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INICIAL-ESPECIAL

1
DIRECCION
REGIONAL DE EDUCACION

CUSCO

PROGRAMA CURRICULAR DE
EDUCACION INICIAL
II CICLO
RUTAS DE APRENDIZAJE
Y
DISEO CURRICULAR NACIONAL

UNIDAD DE EDUCACION BASICA REGULAR


INICIAL ESPECIAL
Prof. Yony Graciela Ferro Vsquez
ESPECIALISTA EDUCACION INICIAL
DRE CUSCO

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PRESENTACION
El presente Programa Curricular es un documento formulado para facilitar el trabajo tcnico pedaggico de las docentes del
nivel de Educacin Inicial de la Regin del Cusco.
Este documento presenta las competencias y capacidades del Diseo Curricular Nacional, que an se encuentra en
vigencia y los dominios, competencias, capacidades e indicadores priorizados en las Rutas de Aprendizaje de los
aprendizajes fundamentales de Comunicacin, Matemticas y Ciudadana.
En el nivel de educacin inicial los mapas de progreso se encuentran en proceso de elaboracin, por lo que no es posible
presentarlo en el presente documento, es necesario indicar que el nivel previo de los mapas de progreso presentados por
IPEBA, pueden ser referenciales, sin embargo no describen los desempeos que muestran los nios y nias que asistieron
regularmente a los programas e instituciones educativas del nivel inicial, por lo que las expectativas de estos nios y nias
son mayores.
Esperamos que este documento te facilite el trabajo, teniendo en cuenta que el uso de las Rutas de Aprendizaje de acuerdo
a la RM N 0622 2013 es obligatorio en la programacin y ejecucin de las actividades tcnico pedaggicas (compromiso
cinco)
Te deseamos xitos en tu labor pedaggica

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PROGRAMA CURRICULAR3 DE EDUCACION INICIAL


II CICLO
N
01
02
03
04

05
06

07
08

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad
personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias
Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien comn.
Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo
sostenible de los recursos.
Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva
intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua
extranjera, siempre que sea posible
Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con eficiencia y
autenticidad.
Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos
diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva
intercultural.
Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnologa en diferentes
contextos para enfrentar desafos.
Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja
tecnologa que le permite insertarse al mundo productivo.

Recuerden que los aprendizajes fundamentales estn en revisin por lo que


posiblemente sean modificados, lo que implica que los presentados aqu son sujetos
de cambio
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APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:

COMUNICACIN
1.ENFOQUE :

El rea de Comunicacin se sustenta en un enfoque


comunicativo textual, enfatiza en la construccin del
sentido de los mensajes que se comunican cuando se
habla, lee y escribe desde el inicio. No es solo dominio
de la tcnica y las reglas sino de los mecanismos
facilitadores dela comprensin, la produccin, la
creatividad y la lgica. Es comunicativo porque se
considera la funcin fundamental del lenguaje que es expresar, decir lo que se siente, lo que se piensa, loque se hace.
Es tambin saber escuchar, en suma es saber cmo usar la comunicacin para ordenar el pensamiento, para expresar
el mundo interno, para anticipar decisiones y acciones y para relacionarse en sociedad.
Se considera textual porque, uno de los usos del lenguaje, es la expresin tanto oral como escrita, para formar textos,
orales o escritos (tambin icnicos, grficos, audiovisuales) nuestros alumnos combinan entre s enunciados. El texto
est compuesto por elementos verbales combinados, que forman una unidad comunicativa, intencional y completa. Los
textos pueden ser muy breves o muy extensos.

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2.MATRIZ CURRICULAR
DOMINIO
COMPETENCI

COMPRESION ORAL
Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones
comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.

A
CAPACIDADES

ESCUCHA ACTIVAMENTE mensajes


en
distintas
situaciones
de
interaccin oral.
IDENTIFICA
informacin
en
diversos tipos de textos orales

REORGANIZA la informacin de
diversos tipos de textos orales

INFIERE el significado del textos


oral

REFLEXIONA sobre la forma,

3 AOS
Hace preguntas y responde
sobre lo que le interesa
saber.

INDICADORES
4 AOS
Hace preguntas y responde
sobre lo que le interesa
saber o lo que no sabe.

5 AOS
Hace preguntas y responde
sobre lo que le interesa
saber, lo que no sabe o no
ha comprendido.
Habla de las situaciones que vive y/o de los personajes o
hechos ocurridos en las historias que escucha, siguiendo el
orden en que se presentan.

Habla de sus juegos, de


situaciones
de
su
vida
familiar o de las historias
que escucha.
Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias, canciones,
cuentos, dilogos, conversaciones, y demuestra su comprensin con gestos
Sigue una indicacin oral Sigue hasta dos indicaciones Sigue hasta tres indicaciones
sencilla recordando lo que sencillas recordando lo que sencillas recordando lo que
ha escuchado.
ha escuchado.
ha escuchado
Esto no se exige en estas Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que
edades.
escucha.
Deduce las caractersticas de personas, animales, objetos y Deduce las caractersticas
personajes de una historia que escucha.
de personas, animales,
objetos, personajes y lugares
de una historia que escucha.
Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de una historia o de aquello que ha

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contenido y contexto del textos


oral.

vivido o escuchado

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DOMINIO
COMPETENCIA

EXPRESIN ORAL
Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo,
de manera espontnea o planificando, usando variados recursos expresivos
Indicadores
Capacidades
3 aos
4aos
5 aos
ORGANIZA su texto oral, tanto Esto no se exige en estas edades.
planificado como espontneo,
segn su propsito, auditorio y
contexto.
EXPRESA con claridad mensajes Interviene espontneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.
empleando las convenciones del Usa palabras conocidas por el nio, propias de su ambiente familiar y local.
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters, como Desarrolla sus ideas en
lenguaje oral
juegos necesidades, deseos.
torno a temas de su inters
y segn la ocasin.
Esto no se exige en estas Crea oralmente rimas, adivinanzas, historias.
edades.
Esto no se exige en estas edades.
Se
mantiene,
por
lo
general,
en
el
tema,
aunque
en
ocasiones
puede salirse hasta una
vez del tema (digresin) o
repetir
la
misma
informacin
(reiteraciones).
APLICA
variados
recursos Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir algo.
Se
expresa
con
expresivos
segn
distintas Esto no se exige en estas edades.
pronunciacin entendible
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situaciones comunicativas.

Esto no se exige en esta


edad.

Incorpora
normas
de
la
comunicacin: pide la palabra
para hablar, pide por favor y
da las gracias.

Esto no se exige en esta edad.

EVALA el proceso de produccin


de su texto para mejorarlo de
forma continua.
DOMINIO
COMPETENCI

adecundose
a
la
situacin.
Incorpora normas de la
comunicacin:
pide
la
palabra
para
hablar,
espera que otro termine de
hablar,
no
interrumpe
cuando otra persona habla.
Canta o repite canciones,
rondas,
rimas,
dichos
propios de la expresin o la
literatura oral de su regin.

Esto no se desarrolla en educacin inicial

COMPRENSIN DE TEXTOS
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas segn el propsito de lectura mediante procesos de interpretacin y reflexin

A
CAPACIDADES

3 AOS
Esto no se exige en estas edades.

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INDICADORES
4 AOS

5 AOS
Explica para qu sirven
algunos textos (libros de
cuentos, peridicos, revistas,
etiquetas, tarjetas, carteles
del aula, etc.) que forman
parte
de
su
entorno
cotidiano.

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Identifica dnde est escrito9


y qu puede decir en
carteles, etiquetas, marcas
comerciales y textos de su
entorno
letrado,
relacionando
elementos
(imgenes, colores, formas,
tipografa, ttulos, etc.) del
mundo escrito.

TOMA
DECISIONES
ESTRATGICAS
segn
su
propsito de lectura.
IDENTIFICA
informacin
en
diversos tipos de textos segn
el propsito.

REORGANIZA la informacin
de diversos tipos de texto.

Identifica
textos
de
su
entorno cotidiano incluyendo
los
tecnolgicos
(TV,
computadora) relacionando
elementos delmundo escrito:
imgenes, colores, formas,
tipografas, ttulo, palabras
conocidas (su nombre, el de
sus compaeros, nombres de
personajes, etc.).
Esto no se exige en esta Aplica
las
convenciones Aplica
las
convenciones
edad.
asociadas a la lectura, como asociadas
a
la
lectura:
la posicin del libro para orientacin (de izquierda a
leer, entre otras.
derecha) y direccionalidad
(de arriba abajo).
Esto no se exige en esta Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los
edad.
nmeros en diversos tipos de textos.
Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean segn su propsito lector
(disfrutar, buscar informacin, aprender, seguir indicaciones, etc.).
Esto no se exige en esta
edad.

Identifica algunas palabras


conocidas, como su propio
nombre, marcas comerciales
y seales de trnsito, en
textos de su entorno letrado,
relacionando elementos del
mundo escrito: imgenes,
colores, formas, tipografa,
ttulos.

Localiza informacin (palabras referidas a un tema que se


investiga), en diversos tipos de textos que combinan
imgenes y palabras.
Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos ledos o narrados
por un adulto.
Representa, mediante el dibujo, algn elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que
ms le ha gustado de los textos ledos o narrados por un adulto.
Esto no se exige en estas edades.
Relaciona
personajes
de
diversos textos ledos o

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INFIERE el significado del


texto.

REFLEXIONA sobre la forma,


contenido y contexto del
texto.

narrados por un adulto y


nombra las diferencias que
encuentra.

Anticipa el contenido del


texto a partir de algunos
indicios: imgenes.

Anticipa el contenido del


texto a partir de algunos
indicios: ttulo, imgenes,
siluetas,
palabras
significativas.
Deduce las caractersticas de los personajes, personas,
animales y objetos en diversos tipos de textos que escucha.

Esto no se exige en esta


edad.
Dice si le gusta o no el texto
que ha escuchado.

DOMINIO
COMPETENCI

Deduce las caractersticas de


los personajes, personas,
animales, objetos y lugares
en diversos tipos de textos
que escucha.
Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que
escucha. Cuando
Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o
personajes que ms le llaman la atencin, en textos de
estructura simple, con imgenes.

PRODUCCIN DE TEXTOS
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las
A
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y
revisin, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
SE APROPIA del sistema de Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una lnea imaginaria) y
escritura.
direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la escritura.
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PLANIFICA la produccin
diversos tipos de textos.

de

TEXTUALIZA
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las convenciones
del lenguaje escrito.
REFLEXIONA sobre el proceso de
produccin de su texto para mejorarlo.

Esto no se exige en esta11 Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario (para quin),
edad.
el tema (qu va a escribir) y el propsito (para qu va a
escribir) de los textos que va a producir.
Esto no se exige en esta Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su
edad.
nivel de escritura, indicando qu va a escribir, a quin y qu
le quiere decir.
Esto no se exige en esta Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de
edad.
transmitir un mensaje.
Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.
Esto no se exige en esta Revisa el escrito que ha dictado, en funcin de lo que quiere
edad.
comunicar.

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DOMINIO
COMPETENCIA

DESARR0LLO DE LA EXPRESION EN DIVERSOS LENGUAJES


Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, smbolos y procedimientos de
las diversas formasartsticas danza, artes dramticas, msica, artes visuales y
audiovisuales para expresar sus propiasideas, emociones y sentimientos,
demostrando creatividad, imaginacin y sentido esttico.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Realiza libremente
Representa
lo
que Representa,
de
trazoso volmenes
siente,le
sucede
y modofigurativo
y
no
(formastridimensionales)
observa
atravs
de figurativo,lo que siente, le
condiversos materiales
diversos mediosgrfico- sucedey percibe, a travs
ymenciona sus
plsticos.
de laeleccin y uso de
significados
diversosmedios
grficoespontneamente y
plsticos.
Explora y desarrolla ideasa partir de sus menciona sus
propiasexperiencias, de temasdel
significadosespontneam
entorno naturaly construido, y de
ente.
Explora gestos
Aporta
ideas
en Aporta ideas en eluso del
suentorno artstico y cultural.
ymovimientos libres en
lasolucin
de
los espacio, lacaracterizacin
elespacio imaginando
conflictospara
las depersonajes, el tiempoy
yasumiendo el rol de
representacionesdram el espacio ficticio, ascomo
otroser u objeto.
ticas grupales.
en
la
solucinde
los
conflictos
enlas
representacionesdramtic
as.
Explora y usa elementos,materiales,
Muestra asombro
Menciona el proceso
Recuerda y sigue
tcnicas yprocedimientosartsticos,
alcombinar y
quesigui para
elproceso descubierto
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reconociendolas cualidades
visuales,tctiles, auditivas yexpresivas
del materialcon el cual trabaja.

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descubrirdiversos colores
usandopinturas.
Explora objetos y
obtienediversos sonidos
de ellos.Explora las
posibilidadesde su voz y
su cuerpo.

descubrirdiversas
combinacionesde colores
con pintura
Acompaa
eventosmusicales con su
voz,cuerpo u objetos
sonoros.

paraobtener diversos
colores.

Elige diversos
sonidossegn las
distintasnecesidades, ya
sea paraexpresarse
libremente opara
acompaar algnevento
musical
Juega manipulandotteres. Manipula tteres realizando diversas voces
ymovimientos y creando historias.
DOMINIO
DESARR0LLO DE LA EXPRESION EN DIVERSOS LENGUAJES
Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, smbolos y procedimientos de las diversasformas artsticas danza, artes
COMPETENCIA
dramticas, msica, artes visuales y audiovisuales para expresarsus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando
creatividad, imaginacin y sentido esttico.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Realiza sus propiasobras de arte en las
Entona cancionesbreves y Entona
canciones
e Crea secuenciasmeldicas
diferentes formasartsticas,expresando
sencillas.Improvisa
improvisa melodas y/o y
rtmicasque
puede
ideas,sentimientos yemociones en
melodasy ritmos
ritmos con la voz, con repetir,ya sea con la
sustrabajos ydesarrollando
coninstrumentos
instrumentos musicales vozy/o
con
susensibilidad.
depercusin de
y/u objetos sonoros.
instrumentosmusicales u
alturadeterminada
objetossonoros.
eindeterminadasimples.
Dibuja, pinta, modela
Crea
Crea
yconstruye por
diversasproducciones
diversasproduccionesplst
iniciativapropia y a su
plsticascon
las icas
con
laspropias
manera
propiastcnicas
que tcnicasque descubre y
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descubre,demostrandose
nsibilidad.

Bailaespontneamentey
con placer condiversas
melodas yritmos

Danza solo, enparejas y


en grupo,desplazndose
en
elespacio
con
diversosmovimientos
libres

Realiza juegossimblicos
derepresentacinespont
neamente
Se aproxima al trabajoartstico de
maneraconstante,
trabajandoindependientemente,aprovec
handorecursos naturales
yculturales,demostrandocapacidad,
inventivay mirando los temasdesde
distintasperspectivas

Juega libremente

Asume roles en eljuego


dramticogrupal,
utilizandola voz, el gesto
y elmovimiento corporal
Demuestra iniciativa
yconcentracin al
jugartrabajaren el sector
deartes plsticas,
msicay dramatizacin.

Usa e integra medios artsticos


contemporneos como la fotografa, el
video y otros medios digitales para
potenciar la expresin y la creatividad

No se desarrolla enestas
edades

Toma fotografas en
lassituaciones que elige

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lasque
aprende
en
sucontexto,
demostrandosensibilidad
ycomunicando ideas.
Danza solo, enparejas y
en
grupo,desplazndose
en
elespacio
con
diversosmovimientos
libres
yaprendidos,
llevandoel pulso de la
msica.
Participa
encreaciones
dramticascaracterizando
personajes
con
su
voz,gestos y movimientos.
Demuestra iniciativa
yconcentracin al
jugartrabajaren el sector
deartes plsticas, msicay
dramatizacin, ascomo en
las sesionesespecficas en
estoslenguajes y en
ladanza.
Toma fotografas yfilma
videos cortos enlas
situaciones queelige.

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DOMINIO
COMPETENCI

15
DESARR0LLO DE LA EXPRESION
EN DIVERSOS LENGUAJES
Aprecia, interpreta y emite juicios de valor frente a su entorno y a manifestaciones
artsticaspropias y de diversas pocas y culturas, y comunica sus respuestas frente a ellas.

A
CAPACIDADES

Percibe y describe
lasmanifestaciones artsticasde
diversos contextosy culturas, a
partirde los elementos ylas
cualidades de
losmateriales,tcnicas y
procedimientos.

Compara e interpreta las manifestaciones


artsticas de diferentes tiempos y culturas.

Aprecia y emite juicios devalor a partir del


anlisisesttico, de lacontextualizacin de
lasmanifestaciones artsticasy de la
comprensindel rol del arte endiferentes

INDICADORES
4 AOS
Identifica
opuestos
(fuertesuave,rpido-lento,
lejano,etctera).

3 AOS
5 AOS
Se
percata
de
entre
distintos
sonidos
timbresdistintos,
agudo-grave,
cercanopudiendoreconocer
voces
y/osonidos
cercanos
a
suentorno.
Observa y mencionaseres, Lee imgenes diversas: de cuentos, publicidad y
objetos, lugares ycolores en otrasmanifestaciones
visuales
de
su
entorno
ilustraciones yfotografas de (polleras,mantos,
mates
burilados,
pinturas,
cuentos yen otras obras fotografas,pelculas, etctera).
visuales desu entorno.
Observa
y Describe los personajesy Describe
los
mencionapersonajes
y acontecimientos
de sucesos,personajes,
suscaractersticas
lashistorias
de
tteres espacios,voces
y
modos
enrepresentaciones detteres queobserva.
demanipular los tteres enlas
que observa.
historias que observa.
No se desarrolla en estas edades.
Menciona las similitudesy
diferencias
principalesque
encuentra
entreobras
visuales omusicales diversas.
Manifiesta lo que legusta y lo Manifiesta lo que le gusta y disgusta al escucharpiezas
que no legusta de los musicales y al observar obras visuales oescnicas diversas.
personajesy sucesos que Comenta sobre lo observado yescuchado.
observaen las ilustraciones

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tiempos yculturas.

Es autocrtico y tolerantefrente
a las crticas sobresus trabajos.

decuentos,
fotografa16
orepresentaciones,
y
en
lascanciones que escucha.
Disfruta expresndosecon el Escucha y comenta lo que sus compaerosy maestros
cuerpo y losmateriales.
preguntan o dicen en torno a suparticipacin en
producciones grupales plsticas,dramticas, musicales o de
danza.

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APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: MATEMATICA


1.

ENFOQUE :
Asumimos el enfoque centrado en resolucin de
problemas o enfoque problmico2 como marco
pedaggico para el desarrollo de las competencias
y capacidades matemticas, por dos razones:
La resolucin de situaciones problemticas
es la actividad central de la matemtica,
Es el medio principal para establecer
relaciones de funcionalidad matemtica con
la realidad cotidiana.
Este enfoque supone cambios pedaggicos y
metodolgicos muy significativos, pero sobre todo
rompe con la tradicional manera de entender
cmo es que se aprende la matemtica.
Este enfoque surge de constatar que todo lo que aprendemos no se integra del mismo modo en nuestro
conocimiento matemtico. Este enfoque consiste en promover formas de enseanza-aprendizaje que den
respuesta a situaciones problemticas cercanos a la vida real. Para eso recurre a tareas y actividades matemticas de progresiva dificultad, que plantean demandas cognitivas crecientes a los estudiantes, con pertinencia
a sus diferencias socio culturales. El enfoque pone nfasis en un saber actuar pertinente ante una situacin
problemtica, presentada en un contexto particular preciso, que moviliza una serie de recursos o saberes, a travs
de actividades que satisfagan determinados criterios de calidad.

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2.

MATRIZ CURRICULAR

DOMINIO
COMPETENCI

18

NMERO Y OPERACIONES
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del
significado y el uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin,
A
justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
MATEMATIZA situaciones que Construccin del significado Construccin del significado Construccin del significado
involucran
cantidades
y y uso de los nmeros y uso de los nmeros y uso de los nmeros
magnitudes
en
diversos naturales
en
situaciones naturales
en
situaciones naturales
en
situaciones
contextos.
problemticas referidas a problemticas referidas a problemticas referidas a
agrupar, ordenar y contar.
agrupar, ordenar y contar.
agrupar, ordenar y contar.
REPRESENTA situaciones que
situaciones
libremente Explora
situaciones Explora
involucran
cantidades
y Explora
cotidianas
referidas
a
magnitudes
en
diversos
situaciones
cotidianas
cotidianas
referidas
a
agrupar una coleccin de
contextos.
referidas
a
agrupar
agrupar una coleccin de
objetos de acuerdo a un
objetos usando material
objetos de acuerdo a un
criterio perceptual.
COMUNICA situaciones que
concreto no estructurado
criterio perceptual
Expresa
con
material
Expresa
con
material
involucran
cantidades
y
y estructurado.
concreto,
dibujos
o
concreto
y
dibujos
magnitudes
en
diversos Expresa libremente con
grficos, la agrupacin de
material
concreto
las
simples la agrupacin de
contextos.
una coleccin de objetos
agrupaciones que realiza,
objetos, de acuerdo a un
de acuerdo a un criterio
a partir de situaciones
criterio perceptual
ELABORA estrategias haciendo
perceptual.
Dice con sus propias
cotidianas.
uso de los nmeros y sus
Dice
con sus palabras los
palabras
las
operaciones
para
resolver Dice con sus propias
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problemas.
UTILIZA
expresiones
simblicas, tcnicas y formales
de
los
nmeros
y
las
operaciones en la resolucin

de problemas.
ARGUMENTA el uso de los
nmeros y sus
operaciones en la resolucin
de problemas

palabras
las19
caractersticas
de
las
agrupaciones
de
los
objetos
usando
los
cuantificadores muchos,

pocos.
Explora en situaciones
cotidianas
de
conteo,
usando colecciones de 03
objetos.
Expresa
con
objetos,
dibujos una coleccin de
hasta 03 objetos en
situaciones cotidianas.

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caractersticas
de
las
agrupaciones
de
los
objetos
usando
los
cuantificadores muchos,
pocos, ninguno.
Explora
situaciones
cotidianas que impliquen
el uso de los nmeros
ordinales en relacin con
la posicin de objetos o
personas,
considerando
un referente hasta el
tercer lugar.
Dice
los
nmeros
ordinales para expresar la
posicin de objetos o
personas,
considerando
un referente hasta el
tercer lugar.
Explora en situaciones
cotidianas
de
conteo,
usando colecciones de 05
objetos.
Expresa
con
objetos,
dibujos una coleccin de
hasta 05 objetos en
situaciones cotidianas.
Explora el uso de los
nmeros naturales hasta

criterios de agrupacin de
una o ms colecciones de
objetos
usando
los
cuantificadores muchos,
pocos, ninguno, ms
qu, menos que.
Explora
situaciones
cotidianas
referidas
a
ordenar una coleccin de
hasta 3 objetos de grande
a pequeo, de largo a
corto,
de
grueso
a
delgado, para construir la
nocin de nmero.
Construye usando material
concreto o grfico, una
coleccin ordenada de
hasta 3 objetos, segn su
propio criterio.
Explora
situaciones
cotidianas que impliquen
el uso de los nmeros
ordinales en relacin a la
posicin de objetos o
personas, considerando un
referente hasta el quinto
lugar.
Dice los nmeros ordinales
para expresar la posicin

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20

DOMINIO
COMPETENCI

5
para
contar
con
material concreto, a partir
de situaciones cotidianas.
Expresa
de
diversas
formas los nmeros hasta
5, con apoyo de material
concreto estructurado y
no estructurado y con
dibujos simples, a partir
de situaciones cotidianas

de objetos o personas,
considerando un referente
hasta el quinto lugar.
Explora
en
situaciones
cotidianas
de
conteo,
usando colecciones de 10
objetos.
Expresa con objetos, dibujos
una coleccin de hasta 10
objetos
en
situaciones
cotidianas.
Describe una secuencia de
actividades cotidianas de
hasta
tres
sucesos
utilizando
referentes
temporales:
antes,
durante, despus.

CAMBIO Y RELACIONES
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y
A
funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y
resultados.
CAPACIDADES
INDICADORES
4 AOS
5 AOS
MATEMATIZA situaciones que involucran Construccin del significado y Construccin del significado y uso de los
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regularidades, equivalencias y cambios en


diversos contextos.

uso
de
los 21patrones
de
repeticin
en
situaciones
problemticas que involucran
regularidades.

REPRESENTA situaciones de regularidades,


equivalencias y cambios en diversos

contextos.
COMUNICA situaciones de regularidades,
equivalencias y cambios en diversos
contextos.
ELABORA estrategias haciendo uso de los
patrones, relaciones y funciones para
resolver problemas.

patrones de repeticin en situaciones


problemticas que involucran regularidades.

y
menciona
relaciones
de
Explora
y
menciona Explora
parentesco, utilidad y espaciales entre
relaciones espaciales entre
pares de objetos que cumplan una
pares
de
objetos
que
relacin a partir de consignas dadas en
cumplan una relacin a partir
situaciones de su contexto cultural,
de consignas dadas en
natural, etc.
situaciones de su contexto

Usa
cuadros de doble entrada simples y
cultural, natural, etc
diagrama de flechas para sealar
relaciones entre colecciones de objetos.

UTILIZA expresiones simblicas, tcnicas y


formales de los patrones, relaciones y
funciones en la resolucin de problemas.
ARGUMENTA el uso de los patrones,
relaciones y funciones para resolver
problemas.

CARTEL DE CAPACIDADES DCN


ORGANIZADO
R
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GEOMETRIA

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Establece y comunica relaciones espaciales22


de ubicacin, identificando formas y relacionando
espontneamente objetos y personas.
A
Realiza clculos de medicin utilizando medidas arbitrarias y resolviendosituaciones en su vida cotidiana
CAPACIDADES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Identifica en objetos de su entorno
Identifica y representa formas
Identifica y representa formas
formas geomtricas: crculo y
geomtricas (circulo, cuadrado,
geomtricas relacionndolas con objetos
cuadrado.
triangulo y rectngulo)
de su entorno:cuadrado, triangulo,
Relaciona por semejanzas y
relacionndolas con objetos de su
circulo, rectngulo yrombo.
Explora e identifica caractersticas de
diferencias formas geomtricas de su
entorno.
Relaciona formas geomtricas de
entorno: crculo y cuadrado.
loscuerpos geomtricos en objetos de
Establece relaciones de ubicacin:
su entorno por semejanzas y
suentorno:cubo, esfera y cilindro.
Relaciona por semejanzas y
delante de y detrs de.
diferencias.
Reconoce diferentes
Establece relaciones
diferenciasformas geomtricas y
direccionalidades: hacia delante,
espacialescon su cuerpo al
slidosgeomtricos de su entorno y las
hacia atrs y hacia a un lado, al
ubicarse: primero,segundo,
describe.
Identifica posiciones: arriba, abajo,
desplazarse en el espacio.
tercero, primero y ltimo en una
dentrode, fuera de, delante de, detrs
sucesin de personas.
Construye sucesiones de
de, lejos de,cerca de, al lado de, en
personasu objetos identificando el
medio de. Construye sucesiones de
orden decada uno: primero,
personas u objetosidentificando el orden
segundo, tercero,primero y ltimo,
de cada uno,describiendo sus
describiendo lasubicaciones con
ubicaciones: primero,segundo, tercero,
sus propias palabras.
cuarto y quinto, primero yltimo.
Reconoce diferentes
Reconoce diferentes direccionalidades
direccionalidades:hacia delante,
aldesplazarse con su cuerpo en el
hacia atrs, haciaarriba, hacia
espacio:hacia adelante, hacia atrs,
abajo y hacia a unlado, hacia el
hacia abajo, haciaarriba, hacia un lado,

COMPETENCI

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23
otro lado, al desplazarsecon
su
cuerpo en el espacio.

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hacia el otro, haciala derecha, hacia la


izquierda. Establece relaciones
espaciales con sucuerpo y los objetos.

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24

PERSONAL SOCIAL
(CIUDADANIA)
1. Cmo educar para una ciudadana democrtica e
intercultural?
Al tratarse de un aprendizaje tan importante y complejo, requiere del
concurso de todas aquellas personas que formamos parte de la
escuela. Ensear y aprender cmo ejercer nuestra ciudadana
demanda transversalidad. Y sta, qu implica? Varias cuestiones,
como ha sealado Abraham Magendzo (2005):
Mostrar a los estudiantes que ellos pueden actuar sobre el mundo. Los
aprendizajes transversales abren la escuela a los grandes problemas
que las sociedades nacionales e internacionales estn viviendo.
Tambin plantean situaciones y problemas que los estudiantes
afrontan cotidianamente.
Hacer hincapi en la relevancia del conocimiento escolar en los
problemas cotidianos.
Atender a las muchas dimensiones del ser humano: personal, social,
valrica y cognitiva.
Enfatizar la interdependencia de las reas del conocimiento: No hay asignatura que pueda desligarse de la
transversalidad, ni otra que se los apropie [los conocimientos] excluyendo a las dems. En esa lnea, las distintas reas
deben reforzarse mutuamente en torno a propsitos comunes y romper con la fragmentacin y con la falta de
comunicacin entre los docentes.

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DRE CUSCO

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Integrar nuestros contenidos y actividades de rea a los del


25 aprendizaje fundamental: No es preciso salirse del
programa (lase programacin) para integrar aprendizajes valricos, afectivos, intelectuales y de convivencia; la
necesidad de avanzar en el programa deja de ser una excusa para evadir estas dimensiones del desarrollo de los
estudiantes.
Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir.
Esto supone concebir una escuela capaz de propiciar, desde su organizacin, experiencias reales y significativas de vivir
la democracia; e implica la vigencia de una institucionalidad legtima que d soporte a los aprendizajes ciudadanos.

1. MATRIZ CURRICULAR:
DOMINIO
COMPETENCI

IDENTIDAD PERSONAL
Se relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus principales cualidades
personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio inters.

A
CAPACIDADES

INDICADORES

Autoestima

Explora, reconoce y valora


positivamente
sus
caractersticas y cualidades
personalesmostrando
confianza en s mismo y afn
de mejora

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DRE CUSCO

3 AOS
Explora su entorno inmediato, segn su
propia iniciativa y sus intereses.
Pide que lo miren cuando logra hacer
algo nuevo o difcil: Mira, Mrame,
etc.
Muestra sentirse bien (sonre, aplaude,
salta, o se mueve) cuando la docente
menciona
sus
caractersticas
y
habilidades personales.
Se defiende cuando lo agreden: llora
evidenciando que otro lo ha maltratado,

4 AOS y 5 AOS
Explora su entorno inmediato, segn su
propia iniciativa e intereses.
Menciona
sus
caractersticas
fsicas,
habilidades y cualidades con entusiasmo:
Me gusta mi cabello, S bailar
Dibujo bonito, Mira como salto, Me
gusta ayudar a mis amigos, Siempre llego
temprano, etc.
Seala sus progresos en la adquisicin de
habilidades: Todava no me sale bien el
nudo del zapato, Estoy aprendiendo a

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INICIAL-ESPECIAL

empuja o tira objetos 26


expresando su
malestar, se aleja o busca a la docente.

Conciencia emocional
Reconoce
y
expresa
emociones,
explicando
motivos.

sus
sus

Autonoma

Toma
decisiones
yrealiza
actividades conindependencia
y seguridad, segn sus deseos,
necesidades e intereses.

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DRE CUSCO

Expresa sus emociones en sus juegos: al


saltar, balancearse, correr, equilibrarse,
rodar o cuando juega a la mam o al
pap se enoja o alegra con su hijo o hija.
Utiliza el lenguaje no verbal para dar a
conocer los motivos de sus emociones:
Indica la parte del cuerpo que le duele,
seala a la persona causante de su
enojo.
Menciona las emociones de alegra,
tristeza, clera/enojo, miedo ante relatos
o
ilustraciones,
por
ejemplo:
El
chanchito est molesto.
Sonre, exclama, grita de alegra en el
juego
sensorio
motriz
al
saltar,
balancearse, correr, rodar.
Imita, de manera espontnea, acciones,
gestos y palabras de los adultos, como
barrer, cocinar, dar rdenes.
Elige entre alternativas que se le ofrecen:
Qu quiere jugar, con quin quiere jugar,
dnde quiere ir.

abotonarme mi camisa, Ahora puedo


correr ms rpido, etc.
Se defiende cuando lo agreden y defiende lo
que le pertenece: llora cuando otro lo ha
maltratado, se aleja de quien trata de
agredirlo o busca proteccin de la docente,
pide no ser molestado, reclama sus tiles.
Nombra sus emociones en diferentes
situaciones, con ayuda de la docente:
Estoy triste, Estoy molesto, Estoy
alegre, Tengo miedo, etc.
Menciona los motivos de sus emociones
cuando se le pregunta: Estoy triste porque
mi mam me ha gritado,
Estoy alegre porque he ido al parque con
mi pap, Estoy enojado porque no me han
dejado jugar, Estoy asustado porque el
perro me puede morder, etc.
Sonre, exclama, grita de alegra en el juego
sensorio motriz al saltar, balancearse,
correr, rodar, trepar, equilibrarse, caer.

Elige entre alternativas que se le presentan:


Qu quiere jugar, con quin quiere jugar,
dnde jugar; qu actividades realizar, con
quin quiere realizar su proyecto.
Expresa con seguridad sus opiniones sobre
diferentes actividades: Me gusta jugar con

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DOMINIO
COMPETENCI

27le disgusta de
Expresa lo que le gusta y
las actividades cotidianas del aula y su
familia: me gusta pintar, no me gusta que

griten.
Realiza algunas rutinas establecidas en la
escuela,
con
frecuencia
solicitando

ayuda: ir al bao, comer su lonchera.


Propone a sus amigos realizar diferentes
juegos.

la pelota, El cuento del patito feo no me


gusta. Lo que ms me gusta es subir y
saltar, etc.
Realiza las rutinas establecidas en la
escuela, a veces pidiendo ayuda: guardar su
lonchera, guardar sus tiles.
Propone realizar actividades de su inters a
la docente y a su grupo: jugar, cantar,
bailar.

CONVIVENCIA DEMOCRTICA E INTERCULTURAL


Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincin

A
CAPACIDADES
Colaboracin y tolerancia

Interacta
respetando
las
diferencias,
incluyendo
a
todos.

Normas de convivencia

Se compromete con las normas


y acuerdos, como base para la
convivencia.
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3 AOS
Conversa
y
juega
espontneamente con su

amigo preferido.
Presta
sus
juguetes
o
comparte materiales cuando
la docente le sugiere (no se
le obliga).
Practica algunas rutinas del
aula: avisa para ir al bao,
espera turnos para usar
algunos juguetes, levanta la

INDICADORES
4 AOS y 5 AOS
Conversa y juega espontneamente con sus amigos y
compaeros.
Comparte con sus amigos, de manera espontnea, sus juegos,
alimentos, tiles.
Defiende a sus amigos ms pequeos cuando estn siendo
molestados o agredidos.

Cumple los acuerdos del aula o del grupo ms pequeo:


respeta turnos, deja los juguetes en el lugar asignado.
Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y
actividades del aula: no votar papeles al piso, no quitar lo que

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Resolucin de conflictos

Maneja
los
conflictos
de
manera pacfica y constructiva.

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28
mano para hablar.
Practica algunas reglas en el
juego con sus compaeros:
no morder, no pegar.

es de otro, levantar la mano para hablar.


Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula: Avisa
cuando alguien ha dejado las cosas fuera de su lugar, indica a
otro nio a dejar las cosas en el lugar que le corresponde, pide
a sus compaeros que guarden silencio, etc.

Avisa a la docente o auxiliar


cuando est involucrado en
un conflicto que lo afecta:
me quitaron juguete, se

comieron mi galleta.
Avisa a la docente o auxiliar
cuando ha surgido una pelea
entre sus compaeros.

Expresa sus deseos en una situacin de conflicto sin agredir ni


replegarse, con ayuda de la docente: Yo quiero jugar primero
con este carrito porque yo lo tena, Yo tambin quiero llevar
la mueca y ella no me deja, etc.
Escucha las propuestas de sus compaeros para la solucin
del conflicto, ayudado por la docente.
Avisa a los adultos cuando ha surgido una pelea entre sus
compaeros.

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CARTEL DE CAPACIDADES
ORGANIZADO
R
COMPETENCI
A

29

DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interacta en situaciones de juego y de la vida
cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad fsica.

3 AOS
Reconoce, explora, nombra y
utiliza las partes gruesas de su
cuerpo.
Explora sus posibilidades de
movimiento, vivenciando el ritmo
en desplazamientos,
coordinacin y equilibrio
postural.
Ejercita libremente el dominio de
su lateralidad.
Maneja el espacio en relacin
con su cuerpo y los objetos: un
lado, el otro, arriba, abajo.
Vivencia con su cuerpo la nocin
de tiempo: rpido-lento.
Demuestra creciente
coordinacin de brazos y piernas
al desplazarse, caminar, rodar,
correr saltar en dos pies.

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CAPACIDADES
4 AOS

Reconoce, explora, nombra y utiliza las


partes gruesas y finas de su cuerpo,
describiendo sus caractersticas.
Explora sus posibilidades de movimiento,
con todo su cuerpo, vivenciando de manera
autnoma el ritmo, en desplazamientos,
coordinacin y equilibrio postural.
Adquiere progresivamente dominio de su
lateralidad, reconociendo derecha e
izquierda en su cuerpo.
Adquiere coordinacin, agilidad, equilibrio
postural y un adecuado control de sus
movimientos en las diferentes actividades.
Maneja progresivamente el espacio en
relacin con su cuerpo y los objetos: un lado,
el otro, arriba, abajo, delante detrs.
Vivencia con su cuerpo la nocin tiempo:
rpido-lento, mucho tiempo poco tiempo.
Coordina brazos y piernas al desplazarse,
correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre
otros.

5 AOS

Identifica las caractersticas y cualidades del


propio cuerpo, tanto global como
segmentariamente: talla rasgos fsicos,
segmentos y partes corporales, aptitudes fsicas.
Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo,
vivenciando sus posibilidades.
Nombra las partes de su cuerpo y las representa
grficamente.
Reconoce y hace buen uso de su lateralidad.
Demuestra agilidad, coordinacin, equilibrio
postural y un adecuado control de sus
movimientos.
Maneja el espacio en relacin con su cuerpo, los
objetos y los otros, identificando nociones
espaciales: arriba, abajo, delante, detrs,
derecha, izquierda, cerca, lejos.
Identifica nociones temporales en diferentes
actividades: rpido-lento, mucho tiempo-poco
tiempo.
Realiza diferentes movimientos y
desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con

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Demuestra creciente precisin y


eficacia en la coordinacin viso
motriz: culo manual, culo
podal: lanzar objetos, patear
pelota, rasgar papel, pintar con
crayolas gruesas, enhebrar
cuentas grandes, etc.

ORGANIZADO
R
COMPETENCI

30eficacia y rapidez a
Coordina con precisin,
nivel viso motriz: culo manual y culo
podal.

su cuerpo.
Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel
viso motriz: culo manual y culo podal.
Coordina gilmente brazos y piernas al
desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar,
entre otros.

TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACION CRISTINA


Participa activamente y con agrado en prcticas propias de la confesin religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador

3 AOS
Identifica a los miembros de la
familiade Jess.
Identifica a Jess como un nioigual
que l.
Nombra algunas festividades
religiosas ms significativas de
suentorno familiar.
Vive la navidad reconociendo quees
la fi esta de Jess.

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CAPACIDADES
4 AOS
Reconoce el templo como la casade
Dios.
Identifica a los miembros de la
familiade Jess.
Identifica las festividades
religiosasde su entorno social.
Nombra algunas
festividadesreligiosas ms
significativas de suentorno familiar.
Vive la navidad reconociendo quees
la fi esta de Jess.

5 AOS
miembros de la familia
Identifica a los miembros de la familiade
Jess.
Identifica las festividades religiosasde su
entorno social.
Participa activamente en las
festividadesreligiosas del grupo social
alque pertenece.
Escucha con atencin pasajes deLa Biblia
referidos al nacimiento y lavida del nio
Jess.eJess.del nio Jess.

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32
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: CIENCIA Y TECNOLOGIA

1. ENFOQUE:
El aprendizaje fundamental de USA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA PARA MEJORAR
LA CALIDAD DE VIDA, est basada en el enfoque de la indagacin cientfica,
considerando a la indagacin como una actividad multifactica que involucra
hacer observaciones, plantear preguntas, examinar libros y otras fuentes de
la informacin para saber que es lo que ya se sabe: planificar
investigaciones: revisar lo que se sabe en funcin de la evidencia experimental, utilizar instrumentos para reunir, analizar
e interpretas datos: proponer respuestas, explicaciones y predicciones y comunicar los resultados.(NationalResearch
Council 1996:23)
.
Este enfoque moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades cientficas
que los llevarn a la construccin y comprensin de conocimiento cientficos a partir interaccin con su mundo natural.
El Aprendizajes fundamental, tiene cuatro competencias, con sus respectivas capacidades, sin embargo todava no ha
salido el fascculo por ciclos educativos, por lo que no podemos presentar la matriz curricular, de las Rutas del Aprendizaje.

2. CARTEL DE CAPACIDADES:
ORGANIZADO
R
COMPETENCI

CUERPO HUMANO Y CONSERVACION DE LA SALUD


Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud

A
3 AOS
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CAPACIDADES
4 AOS

5 AOS

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Practica hbitos alimenticios al consumir


alimentos en las horas correspondientes,
masticando bien los alimentos antes de
ingerirlos.

Practica hbitos de higiene personal: se


lava las manos antes y despus de
tomar los alimentos, luego de usar los
servicios higinicos y cepilla sus dientes,
con el acompaamiento de los adultos.

33nutritivos y no
Reconoce alimentos
nutritivos.
Demuestra progresivamente hbitos
alimenticios para el aprovechamiento
de los alimentos que ingiere: mastica
bien los alimentos antes de ingerirlos y
consume lquidos variados.
Prctica hbitos de higiene personal
para el cuidado de su salud: lavado de
manos antes y despus de tomar los
alimentos, de usar los servicios
higinicos, cepillado de dientes.
Identifica acciones para la proteccin
de su salud: control mdico peridico,
control de la denticin,
Oftalmolgico, audicin, entre otros.
Identifica acciones para la proteccin
de su salud: control mdico peridico,
control de la denticin, oftalmolgico,
audicin, entre otros.
No se trabaja en esta edad.

Reconoce los efectos del sol, viento y la


electricidad

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Demuestra hbitos alimenticios para el


aprovechamiento de los alimentos que
ingiere: utiliza los cubiertos
participando en la hora de la
alimentacin familiar.

Practica hbitos de higiene personal


reconociendo su importancia para el
cuidado de su salud: cepillado de
dientes, bao diario, cambio de ropa.
Reconoce algunas caractersticas del
funcionamiento de su cuerpo: observa
como despus de correr, sus latidos del
corazn y respiracin se aceleran.
Reconoce los roles de los profesionales
e instituciones de la salud que velan
por el: hospitales, postas mdicas,
farmacia o botica, mdico, enfermera,
entre otros.
Reconoce la biodiversidad de su
contexto, especies marinas, especies
de la puna, clases de plantas, etc.
Identifica los usos y beneficios de la
electricidad en la vida cotidiana:
nombra objetos que funcionan con
electricidad.

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35
ORGANIZADO
R
COMPETENCI
A

SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE


Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas generales de su
medio ambiente, demostrando inters por su cuidado y conservacin.

3 AOS
Identifica los seres vivos de su ambiente
natural: animales y plantas.
Identifica las caractersticas de animales
y plantas propias de su localidad.

CAPACIDADES
4 AOS
Identifica las caractersticas y el medio
en que viven animales y plantas propios
de su localidad.
Discrimina y relaciona animales y
plantas segn el medio en el que viven.
Identifica el proceso del ciclo vital de
algunos animales y plantas: visita al
zoolgico, a una granja, observa el
jardn del colegio, la chacra.

Reconoce algunos fenmenos naturales


que se producen en su entorno: lluvias.

Identifica fenmenos naturales que se


producen en su entorno y los diferencia:
la lluvia, el trueno, granizada, neblina,
etc.

Descubre algunos elementos del medio

Describe algunas caractersticas de su

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5 AOS
Describe las caractersticas de los seres
vivos del ambiente natural.
Discrimina y relaciona animales y
plantas segn el medio en el que viven.
Relaciona las caractersticas fsicas de
los animales propios de su localidad y
su relacin entre s: animales
domsticos y salvajes, hbitat, forma
de alimentacin, forma de
reproduccin, proceso de crecimiento,
cuidados y utilidad.
Reconoce la biodiversidad de su
contexto, especies marinas, especies
de la puna, clases de plantas, etc.
Identifica, describe y diferencia algunos
fenmenos naturales de su entorno: la
lluvia, el trueno, graniza, neblina, etc.
Identifica los cambios del clima y las
pocas del ao.
Describe caractersticas de su entorno

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natural a travs de la exploracin: agua,


arena, hojas, etc.

Reconoce la necesidad de abrigo segn


los cambios de clima.

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entorno geogrfico:36
ros, cerros, mar,
etc Identifica el da y la noche
relacionndolo con las actividades que
realiza en esos momentos: da para
jugar, noche para dormir.
Utiliza el medio natural como un
espacio para la recreacin y el contacto
con elementos de la naturaleza.
Reconoce los efectos del sol, viento y la
electricidad

Reconoce y nombra objetos de la


escuela y de la casa que funcionan con
electricidad y cuyo manejo debe estar a
cargo del adulto.
Construye creativamente objetos
sencillos en funcin de los propios
intereses y de objetivos previamente
fijados.
Practica hbitos saludables en el
cuidado del agua y manejo de residuos
slidos.

geogrfico y los representa: ros, cerros,


lagunas, mar, llanuras, bosques, etc.

Realiza experimentos sencillos.

Identifica los usos y beneficios de la


electricidad en la vida cotidiana:
nombra objetos que funcionan con
electricidad.
Participa en campanas de cuidado del
medio ambiente

Identifica problemas de contaminacin,


y reconoce la importancia de no arrojar
los desperdicios al ambiente.

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37

Referencias Bibliogrficas

Ministerio de Educacin, (2009)Diseo Curricular Nacional, 2009


Ministerio de Educacin (2013)Rutas de Aprendizaje, Fascculo General Comunicarse oralmente y por
escrito con distintos interlocutores y en distintos escenarios, 2013
Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascculo General Hacer uso efectivo de saberes
matemticos para afrontar desafos diversos, 2013
Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascculo General Convivir, participar y dialogar para
ejercer una ciudadana democrtica e intercultural 2013
Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascculo Qu y cmo aprenden nuestros nios y
nias? Desarrollo del Pensamiento Matemtico II Ciclo, 2013
Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascculo Qu y cmo aprenden nuestros nios y
nias? Desarrollo de la Comunicacin, II Ciclo, 2013
Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascculo General Qu y cmo aprenden nuestros
nios y nias? Personal Social, II Ciclo, 2013
Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascculo Desarrollo de la expresin en diversos
lenguajes II ciclo Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias?
Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascculo General Usa la ciencia y la tecnologa para
mejorar la calidad de vida

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