Director
CARLOS EDUARDO URIBE B.
Licenciado en Msica
Especialista en Docencia Universitaria
Magster en Comunicacin Educativa
Magister en Educacin
AGRADECIMIENTOS
Agradezco a Dios por darme la fortaleza y el nimo de cumplir con mi meta y asi
poder finalizar en buen termino esta etapa de mi carera.
A mi madre y mi esposa por brindarme su apoyo incondicional.
CRDITOS
NOMBRE
COMPLETO
FUNCIN
DIRECCIN
CORREO ELECTRNICO
EN EL
DE
PROYECTO CONTACTO
Jhon Fredy Tabima
Autor
Mz 5 Cs 87 fredytabima1@hotmail.com
Barrio Jos
Mara
Crdoba.
Cuba
Carlos Eduardo Uribe Director
Programa
msico@utp.edu.co
B.
Licenciatura
en Msica
PGINA DE ACEPTACIN
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<NOMBRE COMPLETO>
JURADO
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<NOMBRE COMPLETO>
JURADO
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<NOMBRE COMPLETO>
JURADO
CONTENIDO
Pg.
INTRODUCCIN
18
1. REA PROBLEMTICA
19
2. OBJETIVOS
21
21
21
3. JUSTIFICACIN
22
4. MARCO TERICO
23
23
4.2 APRENDIZAJE.
26
4.3. ANTECEDENTES
26
26
27
5. METODOLOGA
28
28
5.2 PROCEDIMIENTO
28
28
28
29
6. RESULTADOS
30
7. CONCLUSIONES
41
8. RECOMENDACIONES
42
BIBLIOGRAFA
43
RESUMEN ANALTICO
44
ANEXOS
46
LISTA DE FIGURAS
LISTA DE TABLAS
LISTA DE CUADROS
LISTA DE ANEXOS
GLOSARIO
Currculo: Refiere al conjunto de competencias bsicas, objetivos, contenidos,
criterios metodolgicos y de evaluacin que los estudiantes deben alcanzar en un
determinado nivel educativo. De modo general, el curriculum responde a las
preguntas qu ensear?, cmo ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y
cundo evaluar? El currculo, en el sentido educativo, es el diseo que permite
planificar las actividades acadmicas.1
Plan de Estudios: Organizacin de un programa segn asignaturas, materias,
crditos, cursos y grupos docentes.2
Transversalidad: Es la estrategia metodolgica que a travs de ella se lograr la
incorporacin de los ejes integradores, es decir, de una perspectiva integrada de
los conocimientos. Esta estrategia tambin posibilitar las habilidades bsicas de
pensamiento y comunicacin3.
Ibd.
Disponible: http://www.uv.mx/Universidad/doctosofi/nme/transversalidad.html
Estndares. Los estndares son referentes que permiten evaluar los niveles de
desarrollo de las competencias que van alcanzando los y las estudiantes en el
transcurrir de su vida escolar. Una competencia ha sido definida como un saber
hacer flexible que puede actualizarse en distintos contextos, es decir, como la
capacidad de usar los conocimientos en situaciones distintas de aquellas en las
que se aprendieron. Implica la comprensin del sentido dcada actividad y sus
implicaciones ticas, sociales, econmicas y polticas. 5
RESUMEN
ABSTRACT
The research structure is based on the descriptive formulation of the elementary
and high school learners musica experiences of the Instituto Pedaggico Harvard.
Also with the musical lesson plan execution and the different ways of learning.
The results shows na educational view with significative learnings, based on a
constructive metodoly.
The conclude, is na educative alternative for the music subject in Institutes with
limited resources and insufficient spaces for the musical teaching.
INTRODUCCIN
17
1. REA PROBLEMTICA
18
PREGUNTAS ORIENTADORAS
Cmo son los aprendizajes musicales previos de los estudiantes de los grados 0
al 9?
Qu se requiere para el diseo de un plan de estudios para la asignatura de
msica de grado 0 a grado 9?
Qu resultados de pueden obtener con la aplicacin de un plan de estudios para
la asignatura de msica de grado 0 a grado 9?
Cmo realizar un registro de los procesos originados a partir de la aplicacin de
un plan de estudios para la asignatura de msica de grado 0 a grado 9?
19
2. OBJETIVOS
la
20
3. JUSTIFICACIN
21
4. MARCO TERICO
22
Dentro de estos parmetros es importante hacer notar que el currculo y los planes
de estudios deben ser flexibles para dar una reflexin constante sobre nuestro
quehacer pedaggico, como un sistema de evaluacin para mejorar.
La msica no es solo un complejo de ciertos elementos como el ritmo, meloda,
armona, timbre entre otros, va ms all; la msica es un medio de comunicacin
que permite que el ser humano se exprese y se recree en su mundo. Concibe
mundos reales o imaginarios donde despierta los ms profundos sentimientos y
estados de nimos de las personas.
Los antiguos crean que el sonido era la llave ms poderosa para abrir las puertas
a los estados superiores de conciencia, y utilizaban la msica como vehculo para
viajes a otros mundos, porque ofreca la revelacin de las leyes divinas y
csmicas9
La vida estaba entonces ligada a la vida personal y social del individuo, ocupaba
un lugar de privilegio junto a otras reas. La enseanza de la msica era tan
importante como el hecho de aprender matemticas, ciencias entre otras.
Si para los antiguos la msica era tan importante por qu hoy en nuestra
sociedad ha dejado de serla?
La enseanza es una prctica cultural por excelencia que ha comprometido a
travs de la historia a los sujetos, ha sufrido constantes cambios y evoluciones,
todo esto debido a su necesidad de comprender y entender el mundo cambiante.
10
23
13
24
4.3 ANTECEDENTES
4.3.1 El canto en la educacin musical. Dentro del campo de la
educacin musical en la Ciudad de Pereira el trabajo que se ha realizado
por Rosa Cecilia Duque15 con respecto a la realizacin de planes de
14
Navarro Vllez, Roco. I+E Revista Digital Investigacin y Educacin ISSN 1696-7208 DEPO. LEGAL:
SE- 3792-06, Numero 60- Febrero 2010. Pg. 1
15
DUQUE, Rosa, El canto en al educacin musical, universidad tecnolgica de Pereira 1993.
25
16
26
5. METODOLOGA
27
17
BONILLA, Vctor H. Los diarios de campo. Para el Licenciado en Antropologa Social de Costa
Rica. Los diarios de campo.
28
6. RESULTADOS
Autor: Msica: Juan Madera Castro, Letra: Wilson Choperena 1960. Versin de la orquesta la Sonora
Poncea.
29
18
30
19
33
6.3.2 El enfoque evaluativo del P.E.I Harvard. El enfoque evaluativo del P.E.I
Harvard, va dirigido a un aprendizaje y evaluaciones por competencias en donde
el estudiante demuestre las competencias adquiridas durante el proceso de
enseanza-aprendizaje a partir de la elaboracin y solucin de problemas. Este
tipo de aprendizajes permite evaluar al estudiante por medio de procesos que l
vaya llevando, y no por un resultado inmediato. El desempeo que los estudiantes
van adquiriendo demuestra el nivel de competencias que ha alcanzado durante el
proceso de enseanza aprendizaje.
6.3.3 El enfoque pedaggico de la prctica docente (aprendizajes
significativos). La prctica docente se torna en una experiencia cotidiana de
aprendizajes en donde tanto el docente como el estudiante van adquiriendo y
evaluando el conocimiento. Enfatizado en un modelo pedaggico constructivista
que lleva al estudiante a aprender-aprender, utilizando los medios que tiene
presente para empezar a construir el conocimiento, con la orientacin del docente.
34
35
Navarro Vllez, Roco. I+E Revista Digital Investigacin y Educacin ISSN 1696-7208 DEPO. LEGAL:
SE- 3792-06, Numero 60- Febrero 2010. Pg. 2
22
Ibd., p. 3
36
23
Ibd., p. 3
Ibd., p. 4
25
Ibd., p. 4
24
37
27
TAMAYO, Buitrago Cecilia. Taller Instrumental Escolar I.2007. Es un texto que maneja algunos conceptos bsicos
sobre la enseanza de la educacin musical.
38
28
BOTERO CHICA, Carlos Alberto. los ejes transversales como instrumento pedaggico para la formacin
de valores. Documento en lnea.
Disponible en: http://www.gestiopolis.com/otro/pedagogia-en-la-formacion-de-valores.htm.
39
7. CONCLUSIONES
40
8. RECOMENDACIONES
41
BIBLIOGRAFA
BOTERO CHICA, Carlos Alberto. Los ejes transversales como instrumento pedaggico para la formacin
de valores. Documento en lnea.
Disponible
valores.htm.
en:
http://www.gestiopolis.com/otro/pedagogia-en-la-formacion-de-
Disponible
en:
89869_archivo_pdf7.pdf
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-
Navarro Vllez, Roco. I+E Revista Digital Investigacin y Educacin ISSN 16967208 DEPO. LEGAL: SE- 3792-06, Numero 60- Febrero 2010. Pg. 1
42
BIBLIOGRAFIA DISCOGRFICA
Autor: Msica: Juan Madera Castro, Letra: Wilson Choperena 1960. Versin de la orquesta la Sonora
Poncea.
43
ANEXO Z
RESUMEN ANALTICO
Presidente
Tipo de documento
Referencia documento
Trabajo de grado
TABIMA CASTRO. Jhon Fredy. EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJES MUSICALES CON ESTUDIANTES
DE GRADO 0 A 9 DE LA FUNDACIN HARVARD.
Pereira 2012, F- Argumento y debato dilemas de la
vida en los que los valores de distintas culturas o
grupos sociales entran en conflicto; reconozco los
mejores argumentos, as no coincidan con los mos.
Pginas. Aspirante al Tiutlo de Licenciado en Musica.
Universidad Tecnolgica de Pereira. Facultad de
Bellas Rtes y Humanidades. Escuela de Msica.
Escuela de Msica. Facultad de Bellas Artes y
Humanidades. Universidad Tecnolgica de Pereira.
Enseanza Musical, Curriculum, Plan de estudios,
Evaluaciones por Competencias y Aprendizajes
significativos.
Este trabajo se estructura a partir de la formulacin
descriptiva de las experiencias musicales de los
estudiantes de bsica primaria y secundaria del
Instituto Pedaggico Harvard. Con la ejecucin de un
Plan de estudios de Msica y los diferentes estilos de
aprendizajes.
Institucin
Palabras claves
Descripcin
Fuentes
Contenido
Metodologa
Conclusiones
Anexos
enseanza musical.
Ministerio de Educacin Nacional, Evaluaciones por
Competencias,
Lineamientos
curriculares
en
educacin Artstica.
Introduccin,
rea
Problemtica,
Objetivos,
Justificacin, Marco terico, Metodologa, resultados,
conclusiones,
Recomendaciones,
Bibliografa,
Resumen Analtico y Anexos.
Recoleccin de informacin
de las experiencias
musicales en el aula desde los trabajos escritos,
cuadernos de msica, evaluaciones por competencias,
fotos y videos de las clases de msica, adems de
fonotecas creadas por los estudiantes.
Acerca de los aprendizajes previos de los
estudiantes.
Acerca de los aprendizajes significativos
Acerca de los aprendizajes por recepcion.
Acerca del espacio.
Acerca del plan de estudios.
Acerca de la educacion musical.
Galeria de fotografias.
Lista de figuras.
Lista de tablas.
Lista de cuadros.
Planes de Estudios.
Videos.
Radio Cuentos.
Enciclopedia Musical.
Fotografia de Instrumentos.
Videos y Film minutos.
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