escuela, los adultos es decir, profesores y directivos muchas veces
desconocen o conocen de manera parcial, qu piensan los estudiantes de y cmo viven
la escuela, cmo forjan sus subjetividades respecto de los estudios, qu prcticas

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desarrollan ms all de la institucin escolar o cules son sus proyectos a futuro. A

veces, se tiende a homogeneizar, a tener una mirada totalizadora sobre los estudiantes.
Sin embargo, es la heterogeneidad en sus condiciones, prcticas y subjetividades lo
que define en buena medida a la poblacin juvenil. Es decir, no existe una nica
manera de ser joven y de ser estudiante de bachillerato.
Esto resulta especialmente importante en el momento histrico actual cuando se dice
que el bachillerato se encuentra en un malestar. Esto en el entendido de que la
escuela media superior se muestra cada vez ms incapaz de brindar a los jvenes una
visin optimista de futuro, se le cuestiona su calidad educativa, se le reprocha la
insuficiente preparacin con la que egresan sus estudiantes y, adems, se le endilga lo
infructuosa que resulta como medio para ingresar al mundo laboral (Weiss, 2012). Lo
cierto es que pese a las crticas y a las pocas certezas que los estudiantes y sus
familias pueden observar en la EMS, saben que no contar con este nivel de formacin
resulta en una mala estrategia para enfrentar un futuro que se antoja incierto y por
dems difcil.
De aqu el inters y la necesidad de reflexionar sobre una problemtica no slo terica,
sino sobre todo social, actual y relevante para el presente y futuro de los jvenes
mexicanos.
En tanto los jvenes son uno de los actores principales que forman parte del espacio
escolar resulta imperioso su conocimiento por parte de los otros con quienes ellos
interactan, particularmente los directivos y profesores.
Al igual que otros sujetos, instituciones y dinmicas sociales, los jvenes, sus contextos
socioculturales, sus formas de socializacin, de significacin y de accin, se encuentran
en constante transformacin. En ese sentido, para primero, poder entablar con ellos
relaciones de comprensin mutua, lograr que su paso por la escuela; segundo, el
aprendizaje que all realicen resulten significativos; y, tercero, que el trabajo docente
resulte productivo y genere satisfaccin, es preciso que los profesores y directivos
conozcan, reflexionen y comprendan las condiciones de vida, necesidades, intereses,
subjetividades y expectativas de los jvenes con quienes trabajan.
En este marco, el presente Mdulo busca acercar a los directivos y/o profesores hacia
los estudiantes con quienes trabajan, al ayudarlos a entender sus condiciones juveniles.
En definitiva, que sepan ms de ellos. Esto tanto en un terreno terico como de la
realidad emprica que viven los jvenes y las escuelas hoy.
Para lograr este propsito, se organizan una serie de unidades temticas, donde en su
desarrollo, los mtodos de enseanza-aprendizaje primarn la participacin de los
alumnos a travs de la construccin de conocimiento compartido. Se fomentar la
discusin en clase de los temas, la realizacin de ejercicios dentro del aula que, a su
vez, se complementarn con sus experiencias vinculadas al quehacer cotidiano en sus
planteles.

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Con el propsito de hacer significativa su participacin, los coordinadores de Mdulo

procurarn sistematizar y orientar los avances de los alumnos a travs de las distintas
dinmicas y actividades dispuestas en clase.

3. NDICE Y CONTENIDO
I. La construccin de lo juvenil
Esta Unidad sirve de introduccin conceptual, histrica y demogrfica de lo que significa
entrar a los heterogneos mundos juveniles de la actualidad.
1. Condicin juvenil mexicana. Su actualidad y principales caractersticas.
Dado que a la poblacin juvenil no se le puede contextualizar debidamente si no se le
ubica dentro del contexto demogrfico general, es necesario partir de los procesos que
a nivel nacional estn ocurriendo en la poblacin, para despus profundizar las
caractersticas propias de las y los jvenes.
Actividad complementaria:
Se sugiere la lectura de Reguillo (2010) citada en la bibliografa, particularmente los
captulos escritos por la propia Rossana Reguillo en la introduccin, Mnica Valdez y
Jos Antonio Prez Islas.
2. La generacin del concepto juventud y sus confusiones
Un aspecto bsico es diferenciar el punto de partida de un concepto sociocultural como
es el de juventud con el sicolgico de la adolescencia, pues las consecuencias de
enfoque y de anlisis son totalmente diferentes. Por lo tanto, se realizar una breve
pero central propuesta en torno al elemento sociohistrico que implica un acercamiento
de este tipo, que incluye una mirada compleja para acercarse a cualquier sector juvenil
Actividad complementaria:
Se sugiere la lectura de la introduccin del texto de Urteaga y Prez Islas, (2004) y la
parte primera sobre el concepto.
3. Las tres grandes rupturas de la condicin juvenil.
Para diferenciar los anteriores contextos donde se desarrollaron las generaciones
jvenes anteriores, hay que precisar los elementos que marcan una nueva poca en la
condicin juvenil actual, que parte de afirmar que los procesos de convertirse en adultos
para los jvenes de hoy estn rotos y eso tiene implicaciones de profundas
consecuencias para las trayectoria de ellas y ellos y para el desarrollo de acciones con
incidencia.
Actividad complementaria:
Como complemento a la presentacin, se sugiere la lectura del texto de Prez Islas
(2008), que se puede bajar de http://www.sij.unam.mx/publicaciones.php

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II. Los jvenes mexicanos hoy

La Unidad Temtica II, titulada Los jvenes mexicanos hoy esboza las caractersticas
principales contextuales, generacionales y personales de los jvenes mexicanos hoy
en general y de los estudiantes de EMS en particular a partir del anlisis de datos
estadsticos y resultados de estudios cualitativos.
1. Condiciones econmicas, educativas y laborales de los jvenes.
En tanto los jvenes no son sujetos aislados de la sociedad en la que viven, es preciso
reconocer las condiciones estructurales que los enmarcan, que permiten y a la vez
limitan sus formas de vivir, ser y sentir. No todos los jvenes comparten iguales
condiciones, por tanto, las desigualdades en ellas, se manifestarn en trayectorias,
experiencias y subjetividades divergentes. Comprender las continuidades y
heterogeneidades en el campo de las condiciones socioeconmicas, educativas y
laborales de los jvenes en Mxico es el objetivo de esta seccin.
Con tal fin, se presentan y analizan las condiciones socioecnomicas (nivel
socioeconmico, acceso a bienes y servicios, vivienda); educativas (nivel de
escolaridad, acceso, egreso, abandono, tipo de escuela) y laborales
(empleo/desempleo, condicin de ocupacin, precariedad, informalidad, espacios de
insercin laboral, formacin para el trabajo).
Actividad complementaria:
Como complemento a la presentacin, se sugiere la revisin de los resultados de la
Encuesta Nacional de Juventud 2010 (Instituto Mexicano de la Juventud) y de las
peridicas Encuestas Nacionales de Ocupacin y Empleo (Instituto Nacional de
Estadstica y Geografa).
2. Valores, participacin social y poltica de los jvenes.
Esta seccin pretende dar luz sobre la diversidad de valores y las formas de
participacin social y poltica de los jvenes mexicanos. Particularmente, se vern, por
un lado, las percepciones y valoraciones que ellos tienen sobre las instituciones y otros
actores sociales. Por el otro, formas tradicionales y otras ms novedosas de expresin
y participacin que ellos desarrollan.
Actividad complementaria:
Revisar y analizar los resultados de la Encuesta Nacional de Valores en Juventud 2012.
El documento puede consultarse en:
http://www.imjuventud.gob.mx/imgs/uploads/ENVAJ_2012.pdf.
3. Consumo y uso de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin por los
jvenes.
El consumo de algunos bienes y servicios en especial, indumentaria y de
esparcimiento y de las TIC se vuelve en la actualidad un aspecto inseparable del
joven, en tanto hace a su construccin identitaria y a sus prcticas cotidianas. Impacta
adems en los espacios escolares y las relaciones profesores-estudiantes.
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Particularmente, a travs de las TIC los jvenes aprenden, adquieren conocimientos y

habilidades que muchas veces se encuentran y desencuentran con los contenidos y
procesos de enseanza-aprendizaje y contenidos curriculares de las escuelas. Son
estas dinmicas las que sern abordadas en esta seccin.
Actividades a desarrollar previo al dictado de la Unidad Temtica.
a) Observar (en caso de ser necesario preguntar a los estudiantes) y registrar las
diferentes formas de vestir, gustos musicales y actividades de esparcimiento que
realizan los jvenes con que trabajan en la escuela.
b) A aqullos que no tengan un acercamiento usual a las redes sociales en internet, se
les propone investiguen de qu se tratan, qu contenidos tienen y cul es la
dinmica de funcionamiento de las ms utilizadas por los jvenes. A saber,
Facebook y Twitter.
III. Los jvenes y la Educacin Media Superior
La Unidad Temtica III, titulada Los jvenes y la Educacin Media Superior aborda
aspectos relevantes para aproximarnos a la subjetividad de los jvenes mexicanos en
torno a la escuela. Esto, a travs de una revisin de estudios cualitativos que analizan
los sentidos, las prcticas y expectativas de stos en un momento particular de sus
vidas.
1.
Sentidos de los jvenes sobre la Educacin Media Superior y la escuela.
A lo largo de esta seccin procuraremos identificar algunas lecturas diferenciales
respecto de estos sentidos, partiendo de dimensiones analticas tales como: ubicacin
geogrfica; estratos de adscripcin; tradicin familiar y escuela de procedencia de los
mismos (Guerra y Guerrero, 2007, 2012; Palacios y Velzquez, 2007; Tapia, 2012).
Especficamente se abordar a los estudiantes de los bachilleratos de la UNAM. En
ellos, cursar este nivel educativo para posteriormente estudiar una carrera universitaria
es imperativo en ms del 90 por ciento de los casos estudiados en la Escuela Nacional
Preparatoria (ENP), as como en el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH).
Por otro lado, para muchos estudiantes el bachillerato es visto como un medio para
conseguir un certificado que mejore sus condiciones laborales, o bien, para obtener un
empleo formal. Ello es coincidente con aquellos investigadores quienes destacan que
contar con estudios en EMS contribuye a la idea de prestigio social y de logro personal
para los jvenes.
Actividad complementaria:
Como complemento a la presentacin, se sugiere la revisin de los textos de Guerra y
Guerrero dispuestos en la bibliografa del programa.

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2.
Desarticulacin entre los intereses y prcticas de los jvenes y la estructura del
bachillerato. Su impacto en el rezago y abandono escolar.
Un punto por dems llamativo en las investigaciones ms recientes sobre los jvenes y
el bachillerato es el reconocimiento por dicho o por omisin de que en los discursos de
los estudiantes est ausente la referencia a la formacin acadmica obtenida en el
bachillerato. Esta problemtica que nos parece fundamental, ser abordada en esta
seccin.
Se parte de la consideracin que desconocemos por qu ha desaparecido la escuela
como espacio de formacin en la subjetividad de los jvenes. Ello nos lleva a formular
la siguiente pregunta: existe una desarticulacin entre los mundos juveniles y los
escolares? En otros trminos, los intereses, prcticas y expectativas de los jvenes
que van ms all del espacio escolar no se estn correspondiendo con lo que hoy la
escuela les brinda? Y, de ser as dicha desarticulacin es un factor que influye
decisivamente en el rezago y el abandono escolar?
Para comenzar a responder a estos interrogantes -y a problematizarlos- procuraremos
analizar las problemticas y vivencias heterogneas de los jvenes, dentro y fuera del
espacio escolar, poniendo nfasis en el anlisis cualitativo de las relaciones de pares,
as como en algunos indicadores estadsticos significativos respecto de las condiciones
del abandono y rezago escolar.
Actividad complementaria:
Como complemento a la presentacin, se sugiere la revisin de los textos de valos
(2012), Hernndez (2012) y Miranda (2013) dispuestos en la bibliografa del programa.
3.
Expectativas de los jvenes vs. las condiciones del mercado de trabajo y de
acceso a la educacin superior.
A manera de cierre, en esta ltima seccin se presenta un panorama de las condiciones
del mercado de trabajo para estos jvenes, as como del acceso con el que cuentan
para continuar con su formacin educativa en funcin de las expectativas construidas
en ese momento particular de sus vidas. En muchas de las investigaciones disponibles
los especialistas han identificado que los estudiantes de bachillerato saben que la
conclusin de sus estudios en este nivel educativo no les garantizar movilidad social
ascendente, aun cuando saben que la EMS sigue siendo un medio reconocido
socialmente para mejorar o conservar sus condiciones de vida, as como un mecanismo
legtimo para conseguir un empleo formal (Guzmn, 1994; Saucedo, 2007).
Se discutir el dilema que se nos presenta hoy: para qu y en qu se forma en el
bachillerato? qu esperan los jvenes de ella en relacin a su futuro?

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4. CONCLUSIONES
Los principales aspectos que se busca arriben los diplomantes sera en trminos
generales:
a) Quitar toda referencia del sentido comn al concepto juventud, incluyendo las
experiencias propias de los diplomantes que solo generalizan y simplifican la
realidad.
b) Construir un concepto complejo y heterogneo de lo que significa ser joven en la
actualidad que implica generar nuevas estrategias de docencia y trabajo con los
jvenes estudiantes.
c)Cambiar las polticas proteccionistas por las de asumir el riesgo como un nuevo
contexto del mundo y del pas.
d) Los estudiantes de la EMS son primero jvenes y despus alumnos lo que marca
una diferencia sustancial pues la escuela se ha visto intervenida por las prcticas
y perspectivas de esos jvenes.
e) Ubicar la complejidad del ser joven y alumno en la EMS, un nivel que por sus
caractersticas actuales ha perdido mucho del sentido original para el que fue
creado (llegar a la universidad)
f) Los jvenes actuales contra todo lo dicho por el sentido comn s participan pero
lo hacen de diferente forma y eso hay que lograr percibirlo pues es un elemento
central en las polticas educativas
g) Pensar a los jvenes de hoy y no pensar las tecnologas de informacin y
comunicacin es obviar una relacin que se ha vuelta intrnseca para entender
muchas de sus prcticas y sentido
h) La estructura escolar en la EMS es un continente que se llena con mltiples
sentidos de lo que significa estudiar en este nivel y es precisamente la
subjetividad juvenil lo que est en juego en a relacin de los jvenes alumnos
con los otros actores de ese mbito.
i) Las mltiples causalidades que provocan en abandono escolar estn entretejidas
con las condiciones materiales y con el propio cumplimiento o no de las
expectativas juveniles, esto no se da de la noche a la maana, es un proceso
que hay que detectar a tiempo.
j) Si la mitad de los estudiantes abandonan la EMS antes de terminarla, cul es el
sentido nuevo que hay que imprimir a este nivel educativo?

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5. BIBLIOGRAFA
Bibliografa Obligatoria
Unidad I. La construccin de lo juvenil
Prez Islas y Urteaga (coords.) (2004), Historias de los jvenes en Mxico. Su
presencia en el siglo XX, SEP/IMJ-AGN, Mxico
Prez Islas (2008), Entre la certidumbre y el riesgo. Ser y no ser, esa es la cuestin
juvenil en Bendit, Hahn y Miranda (comps.) Los jvenes y el futuro. Procesos de
inclusin social y patrones de vulnerabilidad en un mundo globalizado, Prometeo Libros,
Buenos Aires, pp. 175-192. http://www.sij.unam.mx/publicaciones.php
Reguillo, Rossana (coord.) (2010), Los jvenes en Mxico, FCE-CONACULTA
(Biblioteca Mexicana), Mxico.
Unidad II. Los jvenes mexicanos hoy
Margulis, Mario y Urresti, Marcelo. (enero-abril, 1995). Moda y juventud. Estudios
Sociolgicos. Vol. 13. Nm. 37. pp. 109-120.
Universidad Nacional Autnoma de Mxico/ Instituto de Investigaciones Jurdicas e
Instituto Mexicano de la Juventud. (2012). Consideraciones tericas y metodolgicas.
En Encuesta Nacional de Valores en Juventud 2012 (pp.17-32). Mxico. Universidad
Nacional Autnoma de Mxico/ Instituto de Investigaciones Jurdicas e Instituto
Mexicano de la Juventud.
Universidad Nacional Autnoma de Mxico/ Instituto de Investigaciones Jurdicas e
Instituto Mexicano de la Juventud. (2012). Malestar de una generacin: valores y
cosmovisiones. En Encuesta Nacional de Valores en Juventud 2012 (pp.147-179).
Mxico. Universidad Nacional Autnoma de Mxico/ Instituto de Investigaciones
Jurdicas e Instituto Mexicano de la Juventud.
Unidad III. Los jvenes y la Educacin Media Superior
Gmez Morn, Lorenzo y Miranda Lpez, Francisco. (2013, Noviembre). Una mirada
actual a la causalidad de la desercin escolar en Educacin Media Superior. Ponencia
presentada en el XII Congreso Nacional de Investigacin Educativa. Aportes y
reflexiones de la investigacin para la equidad y la mejora educativas. Guanajuato,
Mxico.
Guerra Ramrez, Mara Irene (2007). Cunto vale la escuela? El significado formativo
del bachillerato desde la perspectiva de los estudiantes. En Carlota Guzmn Gmez y

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Claudia Saucedo Ramos, (coords.) La voz de los estudiantes. Experiencias en torno a

la escuela (pp. 71-98). Mxico: UNAM-CRIM/ Ediciones Pomares.
Guerra Ramrez, Mara Irene y Guerrero Salinas, Mara Elsa (2012). Para qu ir a la
escuela? Los significados que los jvenes atribuyen a los estudios de bachillerato. En
Eduardo Weiss (coord.), Jvenes y bachillerato (pp. 33-62). Mxico: ANUIES.
Saucedo Ramos, Claudia (2007). La importancia de la escuela en las experiencias de
vida de los estudiantes: su valoracin retrospectiva a travs de los relatos de vida. En
Carlota Guzmn Gmez y Claudia Saucedo Ramos (coords.) La voz de los estudiantes.
Experiencias en torno a la escuela (pp. 23-43). Mxico: UNAM/ Ediciones Pomares.

Bibliografa Complementaria
Unidad I. La construccin de lo juvenil
Prez Islas, Valdz y Surez (coords.) (2008), Teoras sobre la Juventud. Las miradas
de los clsicos, UNAM/ISSUE/CRIM/SES/SIJ-CIIJ-Miguel ngel Porra, Mxico.
Unidad II. Los jvenes mexicanos hoy
Consejo Nacional de Poblacin. (2011). La situacin demogrfica de Mxico 2011.
Consejo Nacional de Poblacin.
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin. Panorama Educativo de Mxico.
Indicadores del Sistema Educativo Nacional. 2009. Educacin Media Superior. Mxico.
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin.
Litichever, Luca y Nuez, Pedro. (2011). Cultura poltica en la escuela media: diferentes
anclajes de la experiencia escolar juvenil. En Guillermina Tiramonti y Nancy Montes, La
escuela media en debate. Problemas actuales y perspectivas desde la investigacin
(pp. 193-210). Buenos Aires. Manantial.
Unidad III. Los jvenes y la Educacin Media Superior
valos, Job. (2012). Las conversaciones juveniles en los intersticios del aula. En
Eduardo Weiss (coord.), Jvenes y bachillerato (pp. 97-124). Mxico: ANUIES.
Guerrero Salinas, Mara Elsa (2007). Para qu ir a la escuela? Las actitudes y
expectativas de los estudiantes hacia el bachillerato. En Carlota Guzmn y Claudia
Saucedo (coords.), La voz de los estudiantes. Experiencias en torno a la escuela (pp.
99-124). Mxico: UNAM-CRIM/ Ediciones Pomares.

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Guerra Ramrez, Mara Irene (2012). Recorridos escolares. Jvenes de sectores

populares y escuela: encuentros y desencuentros a lo largo de la vida. En Eduardo
Weiss (coord.) Jvenes y bachillerato (pp. 243-266). Mxico: ANUIES.
Guzmn Gmez, Carlota (1994). Entre el deseo y la oportunidad: estudiantes de la
UNAM frente al mercado de trabajo. Cuernavaca: UNAM-CRIM.
Hernndez, Joaqun (2012). Amistad y noviazgo en el bachillerato. En Eduardo Weiss
(coord.), Jvenes y bachillerato (pp. 151-180).Mxico: ANUIES.
Palacios Abreu, Rafael (2007). Ser estudiante de bachillerato tecnolgico: la
incorporacin de los alumnos a una escuela no deseada. En Carlota Guzmn Gmez y
Claudia Saucedo Ramos (coords.), La voz de los estudiantes. Experiencias en torno a
la escuela (pp. 127-148). Mxico: UNAM-CRIM/ Ediciones Pomares.
Velzquez Reyes, Luz Mara (2007). Preparatorianos: trayectorias y experiencias en la
escuela. En Carlota Guzmn y Claudia Saucedo (coords.), La voz de los estudiantes.
Experiencias en torno a la escuela (pp. 44-68). Mxico: UNAM-CRIM/ Ediciones
Pomares.
Tapia Garca, Guillermo (2012). Perspectivas de los nuevos estudiantes al ingresar al
bachillerato en el Bajo mexicano. En Eduardo Weiss (coord.), Jvenes y bachillerato
(pp. 63-96). Mxico: ANUIES.
General
Weiss, Eduardo (Coord.). (2012). Jvenes y bachillerato. Mxico. ANUIES.

6. ANEXOS
Webs de referencia:
Instituto Mexicano de la Juventud. (2010). Encuesta Nacional de Juventud 2010.
Resultados Generales. Disponible en:
http://www.imjuventud.gob.mx/imgs/uploads/Presentacion_ENJ_2010_Dr_Tuiran_V4am
.pdf
Instituto Mexicano de la Juventud. (2012). Encuesta Nacional de Valores en Juventud
2012. Disponible en: http://www.imjuventud.gob.mx/imgs/uploads/ENVAJ_2012.pdf
Instituto Nacional de Estadstica y Geografa. Encuesta Nacional de Ocupacin y
Empleo. Disponible en:
http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/Proyectos/encuestas/hogares/regulares/enoe/De
fault.aspx

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