Captulo 3

LEITURA ANALTICA 2 INTERTEXTUALIDADE

Viviane Ramalho1
Viviane de Melo Resende2
Neste captulo, estudaremos uma caracterstica bsica de constituio da linguagem: a
intertextualidade, isto , as relaes dialgicas que todos os textos, uma vez que so
produtos sociais, estabelecem com outros textos.
Na primeira seo, discutimos o conceito de linguagem como prtica social que
fundamenta a concepo de textos como processos e produtos sociais que estabelecem
elos de dilogo, produzindo sentidos. Na seo 2, apresentamos um tipo de
manifestao da intertextualidade, relevante, sobretudo, para a compreenso leitora: a
intertextualidade implcita. Na seo 3, abordamos um segundo tipo de relao
intertextual: a intertextualidade explcita, amplamente utilizada em textos cientficos.
Apresentamos algumas manifestaes desse tipo de intertextualidade (como as citaes
de textos ou de parte de textos; as citaes de vozes, em discurso direto ou indireto, e as
parfrases), alm de normas gerais para fazer citao de textos alheios em trabalhos
cientficos.
Esse conhecimento essencial para seu bom desempenho nas dinmicas de seleo,
leitura, anlise e produo de textos cientfico-acadmicos. Antes de iniciarmos nossos
estudos sobre intertextualidade, procure refletir sobre...
O que significa dizer que todo texto um elo numa cadeia virtualmente infinita de
textos?
...

TEXTO 1

TEXTO 2

TEXTO 3

TEXTO 4

...

Bakhtin (2003 [1979]), em Resende e Ramalho (no prelo).

1. Linguagem como prtica social: (inter)ao e intertextualidade

Para entendermos como textos estabelecem elos de dilogo numa cadeia

virtualmente infinita (Bakhtin, 2003: 317), produzindo sentidos, preciso compreender
que a linguagem parte integrante das prticas sociais, socioculturalmente situadas, por
1

Universidade de Braslia. Depto. de Lingustica, Portugus e Lnguas Clssicas/ Programa de PsGraduao em Lingustica (UnB/LIP/PPGL). vivi@unb.br
2
Universidade de Braslia. Depto. de Lingustica, Portugus e Lnguas Clssicas/ Programa de PsGraduao em Lingustica (UnB/LIP/PPGL). viviane.melo.resende@gmail.com
1

meio das quais agimos no mundo, interagimos com outras pessoas e construmos
conhecimentos, valores, crenas e identidades (FAIRCLOUGH, 2003; RAMALHO &
RESENDE, 2011). Isto , precisamos entender que a linguagem figura em nossa vida
social de trs principais maneiras, interligadas:
(i)

como maneira de agir e interagir no mundo, estabelecendo relaes sociais; por

exemplo, no espao da universidade, com seus/suas professores/as e colegas;

(ii)

como maneira de representar aspectos do mundo, construindo conhecimentos,

valores e crenas; por exemplo, sobre o que seja lngua/linguagem, e

(iii)

como maneira de identificar aspectos do mundo, pessoas e a ns mesmos/as;

por exemplo, criando nossa identidade de leitores/as e autores/as de textos
universitrios.

Marcuschi (2008a: 65) sintetiza que a linguagem :

heterognea
social
histrica
cognitiva

indeterminada
varivel
interativa
situada

Como atividade sociointerativa situada (MARCUSCHI, 2008a: 65), a linguagem

constitui-se nas prticas sociais, com pessoas, sociocultural e historicamente situadas,
agindo e interagindo no mundo. Por isso, um texto sempre parte de um processo social
e, tambm, um produto social, que envolve pessoas, propsitos sociodiscursivos, temas,
estilos e formas particulares socialmente organizadas. Nessa perspectiva, podemos dizer
que o uso social da linguagem organizado em gneros discursivos, como explica
Bakhtin (2003[1979]: 262, grifo do autor):
Todos os diversos campos da atividade humana esto ligados ao uso da
linguagem. (...) o contedo temtico, o estilo e a construo composicional
esto indissoluvelmente ligados no todo do enunciado e so igualmente
determinados pela especificidade de um determinado campo da comunicao.
Evidentemente, cada enunciado particular individual, mas cada campo de
utilizao da lngua elabora seus tipos relativamente estveis de enunciados,
os quais denominamos gneros do discurso.

Todo texto (compreendido, de maneira ampla, como qualquer manifestao da

linguagem, seja visual, verbal, gestual, sonora, ou multissemitica) sempre de algum
para outro algum; objetiva finalidades e funes sociais particulares; aborda temas
especficos ligados s diversas reas de atividade humana e organiza-se em estilos e
formas socialmente estabelecidas e relativamente estveis. Ou seja, todo texto pertence
a um gnero discursivo (ou gnero textual) predominante.
Este texto que voc ou seu/sua professor/a est lendo, por exemplo, pertence ao
gnero captulo de livro didtico: ele foi escrito por pesquisadoras, a partir de vrios
textos que j abordaram o tema intertextualidade, tendo universitrios/as como
interlocutores/as virtuais, e recorrendo ao estilo e estrutura composicional mais
caractersticos da rea cientfico-acadmica. Ele , portanto, parte do processo, e
2

tambm produto, das maneiras relativamente estveis como agimos e nos relacionamos
no mundo pela linguagem, construindo cadeias de dilogo, nas diversas prticas sociais.
um texto que dialoga com outros textos anteriores e que servir de ponto de partida
para dilogos futuros, construindo, assim, uma rede dialgica de textos. Essa rede de
vozes explica-se, de acordo com Bakhtin (2003: 296-7, grifo do autor), pelo fato de todo
enunciado ser
pleno de ecos e ressonncias de outros enunciados com os quais est ligado
pela identidade da esfera de comunicao discursiva. Cada enunciado deve
ser visto antes de tudo como uma resposta aos enunciados precedentes de um
determinado campo (aqui concebemos a palavra resposta no sentido mais
amplo): ela os rejeita, confirma, completa, baseia-se neles, subentende-os
como conhecidos, de certo modo os leva em conta.

Mesmo nos textos escritos, h relaes de intertextualidade, isto , o texto

escrito tambm dialoga com outros textos, concordando com eles (criando
consensos); rejeitando-os e polemizando-os (criando diferenas); completando-os;
aludindo-lhes etc., o que trao constitutivo da linguagem, j que
no existe um uso significativo da lngua fora das inter-relaes pessoais e
sociais situadas. Isto quer dizer que todo uso autntico da lngua feito em
textos produzidos por sujeitos histricos e sociais de carne e osso, que
mantm algum tipo de relao entre si e visam a algum objetivo comum
(MARCUSCHI, 2008a: 23).

Textos so unidades bsicas da interao humana e, como parte de processos sociais,

materializam perspectivas particulares dos/as enunciadores/as, seus interesses, suas
crenas, valores, assim como projetam realidades, constituindo o mundo, os
conhecimentos, as identidades.
Para refletir 1
Leia os textos de 1 a 3 e responda3:
a) os trs textos mantm relaes de intertextualidade, ou seja, dialogam entre si?
Como?
b) a compreenso do texto 1 depende do conhecimento dos textos 2 e 3? Explique.

Texto 1

Textos integrantes do material da disciplina Lingustica Textual e Prtica de Texto, da UnB/EAD

(RAMALHO, 2012).
3

Disponvel em: http://www1.folha.uol.com.br/fsp/opiniao/22787-charge.shtml. Acesso em 06 jun. 2012.

Texto 2

Disponvel em: http://dvdscatalogados.wordpress.com/2011/11/28/os-homens-que-nao-amavam-as-mulheres/. Acesso em 11 jun.

2012.

Texto 3
Tera, 24 de Janeiro de 2012 - 12:09

STF acionado para suspender desocupao de Pinheirinhos

O Supremo Tribunal Federal (STF) est sendo acionado pela Associao Democrtica por Moradia e Direitos Sociais de So Jos dos Campos
(SP) para suspender a desocupao da favela Pinheirinho e que reconhea que a competncia de julgar o caso da Justia Federal, e no
estadual. Na ao alegam o perigo da demora de um julgamento do recurso definitivo sobre o assunto no Superior Tribunal de Justia (STJ),
que ainda est em recesso.
No ltimo final de semana, segundo a associao, o comandante da Polcia Militar (PM) ignorou a ordem da Justia Federal para no desocupar
a rea. A rea reclamada pertencente massa falida Select, e desde 2004 vinha sendo ocupada por aproximadamente de 1,3 mil famlias sem
teto. Afirmam tambm que o comandante da Guarda Municipal no recebeu a ordem para suspender a desocupao das mos do oficial de
Justia que foi entregar o mandado.
O STJ anulou todo o processo que passou por varas de primeira instncia, pelo Tribunal de Justia de So Paulo por entender que tinha
irregularidades. A associao informou que a deciso do STJ foi comunicado 6 Vara Cvel de So Jos dos Campos (SP), mas a juza titular
desconsiderou a informao. O caso foi parar no Tribunal Regional Federal da 3 Regio (TRF-3) quando a Unio manifestou interesse em
solucionar o problema propondo um acordo com o governo paulista e o municpio de So Jos dos Campos para regularizar as terras. O TRF
havia suspendido a desocupao, que no foi atendida pela PM e Guarda Municipal.

Disponvel em: http://www.bahianoticias.com.br/justica/noticia/42752-stf-e-acionado-para-suspender-desocupacaode-pinheirinhos.html. Acesso em 05 jun. 2012.

Retomando Marcuschi (2008a: 96) (e estabelecendo mais uma vez aqui uma relao
dialgica!), a intertextualidade no s um critrio de textualidade; , sim, um fator
de construo de sentidos no texto, entendido como uma comunho de discursos e no
4

como algo isolado. Conforme o autor ilustra na Figura 1, reproduzida a seguir, a

intertextualidade um princpio constitutivo da linguagem que se relaciona no s com
a configurao e conhecimentos lingusticos (como o caso da coeso, por exemplo),
mas, sobretudo, com a situao interativa/ comunicativa e com conhecimentos de
mundo:
Figura 1 Critrios gerais da textualidade

Marcuschi (2008a: 96)

Assim, vemos, com Marcuschi, que a intertextualidade extrapola a configurao

lingustica da co-textualidade isto , da organizao interna do texto para figurar
tambm como elemento da contextualidade ou seja, dos elementos que constituem a
situao comunicativa da qual o texto parte. Se retomarmos os exemplos textuais que
vimos em Para refletir 1, temos que a intertextualidade como motor de produo do
texto 1 no se apresenta apenas como trao de sua composio (o texto como produto),
mas tambm como aspecto fundamental da interao a empreendida (o texto como
processo).
De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais, o ensino de portugus como
lngua materna deve levar em conta que todo discurso [linguagem como prtica social,
conforme vimos aqui] se relaciona, de alguma forma, com os que j foram produzidos,
e que os textos, resultantes de atividades discursivas, esto em constante e contnua
relao uns com os outros (BRASIL, 1998: 21). Para construir sentidos seja ao ler,
ao falar, ao escrever, ao ver, ao ouvir um texto dependemos, tambm, de
conhecimento de mundo, de outras vozes, de outros textos. Isso explica por que a
intertextualidade relaciona-se a fatores que fazem a compreenso de um texto
dependente do conhecimento de outro(s) texto(s), o que a vincula coerncia textual,
ou seja, compreenso global do texto num contexto social situado, de acordo com
Koch e Elias (2008: 86). Segundo as autoras,

a intertextualidade se faz presente em todo e qualquer texto, como

componente decisivo de suas condies de produo. Isto , ela condio
mesma da existncia de textos, j que h sempre um j-dito, prvio a todo
5

dizer. Segundo Kristeva, criadora do termo, todo texto um mosaico de

citaes, de outros dizeres que o antecederam e lhe deram origem.

Orlandi (1999: 11) acrescenta que h, tambm, relaes de sentido que se

estabelecem entre o que um texto diz e o que ele no diz, mas poderia dizer, e entre o
que ele diz e o que os outros textos dizem. Assim, os sentidos de todo texto constroemse no jogo de relaes entre o dito e o no dito, entre o original de cada texto e aquilo
que retoma, sempre, de textos anteriores.

Para refletir 2

http://www1.folha.uol.com.br/fsp/opiniao/inde01112011.htm

Assumindo que os sentidos que podem ser lidos em um texto no esto

necessariamente ali, nele; pois o(s) sentido(s) de um texto passa(m) pela relao dele
com outros textos (ORLANDI, 1999: 11), discuta: que outro(s) texto(s) contribui(em)
para construir o sentido da charge? 4

Nas sees seguintes, estudaremos alguns principais tipos de manifestao da

intertextualidade, aqueles que mais nos interessam como leitores/as e produtores/as de
textos acadmicos.

2. Intertextualidade implcita

H vrios tipos de manifestao da intertextualidade (temtica, estilstica,

intergenrica, dentre outras).5 Para ler e escrever com sucesso textos cientficos,
4

Texto integrante do material da disciplina Lingustica Textual e Prtica de Texto, da UnB/EAD

(RAMALHO, 2012).
5
Para mais detalhes, ver Koch, Bentes e Cavalcante (2008). Na Teoria Social do Discurso, desenvolvida
por Fairclough (2001: 152; 2003), a diferenciao relevante que se faz entre intertextualidade
(manifesta, em que se recorre explicitamente a outros textos em um texto) e interdiscursividade
6

preciso conhecer, pelo menos, dois grandes modos de constituio da intertextualidade:

a intertextualidade implcita e a intertextualidade explcita.
Antes de entrarmos nessa distino no nvel mais terico, reflita...
Para refletir 3

Disponvel em: http://www1.folha.uol.com.br/fsp/quadrinhos/44970-niquel-nausea.shtml. Acesso em 11 jun. 2012.

H relaes intertextuais na histria em quadrinhos? Quais textos/vozes so retomados?

A fonte/autoria dos textos/vozes explicitada ou deixada implcita?

A intertextualidade implcita ocorre quando no h citao explcita da fonte do

intertexto, cabendo ao/ interlocutor/a recuper-la na memria para construir o sentido
do texto. o que acontece nas aluses, na pardia e nas ironias. Na intertextualidade
implcita, ento, o intertexto no explicitamente atribudo a vozes ou a textos
especficos, ao contrrio, deixado apenas indicado, o que exige que a recuperao do
sentido seja realizada com base no conhecimento metatextual de cada leitor/a. Nesse
caso, como explicam Koch, Bentes e Cavalcante (2008: 31), a descoberta do
intertexto torna-se crucial para a construo de sentido:
Por serem as fontes dos intertextos, de maneira geral, trechos de obras
literrias, de msicas populares bem conhecidas ou textos de ampla
divulgao pela mdia, bordes de programas humorsticos, assim como
provrbios, frases feitas, ditos populares etc., tais textos-fonte fazem parte da
memria coletiva (social) da comunidade, imaginando-se que possam, em
geral, ser facilmente acessados por ocasio do processamento textual.

Nas aluses, temos menes a textos alheios, mas sem explicitao da fonte desse/s
intertexto/s (, por exemplo, o caso da tirinha que vimos no Para refletir 3). Nas
pardias, temos um texto que apresenta organizao semelhante de um texto-base,
mas informaes diferentes (GARCEZ, 2004), ou seja, a forma do texto-base
intertextualmente relacionada, mas com subverso do contedo. Nas ironias, temos
enunciados que dizem uma coisa para significar outra, fazendo ecoar uma outra voz
(FAIRCLOUGH, 2001: 158), e nesse caso essa outra voz que se articula
intertextualmente, gerando efeito de sentido.
(constitutiva, no manifesta, que ocorre pela combinao de elementos de ordens do discurso: gneros,
discursos, estilos). Para mais detalhes, ver Resende e Ramalho (2006); Ramalho e Resende (2011).
7

Para refletir 4
Vejamos alguns exemplos (se possvel, oua as msicas):
Texto 1
Clice
(Criolo)
Como ir pro trabalho sem levar um tiro
Voltar pra casa sem levar um tiro
Se as trs da matina tem algum que frita
E capaz de tudo pra manter sua brisa
Os saraus tiveram que invadir os botecos
Pois biblioteca no era lugar de poesia
Biblioteca tinha que ter silncio,
E uma gente que se acha assim muito sabida
H preconceito com o nordestino
H preconceito com o homem negro
H preconceito com o analfabeto
Mas no h preconceito se um dos trs for rico, pai.
A ditadura segue, meu amigo Milton
A represso segue, meu amigo Chico
Me chamam Criolo e o meu bero o rap
Mas no existe fronteira pra minha poesia, pai.
Afasta de mim a biqueira, pai
Afasta de mim as biate, pai
Afasta de mim a coqueine, pai
Pois na quebrada escorre sangue, pai.
Pai
Afasta de mim a biqueira, pai
Afasta de mim as biate, pai
Afasta de mim a coqueine, pai.
Pois na quebrada escorre sangue6.
Disponvel em: http://letras.terra.com.br/criolo-doido/1807067/. Acesso em 11 jun. 2012.

Texto 2
Clice
(Chico Buarque)
Pai! Afasta de mim esse clice
Pai! Afasta de mim esse clice

Texto integrante do material do curso de extenso Ler com prazer, escrever sem medo, promovido em
2012 pelo LIP/Cespe/UnB, sob coordenao de Bortone (2012).

Pai! Afasta de mim esse clice

De vinho tinto de sangue
Como beber dessa bebida amarga
Tragar a dor e engolir a labuta?
Mesmo calada a boca resta o peito
Silncio na cidade no se escuta
De que me vale ser filho da santa?
Melhor seria ser filho da outra
Outra realidade menos morta
Tanta mentira, tanta fora bruta
Pai! Afasta de mim esse clice
Pai! Afasta de mim esse clice
Pai! Afasta de mim esse clice
De vinho tinto de sangue
Como difcil acordar calado
Se na calada da noite eu me dano
Quero lanar um grito desumano
Que uma maneira de ser escutado
Esse silncio todo me atordoa
Atordoado eu permaneo atento
Na arquibancada, pr a qualquer momento
Ver emergir o monstro da lagoa
Pai! Afasta de mim esse clice
Pai! Afasta de mim esse clice
Pai! Afasta de mim esse clice
De vinho tinto de sangue
De muito gorda a porca j no anda (Clice!)
De muito usada a faca j no corta
Como difcil, Pai, abrir a porta (Clice!)
Essa palavra presa na garganta
Esse pileque homrico no mundo
De que adianta ter boa vontade?
Mesmo calado o peito resta a cuca
Dos bbados do centro da cidade
Pai! Afasta de mim esse clice
Pai! Afasta de mim esse clice
Pai! Afasta de mim esse clice
De vinho tinto de sangue
Talvez o mundo no seja pequeno (Cale-se!)
Nem seja a vida um fato consumado (Cale-se!)
Quero inventar o meu prprio pecado (Cale-se!)
Quero morrer do meu prprio veneno (Pai! Cale-se!)
Quero perder de vez tua cabea! (Cale-se!)
Minha cabea perder teu juzo. (Cale-se!)
Quero cheirar fumaa de leo diesel (Cale-se!)
Me embriagar at que algum me esquea (Cale-se!)
Disponvel em: http://letras.terra.com.br/chico-buarque/45121/. Acesso em 11 jun. 2012.

A cano (Texto 1) do MC, cantor e compositor paulista Criolo uma pardia da

homnima Clice (Texto 2), de Chico Buarque, composta em 1973 durante o Regime
militar brasileiro, instaurado com o Golpe Militar de 1964 e que perdurou at 1985 com
9

base em aes de represso (ironia nossa?). O Texto 1 apresenta organizao

semelhante do texto-base (Texto 2), mas com informaes diferentes, j que o
compositor Criolo denuncia formas de represso, mas da atualidade.
Podemos apontar, ainda, outra manifestao de intertextualidade implcita na letra de
Criolo: a ironia presente na passagem Pois biblioteca no era lugar de poesia/
Biblioteca tinha que ter silncio,/ E uma gente que se acha assim muito sabida, em
que o compositor diz uma coisa que essa gente se acha muito sabida (fazendo ecoar
a voz dessas pessoas que tentam impor sua prpria cultura como a nica legtima) para
significar outra... Todos esses so exemplos de manifestaes de intertextualidade
implcita, casos em que precisamos reconhecer a presena do intertexto bem como
recuperar sua fonte nas teias de dilogo que as vozes da sociedade tecem (MEY, 2001).

Como alertam Koch, Bentes e Magalhes (2008: 31), citando Christofe (1996) 7, h
casos de intertextualidade implcita que so altamente indesejveis, como os plgios,
em que
ao contrrio dos demais [tipos de intertextualidade implcita], o produtor do
texto espera (ou deseja) que o interlocutor no tenha na memria o intertexto
e sua fonte (ou no venha a proceder sua ativao), procurando, para tanto,
camufl-lo por meio de operaes de ordem lingstica, em sua maioria de
pequena monta (apagamentos, substituio de termos, alteraes de ordem
sinttica, transposies etc.).

possvel manter a integridade e a originalidade de nossos textos acadmicos,

respeitar a autoria da fonte dos textos-base, recorrer a intertextos como argumentos de
autoridade, indicar o que est sendo discutido sobre o tema por outros/as autores/as, mas
sem incorrer em plgio (KROKOSCZ, 2012). Para isso, fazemos uso das operaes de
intertextualidade explcita, ou seja, dialogamos com textos alheios citando a fonte das
relaes intertextuais realizadas.
3. Intertextualidade explcita

A intertextualidade explcita ocorre quando h citao demarcada da fonte do

intertexto: como nas citaes de textos ou de parte de textos, fazendo-se referncia
explcita fonte; como nas citaes de vozes, em discurso direto ou indireto; como nas
parfrases, em que um texto traz as mesmas informaes de outro/s texto/s, mas com
outras palavras e com forma de organizao diferente (GARCEZ, 2004: 57). Citaes,
discursos diretos ou indiretos e parfrases so casos de intertextualidade explcita
quando se atribui o intertexto a vozes ou a textos especficos.
certo que cada operao dialgica com uma voz/texto alheio um processo de
recontextualizao (mudana de contexto) e de retextualizao (passagem de uma
modalidade para outra, de um gnero para outro, de um suporte para outro, de uma
funo para outra, de uma verso para outra, como no processo de reescrita) que d
7

CHRISTOFE, L. Intertextualidade e plgio: questes de linguagem e autoria. Tese de doutorado,

IEL/Unicamp, 1996.
10

origem a um novo texto, resultante de um novo trabalho de autoria e com marcas da

(auto)identificao desse/a escritor/a.
Afinal, a prpria escolha de vozes/textos alheios que vo compor, ou no, um texto,
bem como a maneira como esses textos/vozes so retextualizados (por citao direta ou
transcrio; por citao indireta ou parfrase; em discurso direto, com verbos de dizer
especficos; em discurso indireto, por meio de ironia etc.), em articulao com a prpria
voz do/a autor/a do texto, so formas de se posicionar como ator social no mundo,
dialogando (criando semelhanas, consensos, diferenas, polmicas) com outras vozes
sociais, com outras maneiras particulares de agir e interagir discursivamente nas prticas
sociais, representando o mundo, identificando as pessoas e construindo nossa identidade
como autores/as (FAIRCLOUGH, 2003; MARCUSCHI, 2008b; POSSENTI, 2009).
Por isso, no h razes para omitir a origem do/s intertexto/s: h vrias maneiras de
dialogar com ele/s de maneira explcita e, ainda assim, atuar como autor/a, indicando
sua posio social no mundo.
Para exercitar 1
Como exerccio, propomos que voc retextualize a seguinte passagem do livro Discurso
e leitura, de Orlandi (1999: 79), por meio de: (a) citao/transcrio de parte do texto, e
(b) parfrase do texto na ntegra, lembrando-se de, neste ltimo caso, manter as mesmas
informaes mas com outras palavras e com outra forma de organizao:
O que preciso, ento, para ser autor? O que tem faltado, desse ponto de vista,
quando se pensam as condies de produo da escrita, na escola, compreender o
processo em que se d a assuno, por parte do sujeito, de seu papel de autor. Essa
assuno implica, segundo o que estamos procurando mostrar, uma insero
(construo) do sujeito na cultura, uma posio dele no contexto histrico-social.
Aprender a se colocar aqui: representar como autor assumir, diante da
instituio-escola e fora dela (nas outras instncias institucionais) esse papel social, na
sua relao com a linguagem: constituir-se e mostrar-se autor.
importante destacar que, alm de ser uma manifestao relevante da
intertextualidade em textos cientfico-acadmicos, a parfrase tambm constitui um
eficiente recurso de estudo, dado o esforo intelectual exigido no processo de ler,
compreender, analisar e reformular as ideias do texto-fonte, mantendo as mesmas
informaes, mas alterando-lhe a forma de organizao original.
Hoje em dia, realizamos muitas pesquisas pela Internet, que uma ampla e
diversificada fonte de informao. Tambm em relao ao uso desses textos disponveis
na web preciso assumir uma postura autoral tica, crtica e cientfica. A nolinearidade; a relativa volatilidade do suporte virtual; a fragmentariedade; a
multimodalidade (conjuno de vrios modos semiticos simultneos); a interatividade
(relao do/a leitor/a com mltiplos/as autores/as, muitas vezes em tempo real); a
iteratividade (natureza intrinsecamente polifnica e intertextual desses textos) so
caractersticas dos textos eletrnicos (XAVIER, 2002, citado em KOCH, 2009: 64)8 que
os fazem mais dinmicos que os textos impressos e trazem novos tipos de relao entre
8

XAVIER, A. C. O hipertexto: um novo modo de enunciao digital. Tese de doutorado. IEL/Unicamp,

2002.
11

leitores/as-escritores/as. No entanto, isso no significa que os textos da web no tenham

fonte ou no tenham autoria. Ao contrrio, aqui nossa leitura, pesquisa e interveno
crtica, tanto na seleo quanto na citao desses textos, devem ser ainda mais rigorosas
(neste captulo mesmo voc pode conferir algumas maneiras como citamos e
referenciamos textos eletrnicos).
A NBR (Norma Brasileira) n. 10520, de 2002, da ABNT (Associao Brasileira de
Normas Tcnicas) o documento que define as regras gerais de apresentao de
citaes em trabalhos cientficos, a exemplo das regras sintetizadas a seguir (BRASIL,
2002: 2-3):
Nas citaes, o sobrenome do/a autor/a deve aparecer em letras maisculas e
minsculas e, quando estiver entre parnteses, deve ser em letras maisculas.
Nas citaes diretas, a(s) pgina(s) da fonte consultada deve(m) ser
especificada(s) e precedida(s) de data. Nas citaes indiretas, a indicao da(s)
pgina(s) consultada(s) opcional.
Exemplos:
Podemos dizer que o uso social da linguagem organizado em gneros discursivos,
como explica Bakhtin (2003).
Evidentemente, cada enunciado particular individual, mas cada campo de utilizao
da lngua elabora seus tipos relativamente estveis de enunciados, os quais
denominamos gneros do discurso (BAKHTIN, 2003: 262).
As citaes diretas de at trs linhas devem estar contidas no texto entre aspas
duplas. As aspas simples so utilizadas para indicar citao no interior da
citao.
Exemplos:
Conforme Marcuschi (2008a: 23), no existe um uso significativo da lngua fora das
inter-relaes pessoais e sociais situadas.
Neste caso, como explicam Koch, Bentes e Cavalcante (2008: 31), a descoberta do
intertexto torna-se crucial para a construo de sentido.
As citaes diretas com mais de trs linhas devem ser destacadas com recuo de
quatro centmetros da margem esquerda, com letra menor que a do texto
utilizado e sem as aspas.
Exemplo:
no existe um uso significativo da lngua fora das inter-relaes pessoais e
sociais situadas. Isto quer dizer que todo uso autntico da lngua feito em
textos produzidos por sujeitos histricos e sociais de carne e osso, que
mantm algum tipo de relao entre si e visam a algum objetivo comum
(MARCUSCHI, 2008a: 23).
12

 As supresses, interpolaes, comentrios, nfases ou destaques devem ser

indicados do seguinte modo:
a) supresses: [...]
b) interpolaes, acrscimos ou comentrios: [ ]
c) nfase ou destaque: sublinha ou negrito ou itlico.
Quando se tratar de dados obtidos por informao verbal (palestras, debates,
comunicaes etc.), deve-se indicar, entre parnteses, a expresso informao
verbal, mencionando-se os dados disponveis, em nota de rodap.
Exemplo:
O novo medicamento estar disponvel at o final deste semestre (informao verbal).
_________________
1
Declarao de John A. Smith no Congresso Internacional de Engenharia Gentica, Londres, outubro de
2001.

Para enfatizar trechos da citao, deve-se destac-los indicando esta alterao

com a expresso grifo nosso entre parnteses, aps a chamada da citao, ou
grifo do autor, caso o destaque j faa parte da obra consultada.
Exemplos:
Segundo Bakhtin (2003: 296-7, grifo do autor), cada enunciado deve ser visto antes de
tudo como uma resposta aos enunciados precedentes de um determinado campo.
De acordo com Koch e Elias (2008: 86, grifo nosso), a intertextualidade se faz
presente em todo e qualquer texto, como componente decisivo de suas condies de
produo.
Essas e outras regras (como as que seguimos para elaborar as Referncias
bibliogrficas deste captulo) devem ser consultadas e respeitadas, a fim de manter a
padronizao dos trabalhos cientficos. Para finalizar esses estudos iniciais sobre
intertextualidade, propomos, com base em Resende e Ramalho (no prelo), o seguinte
exerccio:
Para exercitar 2
Escolha um artigo cientfico de seu interesse. Faa uma leitura de varredura do artigo,
procurando perceber a articulao de outras vozes alm da voz do/a autor/a do artigo.
Que vozes so citadas? Como so citadas? Qual a postura do/a autor/a do artigo em
relao a essas vozes?

Finalizando: um resumo do que vimos

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Neste captulo, estudamos a intertextualidade: as relaes de dilogo estabelecidas

entre os textos produzidos como parte de nossa ao na sociedade. Estudamos aspectos
da concepo de linguagem como prtica social, para a qual textos so processos e
produtos sociais que dialogam entre si, produzindo sentidos. Vimos dois tipos principais
de intertextualidade, relevantes para a prtica cientfico-acadmica: a intertextualidade
implcita, que ocorre sem a citao explcita da fonte do intertexto; e a intertextualidade
explcita, que faz referncia fonte do intertexto e que constitui um recurso central na
produo de textos cientficos. Realizamos algumas reflexes e atividades prticas para
compreender melhor a noo de intertextualidade e, assim, reconhecer que h vrias
maneiras de dialogar com textos alheios atuando como leitor/a e construindo nossa
prpria autoria.

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Referncias bibliogrficas
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Bezerra. So Paulo: Martins Fontes, 2003[1979], p. 261-306.
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roteiros de aula. Coleo DEG Graduao. Braslia: Universidade de Braslia, no prelo.

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